TALLER MODELO EDUCATIVO Y ESTRUCTURA DEL NUEVO DISEÑO

CURRICULAR DE LA UNFV

Lima, del 26 de abril a 17 de junio de 2018

LICENCIAMIENTO DE NUESTROS PROGRAMAS FORMATIVOS PORSUNEDU.

¡ TAREA DE TODOS ¡

Construcción del perfil profesional por competencias

Martes, 8 de mayo de 25018.

Sesión 4:

Taller: Modelo Educativo y Estructura del Nuevo Diseño Curricular de la UNFV

1. Marco de referencia

Retos de la sociedad del conocimiento

Nueva comprensión del conocimiento

Dato Información Conocimiento

Contenidos selectivos y esenciales

Desarrollo de valores y actitudes

Desarrollo de procesos cognitivos y metacognitivos

Desarrollo de la inteligencia

Uso de operaciones mentales

Desarrollo de nuevas formas de aprender

Educación centrada en el aprendizaje

Desarrollo de nuevas estructuras de pensamiento

Pensar Comprender Hacer

Acción

Retos a la formación profesional

El contexto Respuestas desde la universidad

• Explosión de la información y sociedad

del conocimiento.

• Redimensionamiento del espacio y

tiempo.

• Enfoque de la formación profesional:

Empleabilidad

• Sentido de la formación.

• Formación de la persona humana.

• Desarrollo de capacidades = competencias.

• Manejo de información, conocimiento y solución

de problemas.

• Anticipación y respuestas rápidas a necesidades

cambiantes.

• Autoaprendizaje, comunicación, manejo del

lenguaje.

• Orientación hacia el mundo del trabajo.

Situación problema

• Polivalencia de la formación de los profesores de educación superior.

• Debilidades en la formación pedagógica.

• Coexistencia de viejos y nuevos modelos educativos en la praxis de la

enseñanza – aprendizaje.

Énfasis en los contenidos Énfasis en los efectos Énfasis en los procesos

• Necesidad de cambiar los paradigmas: conocimiento, educación, enseñanza

y aprendizaje.

2. Sobre el concepto de competencia

Aproximación al concepto de competencia

Una competencia es más que conocimientos y destrezas. Involucra la habilidad de enfrentar

demandas complejas, apoyándose en y movilizando recursos psicosociales (incluyendo

destrezas y actitudes) en un contexto en particular. Por ejemplo, la habilidad de comunicarse

efectivamente es una competencia que se puede apoyar en el conocimiento de un individuo del

lenguaje, destrezas prácticas en tecnología e información y actitudes con las personas que se

comunica. (OCDE: 3).

Polisemia del término

“La competencia se define como la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de

capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando

de manera pertinente y con sentido ético.” (…) “El desarrollo de las competencias de los

estudiantes es una construcción constante, deliberada y consciente, propiciada por los

docentes y las instituciones y programas educativos. Este desarrollo se da a lo largo de la

vida y tiene niveles esperados en cada ciclo de la escolaridad.”(Minedu:21)

Aproximación al concepto de competencia: Modelo Educativo UNFV

Para Tobón (2010) “Las competencias son actuaciones integrales con responsabilidad, que sirven para identificar,

analizar y resolver problemas del contexto, en distintos escenarios integrando:

- El saber ser (actitudes y valores)

Cuando mencionamos contenidos actitudinales nos referimos a aquella parte intangible donde se pone a prueba

las actitudes con las que logra contar el profesional, orejemplo: la perseverancia, puntualidad, responsabilidad,

solidaridad, el respeto, etc. Recordemos que la mejor forma es proporcionando al estudiante el ejemplo a diario.

- El saber conocer (conceptos y teorías)

Cuando hablamos del contenido conceptual, “de conocimientos”, o “el cognoscitivo”, nos estamos refiriendo a la

medición de información que logra manejar el estudiante, que implica el manejo de datos, fechas, teorías, etc.

toda situación académica donde queda comprendido los conocmientos líneales y no lineales, aquello que se

aprende de memoria y aquello que no aprendemos de memoria.

- El saber hacer (habilidades procedimentales y técnicas)

Cuando se habla de los contenidos procedimentales o también conocidos como “procesuales”, se tiene que

recordar que es la muestra de la precisión y habilidades que logra demostrar el estudiante, a través de la práctica

misma como por ejemplo saber armar una maqueta, saber plantar, etc.

Aproximación al concepto de capacidad

Capacidades

“Son atributos psico-cognitivos de los individuos, que se desarrollan por la

integración y acumulación de aprendizajes significativos. El desarrollo de

capacidades es la base del despliegue y del crecimiento de las competencias.

En las capacidades se integran y perfeccionan los conocimientos, las

destrezas, y las habilidades cognitivas, operativas, organizativas,

estratégicas y resolutivas que luego se pondrán en juego en situacionesreales de actuación social o productiva“. Catalano, A.; Avolio de Cols, S y Sladogna,M. (2004: 216),

CONOCIMIENTOS

(Conocer y

comprender)

HABILIDADES

(Saber hacer,

aplicar)

COMPETENCIAACTITUDES

(Saber como vivir

en sociedad)

Competencia …

COMPETENCIA

CAPACIDAD DEL SUJETO

APLICAR

ESTRATEGIAS CONOCIMIENTOS

CONTEXTO

DOMINIO DE SABERES HABILIDADES

ACADÉMICO -CULTURAL

PROFESIONALINDIVIDUAL -

SOCIAL

es una

que implica

para

múltiples

en los campos

según el

según el

Competencia …

Una clasificación

Competencias

Básicas

Competencias

Genéricas

Competencias

Específicas

Modelo “iceberg” de competencias

COMPETENCIAS

ESPECIFICAS

PARTICULARES

DE UN CAMPO

COMPETENCIAS

PERSONALES

(transversales,

básicas,

genéricas)

CONOCIMIENTOS

HABILIDADES

CAPACIDADES

•HABILIDADES BASICAS

• CAPACIDADES GENERALES DE UN CAMPO DE

ACCION

• COMPORTAMIENTOS

• CLASES DE ACTITUD Y VALORES

• RASGOS

• CARACTERISTICAS PERSONALES

Modificado de Spencer,

L. (1984).n: OPS/OMS,

2000. Adecuado 2006 RDAR

10

Clasificación de Competencias Genéricas

(Proyecto Tuning)

InstrumentalesSistémicas

Capacidades

. Cognitiva

. Metodológicas

Habilidades

.Tecnológicas

. Lingüísticas

- Habilidades

Directivas

- Creatividad

Interpersonales

Capacidades

. Expresar sus

sentimientos

. Autocrítica

Habilidades sociales

. Relación interpersonal

. Trabajo en equipo

. Compromiso ético

Herramientas para el

aprendizaje y la formación

Capacidades que garantizan

una buena relación laboral

y personal con terceros

Visión

de conjunto y sirve para

gestionar el total de la

actuación

Relación de las 30 competencias genéricas (Proyecto Tuning)

COMPETENCIAS INSTRUMENTALES:

1. Capacidad para el análisis y la síntesis

2. Capacidad de organización y planificación

3. Conocimientos generales de tipo básico

4. Conocimiento de la profesión

5. Comunicación oral y escrita en la propia lengua

6. Conocimiento de una segunda lengua

7. Habilidades elementales de computación

8. Habilidades de manejo de la información de distintas fuentes

9. Solución de problemas

10. Toma de decisiones

Competencias genéricas …

COMPETENCIAS INTERPERSONALES:

11. Capacidad de crítica y auto-crítica

12. Trabajo en equipo

13. Habilidades interpersonales

14. Capacidad para trabajar en un equipo interdisciplinar

15. Capacidad para comunicarse con expertos en otros

campos

16. Apreciación de la diversidad multicultural

17. Capacidad para trabajar en un contexto internacional

18. Compromiso ético

Competencias genéricas …

COMPETENCIAS SISTÉMICAS:

19. Capacidad para aplicar el conocimiento en la práctica

20. Habilidades de investigación

21. Capacidad para aprender

22. Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones

23. Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad)

24. Liderazgo

25. Comprensión de culturas y costumbres de otros países

26. Capacidad para trabajar de forma autónoma

27. Diseño y dirección de proyectos

28. Iniciativa y espíritu emprendedor

29. Interés por la calidad

30. Deseo de éxito/ motivación de logro.

3. Procedimiento para la construcción de perfiles

Visión diacrónica del perfil profesional del egresado

La construcción del perfil profesional es un proceso

intencional de la institución educativa, a través de sus

gestores académicos.

Puede construirse también perfiles intermedios por

competencias, por áreas de formación, cuyo logro aseguran

la concreción del perfil del egresado.

Perfil de

Estudios

Generaes

Perfil de

Estudios

Específicos

Perfil de

Estudios

Especializadaos

Perfil del

egresado

Perfil del

Ingresante

Desarrollo del perfil profesional del egresado

Referentes para la construcción de los perfiles

1. Los marcos teórico y doctrinario del currículo: lectura de los fundamentos,

tendencias de la profesión, de la formación profesional y del encargo

social a las instituciones formadoras, y

2. El mapa funcional de la profesión, si es que hubiera, elaborado por el

Colegio Profesional correspondiente.

3. Las áreas del currículo de formación profesional( Estudios Generales,

Estudios Específicos y Especializados), y

4. Las condiciones básicas de calidad del proceso de licenciamiento de las

carreras profesionales que lidera SUNEDU.

Enunciado de los rasgos del perfil

Considera la siguiente estructura gramatical:

acción + objeto + condición

La acción se refiere a la actividad precisa que debe ejecutar la persona y se redacta con

un verbo activo, el

El objeto describe al elemento o sujeto sobre el cual recae la acción, y la

La condición constituye el enunciado que describe el criterio o el contexto que debe ser

considerado en la realización de la acción.

Ejemplo de un rasgo del perfil

Acción Objeto Condición

Formula El proyecto de investigación Según el protocolo establecido

Perfil del Ingresante (Extraído del Modelo Educativo UNFV)

Comprende, analiza y evalúa información obtenida de textos escritos e imágenes, tomando en

consideración el contexto o situación en los que fueron producidos.

Redacta textos con una estructura lógica y organizada (introducción, desarrollo y cierre), utilizando

oraciones con un vocabulario preciso, con respeto de la normativa gramatical y ortográfica.

Reconoce la diversidad geográfica, natural y humana, como potencial para el desarrollo del Perú,

considerando el contexto mundial.

Utiliza las matemáticas para solucionar problemas académicos y de la vida cotidiana, en grados

distintos de acuerdo con la especialidad a la que sea admitido.

Gestiona su aprendizaje empleando métodos y hábitos de estudio ordenados y constantes, y

motivado por la curiosidad intelectual y los deseos de aprender más.

Participa en trabajos grupales y valora su importancia.

Respeta las normas de convivencia entre personas, deberes y derechos como integrante de la

sociedad.

Valora la importancia del desarrollo integral de la persona.

DIMENSIÓBN COGNOSCITIVA

Perfil del Ingresante (Extraído del Modelo Educativo UNFV)

• Utiliza las TIC en su desarrollo personal y académico, con sentido crítico y productivo.

• Identifica problemas sociales y plantea alternativas de solución.• Resuelve problemas matemáticos básicos, con razonamiento lógico.• Interpreta información relevante de ciencia, tecnología y ambiente.

DIMENSIÓN PROCEDIMENTAL

Muestra actitud y motivación necesaria para el estudio de nivel universitario.

Asume principios éticos y morales desenvolverse en la universidad y vivir en en

sociedad.

Evidencia identidad personal – social y respeto por los derechos de las personas y

el medio ambiente.

DIMENSIÓN ACTITUDINAL

Ejemplo: Matriz para la formulación del perfil de los Estudios Generales

Dimensiones de desarrollo de la persona

Formulación del perfil de competencias del área de formación general

Acción Objeto Condición

Comunicación Expresasus ideas y emociones en lengua castellana, en forma oral, escrita, audiovisuales y otras formas no verbales,

utilizando los códigos del lenguaje total.

Pensamiento reflexivo y crítico

Comprendelos aportes de la matemática y las ciencias naturales al desarrollo de su capacidad crítica y reflexiva de su formación profesional,

considerando su utilidad para la solución de problemas.

Auto aprendizaje Aplica métodos y técnicas de procesamiento de información, con enfoque constructivista

Liderazgo y autoestima Ejerceliderazgo personal y académico en sus relaciones interpersonales,

con estilo democrático.

Sociocultural Comprendelos determinantes sociales y ambientales en la constitución de la identidad personal y bienestar y su relación con los otros seres vivos y el medio ambiente

con enfoque antropológico y de desarrollo sostenible.

Axiológica Asumeconciencia crítica sobre la naturaleza del ser humano, la ética en los actos humanos

a través de la reflexión filosófica y moral.

Informática UtilizaHerramientas tecnológicas de informática en su desempeño personal

de manera innovadora y crítica.

Expresión artística, deporte y recreación

Realizaactividades físicas, deportivas y recreativas con enfoque intercultural,

considerándolas como estilo de vida.

Ejemplo: Matriz para la formulación del perfil del egresado (Enfermería)

Competencias

(considerando

funciones)

Formulación del perfil de competencias del egresado

Acción Objeto Condición

Comunicación

eficazComunica

ideas y mensajes estructurados, en forma escrita, oral y

gestual, con uso adecuado de las reglas de trasferencia de

mensajes,

considerando el contexto socio –

histórico y cultura en que se realiza la

comunicación.

Investigación y

solución de

problemas

Formulapropuestas de soluciones a problemas de salud y

enfermería a partir de la investigación científica,

según líneas de investigación y el

protocolo establecido.

Gestión del cuidado Realiza

el cuidado de enfermería al ser humano, familia y

comunidad en el proceso salud – enfermedad, según ciclo

vital,

aplicando el proceso de enfermería y

las normas de salud vigentes.

Gestión de

servicios, liderazgo

y trabajo en equipo

Gestionalos servicios de salud y otros relacionados, en los distintos

niveles de atención

ejerciendo liderazgo y el trabajo en

equipo.

Docencia en salud Conduceprocesos de formación de personas en el campo de la

salud,

aplicando los métodos y

procedimientos pedagógicos.

Identidad y

responsabilidad

social

Desarrollaactividades de empoderamiento profesional y de

protección del medio ambiente,

con enfoque de desarrollo humano y

sostenible.

Elaborado en: Curso Taller Diseño Básico del Currículo de Formación Profesional en Enfermería, Lima 10 -12 de

marzo de 2016.

Ejemplo: Matriz para la formulación de los estudios especializados (Enfermería)

Referentes del mundo laboral

Formulación del perfil de competencias específicas del área de formación especializada

Campos de ocupación

Funciones Acción Objeto Condición

Prevención de la enfermedad y promoción de

la salud

EvalúaPlanificaOrganizaDirige

Desarrollaprogramas y proyectos preventivo – promocionales en los diferentes escenarios de ocupación,

considerando las normas técnicas sanitarias vigente de atención primaria renovada.

Promueve la salud de la población en las diferentes etapas de vida,teniendo en cuenta las normas técnicas vigentes.

AsistencialGestionaEvalúa

Realizael cuidado de enfermería según el ciclo vital del ser humano, familia y comunidad,

utilizando el proceso de enfermería

Gestión

PlanificaDirigeSupervisa Monitorea Evalúa

Gestionaprocesos y servicios de los establecimientos de salud según el nivel y otros escenarios,

en concordancia normas legales y administrativas vigentes.

InvestigaciónPlanificaEjecutaComunica

Gestionaproyectos de investigación científica, orientados a la solución de problemas de la realidad socio cultural,

según líneas de investigación y los protocolos establecidos.

Asesoría y consultoría

PlanificaOrganizaAsisteEvalúa

Realiza asesoría y consultoría en salud y enfermería, según términos de referencias.

DocenciaProgramaEjecutaEvalúa

Brinda educación y consejería en salud, de acuerdo a las demandas sociales de formación y observando los procedimientos pedagógicos.

Desarrollaprogramas y proyectivos educativos orientados a la persona, familia y comunidad,

aplicando principios y estrategias pedagógicas.

Matriz de elaboración del perfil de los estudios especializados /asignaturas

Referentes del mundo laboral

Formulación del perfil de competencias específicas

Asignaturas Campos de ocupación

Funciones Acción Objeto Condición

Prevención de la enfermedad y

promoción de la salud

Evalúa Planifica Organiza Dirige

Desarrolla programas y proyectos preventivo – promocionales en los diferentes escenarios de ocupación,

considerando las normas técnicas sanitarias vigente de atención primaria renovada.

Promueve la salud de la población en las diferentes etapas de vida,

teniendo en cuenta las normas técnicas vigentes.

Asistencial Gestiona Evalúa

Realiza el cuidado de enfermería según el ciclo vital del ser humano, familia y comunidad,

utilizando el proceso de enfermería

Gestión

Planifica Dirige Supervisa Monitorea Evalúa

Gestiona procesos y servicios de los establecimientos de salud según el nivel y otros escenarios,

según normas legales y administrativas vigentes.

Investigación Planifica Ejecuta Comunica

Gestiona

proyectos de investigación científica, orientados a la solución de problemas de la realidad socio cultural,

según líneas de investigación y los protocolos establecidos.

Asesoría y consultoría

Planifica Organiza Asiste Evalúa

Realiza asesoría y consultoría en salud y enfermería,

según términos de referencias.

Docencia Programa Ejecuta Evalúa

Brinda educación y consejería en salud, de acuerdo a las demandas sociales de formación y observando los procedimientos pedagógicos.

Desarrolla programas y proyectivos educativos orientados a la persona, familia y comunidad

Encargo de tarea académica

Redacción del Capítulo II: Perfil del ingresante y del graduado

Matrices utilizadas

Redacción en prosa

Fecha de entrega: Hasta el 15 de mayo