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Recursos didácticos

Para trabajar con las artes manuales plásticas podemos partirde diversos tipos de experiencias que facilitan que los niños y niñasse motiven más y enriquezcan su imaginación. Algunas de estasexperiencias forman parte del trabajo en el lenguaje manual plásticoy otras corresponden a otros lenguajes o áreas.

• Canciones• Dramatizaciones• Videos• Experiencias corporales• Láminas con imágenes• Cuentos y tradición oral• Lectura de poemas

Programación de módulos, unidades yproyectos de aprendizaje.

El trabajo del Área de Educación por el Arte, en el caso dellenguaje de las artes manuales plásticas, como en los otros lenguajes,se puede programar por módulos, unidades de aprendizaje oproyectos. A continuación presentamos algunas propuestas que fuerontrabajadas en el aula.

Módulo de aprendizaje

Aprendemos a hacer collage

• Visita a galerías• Visita a museos• Visita a ferias• Paseos• Entrevista con artistas manuales

plásticos

Miriam Soria, artista shipibo compartiendo su arte con los niños dePachacútec, Ventanilla. ]]

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Expresa sus vivencias, ideas, sentimientos y mo-dos particulares de comprender el mundo(cosmovisión, espiritualidad, filosofía de vida) através de diferentes manifestaciones artísticas,tanto por iniciativa propia como a partir de unapropuesta específica.

Realiza producciones manuales plásticas en collagetransmitiendo sus ideas, sentimientos y particularpercepción del entorno.

Utiliza con pertinencia y creatividad la técnica delcollage.

Área Componente Capacidades y actitudesLogro de Aprendizaje

Justificación: Es importante que los niños y niñas conozcan la técnica del collage y que la utilicen de modo pertinente, aprendiendo a reutilizarmateriales y desarrollando su sensibilidad y habilidades.

Selección de capacidades

Educaciónpor el Arte

Expresióncreativa

Actividades de aprendizaje

- Presentamos tres láminas con obras de collage de distintos materiales y estilos. Realizamos la lectura visualsolicitando a los estudiantes que observen y respondan preguntas acerca de lo que ven.

- Precisamos con ellos lo que es un collage, para se qué utiliza, con qué materiales se elabora y quéconsideraciones debemos tener en cuenta al elaborarlo.

- Los niños y niñas consiguen y clasifican materiales para su collage.

- Realizamos un collage con tema libre o algún tema específico que surja del grupo.- Todos presentan su trabajo para ser comentado por los compañeros.

Actividad Estrategia

Observación de diversasobras en collage

Identificación y recolecciónde materiales que sepueden utilizar

Expresión a través del usode la técnica del collage

Evaluación: Autoevaluación y evaluación teniendo en cuenta que:- Trabaja con cuidado y limpieza.- Elige el pegamento adecuado.- Aprovecha el material.

- Demuestra alguna intencionalidad.- Comparte los materiales.- Utiliza el material de acuerdo a sus ideas.- Se diferencia del trabajo de sus compañeros.

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Collage de tela, niños de la I.E. Vencedores de PachacútecCollage con recortes de revistas, I.E. Héroes de San Juan. ]]

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Actividades para ser insertadas en unidades deaprendizaje

Nuestra propuesta está basada en el desarrollo de capacidadesen los diferentes lenguajes artísticos que devendrán luego en logrosde aprendizaje. Con la intención de ayudar en el logro de estascapacidades encontrarás en esta sección actividades de aprendizajeque han sido ordenadas de acuerdo al énfasis que ponen en algunode los tres componentes: Investigación vivencial, Apreciación críticacontextualizada y Expresión creativa. Sugerimos el ciclo para el quefueron diseñadas pero este dato es relativo pues depende del profesordar mayor o menor complejidad a la actividad.

También sugerimos tener en cuenta que muchas de lasactividades planteadas en las páginas anteriores podrían serprogramadas de este modo, para ello es preciso notar el componenteen el que ponen énfasis. Estas actividades fueron colocadas al ladode la manifestación artística a la que hacen referencia para permitiral docente ver el lado práctico de lo que se menciona comoinformación.

Recomendamos además, que estas actividades sirvan deinspiración para idear nuevas actividades pertinentes a su medio, laedad de los niños y sus intereses. No debemos tomarlas como recetassino recrearlas y sobre todo trabajarlas con sentido, en lo posibledentro de experiencias que integren las artes y también los distintosaspectos del saber.

]] Acercarnos a la obra de arte, no como un texto cifrado que podemos desvelar, sinocomo a un condensado de experiencia generador de infinidad de interpretaciones.

Imanol Agirre «Teorías y prácticas en Educación artística», Pág 32. Navarra 2005.

Niño realizando lectura visual de lámina ArtePerú.

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Observamos la imagen de una obra manual plástica o la obra directamente. Mencionamos lo que observamos,identificamos las características que tiene, los materiales, la técnica, el modo de usar los elementos de lasartes manuales plásticas.

Comentamos acerca de los significados que percibimos, el tema que trata, la idea que nos transmite, lo quenos hace sentir, etc.

Buscamos más información acerca de la época en que fue realizada, la técnica, las circunstancias, la cultura,la iconografía, etc. y comentamos nuevamente teniendo en cuenta esos datos.

Inspirados en lo observado realizamos una creación que se base en algunas características de la obra observada,el tema que presenta, o la técnica que emplea.

Observamos ydescribimos

Interpretamos

Recogemos información

Recreamos

Estrategia Desarrollo

Actividades con énfasis en el componente Apreciación crítica contextualizada

Sugerencias: Este proceso de lecturas visuales se puede y debe emplear con frecuencia al trabajar este lenguaje, ya sea en módulos, unidadesde aprendizaje o actividades dentro de los proyectos de investigación.

Visitamos un museo, taller o feriaComponentes y capacidadesIV cicloApreciación crítica contextualizada • Observa y describe creaciones del arte manual plástico identificando figuras, escenas y el modo

cómo ha sido utilizados los elementos del lenguaje.Expresión creativa: • Comunica las sensaciones, sentimientos e ideas que le transmiten las creaciones del arte manual

plástico que observa.

Realizamos lectura de imagenes

Componentes y capacidadesV ciclo

Apreciación crítica contextualizada: • Opina críticamente acerca de diversos tipos de creaciones manuales plásticas a partir de una lecturavisual detallada, teniendo en cuenta la cultura de origen.

Expresión creativa: • Crea objetos de las artes manuales plásticas para comunicar sus sentimientos, ideas y modos de verel mundo, volcando su imaginario personal y colectivo y recreando obras de una determinadacultura.

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Recorremos unlugar al aire libre

Comentamos lo quevemos

Focalizamos nuestraatención en algo

Conversamos

Recorremos el lugar

Elegimos una zona

Dibujamos una obra

Estrategia Desarrollo

Alternativa: De esta visita podría surgir un proyecto de investigación más amplio.Sugerencias: Elegimos el museo, feria o taller de acuerdo a los intereses de los niños y niñas. Organizamos la visita con ellos.

Realizamos una visita rápida al lugar, observando de modo general.

Nos detenemos en la zona que más nos interesó y profundizamos nuestra observación. Describimos lo quevemos, interpretamos sus significados, leemos la información de las paredes o paneles o preguntamos aquienes nos atienden o al artista del taller.

Elegimos la pieza que más nos guste o interese y la dibujamos para conocerla mejor.

Estrategia Desarrollo

Dibujamos frente a la naturalezaComponentes y capacidadesIII ciclo

Apreciación crítica contextualizada: • Observa su entorno natural reconociendo y sintiendo diversidad de colores, formas y sensaciones.

Sugerencias: Si la escuela se ubica en zona urbana es probable que su ambiente construido tenga mucha presencia de viviendas, autos, etc.Procuramos que los niños comenten todo pero que al momento de focalizar elijan un elemento de la naturaleza para dibujar, podría ser unasola flor o incluso una hoja que les guste.

Elegimos un lugar, lo recorremos juntos y realizamos algún juego.

Nos reunimos en círculo y mencionamos lo que hemos visto en este lugar, lo que nos llamó la atención, nosgustó más y por qué.

En función de lo que más les gustó, cada niño elige algo para mirar con más detenimiento, fijando su atenciónen los detalles. Les entregamos un papel y lapicero y les sugerimos que dibujen sin ver el papel, sólo mirando loque eligieron (una planta, un cerro, una semilla, una laguna, una flor, etc.), como si estuvieran acariciando conlos ojos aquello que están dibujando y simultáneamente percibiendo con todos los sentidos. No importa cómoquede el dibujo, esta es una forma de meditación.

Dialogamos sobre la experiencia, lo que hemos aprendido y cómo nos sentimos. Decidimos si queremos haceralgún trabajo artístico a partir de eso.

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Docentes visitando la exposición «Grandes Maestros del Arte Peruano», con elequipo de Warmayllu, Lima 2008. Docente modelando una sirena en arcilla. ]]

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Estrategia Desarrollo

Actividades con énfasis en el componente Expresión creativa

Representamos un duendeComponentes y capacidadesIII ciclo

Apreciación crítica contextualizada: • Expresa con espontaneidad y creatividad sus ideas al representar su entorno y su mundo imaginariomediante el collage.

Expresión creativa: • Explora lúdicamente formas, colores y texturas al trabajar con papeles de revistas.

Dialogamos sobre losduendes

Creamos duendesutilizando el collage

¿Han oído hablar de duendes?, ¿los han visto? ¿Cómo se los imaginan?

Los niños buscan imágenes de ojos, narices, bocas, manos y pies en revistas y las recortan. Rasgan trozos depapel de colores que tengan texturas y tonalidades variadas. En un papel pegan los recortes creando unduende.

Alternativa: Podemos convertir los duendes en títeres si los pegamos sobre cartón y les ponemos un palito en la parte de atrás. Con los títeresarmamos diálogos. Esta actividad puede ser integrada al Área de Comunicación Integral si producimos un texto a partir del personaje o sicompartimos un relato de duendes antes de elaborar el personaje.Sugerencias : Debemos propiciar que los niños observen y comparen los colores, sensaciones de textura y tonalidades que encuentran en lasrevistas. Es preciso también que observen los trabajos terminados, los describan detenidamente y digan lo que el personaje creado les hacesentir y por qué.

Modelamos sirenasComponentes y capacidadesIII ciclo

Expresión creativa: • Expresa con espontaneidad y creatividad sus ideas al representar su entorno y su mundo imaginariocon el modelado y el bajo relieve.

Apreciación crítica contextualizada: • Explora lúdicamente formas y texturas al trabajar con arcilla.

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Estrategia Desarrollo

Dialogamos

Modelan una sirena

Conversamos sobre las sirenas y los niños narran las historias que conocen. Cierran los ojos, imaginan a lasirena y la describen. Imaginan cómo sentirían su piel al tocarla y luego lo cuentan.

Les entregamos un bloque de arcilla de aproximadamente 1 kilo para que exploren con ella, utilizando susmanos y pequeños objetos que dejen huellas. Les pedimos modelar su sirena y trabajar la simulación de la pieldejando huellas con los objetos que crean convenientes.

Alternativa: En lugar de modelar la sirena podrían aplanar la arcilla hasta que quede de 1 cm. de espesor. Sobre ella dibujan la sirena con unpalito en punta. Después retiran la arcilla sobrante con un palito tipo cuchillo. Sobre esa base plana dejan huellas de textura para simular lapiel. Si cuidan el grosor al momento de trabajar, podrían hacer a cada sirena un agujerito arriba, dejarla secar, llevarla a un horno paracerámica y convertir los trabajos en móviles.Sugerencias: Antes de iniciar este trabajo los niños deben haber experimentado la exploración y modelado libre con arcilla. Cuando lostrabajos estén terminados debemos propiciar la observación de las huellas que dejaron los objetos y la sensación que cada textura genera. Parafinalizar les pedimos que comenten sus trabajos.

Simbolizamos nuestra almohadaComponentes y capacidadesV ciclo

Expresión creativa: • Crea en artes manuales plásticas para comunicar sus sentimientos, ideas y modos de ver el mundo, volcando suimaginario personal y colectivo.

Investigación vivencial: ••••• Experimenta e identifica las múltiples posibilidades expresivas de la línea, color, textura, luz, espacio, forma,materiales y objetos, al crear en artes manuales plásticas.

Estrategia Desarrollo

Hacemos expresióncorporal

Conversamos

Jugamos a que somos de esponja, de algodón, de tela delgada y arrugada, de lana... Nos convertimos en unaalmohada redonda y blanca, en una almohada larga y dura... Formamos parejas, uno es almohada, el otrorecuesta su cabeza y sueña, luego cambian los roles. Comentan cómo se sintieron, si les gustó más seralmohada o echarse y soñar.

Los niños cuentan si usan almohada al dormir, si la abrazan, si se les cae de la cama, si se la tiran a sushermanos, si les gusta cogerla, si la usan gorda o delgadita.

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Estrategia Desarrollo

Creamos comparaciones y metáforas a partir de la almohada. El docente da el primer ejemplo: «Mi almohadaes como.... un libro porque me hace soñar». Los niños continúan dando ejemplos; pueden salir frases como«mi almohada es como un avión porque me lleva a otros mundos», «mi almohada es una nube», «mialmohada es un baúl de sorpresas», etc.

Los niños hacen un dibujo que simbolice su almohada con las ideas de la frase. También pueden imaginar sualmohada ideal y dibujarla. Deciden cómo y con qué elaborarla. Consiguen los materiales, de preferenciareutilizables, y proceden a su elaboración.

Hacemos frases

Simbolizamos nuestraalmohada

Alternativas: Si en la zona en donde viven los niños no suelen usarse almohadas, elegimos algo significativo de su vida cotidiana que permitaun acercamiento a sus sentimientos.Sugerencias: Podemos elaborar una funda de almohada pintada o bordada a partir de las ideas que se asociaron a la almohada o estampandonuestros sueños o pesadillas sobre ella.

Trabajos del proyecto «La Cama» dirigido por la profesora Julia Pesce del Colegio Franco Peruano, Lima. ]]

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Estampamos una funda de almohadaComponentes y capacidadesV ciclo

Expresión creativa: • Crea para comunicar sus sentimientos, ideas y modos de ver el mundo, volcando su imaginario personal y colectivo.Utiliza con destreza y pertinencia diversas herramientas, materiales y técnicas durante los procesos de producciónde artes manuales plásticas.

Investigación vivencial: • Experimenta e identifica las múltiples posibilidades expresivas de la línea, color, textura, luz, espacio y forma alcrear en artes manuales plásticas.

Estrategia Desarrollo

De acuerdo al tamaño de nuestra almohada cortamos la tela a utilizar teniendo en cuenta un margen para lacostura.

En base a un diálogo sobre nuestros sueños o ideas acerca de nuestra almohada, barajamos posibilidades ydecidimos lo que queremos estampar.

Podemos realizar moldes de cartón dúplex para repetir figuras (ver pág. 31). Dibujamos las figuras encartulina dúplex y recortamos el interior o recortamos dejando la silueta de cartulina.

Colocamos papel periódico debajo de la tela y asentamos sobre una superficie plana. Colocamos pintura paratela o pintura látex de buena calidad en un depósito. Elegimos el color y la zona en donde vamos a estamparla figura elegida. Podemos estamparla varias veces con diferentes colores, combinando con otras figuras yestampando con la silueta, que quedará blanca y pintará el fondo. Podemos usar el calado y estamparutilizando una esponja con pintura en la zona hueca, cuidando de no mover nuestro molde.

Tomamos medidas ycortamos

Decidimos lo quequeremos estampar

Elaboramos los moldeso calados

Realizamosestampados

Sugerencias: Podemos estampar con las mismas figuras nuestras sábanas, cortinas o servilletas para la escuela. También podemos estamparun polo. En cada caso la composición (distribución de las figuras, repeticiones y colores) puede variar. Esto podría servir para hacer un regalocreativo para el Día de la Madre.

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Medios y MaterialesEstrategia Desarrollo

Elaboramos una bandeja de regalo para el Día de la MadreComponentes y capacidadesV cicloExpresión creativa: • Utiliza con destreza y pertinencia diversas herramientas, materiales y técnicas durante los procesos de producción de

artes manuales plásticas. Crea en artes manuales plásticas para comunicar sus sentimientos, ideas y modos de ver elmundo, volcando su imaginario personal y colectivo.

Describimos algunos objetos que tenemos en casa y que nos gustan. Decimos por qué nosgustan y cuáles son sus características especiales.

Proponemos a los niños y niñas realizar una bandeja decorada, pintando sobre vidrio y unabase de madera. Elegimos el tema, de preferencia algo relacionado con alimentos de nuestralocalidad o con las comidas que le gustan a mamá. Hacemos dibujos preparatorios hastadecidir el diseño que trabajaremos utilizando un papel del tamaño del vidrio. Debemos tratarde que sean dibujos grandes y sin muchos detalles.

Utilizando un plumón indeleble grueso, dibujamos sobre el vidrio teniendo en cuenta queluego de pintar se dará la vuelta al vidrio y el dibujo quedará por debajo. Dejamos secar. Espreciso que antes de que los niños reciban el vidrio, éste haya sido acondicionado colocandoun borde de masking tape en cada lado. Entregamos los vidrios sobre una tablita o cartón yhablamos con los niños acerca de las normas de seguridad.

Pintamos algunas zonas de nuestro diseño utilizando témperas. Dejamos secar.

Una vez seca la pintura damos la vuelta al vidrio y lo colocamos sobre la tablita que usaremospara la bandeja. Probamos colocando papel platina de un color o papeles de revistas en trozos.Cuando queda como nos gusta lo dejamos sujeto con masking tape.

Con la pasta de papel maché o la cerámica en frío, cubrimos el borde del vidrio sujetándolocontra la madera y rellenando todo el contorno en relieve. Modelamos dos asitas y dejamos secarvarios días. Podemos pintar el borde si deseamos. ¡Está listo para regalar!

ObservamosobjetosDiseñamos labandeja

Dibujamossobre vidrio

Pintamos eldiseño

Colocamos elfondo

Hacemos losbordes

Una tablita de madera deaproximadamente 30 cm.x 25 cm.

Un vidrio delgado deaproximadamente 25 cm.x 20 cm.

Papel platina, lustre o derevistas.

Plumón indeleble grueso.

Témperas de varios colores.

Masking tape.

Pasta de papel maché(trozos de papel deperiódico remojado ymezclado con colasintética y un poco de tiza,haciendo una masa) ocerámica en frío.

Alternativa: Una variante más sencilla de este tipo de trabajo consiste en hacer posavasos. Estos son más pequeños y reducen la dificultad delrelleno de los bordes y la elaboración de las asas. También podemos hacer espejos decorativos con la misma técnica. Es mucho mejor sicontamos con la posibilidad de observar espejos cajamarquinos antes de empezar a trabajar.

Sugerencias: Podemos sugerir a los niños y niñas que repitan una o dos figuras jugando con las posiciones o tamaños o creando un patrón dediseño. Si elegimos realizar esta actividad necesitamos trabajar previamente con ellos lo que es un patrón. Si los niños quieren poner letras otextos en el diseño, deben tener en cuenta que es preciso hacerlos a la inversa porque luego el vidrio se volteará.

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Proceso de realización de bandeja con vidrio pintado. Espejo con vidriospintados, trabajo colectivo de primer grado, colegio José Antonio Encinas. ]]