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PLAN DE FORMACIÓN DE DIRECTORES ARICA LIDERAZGO PARA LA INNOVACIÓN Y CAMBIO EN LAS INSTITUCIONES ESCOLARES
EXPERIENCIA DE PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS DE INTEGRACIÓN
I. PRACTICA PEDAGÓGICA DE INTEGRACIÓN
Experiencia pedagógica de integración en la asignatura de Matemática correspondiente a
7° Año básico.
Objetivo de Aprendizaje : Mostrar que comprenden el círculo:
> Describiendo las relaciones entre el radio, el diámetro y el perímetro del círculo.
NARRACIÓN
El profesor de Matemática, luego de haber presentado el objetivo y contextualizado para
generar la atención de sus estudiantes, diciéndoles además lo que serán capaces de
hacer después del logro del aprendizaje; comienza el desarrollo de su clase, respetando
los eventos y etapas de ésta.
Desarrollo: El profesor le pide a sus estudiantes que recuerde algunas de las cosas que
aprendieron con anticipación (círculo, radio, diámetro y perímetro) con el objeto de
motivarlos y estimular sus destrezas intelectuales, Por ejemplo ¿Cómo podríamos
describir un círculo? Luego se procede a la actividad.
Actividad: ¿Por qué el valor de pi es 3,1416…?
Materiales: Lana, papel de color, hojas de block, pegamentos, tijeras, compás.
Los estudiantes completan los datos que faltan de la columna diámetro entregada por el
profesor
Radio Diámetro Perímetro Pi
2cm 4cm 12,56cm 3,14
4cm 8cm 25,12cm 3,14
6cm 12cm 37,68cm 3,14
Luego con su compás los estudiantes dibujan los 3 círculos según la medida de su radio.
En cada momento el profesor monitorea el trabajo de sus estudiantes. A continuación el
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docente indica cortar un pedazo de lana de gran longitud para que los estudiantes
ubiquen la lana sobre todo el contorno del círculo con el objeto de medir con su regla la
longitud de la lana utilizada para obtener el perímetro del círculo.
En el momento que algunos estudiantes tienen su tabla con los diámetros y sus
perímetros respectivos, el docente indica que quienes terminaron ayuden a quienes aún
están en la tarea y los estimula a todos. En seguida el profesor evoca máxima atención de
sus estudiantes para plantearles la tesis de la clase “el valor de pi es cuantas veces cabe
el diámetro en el perímetro del círculo” y los desafía ¿Será realmente así? Entonces los
guía a comprobar la premisa indicándoles que para cada círculo realizado corten la
longitud de lana en diámetro y corroboren que el diámetro cabe 3 veces y un poquito más
en el perímetro de círculo.
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Para finalizar el profesor felicita los logros obtenidos en su clase, destaca las capacidades
de sus alumnos, reafirma el concepto, intenciona preguntas tales como ¿Qué aprendí
hoy?, ¿Cómo lo hice?, ¿Con qué puedo relacionar el aprendizaje de hoy?, Para qué me
sirve? y luego cierra la clase felicitándolos.
Sobre el Docente
Durante el inicio: el docente fue muy prolijo en la elaboración de su clase, comunica la
manera explícita y con claridad lo que espera que los estudiantes aprendan en la clase,
realiza la actividad de motivación, despertando el interés de los estudiantes. Actualiza
conocimientos previos.
La actividad de aprendizaje tiene como foco que los estudiantes se desempeñen con el
contenido, que lo utilicen de manera significativa, las actividades exigen que los
estudiantes piensen con el contenido: observen, comparen, infieran, clasifiquen, planteen
preguntas y problemas, hagan analogías y predicciones, resuman, expliquen, modelen,
Además presenta problemas, desafíos y preguntas para que los estudiantes piensen con
el contenido y comprendan profundamente. Potencia la motivación y el aprendizaje con el
empleo de recursos didácticos y sencillos. Monitorea y retroalimenta permanentemente el
nivel de comprensión y aprendizaje alcanzado por los estudiantes a través de variadas
estrategias y como clave el docente promueve que los estudiantes elaboren
representaciones visuales de la comprensión. Además crea un buen ambiente de trabajo,
relajado, alegre de confianza y de valoración de las personas, que favorece la confianza
y colaboración y para el cierre el docente emplea estrategias de cierre de la clase como:
reflexión metacognitiva sobre los aprendizajes logrados, síntesis de lo aprendido en las
clases.
Además éste profesor se destaca por el compromiso con su labor docente, porque
maneja un conocimiento profundo de la situación contexto del curso, ya que en ese curso
tiene siete estudiantes que participan del Proyecto de Integración, de los cuales: cinco son
transitorios y dos permanentes; se agrega además que trabaja sin Tutor en el aula. El
profesor no sólo destina bastante tiempo en la elaboración de su clase, sino que también
realiza reflexiones personales respecto de sus alcances como profesor en sus
estudiantes.
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II. PRACTICA PEDAGÓGICA DE INTEGRACIÓN CON TIC
Experiencia pedagógica de integración con TIC en la asignatura de Lenguaje y
Comunicación en 3 ° Año Básico.
Objetivo de Aprendizaje: Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la
literatura, narradas o leídas por un adulto, como:
› cuentos
NARRACIÓN
La profesora de Lenguaje y Comunicación, luego de haber presentado el objetivo y
contextualizado la obra y a su autor para generar la atención de sus estudiantes;
comienza el desarrollo de su clase, respetando los eventos y etapas de ésta.
Actividad: La profesora proyecta la imagen del autor “Antony Browne”, se los presenta a
sus estudiantes diciéndoles que tendrán que hacer un viaje a Europa porque es ahí en
este continente específicamente en Gran Bretaña el lugar de su nacimiento del autor; la
profesora muestra un mapamundi proyectado en la pantalla con el “Data” y los hace
“viajar” imaginariamente.
Inicio: La profesora proyecta la imagen del mapamundi, intenciona que los estudiantes
indiquen el país y la ciudad en donde se encuentran ahora. A continuación pregunta a sus
estudiantes quiénes se constituyen geográficamente como nuestros vecinos y formula
preguntas en las que establece previamente que hay que pensar un minuto antes de
responder, por ejemplo: ¿Es posible que viajemos caminando a Europa, por qué?, ¿En
qué medios de viaje podríamos llegar?, luego la profesora indica a sus estudiantes que
relacionen objetos y cosas que saben de Europa y paralelamente les presenta imágenes
como por ejemplo; las calugas “toffie”, de la reina Isabel, de la vestimenta de los soldados
reales, algunas de las películas del Señor de los Anillos, de personas con sus trajes
típicos, del Manchester United. En esta etapa de la clase los estudiantes se dan cuenta de
que manejan bastante información y la docente sugiere que es el momento de comenzar
a integrar a las asignaturas estos conocimientos. Para continuar con la clase, pide a sus
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niños que se estiren, que bostecen que se sientan cómodos y que se conviertan en
investigadores utilizando la habilidad de la observación, porque el autor se caracteriza
por sus cuentos ilustrados, ilustración que complementa el texto y que permite el
desarrollo de la imaginación , como por ejemplo el cuento: “Ramón Preocupón”. En este
momento la profesora proyecta las imágenes del texto y comienza la lectura en voz alta. A
continuación la profesora inicia un diálogo con los estudiantes a través de preguntas explicitas y de nivel inferencial, relacionadas con la predicción, las emociones y con el
goce estético.
En seguida, para continuar con las actividades de clase la docente indica a sus
estudiantes que seleccionen un libro a gusto personal para iniciar su lectura
independiente. Para acompañar este momento, ella coloca música suave para propiciar la
concentración y aislarlos del ruido de la calle.
Para finalizar la profesora los felicita, les pregunta ¿Dónde viajamos hoy?, destaca las
capacidades de sus alumnos, intenciona preguntas tales como ¿Qué aprendí hoy?,
¿Cómo lo hice?, ¿Con qué puedo relacionar el aprendizaje de hoy?, Para qué me sirve? y
luego cierra la clase felicitándolos.
Sobre el Docente
Durante el inicio: el docente fue muy prolijo en la elaboración de su clase, comunica la
manera explícita y con claridad lo qué espera que los estudiantes aprendan en la clase,
realiza la actividad de motivación, despertando el interés de los estudiantes. Actualiza
conocimientos previos.
Potencia la motivación y el aprendizaje con el empleo de recursos utilizando las TICS.
Como material didáctico, además crea un buen ambiente de trabajo, relajado, alegre de
confianza y de valoración de las personas, que favorece la confianza y colaboración y
para el cierre el docente emplea estrategias de cierre de la clase como: reflexión
metacognitiva sobre los aprendizajes logrados, síntesis de lo aprendido en las clases.
Además este profesora se destaca por el compromiso con su labor docente, porque
maneja un conocimiento profundo de la situación contexto del curso, ya que en ese curso
también tiene siete estudiantes que participan del Proyecto de Integración, de los cuales:
cinco son transitorios y dos permanentes; se agrega además que trabaja sin Tutor en el
aula. La profesora no sólo destina bastante tiempo en la elaboración de su clase, sino que
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ha recreado y perfeccionado una metodología innovadora para estimular el fomento lector además de realizar reflexiones personales respecto de sus alcances como
profesora con esta metodología en el desarrollo de la creatividad.
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