Post on 13-Aug-2015
“OTRAS VARIABLES QUE DETERMINAN LA DIVERSIDAD EN EL AULA”.
Estudiante : Jessica Mendoza
Tutor: Dr. Gonzalo Remache
PSICOPEDAGOGÍA
¿Qué es la diversidad?
En el contexto de una comunidad, por ejemplo, nos encontramos con que existen diferentes tipos
de diversidades: cultural, sexual o biológica, entre
las más recurrentes.
El término diversidad es aquel que nos permite indicar, marcar o
hablar de la variedad y diferencia que pueden presentar algunas cosas entre sí, aunque también nos es útil a la hora de querer señalar la abundancia de cosas distintas que conviven en
un contexto en particular.
DIVERSIDAD EN EL AULAEn el marco del desarrollo educativo,
orientado en la búsqueda de la calidad
en la educación, se plantea la necesidad
de diseñar planes estratégicos en las
instituciones educativas que cuenten con
las herramientas necesarias para atender
a la diversidad, entendiéndose esta como
la presencia en la escuela, de niños y
niñas con diferentes características
físicas e intelectuales, originarios de
medios y contextos culturales y sociales
diferentes, con diferentes experiencias y
necesidades.
La diversidad humana es lo natural, lo uniforme no existe.
“No hay nada más
alejado de la
igualdad que
tratar de igual
modo a seres
diferentes”
Thomas Jeffeson
(1947-1826)
Cada perso
na tiene
característic
as ,
intereses y
necesidades d
e
aprendizaje que le
son propios y que
deben ser
atendidos.
Las Puertas Hacia La Diversidad
Nuestro medio social es plural y
diverso, no solamente por la
presencia de rasgos sociales o
de creencias religiosas sino también por la presencia de
múltiples formas y prácticas sociales.
La realidad a la que aludimos cuando nos
referimos a la diversidad suele
ser una noción qu refleja una variedad de signifados e
intereses
De este modo la diversidad se
convierte en un reto, en un desafío
pedagógico que imolica todas las dimensiones del
proceso educativo y permite la
oortunidad de desarrollos
peculiares dentro de un marco común
Pilares Fundamentales de la Diversidad en el Aula
OBJETIVO.-La flexibilidad para graduar y adaptar las capacidades
• Establecer metas explícitas a la integración y convivencia
• Proponerse el conocimiento y aceptación de la diversidad
• Basarse en el potencial de aprendizaje, no en las carencia
CONTENIDOS
• Contextualizar los conceptos y hechos de forma significativa y prever
diversas formulaciones y sistemas de comunicación
• Prever la diversidad de procedimientos, favorecer la interacción y reforzar
los aspectos cooperativos y de apoyo mutuo entre los alumnos/as
• Reforzar los valores de la integración, la cooperación, la ayuda y el
respecto por la diversidad
ACTIVIDADES
Posibilitar la diversidad de lenguajes, soportes y estilos de aprendizaje
• Favorecer la integración de aprendizajes interactivos y autónomos
Cantidad y diversidad suficientes para amoldarse a ritmos e intereses
plurales Acordes con el nivel de desarrollo
Planteadas según los principios del aprendizaje activo: hacer, manipular,
experimentar, probar, etc. • Contar con recursos
diversificados según las necesidades de adaptación
EVALUACIÓN
Centrada en los logros no en los fracasos
• Integrada en la actividad
• Muy interactiva con la actividad
• Hacer participar a los compañeros/as y el/la docente
• Diversificada y apoyada en la auto y coevaluación
• Integral, sobre todos los elementos y personas del proceso
Recursos para la atención a la Diversidad y a las necesidades Educativas Especiales.
Medios TécnicosAudiovisual
DigitalElectrónicoTradicional
SISTEMA DE SIGNOS BLISS
Es un sistema de símbolos gráfico – visual
Es uno de los sistemas no vocales aumentativos , no se requiere conocer del abecedario para personas con parálisis cerebral, deficiencia mental o sordas.
SISTEMA DE SIGNOS BLISS
SISTEMA DE SIGNOS BLISS
FIN