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SISTEMA DE EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE
PROGRAMA INTEGRAL DE POSGRADO EN EVALUACIÓN PLANEACIÓN UNIVERSITARIA
1 al 5 de septiembre de 2014
Universidad Nacional
Rocío Santamaría Ambriz
Jéssica Méndez Contreras
Dr. Jorge González González
Esperanza Arévalo EcuadorMónica Valle Burbano EcuadorMarcia Jacome Ruiz EcuadorRamiro Valenzuela EcuadorWashington Daza EcuadorGladis E. Rojas PerúGloria María Muñoz Pacheco PerúMaría Amalia Garcete ParaguayMónica Martínez ParaguayNorma Cantero ParaguayMirna García de González San SalvadorHugo Rolón ArgentinaJuan Pavlicevic ArgentinaRosana Dahrizio Argentina
• ELEMENTOS DEL AUTORREFERENTE INSTITUCIONAL
• ELEMENTOS DEL AUTORREFERENTE DE LA FACULTAD
• ELEMENTOS DEL AUTORREFERENTE POR PROGRAMA EDUCATIVO
1. CARACTERÍSTICAS HISTÓRICO‐CONTEXTUALES DE LA UNIVERSIDAD:
2. CARACTERÍSTICAS CONCEPTUAL‐METODOLÓGICAS DE LA UNIVERSIDAD
3. RESULTADOS, IMPACTO Y TRASCENDENCIA DE LA UNIVERSIDAD EN LAS FUNCIONES SUSTANTIVAS QUE DESARROLLA
1. CARACTERÍSTICAS HISTÓRICO‐CONTEXTUALES DE LA FACULTAD:
2. CARACTERÍSTICAS CONCEPTUAL‐METODOLÓGICAS DE LA FACULTAD
3. RESULTADOS, IMPACTO Y TRASCENDENCIA DE LA FACULTAD EN LAS FUNCIONES SUSTANTIVAS QUE DESARROLLA
1. CARACTERÍSTICAS HISTÓRICO‐CONTEXTUALES DEL PROGRAMA EDUCATIVO DE: INGENIERIA INDUSTRIAL
2. CARACTERÍSTICAS CONCEPTUAL‐METODOLÓGICAS DEL PROGRAMA EDUCATIVO
3. RESULTADOS, IMPACTO Y TRASCENDENCIA DEL PROGRAMA EDUCATIVO EN LAS FUNCIONES SUSTANTIVAS QUE DESARROLLAN
• ¿Cuál es el objeto de conocimiento de la ingeniería industrial?Estudia ciencias básicas, ciencias aplicadas, tecnologías básicas, tecnologías aplicadas y ciencias complementarias, orientadas a procesos de gestión y manufactura para la fabricación de bienes o la prestación de servicios.
• ¿Cuáles son las intenciones de la ingeniería industrial con respecto a su objeto particular de conocimiento?Tiene como propósito el diseño, operación y control de sistemas industriales que estén integrados por personas, equipos, materiales, información y dinero para la producción de bienes y servicios.
• ¿Cuáles son los procedimientos de la ingeniería industrial con respecto a su objeto particular de conocimiento?A través de la identificación de la situación problemática, el análisis de las causas, la asimilación a un modelo teórico de solución, el análisis de alternativas posibles y la selección de la solución óptima.
CIENCIASDISCIPLINAS RELACIONADAS
CON EL CAMPO GENERAL DE LA INGENIERÍA EN CADA CIENCIA
EN QUÉ SE RELACIONA CADA DISCIPLINA CON EL CAMPO GENERAL DE LA INGENIERÍA
Ciencias exactas Matemática, Física, Química En el diseño de modelos y resolución de problemas
Ciencias naturales Biología, Anatomía, Ambiental Ergonomía y cuidado del medioambiente
Ciencias sociales Derecho, RRHH, SociologíaGestión de RRHH, Trabajo de equipo, Responsabilidad legal en el ejercicio de la profesión.
Ciencias económico administrativas
Organización y Gestión; Administración, Economía
En la elección de la alternativa óptima.
Ciencias humanistas Ética, Epistemología Desempeño ético de la profesión.
ASPECTO PROBLEMÁTICA DEL CAMPO GENERAL DE LA INGENIERÍA
PROBLEMÁTICA DEL CAMPO PARTICULAR DE LA INGENIERÍA
INDUSTRIAL
Definición y delimitación del
campo
Determinar el grado de profundidad de abordaje de las distintas ciencias, en función al perfil que cada institución se
propone lograr.
Determinar el grado de profundización de los contenidos asociados a las tecnologías aplicadas en función al
perfil del graduado que cada institución quiera obtener.
Perfil del egresado
Validar que los conocimientos, las capacidades y las habilidades
satisfagan los requerimientos del mercado laboral del país.
Validar que los conocimientos, las capacidades y las habilidades
satisfagan los requerimientos que el sistema socio‐productivo le demande al campo particular de la ingeniería
industrial.
CONCLUSIONES SOBRE LA IDENTIDAD Y DIFERENCIACIÓN ENTRE LOS NIVELES DIMENSIONALES
Características histórico contextuales
El programa inicia sus actividades en el ámbito del rectorado (primeros 3 años), luego se inserta efectivamente en el ámbito de la Facultad de Ingeniería. En los tres niveles dimensionales se manifiesta que el principal motivo de creación es la de dar respuestas a la población en el campo de la industria y tecnología. Durante toda la vida de la Universidad, Facultad y Programa se han sumado acciones y emprendimientos tendientes a la mejora de los RRHH académico y de la comunidad donde se hallan insertos con propuestas asertivas en cuanto a la mejora edilicia y académica. La sede central se encuentra en el Campus Universitario de Lomas de Zamora y cuenta con subsedes en la ciudad de Buenos Aires. En las 3 dimensiones cuentan con la representatividad de los docentes y estudiantes. En las tres dimensiones se visualiza el área del conocimiento con importante aporte en las ciencias aplicadas y tecnología.
CONCLUSIONES SOBRE LA IDENTIDAD Y DIFERENCIACIÓN ENTRE LOS NIVELES DIMENSIONALES
Características conceptual metodológicas
Se evidencia la misión y visión de la facultad de ingeniería y de la Universidad. En los documentos normativos, se declara la existencia de un modelo educativo , mas no se encuentra muy definido. El Plan de desarrollo se aprobó mediante resolución del honorable consejo en el año 2013 (entrevista) Se evidencian los perfiles del egresado de la carrera, Facultad de Ingeniería y de la institución . Se realizan investigaciones en docentes y estudiantes , actividad que no se encuentra registrada en los documentos normativos .
Resultados, impacto y trascendencia
Durante el proceso de evaluación se observó una clara unidad y cohesión entre el programa y la dependencia, lo cual no se observó con la Institución. Lo cual puede ser efecto de falta de información adicional.
0102030405060708090
100Misión
Visión
PEDIPerfil del egresado
Egresados
FACTOR PORCENTAJE (%)
Misión 100
Visión 100
PEDI 50
Perfil del egresado 100
Egresados 100
SuperestructuraReferente Social
FACTOR PORCENTAJE (%)
Plan de estudios 100Planta académica 80
Alumnos 100
Proceso de enseñanza aprendizaje 100
Líneas de investigación 100
Líneas de difusión 100Internacionalización 100
EstructuraReferente Social
0102030405060708090
100Plan de estudios
Planta académica
Alumnos
Proceso deenseñanzaaprendizaje
Líneas deinvestigación
Líneas de difusión
Internacionalización
InfraestructuraReferente Social
FACTOR PORCENTAJE (%)
Instalaciones 90
Materiales y equipo 80
Servicios 100
Financiamiento 100
0102030405060708090
100Instalaciones
Materiales y equipo
Servicios
Financiamiento
SuperestructuraReferente Profesional
FACTOR PORCENTAJE (%)
Misión 70
Visión 70
PEDI 70
COPEA 80
Perfil del egresado 80
Egresados 80
646668707274767880Misión
Visión
PEDI
COPEA
Perfil del egresado
Egresados
COPEA (CONCEPCIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE)
EstructuraReferente Profesional
FACTOR PORCENTAJE (%)
Plan de estudios 90
Planta académica 90
Alumnos 90
Proceso de enseñanza aprendizaje 100
Líneas de investigación 100
Líneas de difusión 100
Internacionalización 30
0102030405060708090
100Plan de estudios
Planta académica
Alumnos
Proceso deenseñanzaaprendizaje
Líneas deinvestigación
Líneas de difusión
Internacionalización
InfraestructuraReferente Profesional
FACTOR PORCENTAJE (%)
Instalaciones 80
Materiales y equipo 80
Servicios 100
Financiamiento 80
0102030405060708090
100Instalaciones
Materiales y equipo
Servicios
Financiamiento
SuperestructuraReferente Disciplinario
FACTOR PORCENTAJE (%)
Misión 100
Visión 50
PEDI 90
COPEA 100
Perfil del egresado 70
Egresados 100
0102030405060708090
100Misión
Visión
PEDI
COPEA
Perfil del egresado
Egresados
COPEA (CONCEPCIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE)
EstructuraReferente DisciplinarioFACTOR PORCENTAJE
(%)Plan de estudios 100Planta académica 80
Alumnos 90Proceso de enseñanza aprendizaje
100
Líneas de investigación 100
Líneas de difusión 80Internacionalización 50
0102030405060708090
100Plan de estudios
Planta académica
Alumnos
Proceso de enseñanzaaprendizajeLíneas de investigación
Líneas de difusión
Internacionalización
InfraestructuraReferente Disciplinario
FACTOR PORCENTAJE (%)
Instalaciones 90
Materiales y equipo 100
Servicios 100
Financiamiento 100
8486889092949698
100Instalaciones
Materiales y equipo
Servicios
Financiamiento
SuperestructuraReferente Institucional
FACTOR PORCENTAJE (%)
Misión 80
Visión 70
PEDI 80
COPEA 100
Perfil del egresado 90
Egresados 80
0102030405060708090
100Misión
Visión
PEDI
COPEA
Perfil del egresado
Egresados
COPEA (CONCEPCIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE)
EstructuraReferente Institucional
FACTOR PORCENTAJE (%)
Plan de estudios 100Planta académica 90
Alumnos 100Proceso de enseñanza aprendizaje
90
Líneas de investigación 0
Líneas de difusión 0Internacionalización 0
0102030405060708090100
Plan de estudios
Planta académica
Alumnos
Proceso de enseñanzaaprendizaje
Líneas deinvestigación
Líneas de difusión
Internacionalización
InfraestructuraReferente Institucional
FACTOR PORCENTAJE (%)
Instalaciones 100
Materiales y equipo 90
Servicios 100
Financiamiento 90
8486889092949698
100Instalaciones
Materiales y equipo
Servicios
Financiamiento
Superestructura
FACTOR PORCENTAJE (%)
Misión 90
Visión 70
PEDI 70
COPEA 100
Perfil del egresado 90
Egresados 90
0102030405060708090
100Misión
Visión
PEDI
COPEA
Perfil del egresado
Egresados
COPEA (CONCEPCIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE)
EstructuraFACTOR PORCENTAJE (%)
Plan de estudios 100Planta académica 60
Alumnos 70
Proceso de enseñanza aprendizaje 70
Líneas de investigación 50
Líneas de difusión 50Internacionalización 40
0102030405060708090
100Plan de estudios
Planta académica
Alumnos
Proceso de enseñanzaaprendizajeLíneas de investigación
Líneas de difusión
Internacionalización
FACTOR PORCENTAJE (%)
Instalaciones 90
Materiales y equipo 90
Servicios 100
Financiamiento 90
8486889092949698
100Instalaciones
Materiales y equipo
Servicios
Financiamiento
Infraestructura
• La carrera debería contar con Misión y Visión propias de la misma.• Se observa una política manifiesta y efectiva, verificada por el equipo con
respecto al seguimiento de los alumnos y egresados, inclusive desde antes desu ingreso a la Universidad.
• Con respecto al Perfil de Egreso, existe una interacción entre el Ser, Saber y elHacer. Si bien existen los elementos del Modelo Educativo, el mismo no estádeclarado en los documentos analizados.
• Toda la información del Programa de la Carrera debería estar sistematizada ycentralizada para ser más eficiente la comunicación.
• Difundir informes de actividades acerca de los resultados, impacto ytrascendencia de las funciones: docencia, investigación, difusión y vinculación.