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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL DEPARTAMENTO ACADEMICO DE GRADUACIÓN
TRABAJO DE TITULACIÓN PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
LICENCIADA EN SISTEMAS DE INFORMACIÓN
ÁREA DESARROLLO DE SISTEMA
TEMA ANÁLISIS Y DISEÑO WEB DE SISTEMA
CONDUCTUAL PARA ENTIDADES EDUCATIVAS
AUTORA ANL. SIST. VÉLIZ RODRÍGUEZ LOURDES VANESSA
DIRECTOR DEL TRABAJO ING. SIST. TERÁN BURBANO JORGE, MBA
2015
GUAYAQUIL - ECUADOR
II
DECLARACIÓN DE AUTORIA
“La responsabilidad del contenido de este trabajo de Titulación me
corresponde exclusivamente; y el patrimonio intelectual del mismo a la
Facultad de Ingeniería Industrial de la Universidad de Guayaquil”
Véliz Rodríguez Lourdes Vanessa
C.c. 0927531624
III
DEDICATORIA
Este proyecto está dedicado a estas personas que han
enriquecido mi vida, siendo mi mayor fuente de inspiración:
Dios, mi familia y yo.
A Dios por la salud y la fortaleza que me ha dado día a día
para no dejarme vencer.
Mi familia, mi pilar fundamental, para sostenerme a pesar de
tantas tormentas, dándome su apoyo infinito.
Y sobre todo por mí misma, porque fueron mis deseos de
superación y crecimiento personal y profesional que me
motivaron a seguir estudiando dando lo mejor de mí para
poder alcanzar mis metas propuestas.
No fue un camino fácil, pero la perseverancia me enseñó
que todo es posible.
IV
ÍNDICE GENERAL
Descripción Pág.
PRÓLOGO 1
CAPÍTULO I
INTRODUCCIÓN
N° Descripción Pág.
1.1 Introducción 2
1.2 Objetivo de la investigación 3
1.3 Planteamiento del problema 4
1.4 Delimitación del tema 4
1.5 Justificación de la investigación 5
1.6 Tipos de conductas 6
1.7 Objetivos 7
1.7.1 Objetivo general 7
1.7.2 Objetivos específicos 8
1.8 Hipótesis 8
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
N° Descripción Pág.
2.1 Concepto 9
2.2 Antecedentes de estudio 9
2.3 Marco referencial 9
2.4 Fundamentación teórica 13
2.5 Teoría del conductismo 14
V
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
N° Descripción Pág.
3.1 Técnica de recolección de información 16
3.2 Diseño 17
3.3 Población y muestra 17
3.4 Entorno donde se realizó el estudio 17
3.5 Instrumentos de evaluación 18
3.5.1 Bas 3. Batería de Socialización 19
3.5.2 Ad. Cuestionario de Conductas Antisociales –
Delictivas 19
3.5.3 Cp. Cuestionario de Conducta Prosocial 20
3.5.4 Cs. cuestionario Sociométrico 20
3.5.5 Cabs. Escala de Comportamiento Asertivo
para Niños 21
3.5.6 Eis. Cuestionarios de estrategias cognitivas 22
3.5.7 Dfh. Test de dibujo de la figura humana 23
CAPÍTULO IV
RESULTADOS Y ANÁLISIS
N° Descripción Pág.
4.1 Importancia de la Estadística 24
4.2 Análisis de resultados 25
CAPÍTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
N° Descripción Pág.
5.1 Conclusiones 36
5.2 Recomendaciones 36
VI
Descripción Pág.
GLOSARIO DE TÉRMINOS 37
ANEXOS 39
BIBLIOGRAFÍA 41
VII
ÍNDICE DE CUADROS
N° Descripción Pág.
1 Causas y efectos de problemas de conducta 6
2 Instrumentos de Evaluación 18
3 Rasgos De Conducta 25
4 Desarrollo de Portal Web de Medición de Rasgo de
Conducta 26
5 Un Tutorial Web que Ayudaría a Prevenir Conflictos 27
6 Socialización en un Portal Web de Medición
de Conducta 28
7 Orientación de las Autoridades, Docentes y Padres
de Familia, para el Cambio en el Estudiante 29
8 Agresividad en el Hogar, como Resultado Conducta
Negativa 30
9 Bajo Rendimiento, es Consecuencia de los Malos
Hábitos de Conducta 31
10 Éxito en la Disciplina Radica en la Comunicación 32
11 Importancia de Criterios de los Aprendientes en
la Solución de Conflictos 33
12 Sistema en la Web que Proporcione Resultados
de Medición de Conducta 34
13 Permitiría que le Realicen un Test en la Web 35
VIII
ÍNDICE DE GRÁFICOS
N° Descripción Pág.
1 Rasgos De Conducta 25
2 Desarrollo de Portal Web de Medición de Rasgo de
Conducta 26
3 Un Tutorial Web que Ayudaría a Prevenir Conflictos 27
4 Socialización en un Portal Web de Medición
de Conducta 28
5 Orientación de las Autoridades, Docentes y Padres
de Familia, para el Cambio en el Estudiante 29
6 Agresividad en el Hogar, como Resultado Conducta
Negativa 30
7 Bajo Rendimiento, es Consecuencia de los Malos
Hábitos de Conducta 31
8 Éxito en la Disciplina Radica en la Comunicación 32
9 Importancia de Criterios de los Aprendientes en
la Solución de Conflictos 33
10 Sistema en la Web que Proporcione Resultados
de Medición de Conducta 34
11 Permitiría que le Realicen un Test en la Web 35
IX
ÍNDICE DE IMÁGENES
N° Descripción Pág.
1 Portal Web: Psicología Online 10
2 Portal Web: Comportamiento Humano 11
3 Portal Web: Psicodiagnosis 12
4 Portal Web: Psicología Infantil y juvenil 12
X
ÍNDICE DE ANEXOS
N° Descripción Pág. 1 Encuesta realizada en la herramienta de GOOGL FORMS 40
2 Cronograma Investigativo 42
XI
AUTOR: ANL.SIST. VÉLIZ RODRÍGUEZ LOURDES VANESSA TÍTULO: ANÁLISIS Y DISEÑO WEB DE SISTEMA CONDUCTULES
PARA ENTIDADES EDUCATIVAS DIRECTOR: ING. SIST. TERÁN BURBANO JORGE, MBA.
RESUMEN
Este estudio propone la creación de un portal web para entidades públicas o privadas con el fin de dar a conocer las necesidades que tienen las mismas en crear mecanismos y métodos que ayuden a combatir el mal comportamiento de sus educandos, cabe mencionar que el sistema globalizado es otra de las causas en el deterioro de los procesos conductuales ya que los estudiantes tienen libre acceso a los procesos informáticos que en ocasiones no están acordes a la edad. El objetivo de este proyecto es dar a conocer cuáles son los rasgos de personalidad y los factores que inciden para que se den conductas antisociales, con la utilización de test de conducta o personalidad se podrá estipular los rasgos de conducta de cada individuo. Se concluye que con la implementación de este proyecto se establezcan líneas de prevención desde la infancia con reglas adecuadas y tratamientos más eficaces para mejorar la calidad y equidad de la educación.
PALABRAS CLAVES: Personalidad, Rasgos, Conducta, Comportamientos,
Implementación, Portal, Web, Antisociales, Procesos Informática
Anl. Sist. Véliz Rodríguez Lourdes V. Ing.Sist. Terán Burbano Jorge, MBA C.C: 0927531624 DIRECTOR DEL TRABAJO
XII
AUTHOR: SIST.ANL. VELIZ VANESSA LOURDES VANESSA SUBJECT: ANALYSIS AND DESIGN SYSTEM BEHAVIORAL WEB
EDUCATIONAL INSTITUTIONS DIRECTOR: SIST.ENG. TERÁN BURBANO JORGE, MBA
ABSTRACT
This study proposes the creation of a website for public or private entities in order to know their needs to create mechanisms and methods to help in fighting the bad behavior of their students, mentioning that the globalized system is another reason in deterioration of this processes because the learners have free access to contents which sometimes are not appropriated ho their ages. The objective of this project is to describe which are the personality traits and the factors that influence in the antisocial conduct. With the use of the performance or personality test we may stipulate the comportment traits of each person. We concluded that with the implementation of this project, it could establish prevention lines from the childhood with proper rules and more effective treatments to improve the Quality and Balance in Education.
KEY WORDS: Personality, Behavior, Traits, Prevention, Implementation,
Web, Site, Antisocial, Information.
Sist. Anl. Véliz Rodríguez Lourdes V. Sist. Eng. Terán Burbano Jorge, MBA C.C. 0927531624 DIRECTOR OF WORK
PRÓLOGO
La presente idea expone desarrollar una herramienta informática a
través del análisis en la implementación de sistema web que permita
determinar rasgos de conducta.
En el Capítulo I se identifica el principal problema que tienen las
entidades sean estas públicas o privadas en tratar problemas de
conducta y cómo actuar frente a este problema a través del análisis
FODA.
En el Capítulo II describe el Marco Teórico, que consiste en ampliar
la investigación, la cual se describe a través de la fundamentación
teórica
En el Capítulo III se desarrolla la Metodología que radica en recolectar
la información y determinar el entorno donde se desarrolla el estudio con
el fin de utilizar los instrumentos de evaluación más adecuados en la
investigación.
El capítulo IV presenta los resultados y análisis obtenidos en la
encuesta realizada durante el proceso y desarrollo de este trabajo, mismo
que determinará la factibilidad del tema propuesto.
El Capítulo V describe las conclusiones a las que se ha llegado
después de haber realizado la investigación y al mismo tiempo se dejan
planteadas las recomendaciones.
Introducción | 2
CAPITULO I
INTRODUCCIÓN
1.1 Introducción
A través de una propuesta informática se desarrollará un portal web
con el fin de determinar posibles rasgos de conductas, además de
permitir registrarlas bajo hechos reportados a través del tiempo, los
resultados obtenidos se medirán con puntajes dados en algoritmos
propuestos.
Este programa de modificación de conducta estará orientado a la
adquisición o el incremento de comportamientos adaptativos, como a la
mejora de aquellos que no lo son.
En la intervención conductual participarán maestros y representantes
legales para ampliar las probabilidades de que los estudiantes, en forma
individual y grupal, puedan ser productivos y aceptables en términos
sociales.
Para la realización de este programa es necesario realizar un
diagnóstico de los estudiantes tomando en cuenta dos aspectos
importantes:
a) El estudio del comportamiento humano
b) La aplicación de principios y relaciones funcionales que rigen la
conducta; es decir la propia intervención conductual.
Los problemas de conducta en el aula, son aquellos comportamientos
del niño que interfieren en el logro de las metas académicas. El cambio de
estas conductas se considera necesario para alcanzar los objetivos
escolares. (Baguera, (1979) )
Introducción | 3
A pesar de no existir un perfil de personalidad única para cada
individuo, es importante mencionar que los rasgos genéticos y las
relaciones sociales contribuyen de forma significativa para la aparición
de problemas de conducta.
En el entorno educativo, irreversiblemente se produce un choque de
exigencias y comportamientos que se hacen particularmente sensibles en
la edad adolescente, siendo éste un tema que preocupa a muchas
familias, en la actualidad la adolescencia pasa por un momento crítico en
el inicio o incremento de problemas de comportamiento, cada vez es más
evidente que las personas más vulnerables y susceptibles son los
niños(as) y jóvenes; que ha traído como consecuencia el alza en
participaciones delictivas, lo que es una razón para tomar acciones.
1.2 Objeto De La Investigación
Ubicación Geo – Tiempo – Espacial
El problema social y pedagógico planteado en la tesis de Licenciatura
en Sistemas de Información se encuentra geográficamente identificado en
los hogares, entorno social y cultural y centros educativos del sector norte
de la ciudad de Guayaquil, provincia del Guayas.
La investigación se desarrolló entre Noviembre de 2014 y Febrero de
2015.
1.3 Planteamiento Del Problema
Cuando los niños/as y adolescentes crecen en un ambiente de maltrato
o de poco amor y poca comunicación, no se ven satisfechas sus
necesidades y deseos, se crean problemas de agresividad que se ven
reflejados en el aula de clase con las malas relaciones que desarrollaran
entre compañeros.
Introducción | 4
Pero los problemas que enfrentan las maestras en la formación de los
educandos se pueden minimizar al menos cuando las educadoras
aprendan a armonizar sus habilidades de enseñanzas con las
necesidades de los estudiantes con problemas comunes de conducta.
Además aplicar las acciones que conlleven a dar solución al problema
planteado, puesto que es necesario que los profesores se doten de
nuevos métodos y técnicas para abordar el problema de un modo global y
preventivo. Entre los factores que inciden para que se den las malas
relaciones en el ámbito educativo, familiar y social encontramos:
a) Los niños (as) u adolescentes conviven en un hogar disfuncional o
un entorno marginal donde se observan conductas agresivas.
b) Los padres trabajan todo el día y nunca disponen de tiempo para
asistir a las reuniones de la institución educativa y creen
exageradas las observaciones de los maestros.
c) Tiene dificultad en los estudios intentando cubrir sus problemas de
aprendizaje con el mal comportamiento.
d) Muestra atracción por situaciones peligrosas.
e) Es rechazado y temido por sus compañeros a causa de su
agresividad.
f) Presentan déficit atencional e hiperactividad.
1.4 Delimitación Del Tema
Este portal establece mecanismos que permiten mejorar las
malas conductas en el aula, en el hogar y en las relaciones sociales;
basándose en el enfoque llamado “Conducta Positiva”.
a) Se tendrá acceso mediante un sitio web
b) El siguiente estudio creará un perfil de conductas; es decir
utilizará rangos psicológicos pero no psiquiátricos.
c) Las edades promedio para realizar las evaluaciones están en un
rango de 5 a 18 años.
Introducción | 5
d) El trabajo de investigación será de tipo descriptivo y predictivo.
e) Se ofrecerán métodos de prevención y procesos de corrección y
mejoras.
1.5 Justificación de la Investigación
Existen situaciones culturales que marcan determinados modelos de
conductas. El desarrollo de un mal comportamiento se debe a dos
causas: la predisposición genética, es decir un gran porcentaje de
personas que provienen de familias con rasgos agresivos, narcisistas y
antisociales, y; la segunda al ambiente sin que exista una situación
hereditaria.
En el medio actual los padres no aceptan que sus hijos tengan
problemas de personalidad que se traducen en malas conductas y
desplazan cualquier sentimiento de culpa o juicio moral a los demás.
Los padres de familia cumplen un papel importante en el proceso
formativo de los estudiantes; pero se debe señalar que poco o nada
hacen para buscar dar solución a esta gran problemática, estos trastornos
se pueden prevenir favorablemente en niños y adolescentes que están
en formación si los padres son conscientes de que se los debe tratar con
respeto y amor, pero con reglas claras.
Con la implementación de un diseño web que tendrá como objetivo
principal determinar rasgos de conducta, pretende que los docentes,
autoridades y padres de familia, puedan actuar de forma oportuna y
preventiva para enfrentar y lograr eficazmente la mejora de la conducta,
bajo el enfoque conducta positiva.
Esta solución se plantea como una alternativa posible al tema en
mejorar la calidad y equidad de la educación, siempre y cuando se dé
una aceptación por parte de los padres de familia, que sean los primeros
en involucrarse a participar.
Introducción | 6
En base al estudio se puede determinar que entre las causas y
efectos más relevantes en problemas de conducta o comportamiento, se
resumen en el siguiente gráfico
CUADRO N° 1 CUADRO DE CAUSAS Y EFECTOS DE PROBLEMAS DE CONDUCTA
Fuente: Investigación de campo (Depto. Administrativo Candy Planet & Summa Proyectos) Elaborado por: Veliz Rodríguez Lourdes
1.6 Tipos De Conductas.
Conductas De Personalidad.- Es el conjunto de cualidades
psicofísicas que distinguen un ser de otro:
a) Caprichoso: Es la idea o propósito que la persona forma sin
razón, fuera de reglas ordinarias y comunes.
b) Tímidos: Tendencia a sentirse incómodos, torpes, muy consciente
de sí, en presencia de otras personas.
CAUSAS EFECTOS
Anomalías genéticas * Carácter impulsivo inapropiado para su edad
* Historia de conducta delictiva en la familia
Conflictos familiares
* Romper reglas
* Ausentismo escolar
* Mentiras
* Carácter manipulador
Maltrato infantil
* Comportamientos crueles o agresivos hacia personas o animales
* Medios sociales.
Desintegración familiar
* Migración, divorcios, influencia de amistades
Desempleo * Robos, delincuencia, drogadicción y alcoholismo.
Introducción | 7
c) Egocéntricos: Cuando la persona piensa que sus ideas son
mucho más importantes que las ideas de los demás.
d) Hiperactivos: Es una acción física elevada, persistente y
sostenida, los niños y niñas hiperactivos reaccionan
excesivamente ante los estímulos de su entorno.
e) Extrovertidos: Aquí la persona es de carácter abierto, no tiene
recelo para relacionarse con su entorno
f) Introvertidos: Presenta un carácter reservado, no relacionándose
con el medio que le rodea.
g) Envidiosos: Son aquellos individuos que tienen tristeza, ira, por no
tener lo que tienen los demás.
Conductas Agresivas.- Se produce cuando un individuo ataca con
hostilidad física o verbal a otro individuo u objeto. Se destacan:
a) Los apodos, son los nombres que se le da a un niño o niña
tomando de sus defectos físicos o acciones que realice.
b) La agresión verbal, es un acto hostil contra uno mismo o con los
demás, destinados a hacerles daño o provocarles temor.
c) La venganza, es la satisfacción que el niño o la niña tiene cuando
alguien le ha dañado. d) Las intimidaciones, causan miedo al niño y niña que es víctima.
1.7 Objetivos
1.7.1 Objetivo General
Crear un portal web, que permita medir rasgos conductuales que
optimizará los malos hábitos de conductas de niños (as) y adolescentes,
mejorando las relaciones sociales dentro y fuera de las aulas, a través
de la adquisición de recursos didácticos y metodológicos.
Introducción | 8
1.7.2 Objetivos Específicos
a) Diseñar un sistema web preventivo que permita medir
comportamientos de conducta mediante un sistema de puntuación.
b) A través de los test psicológicos los resultados obtenidos serán
de manera predictivas es decir indicarán qué posibles problemas
de conducta podría tener el niño o adolescente evaluado.
c) Los padres y personas que utilicen el portal web en tiempo real
tendrán una idea clara de cada tipo de comportamiento a través
de videos de referencia
d) Establecer un plan de trabajo el cual ayude a modificar la conducta
del niño dentro del aula de clases
e) Evaluar cada una de las actividades realizadas con el fin de medir
ventajas y desventajas durante el proceso.
f) Determinar los tipos de agresividad que se observan en los
niños/as.
g) Formar a los participantes en el uso de las Técnicas y los Métodos
de Intervención entre familia, escuela y otros profesionales.
1.8 Hipótesis
Diseñando un portal web para medir los rasgos de comportamientos,
mejorará la conducta de niños (as) y adolescentes dentro y fuera del salón
de clases
Variable Independiente: El diseño de un portal web para medir
rasgos de comportamientos.
Variable Dependiente: Mejoraría la conducta en niños (as) y
adolescentes dentro y fuera del salón de clases.
M a r c o T e ó r i c o | 9
CAPÍTULO II
MARCO TÈORICO
2.1 Concepto
Es una de las fases más importantes de un trabajo de investigación,
consiste en desarrollar la teoría que va a fundamentar el proyecto basado
en el planteamiento del problema realizado.
El punto de partida para construir un marco de referencia lo
constituye nuestro conocimiento previo de los fenómenos que
abordamos, así como las enseñanzas que extraigamos del trabajo de
revisión bibliográfica que se debe hacer.
2.2 Antecedentes De Estudio
2.3 Marco Referencial
En el proceso de investigación se encontraron portales web con
características similares a la propuesta planteada.
Autor: Vicente Mars Llopis (Psicólogo clínico)
Nombre De La Web: Psicología Online
País: Valencia- (España)
Psicología Online desde la puesta en marcha de este portal web, ha
crecido en cuanto a contenidos y visitantes, consolidándose actualmente
como uno de los medios de comunicación psicológicos con más
aceptación.
Entre los objetivos planteados se destaca:
Marco Teórico | 10
a) Servir como medio de acercamiento de la Psicología a la
población general.
b) Conformar una plataforma que pueda emplearse para la
formación a distancia en Psicología.
c) Permitir la comunicación entre personas interesadas en la
Psicología de todo el mundo. Para ello se disponen de
herramientas como el chat, tablón de anuncios, foros, etc.
d) Consta con un menú completo entre el más importante se
destaca test psicológicos que a su vez esta subdividido en
diferentes áreas: Psicología Básica, Psicología Industrial y
Psicología Clínica.
IMAGEN N° 1
PORTAL WEB DE PSICOLOGÍA ONLINE
Fuente: www.psicodiagnosis.es Elaborado por: Veliz Rodríguez Lourdes
Nombre de la web: Instituto de Investigación del Comportamiento
Humano
País: Bogotá - Colombia
El Instituto de Investigación del Comportamiento Humano se
dedica a la investigación del comportamiento de las personas y su
relación con la salud, la educación, la vida en sociedad, la bioética y la
Marco Teórico | 11
producción, y a la divulgación del conocimiento a través de publicaciones
científicas
IMAGEN No 2 Portal Web Del Comportamiento Humano
Fuente: http://www.comportamientohumano.org Elaborado por: Veliz Rodríguez Lourdes
Autor: Sergi Banús Llort (Psicólogo Infantil)
Nombre De La Web: Psicología Infantil y Juvenil
País: Tarragona (Catalunya-España)
Psicodiagnosis.es: Psicología Infantil y Juvenil, consta de un
gabinete web: es decir aquellos que visiten el portal y sean profesionales
de la Psicología Infantil, Psicopedagogía o Logopedia puede solicitar su
inclusión en su directorio y captar clientes entre sus visitantes.
Cuenta con las siguientes áreas: área escolar, área clínica, área
especializada, gabinete Psicodiagnosis y centros asociados. Se ha
Marco Teórico | 12
procurado que el contenido de los diferentes temas sean rigurosos pero, a
la vez, comprensibles para la mayor parte de las personas que los visiten.
Sin embargo, se debe señalar, que los datos aquí proporcionados,
sólo tiene carácter informativo.
IMAGEN No 3 Portal Web Psicodiagnosis: Psicología Infantil Y Juvenil
Fuente: www.psicodiagnosis.es Elaborado por: Veliz Rodríguez Lourdes
Autor: Un servicio de la Biblioteca Nacional de Medicina de EE.UU
Director (Dr. Donald A.B. Lindberg)
Nombre De La Web: MedlinePlus
Sitio web de los Institutos Nacionales de la Salud para pacientes y sus
familias, Producida por la Biblioteca Nacional de Medicina de Estados
Unidos.
IMAGEN No 4 Portal Web Psicodiagnosis: Psicología Infantil Y Juvenil
Fuente: www.nlm.nih.gov/medlineplus
Elaborado por: Veliz Rodríguez Lourdes
Marco Teórico | 13
Brinda información sobre enfermedades, condiciones y bienestar en un
lenguaje fácil de leer, ofrece información confiable, actualizada en todo
momento, en cualquier lugar y de forma gratuita. Se usa este sitio web
para aprender sobre los últimos tratamientos, buscar información sobre
medicamentos o ver videos e ilustraciones.
También puede encontrar enlaces a investigaciones sobre su tema de
interés y ensayos clínicos sobre una enfermedad o condición.
Realizada la investigación en las bibliotecas universitarias del país y
web del mundo no se encontró ninguna tesis relacionada a la propuesta
por la autora de la carrera Licenciatura en Sistemas de Información.
Por consiguiente se concluye que el tema es inédito, original y único
2.4 Fundamentación Teórica
La personalidad se define como las causas internas que subyacen el
comportamiento individual y la experiencia, los Psicólogos en el campo de
la personalidad han tratado de explicar las diversas teorías respondiendo
a las preguntas:
¿Cuándo ocurren?, ¿Cómo ocurren?, ¿Por qué ocurren? y ¿Cuál debe
de ser la forma más idónea de tratar estos problemas?, esto ha
conllevado a que se den aportes importantes, logrando tener un
panorama más extenso y objetivo para comprender las consecuencias
de los comportamientos de conducta y la forma de poder tratarlos.
Un rasgo de personalidad es una característica que distingue a una
persona de otra.
Los tipos, los rasgos y los factores de conducta tienen un papel
importante en la teoría de la personalidad y en la investigación, ayudan a
Marco Teórico | 14
entender la variedad de maneras en las que la personalidad puede ser
descrita y medida, los investigadores con frecuencia encuentran que la
medición cuantitativa de rasgos y factores es más conveniente, ya que
todos los sujetos en un estudio de investigación pueden recibir una
calificación en cada rasgo o factor de interés, puntajes que pueden
variar desde muy bajos a muy altos y compararse .
2.5 Teoría Del Conductismo
El conductismo destaca la importancia de las situaciones como
determinantes de la conducta. Albert Bandura y Walter Mischel ofrecen
un análisis teórico de la personalidad en la tradición de la teoría del
aprendizaje, haciendo énfasis particular en las variables cognoscitivas de
la capacidad humana del pensamiento (Clonninger, 2003).
Para Albert Bandura, el conductismo, con su énfasis sobre los
métodos experimentales, se focaliza sobre variables que pueden
observarse, medirse y manipularse y rechaza todo aquello que sea
subjetivo interno y no disponible.
Bandura sugirió que el ambiente causa el
comportamiento; y que a su vez el comportamiento causa
el ambiente también. Definió este concepto con el nombre
de determinismo recíproco: el mundo y el comportamiento
de una persona se causa mutuamente. Más tarde
consideró a la personalidad como una interacción entre
tres “cosas”: el ambiente, el comportamiento y los
procesos psicológicos de la persona. Estos procesos
consisten en nuestra habilidad para abrigar imágenes en
nuestra mente y en el lenguaje. (Boeree, 1998)
El modelo de Mischel se basa en la reconceptualización de las
variables de la personalidad, establece que el comportamiento de una
Marco Teórico | 15
persona está influenciado por dos factores: los atributos específicos de
una determinada situación y la forma en que la persona percibe la
situación.
Según Mischel, para predecir la conducta se necesita
un conocimiento profundo de varios factores: las
circunstancias ambientales, la persona en concreto y el
impacto fenomenológico de la situación, es decir las
interpretaciones, expectativas, valores, planes, emociones
y deseos del individuo en cuestión. Explicó que una
persona únicamente se comporta de manera similar
cuando es altamente probable que estas acciones
produzcan los mismos resultados. El ser humano es un
organismo complejo, activo capaz de solucionar
problemas y de beneficiarse de la experiencia y de
facultades cognoscitivas. (Mexico, 2011)
.
Marco Teórico | 16
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
3.1 Técnica De Recolección De Información
La metodología constituye la búsqueda del procedimiento idóneo que
facilita los procesos de recolección y análisis de la información
pertinente para la investigación. Entre los principales métodos de
recolección de información se destacan:
Correccional.- Examina relaciones entre variables
Experimental.- Se manipulan una o más variables y se evalúan los
efectos de las otras.
Cualitativas.- Se ocupa de la descripción de los acontecimientos y
la interpretación de los significados.
De laboratorio.- Proyecto efectuado en un ambiente controlado
De campo.- Proyecto efectuado en medios naturales (la escuela, el
hogar y el trabajo)
Para el desarrollo de este proyecto se utilizó cómo método de
recolección de información, la investigación de campo bajo la exploración
cuantitativa que consiste en la realización de encuestas con preguntas
cerradas a un grupo objetivo específico.
El estudio propone si un programa de intervención va a estimular o no
en el desarrollo de la personalidad, considerando que la misma afectará
positiva o negativamente en factores de la socialización.
Metodología | 17
3.2 Diseño
En la fase preliminar de la realización del diseño web se plantea la
utilización de encuestas, y test psicológicos, los que servirán como
instrumento para establecer las variables de entrada al sistema (INPUT),
con ello se obtiene el registros de los parámetros a utilizar para la
medición dentro de la web (PROCESOS), lo que dará como resultado
los indicadores para medir procesos conductuales presentados en la
página web. (OUTPUT).
3.3 Población y muestra:
La muestra está constituida por 25 personas, entre docentes y
directivos, con 25 años en adelante a quienes fue dirigida la encuesta;
se escogió este rango por ser personas que ya cuentan con una
preparación académica y experiencia en el tema de estudio,
pertenecientes a varios centros educativos del sector norte de la Ciudad
de Guayaquil. En cuanto al género sexual, en el conjunto de la muestra,
20 son mujeres y 5 varones. Los sujetos pertenecen a un ámbito
socioeconómico y cultural medio – alto por contar con un nivel de
educación universitaria.
3.4 Entorno donde se realizó el estudio
El instrumento de investigación estuvo compuesto por un conjunto de
preguntas (cuestionario), diseñadas para generar los datos necesarios
para alcanzar el objetivo de estudio, el cuestionario nos permite
estandarizar y uniformar el recabado de la información.
Se utilizaron encuestas dirigidas a la comunidad educativa (directivos y
docentes) situados en la ciudad de Guayaquil, a través de la
herramienta gratuita que brinda Google como son los Google Forms; una
forma dinámica y rápida en obtener información de un tema determinado
Metodología | 18
a través del internet; éstas fueron contestadas vía Web, no presenciales
con un alto grado de aceptación por parte de los encuestados.
3.5 Instrumentos de evaluación
Con la finalidad de evaluar los efectos de la propuesta, en el trabajo de
validación experimental, se administrarán 7 instrumentos de evaluación
con adecuadas garantías psicométricas (fiabilidad, validez). La evaluación
emplea multi-informantes (niños, padres y profesores) y multi-técnicas
para la valoración de las variables dependientes (autoinformes, técnicas
subjetivas, cuestionarios abiertos.). Las variables medidas y los
instrumentos utilizados se presentan en el Cuadro 2 y se describen
posteriormente.
CUADRO N° 2
VARIABLES DEPENDIENTES DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Fuente: Diseño y evaluación de un programa para promover la conducta prosocial y prevenir la violencia
Elaborado por: Veliz Rodríguez Lourdes
VARIABLES DEPENDIENTES INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Conductas sociales:
consideración, liderazgo, autocontrol,
retraimiento, ansiedad, timidez
Estabilidad EmocionalDFH. El test del dibujo de la figura Humana
(Koppitz. 1978)
Estrategia cognitivas de resolución de
situaciones sociales
EIS. Cuestionario de estrategias cognitivas de
resoluciòn de situaciones sociaes
(Garaigordobil)
FA
CT
OR
ES
DE
L D
ES
AR
RO
LLO
SO
CIA
L Y
AF
EC
TIV
O
EM
OC
ION
AL
BAS 3. Batería de socializaciòn (Silvia y
Martorell)
Conducta social y delictivaAD. Cuestionario de conductas antisociales
(seisdedos, 1988/1995)
Conducta ProsocialCP. Cuestionario de conductas prosocial
(Weir y Duveen, 1981) profesores /padres
Imagen de los compañeros de grupo:
prosociales y creativos
CS: Cuestionario sociométrico: compañero
prosocia y creativo (Moreno, 1934 / 1972)
Conducta social asertiva, agresiva, pasiva
CABS. Escala de comportamiento asertivo
para niños (wood, Michelson y Flynn, 1978 /
1983)
Metodología | 19
3.5.1 BAS 3. Batería de socialización (Silva y Martorell, 1987)
La batería de socialización permite lograr un perfil de la conducta social
en 5 escalas de socialización:
Consideración con los demás: Detecta sensibilidad social o
preocupación por los demás, en particular por aquellos que tienen
problemas y son rechazados o postergados.
Autocontrol en las relaciones sociales: Recoge una dimensión
claramente bipolar que representa, en su polo positivo, acatamiento de
reglas y normas sociales que facilitan la convivencia en el mutuo respeto,
y; en el polo negativo, conductas agresivas, impositivas, de terquedad e
indisciplina.
Retraimiento social-aislamiento: Identifica alejamiento tanto pasivo
como activo de los demás, hasta llegar, en el extremo, a un claro
aislamiento.
Ansiedad social-timidez: Mide distintas manifestaciones de
ansiedad (miedo, nerviosismo) unidas a reacciones de timidez
(apocamiento, vergüenza) en las relaciones sociales.
Liderazgo: Explora ascendencia, popularidad, iniciativa, confianza en
sí mismo y espíritu de servicio.
3.5.2 AD.Cuestionario de conductas antisociales-delictivas
(Seisdedos, 1988/1995)
El cuestionario contiene 40 frases cuyos contenidos informan de
distintos tipos de comportamientos antisociales y delictivos. El instrumento
evalúa dos aspectos de la conducta desviada, el antisocial (entrar a un
sitio prohibido, tirar basura al suelo) y el delictivo (robar, conseguir dinero
Metodología | 20
amenazando, tomar drogas, destrozar o dañar lugares públicos). El
conjunto de conductas implicadas en el cuestionario se refieren a
comportamientos sociales desviados.
La tarea consiste en leer las frases e informar si se ha hecho lo que
indican las mismas. En la corrección se otorga un punto por cada frase
que indique afirmativa; con las 20 primeras se evalúa la conducta
antisocial, mientras que con las 20 últimas se explora la conducta
delictiva.
3.5.3 CP. Cuestionario de Conducta Prosocial (Weir y Duveen, 1981)
El cuestionario, cumplimentado por padres y profesores, consta de 20
frases o afirmaciones que hacen referencia a comportamientos
prosociales, a partir de los que se evalúa la conducta prosocial. Por
ejemplo, si hay una pelea, intenta detenerla, intenta ayudar a alguien que
está herido, ofrece juguetes a los compañeros, alaba a los demás,
consuela cuando otro está llorando. Lo completan los padres y el profesor
o la profesora después de un período de observación de las conductas
sociales. La tarea consiste en leer un conjunto de afirmaciones indicando
si habitualmente el hijo o el alumno hace lo que afirma la frase “nunca,
algunas veces o casi siempre”.
Para su corrección se otorgan 0 puntos si la respuesta es “nunca”, 1
punto si es “algunas veces”, y 3 puntos si es “casi siempre”. Aunque el
cuestionario ha sido diseñado para ser cumplimentado por los profesores,
también se considera importante que sea valorado por los padres.
3.5.4 CS.Cuestionario sociométrico: compañero prosocial y creativo
(Moreno 1934/1972)
En este estudio, se realiza una adaptación de la técnica de Moreno,
planteándose dos preguntas abiertas a cada miembro del grupo:
Metodología | 21
a) Indica los compañeros de tu clase que elegirías como más
creativos (originales, ingeniosos, inventivos, imaginativo)
razonando brevemente por qué los has elegido;
b) Indica los compañeros de tu clase que más ayudan y colaboran
con los demás (ayudan, comparten, colaboran, consuelan)
El análisis de las respuestas a estas preguntas permite observar la
imagen que los miembros del grupo tienen de sus compañeros tanto en lo
que se refiere a su prosocialidad como a su creatividad.
El cuestionario se administra colectivamente solicitando que elijan
compañeros del aula con dos criterios: creatividad y prosocialidad. El
número de elecciones está abierto, por lo que cada individuo puede
indicar el número de compañeros que considere conveniente.
Para su corrección se computan las frecuencias de elección que ha
tenido cada miembro del grupo en los dos conceptos. La información
obtenida permite identificar a las personas consideradas creativas y a las
personas consideradas prosociales, así como a los que son poco
nominados en ambos conceptos.
3.5.5 CABS. Escala de comportamiento asertivo para niños (Wood,
Michelson y Flynn, 1978/1983)
Se evalúa mediante auto-informe el comportamiento social de los
niños, explorando las respuestas pasivas, asertivas o agresivas del niño
en variadas situaciones de interacción con otros niños. Las categorías de
ítems consisten en situaciones y comportamientos tales como dar y recibir
cumplidos, quejas, empatía, demandas y rechazos de iniciar, mantener y
terminar conversaciones, pedir un favor, responder a un insulto, conseguir
objetos, expresar sentimientos positivos y negativos.
Metodología | 22
La escala tiene 27 ítems, cada uno de los cuales tiene 5 categorías de
respuesta que varían a lo largo de un continuo de respuestas pasivas-
asertivas-agresivas, de las cuales el niño elige la que representa su
habitual forma de responder a esa situación. La prueba permite obtener
información sobre tres tipos de conducta: conductas asertivas, conductas
pasivas y conductas asertivas.
Conductas asertivas: Son conductas sociales en las que la persona
es capaz de expresar con facilidad y sin ansiedad su punto de vista y sus
intereses sin negar los de los demás; por ejemplo, es capaz de solicitar
ayuda, de expresar sentimientos positivos y negativos.
Conductas pasivas: Son conductas sociales en las que la persona no
es capaz de expresar su punto de vista, haciendo valer sus derechos, no
responde directamente a la situación, plantea respuestas de inhibición (no
se realiza ninguna acción), de sumisión y de evitación (huir, escapar de la
situación sin afrontarla).
Conductas agresivas: Son conductas sociales en las que se
responde a la situación pero no se respetan los derechos del otro,
planteando conductas negativas para la interacción como amenazas,
agresiones físicas y verbales, descalificaciones.
3.5.6 EIS. Cuestionario de estrategias cognitivas de resolución de
situaciones sociales (Garaigordobil, 2000a)
Se emplea para la resolución de situaciones sociales, explora las
estrategias cognitivas disponibles para resolver cuatro situaciones
sociales conflictivas. En este cuestionario un niño se encuentra con
situaciones sociales tales como: abordar un conflicto moral, responder a
una agresión, afrontar el rechazo de otros y recuperar un objeto, frente a
las cuales debe dar estrategias de afrontamiento de la situación.
Metodología | 23
La corrección del test permite explorar la cantidad de estrategias
cognitivas de interacción disponibles y la calidad de las mismas
(estrategias asertivas, pasivas y agresivas).
Estrategias asertivas: Aquellas en las que “se afronta directamente la
situación problema y se plantean conductas para conseguir el objetivo de
un modo no agresivo tales como: desarrollar habilidad, pedir, expresar sus
sentimientos, hacer valer sus derechos, diálogo y razonamiento con el
otro”.
Estrategias pasivas: Aquellas en las que “no se aborda directamente
la situación problema y se plantean respuestas de inhibición (no se realiza
ninguna acción), de sumisión y de evitación (huir, escapar de la situación
sin afrontarla)”.
Estrategias agresivas: Aquellas en las que “se responde con
conductas agresivas o conductas negativas para la interacción:
amenazas, agresiones físicas y verbales, descalificaciones del otro,
chantajes, denuncia a otros para imposición de castigo”.
3.5.7 DFH. El test de Dibujo de la Figura Humana (Koppitz, 1976)
Con la finalidad de evaluar la estabilidad emocional se utiliza la técnica
de Koppitz que estudia el dibujo de la figura humana (DFH), diseñando y
estandarizando sistemas de puntuación, tanto para obtener conclusiones
relativas al nivel madurativo (indicadores evolutivos) como proyectivo
(indicadores emocionales).
La tarea consiste en realizar el dibujo de una persona y una narración
o historia sobre el dibujo. Para la corrección, el análisis se centra sobre 30
indicadores emocionales, signos objetivos que reflejan actitudes,
preocupaciones y relaciones interpersonales. En el proceso de corrección,
se otorga un punto cuando el indicador emocional aparece en el dibujo del
niño.
Resultados y Análisis | 24
CAPÍTULO IV
RESULTADOS Y ANÁLISIS
4.1 Importancia de la estadística
La estadística es la ciencia cuyo objetivo es reunir una información
cuantitativa referente a individuos y deduce gracias al análisis de los
datos, significados precisos para el futuro.
Las técnicas estadísticas se utilizan en varios campos entre ellas la
educación; mediante la estadística descriptiva se resume lo medular de la
información.
Con la finalidad de obtener los datos que permitan tomar decisiones
acertadas y mejorar la calidad de la educación, para dicho estudio se
elaboró un cuestionario con el objetivo de conocer la opinión de los
participantes.
La presente encuesta fue dirigida a docentes y directores de
establecimientos educativos, quienes desinteresadamente brindaron su
valioso tiempo en la investigación; donde cada uno contribuyó con sus
opiniones.
Después de recolectar la información a través de la encuesta, apoyada
en un cuestionario conformado por treinta (11) ítems de carácter científico,
pedagógico y académico, se procedió a la interpretación y análisis de
cada uno para dar cumplimiento al desarrollo de los objetivos diseñados
por la investigadora.
Resultados y Análisis | 25
4.2 Análisis De Resultados
Pregunta N° 1.
¿Implementaría usted un portal web de medición de rasgos de
conducta en su centro escolar?
CUADRO N° 3
RASGOS DE CONDUCTA
Fuente: Resultados de la Encuesta a la comunidad Educativa Elaborado por:Véliz Rodríguez Lourdes
GRAFICO N° 1 RASGOS DE CONDUCTA
Fuente: Resultados de la Encuesta a la comunidad Educativa Elaborado por:Véliz Rodríguez Lourdes
Análisis
Con un resultado del 96% de aceptación los encuestados determinan
estar de acuerdo en la implementación de un sistema de medición para
determinar rangos de conductas, lo que significa que aplicando un
sistema web mejoraría las relaciones sociales de los educandos dentro y
fuera de salón de clases
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 24 96%
NO 1 4%
TOTAL 25 100%
Resultados y Análisis | 26
Pregunta N° 2.
¿Está de acuerdo que se desarrolle un portal web de medición de
rasgos de conducta?
CUADRO N° 4 DESARROLLO DE PORTAL WEB DE MEDICIÓN DE RASGOS DE
CONDUCTA
Fuente: Resultados de la Encuesta a la comunidad Educativa Elaborado por:Véliz Rodríguez Lourdes
.
GRAFICO N° 2
DESARROLLO DE PORTAL WEB DE MEDICIÓN DE RASGOS DE CONDUCTA
Fuente: Resultados de la Encuesta a la comunidad Educativa
Elaborado por:Véliz Rodríguez Lourdes
Análisis
Se obtuvo como resultado un 88% de aceptación de los docentes y
directivos encuestados, al estar de acuerdo en apoyar el desarrollo de
un programa web de medición de comportamientos, lo que permitirá
establecer límites de prevención en sus centros escolares.
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 22 88%
NO 3 12%
TOTAL 25 100%
Resultados y Análisis | 27
Pregunta N° 3.
¿Un tutorial web que mida rasgos de conducta, ayudaría a prevenir
conflictos escolares?
CUADRO N° 5
UN TUTORIAL WEB QUE AYUDARIA A PREVENIR CONFLICTOS
Fuente: Resultados de la Encuesta a la comunidad Educativa
Elaborado por:Véliz Rodríguez Lourdes.
GRAFICO N° 3
UN TUTORIAL WEB QUE AYUDARIA A PREVENIR CONFLICTOS
Fuente: Resultados de la Encuesta a la comunidad Educativa Elaborado por: Véliz Rodríguez Lourdes
Análisis
Un 88% de la población encuestada está de acuerdo que a través del
diseño web de medición de rasgos de conductas; sea una pauta que
permita mejorar los problemas que día a día enfrentan los docentes,
padres de familia y tutores debido a los malos hábitos de conducta que
a largo plazo repercuten en su desarrollo social, afectivo y profesional.
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 22 88%
NO 3 12%
TOTAL 25 100%
Resultados y Análisis | 28
Pregunta N° 4.
¿Como directivo de la institución apoyaría usted a socializar un portal
web de medición de conducta, para potenciar la práctica de la buena
disciplina?
CUADRO N° 6
SOCIALIZACION EN UN PORTAL WEB DE MEDICIÓN DE CONDUCTA
Fuente: Resultados de la Encuesta a la comunidad Educativa
Elaborado por: Véliz Rodríguez Lourdes
GRAFICO N° 4
SOCIALIZACION EN UN PORTAL WEB DE MEDICIÓN DE CONDUCTA
Fuente: Resultados de la Encuesta a la comunidad Educativa
Elaborado por: Véliz Rodríguez Lourdes
Análisis
Los directivos de las instituciones educativas concuerdan en un 96%
estar de acuerdo y predispuestos a apoyar a socializar el portal web,
que ayude a potenciar la práctica de la buena disciplina a través del
enfoque conducta positiva, o que motivará a la mejora de las relaciones
dentro y fuera del hogar.
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 24 96%
NO 1 4%
TOTAL 25 100%
Resultados y Análisis | 29
Pregunta N° 5.
¿Es importante que la autoridad y docentes orienten a los padres de
familia a formar parte del cambio en los procesos disciplinarios?
CUADRO N° 7
ORIENTACION DE LAS AUTORIDADES, DOCENTES Y PADRES DE FAMILIA, PARA EL CAMBIO EN EL ESTUDIANTE
Fuente: Resultados de la Encuesta a la comunidad Educativa
Elaborado por: Véliz Rodríguez Lourdes
.
GRAFICO N° 5
ORIENTACION DE LAS AUTORIDADES, DOCENTES Y PADRES DE
FAMILIA, PARA EL CAMBIO EN EL ESTUDIANTE
Fuente: Resultados de la Encuesta a la comunidad Educativa
Elaborado por:Véliz Rodríguez Lourdes
Análisis
En su mayoría un 88% de los docentes considera importante que los
padres de familia ayuden en los procesos disciplinarios para la mejora
de las relaciones sociales, ya que es una tarea en conjunto misma que
siempre debe de ser compartida.
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 22 88%
NO 3 12%
TOTAL 25 100%
Resultados y Análisis | 30
Pregunta N° 6.
¿Considera usted que la agresividad en el hogar da como
consecuencia una conducta negativa?
CUADRO N° 8
AGRESIVIDAD EN EL HOGAR, COMO RESULTADO CONDUCTA NEGATIVA
Fuente: Resultados de la Encuesta a la comunidad Educativa
Elaborado por: Véliz Rodríguez Lourdes
.
GRAFICO N° 6
AGRESIVIDAD EN EL HOGAR, COMO RESULTADO CONDUCTA
NEGATIVA
Fuente: Resultados de la Encuesta a la comunidad Educativa
Elaborado por: Véliz Rodríguez Lourdes
Análisis
El 84% de los encuestados está de acuerdo en que las conductas
negativas inciden en gran parte por el factor que viene desde casa, el
núcleo familiar, el maltrato en el hogar mismo que no sólo es físico sino
verbal, y que de manera indirecta repercuten en el comportamiento de sus
representados, siendo una forma de llamar su atención.
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 21 84%
NO 4 16%
TOTAL 25 100%
Resultados y Análisis | 31
Pregunta No 7.
¿Está de acuerdo que el bajo rendimiento de los estudiantes influye
en los malos hábitos de conducta?
CUADRO N° 9 BAJO RENDIMIENTO, ES CONSECUENCIA DE LOS MALOS HABITOS
DE CONDUCTA
Fuente: Resultados de la Encuesta a la comunidad Educativa Elaborado por:Véliz Rodríguez Lourdes
GRAFICO N° 7
BAJO RENDIMIENTO, ES CONSECUENCIA DE LOS MALOS HABITOS DE CONDUCTA
Fuente: Resultados de la Encuesta a la comunidad Educativa
Elaborado por: Véliz Rodríguez Lourdes
Análisis
En base a su experiencia los docentes y directivos concuerdan en
su mayoría (84%), en que un estudiante con bajo rendimiento es un
estudiante “de riesgo”, lo que significa que aumenta en él la probabilidad
de presentar alteraciones conductuales y alteraciones emocionales como
disminución en la sensación de auto eficacia, agresividad, disminución de
la autoestima e incluso caer en la drogadicción, el alcoholismo y
finalmente la deserción.
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 21 84%
NO 4 16%
TOTAL 25 100%
Resultados y Análisis | 32
Pregunta No 8.
¿Cree usted que el éxito de la disciplina radica en la comunicación
afectiva?
CUADRO N° 10 ÉXITO EN LA DISCIPLINA RADICA EN LA COMUNICACIÓN
Fuente: Resultados de la Encuesta a la comunidad Educativa
Elaborado por: Véliz Rodríguez Lourdes.
GRAFICO N° 8 ÉXITO EN LA DISCIPLINA RADICA EN LA COMUNICACIÓN
Fuente: Resultados de la Encuesta a la comunidad Educativa
Elaborado por:Véliz Rodríguez Lourdes
Análisis
El 92% de los encuestados considera estar de acuerdo en que la
comunicación afectiva es la base para las buenas relaciones, no sólo en
los centros escolares sino en cada fase del día a día; el cambio
comenzará cuando todos seamos más tolerantes, más humanos y más
apreciativos.
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 23 92%
NO 2 8%
TOTAL 25 100%
Resultados y Análisis | 33
Pregunta N° 9.
¿Considera importante tomar en cuenta los criterios de los
aprendientes en la solución de un conflicto?
CUADRO N° 11
IMPORTANCIA DE CRITERIOS DE LOS APRENDIENTES EN LA SOLUCIÓN DE CONFLITOS
Fuente: Resultados de la Encuesta a la comunidad Educativa
Elaborado por: Véliz Rodríguez Lourdes
GRAFICO N° 9
IMPORTANCIA DE CRITERIOS DE LOS APRENDIENTES EN LA
SOLUCIÓN DE CONFLITOS
Fuente: Resultados de la Encuesta a la comunidad Educativa Elaborado por:Véliz Rodríguez Lourdes
Análisis
Un 88 % de la población lo considera oportuno; es importante
escuchar la opinión de los demás; el docente no siempre tiene que
buscar las soluciones, es importante inculcar a que el estudiante
enfrente y busque la forma más racionada y oportuna a solucionar sus
problemas, para que de esta forma aprenda a ser responsable de sus
propios actos.
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 22 88%
NO 3 12%
TOTAL 25 100%
Resultados y Análisis | 34
Pregunta No 10.
¿Conoce usted algún sistema en la web que por medio de un test
proporcione un resultado para medición de conducta?
CUADRO N° 12 SISTEMA EN LA WEB QUE PROPORCIONE RESULTADOS DE
MEDICIÓN DE CONDUCTA
Fuente: Resultados de la Encuesta a la comunidad Educativa
Elaborado por: Véliz Rodríguez Lourdes
..
GRAFICO N° 10 SISTEMA EN LA WEB QUE PROPORCIONE RESULTADOS DE
MEDICIÓN DE CONDUCTA
Fuente: Resultados de la Encuesta a la comunidad Educativa
Elaborado por: Véliz Rodríguez Lourdes
Análisis
El 80% concuerda con no conocer en la web un sistema que permita
la medición de comportamientos, lo que da como resultado que la
propuesta planteada es novedosa y única, con un alto grado de interés
por parte de la comunidad educativa en que se realice su desarrollo
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 5 20%
NO 20 80%
TOTAL 25 100%
Resultados y Análisis | 35
Pregunta No 11.
¿Permitiría usted que le realice un test por medio de una página web?
CUADRO N0 13
PERMITIRIA QUE LE REALICEN UN TEST EN LA WEB
Fuente: Resultados de la Encuesta a la comunidad Educativa
Elaborado por:Véliz Rodríguez Lourdes
GRAFICO N0 11
PERMITIRIA QUE LE REALICEN UN TEST EN LA WEB
Fuente: Resultados de la Encuesta a la comunidad Educativa Elaborado por: Véliz Rodríguez Lourdes
Análisis
De 25 personas encuestadas el 88 % de la población corresponde al
nivel de aceptación, quienes comparten el criterio de que se realicen
test por medio de la web; siendo está una forma rápida de obtener un
resultado y al mismo tiempo cómodo ya que se puede acceder de
cualquier lugar que se encuentre y sin una hora determinada para
realizarlo.
ALTERNATIVAS FRECUENCIA PORCENTAJE
SI 22 88%
NO 3 12%
TOTAL 25 100%
CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1 Conclusiones
Al término de la presente investigación se llega a las siguientes
conclusiones:
a) El nivel de aceptación de los encuestados determina que se diseñe
e implemente un software que permita medir rasgos de conducta.
b) La estadística describe que actualmente no se dispone de una
herramienta web que pueda medir rasgos de conducta, lo que
hace más atractiva la propuesta.
c) Al implementar el software planteado, los educadores poseerán
una gran herramienta técnica y didáctica de “Sistemas
Conductuales” que ayudarán a determinar y medir de manera
científica los diferentes estados de conductas en el educando,
enfocados en diagnósticos psicopedagógicos.
5.2 Recomendaciones
a) Hay que transformar la educación con una visión de nuestra
realidad “social, política y cultural” con la del mundo que nos rodea
aplicando las nuevas tecnologías de la información.
b) Educar en un ambiente de amor, de libertad, justicia y
solidaridad, adoptar una actitud positiva, frente a los valores
éticos y moral convertirlos.
Glosario | 37
GLOSARIO DE TÉRMINOS
Agresivos.- Se aplica a la persona o animal que tienden a agredir o
atacar.
Comportamientos.- conjunto de actividades y reacciones adaptativas
a los estímulos que provienen del exterior
Conducta.- conjunto de acciones con que una persona reacciona en
una situación.
Cultural.- Los problemas de conducta en el aula, son aquellos
comportamientos del niño que interfieren en el logro de las metas
académicas. El cambio de estas.
Delincuencia.- Conjunto de delitos de una determinada época o
lugar.
Diseño.- actividad creativa y técnica encaminada a idear objetos
útiles y estéticos que puedan llegar a producirse en serie
Drogadicción.- hábito de quienes consumen drogas de forma
reiterada y dependen de ellas.
Efectos.- Lo que se deriva de una causa
Hábitos.- Modo especiales de proceder o conducirse adquirido por
repetición e actos iguales o semejantes, u originado por tendencias
instintivas
Glosario de Términos 38
Herramientas.- Modo especial de proceder o conducirse adquirido
por repetición de actos iguales o semejantes, u originado por tendencias
instintivas
Impulsivo.- Dicho de una persona: Que suele hablar o proceder sin
reflexión ni cautela, dejándose llevar por la impresión del momento.
Informática.- Conjunto de conocimientos científicos y técnicas que
hacen posible el tratamiento automático de la información por medio de
ordenadores
Necesidad.- Aquello a lo cual es imposible sustraerse, faltar o resistir.
Pedagógica.- Se dice de lo expuesto con claridad que sirve para
educar o enseñar
Preventivo.- adj. Que previene.
Problema.- Conjunto de hechos o circunstancias que dificultan la
consecución de algún fin.
Rasgos.- Peculiaridad, propiedad o nota distintiva.
Solución.- Acción y efecto de resolver una duda o dificultad.
Tiempo.- Magnitud física que permite ordenar la secuencia de los
sucesos, estableciendo un pasado, un presente y un futuro. Su unidad en
el Sistema Internacional es el segundo.
Vulnerables.- Que puede ser herido o recibir lesión, física o
moralmente
Anexos | 39
ANEXOS
Anexos | 40
ANEXOS # 1
ENCUESTA REALIZADA EN LA HERRAMIENTA GOOGLE FORMS.
IMAGEN N0 1 (1 DE 2)
ENCUESTA DE IMPLEMENTACIÓN DE SISTEMA WEB CONDUCTUAL
Anexos | 41
IMAGEN N° 1 (2 DE 2) ENCUESTA DE IMPLEMENTACIÓN DE SISTEMA WEB
CONDUCTUAL
Fuente: http://goo.gl/forms/yJyxTFxmKT Autor: Anal. Sist. Véliz Rodríguez Vanessa
Anexos | 42
ANEXOS # 2 CRONOGRAMA INVESTIGATIVO
Diagrama de Gantt
Bibliografía| 43
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