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- 1. UNIDAD DIDCTICA INTEGRADA: AYUDEMOS AL MEDIOAMBIENTE TAREA
2.2. Creacin de una U.D.I. Subgrupo C2 Jorge Bentez Martnez Enrique
Gil Gil Pedro Jos Gutirrez Vela Joaqun Jurado Garca Eva Pousa
Quelle
- 2. CURSO: 6 Educacin Primaria 1 ESO ETAPA: Educacin Primaria y
Educacin Secundaria Obligatoria CONTEXTO: Contexto Familiar Escolar
y Local REAS IMPLICADAS: - Lengua - Matemticas - Ciencias de la
Naturaleza - Ciencias Sociales - Ingls - Educacin Artstica
TEMPORALIZACIN: 3 Trimestre NORMATIVA: Ley Orgnica 8/2013, de 9 de
diciembre, para la mejora de la calidad educativa Real Decreto
126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currculo
bsico de la Educacin Primaria Real Decreto 1105/2014, de 26 de
diciembre, por el que se establece el currculo bsico de la Educacin
Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
- 3. RELACIN CURRICULAR: OBJETIVOS DIDCTICOS CONTENIDOS CRITERIOS
DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE Usar los
medios de comunicacin social y las tecnologas de la informacin para
obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y
opiniones diferentes, y como instrumentos de Trabajo Utilizacin de
diferentes fuentes de informacin Estrategias y normas para el
intercambio comunicativo: participacin; exposicin clara;
organizacin del discurso; escucha; respeto al turno de palabra;
papel de moderador... Expresin y produccin de textos orales
Produccin de textos expositivos Creacin de textos utilizando el
lenguaje verbal y no verbal con intencin informativa: carteles y
anuncios Utilizacin de las Tecnologas de la informacin y
comunicacin para buscar y seleccionar informacin, simular procesos
y presentar conclusiones. Comunicar de forma oral y escrita los
resultados obtenidos tras la realizacin de diferentes experiencias,
presentndolos con apoyos grficos Integrar y reconocer la informacin
verbal y no verbal de los discursos orales Expresarse de forma oral
para satisfacer necesidades de comunicacin en diferentes
situaciones. Producir textos orales breves y sencillos de los
gneros ms habituales y directamente relacionados con las
actividades del aula: expositivos, informativos... Utilizar de
forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender siendo
capaz de escuchar activamente, preguntar, repreguntar... Producir
textos escritos con diferentes intenciones comunicativas con
coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas
ortogrficas Utilizar las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin para obtener informacin, aprender y expresar
contenidos. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para
presentar sus producciones. Busca, selecciona y organiza informacin
concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, comunica su
experiencia, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica
oralmente y por escrito. CCL CAA CD CSIEE CMCCT Consulta y utiliza
documentos escritos, imgenes y grficos Expone oralmente de forma
clara y ordenada contenidos relacionados con el rea manifestando la
comprensin de textos orales y/o escritos Presenta los trabajos de
manera ordenada, clara y limpia en soporte papel y digital Usar los
conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingstico para
escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta (cuidando
la estructura del texto, los aspectos normativos, la caligrafa, el
orden y la limpieza), y para comprender textos orales y escritos.
Emplea la lengua oral con distintas finalidades Transmite ideas con
claridad, coherencia y correccin Organiza y planifica el discurso
adecundose a la situacin de comunicacin y a las diferentes
necesidades comunicativas. CCL Escribe textos usando el registro
adecuado y adecundose al lenguaje a las caractersticas del gnero,
siguiendo modelos a desarrollar su capacidad creativa en la
escritura.
- 4. Utilizar la lengua para relacionarse y expresarse de manera
adecuada en la actividad social y cultural, adoptando una actitud
respetuosa y de cooperacin, para tomar conciencia de los propios
sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta
Participacin y cooperacin en situaciones comunicativas de relacin
social especialmente las destinadas a favorecer la convivencia
(debates o dilemas morales destinados a favorecer la convivencia),
con valoracin y respeto de las normas que rigen la interaccin oral
(turnos de palabra, papeles diversos en el intercambio, tono de
voz, posturas y gestos adecuados). Composicin de textos propios de
situaciones cotidianas de relacin social (correspondencia, normas,
programas, convocatorias, planes de trabajo...) de acuerdo con las
caractersticas propias de dichos gneros. Inters por el cuidado y la
presentacin de los textos escritos y respeto por la norma
ortogrfica. Uso de la biblioteca del centro y participacin en
actividades literarias. Utilizacin de diferentes fuentes de
informacin Trabajo individual y en grupo Tcnicas de trabajo
intelectual Participar en situaciones de comunicacin, dirigidas o
espontneas, respetando las normas de la comunicacin: turno de
palabra, organizacin del discurso, escucha e incorporacin de las
intervenciones de los dems. Narrar, explicar, describir, resumir y
exponer opiniones e informaciones en textos relacionados con
situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada, adecuada,
relacionando los enunciados entre s, usando de forma habitual los
procedimientos de planificacin y revisin de los textos as como las
normas gramaticales y ortogrficas y cuidando la caligrafa, el orden
y la presentacin. Utilizar programas informticos para la elaboracin
y presentacin de textos. Valorar los medios de comunicacin social
como instrumento de aprendizaje y de acceso a informaciones y
experiencias de otras personas Participa en situaciones de
comunicacin del aula guardando el turno de palabra. Participa en
situaciones de comunicacin del aula organizando el discurso.
Participa en situaciones de comunicacin del aula escuchando las
intervenciones de los otros. Participa en situaciones de
comunicacin del aula incorporando las opiniones de los dems.
Participa en actividades de grupo, adoptando un comportamiento
responsable, constructivo y solidario. CCL Utilizar la lengua
eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger y
procesar informacin, como para escribir textos propios del mbito
acadmico. Resume informaciones utilizando procedimientos de
planificacin y revisin de textos. Resume informaciones respetando
las normas gramaticales y ortogrficas. Resume informaciones
cuidando la caligrafa, el orden y la presentacin. Consulta y
utiliza documentos escritos, imgenes y grficos Utiliza diversas
aplicaciones informticas para la elaboracin de textos. Utiliza
diversas aplicaciones informticas para la presentacin de textos.
CCL CAA Usar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso
lingstico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y
correcta (cuidando la estructura del texto, los aspectos
normativos, la caligrafa, el orden y la limpieza), y para
comprender textos orales y escritos. Analizar algunas
manifestaciones de la intervencin humana en el medio, valorar
crticamente y El desarrollo sostenible Consumo responsable Trabajo
individual y en grupo Explicar la influencia del comportamiento
humano en el medio natural, identificando el uso sostenible de los
recursos naturales Explica el uso sostenible de los recursos
naturales proponiendo y adoptando una serie de medidas y
actuaciones que conducen a la mejora de las condiciones ambientales
de nuestro planeta CMCCT CSC CAA
- 5. adoptar un comportamiento en la vida cotidiana de defensas y
recuperacin del equilibrio ecolgico. proponiendo una serie de
medidas necesarias para el desarrollo sostenible de la humanidad,
especificando sus efectos positivos Explicar las consecuencias que
tienen nuestras acciones sobre el clima y el cambio climtico
Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la
seguridad propia y de sus compaeros/as cuidando las herramientas y
haciendo uso adecuado de los materiales. Explica las causas y
consecuencias del cambio climtico y las actuaciones responsables
para frenarlo Manifiesta autonoma en la planificacin y ejecucin de
acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.
Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y
transformaciones relacionados con el paso del tiempo e indagar
algunas relaciones de simultaneidad y sucesin para aplicar estos
conocimientos a la comprensin de otros momentos histricos. Los
seres humanos como componentes del medio ambiente y su capacidad de
actuar sobre la naturaleza Desarrollo de estilos de vida
saludables. Reflexin sobre el cuidado y mantenimiento de los
diferentes rganos y aparatos. Factores explicativos de las acciones
humanas, de los acontecimientos histricos y de los cambios sociales
Reacciones qumicas. Combustin, oxidacin y fermentacin Concretar
ejemplos en los que el comportamiento humano influya de manera
positiva o negativa sobre el medio ambiente. Describir algunos
efectos de contaminacin sobre las personas, animales, plantas y sus
entornos, y sealar alternativas para prevenir o reducirla, as como
ejemplos de malbarato de recursos. Reconocer, identificar y poner
ejemplos del patrimonio natural, histrico-artstico y cultural de la
Comunidad Valenciana y de Espaa. Planificar y realizar sencillas
investigaciones por medio de una aproximacin al mtodo cientfico
para estudiar el comportamiento de los cuerpos ante la luz, la
electricidad, el calor, el sonido y saber comunicar los resultados.
Elaborar informes siguiendo un guin establecido que suponga la
bsqueda, seleccin y organizacin de la informacin de textos de Seala
alternativas para prevenir o reducir los efectos de algunos tipos
comunes de contaminacin sobre personas, animales, plantas y sus
entornos. Pone ejemplos de derroche de recursos sealando
alternativas para un uso correcto. Identifica como ejemplo del
patrimonio natural, histrico-artstico y cultural de la Comunidad
Valenciana y de Espaa, la elaboracin tradicional de jabones.
Planifica investigaciones por medio de una aproximacin al mtodo
cientfico para estudiar el comportamiento de los cuerpos ante la
luz, la electricidad, el calor, el sonido y saber comunicar los
resultados Realiza investigaciones por medio de una aproximacin al
mtodo cientfico para estudiar el comportamiento de los cuerpos ante
la luz, la electricidad, el calor, Busca, selecciona y organiza
informacin de textos de carcter cientfico, geogrfico e histrico.
Elabora el informe final siguiendo un guin establecido. CMCCT CSC
CAA Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas
relacionados con elementos significativos del entorno, utilizando
estrategias de bsqueda y tratamiento de la informacin, formulacin
de conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploracin de
soluciones alternativas y reflexin sobre el propio proceso de
aprendizaje.
- 6. carcter cientfico, geogrfico o histrico Reconocer
situaciones de su medio habitual para cuya comprensin o tratamiento
se requieran operaciones elementales de clculo, formularlas
mediante formas sencillas de expresin matemtica o resolverlas
utilizando los algoritmos correspondientes, valorar elsentido de
los resultados y explicar oralmente y por escrito los procesos
seguidos. Uso en situaciones reales del nombre y grafa de los
nmeros de ms de seis cifras. Mltiplos y divisores. Nmeros positivos
y negativos. Utilizacin en contextos reales. Nmeros fraccionarios.
Obtencin de fracciones equivalentes. Nmeros decimales. Valor de
posicin y equivalencias. Uso de los nmeros decimales en la vida
cotidiana. Resolucin de problemas de la vida cotidiana utilizando
estrategias personales de clculo mental y relaciones entre los
nmeros, explicando oralmente y por escrito el significado de los
datos, la situacin planteada, el proceso seguido y las soluciones
obtenidas. Longitud, peso/masa, capacidad y superficie Resolver y
formular distintas situaciones problemticas en las que se utilicen
unidades y equivalencias del sistema mtrico decimal (longitud,
capacidad y peso), del sistema monetario y de la magnitud tiempo.
En un contexto de resolucin de problemas sencillo anticipar una
solucin razonable y buscar los procedimientos matemticos ms
adecuados para abordar el proceso de resolucin. Valorar las
diferentes estrategias a seguir y perseverar en la bsqueda de datos
y soluciones precisas, tanto en la formulacin como en la resolucin
de un problema. Expresar de forma ordenada y clara oralmente y por
escrito el proceso seguido en la resolucin de problemas Selecciona
las unidades e instrumentos de capacidad y peso, del sistema
monetario y de la magnitud tiempo. Formula distintas situaciones
problemticas en las que se utilicen unidades y equivalencias de
capacidad y peso, del sistema monetario y de la magnitud tiempo
Resuelve distintas situaciones problemticas en las que se utilicen
unidades y equivalencias de capacidad y peso, del sistema monetario
y de la magnitud tiempo En un contexto de resolucin de problemas
sencillos, estima una solucin razonable y busca los procedimientos
ms adecuados para abordar el proceso de resolucin. Valora las
diferentes estrategias a seguir y persevera en la bsqueda de datos
y soluciones precisas, tanto en la formulacin como en la resolucin
de un problema Expresa de forma ordenada y clara oralmente y por
escrito el proceso seguido en la resolucin de problemas CMCCT
Apreciar el papel de las matemticas en la vida cotidiana, disfrutar
con su uso reconocer el valor de actitudes como la exploracin de
distintas alternativas, la conveniencia de la precisin o la
perseverancia en la bsqueda de soluciones Elaborar y utilizar
instrumentos y estrategias personales de clculo mental y medida, as
como procedimientos de orientacin espacial, en contextos de
resolucin de problemas,decidiendo, en cada caso, las ventajas de su
uso y valorando la coherencia de los resultados.
- 7. Representar hechos y situaciones reales o simuladas de la
vida cotidiana mediante modelos simblicos matemticos, para
comprender, valorar y producir informaciones y mensajes en un
lenguaje correcto y con el vocabulario especfico de la materia.
Representar hechos y situaciones reales o simuladas de la vida
cotidiana mediante modelos simblicos matemticos, para comprender,
valorar y producir informaciones y mensajes en un lenguaje correcto
y con el vocabulario especfico de Utilizar los nmeros decimales,
fraccionarios y los porcentajes sencillos y sus equivalencias para
interpretar e intercambiar informacin en contextos de la vida
cotidiana. Realizar e interpretar una representacin espacial
(croquis de un itinerario, planos de casas y maquetas), a partir de
un sistema de referencia cartesiano y de objetos o situaciones
familiares. Comprende y describe situaciones de la vida cotidiana,
e interpreta y elabora representaciones espaciales 8planos, croquis
de itinerarios, maquetas...) utilizando las nociones geomtricas
bsicas (situacin, movimiento, paralelismo, perpendicularidad,
escala, simetra, permetro, superficie...) Descompone nmeros
decimales atendiendo al valor posicional de sus cifras CMCCT
Utilizar los nmeros decimales, fraccionarios y los porcentajes
sencillos y sus equivalencias para interpretar e intercambiar
informacin en contextos de la vida cotidiana. Realizar e
interpretar una representacin Recogida y registro de datos
utilizando tcnicas elementales de encuesta, observacin, medicin y
experimentos. Realizar, leer e interpretar representaciones grficas
de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato. Hacer
estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado (posible,
imposible, seguro) de situaciones sencillas en las que intervenga
el azar, y comprobar dicho resultado. Realiza predicciones sobre
los resultados esperados, utilizando los patrones y leyes
encontrados, analizando su idoneidad y los errores que se producen.
Resuelve problemas geomtricos que impliquen el dominio de
contenidos trabajados, utilizando estrategias heursticas de
razonamiento (clasificacin, reconocimiento de las relaciones, uso
de contraejemplos), creando conjeturas, construyendo, argumentando
y tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y
la conveniencia de su utilizacin. CMCCT Planifica y reflexiona, de
forma individual y cooperativamente, sobre el proceso de realizacin
de un objeto partiendo de unos objetivos prefijados y revisar y
valorar, al final de cada fase, el estado de su consecucin.
Indagacin sobre las posibilidades plsticas expresivas de los
elementos naturales y artificiales del entorno prximo. Elaboracin
de carteles con diversa informacin aplicando los conocimientos
plsticos adquiridos. Elaboracin de producciones plsticas utilizando
tcnicas mixtas, eligiendo las tcnicas, los instrumentos y los
materiales de acuerdo con sus caractersticas y su finalidad.
Realizar producciones plsticas siguiendo pautas elementales del
proceso creativo, experimentando, reconociendo y diferenciando la
expresividad de los diferentes materiales y tcnicas y eligiendo las
ms adecuadas para la realizacin de la obra planteada. Lleva a cabo
proyectos en grupo respetando las ideas y colaborando con las
tareas que le hayan sido encomendadas. CCEC CSIEE CD Utiliza las
diversas tcnicas plsticas y visuales y las Tecnologas de la
Informacin y la comunicacin para aplicarlas en las propias
creaciones.
- 8. Aplicar estrategias para realizar trabajos de forma
individual y en equipo mostrando habilidades para resolver
conflictos y para redistribuir el trabajo mediante la asignacin de
roles. Utilizacin de diferentes fuentes de informacin Trabajo
individual y en grupo Planificacin de proyectos y presentacin de
informes Realizacin de proyectos Realizar proyectos y presentar
informes Manifiesta autonoma en la planificacin y ejecucin de
acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.
CSIEE CSC CAA CDUtiliza estrategias para realizar trabajos de forma
individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolucin
pacfica de conflictos. Realiza un proyecto, trabajando de forma
individual o en equipo y presenta un informe, utilizando soporte
papel y/o digital, recogiendo informacin de diferentes fuentes
(directas, libros, Internet), con diferentes medios y comunicando
de forma oral la experiencia realizada, apoyndose en imgenes y
textos escritos. METODOLOGA SESIONES: Aproximadamente 73 aunque
puede variar en funcin del desarrollo de las secuencias didcticas.
En principio est temporalizada para lo s meses de mayo y junio.
Tambin es necesaria una maana adicional para realizar la visita a
la planta de reciclaje propuesta en la Tarea 6. RECURSOS:
Materiales de oficina variado: libretas, utensilios de escritura,
cartulinas.... Material divulgativo sobre los temas propuestos
Ordenadores y acceso a Internet Cmara de vdeo PDI y can de
proyeccin. Papel, cartn, agua, barreos, tamices, telas, flores
secas, abalorios, batidoras... Impresora Tizas, pizarras. Recursos
audiovisuales. Recetas del jabn. Material para elaborar la receta,
recipientes y tiles de cocina Moldes para el jabn y papel para
envolver. Plastificadora Micrfonos Instrumentos musicales escolares
Grabadora digital Cuestionarios
- 9. ... AGRUPAMIENTOS: Grupo Aula Pequeo Grupo Individual
PRINCIPIOS METODOLGICOS: Antes de describir los principios
metodolgicos creemos importante el presentar las estrategias
metodolgicas idneas para el desarrollo de las competecias clave,
que son: 1.- Generar un ambiente propicio en el aula. 2.- Facilitar
el aprendizaje activo. 3.- Motivar hacia el objeto de aprendizaje.
4.- Favorecer la autonoma del aprendizaje. 5.- Favorecer el uso
integrado y significativo de las TIC. 6.- Favorecer el uso de
fuentes de informacin diversas. 7.- Favorecer la comunicacin oral o
escrita de lo aprendido. 8.- Impulsar la evaluacin formativa. 9.-
Favorecer la utilizacin de organizaciones diferentes del espacio y
del tiempo. 10.- Impulsar la funcionalidad de lo aprendido fuera
del mbito escolar. Los pricipios metodolgicos que nos aporta la
orden de primaria son: 1. Enfoque globalizador e integrador de las
reas 2. Papel activo del alumno para modificar y reelaborar sus
esquemas de conocimiento. 3. Funcionalidad de los
aprendizajes.
- 10. 4. Favorecer el desarrollo de procesos cognitivos,
autorregulacin y valoracin del propio aprendizaje. 5. Incorporacin
de las TIC. 6. Clima del aula. 7. Currculo flexible para atender la
diversidad. 8. Agrupamientos flexibles y variados. 9. Coordinacin
Infantil/Primaria. Para ser ms especficos podemos partir de dos
propuestas: A) PRINCIPIOS PEDAGGICOS QUE SUBYACEN AL ENFOQUE BASADO
EN LAS COMPETENCIAS:[1] 1. La pretensin central del dispositivo
escolar no es transmitir informaciones y conocimientos, sino
provocar el desarrollo de competencias bsicas. 2. El objetivo de
los procesos de enseanza no ha de ser que los alumnos aprendan las
disciplinas, sino que reconstruyan sus modelos mentales vulgares,
sus esquemas de pensamiento. 3. Provocar aprendizaje relevante de
las competencias bsicas requiere implicar activamente al estudiante
en procesos de bsqueda, estudio, experimentacin, reflexin,
aplicacin y comunicacin del conocimiento. 4. El desarrollo de las
competencias fundamentales requiere focalizar en las situaciones
reales y proponer actividades autnticas. Vincular el conocimiento a
los problemas importantes de la vida cotidiana. 5. La organizacin
espacial y temporal de los contextos escolares ha de contemplar la
flexibilidad y creatividad requerida por la naturaleza de las
tareas autnticas y por las exigencias de vinculacin con el entorno
social. 6. Aprender en situaciones de incertidumbre y en procesos
permanentes de cambio es una condicin para el desarrollo de
competencias bsicas y para aprender a aprender. 7. La estrategia
didctica ms relevante se concreta en la preparacin de entornos de
aprendizaje caracterizados por el intercambio y vivencia de la
cultura ms viva y elaborada. 8. El aprendizaje relevante requiere
estimular la metacognicin de cada estudiante, su capacidad para
comprender y gobernar su propio y singular proceso de aprender y de
aprender a aprender.
- 11. 9. La cooperacin entre iguales es una estrategia didctica
de primer orden. 10. La cooperacin incluye el dilogo, el debate y
la discrepancia, el respeto a las diferencias, saber escuchar,
enriquecerse con las aportaciones ajenas y tener la generosidad
suficiente para ofrecer lo mejor de s mismo. 11. El desarrollo de
las competencias requiere proporcionar un entorno seguro y clido en
el que el aprendiz se sienta libre y confiado para probar,
equivocarse, realimentar, y volver a probar. 12. La evaluacin
educativa del rendimiento de los alumnos ha de entenderse
bsicamente como evaluacin formativa, para facilitar el desarrollo
en cada individuo de sus competencias de comprensin y actuacin. 13.
La funcin del docente para el desarrollo de competencias puede
concebirse como la tutorizacin del aprendizaje de los estudiantes,
lo que implica disear, planificar, organizar, estimular, acompaar,
evaluar y reconducir sus procesos de aprendizaje. PRINCIPIOS
PEDAGGICOS QUE SUBYACEN AL ENFOQUE BASADO EN LAS COMPETENCIAS:[2]
1. Priorizar la reflexin y el pensamiento crtico del alumnado, as
como la aplicacin del conocimiento frente al aprendizaje
memorstico. 2. Propuesta de diferentes situaciones de aprendizaje
que pongan en marcha en el alumnado procesos cognitivos variados.
3. Contextualizacin de los aprendizajes. 4. Utilizacin de
diferentes estrategias metodolgicas, con especial relevancia del
trabajo a partir de situaciones-problema. 5. Alternancia de
diferentes tipos de actuaciones, actividades y situaciones de
aprendizaje, teniendo en cuenta las motivaciones y los intereses
del alumnado. 6. Potenciacin de una metodologa investigativa. 7.
Potenciacin de la lectura y el tratamiento de la informacin como
estrategia de aprendizaje. 8. Fomento del conocimiento que tiene el
alumnado sobre su propio aprendizaje. 9. Fomento de un clima
escolar de aceptacin mutua y cooperacin. 10. Enriquecimiento de los
agrupamientos en el aula y potenciacin del trabajo colaborativo
entre alumnado y profesorado y entre el propio alumnado. 11.
Bsqueda, seleccin y elaboracin de materiales curriculares
diversos.
- 12. 12. Coordinacin metodolgica y didctica de los equipos
docentes. 13. Diversificacin de las situaciones e instrumentos de
evaluacin y potenciacin de su carcter formativo. [1] FUENTE: Prez
Gmez, A.I. (2007): Las Competencias Bsicas: su naturaleza e
implicaciones pedaggicas (Cuaderno de Educacin n 1) [2]FUENTE: Las
Competencias Bsicas y el currculo: Orientaciones Generales. Grupo
de Trabajo de Competencias Bsicas Consejera de Educacin de
Cantabria. Cuadernos de Educacin de Cantabria 2
- 13. PROCESOS COGNITIVOS O MODELOS DE PENSAMIENTO: TAREA
ACTIVIDAD Reflexivo Analtico Lgico Crtico Analgico Sistmico
Deliberativo Prctico Creativo 1 1.1 X X X X 1.2 X X X X 1.3 X X X X
1.4 X X 1.5 X 1.6 X X X X 1.7 X X X X X 1.8 X X X X 2 2.1 X X X X
2.2 X X 2.3 X X X X 2.4 X X X X X 2.5 X X 2.6 X X X X X 2.7 X X X X
2.8 X X 3 3.1 X X X 3.2 X 3.3 X X X X X X 3.4 X X 3.5 X X X X 4 4.1
X X X 4.2 X X 4.3 X X X X 4.4 X X X X X 4.5 X X X 4.6 X X X X 4.7 X
X X
- 14. 4.8 X X X X TAREA ACTIVIDAD Reflexivo Analtico Lgico Crtico
Analgico Sistmico Deliberativo Prctico Creativo 5 5.1 X 5.2 X X 5.3
X X X 5.4 X X X 5.5 X X 5.6 X X X X 6 6.1 X X X 6.2 X X X X X 6.3 X
X X X X 6.4 X X X 6.5 X X X X X 6.6 X 6.7 X X X X TAREAS,
ACTIVIDADES Y EJERCICIOS. TAREA 1: Taller de reciclaje de papel La
tarea consiste en realizar una recogida de residuos (papel y cartn)
en el centro escolar. Para ello contaremos con la colaboracin de la
comunidad educativa de tal forma que el alumnado tenga que
organizarse para difundir la informacin del proyecto, recolectar y
clasificar los residuos, elaborar un listado de materiales
necesarios y el clculo econmico que se deriva de su compra. El
Tutor o tutora, dirige el proceso, pero es el propio alumnado el
que se organiza en funcin del tipo de tarea a realizar. El trabajo
constar de una serie de fases: Perodo organizativo (distribucin de
grupos de trabajo y roles relativos a los mismos) Perodo de
informacin: indagacin a travs de diversas fuentes de los pasos a
seguir en el proceso de reciclaje de papel. Se requerirn
elaboraciones escritas (en formato mural) sobre las etapas del
proceso y los materiales necesarios para llevarlo a cabo. Incluye
todo tipo de comunicaciones entre los alumnos y la comunidad
educativa (solicitudes de colaboracin, documentos de difusin del
proyecto, exposiciones...), Realizacin prctica del taller: despus
de organizar materiales, grupos y tiempos, pasaremos a a la accin y
realizaremos el taller. El formato final puede variar en
- 15. funcin de los intereses del grupo pero se me ocurre
relacionarlo con la efemrides del Da del medio ambiente que se
celebra el 5 de junio (por ejemplo a travs de la realizacin de un
marca pginas que contenga algn lema medioambiental). Periodo
difusin: elaboracin de artculos y fotos para la web del centro que
resuman el trabajo realizado. ACTIVIDADES EJERCICIOS Agrupamientos
Sesiones 1.1 Lluvia de ideas inicial sobre los conocimientos que
posee el alumnado sobre el tema. Divisin en equipos de trabajo y
asignacin de roles. Elaboracin de un calendario de trabajo Copia en
el cuaderno de trabajo de las conclusiones de la actividad.
Individual 1 Exposicin en el corcho del aula de los grupos de
trabajo as como de los diversos roles asignados a los integrantes
de los mismos y funciones asociadas. Grupo Aula Exposicin publica
del calendario de trabajo. Grupo Aula 1.2 Bsqueda de informacin en
diferentes soportes sobre el proceso del reciclaje del papel. Para
guiar la bsqueda se podr realizar una Webquest o Bsqueda del Tesoro
que trate de responder a varios interrogantes (vlido tambin otro
documento que gue el proceso): - Qu necesitamos? - Cmo lo
conseguimos? - Cmo lo hacemos? El resultado final deber plantearse
en formato mural con la finalidad de realizar una exposicin en los
pasillos del centro. Elaboracin de un listado de materiales
necesarios para realizar el reciclaje de papel (ante preguntas
realizadas en documento gua) Pequeo Grupo 5 Descripcin del proceso
de reciclaje de papel (ante preguntas realizadas en documento gua)
Pequeo Grupo Bsqueda de imgenes alusivas al proceso a realizar as
como a los materiales necesarios. Pequeo Grupo Elaboracin y
decoracin de una cartulina que recoja los resultados obtenidos por
el grupo Pequeo Grupo Ambientacin del pasillo con las cartulinas
realizadas. Grupo Aula 1.3 Elaboracin de una breve exposicin oral
(de 5 minutos de duracin como mximo) sobre los resultados obtenidos
en la actividad anterior (puede estar apoyada por presentacin
multimedia) Grabacin en soporte digital para subir a web de centro
o posible blog del proyecto (por parte del maestro). Visionado de
resultados y correcciones oportunas (grupales). Por grupos
elaboracin de guiones de exposicin y distribucin de discurso.
Pequeo Grupo 3 Prctica del discurso Individual Pequeno Grupo
Exposicin oral y grabacin de resultados Grupo Aula Visionado grupal
de vdeos elaboracin grupal de correcciones ante una serie de
preguntas realizadas por el maestro/a (que aborde temas como
fluidez, pronunciacin, apoyo gestual...). Grupo Aula 1.4
Comunicacin con comunidad educativa para solicitar colaboracin (as
como Escritura con procesador de textos de la circular y de la
noticia Pequeo 1
- 16. informando de la exposicin de murales en pasillos).
Elaboracin en pequeo grupo de una circular informativa as como de
una noticia para publicitar en la web del centro. para la web.
Grupo Copiado de la misma en el cuaderno de trabajo. Individual
Seleccin de imgenes que puedan apoyar la noticia en web o la
circular. Grupo Aula 1.5 Organizacin de recogida de papel Colocacin
de utensilios de recogida en varios puntos del centro (posible
identificacin a travs de un logo comn, previo acuerdo grupal del
mismo). Centro Varios 1.6 Recogida del papel y elaboracin prctica
del taller (Previa compra de materiales por parte del maestro)
Pulpado de papel con agua (mezcla y batido del mismo) Pequeo Grupo
1 + Secado Tamizado del papel utilizando diferentes soportes,
obtencin de formas especficas Pequeo Grupo Secado del papel (en
tela) Individual Decoracin con flores secas, abalorios...
Individual 1.7 Elaboracin de los marcapginas: Eleccin en pequeo
grupo del lema y decoracin de los mismos Recortado del marcapginas
Individual 1 Decoracin del mismo con los lemas escogidos Individual
Exposicin del resultado final Grupo Aula 1.8 Difusin del proyecto:
Creacin de una noticia para la revista escolar o para la web del
centro. Copiado del texto en procesador de textos y en los
cuadernos de trabajo Individual 2 Seleccin de fotografas, imgenes,
esquemas e incorporacin de las mismas a los textos creados
Individual Puesta en comn y correcciones en funcin de guin previo.
Seleccin de noticias ms apropiadas (por votacin). Grupo Aula
RECURSOS Materiales de oficina variado: libretas, utensilios de
escritura, cartulinas.... Material divulgativo sobre los temas
propuestos Ordenadores y acceso a Internet Cmara de vdeo PDI y can
de proyeccin. Cajas de cartn u otros materiales Papel, cartn, agua,
barreos, tamices, telas, flores secas, abalorios, batidoras...
Impresora
- 17. COMPETENCIAS CLAVE CCEC CMCCT CD CAA SIEE TAREA 2:
Elaboracin de jabones de manera ecolgica La tarea propuesta
consistir en aprender a reciclar una parte del aceite que puede ser
empleado en casa de cada uno de los alumn@s del centro. Al ser
nuestro centro muy pequeo, no dispone de comedor escolar, pero si
fuera as, era otra posibilidad ms gracias a la cual podramos
disponer de este aceite. El tutor del grupo, en compaa del resto de
profesorado y director dirigen la tarea. El alumnado realiza
actividades antes y despus de la sesin en la que se la transformar
el aceite usado en jabones. - Primero , trabaja en el aula
ordinaria y en el aula de informtica los conocimientos sobre
reciclaje en general y del aceite y del jabn. - La sesin de
saponificacin de las grasas se realiza en el aula que tengamos ms
preparada para ello ,en ella, los nios observan el proceso qumico
y, bajo la supervisin de la cocinera que lo realiza y de la tutora,
manipulan, estiman, realizan clculos y toman conciencia de las
repercusiones econmicas y medioambientales, as como sanitarias que
tiene el uso de este tipo de jabones. - Despus de 48 horas para el
secado de la mezcla, tiempo en el que el alumnado con su tutora,
sigue trabajando en su informe final, se dar forma a una muestra de
jabn de manos que envuelven como regalo con papel celofn y recogen
en recipientes el detergente lquido, productos que llevan a casa
para compartir con la familia las actividades realizadas y el
resultado de ellas. - Finalmente, recogen la repercusin que ha
tenido en casa esta tarea y la comparten con los compaeros y
compaeras en el centro. - Esta tarea implica a varias reas y
contribuye al desarrollo de todas las competencias, especialmente
la de CCIMF porque se trata de una vivencia de experimentacin
cientfica; la CSC por la modalidad de trabajo en equipo cooperativo
y la repercusin familiar y social y la CAA porque desarrolla la
capacidad de anlisis, de sntesis y las estrategias de planificacin,
revisin, estimacin resultados. Es esta una tarea bastante apropiada
para el alumnado de 6 de Primaria desde varios puntos de vista: es
una tarea ligada a la vida diaria del nio o nia; se realiza en
colaboracin con los profesores y el resto de compaeros ; se realiza
en diferentes escenarios del colegio en los que han tenido muchas
experiencias y vivencias; podemos poner en prctica el desarrollo de
muchas de las estrategias de aprendizaje que han ejercitado a lo
largo de la etapa de primaria, as como trabajar en las diferentes
modalidades de agrupaciones; tiene una proyeccin familiar y social
de futuro relacionada con hbitos, actitudes y sensibilidades que
como nios dentro de la familia y como futuros adultos son bsicos
para la mejora de la calidad de vida y conservacin del planeta.
ACTIVIDADES EJERCICIOS Agrupamientos Sesiones 2.1.- Reflexin sobre
conocimientos previos Anotar en el cuaderno las ideas importantes
sobre esta tarea. Individual. 1 Leer en grupo la receta que les
proporciona el tutor en el cuaderno de trabajo del alumno, anotando
el Grupo clase
- 18. vocabulario especfico. 2.2.- Bsqueda de vocabulario
especfico Anota el significado del vocabulario especfico en el
cuaderno de trabajo. Individual 1 Leer en Internet artculos sobre
la historia del jabn Grupo clase 2.3.- Preparar el aula para la
elaboracin de los jabones y comenzar el proceso El alumnado
manipula los compuestos que provocan la reaccin qumica a trabajar,
bajo la supervisin de la tutor y profesores. Grupo clase 1 Alumnos
y alumnas toman apuntes en su cuaderno de trabajo. Grupo clase
2.4.Transformacin de unidades del SMD y clculos matemticos. Hacemos
en la pizarra entre todos los clculos necesarios para la
transformacin de unidades del SMD. Grupo clase 1 Empleo de la regla
de tres en la resolucin de problemas Grupo clase 2.5.- Eleccin de
moldes y decoracin Dar forma al trozo de jabn con el molde elegido.
Individual. 1 Envasar el jabn de lavadora en el recipiente adecuado
Grupo clase 2.6.- Puesta en comn junto a las familias sobre la
repercusin de la tarea Puesta en comn entre todos de la relevancia
del trabajo Grupo clase 1 Anotacin en el cuaderno de las
aportaciones ms relevantes. Individual 2.7.- Debate en gran grupo
sobre la tarea Debate sobre las ventajas de utilizar el jabn. Grupo
clase y familia 1 Elaboracin de un informe final por parte del
alumnado empleando el ordenador. Individual 2.8.- Autoevaluacin del
alumnado Lectura del cuestionario de autoevaluacin por parte del
alumnado Individual 1 Responder a dicho cuestionario Individual
RECURSOS Los recursos para la elaboracin de esta tarea sern los
siguientes: Cuadernos de trabajo del alumnado. Tizas, pizarras.
Recursos audiovisuales.
- 19. Recetas del jabn. Ordenadores. Pizarra Multimedia.
Internet. Material para elaborar la receta, recipientes y tiles de
cocina Moldes para el jabn y papel para envolver. COMPETENCIAS
CLAVE CMCCT CD CCL CCSC CAA TAREA 3: Crear un vdeo bajo el ttulo
How to be Green La tarea propuesta se centra en la elaboracin de un
vdeo en ingls sobre el cuidado del medio ambiente y el reciclaje
(Las 3Rs). Para ello el alumnado movilizar una serie de recursos:
documentales, audiovisuales e informticos con el fin propuesto. La
idea final seria difundir el producto mediante el blog de la
asignatura. Como se desprende de la transposicin didctica, el
trabajo sobre la tarea se divide en varias fases: Fase inicial:
presentacin de la propuesta y lluvia de ideas. Fase de
documentacin: a travs de una encuesta inicial documentaremos cuales
son los hbitos ms adecuados as como la posicin personal y de los
compaeros sobre los mismos. A travs del visionado de un vdeo (sobre
los hbitos de reciclaje en Inglaterra) y de sus actividades de
comprensin trataramos de producir un pequeo prrafo que resuma lo
aprendido. Destacamos en esta fase de documentacin el aprendizaje y
dominio del vocabulario especifico, as como el uso de algunas
estructuras gramaticales especficas. Fase de trabajo: en este caso
las actividades iran encaminadas a la obtencion del video
didactico, en especial a la organizacin del discurso. Para ello
trabajaremos en grupos reducidos y realizaremos un puesta en comun
(temas, imagenes) con la finalidad de que el grupo decida que
elementos han de estar presentes en el video. Luego procederiamos a
la grabacion y edicion del mismo. Fase de difusion a la comunidad
educativa (mediante el uso del blog de la asignatura) ACTIVIDADES
EJERCICIOS Agrupamientos Sesiones 3.1 Brainstorming about
environment and recycling (vocabulary) Trabalenguas Please put,
Recogida en sus cuadernos del vocabulario relativo al medio
ambiente y al reciclaje surgido en la lluvia de ideas. Individual 1
Escucha de un trabalenguas en ingls sobre el reciclaje de
- 20. The big, black, plastic bottles, And the plain, pink bags,
In the big, blue bin. plsticos Dictado del trabalenguas y discusin
sobre los colores de los contenedores en Inglaterra. 3.2 Encuesta
sobre los hbitos de reciclaje en nuestra aula. Cumplimentacin de
una encuesta sobre los hbitos de reciclaje. Individual 2 Realizacin
de la misma encuesta a dos compaeros. Visionado de un vdeo sobre
hbitos de reciclaje en Inglaterra. Verdadero o falso? Correccin de
las oraciones falsas segn el vdeo. Produccin de un prrafo con los
resultados obtenidos 3.3 Creacin de un pster sobre las 3Rs
(Reciclar, reducir y reutilizar) Lectura comprensiva de un texto
breve sobre el reciclaje y cmo ahorrar energa. Individual y grupo
clase 3 Prctica de la estructura We can + bare infinitive para
ofrecer soluciones. Recogida de los ejercicios anteriores por
escrito en su cuaderno. Puesta en comn sobre cmo pueden ellos
ayudar a proteger el medio ambiente y dar a conocer las 3 Rs.
Trabajo en pequeos grupos para la creacin de un pster sobre las
tres Rs. Presentacin de sus pster a sus compaeros 3.4 Elaboracin
del vdeo Seleccin de las ideas que estarn presentes en el vdeo.
Pequeo grupo 5 Distribucin de los temas que estarn presentes en el
vdeo entre los distintos grupos de trabajo. Bsqueda de imgenes que
reflejen las ideas propuestas. Organizacin de recursos encontrados.
Presentacin al grupo clase de las imgenes seleccionadas por cada
grupo Seleccin de las imgenes para el vdeo. Descripcin oral de una
imagen y su relacin con el reciclaje, el medio ambiente y consejos
con lo que debemos hacer para ayudar al medio ambiente. Descripcin
escrita de una imagen y su relacin con el reciclaje, el
- 21. medio ambiente y consejos con lo que debemos hacer para
ayudar al medio ambiente. Grabacin de voz por grupos de las
descripciones con Audacity. Montaje de la grabacin con las
descripciones de las imgenes. Montaje final del vdeo uniendo las
imgenes seleccionadas por los distintos grupos y la grabacin de
audio. 3.5 Difusin del producto final de la tarea Creacin de una
entrada en el blog de la asignatura. 1 RECURSOS PDI Can de
proyeccin Altavoces Ordenador Cuadernos y otro material fungible
Ordenadores con conexin a Internet Micrfonos COMPETENCIAS CLAVE CCL
CD CAA TAREA 4: Construimos un juego de mesa sobre la
sostenibilidad del medio ambiente. La tarea consiste en elaborar
entre toda la clase un juego de mesa anlogo al juego de la oca. Y
lo integraremos con una biblioteca de problemas matemticos que
debern solucionar los grupos cuando pasen por determinadas
casillas. FASE I: Organizacin de la clase en grupos heterogneos.
FASE II: Bsqueda de la informacin que vamos a necesitar. FASE III:
Elaboracin del material. FASE IV: Prueba prctica de lo que hemos
hecho. FASE V: Difusin ACTIVIDADES EJERCICIOS Agrupamientos
Sesiones 4.1 Busca y analiza informacin en distintos medios
(internet, biblioteca,...) sobre el juego de la oca. Busca
informacin del juego de la oca en internet. Individual y Pequeo 2
Anota en tu cuaderno las reglas de juego.
- 22. grupoQu caractersticas tiene el tablero? Anota las medidas
del tablero y de las casillas. 4.2 Analiza el significado de cada
nmero del juego. Escribe cul es la historia de este juego de mesa.
Individual 1 Qu significado tienen las principales casillas del
juego? Haced una puesta en comn de vuestro trabajo ante los dems
grupos y completad lo que os falte. Grupo aula 4.3 Qu podemos
sugerir de cada casilla especial relacionndola con los problemas
ambientales de nuestro planeta? Busca informacin sobre los
principales problemas ambientales de nuestro planeta. Pequeo grupo
4 Has una lista de lo que encuentre tu grupo. Con que casilla
podramos comparar cada problema. Debatimos con toda la clase para
tomar una decisin nica para asignar nmeros a problemas para la
sostenibilidad medioambiental. Grupo aula Sugerimos en cada grupo
una imagen para cada casilla especial de nuestro tablero. Pequeo
grupo Debatimos la actividad anterior entre todos. Grupo aula Qu
imgenes podemos poner en el resto de casillas? Nos ponemos de
acuerdo con nuestros compaeros. Crear unas reglas para nuestro
juego adjudicando a cada casilla especial la resolucin de un
problema matemtico: numeracin, operaciones, fracciones,
proporcionalidad, porcentajes, magnitudes, geometra, estadstica...
4.4 Elaboracin del tablero Cada grupo har un tablero siendo las
dimensiones el triple que las del facilitado por el profesor.
Pequeo grupo 2 Dibuja las imgenes que te hayan correspondido en el
reparto que hagis. Revisad bien el trabajo hecho hasta el momento,
plastificad la superficie y pegadlo sobre una base rgida (cartn,
madera...) 4.5 Busca informacin relacionada con la sostenibilidad
del medio ambiente. Aprovecha todos los medios a tu alcance y
localiza temas relacionados con la sostenibilidad del medio
ambiente y las matemticas. Pequeo grupo y grupo aula 2
- 23. Escribe una lista con la informacin encontrada. Elaborad un
dossier con el trabajo de todos los grupos. 4.6 Batera de problemas
Disponiendo cada grupo del dossier medioambiental construye una
serie de problemas con esta temtica. (dos de cada tipo mencionado
en el ejercicio de ms arriba) Pequeo grupo 3 Escribimos los
problemas con un procesador de textos tipo word o writer. Enunciado
y solucin. Imprime los problemas y recrtalos con el mismo formato
para despus plastificar las tarjetas. 4.7 Y ahora...a jugar Prueba
nuestro juego sobre la sostenibilidad medioambiental. 2 Anota en
que problemas aciertas y en cuales fallas en una cuartilla. Qu te
ha parecido esta tarea? Individual Qu cambiaras? 4.8 Compartimos lo
que hacemos Fotografiamos todas las actividades de nuestra tarea.
Grupo aula 1 Elaboramos una presentacin de nuestro trabajo.
Publicamos la presentacin en internet y la insertamos en el blog de
aula. RECURSOS Ordenadores Impresora Plastificadora Cuestionario
COMPETENCIAS CLAVE CMCCT CCL CCEC CD CAA CSC CSIEE
- 24. TAREA 5: Creacin de un podcast. La siguiente tarea consiste
en la creacin de un podcast, es decir, un archivo que habitualmente
se emite por radio o de televisin que un usuario puede descargar de
internet y escucharla tanto en una ordenador como en un reproductor
porttil. En este caso, el podcast ir orientado a la prctica
educativa, para que alumnado y profesorado trabajen en conjunto
para obtener una creacin ingeniosa y atractiva. Las fases en las
que dividiremos la tarea sern: 1.- Bsqueda en consenso de la
temtica en torno a la que girar el podcast 2.- Recopilacin de
informacin en todos los soportes disponibles. 3.- Grabacin de la
msica y el texto. 4.- Montaje de audio. 5.- Difusin del Proyecto.
ACTIVIDADES EJERCICIOS Agrupamientos Sesiones 5.1 Definicin por
consenso de la temtica del podcast Lluvia de ideas inicial sobre
los conocimientos que posee el alumnado sobre el tema. Divisin en
equipos de trabajo y asignacin de roles. Elaboracin de un
calendario de trabajo Copia en el cuaderno de trabajo de las
conclusiones de la actividad. Individual 1 Exposicin en el corcho
del aula de los grupos de trabajo as como de los diversos roles
asignados a los integrantes de los mismos y funciones asociadas.
Grupo Aula Exposicin publica del calendario de trabajo. Grupo Aula
5.2 Bsqueda de informacin (en pequeo grupo) en diferentes soportes
sobre la temtica del podcast. Para guiar la bsqueda se podr
realizar una Webquest (vlido tambin otro documento que gue el
proceso). Seleccin de la informacin textual apropiada y escritura
del discurso. Lecturas en diferentes soportes sobre la temtica de
referencia Individual Pequeno Grupo 2 Copiado del discurso en el
cuaderno de trabajo Individual Copiado del discurso con un
procesador de textos Individual Lectura publica de los textos Grupo
Aula Seleccin de los mas apropiados y correcciones grupales d ellos
mismos. Grupo Aula Elaboracin colectiva del esquema del podcast y
copiado del mismo en el cuaderno de trabajo Grupo Aula Individual
5.3 Grabacin de la msica para el podcast con el programa Audacity
Eleccin de las piezas (usando el repertorio de las trabajadas en el
Grupo 2
- 25. aula de Msica) Aula Copiado de las partituras en libreta
pentagramada Individual Ensayo individual y grupal de las piezas.
Individual Grupo Aula Grabacin de las mismas Grupo Aula 5.4
Grabacin del texto de los diferentes grupos escogidos Lectura de
los textos Pequeo Grupo 1 5.5 Montaje del audio Toma de notas bsica
sobre las caractersticas del programa Audacity Individual 1 Copia
de los audios en los Ordenadores (varios equipos de editores)
Pequeo Grupo Edicin del podcast (lecturas, msica, efectos de
sonido, ecualizacin...) Pequeo Grupo Exportacin en diferentes
formatos (para mayor difusin) Pequeo Grupo 5.6 Difusin del proyecto
Carga del mismo en blog de aula Grupo Aula 1 Grabacin de CDs Grupo
Aula Transcripcin integra del guion Pequeno Grupo Inclusin en
revista Escolar Grupo Aula RECURSOS Materiales de oficina variado:
libretas, utensilios de escritura, cartulinas... Ordenadores con
acceso a Internet Instrumentos musicales escolares Grabadora
digital Libretas pautadas y tiles de escritura Reproductor
multimedia
- 26. COMPETENCIAS CLAVE CCL CD CMCCT CSIEE TAREA 6: Visita a una
planta de reciclaje A travs de una actividad de motivacin que
consistir en la realizacin de una encuesta sobre los usos de los
residuos en las casas del alumnado, presentaremos la actividad
final de nuestra UDI que consistir bsicamente en la preparacin de
una salida a una Planta de Reciclaje. El trabajo constar de una
serie de fases: Fase de motivacin: A travs de la creacin de una
encuesta sobre los usos de la basura y los residuos ms abundantes.
Perodo de informacin: Indagacin sobre El camino de la Basura, en
este caso se propone un desempeo que es la creacin de un lbum de
dibujos o fotografas que resuman los pasos para el tratamiento de
los distintos residuos Organizacin de la salida: despus de buscar
informacin sobre el lugar (y realizar una breve exposicin oral de
carcter informal), dividiremos los roles de trabajo para la visita.
Tambin crearemos en comn una batera de preguntas para realizar al
gua de la visita. Periodo difusin: elaboracin de artculos y fotos
para la web del centro que resuman el trabajo realizado.
ACTIVIDADES EJERCICIOS Agrupamientos Sesiones 6.1 Creacin de una
encuesta sobre la produccin de basura en casa Examen colectivo de
diferentes encuestas (aportadas por el maestro/a) y seleccin grupal
de las preguntas ms apropiadas Grupo Aula 1 Creacin del documento
que recoja las preguntas seleccionadas. Grupo Aula Durante unos das
se pasan las encuestas a alas familias, compaeros/as,
vecinos/as.... Individual 6.2 Sistematizacin de la informacin
obtenida y eleccin de residuos ms abundantes. Vaciado de las
encuestas Pequeo Grupo 2 Interpretacin de los datos y creacin de
grficas y tablas que resuman Pequeo Grupo Publicitacin de los datos
(blog, web, tabln anuncios, revista escolar...) Grupo Aula 6.3
Elaboracin colectiva de un lbum que recoga el ciclo de la basura.
Indagacin grupal de las fases del proceso a travs de la lectura
colectiva de documentacin (Generacin, recoleccin, recepcin, Grupo
Aula 4
- 27. compactacin, Transporte, Separacin, Disposicin final)
Impresin de fotografas o realizacin de dibujos. Pequeo Grupo
Individual Secuenciacin de imagenes obtenidas y escritura de los
pies de foto. Pequeo Grupo Presentacin final (plastificado y
encuadernado) Grupo Aula 6.4 Presentacin de la actividad a
realizar: Visita a una planta de reciclaje. Bsqueda de informacin.
Presentacin oral informal de datos obtenidos. Divisin de tareas
para la realizacin de la visita. Bsqueda de informacin relativa a:
- lugar - instalaciones - proceso -... Individual 1 Exposicin oral
de los resultados Grupo Aula Divisin de roles: toma de notas,
fotografas o vdeos, realizacin de entrevistas... Grupo Aula 6.5
Creacin de una batera de preguntas para realizar al gua u operarios
de la Planta de reciclaje (lluvia de ideas) Copiado de las
preguntas en el cuaderno de trabajo Grupo Aula Individual 1 6.6
Realizacin de la visita Toma de notas, entrevistas, vdeos,
fotografas... Grupo Aula 1 maana 6.7 Realizacin de noticias y
difusin de actividad Escritura de noticias, dibujos...
(incorporacin de entrevista realizada) Individual 3 Correcciones
colectivas y maquetacin Grupo Aula Publicitacin: web, blog, tabln
de anuncios... Grupo Aula RECURSOS Material de Oficina Ordenadores
Internet Material divulgativo sobre la temtica concreta
- 28. tiles de dibujo Impresora Cmaras fotogrficas Cmaras de vdeo
Grabadoras de sonidos (opcional) Trpticos y folletos recogidos en
la visita COMPETENCIAS CLAVE CSIEE CSC CAA CD CMCCT CCL