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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADOESPECIALIZACIÓN PLANIFICACIÓN EDUCACIONAL
Estrategias Didácticas para el Fortalecimiento de los Hábitos de Higiene personal.
Trabajo Especial para optar al Grado de Especialista en Planificación Educacional
Autor: Elida GarcíaTutor: Prof. Julio Pérez (Esp.)
Valera, abril 2013
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADOESPECIALIZACIÓN PLANIFICACIÓN EDUCACIONAL
Estrategias Didácticas para el Fortalecimiento de los Hábitos de Higiene personal.
Trabajo Especial para optar al Grado de Especialista en Planificación Educacional
Autor: Elida GarcíaTutor: Prof. Julio Pérez (Esp.)
Valera, abril 2012
ÍNDICE GENERAL
Pág.
Lista de cuadros…………………………………………………………….. v
Resumen……………………………………………………………………… vi
Introducción………………………………………………………………….. 1
CAPITULO I
EL PROBLEMA……………………………………………………………… 3
Planteamiento del Problema…………………………………………….. . 3
Objetivos de la Investigación……………………………………………... 8
Objetivo General………………………………………………………….... 8
Objetivos Específicos……………………………………………………… 8
Justificación………………………………………………………………… 8
Alcances y Delimitación…………………………………………………… 10
Alcances…………………………………………………………………….. 10
Delimitación………………………………………………………………… 11
CAPITULO II
MARCO TEÓRICO………………………………………………………….. 13
Antecedentes de la Investigación…………………………………………. 13
Bases Teóricas………………………………………………………………. 16
Estrategias didácticas……………………………………………………… 16
Importancia de las estrategias didácticas……………………………….. 18
Hábitos de higiene y sus tipos……………………………………………. 19
Pautas para una higiene correcta……………………………………….. 28
Educación primaria en Venezuela………………………………………. 29
Bases legales.……………………………………………………………….. 32
Operacionalización de las Variables………………………………………. 35
Pág.
CAPITULO III
MARCO METODOLÓGICO………………………………………………… 36
Naturaleza de la Investigación……………………………………………. 37
Población……………………………………………………………………. 39
Muestra……………………………………………………………………… 39
Técnicas e Instrumentos de Recolección de Información…………….. 40
Validez y Confiabilidad…………………………………………………….. 42
Validez………………………………………………………………………. 42
Confiabilidad……………………………………………………………….. 42
ANEXOS……………………………………………………………………... 47
A. Instrumento aplicado a los docentes 48
A. Instrumento aplicado a los niños y niñas 51
A. Instrumento aplicado a los padres y representantes 54
LISTA DE CUADROS
Pág.
Cuadro
1. Operacionalización de las Variables…………………………… 35
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADOESPECIALIZACIÓN PLANIFICACIÓN EDUCACIONAL
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LOS HÁBITOS DE HIGIENE PERSONAL
Autor: Elida García
Tutor:Prof. Julio Pérez (Esp.)Fecha, Noviembre 20112
Resumen
El presente trabajo tuvo como finalidad proponer Estrategias Didácticas para el Fortalecimiento de los Hábitos de Higiene de los niños y niñas de 3er grado sección única de la Escuela Básica “Fernanda Cruz Bastidas”, ubicada en la parroquia Rómulo Betancourt, municipio Barinas del estado Barinas. El trabajo se enmarcó dentro de la modalidad de proyecto factible, apoyada dentro de una investigación de campo de tipo descriptivo, se seleccionó una población para esta investigación la cual esta conformada por siete (07) docentes, veinticinco (25) padres y representantes, veinticinco (25) niños y niñas, constituyéndose éstos últimos como muestra por ser una población reducida y finita, para la recolección de la información se utilizó la técnica de la encuesta y como instrumento un cuestionario con diecinueve (19) afirmaciones mediante el escalamiento de tipo Lickert, con alternativas de selección(1) siempre,(2) casi siempre, (3) algunas veces, (4), casi nunca, (5) nunca, su validez estuvo a cargo de juicio de expertos, y la confiabilidad se obtendrá mediante la aplicación del coeficiente de alfa de Cronbach, mediante prueba pilotoo test preliminar, el cual se efectuó en una muestra con base a la población objeto de estudio, donde se definió la muestra definitiva de la investigación planteada. Para realizar esta prueba se aplicó el respectivo cuestionario a cada uno de los encuestas en dicha investigación de esta manera lograr obtener como finalidad principal el alcances de cada uno de los objetivos planteados durante la ejecución de la investigación.
Descriptores:HábitosdeHigiene,Estrategias Didácticas, Fortalecimiento de los
Hábitos de Higiene.
INTRODUCCIÓN
La educación en salud, es fundamental como base para el desarrollo
humano y de las comunidades. Esto permite a la sociedad lograr una mayor
autonomía y ejercer un mejor control sobre su salud. La educación entrega
bases para los sujetos, adquieren conocimiento y desarrollan las habilidades
en los alumnos, mismos que les permite tomar decisiones saludables. A su
vez, la escuela como Institución formadora debe dar a conocer la importancia
que tiene para el ser humano practicar hábitos higiénicos para conservar la
salud.
Por tal razón, debe incluirse con firmeza dentro de los programas
escolares, la educación para la higiene, que no sea como en muchas
ocasiones una simple transmisión de conocimientos, sino que se constituya y
forme parte de la vida diaria del educando. Esta investigación es uno de los
apoyos mas importantes que ofrece con la intención de estar acorde con los
nuevos tiempos, a las nuevas políticas educativas. Recuerda que el enfoque
en la escuela es un proceso continuo, que permite recabar evidencias a
través de tu trabajo, donde se tomaran en cuenta tus conocimientos y
comportamiento.
Nuestra sociedad necesita individuos a nivel superior con
conocimientos, habilidades, actitudes y valores, que les permitan integrarse y
desarrollarse de manera satisfactoria en el mundo social, profesional y
laboral. Para que contribuyas en ello, es indispensable que asumas una
visión y actitud en cuanto a tu rol como alumno, es decir, de ser receptor de
contenidos dejando a un lado distracciones. A partir de esto construirás tu
propio conocimiento a través de contextualización de los mismos.Hoy en día
la higiene personal se ha ido perdiendo con el paso del tiempo, por diferentes
motivos, ya sea por los hábitos familiares, amistades o por iniciativa propia.
Por consecuencia, esto ha ido generando problemas en la sociedad,
principalmente en el aula de clases, donde más controversias se han creado,
ya que los alumnos se quejan y esto repercute en su desempeño como
estudiante.La capacidad del alumno de mantener un enfoque permanente
dentro de la escuela es muy difícil y mas con este tipo de problemas, la
forma de evitarlo es combatiendo este problema de manera general para
encontrar la forma de así ayudar a los demás compañeros para establecer la
mejor manera de desarrollar un plan contra dicho problema.
Esta investigación tiene como propósito fundamental, Proponer a los
docentes de 4to, 5to y 6to Grado, Estrategias Didácticas para el
Fortalecimiento de los Hábitos de Higiene de los Niños Y Niñas de la Escuela
Básica “Fernanda Cruz Bastidas”, ubicada en la parroquia Rómulo
Betancourt, municipio Barinas del estado Barinas. Para ello, se estructura el
trabajo en seis Capítulos a saber:
El Capítulo I, El Problema esta referido al planteamiento del problema,
los objetivos –general y específicos-, la justificación, alcances y delimitación.
El Capítulo II, denominado Marco Teórico esta relacionado con los
antecedentes de la investigación, bases teóricas, bases legales y
operacionalización de variables. En el Capítulo III, Marco Metodológico se
plantea el tipo y diseño de la investigación; así como las Fases de la
investigación: que contiene el Diagnóstico que sustenta la propuesta, la
población y la muestra, el instrumento de recolección de datos. En el
Capítulo IV, se presenta el Análisis e Interpretación de Resultados por medio
del procesamiento y análisis de los datos. El Capítulo V, denominado La
Propuesta completa la presentación, justificación, la fundamentación,
objetivos y la propuesta propiamente dicha. Finalmente, se evidencian en el
Capítulo VI, las conclusiones, recomendaciones, referencias bibliográficas y
anexos.
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del problema
La higiene personal, es un concepto que va mucho más allá de
limpieza porque comprende una serie de aspectos, los cuales son
básicos para mejorar la salud, de igual forma interviene en la personas,
el autoestima, la valoración y respeto por su cuerpo.Por lo general en el
mundo, es el hogar, donde se debería iniciar este proceso de educación
en los niños y niñas sobre su higiene personal, pero no todos los
hogares toman las herramientas adecuadas para presentarle la
importancia y la necesidad de hacerlo, lo fácil que resulta ser y como
mantener ese aprendizaje en ellos.
En relación a esto, una sociedad sana es garantía de avance en el
desarrollo adecuado del país donde se habita. Lógicamente la salud debe
ser integral, es decir incluir cuerpo y mente; condiciones físicas y
emocionales satisfactorias, en relación a la salud física, un importante sector
corporal está constituido por la higiene personal. La vida en sociedad implica
forzosamente convivencia; por lo tanto este concepto involucra un rosé en el
aspecto ideológico y también físico.
Generalmente, la reunión de personas en cualquier ámbito tiene
como propósito el desarrollo de una actividad cualquiera que sea la acción
que ha de llevarse a cabo, requerirá sin duda de condiciones ideales para su
realización, las cuales implican la ausencia de distractores, situaciones
nocivas para la salud, factores divisores de grupo, agentes que impidan
comodidad y concentración, entre otras cosas.
A partir del año 1936 se crea el Ministerio de Sanidad y
Asistencia Social en beneficio del país, el cual establece una serie de
disposiciones a favor del programa de Higiene y Asistencia Escolar.
Actualmente la División de Asistencia Escolar forma parte del
departamento materno-infantil. Desde 1946 la División de Higiene escolar
cumple efectiva función de intermedio de los centros de higiene escolar,
servicio dental, dispensarios escolares de especialidades en
instituciones que permiten encarar determinados problemas relacionados
con la salud del escolar y con su mejor educación.
Según esta idea, la escuela es uno de los principales centros de
reunión de individuos en la sociedad, ya que su finalidad en la educación
integral del niño se encuentra inmersa en los contenidos que forman parte
del Currículo Nacional Bolivariano en su componente de salud integral donde
su principal objetivo es fomentar el conocimiento y aplicación de medidas de
seguridad, higiene y alimentación que permitan prevenir situaciones de
riesgo para preservar y conservar la salud integral, es por ello, que parte de
una concepción más amplia y completa sobre la enseñanza, entendiéndola
no sólo como transmisión de conocimientos académicos, sino como una
educación en valores.En este sentido, Viñao (2010), expresa:
La Higiene y Educación se buscan, atraen y completan. La Higiene educa, la Educación higieniza; sin Educación no hay Higiene, sin Higiene, la educación es deficiente. La Higiene persigue esencialmente la salud, la Educación tiende a poseer la verdad, ambas por su acción moral, que se llama virtud. (p. 185).
Asimismo, la escuela tiene el propósito de desarrollar actividades que
incrementen el conocimiento de los alumnos, los planes actuales de estudio
buscan fomentar el desarrollo de actividades en equipo, donde los educados
se desenvuelvan con libertad en medio de un grupo de personas, que tengan
una interacción optima en el marco social, y también una calidad moral
cimentada en valores, existen situaciones que perjudican el desempeño
adecuado de estas actividades, uno de los cuales es la falta de higiene
personal,en la escuela se deben dar una serie de condiciones, como son un
medio ambiente adecuado (aire, agua y suelo), un ambiente favorecedor de
trabajo y una organización adecuada de las actividades escolares.
En líneas generales, para esto es indispensable que el niño tenga a su
alcance todos los útiles necesarios para su aseo, como: jabón, papel
higiénico, cepillo de dientes, peine, toalla, entre otros, es de vital importancia
que el jardín o escuela cuente con estos implementos de higiene
personal.Constantemente, los padres y educadores se encuentran con el
problema de que los niños no quieren lavarse, se debe abandonar lo
moralistas, en la que la limpieza es buena y la suciedad es mala; se debe
insistir en el aseo del entorno y aseo personal como fuente de bienestar.
Sin embargo, se debe dejar que el niño experimente por sí mismo las
diversas sensaciones, ensuciarse puede ser agradable y lavarse también;
pero la limpieza no debe ser una obsesión para los profesores ni para los
padres. Evitar decirle al niño que no se ensucie, sino más bien enseñarles a
limpiarse, a mantener el entorno limpio y brindarles los medios y el tiempo
necesario para ello.
Esta tendencia implica que los hábitos sean un conjunto de acciones
que las personas realizan constantemente para satisfacer alguna necesidad,
esto se adquiere a través de las relaciones con su medio familiar y social.
Esta conducta tiene que repetirse constantemente hasta formar parte de la
vida diaria, convirtiéndose en actividades que se desarrollan en forma
mecánica: por ejemplo, el lavarse los dientes antes de dormir.
Es por ello, que García(2000: 15). Define habito como “La repetición
de una misma acción, es una actitud permanente que se desarrolla mediante
el ejercicio y la voluntad y que tiende a hacernos actuar de una manera
rápida, fácil y agradable”.Por lo tanto, la carencia de hábitos de higiene
adecuados en los alumnos repercute de forma significativa en el entorno
escolar. Para principió de cuentas, está comprobado que un aseo personal
deficiente o descuidado es un factor que compromete la salud del individuo,
poniéndola en riesgo. Lo anterior no solo pone en peligro la salud del
habituado, sino que al tratarse de un individuo en sociedad, sus actos
repercuten en sus allegados sociales.
De igual manera, esta situación no permite que exista una buena
relación entre un grupo de estudiantes, pues la persona con carentes
cuidados higiénicos es excluida del grupo, pues resulta difícil convivir con
ellos, lo cual es incomodo para ambas partes. El impacto social va desde el
disgusto de las personas que se encuentren “alrededor” hasta las burlas y
agresiones hacia el individuo con deficiencia higiénica.
Por otra parte, la causa fundamental de esta investigación se vincula
directamente con el ambiente inapropiado que se produce en los salones de
clases de la Escuela Básica “Fernanda Cruz Bastidas”, parroquia Rómulo
Betancourt, municipio Barinas del estado Barinas. Particularmente en 4to,
5to y 6to grado sección única, la cual obstruye el efectivo desarrollo de las
actividades escolares, ya que gran parte de ellas se realizan en conjunto.Es
por ello que, el mal olor, la grotesca apariencia y el rosé físico que vive en las
aulas con este problema se vuelve un distractor, pues impide la
concentración plena en el proceso de aprendizaje.
En consecuencia, el hábito y la higiene, deben tener dos ejes
centrales de desarrollo, el hogar y la escuela. El hecho de que estos núcleos
puedan tener una misma orientación es el primer paso para que los niños y
niñas empiecen a crear hábitos de higiene corporal. Los problemas más
graves, relacionados con la higiene son las enfermedades que puedan
adquirirse, bien sea a través de la piel, mucosas u otros, siendo el hábitat
familiar del niño y la niña el primer núcleo de infecciones.
Se expresa por otra parte, que las causas fundamentales de una mala
higiene personal dentro y fuera de la escuela, son innumerables, tales como
complejos psicológicos, baja autoestima, depresión por las burlas, rechazos
e incomodidades, abandonos de los padres, cambios hormonales, mala
información con respecto a los riesgos que se corren,en consecuencia la
falta de higiene personal a menudo se relaciona con un problema de rechazo
social, una persona que tiene poco cuidado de su aseo personal o del de su
casa, puede sufrir cierta marginación, pero este no es ni de lejos el principal
problema de no cuidar por la limpieza, el principal problema son las
enfermedades que pueden derivarse de un exceso se suciedad o de
bacterias, tener una apariencia limpia es clave para ser aceptados en
nuestros roles sociales.
Es por esto, que se debe seguir ciertos hábitos muy sencillos que
aseguraran vivir mejor, sobretodo si se tiene pequeños en casa, la higiene
de los niños es incluso más importante que la de los mayores.Con referencia
a lo anterior, la higiene personal es una tarea diaria y no solo para hacerlo de
vez en cuando, es decir, no podemos pasar por alto asearnos de pies a
cabeza, la higiene forma parte de la educación básica de la persona y los
buenos hábitos se aprenden desde pequeños. Un niño que se asea a diario y
se ducha todos los días, difícilmente sea un adulto descuidado en su aseo
personal. Por lo tanto, las normas de aseo para mantener una correcta
higiene personal, son una base importante en la educación de nuestros hijos
o los menores a nuestro cargo. Las buenas maneras de educar no
solamente consisten en ser correctos en todos los ámbitos, sino en mantener
una buena presencia.
El propósito de la presente investigación es conocer lo siguiente:
¿De qué manera influye el fortalecimiento de los hábitos de higiene personal
de los niños y niñas de 3er grado sección única en su ámbito escolar?¿Los
padres, representantes y docentes conocen las normas básicas de higiene
necesarias para el desarrollo integral del niño y la niña del nivel primario?
¿Cuál es la importancia de los hábitos de higiene para el proceso de
socialización de los niños y niñas del nivel primario?
Objetivos de la Investigación
Objetivo general
Proponer a los docentes de 4to, 5to y 6to Grado, Estrategias
Didácticas para el Fortalecimiento de los Hábitos de Higiene de los Niños Y
Niñas de la Escuela Básica “Fernanda Cruz Bastidas”, ubicada en la
parroquia Rómulo Betancourt, municipio Barinas del estado Barinas.
Objetivos Específicos
Diagnosticar las estrategias didácticas utilizadas por los docentes de
4to, 5to y 6to grado, en la formación de hábitos de higiene personal, en la
institución objeto de estudio.
Determinar la factibilidad social, institucional, pedagógica y económica
de la utilización de estrategias didácticas para el fortalecimiento de los
Hábitos de Higiene Personal.
Diseñar Estrategias Didácticas para el Fortalecimiento de los Hábitos
de Higiene Personal, dirigidas a los docentes del 4to, 5to y 6to grado en la
Escuela Básica “Fernanda Cruz Bastidas”, ubicada en la parroquia Rómulo
Betancourt, municipio Barinas del estado Barinas.
Justificación
La necesidad de realizar este estudio esta basado en un sistema de
influencia educativo para crear hábitos de higiene personal en los niños y
niñas de 3er grado sección única de La Escuela Básica Fernanda Cruz
Bastidas, parroquia Rómulo Betancourt municipio Barinas estado Barinas,
donde la mayoría de las enfermedades no son de riesgo para la vida, pero
su existencia e incidencia, son consideras como problema de salud. Esta
investigación es hecha para ver que tan capaz es el alumno de utilizar una
herramienta para mejora, ya sea como persona o como estudiante. La
higiene es un aspecto muy importante en el ámbito escolar, ya que la poca
higiene afecta a todos y cada uno de nosotros.
Desde el punto de vista social, es importante que se incremente y
sistematicé el conocimiento en los niños y niñas sobre la higiene personal y
así evitar enfermedades que pueden ocasionar alteraciones en los infantes.
La determinación o establecimiento de los hábitos de higiene en un grupo de
niños, es fundamental en el logro de una salud integral a corto, mediano y
largo plazo. Los resultados del estudio pueden permitir la orientación de
campañas escolares para obtener una adecuada higiene a través de la
enseñanza de padres a hijos, de los métodos de higiene apropiados es una
inversión en salud que le proporcionará beneficios para toda la vida. Lo
primero es darle un buen ejemplo; al cuidar usted (los padres) el niño recibirá
el mensaje de que la salud es algo importante.
Hoy en día la higiene personal se ha ido perdiendo con el paso del
tiempo, por diferentes motivos, ya sea por los hábitos familiares, amistades o
por iniciativa propia. Esto ha ido generando problemas en la sociedad,
principalmente en el aula de clases, donde más controversias se han creado,
ya que los alumnos se quejan y esto repercute en su desempeño como
estudiante. La capacidad del alumno de mantener un enfoque permanente
dentro de la escuela es muy difícil y mas con este tipo de problemas, la
manera de evitarlo, es combatiendo este problema de carácter general para
encontrar la forma de así ayudar a los demás compañeros para establecer la
mejor estrategia de desarrollar un plan contra dicho problema.
En relación con el aspecto pedagógico, la ayuda del docente en el
desarrollo de estrategias para incentivar la formación de hábitos en los niños
específicamente relacionados con su higiene, es fundamental, de allí la
importancia determinante de esta propuesta, que debe ser considerada para
su aplicación a nivel escolar.
Desde la perspectiva académica, se debe saber que tan importante es
la higiene personal para los niños y niñas ya que como le afecta a él, también
afecta a los alumnos que estén a su alrededor, en cierto caso el alumno se
distrae fácilmente con una persona de este tipo y no solamente se distrae,
también se pone de mal humor, involucra a terceras personas, mal
comportamiento, lo importante de este asunto es que no solamente afecta
académicamente al alumno, si no también personal y socialmente. Cabe
mencionar que el aspecto personal, es el más importante ya que el personal
te lleva al social y el social al académico, de esta manera trae como
consecuencias bajo rendimiento de los niños dentro del salón declase.
La finalidad de la investigación, es demostrar que una educación
correcta y exhaustiva sobre la higiene en el niño, es mejorar sus hábitos
higiénicos, y que en edades tempranas esta actuación es más efectiva
puesto que todavía su conducta es modificable. Esta investigación
beneficiara, a los niños y niñas, los docentes y a los padres y representantes
de la institución, para establecer los hábitos que se deben realizar cada día,
para evitar que caigan en la comodidad de no realizar su higiene personal a
la frecuencia correspondiente.
Desde el punto institucional, le brinda una herramienta a los docentes
para que implementen estrategias para motivar los hábitos de higiene en los
niños y niñas de la escuela y prevenir enfermedades. En la parte científica
este estudio servirá de aporte a nuevas investigaciones relacionadas con el
tema servirá como antecedente y proporcionará soluciones en la formación
de hábitos para una buena higiene personal.
Alcances y delimitación
Alcances
En esta investigación, se pretende proponer a los docentes de 4to, 5to
y 6to Grado, Estrategias Didácticas para el Fortalecimiento de los Hábitos de
Higiene de los Niños y Niñas de la Escuela Básica “Fernanda Cruz
Bastidas”, de manera tal, que los alcances que se plantean en el presente
estudio, radican en el hecho de involucrar un conjunto de estrategias
dirigidas a mejorarla higiene personal, como característica fundamental de la
problemática presente en la institución.
En este sentido, se busca apoyar con el proceso de enseñanza y
aprendizaje al docente, para incentivar al niño y la niña una buena salud e
higiene personal en ellos. La implicación familiar resulta fundamental e
imprescindible para el éxito de esta experiencia educativa, por ese motivo se
intenta fomentar la participación e implicación de las familias en las
actividades del programa.
Delimitación
El presente estudio se ubicara geográficamente en la escuela básica
“Fernanda Cruz Bastidas”, parroquia Rómulo Betancourt, municipio Barinas
del estado Barinas, dirigido a los docentes de 4to, 5to y 6to grado objetos a
estudio. Esta investigación se orienta en presentar estrategias didácticas
para la solución a la problemática que genera el mal hábito en la higiene
personal.
El tiempo estimado para realizar esta investigación es1 mes,la cual
será factible para el cumplimiento de dicha investigación,ya que no es
complicado para realizar, es por esto que se selecciono por ser observado
como problema principal en cuanto a los niños y niñas de la institución.
Cabe agregar, que el estudio planteado en el trabajo que se presenta,
responde a las líneas de investigación de la Universidad Valle del Momboy,
las cuales sedesarrollan en áreas de investigación científica, pertinentes al
ámbito de desarrollo humano sustentables, en el área de capital social, en lo
concerniente a la importancia de la higiene personal en los niños y niñas de
la institución cambiando de esta manera su calidad de vida en cada uno de
los aspectos, personal, emocional, social y académico.
CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de la investigación
La investigación de Dávila y Valero (2009) titulada, fomento de la
salud a través de la formación de hábitos en la educación inicial no
convencional, cuyo objetivo general fue estudiar la importancia del fomento
de la salud y formación de hábitos de higiene a través de la educación inicial,
para ello se utilizo una metodología de modalidad de proyecto factible, bajo
un diseño de campo de tipo descriptivo, dicha investigación se llevo a cabo
en la institución Simoncito Comunitario Belén, con una población de 43
familias que tienen 15 niños y niñas entre 0 y 6 años de edad, de la cual se
tomo una muestra objeto de estudio de 7 familias con edades comprendidas
entre 1 y 5 años, de igual manera el instrumento utilizado fue la encuesta, la
técnica empleada para esta investigación estuvo enmarcada en la entrevista
y observación directa, cuyos instrumentos fueron validados por 2
especialistas en el área de salud y una docente universitaria experta con
experiencia en metodología de la investigación, así mismo los instrumentos
arrojaron una confiabilidad, luego de su aplicación en la muestra
seleccionada para dicha investigación. En virtud de esto concluyo que los
primeros años de vida son básicos para el desarrollo integral de los niños y
niñas lo cual reviste gran importancia a la formación de buenos hábitos
higiénicos que sientan las bases de una vida saludable.
Sobre la base de la investigación expuesta, se asemeja a la presente
investigación, ya que esta se centra en la importancia del fomento de la salud
y formación de hábitos de higiene, lo cual permite educar a los niños y niñas
en sus primeros años de vida buenos hábitos higiénicos para una vida
saludable y así poder prevenir enfermedades.
En ese mismo sentido Marquina y Montes (2010) en su investigación
titulada los hábitos de higiene corporal en los niños y niñas del III grupo del
preescolar fuerte tiuna, el cualsurge como un proyecto pedagógico donde se
lleva a cabo un plan de acción, con actividades dirigidas a aplicar estrategias
para fomentar los hábitos de higiene corporal, apoyada en una investigación
de campo tipo descriptivo, sobre una población de 43 niños con una muestra
representativa de 21 niños, los cuales fueron informantes claves
seleccionados a través del muestreo al azar simple; los instrumentos de
evaluaciones escogidos fueron escala de estimación, lista de cotejo, registro
descriptivo, la técnica para la recolección de datos fue la encuesta por medio
del instrumento denominado cuestionario escrito, validados por expertos en
salud y profesionales de la metodología, los resultados de dicha encuesta
fueron interpretados y el análisis de la investigación comprendió unas serie
de acciones que conllevaron al alcance de los objetivos de estudio, los
cuales mostraron la confiabilidad del instrumento, lo que permitió concluir la
desinformación por parte de los padres y representantes con respecto a la
importancia de los hábitos de higiene corporal y por parte de los niños la
adquisición de los conocimientos básicos y la práctica diaria de los mismos.
De acuerdo a las ideas expuestas al estudio, tiene relación con la
investigación, ya que refuerzan los hábitos de higiene para alcanzar el logro
de una mejor calidad de vida en los niños y niñas, fomentando asíla
importancia de los hábitos de higiene corporal y por parte de los niños la
adquisición de los conocimientos básicos y la práctica diaria de los mismos.
Dentro de esta labor de investigación y consulta se encontró que
Chire y Chire (2011) en su trabajo de grado titulado fortalecimiento de la
higiene personal a los escolares de 8 a 9 años de edad de 3er grado de
educación primaria en san francisco de asís, el presente estudio tuvo como
objetivo determinar el fortalecimiento de la higiene personal entre los
escolares de 8 años de edad del 3er grado sección “B” ubicados en la
escuela “María Teresa García” de San Fráncico de Asís Edo Aragua. El
tipode investigación utilizada fue de campo, apoyada en una investigación
descriptiva, la población estuvo estructurada por 28 escolares de las
características similares de la escuela antes mencionada, la muestra estuvo
constituida por 18 escolares, en el muestreo de tipo probabilística al azar
simple, como instrumento de recolección de datos se aplicó un cuestionario
estructurado por 12 Ítems, establecidos por los indicadores principales, con
respuestas cerradas de (si o no) la validez estuvo bajo el juicio de expertos,
de este modo se mostro la confiabilidad del instrumento a través de los
resultados arrojados. Del análisis de la evaluación se obtuvo que existen
muchos factores que influyen en cuanto al fortalecimiento de la higiene
personal en los escolares de la institución.
El estudio conduce y orienta esta investigación porque hace una
invitación a profundizar en otros aspectos la importancia de la higiene
personal en los niños y niñas, trayendo así un beneficio para los escolares en
el desarrollo de las actividades diarias dentro y fuera de la institución.
Asimismo Rumaire y Peña (2010) en su investigación titulada,
estrategias para motivar los hábitos de higiene bucal en los niños(a) del
preescolar gran mariscal de Ayacucho, cuyo estudio tuvo como objetivo
diseñar estrategias para motivar los hábitos de higiene bucal en los niños y
niñas del Preescolar, el mismo se desarrolló en una investigación bajo la
modalidad de proyecto factible, enmarcada en un diseño de campo, como
herramienta de la realidad existente para diseñar el proyecto factible con el
propósito de describir lo observado. La población quedo constituida por 2
docentes, 25 niños y 23 padres y representante, la muestra quedo
conformada por los 2 docentes que laboran en la institución. La técnica
utilizada fue la observación y la encuesta, como instrumento el cuestionario,
con 10 preguntasen la escala de Likert con las opciones de (siempre, casi
siempre, a veces, nunca), necesaria para obtener la información. La técnica
de análisis fue en función de cada ítem producto de estudio, la valides del
instrumento se realizo por medio de un juicio de expertos que se entregaron
a 3 especialistas en contenidos y metodología la cual establecieron la
consistencia y validez del mismo para aplicarlo. Teniendo de esta misma
manera una confiabilidad satisfactoria para dicha investigación, debido a lo
que arrojo el análisis de los resultados. De este modo se permite concluir
cuan importante es motivar e incentivar a los niños y niñas para lograr que
cambien en su conducta con relación a la higiene bucal y lleve a cabo los
procedimientos necesarios para mantener un ambiente bucal libre y
saludable.
El estudio anterior guarda relación con la presente investigación ya
que trata sobre como mostrar los procedimientos para que así los niños
desde una temprana edad conozcan los hábitos higiénicos y así mejoran las
necesidades de higiene personal durante el proceso de desarrollo y tener
una mejor calidad de vida.
Por su parte Rivero y Ugueta (2009), realizaron la investigación de
incidencia de los hábitos de higiene personal para la conservación de una
salud integral en los niños y niñas de 2do grado de la unidad educativa Luisa
Castillo del estado Vargas, cuyo objetivo general fue analizar los hábitos de
higiene personal para la conservación de una salud integral en los
estudiantes de esta institución, su investigación es de campo no
experimental, metodología es descriptiva, la población estuvo representada
por 3 docentes y 72 alumnos, de la cual la muestra en estudio fue de 1
docente y 25 niños y niñas, cuya técnica aplicada para la recolección de
datos se enmarco en la encuesta, el instrumento aplicado fue el cuestionario,
los mismos estuvieron validados por 2 especialistas en metodología de la
investigación y una Lcda. En educación integral, docente universitaria con
años de experiencia dictando la unidad curricular ciencias naturales I, dicho
instrumento mostro una confiabilidad acorde a la investigación en ejecución,
en función con el análisis de los resultados concluyo que los alumnos y
alumnas presentan hábitos de higiene, sin embargo se aprecia que un
pequeño grupo no lo presentan, lo que se quiere es el reforzamiento de los
mismo, por los docentes de esta institución le dan importancia fundamental a
los hábitos de higiene personal que garantiza una salud integral en los
alumnos y alumnas de la institución educativa. Conllevando en que a sus
proyectos involucren a este eje transversal, y finalmente que manifiestan a
los docentes estar consientes de la importancia de los hábitos de higiene
para garantizar una buena salud integral en los estudiantes de la U.E Luisa
Castillo.
En estas perspectivas, el estudio tiene relación con la investigación, ya
que refuerzan la importancia de los hábitos de higiene, que deben tener los
docentes, padres y representantes para así desarrollar de manera
significativa el progreso integral de los niños y niñas ante la sociedad.
Bases Teóricas
En este segmento de la investigación se da a conocer una serie de
teorías y definiciones que están relacionadas con este tema, y servirán de
apoyo para realizar este proyecto. Según Arias (2006:107)considero que: “las
bases teóricas implican un desarrollo amplio de los conceptos y
proposiciones que conforman el punto de vista o enfoque adoptado, para
sustentar o explicar el problema planteado”.En tal sentido se pretende en las
siguientes páginas, exponer los límites teóricos adoptados para la
descripción del fenómeno en estudio, con la finalidad de sustentar la
operacionalización de la variable, además de que permite orientar el enfoque
del lector, facilitando su comprensión.
Estrategias Didácticas
Las estrategias didácticas se definen como los procedimientos
(métodos, técnicas, actividades) por los cuales el docente y los estudiantes,
organizan las acciones de manera consciente para construir y lograr metas
previstas e imprevistas en el proceso enseñanza y aprendizaje, adaptándose
a las necesidades de los participantes de manera significativa. En este
sentido Fonseca (2007) considera:
La estrategia didáctica como la planificación del proceso de enseñanza aprendizaje, para la cual el docente elige las técnicas y actividades que puede utilizar a fin de alcanzar los objetivos propuestos y las decisiones que debe tomar de manera consciente y reflexiva. (p.24).
El concepto de estrategias didácticas se involucra con la selección de
actividades y practicas pedagógicas en diferentes momentos formativos,
métodos y recursos de la docencia. Hacer una distinción conceptual, entre
método, técnica y estrategia, permite asumir coherentemente el aprendizaje
colaborativo como una propuesta para los espacios mediados, o de orden
tutorial.
Asimismo, Díaz y Hernández (2007:70) señalan que “las estrategias
son procedimientos o recursos utilizados por el docente para promover
aprendizajes significativos a partir de los contenidos escolares”. En este
sentido, puede decirse que el educador puede emplear las estrategias con la
intención de facilitar el aprendizaje de sus estudiantes.
Al entender que la estrategia didáctica es el conjunto de
procedimientos, apoyados en técnicas de enseñanza, que tienen por objeto
llevar a buen término la acción pedagógica del docente, se necesita orientar
el concepto de técnica como procedimientos didácticos y el recurso particular
para llevar a efecto los propósitos planeados desde la estrategia. Las
estrategias didácticas apuntan a fomentar procesos de autoaprendizaje,
aprendizajeinteractivo y aprendizaje colaborativo.
Por su parte Feo (2009:72) argumenta que se puede llegar a una
clasificación de estos procedimientos, según el agente que lo lleva a cabo,
de la manera siguiente:
Estrategias de Enseñanza: Donde el encuentro pedagógico se realiza
de manera presencial entre docente y estudiante, estableciéndose un diálogo
didáctico real pertinente a las necesidades de los estudiantes.
Estrategias Instruccionales: Donde la interrelación presencial entre el
docente y estudiante no es indispensable para que el estudiante tome
conciencia de los procedimientos escolares para aprender, este tipo de
estrategia se basa en materiales impresos donde se establece un diálogo
didáctico simulado, estos procedimientos de forma general van
acompañados con asesorías no obligatorias entre el docente y el estudiante,
además, se apoyan de manera auxiliar en un recurso instruccional
tecnológico.
Estrategia de Aprendizaje: Se puede definir como todos aquellos
procedimientos que realiza el estudiante de manera consciente y deliberada
para aprender, es decir, emplea técnicas de estudios y reconoce el uso de
habilidades cognitivas para potenciar sus destrezas ante una tarea
escolar,dichos procedimientos son exclusivos y únicos del estudiante ya que
cada persona posee una experiencia distinta ante la vida.
Estrategias de Evaluación: Son todos los procedimientos acordados y
generados de la reflexión en función a la valoración y descripción de los
logros alcanzados por parte de los estudiantes y docentes de la metas de
aprendizaje y enseñanza.
Importancia de las estrategias didácticas
En las aulas, los alumnos se enfrentan a tales problemas, muchas
veces sin contar con un buen repertorio de estrategias y saberes
metacognitivos, lo cual llega a generar bajo rendimiento y bajos niveles de
motivación por aprender. Esto se relaciona con un estilo de aprendizaje,
donde este,es algo propio de cada persona, podemos hablar de distintos
estilos de aprendizaje, los estilos de aprendizaje no son inamovibles, son
relativamente estables, es decir, que pueden cambiar, son susceptibles de
mejora y, además, deben siempre mejorarse.Dominándolos se puede utilizar
un estilo u otro según lo requiera la situación donde se tenga que aplicar.
El alumno, con la orientación del maestro, aprende a descubrir cuáles
son los rasgos que perfilan su propio estilo y, a la vez, identifica cuáles de
esos rasgos debe utilizar en cada situación de aprendizaje para obtener
mejores resultados. Por lo tanto la pedagogía tradicional debe ser superada
por un docente actualizado que asuma su rol como agente de cambio, con
actitud positiva hacia una educación de calidad, creando y poniendo en
práctica juegos que le sirvan como estrategias didácticas en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, despertando las inquietudes, necesidades e interés
de los niños.
Hábitos de Higiene y sus tipos
El científico y filósofo Charles S. Peirce (1836-1914) consideraba que
el ser humano es un manojo de hábitos. La persona es un sistema dinámico
y orgánico de hábitos, sentimientos, deseos, tendencias y pensamientos que
crece en su interacción comunicativa con los demás. Según Barrera
(2005:3), define el hábito como “una ley general de acción, tal que en una
cierta clase general de ocasión un hombre será más o menos apto para
actuar de una cierta manera general”.
Los hábitos son unas pautas de comportamiento que ayudan a los
niños/as a estructurarse, a orientarse y a formarse mejor. La adquisición de
los diferentes hábitos les permite ser más autónomos, hace posible que
tengan una convivencia positiva con los demás y son necesarios en la
adquisición de los nuevos aprendizajes.
De acuerdo a lo expuesto los hábitos de higiene y salud ayudan al
niño a cuidad y a valorar su propio cuerpo y a percibir con satisfacción la
limpieza como bienestar personal. (Por ello, es importante crear hábitos de
higiene en el niño, desde edades muy tempranas, les transmite sensación de
bienestar y de seguridad).
La higiene se refiere al conjunto de prácticas y comportamientos
orientados a mantener unas condiciones de limpieza y aseo que favorezcan
la salud de las personas. La higiene tiene por objeto conservar la salud y
prevenir las enfermedades, es por ello que se deben cumplir ciertas normas
o hábitos de higiene tanto en la vida personal de cada quién como en la vida
familiar, en el trabajo, la escuela, la comunidad.
La higiene personal protege al niño de los microrganismos patógenos
presentes en el ambiente. Es en la vida familiar donde se aprende a
distinguir y practicar los buenos hábitos de higiene personal, los cuales
pueden verse restringidos por limitaciones culturales económicas y de
servicios. La higiene personal está relacionada con la etiqueta social,
también así importante enseñar al niño lavarse las manos ya que es una de
las responsabilidades más importantes en higiene personal antes de comer y
a vestir de manera pulcra, manteniendo el cabello ordenado.
También es importante incluir algunos detalles como mantener las
uñas limpias y por supuesto eliminar malos hábitos como comérselas a andar
metiendo el dedo en la nariz. Pero la higiene no solo abarca el ámbito
personal de cada quien si no que trasciende a su entorno y es, en buena
cuenta, una manera de mostrar nuestros respeto hacia los demás.
Según Crissey (2006:34) en su libro titulado higiene personal,
consejos para enseñar normas de aseo a los niños, establece los tipos de
higiene de la siguiente manera:
Higiene Personal: Tener una higiene personal depende de uno mismo.
La autoestima juega un papel fundamental frente a este aspecto, pues quien
se aprecia y valora se esfuerza por verse y mantenerse bien. Esta se define
como un conjunto de conocimientos y técnicas que deben aplicar los
individuos para el control de los factores que ejercen o pueden ejercer
efectos nocivos sobre su salud.
Higiene de la piel: La piel constituye una de las primeras barreras del
organismo para defenderse de las agresiones del medio, es además un
órgano de relación porque en ella está el sentido del tacto.
El baño es importante para la limpieza de la piel, la estimulación y la
musculación del niño. Es preferible que el baño sea siempre a la misma hora,
es recomendable que sea por la noche ya que ayuda a relajarse al niño, y
siempre antes de la cena o de la comida. Conviene ducharse o bañarse al
menos 3 ó 4 veces a la semana. Es recomendable en épocas de verano
diariamente.
En niños menores de 3 años es conveniente que sea diario con
jabones neutros. Es mejor utilizar nuestras propias manos haciendo masaje,
pero si se emplean manoplas o esponjas, deben ser de uso individual. Es
conveniente en niños menores de 2 años aplicarles crema hidratante por
todo el cuerpo para hidratarle y a la vez para masajear al bebé / niño para
ayudarle a relajarse y establecer contacto físico que les proporciona
seguridad, fomentando la relación afectiva con el adulto.
Higiene de las manos-uñas:Las manos, por su relación directa y
constante con el medio, son uno de los más importantes vehículos de
transmisión de infecciones. Hay que lavárselas con agua y jabón: al
levantarse de la cama, después de tocar animales, cada vez que estén
sucias, antes de manipular alimentos, antes y después de curar cualquier
herida después de ir al baño.
Cuando se ha estado en contacto con posibles fuentes de
contaminación y/o intoxicación (basura, estiércol, tierra, productos tóxicos...),
es importante lavarse las manos antes y después de cada comida, después
de ir al baño y siempre que estén sucias. Por ejemplo, hemos jugado en el
parque con la tierra, hemos estado tocando cualquier animal (perro, gato),
después de manipular arcilla, plastilina, pinceles.
Especial atención merecen las uñas ya que su estructura hace que se
acumule fácilmente la suciedad esto hace necesario la utilización de cepillo
para limpiarlas. Es aconsejable cortárselas frecuentemente. El corte debe ser
de forma redondeada las uñas de las manos y la de los pies el corte debe ser
recto para no provocar uñeros, esta actividad debe de realizarse de 1 a 2
veces por semana, en niños menores de 3 años por su rápido crecimiento
así evitaremos que se arañen, arañen a otros niños y cojan enfermedades,
ya que tienden a chuparse las manos con frecuencia
Es aconsejable lavarse las manos con jabón, aclararse bien y secarse
correctamente con la toalla. Es recomendable empezar este hábito y rutina
entre los 12 y 18 meses, ayudándoles para que poco a poco lo puedan hacer
ellos de forma autónoma.
Higiene de los pies:La limpieza de los pies merece un tratamiento
especial. Conviene lavar diariamente los pies (sobre todo en las épocas de
verano) por la sudoración excesiva que se produce, para no producir un olor
desagradable, y para que no aparezcan ampollas (por la poca ventilación
que tiene algunos calzados). Haciendo especial hincapié en la limpieza entre
los dedos, las uñas de los pies deben cortarse después de la ducha o baño y
en línea recta para no producir encarnaduras.
Los zapatos deberán ser cómodos, preferentemente de materiales
naturales, para facilitar la transpiración y adecuados al tamaño del pie, pues
un zapato excesivamente amplio puede ser incomodo y dar lugar a
torceduras, por el contrario si es demasiado estrecho impide el
desenvolvimiento natural del pie, produciendo durezas, rozaduras e incluso
deformaciones (juanetes).
Higiene del cabello:El cabello se ensucia con mucha facilidad porque
retiene el polvo, las secreciones del cuero cabelludo y su descamación (la
caspa). En niños mayores 3 años es recomendable lavarse la cabeza entre
dos y tres veces por la semana. Para la realización de una buena limpieza es
conveniente enjabonarse el cabello friccionando con la punta de los dedos
(pero no con las uñas) de manera prolongada. Al final se ha de aclarar bien
para asegurar que no haya quedado restos de jabón. Aunque hay que
fomentar la autonomía en el baño cuando son pequeños, esta actividad debe
supervisarse por el adulto para asegurarnos de que se ha llevado a cabo de
forma adecuada.
Estas medidas generales deben de modificarse en casos especiales
como en el supuesto de existir piojos. Dada la facilidad de contagio y el
hecho de que cualquiera, niño o adulto siendo limpio, pueda ser contagiado,
es necesario:
Revisión periódica del pelo.
Ante la aparición de piojos usar un champú o loción antiparasitaria
adecuados, existen muchos en el mercado. Consulte a su farmacéutico y él
le indiciará el más conveniente.
El éxito del tratamiento radica en aplicar el antiparásito a todos los
niños y adultos al mismo tiempo y repetir la operación de nuevo a la semana.
El uso de champús antiparasitarios de forma preventiva puede crear
resistencia en los piojos y problemas de piel, por lo que no esta
recomendado.
Higiene bucodental:Introducir el hábito en edades tempranas ya que
dicha adquisición es importante para el futuro de su salud dental, dicho
hábito debe introducirse sobre los 18 meses, solo con el cepillo sin aplicar
pasta de dientes para que vayan tomando contacto y adquiriendo el hábito. A
partir de los 3 años se puede utilizar pasta de dientes especial para
niños,antes no es conveniente aplicarla ya que ellos no son capaces de
enjuagarse ellos solos y se comen la pasta de dientes. Conviene cepillarse
los dientes después de cada comida, siendo el más importante el cepillado
de antes de irse a dormir, ya que es por la noche cuando la proliferación de
bacterias es más activa.
El cepillado será desde las encías hacia los dientes, el cepillado será
con movimientos pequeños y circulares, primero por fuera y luego por
dentro,este hábito deberá estar supervisado por un adulto hasta los 7 u 8
años que ellos ya lo hayan adquirido. Estos cuidados son básicos para
producir bienestar, mejorar las relaciones con otras personas evitando el mal
olor de boca, prevenir caries dental y posibles enfermedades.
Los oídos:Se lavará diariamente las orejas y el oído externo con agua
y jabón, evitando la entrada de agua en el oído medio, esto consigue
inclinando la cabeza hacia el lado que se está limpiando. Los bastoncillos de
algodón se deben utilizar sólo para secar los pliegues pero nunca para la
limpieza del oído, ya que empujarían la cera dentro en lugar de eliminarla, y
contribuye a la formación de tapones. Si se observa en el niño/a la existencia
de secreciones, picor persistente, disminución de la audición es aconsejable
consultar al médico.
Los ojos:Aunque los ojos tienen un mecanismo propio de limpieza,
construido por el sistema lacrimal se deben lavar diariamente con agua.
Especialmente al levantarse para eliminar las legañas producidas
durante el sueño. Como medida de protección de los ojos hay que tener en
cuenta:
Usar una buena luz para estudiar y leer, que entre por la izquierda
para los diestros y por la derecha para los zurdos. Si es artificial es
aconsejable que sea de 60 watios y color azul.
No leer en vehículos en movimiento ya que provoca variaciones
continuas en la distancia entre el ojo y el texto.
Mantener una distancia adecuada cuando se utilizan ordenadores o se
ve la TV (1,5 metros).
Los padres y maestros pueden detectar deficiencias en la visión en los
niños, observando su actitud en relación a la lectura, escritura y la pizarra. Es
aconsejable que la visión sea valorada por el médico periódicamente y usar
gafas en caso de estar indicadas.
La nariz:Además de tener una función fundamental en el sentido del
olfato, interviene en la respiración. Acondicionando el aire para que llegue a
los pulmones con la temperatura y humedad adecuada y libre de partículas
extrañas. La producción de moco como lubricante y filtro para el aire es
importante pero el exceso de mucosidad obstruye las fosas nasales y
dificulta la respiración, la limpieza de la nariz consiste en la eliminación del
moco y las partículas retenidas con el paso del aire. Esta eliminación debe
hacerse utilizando un pañuelo limpio y tapando alternativamente una ventana
nasal y luego la otra y sin expulsar el aire con mucha fuerza.
Un caso de obstrucción persistente se pueden hacer lavados con
suero fisiológico, echando unas gotas en cada una de las fosas nasales, esto
es recomendable hacerlo unas horas antes de las comidas, otra medida es
tomar vapores de agua, sin añadir ninguna otra sustancia, a menos que lo
indique el médico.
Los niños/as deben llevar siempre un pañuelo limpio y evitar tocarse la
nariz con las manos sucias, pues pueden producirse infecciones.
Los genitales:Los genitales, al estar tan próximos a los orificios de salida de
la orina y las heces. Son una parte del cuerpo que requiere especial
atención. Tanto la vulva como el pene tienen una serie de pliegues que hay
que separar para lavarlos correctamente, ya que estos facilitan la
acumulación de restos de orina y secreciones diversas.
Las niñas deben lavarse de delante hacia atrás; para no arrastrar
restos de heces a la vagina. La regla no contraindica la limpieza, por el
contrario, exige una mayor frecuencia. Los niños deben bajar la piel del
prepucio y limpiar el glande. Los desodorantes íntimos deben desecharse,
pues pueden alterar la mucosa vaginal y exponerla a infecciones.
Higiene del sueño:El sueño es necesario para que el cuerpo se
recupere de la actividad diaria. Las necesidades del sueño varían según la
edad y la actividad de los individuos (los niños/as de 4 a 12 años necesitan
aproximadamente 10 horas de sueño y los adolescentes de 8 a 10). A mayor
actividad física y mental, más número de horas de sueño se necesitan.
La falta de sueño produce en los niños fatiga, dificultad en el
aprendizaje e influye negativamente en su equilibrio personal. Los niños/as
deben de acostarse y levantarse todos los días aproximadamente a la
misma hora. Hay algunos elementos y situaciones que facilitan el sueño: una
habitación silenciosa, oscura y aireada con temperatura moderada, una
cama dura y plana, cena ligera y bebidas no excitantes, actividades
relajantes antes de dormir (ducha, lectura...).
Algunas normas higiénicas, enunciadas anteriormente, y aplicables a
esta situación son:
Cepillarse los dientes antes de acostarse.
Ponerse la ropa amplia y distinta de la que se ha usado durante el
día.
Lavarse al menos manos y cara al levantarse.
Higiene en la escuela:La escuela es el lugar donde los niños y las
niñas pasan gran parte del día. Si adquieren hábitos de higiene respecto a la
escuela, es probable que estos se generalicen a los demás ámbitos de su
entorno para que esto ocurra, debe ser la escuela la primera en reunir unas
condiciones mínimas que hagan un ambiente sano.
Higiene del vestido: Al igual que el cuerpo, y por estar en contacto con él, la
ropa y el calzado deben ser objeto de especial atención, es indispensable
cambiarse de ropa después de la ducha o baño. La ropa interior se deberá
cambiar diariamente ya que puede estar sucio porque los niños pueden no
limpiarse bien. No se debe intercambiar ropa usada por otros niños (puede
estar sudado, desprender malos olores, u otros...). Los niños (as) deberán
llevar ropas cómodas, no muy ajustadas. De fácil lavado y adecuadas a cada
momento y situación del día.
Para dormir tendrán que utilizar ropa amplia y diferente a la usarla
durante el día. Se debe tener en cuenta la temperatura ambiente y llevar
ropas, adaptadas a la misma. Los zapatos deben ser cómodos y adecuados
al tamaño del pie. Para mantener la higiene y duración del calzado conviene
limpiar, cepillar y airear los zapatos con regularidad.
Conviene que el vestido esté limpio, y esté adecuado a la estación del
año en que nos encontremos, en invierno necesitaremos llevar ropa de
abrigo. El niño necesita llevar la misma ropa que el adulto. Es decir, si
nosotros sentimos frío nuestro hijo también lo sentirá. Si nosotros tenemos
una camiseta de manga corta y nos sentimos bien, el niño necesitará
también llevar una camiseta de manga corta (no necesita ir más abrigado por
el hecho de ser más pequeño). En cuanto a la ropa interior bragas o
calzoncillos y se aconseja llevar camiseta interior para prevenir del frío.
Higiene de la respiración:La higiene de la respiración requiere:
Hacer ejercicios diariamente.
Conservar buenas posturas al estar de pie o sentado, porque las
malas posiciones oprimen los pulmones y dificultan la respiración.
Tomar el aire por la nariz y no por la boca.
Evitar permanecer en locales mal ventilados.
Dormir en habitaciones bien ventiladas.
Lavarse diariamente las fosas nasales. Evitar introducirse los dedos o
cualquier objeto dentro de las fosas nasales.
Higiene en el Hogar: La higiene del hogar debe hacerse diariamente y
todos debemos colaborar. Algunas recomendaciones para mantener limpio el
hogar son:
Barrer todos los días sin levantar el polvo y pasarle al piso un paño
húmedo.
Tender la cama cuando nos levantamos.
Colocar la ropa sucia en su lugar.
Colocar los útiles y los juguetes en su sitio después de usarlos.
Dejar el baño limpio, bajar el agua de la poseta y colocar los papeles
en la papelera.
Higiene de los alimentos: Según la organización mundial de la salud
(OMS) la higiene alimentaria comprende todas las medidas necesarias para
garantizar la inocuidad sanitaria de los alimentos, manteniendo a la vez el
resto de cualidades que les son propias, con especial atención al contenido
nutricional.
En la higiene de la alimentación debemos:
Lavar las frutas y las legumbres antes de consumirlas.
Consumir, preferiblemente, los vegetales crudos.
Cocinar bien la carne antes de consumirlas.
Mantener limpios los utensilios de cocina.
Lavarnos las manos antes de comer.
Según la carta de Ottawa consiste en proporcionar a la gente los
medios necesarios para mejorar la salud y ejercer un mayor control sobre la
misma.
La promoción y el fomento de la salud van incluidos en el primer nivel
de atención, constituyen la principal herramienta para mantener un bienestar
equilibrado y así prevenirnos algunas enfermedades. Al respecto Valdivia
(2005) menciona en su trabajo de grado que:
La promoción de la salud busca que la persona, la familia y la comunidad adquieran hábitos para mantenerse saludables identifiquen y modifiquen aquellos hábitos inadecuados. Esto se logra con el conocimiento, la información ya educación permanente. Es muy importante que las personas realicen actividades en beneficio de su propia salud para prevenir enfermedades y no esperar a que se enfermen para acudir a los servicios de salud. (p .1).
En este sentido la promoción de los hábitos de salud ayudaría a
establecer relaciones armónicas con el ambiente y a evitar las
enfermedades, así como las consecuencias derivadas de un mal madejo de
esta enfermedad al observar la conducta adecuada que le permite a la
persona adaptarse al medio ambiente y así minimizar las posibles
alteraciones que puedan afectar al equilibrio.
Pautas para una higiene correcta
Para el desarrollo sano de los niños es necesario crear hábitos de
higiene, acostumbrar a los niños desde pequeños a una rutina diaria de
limpieza personal y del medio donde viven. Crissey (2006:63) en su libro
titulado higiene personal consejos para enseñar normas de aseo a los niños,
señala las siguientes pautas para una higiene correcta:
Antes de comer siempre debemos lavarnos las manos.
Después de cualquier comida, lavarse los dientes.
Mantener siempre las uñas limpias y en perfecto estado. Nada de
morderse las uñas; es muy feo y además se estropean. Lo mismo para las
pieles y otros pellejitos de los dedos o las manos. No se muerden.
Si nos manchamos la cara u otra parte del cuerpo, también debemos
lavarnos para mejorar nuestra presencia.
La ropa también debe estar limpia y sin manchas o lamparones. Sin
rotos, deshilada o a falta de algún botón.
Lo mismo ocurre con el calzado, que debe estar bien limpio.
Después de hacer deporte o una actividad física moderada, se debe
tratar que el niño se duche para eliminar los malos olores y el sudor.
Cuidado con el derroche de agua a la hora de lavarnos o ducharnos.
Hay que tener conciencia del gasto y la escasez de este bien. Cerrar
el agua siempre que no estemos utilizándola (nada de dejar el grifo
abierto mientras nos enjabonamos o mientras buscamos el champú, el
jabón o el gel).
Educación primaria en Venezuela:
La Educación Básica en nuestro país se inicia a partir del año 1980,
con la aprobación y publicación en gaceta oficial de la ley orgánica de
educación. Sin embargo tiene sus antecedentes en la educación primaria o
elemental implementada por Guzmán Blanco en el año 1870, con el decreto
de instrucción pública obligatoria. Antes de ese período gubernamental, la
educación era individualista y asequible a los adinerados o pudientes de la
época.
Las bases legales (Vigentes) de la educación básica, están
enmarcadas en los artículos 21 y 22 de la ley orgánica de educación, donde
se postula la finalidad de contribuir a la formación del educando, de acuerdo
a sus capacidades y destrezas, para ser incluido en la sociedad como un
ente promotor y productor de la misma, indicando también tiempo de
duración (9 años) y la obtención de un certificado al culminar la misma.
En el reglamento de la Ley orgánica de educación en sus artículos 19-
20-21-22-23, se refuerza el carácter obligatorio de la misma, la división en
tres etapas, cada una de ellas en función del desarrollo psicosocial del niño y
del adolescente. Se instituye que el inicio en la educación básica es a partir
de los seis años de edad, señalando que los alumno que posean la madurez
y el desarrollo que los haga competentes con los contenidos, podrán avanzar
en un tiempo menor al establecido, previo cumplimiento de las exigencias
dispuestas en el régimen de evaluación de dicho reglamento.Indican
también, el plan de estudios, estableciendo las asignaturas obligatorias en
cada etapa y en concordancia con el sistema nacional de fronteras y pueblos
indígenas.
Según la enciclopedia libre la educación primaria (también conocida
como educación básica, enseñanza básica, enseñanza elemental, estudios
básicos o estudios primarios) es la que asegura la correcta alfabetización,
decir, que enseña a leer, escribir, cálculos básicos y algunos d ellos
conceptos culturales considerados imprescindibles.
Por otra parte el currículo básico nacional bolivariano la define como;
el subsistema delque garantiza la formación integral de los niños y las niñas
desde los seis (6) hasta los (12) años de edad o hasta su ingreso al
subsistema siguiente; teniendo como finalidad formar niños y niñas activos,
reflexivos, críticos e independientes, con elevado interés por la actividad
científica, humanista y artística; con un desarrollo de la comprensión,
confrontación y verificación de su realidad por sí mismos y sí mismas; con
una conciencia que les permita aprender desde el entorno y ser cada vez
más participativos, protagónicos y corresponsables en su actuación en la
escuela, familia y comunidad. Asimismo, promoverá actitudes para el amor y
el respeto hacia la Patria, con una visión de unidad, integración y
cooperación hacia los pueblos latinoamericanos, caribeños y del mundo.
El sistema educativo venezolano está organizado de la siguiente
forma: el primer nivel, educación preescolar; el segundo nivel, educación
básica; el tercer nivel, educación media, diversificada y profesional; el cuarto
nivel, educación superior y el quinto nivel, post grado. Consideramos
importante mencionar que en Venezuela en los actuales momentos está en
discusión una nueva ley de educación.
El segundo nivel educación básica; está constituido por tres etapas
designadas así. La primera etapa abarca la formación desde primero hasta
tercer grado; la segunda etapa comprende la formación desde cuarto hasta
sexto grado y la tercera etapa va desde séptimo hasta noveno grado.
La finalidad de cada nivel de la educación básica en Venezuela se
enmarca en la concepción del nivel de educación básica, el modelo curricular
considera los mandatos de la constitución nacional y el ordenamiento legal
expresado en la ley orgánica de educación, su reglamento y otros
instrumentos legales que rigen la materia educativa.
En concordancia con estas bases legales, con los planteamientos
curriculares y los principios del modelo, se plantean como finalidades del
nivel de educación básica las siguientes:
La formación integral del educando;
La formación para la vida, la formación para el ejercicio de la democracia.
El fomento de un ciudadano capaz de participar activa, consciente, y
solidariamente en los procesos de transformación social, el desarrollo de una
conciencia ciudadana para la conservación, defensa, y mejoramiento del
ambiente y la calidad de vida y para el uso racional de los recursos naturales;
El desarrollo de sus destrezas y su capacidad científica, técnica, humanística
y artística.
El inicio de la formación en el aprendizaje de disciplinas y técnicas que le
permitan el ejercicio de una función socialmente útil, el desarrollo de las
capacidades del ser, conocer, hacer y convivir de cada individuo de acuerdo
con sus aptitudes. La dignificación del ser.
Bases legales
Dentro de los aspectos relevantes a incluir en el marco teórico, se
encuentran las bases legales, vistas según villa franca (2002), como las:
“Leyes, reglamentos y normas necesarias en alguna investigación cuyo tema
así lo amerita (pag. 51).
En un principio, es pertinente señalar los lineamientos generales
enfocados en la constitución de la república bolivariana de Venezuela
(1999),en donde se señala en el artículo 83, que:
“La salud es un derecho social fundamental, obligación del estado,
que lo garantizara como parte de derecho a la vida. El estado promoverá
políticas orientadas a elevar la calidad de vida, el bienestar colectivo y el
acceso a los servicios”.
De lo antes señalado se deslinda el esfuerzo diario de los centros
educativos por formar profesionales de salud más y mejor capacitados, a fin
de aportar el capital humano he imprescindible para la prestación de ellos
servicios en cualquier centro asistencial y promocionar salud, como parte de
la obligación estatal señalada en el artículo anterior.
Articulo 84
Para garantizar el desarrollo de la salud creara un sistema público
nacional de salud de centralizado donde se quiere la participación e
integración del estado a su vez este sistema esta constituidos por los
principios de gratuidad, universalidad, integridad, capacidad integración
social y solidaridad. Estos principios son los fundamentales e importantes
para garantizar el derecho de la salud a la comunidad.
Ley Orgánica para la protección del niño y del adolescente (LOPNA)
Articulo 30
Derechos al nivel de vida adecuado. Todos los niños y adolescentes
tienen derecho a un nivel de vida adecuado que asegure su desarrollo
integral. Este derecho comprende, entre otros, el disfrute de:
a) Alimentación nutritiva y balanceada, en calidad y cantidad que satisfaga
las normas, de la dietética, la higiene y la salud;
b) Vestido apropiado al clima y que proteja la salud;
c) Vivienda digna, segura, higiénica y salubre, con acceso a los servicios
públicos esenciales.
Los padres, representantes o responsables tienen la obligación
principal de garantizar, dentro de sus posibilidades y medios económicos, el
disfrute pleno y efectivo de este derecho. El Estado, a través de políticas
públicas, debe asegurar condiciones que permitan a los padres cumplir con
esta responsabilidad, inclusive mediante asistencia material y programas de
apoyo directo a los niños adolescentes y sus familias.
Artículo 43. Derecho a Información en Materia de Salud.
Todos los niños y adolescentes tienen derecho a ser informados y
educados sobre los principios básicos de prevención en materia de salud,
nutrición, ventajas de la lactancia materna, estimulación temprana en el
desarrollo, salud sexual y reproductiva, higiene, saneamiento sanitario
ambiental y accidentes. Asimismo, tiene el derecho de ser informado de
forma veraz y oportuna sobre su estado de salud, de acuerdo a su desarrollo.
El Estado, con la participación activa de la sociedad, debe garantizar
programas de información y educación sobre estas materias, dirigidos a los
niños, adolescentes y sus familias.
Artículo 41. Derecho a la Salud y a Servicios de Salud.
Todos los niños y adolescentes tienen derecho a disfrutar del nivel
más alto posible de salud física y mental. Asimismo, tienen derecho a
servicios de salud, de carácter gratuito y de la más alta calidad,
especialmente para la prevención, tratamiento y rehabilitación de las
afecciones a su salud.
El Estado debe garantizar a todos los niños y adolescentes acceso
universal e igualitario a planes, programas y servicios de prevención,
promoción, protección, tratamiento y rehabilitación de la salud.
Artículo 53. Derecho a la Educación
Todos los niños y adolescentes tienen derecho a la educación.
Asimismo, tienen derecho a ser inscritos y recibir educación en una escuela,
plantel o instituto oficial, de carácter gratuito que cuenten con los espacios
físicos, instalaciones y recursos pedagógicos para brindar una educación
integral de la más alta calidad. En consecuencia, debe garantizar un
presupuesto suficiente para tal fin.
Cuadro 1.
Operacionalizacion de las Variable
ProponerEstrategias Didácticas Para El Fortalecimiento De Los
Hábitos De Higiene De Los Niños Y Niñas De 3er gradosección única de la
Escuela Básica “Fernanda Cruz Bastidas” ubicada en la Parroquia Rómulo
Betancourt, Municipio Barinas Estado Barinas.
Variables Dimensiones Indicadores ÍtemsDoc. Est. Rep.
Estrategias
didácticas.
Tipos de estrategias
didácticas.
Actitud de los estudiantes.
Motivación del educando.
Disposición de cambio.
1
2
3
1
2
3
1
2
3
Enseñanza-aprendizaje.
Recurso didáctico.
Organización.
Técnicas.
Planificación.
4
5
6
7
4
5
6
7
4
5
6
7
Hábitos de
higiene.
Conocimientos e interés.
Normas de Higiene.
Importancia de la higiene.
Enfermedades.
8
9
10
8
9
10
8
9
10
Educativa.
Educación para padres
Campañas de higiene.
Actividades escolares.
Responsabilidad.
11
12
13
14
11
12
13
14
11
12
13
14
Pedagógica.
Programas educativos.
Proyectos en salud.
Contenidos.
Método.
Relaciones Interpersonales.
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Nota: García (2012)
CAPITULO III
MARCO METODOLÓGICO
Todo trabajo de investigación debe llevar una sección, en la cual se
exponen de forma precisa el tipo de datos que se requiere indagar para el
logro de los objetivos de la investigación, así como la descripción de los
distintos métodos y las técnicas que posibilitarán obtener la información
necesaria, a esta sección la denominamos marco metodológico.
El marco metodológico esta referido al momento que alude al proceso
de investigación, con el objeto de ponerlos de manifiesto y sistematizarlos; a
propósito de permitir descubrir y analizar los supuestos del estudio y de
reconstruir los datos, a partir de los conceptos teóricos convencionalmente
operacionales, que se dan en el proceso de investigación seleccionado,en
cuanto a los elementos que se hacen necesarios para documentar, los
mismos pueden dividirse en dos grandes campos que requieren un
tratamiento diferenciado por su propia naturaleza: el universo y las variables.
En razón de lo expuesto, el marco metodológico de la presente
investigación, consiste en proponer estrategias didácticas para el
fortalecimiento de los hábitos de higiene personal de los niños y niñas de 3er
grado sección única, de la Escuela Básica “Fernanda Cruz Bastidas”,
ubicada en la parroquia Rómulo Betancourt, municipio Barinas del estado
Barinas, donde es necesario situar al detalle, elconjunto de métodos,
técnicas y protocolos instrumentales que se emplearon en elproceso de
recolección de los datos requeridos en la investigación planteada.
Con el fin de destacar la metodología empleada para la realización de
la investigación, al respecto Méndez (2008) define al marco metodológico
como:
El conjunto de acciones destinadas a describir y analizar el fondo del problema planteado, a través de procedimientos específicos que incluye las técnicas de observación y recolección de datos, determinando el “cómo” se realizará el estudio, esta tarea consiste en hacer operativa los conceptos y elementos del problema que estudiamos por lo tanto permite responder a preguntas que tienen que ver con lo que se quiere estudiar, sus alcances y el porqué, de la investigación, al igual que los fundamentos teóricos y los aspectos que se quieren probar. (p.43)
Sobre la base de las ideas expuestas en este capítulo se detallan
minuciosamente cada uno de los aspectos relacionados con la metodología
que se ha seleccionado, para desarrollar la investigación, los cuales deben
estar justificado por el investigador, así que en este capitulo estudiaremos el
tipo y diseño de la investigación, la población, la muestra, las técnicas de
recolección de los datos, validación y confiabilidad. Para dar respuesta al
problema planteado.
Naturaleza de la Investigación
La investigación se realiza bajo la modalidad de proyecto factible,
metodológicamente se propone estrategias para el fortalecimiento de los
hábitos de higiene personal de los niños y niñas de 3ero sección única de la
Escuela Básica “Fernanda Cruz Bastidas”, ubicada en la parroquia Rómulo
Betancourt, municipio Barinas del estado Barinas. La naturaleza de una
investigación corresponde al conjunto de características diferenciales de una
indagación con respecto a otra, por su naturaleza y por su metodología y la
técnica a emplear en el proceso de la búsqueda de la verdad del
conocimiento, por parte del investigador en base al tema en estudio.
En este sentido,el proyecto factible en el manual de trabajos de grado
de especialización y maestría y las tesis doctorales de la Universidad
Pedagógica Experimental Libertador (2006:21) “consiste en lainvestigación,
elaboración y desarrollo de una propuesta de un modelo operativoviable para
solucionar problemas, requerimientos o necesidades de organizaciones
ogrupos sociales”. El proyecto planteado solo cumple la parte
deinvestigación y elaboración de una propuesta, y este se encuentra
apoyado en unainvestigación de campo y a nivel descriptivo.En opinión del
autor, Arias (2006) una investigación de campo:
Es aquella que consiste en la recolección de datos directamente de los sujetos investigados, o de la realidad donde ocurren los hechos (datos primarios), sin manipular o controlar variable alguna, es decir el investigador obtiene la información pero no altera las condiciones existentes. (p.31).
Dentro de esta perspectiva, se considera una investigación de carácter
descriptivo ya que los datos obtenidos en las distintas situaciones planteadas
en la investigación, son descritos e interpretados según la realidad
proyectada en la organización, con esta investigación sepretende obtener
datos de interés recogidos directamente de la realidad, a través deencuestas
con la finalidad de realizar un diagnóstico y describir lo que ocurre con
respecto a los hábitos de higiene personal de los niños y niñas de 3ero
sección única en la Escuela Básica “Fernanda Cruz Bastidas” ubicada en la
parroquia Rómulo Betancourt, municipio Barinas del estado Barinas, en
función a esto Arias (2006) manifiesta lo siguiente:
La investigación descriptiva consiste en la caracterización de un hecho, fenómeno, individuo o grupo, con el fin de establecer su estructura o comportamiento, los resultados de este tipo de investigación se ubican en un nivel intermedio en cuanto a la profundidad de los conocimientos se refiere. (p.24).
En las generalizaciones anteriores, como la investigación se ubica en
la estrategia de proyecto factible y se apoya en la metodología propuesta por
el Manual de Trabajos de Grado de Especialización y Maestría y Tesis
Doctorales (2006:21) quien establece como estrategia general en el proyecto
factible la aplicación de tres fases generales: (a) diagnostico, la misma se
apoyó en una investigación de campo para detectar la necesidad, (b)
factibilidad de la propuesta, indica la posibilidad de desarrollar el proyecto,
tomando en consideración la necesidad detectad, por consiguiente se llevo a
cabo la formulación de estrategias, y métodos didácticos, y (c) diseño de la
propuesta, se refiera a la descripción general de cumplir los objetivos,
lineamientos planteados, a partir de los resultados obtenidos en la aplicación
del diagnostico, y a su vez el compromiso frente a la fundamentación de la
propuesta.
Población y muestra
Población
La población, o en términos más precisos población objetivo, se refiere
al conjunto para el que serán válidos los resultados de la investigación,
según Hernández, (2010:304) la define como “conjunto de todos los casos
que concuerdan con determinadas especificaciones”, al respecto Arias
(2006:81) plantea que población: “es un conjunto finito o infinito de elementos
con características comunes para los cuales serán extensivas las
conclusiones de la investigación. Esta queda delimitada por el problema y
por los objetivos del estudio.”
La población objeto de estudio para esta investigación estará
conformada por doce (12) docentes, veinticinco (25) padres y
representantes, veinticinco (25) niños y niñas de 3er grado sección única
dela Escuela Básica “Fernanda Cruz Bastidas”, ubicada en la parroquia
Rómulo Betancourt, municipio Barinas del estado Barinas.
Muestra
La muestra es obtenida con el fin de investigar, a partir del
conocimiento de sus características particulares, y las propiedades de una
población, según Tamayo (2004:115) expresa: “la muestra descansa en el
principio de que las partes representan al todo y portal refleja las
características que definen la población de la cual fue extraída, lo cual nos
indica que es representativa”. Al respecto, Arias (2006:83) plantea que
muestra: “es un subconjunto representativo y finito que se extrae de la
población accesible”.
La muestra seleccionada para este estudio, estará estructurada por
los siete (7) docentes, veinticinco (25) padres y representantes, veinticinco
(25) niños y niñas de 3er grado sección única, de la Escuela Básica
“Fernanda Cruz Bastidas”, ubicada en la parroquia Rómulo Betancourt,
municipio Barinas del estado Barinas, con la finalidad de aplicarle un
cuestionario para obtener la información propicia y darle solución al problema
planteado en dicha investigación.
Técnicas e Instrumento de Recolección de Datos
Es importante destacar que los métodos de recolección de datos, se
puede definir como, el medio a través del cual el investigador se relaciona
con los participantes para obtener la información necesaria que le permita
lograr los objetivos de la investigación, allí se emplea un recurso para
concretar efectivamente el propósito de la investigación.
Con referencia a lo anterior, Arias (2006:21), “Un instrumento de
recolección de datos es cualquier recurso, dispositivo o formato (en papel o
digital), que se utiliza para obtener o almacenar información”.
Dado que el estudio se enmarcó en una investigación de campo y está
basada en un proyecto factible, se utilizo la técnica de la encuesta y como
instrumento un cuestionario, En relación a la técnica, Arias (2006:72) define
la encuesta como “una técnica que pretende obtener información que
suministra un grupo o muestra de sujetos acerca de si mismos, o en relación
con un tema particular”. La encuesta puede ser oral o escrita.
Para la presente investigación, se seleccionó la encuesta como
instrumento de recolección de datos, a su vez se diseño un cuestionario
compuesto por de 19 preguntas previamente organizadas, de acuerdo con
las variables e indicadores señalados, dicho instrumento fue realizado bajo la
escala de Likert, con varias opciones aplicadas a los docentes, padre y
representantes, niños y niñas de 3er grado sección única de la Escuela
Básica “Fernanda Cruz Bastidas” ubicada en la parroquia Rómulo
Betancourt, municipio Barinas del estado Barinas.
En este sentido, Hernández (2006:26) expresa que el cuestionario
“consiste en la elaboración de un conjunto de instrumentos presentados en
forma de asignaciones ante las cuales se pide la relación de los
entrevistados”. El cuestionario consiste en un conjunto de preguntas,
normalmente de varios tipos, preparado sistemática y cuidadosamente, sobre
los hechos y aspectos que interesan en una investigación o evaluación, y
que puede ser aplicado en formas variadas, entre las que destacan su
administración a grupo.
De esta manera, para la construcción del instrumento, se utilizo la
escala Likert, la cual consiste en darle un valor a cada uno de los grados de
aprobación del grupo a ser encuestado, de modo de poder evaluar la actitud
de ellos como grupo, asimismo es una escala ordinal y como tal no mide en
cuanto es mas favorable o desfavorable una actitud, el cuestionario se
estructuro para ser aplicado en tres etapas, una dirigida a los docentes,
padres y representantes, niños y niñas de 3er grado sección única de la
Escuela “Fernanda Cruz Bastidas”, el mismo constaba de (19) diecinueve
ítems con (5) cinco opciones las cuales son, siempre, casi siempre, algunas
veces, casi nunca y nunca, para ser seleccionada por medio de una X, a
cada una de las preguntas se le asignó un puntaje de uno (1) a cinco (5)
puntos, a la mayor que es la opción siempre se le otorgó cinco (5) puntos y a
la menor que es nunca se le dio un punto.
Validez y confiabilidad
Validez
La validez de una investigación viene expresada en la excelente
selección de su metodología, la sistematización de sus métodos y técnicas,
la concordancia y la pertinencia con el estudio a realizarse, el instrumento
que se aplicara a una muestra durante una investigación se le debe realizar
un estudio tomando en cuenta el punto de vista de algunos expertos para
determinar si es efectivo para el estudio. El criterio de validez de un
instrumento tiene que ver con la validez del contenido y la validez de su
construcción.
En este propósito, Ander (2008:78) expresa que “la validez de un
instrumento consiste en captar de manera significativa y en un grado de
exactitud suficiente y satisfactorio, aquello que es objeto de la investigación”,
a los efectos de esto, el instrumento es válido si los datos obtenidos con él se
ajustan a la realidad bajo la cual se esta aplicando, sin modificar los hechos
directos donde se recaba la información, la validación del instrumento se
obtuvo a través del juicio de tres (3) expertos profesionales, actividad que se
revisó en todas las fases de la investigación para que otorgaran su opinión
en cuanto a la reducción, numero ítems y concordancia entre ítems y
objetivos.
Confiabilidad
Existen diferentes maneras para determinar la confiabilidad de un
instrumento, tales como: repetición de test o prueba (test/retest), formas
equivalentes, división por mitades y análisis de homogeneidad de ítems (Alfa
de Cronbach). En relación a ello, la confiabilidad interna mide el grado de
homogeneidad de los ítems del instrumento en correspondencia con la
característica que se pretende medir, mediante el grado de correlación
existente entre los ítem del instrumento, así mismo, está relacionado con la
necesidad del investigador, el tamaño de la población, la existencia de datos
completos sobre el universo y el presupuesto destinado al estudio.
El coeficiente alfa de Cronbach mide la confiabilidad a partir de la
consistencia interna de los ítems, entendiéndose el grado en que los ítems
de una escala se correlacionan entre sí. El alfa de Cronbach varía entre 0 y 1
(0 es ausencia total de consistencia y 1 es consistencia perfecta). No existe
un acuerdo de cual es el valor de corte, sin embargo, de 0.7 en adelante es
aceptable, por lo tanto el alfa de Cronbach, permite cuantificar el nivel de
fiabilidad de una escala de medida para la magnitud inobservable construida
a partir de las n variables observadas.
Un test confiable debe minimizar la medida del error de modo que tal
error no esté altamente correlacionado con la verdadera puntuación. El alfa
de Cronbach examina la matriz de varianzas y covarianzas, sin embargo, no
toda la información de la matriz es útil ya que las varianzas y la duplicidad de
las covarianzas no son útiles. La varianza es una medida de cómo la
distribución de una variable (ítem) esta dispersa, la covarianza es la medida
de la dispersión entre dos variables. Entre más alto sea el coeficiente de
correlación, más alta es la covarianza. Entre más alto sea el coeficiente
alpha, más consistente es el test.
El alpha de Cronbach puede ser interpretada de dos maneras
diferentes:
a) Puede referirse, a una correlación entre la prueba que se tiene y otra que
pudiese ser elaborada a partir del universo de ítems que miden la
característica en cuestión.
b) Se puede considerar, alpha como el cuadrado de la correlación entre los
resultados obtenidos por una persona en una escala en particular (puntaje
observado) y los puntajes que se obtendrían si se contestaran todos los
ítems disponibles en el universo (puntaje verdadero).
En función a lo anterior, se realizó la prueba piloto o test preliminar, el
cual se efectuó en una muestra con base a la población objeto de estudio,
donde se definió la muestra definitiva de la investigación planteada. Para
realizar esta prueba se aplicó el respectivo cuestionario a cada uno de los
encuestas en dicha investigación.
El coeficiente de Cronbach pudo ser calculado por la siguiente formula:
¿= nn−1
⋅[1− ∑ S12
S2 total ]Donde:
¿=Coeficiente de Confiabilidad
n = Número de ítems.
∑1 2 = Sumatoria de las Varianzas de cada ítems.
S2 Total= Varianza total del instrumento.
Ahora bien, mediante la anterior formula se calculara el coeficiente de
Cronbachpara el cuestionario a utilizar.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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Consultores Asociados.
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Ministerio del Poder Popular para la Educación. Diseño Curricular del
Sistema Educativo Bolivariano. Caracas. Venezuela.2007.
Manual de trabajos de grado de especialización y maestría y tesis doctorales
de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador. 2006.
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Organización de Estados Iberoamericanos, para la educación, la ciencia y la
cultura. OEI. Madrid, España.
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Antonio Jesús Rodríguez. Margarita F. Zehag,Antonio. Jesús, (2009), Autonomía Personal y Salud Infantil. Editorial EDITEX.
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Documentación Educativa. Extraordinario 2000.
María Marín. Antonio Fonseca, (2007) Técnicas Y Estrategias Para El
Manejo Del Comportamiento en El Grupo Escolar.
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investigación. México. Mc Graw-Hill.
Hernández, R. (2006) Metodología de la Investigación. Cuarta Edición.
México. McGraw- Hill Interamericana.
Arias, F. (2006) El Proyecto de Investigación quinta Edición, Caracas
Venezuela .Editorial Episteme.
ANEXOS
Anexo A-1
INSTRUMENTO APLICADO A LOS DOCENTES
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADOESPECIALIZACIÓN EN PLANIFICACIÓN EDUCACIONAL
Estimados docentes
El presente cuestionario tiene como propósito recoger información
para desarrollar un trabajo de investigación titulado ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LOS HÁBITOS DE
HIGIENE PERSONAL, el cual tiene como finalidad cumplir con un requisito
para optar al título de Especialista en Planificación Educacional.
Debido a la importancia que tiene la información aportada por Ud., se
le agradece responder las preguntas con sinceridad; porque los datos que
suministre serán tratados confidencialmente y sólo se emplearán para fines
investigativos.
Agradeciendo su receptividad y colaboración
Atentamente,
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADOESPECIALIZACIÓN PLANIFICACIÓN EDUCACIONAL
El siguiente cuestionario es aplicado a los docentes de la
Escuela Básica “Fernanda Cruz Bastidas”, ubicada en la Parroquia Rómulo
Betancourt, Municipio Barinas del estado Barinas. Con el fin de medir el
conocimiento de los integrantes del mismo.
INSTRUMENTO APLICADO A LOS DOCENTES
Ítems Pregunta SiempreCasi
SiempreAlgunas Veces
Casi Nunca
Nunca
1La actitud de los estudiantes se ve favorable para mejorar los hábitos de higiene personal.
2
Cree usted que la motivación del educando y rendimiento estudiantil se ven afectados por la falta de higiene personal en los niños y niñas.
3
La disposición de cambio en los niños y niñas se pude lograr a través de charlas para mejorar los hábitos de higiene personal.
4Utilizas recursos didácticos para las clases sobre los hábitos de higiene personal.
5
Considera usted que la institución mantiene una organización con respecto a los planes de higiene personal desarrollados en los niños y niñas.
6Aplicas las técnicas principales para los hábitos de higiene personal.
7
Dentro de tu planificación explicas a los niños y niñas cuales son los problemas más comunes en la higiene personal.
8Consideras importante que los niños y niñas tengan conocimiento
sobre las normas de higiene personal.
Ítems Pregunta SiempreCasi
SiempreAlgunas Veces
Casi Nunca
Nunca
9
La importancia de la higiene personal es parte fundamental en el desarrollo de las actividades dentro del aula.
10Crees que la falta de higiene en las personas provoca enfermedades.
11
Dentro de la institución se aplican programas de educación para padres sobre hábitos de higiene personal.
12Dentro de la institución se aplican campañas de higiene personal a los niños y niñas.
13
Se realizan actividades escolares dentro y fuera de la escuela,para la enseñanza-aprendizaje de la educación para la higiene personal.
14Estimula usted en sus alumnos la responsabilidad de aplicar los hábitos de higiene personal.
15
Consideras importante dentro de los programas educativos contar con material bibliográfico sobre los hábitos de higiene personal en tu salón de clase.
16
Integran a los padres y representantes en proyectos de salud para aplicar los principios de higiene personal.
17Incluyes dentro de tu contenido los diferentes tipos de hábitos de higiene personal.
18
Aplicas métodos estratégicos dentro del salón de clase a los niños y niñas para enseñar los hábitos de higiene personal.
19 Considera usted que la poca
higiene personal en los niños afecta las relaciones interpersonales.
Anexo A-2
INSTRUMENTO APLICADO A LOS NIÑOS Y NIÑAS
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADOESPECIALIZACIÓN EN PLANIFICACIÓN EDUCACIONAL
Estimados docentes
El presente cuestionario tiene como propósito recoger información
para desarrollar un trabajo de investigación titulado ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LOS HÁBITOS DE
HIGIENE PERSONAL, el cual tiene como finalidad cumplir con un requisito
para optar al título de Especialista en Planificación Educacional.
Debido a la importancia que tiene la información aportada por Ud., se
le agradece responder las preguntas con sinceridad; porque los datos que
suministre serán tratados confidencialmente y sólo se emplearán para fines
investigativos.
Agradeciendo su receptividad y colaboración
Atentamente,
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADOESPECIALIZACIÓN PLANIFICACIÓN EDUCACIONAL
El siguiente cuestionario es aplicado a los niños y niñas de 3er
grado sección única de la Escuela Básica Fernanda Cruz Bastidas,
ubicada en la parroquia Rómulo Betancourt, municipio Barinas del estado
Barinas. Con el fin de medir el conocimiento de los integrantes del
mismo.
INSTRUMENTO APLICADO A LOS NIÑOS Y NIÑAS
Ítems Pregunta SiempreCasi
SiempreAlgunas Veces
Casi Nunca
Nunca
1La actitud de los estudiantes se ve favorable para mejorar los hábitos de higiene personal.
2
Cree usted que la motivación del educando y rendimiento estudiantil se ven afectados por la falta de higiene personal en los niños y niñas.
3La disposición de cambio para mejorar los hábitos de higiene
persona se puede lograr a través de charlas educativas.
4Los docentes utilizan recursos didácticos para las clases sobre los hábitos de higiene personal.
5
La institución mantiene una organización en los planes de higiene personal desarrollados en los niños y niñas.
6Los docentes aplican las técnicas principales para los hábitos de higiene personal.
7
Dentro de la planificación del docente explica cuales son los problemas más comunes en la higiene personal.
8
Consideras importante que los niños y niñas tengan conocimiento sobre las normas de higiene personal.
Ítems Pregunta SiempreCasi
SiempreAlgunas Veces
Casi Nunca
Nunca
9
La importancia de la higiene personal es parte fundamental en el desarrollo de las actividades dentro del aula.
10Crees que la falta de higiene en las personas provoca enfermedades.
11La institución dicta programas de educación para padres sobre hábitos de higiene personal.
12Dentro de la institución se aplican campañas de higiene personal a los niños y niñas.
13
Se realizan actividades escolares dentro y fuera de la escuela,para la enseñanza-aprendizaje de la educación para la higiene personal.
14Cumples con la responsabilidad de aplicar los hábitos de higiene personal diariamente.
15
Consideras importante dentro de los programas educativos contar con material bibliográfico sobre los hábitos de higiene personal en tu salón de clase.
16
En la institución integran a los padres y representantes en proyectos de salud para aplicar los principios de higiene personal.
17El docente Incluye dentro de el contenido los diferentes tipos de hábitos de higiene personal.
18
El docente aplica métodos estratégicos dentro del salón de clase a los niños y niñas para enseñar los hábitos de higiene personal.
19
Considera usted que la poca higiene personal en los niños afecta las relaciones interpersonales.
Anexo A-3
INSTRUMENTO APLICADO A LOS PADRES Y REPRESENTANTES
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADOESPECIALIZACIÓN EN PLANIFICACIÓN EDUCACIONAL
Estimados docentes
El presente cuestionario tiene como propósito recoger información
para desarrollar un trabajo de investigación titulado ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LOS HÁBITOS DE
HIGIENE PERSONAL, el cual tiene como finalidad cumplir con un requisito
para optar al título de Especialista en Planificación Educacional.
Debido a la importancia que tiene la información aportada por Ud., se
le agradece responder las preguntas con sinceridad; porque los datos que
suministre serán tratados confidencialmente y sólo se emplearán para fines
investigativos.
Agradeciendo su receptividad y colaboración
Atentamente,
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADOESPECIALIZACIÓN PLANIFICACIÓN EDUCACIONAL
El siguiente cuestionario es aplicado a los padres y
representantes de 3er grado sección única de la Escuela Básica
Fernanda Cruz Bastidas, ubicada en la parroquia Rómulo Betancourt,
municipio Barinas del estado Barinas. Con el fin de medir el
conocimiento de los integrantes del mismo.
INSTRUMENTO APLICADO A LOS PADRES Y REPRESENTANTES
Ítems Pregunta SiempreCasi
SiempreAlgunas Veces
Casi Nunca
Nunca
1La actitud de los estudiantes se ve favorable para mejorar los hábitos de higiene personal.
2
Cree usted que la motivación del educando y rendimiento estudiantil se ven afectados por la falta de higiene personal en los niños y niñas.
3
La disposición de cambio en los niños y niñas se pude lograr a través de charlas para mejorar los hábitos de higiene personal.
4El docente utiliza recursos didácticos para las clases sobre los hábitos de higiene personal.
5
Considera usted que la institución mantiene una organización con respecto a los planes de higiene personal desarrollados en los niños y niñas.
6Aplicas las técnicas principales para los hábitos de higiene personal.
7
El docente dentro de su planificación explicas a los niños y niñas cuales son los problemas más comunes en la higiene personal.
8
Consideras importante que los niños y niñas tengan conocimiento sobre las normas de higiene personal.
Ítems Pregunta SiempreCasi
SiempreAlgunas Veces
Casi Nunca
Nunca
9La importancia de la higiene personal es parte fundamental en
el desarrollo de las actividades dentro del aula.
10Crees que la falta de higiene en las personas provoca enfermedades.
11
Dentro de la institución se aplican programas de educación para padres sobre hábitos de higiene personal.
12Dentro de la institución se aplican campañas de higiene personal a los niños y niñas.
13
Se realizan actividades escolares dentro y fuera de la escuela,para la enseñanza-aprendizaje de la educación para la higiene personal.
14Estimula usted en su hijo la responsabilidad de aplicar los hábitos de higiene personal.
15
Consideras importante dentro de los programas educativos contar con material bibliográfico sobre los hábitos de higiene personal en tu salón de clase.
16
Integran a los padres y representantes en proyectos de salud para aplicar los principios de higiene personal.
17Los docentes Incluyen dentro del contenido los diferentes tipos de hábitos de higiene personal.
18
El docente aplica métodos estratégicos dentro del salón de clase a los niños y niñas para enseñar los hábitos de higiene personal.
19
Considera usted que la poca higiene personal en los niños afecta las relaciones interpersonales.
B. JUICIO DE EXPERTOS
Anexo B-1Barinas, Noviembre de 2012
CiudadanoProf. ____________________Presente.-
La presente tiene como propósito solicitar su valiosa
colaboración en la revisión del instrumento de recolección de datos del
proyecto de investigación denominado ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA
EL FORTALECIMIENTO DE LOS HÁBITOS DE HIGIENE PERSONAL. La
propuesta tiene como objetivo proponerEstrategias Didácticas para el
Fortalecimiento de los Hábitos de Higiene de los Niños Y Niñas de 3er Grado
sección única de la Escuela Básica “Fernanda Cruz Bastidas”, ubicada en la
parroquia Rómulo Betancourt, municipio Barinas del estado Barinas, usted ha
sido seleccionado (a) para la validación de dicho instrumento, por considerar
sus méritos académicos y profesionales, que le permitirán cumplir con los
objetivos para los cuales fue seleccionado (a), y a través de sus
recomendaciones y observaciones para lograr una información más objetiva
del mismo.
El instrumento elaborado se aplicará a los docentes de la Escuela
Básica “Fernanda Cruz Bastidas”, ubicada en la parroquia Rómulo
Betancourt, municipio Barinas del estado Barinas, y ha sido estructurado en
función de los objetivos, variables, dimensiones e indicadores contenidos en
la operacionalización de variables.
Sin otro particular a que hacer referencia, queda de usted afirmar su
validación.
Barinas, Noviembre de 2012
CiudadanoProf. ____________________Presente.-
La presente tiene como propósito solicitar su valiosa
colaboración en la revisión del instrumento de recolección de datos del
proyecto de investigación denominado ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA
EL FORTALECIMIENTO DE LOS HÁBITOS DE HIGIENE PERSONAL. La
propuesta tiene como objetivo proponerEstrategias Didácticas para el
Fortalecimiento de los Hábitos de Higiene de los Niños Y Niñas de 3er Grado
sección única de la Escuela Básica “Fernanda Cruz Bastidas”, ubicada en la
parroquia Rómulo Betancourt, municipio Barinas del estado Barinas, usted ha
sido seleccionado (a) para la validación de dicho instrumento, por considerar
sus méritos académicos y profesionales, que le permitirán cumplir con los
objetivos para los cuales fue seleccionado (a), y a través de sus
recomendaciones y observaciones para lograr una información más objetiva
del mismo.
El instrumento elaborado se aplicará a los docentes de la Escuela
Básica “Fernanda Cruz Bastidas”, ubicada en la parroquia Rómulo
Betancourt, municipio Barinas del estado Barinas, y ha sido estructurado en
función de los objetivos, variables, dimensiones e indicadores contenidos en
la operacionalización de variables.
Sin otro particular a que hacer referencia, queda de usted afirmar su
validación.
Barinas, Noviembre de 2012
CiudadanoProf. ____________________Presente.-
La presente tiene como propósito solicitar su valiosa
colaboración en la revisión del instrumento de recolección de datos del
proyecto de investigación denominado ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA
EL FORTALECIMIENTO DE LOS HÁBITOS DE HIGIENE PERSONAL. La
propuesta tiene como objetivo proponerEstrategias Didácticas para el
Fortalecimiento de los Hábitos de Higiene de los Niños Y Niñas de 3er Grado
sección única de la Escuela Básica “Fernanda Cruz Bastidas”, ubicada en la
parroquia Rómulo Betancourt, municipio Barinas del estado Barinas, usted ha
sido seleccionado (a) para la validación de dicho instrumento, por considerar
sus méritos académicos y profesionales, que le permitirán cumplir con los
objetivos para los cuales fue seleccionado (a), y a través de sus
recomendaciones y observaciones para lograr una información más objetiva
del mismo.
El instrumento elaborado se aplicará a los docentes de la Escuela
Básica “Fernanda Cruz Bastidas”, ubicada en la parroquia Rómulo
Betancourt, municipio Barinas del estado Barinas, y ha sido estructurado en
función de los objetivos, variables, dimensiones e indicadores contenidos en
la operacionalización de variables.
Sin otro particular a que hacer referencia, queda de usted afirmar su
validación.
Anexo B-2FORMATO DE VALIDACION DEL INSTRUMENTO DISEÑADO
Apellidos y Nombres: __________________________________________
Titulo de la investigación ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LOS HÁBITOS DE HIGIENE PERSONAL.Lugar de Trabajo: _____________________________________________
Cargo que Desempeña: ________________________________________
Instrucciones
1. Identifique con precisión en el instrumento anexo a las variables en
estudio y sus respectivos indicadores
2. lea detenidamente cada uno de los ítems relacionados con cada
indicador
3. utilice este formato para indicar un grado de acuerdo a desacuerdo
con cada enunciado que se representa, marcando con una equis (x)
en el espacio señalado, de acuerdo a la siguiente escala:
Dejar
Modificar
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utilice el espacio correspondiente a observaciones.
VALIDACIÓN DEL INSTRUMENTO PARA DOCENTES
Nº ItemA B C D
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Observaciones:________________________________________________
_____________________________________________________________
Autora: Elida García.
Evaluador: _____________________ C. I. ___________ Fecha:_________
Titulo: ____________________________________ Firma: _____________
CAPITULO V
LA PROPUESTA
Estrategias Didácticas para el Fortalecimiento de los Hábitos de Higiene
Personal de los Niños y Niñas de 3er Grado Sección Única, de la
Escuela Básica “Fernanda Cruz Bastidas”
Presentación de la Propuesta
La escuela debe convertirse en un entorno saludable, socializador,
promotor de actitudes positivas hacia el aprendizaje, puesto que es parte
fundamental en el desarrollo del conocimiento del niño, y el docente
profesional capacitado para la enseñanza y educación desarrollará en el
escolar su capacidad de comprensión y raciocinio, por eso los docentes son
los actores claves en la formación de la conciencia con respecto a la higiene
personal. En este marco, se presenta la idea de proponer a los docentes de
4to, 5to y 6to Grado, Estrategias Didácticas para el Fortalecimiento de los
Hábitos de Higiene de los Niños Y Niñas de la Escuela Básica “Fernanda
Cruz Bastidas”, la misma tendrá como propósito la formación de los niños,
padres y representantes organizando diferentes acciones que los capaciten.
A propósito de la capacitación de los docentes, se diseñaron diversas
actividades las cuales se plantearon de manera organizada, conjuntamente
con la autora y la escuela, con el fin de facilitar el plan de propuesta de
acuerdo a las características y necesidades del proceso de enseñanza-
aprendizaje que corresponde a las Estrategias Didácticas para el
Fortalecimiento de los Hábitos de Higiene Personal.
Justificación de la Propuesta
Mantener una correcta higiene personal son una base importante en la
educación de nuestros hijos o los menores a nuestro cargo, por lo tanto las
buenas maneras no solamente consisten en ser correctos en todos ámbitos,
sino en mantener una buena presencia también, por ende la propuesta de
Estrategias Didácticas para el Fortalecimiento de los Hábitos de Higiene
Personal de los Niños y Niñas de 4º, 5º y 6º Grado Sección Única, de la
Escuela Básica “Fernanda Cruz Bastidas” que se presenta a continuación
resulta de gran interés a nivel educativo y social, ya que parten de la
importancia de la salud a través de la educación, para la adopción de estilos
de vidas saludables y el logro del equilibrio funcional de manera integral.
La relación hábitos de higiene escuela, ha mostrado irregularidades en
mucho tiempo por diversos factores, los padres y educadores se encuentran
con frecuencia con el problema como por ejemplo, que los niños no quieren
lavarse. Hay que abandonar posiciones moralistas, en las que la limpieza es
buena y la suciedad es mala, es necesario insistir en la higiene del entorno y
el aseo personal como fuente de bienestar y vivencias agradables, lavarse
no es un deber ingrato impuesto, sino algo que puede hacer que el niño se
sienta a gusto, no martillar al niño con conductas aconsejables, se debe dejar
que el niño experimente por sí mismo las diversas sensaciones, ensuciarse
puede ser agradable y lavarse luego también.
En este sentido, la propuesta de estrategias didácticas será el
conjunto de procedimientos y formas de actuación que utilizará el docente,
padre, representante, para promover y apoyar procesos de construcción de
aprendizaje en los niños y niñas en relación a los hábitos de higiene,
situándolos en un contexto determinado, con el fin de lograr una mejor
calidad de vida a futuro, en el contexto educativo, moral y social.
Por otra parte, la importancia de la puesta en marcha de esta
propuesta, radica en el hecho de conjugar la labor pedagógica con la salud,
puesto que una mala práctica de las normas de higiene personal podría traer
consecuencia que lamentar en los niños y niñas de la escuela,
especialmente en los de 4º, 5º y 6º grado sección única, por ende en el aula
de clases, donde más controversias se han creado, ya que los alumnos se
quejan y esto repercute en su desempeño como estudiante. La capacidad del
alumno de mantener un enfoque permanente dentro de la escuela es muy
difícil y más con este tipo de problemas, la forma de evitarlo es combatiendo
este tipo de contrariedad de manera general para encontrar la forma de así
ayudar a los demás compañeros para establecer la mejor manera de
desarrollar un plan contra dicho problema.
Factibilidad de la Propuesta
Para estudiar la factibilidad de la propuesta que se plantea en esta
investigación, se realizará un análisis en cuanto a las capacidades
educativas, con respecto al ámbito político, marco legal, estructura
organizativa, aspecto social y el financiero. En cuanto a la factibilidad
política, se analizaron las orientaciones educativas en Venezuela, las cuales
han venido promocionando e incentivando en los últimos años la
restructuración del currículo básico nacional referente al contexto educativo.
Ahora bien, en cuanto a la factibilidad legal se revisó si la propuesta, al
ser un plan de capacitación, puede llevarse a cabo tomando en
consideración el marco jurídico venezolano. Además, si la estructura
organizacional, de acuerdo a las funciones de los miembros de la
organización hace viable la aplicación de la alternativa propuesta, por último,
el análisis de la factibilidad financiera, se discutió si los recursos necesarios a
utilizar son accesibles a la organización para llevar a cabo la mencionada
propuesta.
Factibilidad Política
Actualmente la dinámica educativa exige que el docente tenga un
perfil ideal como: aprender a ser, conocer, hacer y convivir, cada uno de
estos saberes que plantea la UNESCO permiten un aprendizaje más integral
porque considera al hombre desde todo punto de vista (Biopsicosocial). Por
esta razón, el docente deba desarrollar habilidades y destrezas en la práctica
educativa como: dominio de contenido, uso de estrategias innovadoras,
dominio de grupo, desenvolvimiento en el aula, entre otros aspectos que
permitan una educación integradora.
En este sentido, la práctica educativa del docente debe estar
fundamentada en la aplicación de estrategias educativas innovadoras, que
tengan pertinencia y adecuación a las exigencias actuales de la sociedad,
por lo tanto se requiere que el personal docente, padres y representantes de
la escuela Fernanda Cruz Bastidas estén calificados, y motivados por su
labor, para que sean capaz de relacionarse con su medio social y sobre todo
que sea consciente de su responsabilidad con los estudiantes en su
quehacer personal y profesional.
Finalmente, los aspectos analizados hacen que la propuesta sea
viable en la Escuela Básica “Fernanda Cruz Bastidas”.
Factibilidad Legal
La capacitación, mejoramiento y actualización docente, están
contempladas en las políticas educativas del estado venezolano tal como lo
refleja: la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela establece
en el artículo 102 año 1999
La educación es un servicio público y está fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa, consciente y solidaria en los procesos de transformación social,
consustanciados con los valores de la identidad nacional y con una visión latinoamericana y universal. El Estado, con la participación de las familias y la sociedad, promoverá el proceso de educación ciudadana, de acuerdo con los principios contenidos en esta Constitución y en la ley (p.26).
En cuanto a la Ley Orgánica de Educación en su artículo 97:
El Ministerio de Educación, dentro de las necesidades y prioridades del sistema educativo y de acuerdo con los avances culturales, establecerá para el personal docente programas permanentes de actualización de conocimientos, especialización y perfeccionamiento profesionales. Los cursos realizados de acuerdo con esos programas serán considerados en la calificación de servicio (p.30).
Por otra parte, el Reglamento del Ejercicio de la Profesión Docente,
del perfeccionamiento de los profesionales de la docencia reza lo siguiente
año 2000 en su artículo 139:
La actualización de conocimientos, la especialización de las funciones, el mejoramiento profesional y el perfeccionamiento, tienen carácter obligatorio y al mismo tiempo constituyen un derecho para todo el personal docente en servicio. Las autoridades educativas competentes, en atención a las necesidades y prioridades del sistema educativo, fijarán políticas establecerán programas permanentes de actualización de conocimientos, perfeccionamiento y especialización de los profesionales de la docencia con el fin de prepararlos suficientemente, en función del mejoramiento cualitativo de la educación. Asimismo, organizará seminarios, congresos, giras de observación y de estudio, conferencias y cualesquiera otras actividades de mejoramiento profesional (p.36).
Algo semejante ocurre con el Plan de Acción del Ministerio de
Educación plantea (1995:13), “Diseñar y ejercer la conducción estratégica de
la política de desarrollo educativo con una visión prospectiva capaz de
producir las adecuaciones que demande el entorno cambiante”. Estos
artículos reflejan la relevancia que otorga a los cursos, planes y talleres de
actualización, especialización y perfeccionamiento para los profesionales de
la docencia en cualquier cargo que desempeñe.
Por consiguiente, lo antes citado evidencia la factibilidad legal de
implementar la propuesta de proponer a los docentes de 4to, 5to y 6to
Grado, Estrategias Didácticas para el Fortalecimiento de los Hábitos de
Higiene de los Niños Y Niñas de la Escuela Básica “Fernanda Cruz
Bastidas”, ubicada en la parroquia Rómulo Betancourt, municipio
Barinas del estado Barinas, más aun cuando se trata de actualizar al el
personal docente, padres y representantes para mejorar el desempeño
de las funciones dentro y fuera de la escuela.
Factibilidad Organizacional
La escuela como espacio abierto que contribuye a la formación
integral en coherencia con el encargo social que exige en momento histórico
concreto venezolano en el desarrollo del proceso educativo, asume la
propuesta como factible de organizarse y ejecutarse a corto plazo, no solo
para el personal docente, niños, padres y representantes de la Escuela
Básica “Fernanda Cruz Bastidas”, sino también para todo aquel personal
interesado en actualizarse para el proceso de enseñanza aprendizaje, como
planificador y promotor de nuevas estrategias didácticas de aprendizaje que
se requiere actualmente para un proceso de reflexión colectiva de búsquedas
de instrumentos y métodos de trabajo adaptados a la sociedad y al plantel
educativo.
Factibilidad Financiera
El plan propuesto puede llevarse a cabo, porque en el plano financiero
no requiere de gastos elevados que la autora no pueda cubrir, ya que la
institución cuenta con una amplia gama de materiales didácticos dentro de
ella, por tanto, el gasto involucrado son las horas de trabajo docente , niños,
padres y representantes usadas para la realización del plan de propuesta
respectiva, las cuales deben ubicarse dentro del horario respectivo de cada
uno de los miembros antes mencionados, es decir, no existen gastos
adicionales en este aspecto.
En cuanto al personal especializado que se necesita para llevar a cabo
la propuesta, como por ejemplo médico, enfermera, supervisor de la zona
educativa, la institución cuenta con el apoyo del consejo comunal para
facilitar la presencia de los mismos, que dentro del horario respectivo puede
colaborar en la realización de los patrones de trabajo que se llevaran a cabo.
En conclusión, en el aspecto financiero lo que se plantea en esta
investigación es viable por cuanto se tienen los recursos a utilizar, los cuales
están en la institución, por lo que no se requiere gastos económicos
mayores.
Administración de la Propuesta
La institución sede para la realización de talleres, será la Escuela
Básica “Fernanda Cruz Bastidas”, previa autorización de la Zona Educativa,
autoridades del Municipio y del personal directivo que en ella se desempeña.
La carga horaria para la administración de la propuesta dependerá de las
charlas, planes y actividades para la motivación de los docentes hacia la
capacitación y la promoción de la participación. Para la realización de las
actividades, se utilizarán ambientes debidamente identificados y con las
listas de los participantes, los cuales conforman el personal directivo, los
docentes de 4to, 5to y 6to Grado, y especialistas de la institución.
Los procedimientos a seguir en la administración del programa son los
que se especifican a continuación:
TALLER I: - SENSIBILIZACIÓN DE LOS DOCENTES, PARA EL
FORTALECIMIENTO DE LOS HÁBITOS DE HIGIENE.
Conversatorio sobre la importancia del uso de los hábitos de higiene.
TALLER II: - JORNADA I (TEORIA)
Suministrar los conocimientos teóricos sobre las estrategias didácticas para el fortalecimiento de los hábitos de higiene personal.
- JORNADA II (PRACTICA) Elaboración de las estrategias didácticas por parte de los
docentes involucrados en los estudios.
TALLER III:- PRESENTACION DE LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS
TALLER IV:- PROPUESTA DE LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS
JORNADA I Propuesta de Estrategia Didáctica Lúdica JORNADA II Propuesta de Estrategia Didáctica Deportiva JORNADA III Propuesta de Estrategia Didáctica con Títeres JORNADA IV Propuesta de Estrategia Didáctica con
Dramatización. JORNADA V Propuesta de Estrategia Didáctica con las
Canaimas. JORNADA VI Propuesta de Estrategia Didáctica con Periódico
Mural.
Fundamentación de la Propuesta
La fundamentación de una propuesta basada en estrategias
didácticas, parte del plan de estudios como eje rector del que hacer
educativo, así mismo las dimensiones de la planificación como un elemento
que permite minimizar los problemas y maximizar los resultados, el
diagnostico como medio de información que determina identificar las
necesidades y potencialidades, priorizando los requerimientos sociales,
incorporando igualmente el análisis de la naturaleza del problema, en este
sentido, desde el punto de vista ético, se fundamenta con las ciencias de la
educación para qué el hombre tenga una finalidad evolutiva hacia la
trascendencia social, hacia su perfectibilidad como ser humano.
Por consiguiente, educar es buscar todo lo bueno que está en el ser
humano. De igual manera la estrategia pretende buscar y encontrar ese
entendimiento del ser humano acerca de sus potencialidades, recuérdese
que los modos de actuación pedagógica profesional caracterizan un
comportamiento profesional que debe buscar la excelencia. De allí, que la
estrategia tenga una concepción ética.
No obstante, la estrategia responde a una sistematización y a una
secuencia de acciones generalizadas en el proceso docente que la
caracterizan. La estructuración de situaciones problemáticas de aprendizaje
que ofrezcan al estudiante la posibilidad de emplear los conocimientos del
área en su actividad social, se convierte en un poderoso mecanismo que
estimula el pensamiento independiente del estudiante y despierta el interés
por su ambiente.
Objetivos de la Propuesta
Objetivo General
Presentar estrategias didácticas para el fortalecimiento de los hábitos
de higiene personal, a los docentes de 4º, 5º y 6º grado del nivel primario de
la Escuela Básica “Fernanda Cruz Bastidas” ubicada en la Parroquia Rómulo
Betancourt, municipio Barinas del estado Barinas.
Objetivos Específicos
Sensibilizar a los docentes, que hacen vida en la Escuela Básica
“Fernanda Cruz Bastidas” en función de los hábitos de higiene personal para
la capacitación en el uso y aplicación de estrategias didácticas.
Suministrar a los docentes del 4º, 5º y 6º grado aspectos teóricos –
prácticos sobre las estrategias didácticas, para el fortalecimiento de los
hábitos de higiene personal.
Presentación de las estrategias didácticas para el fortalecimiento de
los hábitos de higiene personal, a los docentes del 4º, 5º y 6º grado del nivel
primaria de la Escuela Básica “Fernanda Cruz Bastidas” ubicada en la
Parroquia Rómulo Betancourt, municipio Barinas del estado Barinas.
Duración
El plan de estrategias está constituido por tres (4) talleres. El primer
(1) y Tercer (3) taller con una jornada de trabajo cada uno. El segundo taller
se divide en dos (2) jornadas y el cuarto taller se divide en seis (6) jornadas.
Con un tiempo estipulado de cuatro (4) horas cada uno para un total de
cuarenta (40) horas.
Evaluación
La evaluación será cualitativa, la misma se hará de manera oral y de
producción escrita dando la oportunidad a cada participante y a los equipos
de trabajo para que exprese sus opiniones y las producciones en relación a
los talleres, y a los conocimientos adquiridos en los mismos.
Modelo de Estrategias Didácticas para el Fortalecimiento de los Hábitos de Higiene Personal de los Niños y Niñas de 3er Grado Sección Única, de la Escuela Básica “Fernanda Cruz Bastidas”
TALLER I
SENSIBILIZACIÓN DE LOS DOCENTES, PARA EL FORTALECIMIENTO DE LOS HÁBITOS DE HIGIENE.
- Conversatorio sobre la importancia del uso de los hábitos de higiene
TALLER II - JORNADA I (TEORIA) Suministrar los conocimientos teóricos
sobre las estrategias didácticas para el fortalecimiento de los hábitos de higiene personal.
- JORNADA II (PRACTICA) Elaboración de las estrategias didácticas por parte de los docentes involucrados en los estudios.
TALLER III
PRESENTACION DE LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS
TALLER IV
PROPUESTA DE LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS
- JORNADA I Propuesta de Estrategia Didáctica Lúdica- JORNADA II Propuesta de Estrategia Didáctica Deportiva- JORNADA III Propuesta de Estrategia Didáctica con Títeres- JORNADA IV Propuesta de Estrategia Didáctica con Dramatización.- JORNADA V Propuesta de Estrategia Didáctica con las Canaimas.- JORNADA VI Propuesta de Estrategia Didáctica con Periódico Mural.-
TALLER I
SENSIBILIZACIÓN DE LOS DOCENTES, PARA EL FORTALECIMIENTO DE LOS HÁBITOS DE HIGIENE.
Conversatorio sobre la importancia del uso de los hábitos de higiene
TALLER II
JORNADA I (TEORIA) presentación de los aspectos teóricos sobre las estrategias didácticas para el fortalecimiento de los hábitos de higiene personal.
JORNADA II (PRACTICA) Elaboración de las estrategias didácticas por parte de los docentes involucrados.
Taller III:
PRESENTACION DE LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS
TALLER IV
PROPUESTA DE LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS
JORNADA I Propuesta de Estrategia Didáctica Lúdica.JORNADA II Propuesta de Estrategia Didáctica Deportiva.JORNADA III Propuesta de Estrategia Didáctica con Títeres.JORNADA IV Propuesta de Estrategia Didáctica con Dramatización.JORNADA V Propuesta de Estrategia Didáctica con las Canaimas.JORNADA VI Propuesta de Estrategia Didáctica con Periódico Mural.
Sensibilización de los Docentes para el
fortalecimiento de los hábitos de higiene
TALLER I: “SENSIBILIZACIÓN DE LOS DOCENTES, PARA EL FORTALECIMIENTO DE LOS HÁBITOS DE HIGIENE”DURACIÓN: 4 horasFINALIDAD: Sensibilizar a los Docentes de 4º, 5º y 6º grado sobre la importancia de los Hábitos de Higiene Personal.
CONTENIDOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES RECURSOS
Uso de los Hábitos de Higiene Personal.
Trabajo en equipo
Conversatorio
Bienvenida y presentación por
parte del facilitador.
Lectura “El Rey Desaparecido”
con el propósito de iniciar el taller.
(Ver anexo __)
Organizar equipos de trabajos
para discutir el tema sobre la
importancia de los Hábitos de Higiene
Personal entregado en material
fotocopiado.(Ver anexo __)
Conversatorio sobre la
importancia de los Hábitos de Higiene
Personal.
Presentación de conclusiones
sobre el tema discutido.
Humanos:ParticipantesInvestigador
Materiales:Anexos __, __, __
Taller II
JORNADA I (TEORIA)
Presentación de los aspectos Teóricos sobre las estrategias didácticas para el fortalecimiento
de los hábitos de higiene personal.
TALLER II: JORNADA I: “Presentación de los Aspectos teóricos sobre las Estrategias Didácticas para el Fortalecimiento de los Hábitos de Higiene Personal”DURACIÓN: 4 horasFINALIDAD: Demostrar los Aspectos teóricos sobre las Estrategias Didácticas para el Fortalecimiento de los Hábitos de Higiene Persona
CONTENIDOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES RECURSOS
Importancia de las Estrategias Didácticas
Trabajo en
equipo
Mapa mentales
Plenaria
Los docentes en equipos de
trabajo discutirán el material
suministrado por el investigador.
“Estrategias Didácticas y sus
tipos” (Anexo G).
Elaboración de mapas mentales
sobre los contenidos
desarrollados.
Presentación de los mapas
mentales, el investigador
reforzara los aspectos
importantes.
Establecimiento de conclusiones.
Humanos:ParticipantesInvestigador
Materiales:Hojas blancasLápices.Papel bond.Marcadores.Cinta adhesivaAnexo __
Taller II
JORNADA II (practica)
Elaboración de las estrategias didácticas por parte de los docentes.
TALLER II: JORNADA II: “Elaboración de las estrategias didácticas por parte de los docentes involucrados” DURACIÓN: 4 horasFINALIDAD: Elaborar Estrategias Didácticas para el Fortalecimiento de los Hábitos de Higiene Personal.
CONTENIDOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES RECURSOS
Elaboración de Estrategias Didácticas
Trabajo en equipo
Los docentes por medio de una
lluvia de idea expresaran
diferentes estrategias didácticas
que conocen y el material de
reciclaje que pueden utilizar
En equipos de trabajo elaboraran
las Estrategias Didácticas
basadas en los Hábitos de
Higiene Personal.
Establecimiento de conclusiones
enfatizando la importancia del
uso de materiales de reciclaje en
la elaboración de estrategias
didácticas.
Humanos:ParticipantesInvestigador
Materiales:CartónHojas blancasLápices.Papel bond.Marcadores.Cinta adhesivaPega
Taller IIi
PRESENTACION DE LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS
TALLER III: “PRESENTACION DE LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS” DURACIÓN: 4 horasFINALIDAD: Elaborar Estrategias Didácticas para el Fortalecimiento de los Hábitos de Higiene Personal.
CONTENIDOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES RECURSOS
Presentación de Estrategias Didácticas
Galería de
presentación
Lectura “El Dragón que se lava los dientes” con el propósito de iniciar la galería. (Anexo __)
Los participantes se organizan en equipos de trabajo
Presentar las estrategias didácticas elaboradas a través de una galería,
cada integrante de equipo explica a los demás la estrategia elaborada, mencionando el material utilizado y la forma como se debe aplicar en el aula de clases.
Presentación de conclusiones sobre lo realizado.
Humanos:ParticipantesInvestigador
Materiales:
Estrategias DidácticasAnexo__,
La propuesta
TALLER IV: JORNADA I: “PROPUESTA DE ESTRATEGIA DIDÁCTICA LÚDICA” DURACIÓN: 4 horasFINALIDAD: Proponer a los Docentes Estrategias Didácticas de carácter Lúdico.
CONTENIDOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES RECURSOS
Cepillado de los Dientes
Juego de MemoriaLa facilitadora dará inicio a la actividad realizando un juego “Juego para enseñar hábitos de higiene dental” Anexo (__)La facilitara mostrara a los docentes la Propuesta lúdica de un “Juego de Memoria”. relacionado al cuidado de los dientes. Anexo (__)Explicara como debe ser aplicado en el aula de clases y los materiales que se pueden utilizar.Los participantes establecerán conclusiones aportando ideas sobre la importancia de las actividades lúdicas en el proceso de enseñanza y aprendizaje en los niños.
Humanos:ParticipantesInvestigador
Materiales:
Juego de memoriaAnexo (__)Anexo (__)
TALLER IV: JORNADA II: “PROPUESTA DE ESTRATEGIA DIDÁCTICA TEATRAL” DURACIÓN: 4 horasFINALIDAD: Proponer a los Docentes Estrategias Didácticas de carácter teatral.
CONTENIDOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES RECURSOS
La Salud Bucal Obra con TíteresLa facilitadora junto a los docentes participantes realizará la Ambientación del teatral relacionado “La Salud Bucal”
La facilitara pedirá la colaboración de dos (2) docentes, la cual les entregará un guion a cada uno, para participar en una obra con títeres relacionada a la Salud Bucal. Anexo (__)La Facilitadora realizará comentarios sobre la finalidad de realizar estrategias didácticas con títeres en el aula de clases y la importancia que tienen en el proceso de Enseñanza y Aprendizaje, y los materiales que se pueden utilizar.Los participantes promoverán una lluvia de ideas sobre la estrategia didáctica propuesta (títeres).
Humanos:ParticipantesInvestigador
Materiales:
TeatrínTíteresAnexo (__)
TALLER IV: JORNADA III: “PROPUESTA DE ESTRATEGIA DIDÁCTICA CON DRAMATIZACIÓN”
DURACIÓN: 4 horasFINALIDAD: Proponer a los Docentes Estrategias Didácticas (Dramatización).
CONTENIDOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES RECURSOS
Higiene Personal DramatizaciónLa facilitara pedirá la colaboración de dos (3) docentes, la cual les entregará un guion a cada uno, para participar en una dramatización relacionada al Higiene Personal. Anexo (__)
La Facilitadora realizará comentarios sobre la finalidad de realizar dramatizaciones en el aula de clases y la importancia que tienen en el proceso de Enseñanza y Aprendizaje.
Los participantes promoverán comentarios sobre la importancia de las Dramatizaciones.
Humanos:ParticipantesInvestigador
Materiales:
Anexo (__)
TALLER IV: JORNADA IV: “PROPUESTA DE ESTRATEGIA DIDÁCTICA DEPORTIVA” DURACIÓN: 4 horas
FINALIDAD: Proponer a los Docentes Estrategias Didácticas (deportivas).
CONTENIDOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES RECURSOS
Aseo Personal Juego deportivo en la cancha
Para iniciar la actividad la
facilitadora le pedirá a los
participantes dirigirse a la
cancha de la institución para
realizar una actividad deportiva.
Juego “¡No quiero oler mal!”
Anexo (__)
Luego se realizaran comentarios
dirigidos al área de Educación
Física en particular, donde los
hábitos de higiene personal
pueden ser trabajados de
manera deportiva, incidiendo así
en valores como la
responsabilidad y la autonomía
en el cuidado del cuerpo
Para finalizar se establecerán las conclusiones necesarias.
Humanos:ParticipantesInvestigador
Materiales:Pelotas pequeñas de goma espuma
Anexo (__)
TALLER IV: JORNADA V: “Propuesta de Estrategia Didáctica con las Canaimas”.DURACIÓN: 4 horasFINALIDAD: Proponer a los Docentes Estrategias Didácticas (canaimas).
CONTENIDOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES RECURSOS
Salud Bucal Estrategia didáctica
( Canaima)
Para iniciar la actividad la
facilitadora le pedirá a los
participantes utilizar un Pc.
Canaima para observar una
ADA, en el Catalogo de
contenidos de 4º grado, ciencias
y tecnología, “Cuido mi Higiene
Bucal”.
Realizaran las diversas
actividades que allí se
encuentran.
Luego se realizaran comentarios
sobre el resultado que deja
utilizar las Canaimas como
estrategia de aprendizaje.
Humanos:ParticipantesInvestigador
Materiales:
Canaimas
TALLER IV: JORNADA VI: “Propuesta de Estrategia Didáctica (Periódico Mural).DURACIÓN: 4 horasFINALIDAD: Proponer a los Docentes Estrategias Didácticas (Periódico Mural).
CONTENIDOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES RECURSOS
Cuidado de nuestra Higiene Personal
Periódico MuralLa facilitadora realizara una
lectura “El Reino de no me
Importa”. Anexo (__) para
despertar el interés de los
participantes.
Luego formar equipos de trabajo
para realizar el periódico mural
relacionado al cuidado de
nuestra higiene personal.
Al finalizar cada periódico mural
se exhibirá para que todos los
participantes lo observen.
Se realizaran comentarios sobre
la utilidad de trabajar con dicha
estrategia didáctica y lo
motivacional que resulta.
Humanos:ParticipantesInvestigador
Materiales:
Anexo (__)Hojas blancasLápices.Colores.Dibujos.Revistas.Papel bond.Marcadores.Cinta adhesivaPega
Fecha Nº de Horas
Contenidos Estrategias Actividades Recursos Responsable
3 - Integración de las diversas estrategias didácticas desde el punto de vista cultural.
- Aplicación de estrategias didácticas desde el punto de vista cultural para resaltar la importancia del aseo personal en función de los hábitos de higiene.
- Culturales.
Juego de títeres.
Dramatización.
Cine.
- Se pedirá a un participante realice la lectura de reflexión en voz alta, para compartirla con todos los asistentes en la actividad.- Con ayuda de la coordinadora de cultura se les mostrara a los niños padres y representantes un dialogo por medio de títeres en virtud de los hábitos de higiene personal para lograr la integración de la cultura como estrategia didáctica.- Se realizara una dramatización con la participación de los niños donde se practique un simulacro sobre las normas de hábitos de higiene, como guion principal, y luego se mostrara una película donde se evidencie la importancia del aseo personal.
HumanosDocentes, Directivos,Coordinador pedagógico,Coordinador de cultura, Estudiantes, Padres y Representantes,Autora.
Materiales-Títeres-Marcadores-Papel bond-Computador-Televisor
Autora
- Se pedirá a uno de los representantes la colaboración para que realice una lectura de reflexión en voz alta, para luego comentarla.- Se procederá a dar inicio a la charla haciendo referencia a la importancia de los hábitos de higiene y se hará saber cuál es mi propósito en el desarrollo de mi trabajo de grado por medio de la entrega de un tríptico.- Los participantes se organizaran en grupos de manera equitativa y se les entregara un material fotocopiado para que al final se planten las diversas estrategias didácticas para desarrollar el tema.- Se tomaran en consideración todas las aportaciones e ideas de los grupos y así realizar una conclusión.