Post on 05-Jul-2015
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Presenta:
Laura Itzel
Diana Gisela
Addy Guadalupe
Ana Karen
• Centrada en el tipo de
comunicación que se
requiere para transmitir
información
Conversación
Frase
Palabra
LENGUAJE se utiliza para
comunicarse, sin ese objetivo no
tendría sentido, no tiene lugar en
el vacio
Una aproximación al lenguaje que se centre
únicamente en la estructura del lenguaje
demerita el contexto comunicativo,
ignorando así el contexto comunicativo
Teóricos que siguen
un modelo
sociolingüista se
concentran en las
funciones sociales y
comunicativas del
lenguaje.
Contexto social y
comunicativo es
esencial para
transmitir el significado
del mensaje.
Motivación primordial para adquirir y utilizar el lenguaje es conseguir una comunicación eficaz
Hablante elige el formato y
contenido del mensaje que
mejor se adapten a sus
intenciones.
La emisión del mensaje se
controla por
Suposición
que hace el
emisor sobre
el
conocimiento
del oyente
Contexto
comunicativo
Los interlocutores negocian el
significado de las palabras
dependiendo el contexto
Significado en
inherente a los
contextos
lingüísticos y sus
referencias
Reglas de la lengua
independientes al
contexto
«TEORÍA DE LOS ACTOS DEL HABLA»
2 amplias funciones pragmáticas del lenguaje son:
INTRAPERSONAL O IDEACIONAL: Se encuentra en el lenguaje interno. (memoria,
solución de problemas y el desarrollo conceptual)
INTERPERSONAL: Es la comunicación, la unidad que se utiliza para
esta función es el acto del habla.
ACTO DE HABLA.
Es una unidad conceptual de comunicación lingüística (serie de
reglas lingüísticas), la cuál transmite las representaciones
mentales y las intenciones de los hablantes, de igual manera se
divide en otros elementos.
FUERZA PROPOSICIONAL: Contenido conceptual de la
emisión, esto es, en su significado.
FUERZA DE ILOCUCIÓN: La actitud del hablante hacia esa
proposición = intención.
Fue elaborado por John Austin, Searle en1967, clarificó la información:
REPRESENTATIVAS: Declaraciones quetransmiten una proposición. (afirmación)
DIRECTIVAS: Intentos para influir en eloyente para que haga alguna cosa.(petición u orden)
OBLIGACIONES: Compromisos a una acciónfutura. (juramentos o promesas)
EXPRESIVAS: Estado psicológico.(agradecimiento o disculpa)
DECLARATIVAS: Hechos que podrían alterarlos hechos. (yo confió en ti)
«EL ACTO DE HABLA PRIMITIVO»
Es la unidad básica de la taxonomía (Dore, 1974), laemisión que consiste en un acto aislado (fuerza deilocución).
9 categorías de actos de habla primitivos: Denominación Repetición Respuesta Demanda de acción Petición de respuesta Llamada Saludo Protesta Ensayo
El modelo sociolingüístico aborda laeficacia comunicativa del lenguaje dentrode los contextos lingüísticos y nolingüísticos.
La perspectiva evolutiva forma parte dela presencia de un adulto comosuministrador, adaptándose a un modelotransaccional (niño-cuidador)
Adquisición del lenguaje
• El contexto que se establece entre el niño y el cuidador.
• Los niños aprenden a comunicar sus intenciones.
• Refinan las habilidades comunicativas a través de las interacciones repetidas.
• Durante los primeros meses de vida el niño es capaz de diferenciar fonemas,entonación,sonidos del habla de otros sonidos no lingüísticos , la voz de las personas y demostrar preferencia por el rostro humano y sonidos hablados.
• Los padres consideran a la interacción como una comunicación social significativa.
• La correspondencia de los padres forman un apego entre padre e hijo que promueve la comunicación.
TERCER O CUARTO MES
Interacciones reguladas por la dirección de la mirada.
Los cuidadores proporcionan una serie de conductas quepermiten a los niños predecir que es lo que va a pasar yanticipar su respuesta.
• Los cuidadores enseñan a los niños mediante la referencia conjunta o compartida.
• Ambos interlocutores concentran su atención en mismo objeto
• La interacción social es la que facilita la adquisición del lenguaje.
• La forma y la función del lenguaje.
• Los niños evolucionan desde una comunicación refleja y no intencionada hacia la expresión verbal de intenciones durante su segundo año de vida.
EXISTEN 3 ETAPAS EVOLUTIVAS EN LAS PRIMERAS FUNCIONES COMUNICATIVAS:
Perlocutiva: conductas no diferenciadas.
Ilocutiva: utilización de gestos y vocalizaciones paraexpresar su intención.
Locutiva: utilización de palabras para transmitirintenciones.
• El lenguaje se adquiere como una forma más eficaz detransmitir intenciones.
• Existen dos posibles sistemas generativos.
• La segmentación: organizan sus emisiones para codificar los elementos cambiantes de una situación.
• Cometario de un tema: los niños estabecen el tema y proporcionan información sobre algún elemento del mismo.
• Los padres responden a estas primeras emisiones expandiendo o extendiendo el significado de la emisión ofreciendo una respuesta o un comentario imitando o suministrando retroalimentación.
Tampoco explica la adquisición del
lenguaje
No explica como se realiza la asociación
entre un símbolo y un referente
No explica como se adquiere la estructura
del lenguaje
Con la llegada de la aproximación sociolingüística:
• El estudio del lenguaje infantil cerro un circulo de forma holística y teórica
• El lenguaje se utiliza para conseguir objetos extralingüísticos y se logra reforzar la conducta ligústica por refuerzo directo. Reforzamiento puede ser el mismo acto de comunicarse
McLean y Snyder, 1978:
• El lenguaje de adquiere como principio para funciones comunicativas.
• Se inicia mediante el proceso de decodificar y comprender estímulos lingüísticos.
• El niño aprende por medio de interacciones dinámicos que permiten la maduración de la lengua.
Conclusiones ♥
El aprendizaje del
lenguaje
Proceso de
socialización
lingüística
Los significados
personales
Integran a su
entorno
Interacción con los
demás.
Lenguaje
No puede haber
una relación
clara
Desarrollo
socioemocional
Cognición
Capacidades
sociales y
comunicativas
Construcción
de su propio
lenguaje
Origen a un
lenguaje Infantil
Organización
secuencial
Clasificación
semántica
Lenguaje que lo
rodea
Cuidadores
Interacción
para la
supervivencia
Explorar el
lenguaje