Post on 25-Jan-2016
Teoría Cognoscitivista
Beatriz Aguilar BringasGuadalupe Ochoa Dominguez
Irma Gonzalez HermandezJudith Sanchez
Enero 2010 Vianey solano Kirk
Los debates sobre la naturaleza del conocimiento, el valor de la razón y los contenidos de la mente
Antecedentes
se remontan, por lo menos, a los antiguos filósofos griegos. Antecedentes
Sin embargo, desde finales del siglo XIX, hasta hace varias décadas, decayeron los estudios
sobre la cognición y prosperó el Antecedentes
CONDUCTISMO
que se basa en la observación de la conducta de los sujetos.
Antecedentes
enfocándose hacia la repetición de patrones de conducta que se realizan de forma automática.
Antecedentes
Fue hasta 1920 que debido a las limitaciones del conductismo para explicar el proceso de aprendizaje, que tomó relevancia la teoría cognoscitiva. Sin embargo el auge de esta teoría se ubica hasta los años 60´s y 70´s
Antecedentes
A diferencia del conductismo, el cognoscitivismo se basa en los procesos que tienen lugar antes de los cambios de conducta.
Principios
CONDUCTISMO COGNOSCITIVISMO
Al igual que el conductismo se enfoca en la conducta, pero para utilizarlo como indicadores para entender qué pasa en la mente del que aprende.
Principios
El Cognoscitivismo es la Teoría que atiende
El Cognoscitivismo es la Teoría que atiende el pensamiento y la solución de problemas, el lenguaje, la formación de conceptos y el procesamiento de la información.
También le interesa (la atención, la percepción y la memoria)
En el cognoscitivismo la memoria juega un papel muy importante, ya que es la que permite accesar a la diversidad de datos registrados, para relacionarlos (independientemente el momento en que se registró –conocimientos previos-) relacionandolos para crear nueva información a partir del análisis y la lógica.
La persistencia de la información de la memoria depende de la profundidad del análisis
Postula su teoría del aprendizaje sociocultural
donde explica que el conocimiento es el proceso de interacción entre el sujeto y el
medio, pero el medio entendiendo social y culturalmente y no físicamente.
Afirma que el individuo es el resultado del proceso histórico y social donde el lenguaje juega un papel
esencial.
De esta manera cada individuo tendrá diferentes representaciones del mundo, las que dependerán
de sus propios esquemas y de su interacción con la realidad, e irán cambiando y serán cada vez más sofisticadas
. Vygotsky describe también el papel del maestro, como encargado del andamiaje, siendo un apoyo en el proceso de aprendizaje
Su labor básica es crear situaciones de aprendizaje, es decir, se debe basarse en hechos reales para que el aprendizaje resulte significativo
Piaget con su teoría genética afirma que los humanos procesamos la información,
dependiendo también de la etapa del desarrollo cognoscitivo que nos encontremos
Él enumera 4:
sensoriomotriz, preoperacional, operaciones concretas y formales.
David Ausubel describe que en el aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno
Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los
anteriormente adquiridos
Ejemplo
Una persona que asiste al zoológico, observa a un animal que nunca antes ha visto
comienza a explorarlo y se da cuenta que tiene ciertos rasgos de un tigre, de un gato salvaje y algunos más de gato doméstico
lo analiza una y otra vez tratando de recordar si en el pasado había visto una especie igual, o bien, si esta, a pesar de tener parecidos a otras especies, es diferente.
En relación al aprendizaje cognoscitivo, el ejemplo muestra los aspectos siguientes:
1. Hay una nueva información
2. Hay una información previa (otros animales).
3. Hay una relación entre la nueva información y la información previa que se manifiesta en la búsqueda de diferencias entre las características del nuevo animal y el recuerdo de las características de otros animales parecidos.
La retroalimentación
Proporciona al alumno datos acerca de los aciertos o fallas de su ejecución; permite la corrección de errores y favorece el aprendizaje.
La aparición de esta teoría representa un gran aporte a la educación, dado que permite conocer las capacidades y restricciones de los niños en cada edad para procesar la información; y por ende, graduar la instrucción a las capacidades cognitivas del alumno, haciendo más efectivo el proceso de aprendizaje.
También permitió la utilización de representaciones gráficas de los esquemas mentales de los alumnos y de los docentes, el haciendo el manejo de la información más organizada y fácil de recordar
siendo posible por medio de la tecnología la reproducción de dichas representaciones gráficas de una manera mas dinámica para el alumno.
Bibliografía
• Ardila, Rubén “Psicología del Aprendizaje”, Editorial Siglo Veintiuno, 1985.
• Bigge, Morris L. Teorías de Aprendizaje para maestros. Editorial Trillas, México, 1977.
• Hill Winfred F. “Teorías Contemporáneas del Aprendizaje” , Editorial Paidos, 1988.