Post on 19-Aug-2015
DIDÁCTICAS CONTEMPORÁNEAS
Presentado por:Nayla Milena Moreno Bolívar
Sandra Nelly Palma Rosero
Especialización en Pedagogía y DocenciaFundación Universitaria del Área Andina
2015
DIDÁCTICA
Es la rama de la Pedagogía que se encarga de buscar métodos
y técnicas para mejorar la enseñanza, definiendo las
pautas para conseguir que los conocimientos lleguen de una
forma más eficaz a los educados. permite abordar,
analizar y diseñar los esquemas y planes destinados
a plasmar las bases de cada teoría pedagógica.
ACTO DIDÁCTICO
• Se le llama acto didáctico a la circunstancia de la enseñanza para la cual se necesitan ciertos elementos: el docente (quien enseña), el discente (quien aprende) y el contexto de aprendizaje.
DIDÁCTICAS CONTEMPORÁNEAS
Las didácticas contemporáneas son metodologías interestructurales de enseñar. El valor inmenso de los recursos didácticos metodológicos es el de facilitar el acceso al aprendizaje. Las didácticas contemporáneas, sin excepción, utilizan algún recurso metodológico acorde al propósito educativo.
DIDÁCTICAS CONTEMPORÁNEAS
Clasificación
Existenciales
Estructurales
Funcionales
Funcionales Estructural Existenciales
Aprendizaje basado en problemas
Aprendizaje significativo
Pedagogía afectiva
• Modificabilidad cognitiva estructural
• Aprendizaje para el cambio axiológico-conceptual.
• Enseñanza para la comprensión.
• Pedagogía conceptual.
• Didáctica problema.• Pedagogía crítica
• Enseña competencias instrumentales afectivas y desarrolla instrumentos y operaciones mentales afectivas.
PROPÓSITO DE LAS DIDÁCTICAS CONTEMPORANEAS
El propósito de estas didácticas es educar por y para la vida, ya que proponen formar hombres y mujeres que respondan a la vida individual y sociogrupal.
DIDÁCTICAS CONTEMPORÁNEAS
DIDACTICA PROBLEMICA
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
ESTRUCTURACIÓN COGNITIVA
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
DIDACTICA PROBLÉMICA
CAMBIO CONCEPTUAL, METODOLÓGICO, ACTITUDINAL Y
AXIOLOGICO
ENSEÑANZA PARA LA
COMPRENSION
PEDAGOGIA CONCEPTUAL
PEDAGOGIA AFECTIVA
PEDAGOGIA CRÍTICA
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
PROPÓSITOROL DEL
ESTUDIANTEROL DEL
DOCENTE
Lograr que los estudiantes aprendan a solucionar
problemas y no se limiten solo a escuchar. Además
pretende que los alumnos se enfrenten a la información a través de un problema que
los llevara a que sus cerebros reaccionen con todos los recursos cognoscitivos.
Es quien escoge el tema y las metas a las que tiene que
llegar los alumnos, y el
docente es solo un asesor en su
proceso.
Es ser el único protagonista del
aprendizaje ya que el tiene la
responsabilidad de consultar todas las
fuentes de información para dar la solución al
problema.
ESTRUCTURACIÓN COGNITIVA
Enfocar todos los esfuerzos de la acción pedagógica en potenciar o desbloquear los pilares del pensamiento que cumplan con los
criterios de ser intencionada, significativa y trascendente.
Permite
ROL DEL ESTUDIANTE
ROL DEL DOCENTE
Es participativo y esta actividad implica que conozca su funcionamiento cognitivo y las
actividades de los procesos cognitivos, afectivos y motivacionales.
Es el que diseña, organiza y dirige el proceso. En general ejerce un papel
directivo
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
PROPÓSITO
ROL DEL MAESTRO
ROL DEL ALUMNO
Busca impactar, desestabilizar la estructura cognoscitiva construida en la cotidianidad con el objetivo de modificarla, ampliarla y sistematizarla asegurando la perdurabilidad de lo aprendido.
Es directivo porque es quien selecciona los instrumentos cognitivos que va a enseñar y quien organiza, dirige y evalúa la clase
El estudiante tiene como tarea básica diferenciar y organizar los nuevos conceptos y proposiciones.
RECURSOS DIDÁCTICOS
Mapas Conceptuales
DIDÁCTICA
PROBLÉMICA
PROPÓSITO
Problematizar el conocimiento.
Desarrollar instrumentos mentales y de
sistemas
RECURSOS PEDAGÓGICO-
METODOLÓGICOS
Mapas mentales, juegos de roles,
simulación, redes, entre otros.
ROL DEL DOCENTE
Es ejercer un liderazgo instrumental y su actitud principal es cognitiva. El
maestro propicia la búsqueda y el
descubrimiento desde sus dominios pedagógicos-disciplinares.
ROL DEL ESTUDIANTE
Desarrollar el espíritu científico, la
autonomía y la apropiación
dialectico-integradora de los saberes.
CAMBIO CONCEPTUAL, METODOLÓGICO, ACTITUDINAL Y AXIOLOGICO
PROPÓSITO ROL DEL DOCENTE
ROL DEL ESTUDIANTE
RECURSOS PEDAGÓGICOS
Propone que el individuo
reconstruya y construya su
conocimiento a partir del saber que
tiene y elabore respuestas a los
interrogantes de la ciencia.
Es directivo ya que el propone y ejecuta una
metodología de trabajo que se va a seguir en el sistema aula. El profesor es
autónomo al decidir como enseñarlas.
Es autónomo, predominantement
e cognitivo y su tarea esencial es
construir una versión del mundo
desde si mismo, para el y con los
demás.
Talleres, exposición de
los estudiantes, guías de trabajo.
En esta didáctica el docente depende de lo que el estudiante quiera aprender
ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN
ROL DEL MAESTRO ROL DEL ALUMNO
DIMENSIONES
PROPÓSITO
PENSAMIENTO
Se puede demostrar que entendió un
contenido cuando puede explicar, demostrar, dar
ejemplos, generalizar, establecer analogías y volver a presentar el tema de manera
generalizada.
Es directivo, debe determinar que enseñar, como enseñar y donde
encontrar lo que enseña, además debe estar enterado de su historia familiar, su pasado académico, su
nivel de crecimiento psicológico así como sus intereses, necesidades y
habilidades.
Se mantiene en continua búsqueda de respuestas hasta
declararse altamente satisfechos con lo encontrado después de encontrarse en un
permanente reflexionar, indagar y cuestionar.
• Los contenidos• Los métodos• Los propósitos
• Crítico• Reflexivo• Creativo
RECURSOS PEDAGÓGICOS
• Exploración del tema• Investigación guiada• Proyectos personales
de síntesis• Evaluación diagnostica
continua.
PEDAGOGIA CONCEPTUAL
ESTUDIANTES PROFESORES
Dimensiones
Propósito
Perfil
para
Enseña
Debe ser
Son los procesos
cognoscitivos y afectivos
Capacidad para desarrollar la
mente humana
Importancia
Sentimientos, actitudes y valores
• Intelectual• Afectiva • Expresiva
para
• Creador de conocimiento
• Emprendedor• Con
convicciones políticas y religiosas
claro que es lo que se va a enseñar ya sea un valor, una destreza o enseñar
un instrumento de conocimiento.
Perfil
Prepara a los estudiantes para que sean
competentes en una sociedad basada en la
productividad del conocimiento
PEDAGOGÍA AFECTIVA
PROPÓSITO
ROL DEL DOCENTE
MEDIADORES SOCIOCULTURALES
ROL DEL ESTUDIANTE
RECURSOS METODOLÓGICOS
Formar individuos felices en las tres áreas fundamentales que son: el amor así mismo, el amor a los otros y el amor al mundo y
al conocimiento.
Es preparar, modelar y evaluar
Es simular y ejercitar.
son los juegos de rol, la literatura y la psicología de la personalidad.
Los mediadores socioculturales que aportan al propósito de la pedagogía afectiva son: la familia, el colegio, los amigos, la pareja
y el trabajo.
PEDAGOGÍA CRÍTICA
Se preocupa porObjetivo
Desarrollar en el niño una conciencia crítica
le permite
Aprender a reconocer los problemas de las
experiencias individuales y los
contextos sociales en los que ocurre
cambiar las relaciones tradicionales entre los
estudiantes y el profesor
en la cual
El profesor es el agente activo y el que sabe.
Los estudiantes son los receptores
pasivos del conocimiento del
profesor.
Didácticas contemporáneas. (Junio, 2014). Tomado desde: http://es.slideshare.net/glenisortegabolivar/didacticas-contemporneas-1
Enfoques pedagógicos y didácticas contemporáneas. (Junio, 2009). Tomado desde: http://pedagogicoscontemporaneos.blogspot.com/
Didácticas contemporáneas. (Septiembre, 2011). Tomado desde: http://es.slideshare.net/adriposso/didacgticas-contemporaneas
REFERENCIAS