Este título también dispone de solucionario y ficha técnica

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SOLUCIONARIO: Marina

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• Solucionario de Marina, de Carlos Ruiz Zafón

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I. LA VIDA1.

a.EnuninternadoenelbarriodeSarriádeBarcelona

b.Unrelojdebolsillodeoro

c.Kafka

d.Queestáninacabados

e.Quelasfotossondegenteconmalformaciones

f. DeunpintorllamadoQuimSalvat

g.BenjamínSentís

h.Unamariposadealasnegrasdesplegadas

i. Unaviudaqueseencargadelalimpiezadelinternadoyquevivesolaenun

pequeñoapartamentoeneltercerpisodeéste

j. 12balasdeplatarellenasdeuncompuestodemercurioqueneutralizaelpoder

delsueroquemantienevivoaKolvenik

k.PorMendoza

l. Lasfotosdelálbumrotas

m.Deunfolletínporentregas

n.JuntoalmercadodelBorne

o.PorquesecrióenellasenPraga,lasconocebien,noleasustanyloescondeny

protegen

p.DeKolvenikyEvaIrinova

q.SergeiyTatianaGlazunow

r. Unsueroquelomantienevivo

s.ParaadvertiraSentís(alhacerqueÓscarsepresentaraallíconunatarjetadesu

enemigo)dequeélseríaelprimeroencaer

Teufel en alemán significa “diablo”. (Pág. 38)

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t. LacatedraldeChartres

u.Artículosdeortopediayprótesismédicas

v. Lasmanos.KolveniklascreóparaélperoSentísletraicionay,portanto,selas

quita.

w.Porquetuvounhermano,Andrej,quenacióconunaenfermedaddegenerativa

ymuriósiendotodavíaunniño.

x.LuisClareteraunniñohuérfanoqueestabaenelmismoportaldondeKolvenik

seresguardó.Éstelediounmendrugodepan,queeratodoloquetenía,yelniño

yanoseseparódeél

y. EnelGranTeatro,enunincendioprovocadoporellamisma

z.Lulú

2.

“Lafatigarondabacomoloboshambrientos”:estarmuycansado.

“Tereventarálacabezacomosifueraunasandía”:estallaráenmilpedazos.

“Comoastillasdehielotaladrándomeelcerebro”:muchodolordecabeza.

“Engullirunpanecillodeltamañodeuntaxi”:muygrande.

“Sepodíaoírgirarlosengranajesdesucerebro”:pensarmucho.

“Sedescomponíacomouncadáverenunpantano”:pocoapoco.

“Pendíadeltechocomolapieldeunreptil”:algoquecuelga.

“Tenerlapieldepergamino”:decoloramarillentoollenadearrugas.

“SercapazdeconvenceraColóndequelatierraesplana”:tenermuchalabia.

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3.HaydosrazonesporlasqueMarinadiceesto:laprimera,enunplanomuyobvio,porque

eselvivoretratodesumadre, fallecida,y,por tanto,Germánseacuerdadesudifunta

esposacadadíaalmirarla,delafelicidadquevivióconellaydelafamiliaqueformaron.

Lasegunda,queeslaquenocaptaÓscarporquenosabequeMarinaseestámuriendo,es

ésta:Marinasemuereysupadrelosabe;sabequeMarina,loqueviveconella,mañana

yasóloseráunrecuerdo.Enamboscasos,Marinarepresentaelrecuerdo“deloquefue”,

delamorquetuvoGermán(desuesposa,desuhija),deloquevivióconellas.

II. LA MUERTE4.

a. Esta pregunta está enfocada a que los alumnos conozcan algomás el lugar

enelquevivenylasdiferentesetapasporlasquehapasado.Esimportante,en

la medida de lo posible, relacionar los cambios surgidos en la localidad con

momentos históricos particulares (ej. Ciertos edificios construidos o derruidos

duranteundeterminadomomentopolítico,etc.)

b.Talycomorezaeldicho,“lacienciaavanzaqueesunabarbaridad”y,amenudo,

estámuyligadaanuestrahistoria,evoluciónynecesidades.Estapreguntaintenta

relacionarestostresconceptos:ciencia/tecnología,historiayevolución.

Enlanovelaaparecenlosteléfonosfijosypúblicos(enunbar),lostocadiscos(en

casadeMarina)…objetosquehoyendíahancambiado radicalmentenuestro

La mariposa negra vive en túneles y sótanos, alejada de la luz. Su ciclo de vida es de 14 días. Antes de morir, entierra su cuerpo en los escombros.

Para alimentarse, se come a sus crías. (Pág. 208)

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díaadía:ahoraestamossiemprecomunicadosytenemostodoelocioanuestro

alcance con sólo pulsar una tecla de nuestromóvil u ordenador.Y es que los

avancestecnológicosylaaparicióndenuevosutensiliosamenudosonunafiel

representacióndelasociedadyépocaenlasqueaparecen.Así,porejemplo,el

SEAT1500,queaparecióen1963comosubstitutodel1400,seconvirtióenel

cochederepresentacióndeladécadadelos60.

Además,conestebreverepaso,¡tusalumnossesorprenderándelorelativamente

nuevasquesonciertascosasqueparaellossonbásicasyesencialesahora!

5.

Con esta pregunta se intenta que el alumno entienda la relación “causa-efecto” que a

menudo tienen diversos acontecimientos en la Historia (hechos que sucedieron hace

tiempoycuyoconflictosiguevigenteonoresueltoactualmente,porejemplo),ademásde

profundizarensuconocimientodeella.Así,porejemplo:

1919eslaexcusaparahablardelaPrimeraGuerraMundial.

1935,añoenqueelgeneralFrancoesnombradojefedelEstadoMayorCentral,dapiea

hablardelaGuerraCivilqueseavecinaríaenEspañaunañomástardeyparacomentar

queenAlemaniayaseinstaurólajornadalaboralde8horas.

1948eselañodelafundacióndelEstadodeIsraelyelConflictoÁrabe-Israelí(quepersiste

aún),delafundacióndelaOMS(OrganizaciónMundialdelaSalud)ydelaDeclaración

delosderechoshumanosporpartedelaONU,ambas,esencialeshoyendía.

1964eselañodelgolpedeestadoenVietnam,quedesencadenaráenlaGuerradeVietnam

ytodoelmovimientopacifistaquelesiguió.Enestemismoaño,sedecideconstruirlas

TorresGemelas, yGuinea Ecuatorial se independizade España…datosque, sinduda,

captaránlaatencióndelalumnoyconseguiránunmayorinterésdeésteporlaHistoria.

1979,plenaTransiciónespañola.

1995(añoenqueÓscarrelata,porfin,suhistoria).Por increíbleque lesparezcaa los

alumnos, laesclavitudaúnexiste. (Comohemoscomentadoenelpuntoanterior,estos

datosatraeránalalumnoasaber.)

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6.

LaVelo-Granell fabricabaartículosdeortopediayprótesismédicas. Evidentemente, las

bajasdurantelosconflictosbélicoseranaltas,yamenudoalosheridosselesteníaque

amputaralgúnmiembro.Portanto,habíagrandemandadesusproductos.

7.

Temascomolainmigración,elracismo,elchoquedeculturasylainterculturalidaddeben

serdebatidosabiertamenteenlasaulasafindeconseguirunamayorempatíaconaquellos

compañerosdiferentesanosotros.Esteesunbuenmomentoparahablardeello.

8.

a.Loimportanteenestapreguntaeslacapacidaddeargumentardelalumno.No

hayopinionesbuenasomalassipuedenargumentarsedemaneracoherente.Es

tambiénimportanteintentarcreardebateentrelosalumnosydarrazonesválidas

delasopinionescontrariasquepuedansurgir,porqueelmundo,loqueacontece

enélylasdecisionesquesetomanserigenmásalládelblancoynegro.

b.Alhilodelapreguntaanterior,loqueserequieredelalumnoesquetengala

capacidaddeponerseenlapieldelotroy,así,entender(aunqueavecesnosea

justificar)losrazonamientosyaccionesdeotrosindividuossegúnlasexperiencias

vividas.

Laprimeracita,extraídadelapágina51,nosmuestraaunGermánqueviveenlapobreza

(la fraseanterior a la cita reza: “Habráadvertidoqueno tenemoselectricidad”) yque,

además,vecómoseleescapanlosseresqueridossinquepuedahacernadaporevitarlo.

LacienciaavanzatantocomoparaenviaraunhombrealaLuna,peronoescapazdecurar

laenfermedaddesuhija,nielhambreenelmundo.

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La segunda cita, extraída de la página 66, la explica el narrador en líneas anteriores:

“Germánsiemprecreyóquefueronloshorroresdelaguerralosquemataronlafeylas

ganasdevivirdesumentor.”

Laterceracita,extraídadelapágina106,muestraconunacrudezaterriblequeelmundo

(nisusmiserias),comodice,nocambia.Además,introduceuntópicoqueyasetratabade

maneraexhaustivaenElárboldelaciencia,dePíoBaroja,yseplanteabasuprotagonista,

AndrésHurtado:ladesgraciaajenarelativizanuestrainfelicidad.

Lacuartacita,extraídadelapágina128,descalificalosrumores,loschismesyloscotilleos.

EldoctorShelleyestádolidoporquelasmentirasquesecontaronsobresuamigoKolvenik

lehicieronmuchodañoyfueronrazónparaqueéstefueratratadoinjustamenteyseaislara

aúnmás.

Laquintacita,extraídadelapágina133,noshabladeloshorroresquesecometen:no

pasadíaqueunanoticianossobrecoja.

Lasextacita,extraídadelapágina216,vienedeotracitaanterior,“larealidaddelmundo

empezabaasermásgrotescaquelaspantomimasdelospayasos”.ElsigloXXsacólopeor

delserhumanoysecometieronlasmásgrandesbarbaries,siendosumáximarepresentación

lasdosguerrasmundiales(elNazismoylabombanuclearenlasegunda).

Laséptimacita,extraídadelapágina230,muestraaunKolvenikmaltratadoporlaviday

traicionadoporsusamigos(Sentís,aquiendotódemanosnuevas).

Laoctavacita,extraídadelapágina237,esunacitadurapero,enbocadeunmédico,se

entiendemejorladesnudezconqueselanza:elhombreesmortal,ylosañosnopasan

enbalde.Nacerpredestinaalhumanoamorir.Sinembargo,eldoctortambiénespadrey

tambiénhavividoy,portanto,lalecciónquehaaprendidoesqueelhombrenoesdueño

desudestinofinal,perosídesusactos.Yéstosledefinen.

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Lanovenacita,extraídadelapágina265,esdeljesuitaSeguíque,preocupadoporÓscar,

leanimaahablarporquecompartirlosproblemastambiénesunamaneradelidiarcon

ellos.

III. LA RESURRECCIÓN

9.

a.Respuestalibre.Puedespromovereldebatepasandoalgunapelículadetemática

similar,comoFrankensteinoLafuentedelavida.

b.El tema de la inmortalidad es recurrente en la literatura y da pie a buenos

debates morales, éticos y filosóficos. Frankenstein o el moderno Prometeo, de

Mary Shelley, es una novela gótica que trata el tema de la moral científica, la

creación,ladestruccióndevidayelansiadelhombreenrivalizarconDios(como

unasuertedePrometeoquearrebataelfuegosagrado).Además,sepuedentocar

otrostemascolindantes,comolaclonacióngenética,etc.

Estarespuestatambiéntrabajalapartecreativayliterariadelosalumnos.

A los tres días de morir, una nueva larva nace del cuerpo enterrado de la mariposa de alas negras co-nocida con el nombre de Teufel. (Pàg. 208)

Se dice que el suero extraído de este insecto resucita los cadáveres. (Pág. 243)

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10.

EstetipodemalformacionesyenfermedadesobsesionaaKolvenik,quellegaatenerun

álbumdefotosllenodeimágenesconestetipodecriaturas(páginas46,121,131,231

y234).Aconsejamosqueofrezcasalosalumnosmaterialdiversoparatratareltema:La

paradade losmonstruos (encontraposiciónaElhombreelefante),Divinaspalabrasde

Valle-Inclán,oelartículodeElPaísqueencontrarásen:http://www.elpais.com/articulo/

sociedad/nina/dejo/ser/diosa/elpepusoc/20071107elpepusoc_5/Tes

La pregunta pretende que los alumnos tomen conciencia de las minusvalías y de las

dificultades,prejuiciosycreenciasconlosqueseencuentranlaspersonasconminusvalías,

deformacionesoalteracionesgenéticas.

11.

Respuestalibrequepretendeincentivarlacreaciónliterariadelalumnoyhacerhincapié

enelestilooredacciónperiodísticos (quésecuenta,cómosecuentaydequéespacio

dispones).

Anexo: Actividades complementarias

12.

Pregunta de respuesta libre con la que podrás conocermejor a tus alumnos.Además,

puedeshablardelaimportanciadelossímbolosenlaHistoria(elsímbolodelaCruzRoja

/MediaLuna)yen lasdiferentes razas (los tatuajesde losaborígenesaustralianosyde

NuevaZelanda,porejemplo).

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13 y 14.

Pararealizarestasdosúltimasactividadespuedeshablarconelprofesordemanualidades

otalleresodibujoparahacerlasquizáensuclase.Lasmáscarasdeyesosonmuyfáciles

dehacerylosalumnospasaránunratodivertido.Además,potenciaránsucreatividad.La

maquetarequierealgomásdeesfuerzoeirábienparaentendermejorlacuestióndela

proporciónylaescala.