Post on 08-Dec-2015
ESCUELA DE EDUCACIÓN
“TALLER DE ALFABETIZACIÓN DIGITAL DIRIGIDO A MUJERES
PRIVADAS DE LIBERTAD,RECLUIDAS EN EL CENTRO
PENITENCIARIO FEMENINO (CPF)”
SEMINARIO PRESENTADO A LA ESCUELA DE EDUCACIÓN DEL
INSTITUTO PROFESIONAL LOS LEONES PARA OPTAR AL
TÍTULO DE PSICOPEDAGÓGO
Profesor Guía: Priscila Puentes.
Estudiantes: Carolina Castillo
Karen Espíndola
Ana Tapia Arriagada
Felipe Salazar
DICIEMBRE, 2015
Santiago- Chile
ÍNDICE
RESÚMEN (1 PÁGINA)
INTRODUCCIÓN (MAX 2 PÁGINAS9
1. CAPÍTULO I: EL PROBLEMA Y SU IMPORTANCIA
1.1 -DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA.
1.2 –FUNDAMENTACIÓN.
1.3 -PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
1.4.-OBJETIVOS
2. CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO
2.1 ANTECEDENTES GENERALES
EL CASTIGO COMO CONTROL Y SANCIÓN SOCIAL
EL ENCIERRO COMO MÉTODO DE CASTIGO
DEFINICIÓN DE PRIVADOS DE LIBERTAD
EL SISTEMA PENITENCIARIO CHILENO
PORCENTAJES DE POBLACIÓN RECLUIDA
PORCENTAJE DE MUJERES RECLUIDAS
PROGRAMAS DE REHABILITACIÓN
ALFABETIZACIÓN Y ALFABETIZACIÓN DIGITAL
EDAD Y NIVEL DE ALFABETIZACIÓN DE LAS PERSONAS A LAS QUE SE
DESTINA EL TALLER
LICEO INTRAPENITENCIARIO
NIVELES DE ALFABETIZACIÓN DENTRO DEL LICEO
CURSOS EN LOS QUE SE ENCUENTRAN LAS PARTICIPANTES
CANTIDAD DE ALUMNAS VERSUS CANTIDAD DE COMPUTADORES
SOFTWARE EDUCATIVOS QUE SE UTILIZARÁN
VIABILIDAD DEL TALLER
2.2.ASPECTOS DE LA VARIABLE 1
2.3.ASPECTOS DE LA VARIABLE 2
3. CAPÍTULO III: METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN
3.1. PARADIGMA O ENFOQUE
3.2. TIPO DE ESTUDIO
3.3. TIPO DE DISEÑO
3.4. POBLACIÓN O MUESTRA debe tener nivel medio de
alfabetización
3.5. INSTRUMENTOS
3.1. PROCEDIMIENTOS
4. CAPÍTULO IV: ANÁLISIS DE RESULTADOS
4.1. TABULACIÓN DE RESULTADOS
5. CAPÍTULO V:
5.1. RESPONDER PREGUNTAS
CUMPLIMIENTO DE OBJETIVOS
SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFÍA
ANEXOS
INTRODUCCIÓN
La psicopedagogía es la disciplina que se ocupa de abordar los comportamientos
de las personas y los fenómenos psíquicos en el marco educativo.
Pretende lograr mejoras tanto en los métodos didácticos como en los
pedagógicos que intervienen en el proceso educativo considerando siempre la
diversidad del público al que apunta y las necesidades que ellos presentan.
En el marco de esta investigación el entorno puede ser considerado como adverso
para el proceso de aprendizaje, ya que nos enfocaremos en alfabetizar
digitalmente a mujeres privadas de libertad, específicamente a las reclusas del
CPF,quienes por diversos motivos se encuentran recluidas,que asisten al liceo
intrapenitenciario Santa Maria Eufrasia, cursando el tercer nivel de enseñanza
básica (lo que corresponde a 7° y 8°año) que no lograron concluir sus estudios
en libertad y que hoy, producto del buen comportamiento en su proceso de
reclusión,pueden postular a este liceo, lo que no solo les permitirá nivelarse
académicamente, con el fin de reinsertarse en la sociedad , sino que les permite
postular a otros beneficios que pueden hacer más llevadera su reclusión
En cuanto a la alfabetización digital creemos que es necesaria para
1. CAPÍTULO I: EL PROBLEMA Y SU IMPORTANCIA
-DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA.
La globalización dentro de sus múltiples consecuencias positivas tiene el amplio
desarrollo e innovación de tecnologías, las que influencian en el desarrollo de la
educación y de sus métodos, lo que incluso ha permitido crear la educación a
distancia.
Elacceso y uso de la tecnología, exige a los ciudadanos ciertos niveles de
preparación académica, que a su vez les permitiránacceder a mejores
puestos de trabajo, mejores condiciones laborales, acceso a la
ofertamundial de productos, bienes y servicios, que contribuyen a mejorar
la calidad de vida de los ciudadanos. También permite el acceso a la
información tanto para fines académicos como para fines de
entretenimiento, los que incluso pueden cambiar nuestra forma de ver el
mundo.
Debemos tener en cuenta que las desigualdades sociales pueden coartar no
solo el acceso a la educación, sino que también a las tecnologías antes
mencionadas. Es en este punto donde reside nuestro problema, ya que en
el caso específico de la población penal femenina que asiste al liceo
intrapenitenciario y que no ha concluido sus estudios formales obligatorios
(enseñanza preescolar, básica, media) según la LGE( Ley General de
Educación de 2009 )
no tienen un manejo del computador ni siquiera a un nivel de usuario, por lo
que es necesario entregarles ese tipo de aprendizajes no solo para ampliar
sus conocimientos también para que hagan uso de las tecnologías
existentes dentro del penal y que les podrían facilitar su aprendizaje , sino
que también para reinsertarse socialmente y acceder como ya
mencionamos a mejores condiciones en los puestos de trabajo y lograr la
continuidad de estudios
1.-2 FUNDAMENTACIÓN
Para comenzar esta investigación se tomó en cuenta la opinión de la jefa de UTP
del recinto penitenciario que manifestó lo siguiente:
“Las internas que se encuentran cursando primer nivel de educación básica (1° 2°
3° y 4° básico), aún hacen presentaciones en paleógrafo, existiendo dentro del
penal los recursos tecnológicos necesarios para un uso óptimo, que no son
utilizados ya que una gran parte de ellas no dominan el uso de estas
herramientas”.
Es de vital importancia el uso de las tecnologías existentes no solo
considerándolas en el ámbito educativo, sino también en la comunicación diaria a
la que podrán acceder una vez concedida su libertad.
1.3.-PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN:
¿Cuál es el nivel de alfabetización digital que poseen las reclusas?
¿Qué competencias debe proporcionar la alfabetización digital? Como ya he apuntado, la alfabetización digital no debe reducirse a una serie de destrezas básicas de manejo de equipos y programas. Para mí, los objetivos de la alfabetización digital podrían resumirse en:
Proporcionar el conocimiento de los lenguajes que conforman los documentos multimedia interactivos y el modo en que se integran.
Proporcionar el conocimiento y uso de los dispositivos y técnicas más frecuentes de procesamiento de la información.
Proporcionar el conocimiento y propiciar la valoración de las implicaciones sociales y culturales de las nuevas tecnologías multimedia.
Favorecer la actitud de receptores críticos y emisores responsables en contextos de comunicación democrática.
¿Quiénes son los destinatarios de la alfabetización digital?
A diferencia de lo que ocurre con la alfabetización tradicional (la lecto-escritura verbal), que suele asociarse a las más tempranas edades, o a quienes en su día no pudieron aprender a leer y a escribir, la alfabetización digital tiene dos grandes tipos de destinatarios. Por una parte los niños, que la reciben como su primera alfabetización, la más propia de su tiempo; y por otra parte, los adultos que, aunque “alfabetizados”, han de adquirir nuevos conocimientos y destrezas relacionados con las nuevas formas de crear, gestionar, transmitir, presentar y comprender la información. Podríamos en este caso hablar de una “realfabetización”, consecuencia de la necesidad cada vez más evidente de un aprendizaje continuo.
1.4.-OBJETIVOS
Objetivo General:
Promover el conocimiento y dominio de las diversas herramientas
computacionales que permiten un uso básico y efectivo del computador en
diversas áreas de trabajo.
Reconocer los componentes de un computador y sus funcionalidades.
Identificar el uso y aplicación de procesadores de texto, planillas de cálculo y software de presentación.
Conocer el funcionamiento básico de Internet y redes
Introducir a las alumnas al mundo de la informática y las telecomunicaciones.
Objetivos Específicos:
-Reconocer diferentes soportes de la información, de los medios de comunicación
y saber escoger el más apropiado.
- Identificar las herramientas utilizadas para el funcionamiento de una
computadora.
- Aportar a la construcción del conocimiento, a través de variadas actividades
adecuadas para el contexto.
- Adquirir conocimientos que permitan ser seleccionados para el uso en los
proyectos informáticos.
1.5.-JUSTIFICACIÓN
Relevancia Teórica y Práctica:
Esta se basa en el uso del proyecto como contribución para futuros proyectos, que
pudiesen ser realizados tanto desde la misma Psicopedagogía como por otras
disciplinas. En cuanto al aporte Práctico este se encuentra en la intervención
desde la Psicopedagogía al área de la alfabetización digital, dentro del ámbito de
las instituciones penitenciarias, específicamente abocada a las reclusas del CPF.
Relevancia Metodológica:
En cuanto al aporte metodológico este se focaliza en la construcción y elaboración
de futuros planes y programas de trabajo con mujeres privadas de libertad y
considerar los aportes favorables de estos mismos en el aprendizaje de éstas.
:
ENTREGA 3 DE SEPTIEMBRE
2. CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO
2.1 ANTECEDENTES GENERALES
Todas las sociedades ya sean más o menos evolucionadas imponen sistemas de
control y sujeción a las diferentes reglas que ellos mismos imponen y cada uno de
los individuos pertenecientes a esa sociedad debe respetarlas y acatarlas. En el
caso de que alguna persona se niegue a hacerlo o transgreda esas normas, se les
impone un castigo.
Siguiendo esta idea, Nava (2009) refiere que la sociedad misma acepta el castigo
para los sujetos que rompen con la norma. Es decir, que el mismo medio social es
el que castiga al criminal, delincuente o infractor, el que se convierte en un
enemigo común, ya que es una amenaza contra la sociedad, y por esta razón sus
actos lo convierten en un rebelde y traidor de la patria.
. En general, durante el transcurso de la historia de las civilizaciones, se han
utilizado de manera complementaria cuatro formas de control y sanciones sociales
que se han integrado al derecho penal de los pueblos (Pinto s/año). Estas son:
- El exilio, el destierro y todas las formas que adquiere el ostracismo.
- Las recompensas pecuniarias y el pago de multas, además de la confiscación de
bienes.
- El castigo físico; golpes, torturas y la muerte por medio de suplicios, además de
las marcas de fuego que muchas veces se hacen a los condenados
- El encierro
El encierro en nuestro país se hace efectivo dentro de los establecimientos
penitenciarios.
Según la definición legal, se entiende por establecimientos penitenciarios, los
recintos donde deben permanecer custodiados las personas privadas de libertad
en razón de detención y mientras estén puestas a disposición del tribunal
pertinente (Quidel, 2007).
En nuestro país, dentro del sistema penitenciario, existen 3 tipos de encierro:
Sistema cerrado: que considera a todas aquellas personas que se encuentran en
calidad de detenidas, procesadas, imputadas y condenadas, y que están recluidos
sin beneficio de salida.
Sistema semiabierto: corresponde a aquellos condenados privados de libertad que
cumplen su condena accediendo a actividades de capacitación y trabajo
remunerado, con el objetivo de prepararse para enfrentar su reinserción socio-
laboral al momento de egresar del sistema penitenciario en Centros de Educación
y Trabajo (CET).
El sistema abierto: el que se caracteriza en que a los individuos se les aplica una
medida distinta a la reclusión o algún beneficio de reinserción social, por lo tanto
estas personas cumple parcial o totalmente su condena en libertad (Gendarmería
2010).
Aquí la última estadística de gendarmería de Chile entregada en Julio del 2015.
Según estadísticas de Gendarmería de Chile, el total de personas privadas de
libertad, sumando la población penal y postpenitenciaria al mes de agosto de
2014, asciende a 122.520 personas. Un 41,39% está bajo un régimen de
subsistema abierto, un 35,45% en un subsistema cerrado, un 0,68% en un
subsistema abierto y un 22,48% en un subsistema postpenitenciario.
La gran mayoría de esta población la componen hombres (89%) frente a una
minoría de mujeres (11%). Las dos modalidades más masivas son el subsistema
abierto y cerrado, representando un 35,45% el primero y 41,39% el segundo. El
subsistema cerrado corresponde a los internos que se encuentran privados de
libertad, que están imputados o condenados y que se encuentran recluidos en
unidades penales, centros de cumplimiento y centros de detención preventiva. El
subsistema abierto, por otro lado, corresponde a los que han sido condenados a
medidas alternativas de cumplimiento de la pena, con beneficios de reinserción y
con apremios. Finalmente, el subsistema semiabierto sólo abarca al 0,68% del
total de la población atendida, y lo componen aquellos condenados que están
privados de libertad, pero que cumplen su condena mediante capacidades de
capacitación y trabajo remunerado, con la finalidad de que se reinserten a la
sociedad al término del cumplimiento de la condena.
Las personas privadas de libertad viven en un permanente vaivén de beneficios y
“libertades” que le son dadas según el comportamiento de cada una de ellas
dentro del penal en el que se encuentran recluidas. Una de las formas de obtener
beneficios es asistir al Liceo para lograr nivelar sus estudios ya sean básicos o
medios.
Esta asistencia al liceo puede entregar beneficios tales como: “Venusterio”,
salidas dominicales, salidas sabatinas,
En cuanto a la forma
Debemos mencionar que por motivos de seguridad, dentro del penal no existen
medios de comunicación y búsqueda avanzada como internet, por lo que si se
usan tecnologías, es solo las que nos concede programas computacionales tales
comoOffice.
DEFINICIÓN DE PRIVADOS DE LIBERTAD
La privación de libertad, Los sistemas penales constituyen parte de un sistema
más amplio dedicado al control social institucional, con la especificidad de que han
sido creados para controlar la desviación y para administrar las formas más
severas de castigo.
- La pena privativa de libertad es la privación de la capacidad ambulatoria y de
movimientos de un individuo. Esta pena tiene tres expresiones en nuestro sistema
penal (art. 35 del C.P.): Pena privativa de libertad
1. La pena de prisión
2. La pena de localización permanente
3. Responsabilidad personal subsidiaria por impago de multa
El origen de la pena privativa de libertad está en el internamiento de los individuos
a la espera de juicio, lo que hoy denominaríamos prisión preventiva. A partir del
siglo XVIII se convirtió en una medida de carácter común, que surge coincidiendo
con la revolución industrial y el derecho penal liberal.
EL SISTEMA PENITENCIARIO CHILENO
El sistema penitenciario chileno, a pesar de todas las críticas que se le
hace es, en el contexto de la región e inclusive de países del así
llamado primer mundo, un sistema relativamente aceptable. Tiene
características que lo diferencian de los de la mayoría de los países de
la región y que deberían contribuir a mejorar la gestión de las
prisiones, cuestión que universalmente es compleja y
permanentemente cuestionada.
Entre esas características debe destacarse en primer lugar el
entrenamiento inicial del personal penitenciario, de entre uno y dos
años de duración, un sólido punto de partida para la formación de
recursos humanos calificados para gestionar los establecimientos
penitenciarios. También, el hecho de constituir un cuerpo profesional
abocado exclusivamente a la tarea penitenciaria (1), que facilita la
capacitación permanente de sus integrantes. Finalmente, existe una
carrera penitenciaria que permite estabilidad laboral, remuneraciones
atractivas en un mercado laboral no siempre fácil y un buen sistema
de prestaciones sociales (salud y previsión). Todo ello, con un
presupuesto anual de operaciones que permite a la institución
enfrentar sus responsabilidades más urgentes sin grandes
sobresaltos.
Sin embargo, y a pesar de lo anterior, el sistema penitenciario chileno
vive desde hace unos años una crisis permanente. Motines, fugas,
riñas al interior de los penales con resultado de muertes y/o lesiones
graves, actos de corrupción e inclusive delitos cometidos por los
propios funcionarios jalonan el último quinquenio, en una historia
institucional que la asimila a la de países cuyos sistemas
penitenciarios no pueden exhibir esas fortalezas.
Hace una década, se había logrado iniciar un camino de reformas que
permitían pensar que eventualmente tendríamos un sistema
penitenciario moderno y propio de un país con vocación de respeto por
los derechos de las personas.
En 1995 había alrededor de 22.000 personas recluidas, ciertamente
en condiciones de hacinamiento, con programas y personal
insuficientes, y se había iniciado una serie de reformas que lograron,
por la vía de los presupuestos sectoriales e institucionales ordinarios,
aumentar el número de plazas y mejorar las condiciones de vida de un
segmento muy importante de reclusos (se construyeron penales
nuevos en Valparaíso, Arica, Tocopilla, Yumbel, Puerto Aysén,
Santiago, Angol, Porvenir, Punta Arenas y Cauquenes, se amplió la
capacidad y se modernizó otros como Concepción, Antofagasta, la
Penitenciaría de Santiago e Iquique, se contrató más personal y se
mejoraron sus remuneraciones, se inició una serie de programas
innovadores de tratamiento penitenciario). Si la población penal se
hubiera mantenido estable, aumentando sólo en una proporción similar
al crecimiento demográfico del país, a la fecha el país tendría una
población penal del orden de 23.000 reclusos, en condiciones
sensiblemente mejores que las de hace diez años.
Pero ello no ha ocurrido así, y a fines de 2005 existen en las prisiones
que administra Gendarmería de Chile (2) unos 39.000 reclusos. Es
decir, un crecimiento de casi 70% que explica la mayor tasa de
hacinamiento de la historia del sistema. Y es en ese hacinamiento que
radican las causas de la crisis arriba aludida.
EL HACINAMIENTO EN LAS PRISIONES Y PROGRAMAS DE
REHABILITACIÓN
PORCENTAJES DE POBLACIÓN RECLUIDA
PORCENTAJE DE MUJERES RECLUIDAS
ALFABETIZACIÓN Y ALFABETIZACIÓN DIGITAL
EDAD Y NIVEL DE ALFABETIZACIÓN DE LAS PERSONAS A LAS
QUE SE DESTINA EL TALLER
CURSOS EN LOS QUE SE ENCUENTAN
CANTIDAD DE ALUMNAS VERSUS CANTIDAD DE
COMPUTADORES
VIABILIDAD DEL TALLER
3.
2.1.ANTECEDENTES GENERALES
2.2.ASPECTOS DE LA VARIABLE 1
2.3.ASPECTOS DE LA VARIABLE 2
ENTREGA 24 DE SEPTIEMBRE
4. CAPÍTULO III: METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN
3.1. PARADIGMA O ENFOQUE
3.2. TIPO DE ESTUDIO
3.3. TIPO DE DISEÑO
3.4. POBLACIÓN O MUESTRA debe tener nivel medio de
alfabetización
3.5. INSTRUMENTOS
3.1. PROCEDIMIENTOS
ENTREGA 15 DE OCTUBRE
4. CAPÍTULO IV: ANÁLISIS DE RESULTADOS
4.1. TABULACIÓN DE RESULTADOS
ENTREGA 5 DE NOVIEMBRE
5. CAPÍTULO V:
5.1. RESPONDER PREGUNTAS
CUMPLIMIENTO DE OBJETIVOS
SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES
DEBE TENER:
RESÚMEN
INTRODUCCIÓN
BIBLIOGRAFÍA