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ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA LA FAMILIA EDUCACIÓN PARVULARIA • 4 AÑOS • FASE 3 • SEMANA 9
1MINISTERIODE EDUCACIÓN
Situación de aprendizaje: “El canasto del mercado”
Semana 9, guía 1
Grupo etario: 4 años
Actividades de preparación
• Preparelossiguientesmateriales:unamesaoun
calónpara crear el puestodemercado, rótulos
para los diferentes productos con precios que
no seanmayoresa5dólares (quedigancarnes
$3,verduras$1,frutas$1,pan$1,etc.),dinerode
papel, bolsasdepapelodeplásticopara llevar
lascompras,muestrasdeverduras,frutasyotros
productosqueseencuentrenenelmercadode
la comunidad, como ropa, artesanías, refresco,
porcitaralgunos.Sipuedeconseguiruncanasto
paralaactividad,seríavalioso.
• Instaleconlosmaterialesantesmencionadosun
minipuestodemercado.
• Pida a otros miembros de la familia que se
involucrenenlaactividadpropuesta,asumiendo
rolesdevendedoresdelosdiferentesproductos.
Desarrollo
1.Empiece la actividad preguntando a su niña o
niño si sabe aqué lugar separeceel ambiente
queseharecreadoenesaoportunidad.Dées-
pacioparaqueseacerque,observey toque las
cosasqueestáncolocadas.
2.Explíquelequeenestaoportunidadconversarán
acercadelmercado.
3.Pregúntele si recuerda haber ido alguna vez
almercadode la comunidad, a qué fue en esa
oportunidad, con quién y dónde se encuentra
ubicadoen lacomunidad(sicercao lejosde la
casadondevive).
4.Entréguele monedas o billetes de papel y una
bolsaplásticaocestaparairguardandolospro-
ductosque irácomprandodurante laactividad.
Sihayotrasniñasoniñosen la familia,pueden
involucrarsecomocompradores.
5.Pregúntelequéproductosvaacomprar.
6.Haga de “lápiz”, es decir, anote en un papel lo
quevayadiciendoquevaacomprar.Alterminar
lalista,entréguelaparaquenoolvideloquevaa
comprar.
7.Orienteparaquesuniñooniñavisiteelpuesto
instalado,busqueycompreasuinteréslosdife-
rentesproductoslistados.
8.Cuandohaya terminadode “comprar” los dife-
rentesproductosseleccionados,pidaquecuen-
teunoaunoloquehacomprado.
9.Conversesicompró“mucho”o“poco”,sicompró
todoloquehabíalistadoysicompróotrospro-
ductos,dequéproductocomprómásyporqué,
quéproductosleofrecieronduranteelrecorrido
yporquénoloscomprótodos.Déespaciopara
queseexpreseconlibertadyespontaneidad.
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2MINISTERIODE EDUCACIÓN
Cierre
• Expliquealaniñaoalniñoquelosmercadosson
espaciosmuy antiguos y que las personas que
vivíanennuestropaísintercambiabandiferentes
cosas, como madera, granos alimenticios,
cueros,etc.,yqueenalgunasocasionesusaban
semillasparacomprarloquenecesitaban.
• Muestrelaimagendeunmercadoprecolombino
queapareceenesteapartado.
• Concluya la actividad preguntando: ¿Cómo te
sentiste? ¿Te gustó ir de compras? ¿Por qué te
gustóirdecompras?
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3MINISTERIODE EDUCACIÓN
Situación de aprendizaje: “El canasto del mercado”
Semana 9, guía 2
Grupo etario: 4 años
Actividades de preparación
• En su hogar, seleccione un espacio limpio,
cómodo,iluminadoyventilado.
• Lea el cuento previamente las veces que sea
necesarioparaquelalecturaseafluidayclara.
• Divida el texto en secciones lógicas para que
hagapausasdurantelalectura.
• Coloque en una cesta o huacal al menos una
muestra de las verduras (tomate, chile verde,
cebollayzanahoria)yfrutas(naranjaymanzana)
quesemencionanenelcuento.
• Prepareunhuacal,agua,jabón,unmascón,una
toallaomantayadecuelaalturaenel lavadero
paraquealaniñaoalniñoselefacilitelavarlas
frutasylasverduras.
Desarrollo
1. Invíteleasentarseenelespaciopreparado.
2.Muestrelailustraciónypidaquecomenteloque
observaenella:
3.Esimportantequeescucheloquediga.Motívele
aobservardetenidamenteloquehayenlailus-
tración.Puedepreguntarle:¿Quéobservasenla
imagen?¿Enquélugarcreesqueestánlaniñay
sumamá?¿Quéobservasalrededordeellas?
4.Coméntele que este día leerán un cuentomuy
bonitotitulado“Anavaalmercado”yquedebe
prestaratenciónaloquesevayacontando.Pre-
senteeltítuloylaautora.
Ana va al mercado
(AinaraCalvoLlorente,adaptación)
Anaysumamávanacompraralmercado.Larefri-
geradoradesucasaestávacíaytienenquecomprar
frutasyverdurasparaprepararsusalimentos.
LamamádeAnaescribelalistadelascompras.
Elmercadoestálejos.Anaysumamávanalmer-
cadoenbus.
Enelmercadohaymuchospuestos:deverduras,de
carnes,depan,deflores,defrutas…
Enelpuestodeverduras,Anaysumamácompran
tomates,chilesverdes,cebollasyzanahorias.Enel
puestodefrutas,compranguineosymanzanas.
Antesdeirseacasaconlascompras,Anaysumamá
secomenunsorbetedefresa.Luegovuelvenacasa
enbus.
Al llegar a casa,Ana y sumamá lavan las frutas y
verduras que han comprado. Luego guardan lo
compradoenlarefrigeradora.
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4MINISTERIODE EDUCACIÓN
5.Terminadalalectura,pidaasuniñaoniñoque
comenteloquerecuerdadelahistoriadeAna
yescúchele.Intentequerecuerdelosdetalles
yayúdeleconpistas.Sirecuerdapoco,vuelva
a leer lahistoria,demaneramáspausada.Al
final,insistaenquelecuenteloquerecuerda
delalectura.
6.Trabajeconsuniñaoniño lasactividadesde
comprensiónlectorapropuestasenelanexo.
7. Después de las actividades de comprensión
lectora,coméntelequelasfrutasylasverdu-
rassonalimentossaludables,perocomovie-
nen del campo y han sido manipulados por
diferentespersonasseensucianysecontami-
nan fácilmenteconmicrobios ymuchas sus-
tanciasquepuedenocasionarenfermedades.
Portanto,debenlavarseantesdeusarlaspara
prepararlosalimentos.
8.Lleve a su niña o niño al lavaderodel hogar,
o improvise unamesa con dos recipientes o
huacales,unoconaguayotrovacío.
9.Pídalequese lave lasmanosqueconaguay
jabón.
10.Dígale que tomeunade las verduras o frutas
delhuacalyquelaremojeylafrotesuavemen-
te con el mascón. Después de dos minutos,
quelepongaagualimpiaparaquitarel jabón.
Finalmente,quelacoloqueenunhuacalore-
cipienteparaqueescurra.Esteprocesodeberá
hacerseconcadaunadelasverdurasyfrutas.
11.Cuandoyatodaslasfrutasyverdurasesténla-
vadasysecas,pídalequeleayudeaguardarlas
enlarefrigeradoraoquelaspongaenelestan-
terespectivodondeseponen las frutasyver-
durasparaelconsumodiario.
Cierre
• Cierre la actividad conversando con su niña o
niñoapartirdelassiguientespreguntas:¿Quées
elmercado?¿Porquéesimportantelavarfrutas
yverdurasantesdecomerlas?¿Quélegustómás
delaactividaddelaguíayporqué?
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Situación de aprendizaje: “El canasto del mercado”
Semana 9, guía 3
Grupo etario: 4 años
Actividades de preparación
• Alistecoloresocrayolasysacapunta.
• Separedelaguíalafichadelpuestodemercado
(veranexo).
Desarrollo
1.Converse con su niña o niño sobre qué es un
mercado:esunlugardelacomunidaddondese
vendenartículosnecesariosparavivir,comoali-
mentos,ropayobjetosparahacerlasactividades
cotidianas.
2.Coméntele que los mercados están formados
porpuestos individualesqueofrecendiferentes
productos frescos: carne, frutas, verduras, pes-
cado,etc.;yqueenmuchasocasioneslospro-
ductos, principalmente las frutas y verduras se
colocanencanastos.
3.Dígalequelaspersonasquevendenenlosmer-
cadossellamanvendedorasovendedoresyque
laspersonasquecompransellamancomprado-
rasycompradores.
4.Yacontextualizadalaactividad,cuéntelequeen
estaoportunidadjugaráaquetieneunpuestode
mercadocondiferentesproductosparavendera
laspersonasquellegan.
5.Pregúntele qué productos le gustaría vender si
tuvieraunpuestoenelmercadoyaquéprecio
losvendería.
6.Dele tiempo para que piense en los diferentes
productosquevenderáylocompartaconusted.
7.Muéstrelelafichaanexadeunpuestodemerca-
dodeverdurasyfrutas.
8. Indíquelequeenlosespaciosvacíosdibujeyco-
loreelasfrutasoverdurasquelegustaríavender
ensupuesto.
9.Sugiéralequealcentrodelpuestosedibujeellao
élcomosifueralapersonaencargadadelpuesto
delmercado.
10.Apóyeleparaqueasignepreciosdeentreundó-
larycincodólaresalasfrutasyverdurasqueha
dibujado.
Cierre
• Formulelassiguientespreguntas:¿Tegustóse-
leccionarfrutasyverdurasparavender?¿Cómo
atenderías a las personas que lleguen a com-
prar a tu puesto de verduras y frutas? ¿Qué
nombre lepondrías a tupuestode verduras y
frutas?¿Porqué?
• Coménteleque los preciosdeben ser justos y
lascantidadesexactasa lahoradevender,no
debeaprovecharsedelaspersonasquellegana
comprar.
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Situación de aprendizaje: “El canasto del mercado”
Semana 9, guía 4
Grupo etario: 4 años
Actividades de preparación
• Se recomienda buscar en la alacena o en el
refrigerador las frutas o verduras disponibles.
Cuatroseránsuficientes.
• Fichaspreviamenteelaboradasparacomparary
contrastar(veranexo).
• Unamesauotroespacioalaalturadesuniñao
niño.
Desarrollo
1.Muestre la fruta o verdura seleccionada y pre-
gunte:
•¿Conocesestafrutaoverdura?
•¿Cómosellama?
•¿Dequécolores?
•¿Quésabortiene?
•¿Porquénecesitamoscomerestafrutaover-
dura?
Escuche las respuestas y apoye si es necesario.
Repitalaspreguntasconcadafrutaoverdura.
2.Clasifiquenlasfrutasylasverduras:aladerecha
pongalasfrutasyalaizquierda,lasverduras.
3.Presenteloscoloresdelosalimentosysusignifi-
cado:
Rojo. Los tomates, la sandía, las fresas y el
chile rojo contienen vitamina C, vitamina A
y antioxidantes. Combaten enfermedades
como resfriados e infecciones y retrasan el
envejecimiento.
La palabra verdura se deriva del color verde
porquelamayorpartedeellastienenesecolor
Las frutas y las verduras de colores vibrantes
y llamativos son ricasen vitaminas,minerales,
fibrayantioxidantes
Blanco. Como cebollas, ajos, apio, champi-
ñonesyplátanosblancossonbuenosparael
corazónycontrolaelcolesterol.
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Amarillo o naranja.Comozanahorias,manda-
rinas, naranjas,melocotones, piña, guineos y
plátanos.EstáncargadosdevitaminaC,vitami-
naAypotasio.Estimulaelsistemainmunoló-
gico,mejoralavisiónynosmantienenfelices.
Verde. Las frutasy lasverdurasverdes,como
ejotes, chiles,huisquil,mangosverdes, kiwi y
limones,tienenaltosnivelesdepotasioyvita-
minaK.Protegenelcorazón,ayudanalasalud
de lavistay losde losdientesy fortalece los
huesos.Lashojasverdeoscuro,comolaespi-
naca,lamorayelchipilín,tienenmayorcon-
centración de antioxidantes y fibra, también
mejoranlasangre.
Azul o morado.Comolasuvasmoradas,pasas,
berenjenas,arándanosyremolachamejoranla
sangre,elsistemaurinario, lamemoriaypro-
muevenunenvejecimientosaludable.
4.Compareycontraste.Semuestraunejemplo:la
sandíaylafresa.
Esmomentoparaquesuniñaoniñoexperimen-
tecadaunade lascaracterísticasmencionadas
en el cuadro. Es hora de utilizar los sentidos.
Conel tactopuedendeterminar la suavidad, si
esliso,corrugado,áspero,blandooduro.Conla
vista,eltamañoyelcolor.Conelolfato,elolory
conelsentidodelgusto,probandolosalimentos
presentados.
Juntos,comparenycontrastencadaunodelosalimentos.
Frutaoverdura:FRESA Frutaoverdura:SANDÍA
¿Enquéseparecen?
¿Enquésediferencian?
<TAMAÑO>
<FORMA>
<OLOR>
<COLOR>
<TACTO>
Cierre
• Formule las siguientes preguntas: ¿Qué
aprendiste este día? ¿Por qué son importantes
las frutas y las verduras? ¿Cuáles son tus frutas
favoritas? ¿Quépuedesdecirmede tus frutaso
verdurasfavoritas?
• Promueva la sana alimentación diciendo a su
niña o niño que para estar saludables, fuertes
y de buen ánimo es necesario comer frutas y
verdurasdiariamente,hacer rutinasdeejercicio
ybebersuficienteagua.Feliciteporsuslogrosy
animeacomerdeformasaludable.
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Situación de aprendizaje: “El canasto del mercado”
Semana 9, guía 5
Grupo etario: 4 años
Actividades de preparación
• Dispongaun espacio cómodo, ventilado ymuy
acogedor.
• Pliegosdepapelbondocartulina (sinocuenta
conello,puedehacerloenunasuperficieplana
como la pared), 10 trozos de papel, marcador,
tijera,pegamentoycintaadhesiva.
• Prepare los siguientes utensilios: recipiente
hondo (huacal, olla), agua, tabla para cortar,
cuchillosdemesa,cuchillodecocina,cucharón,
estufaococina,salyagua.
• Prepare vegetales: papas, cebolla, ajos y otros
queconsiderenecesariosparaunasopa.
• Leapreviamenteyenvozaltaelpoema“Sopita
deverduras”.
Desarrollo
Actividad1
1.Diríjaseconternuraasuniñaoniñoparainvitarle
aleerjuntoselpoema“Sopitadeverduras”,dela
escritoraSilviaElenaRegalado.También,mues-
trelafotografíadelaautora.
Sopita de verduras
Por:SilviaElenaRegalado
Cebolla,papayajo
picaditosysofritos,
hervirlosunpoquito
ylicuarlosensucaldo.
Hervirlootravez
conhierbasyverduras
consalysabrosura.
¿Másfácil?¡Noloes!
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9MINISTERIODE EDUCACIÓN
2.Leanelpoemalasvecesqueseanecesarioypregunteasuniñaoniño:¿Dequétrataelpoema?
3.Preparelosmateriales:
•Recortenlosdibujosdelanexo2.Tambiénpreparede10trozosdepapelbondocartulinayescribaen
cadaunopalabrasofrasesdelpoema.Veaejemplo:
Cebolla
Cebolla
papa
papa
yajo
yajo
picadosySofritos
Hervirlootravez
hervirlosunpoquito
conhierbasyverdurascon
¿Másfácil?¡Noloes!
ylicuarlosensucaldo
consalysabrosura
4.Con los recortes listos,pídalequemencioneel
nombredecadadibujo.Puedecolorearlosside-
sea.
5.Dígaleasuniñaoniñoqueleeránuevamenteel
poemayqueescucheconatención.Loquehará
escolocarypegarlosdibujosenelordenquelos
vamencionando.Veaejemplodelprimerverso:
Usteddice:“Cebolla,papayajo”.
Suniñaoniñoselecciona,colocaypega loescu-
chado:
Yasícontinúaconlossiguientesversos,hastacom-
pletarsolocondibujoselpoema.
6. Luego,pídalequeleaelpoemaconsusdibujos.
Ustedcomprobaráquéfácilseráparasuniñao
niñolalecturadeimágenes.
Mientrassuniñaoniñodiceleeelpoemaconsus
imágenes,ustedpega laspalabrasdebajodecada
dibujo.Veaelejemplo:
Deestamaneracompletanlaactividad.
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Actividad 2
1.Sepreparanparacocinarunasopitadeverduras.
Puedeseguirelprocedimientoque lepresenta
elpoemaopuedecocinarlasopaqueprefiera.
2.Primero,selavanmuybienlasmanosylasver-
duras.
3.Sisuniñaoniñodecidehacerlarecetadelaau-
tora.Elprocedimientoeselsiguiente:
•Retirelacáscaradelasverduras.Cortelasver-
duras en trocitos pequeños. Su niña o niño
puede ayudar a cortar las verduras con un
cuchillodemesaysiemprebajosusupervi-
sión.
•Colocan lasverdurasen laollaosartén,so-
fríenenaceitevegetalomantequilla.Elsofri-
todeverduras locolocaenla licuadoray le
agreganelcaldoparalicuar.
•Lamezclasehiervea fuego lento, leagrega
hierbas y otras verduritas en trocitos. Agre-
guesalysabrosura.
4.Procedenadegustarsusopitadeverduras.
Cierre
• Concluya estas actividades preguntando: ¿Qué
teparecióelpoema?
• Explíquele que alimentarse saludablemente es
underechoyqueunabuenanutriciónconfrutas
yvegetalesayudaacrecersanos.Además,quees
importante formarbuenoshábitosalimenticios,
como tener un horario de alimentación y una
dietanutritiva.Compartirlosalimentosenfamilia
es un buen momento para tener una buena
comunicaciónyestrecharlazosafectivos.
Recomendación.Involucreasushijasehijosenla
planificacióndelascomidasyensupreparación.
Indicadores
Conceptos
Sí lo haceLo hace
con ayuda
Aún no lo
hace
Puedemencionaralmenosdoscaracterísticasdeobjetos
familiares
Mencionacorrectamentelaubicacióndelosobjetoscon
relaciónalespacio“adentro-afuera”
Emitejuiciosantelosobjetos
Puedeejecutarunaseriededosacuatroindicaciones
relacionadas
Utilizagestosymovimientosparacomunicarse
Puedehacerdedosacuatroindicacionesrelacionadas
Cooperaconlosdemásparalograrunobjetivocomún
Aprendizaje esperado
Valorecuántohaaprendidosuhijoohijarevisandosicumplióconlossiguientesindicadores:
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Anexos1:Fichasparacompararycontrastar
FrutaoverduraSANDÍA Frutaoverdura:FRESA
¿Enquéseparecen?
¿Enquésediferencian?
<TAMAÑO>
<FORMA>
<OLOR>
<COLOR>
<TACTO>
FrutaoverduraSANDÍA Frutaoverdura:FRESA
¿Enquéseparecen?
¿Enquésediferencian?
<TAMAÑO>
<FORMA>
<OLOR>
<COLOR>
<TACTO>
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Anexos2:
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13MINISTERIODE EDUCACIÓN
Anexos3: