Post on 03-Aug-2015
Línea Educación: Informe
de evaluación
Presentación de los resultados de la evaluación participativa
de las acciones comunitarias de Badia del Vallès
1. Descripción de la línea Educación
• Es una de las principales líneas de trabajo comunitario de
Badia del Vallès
• Se realizan proyectos y actividades desde el año 2004
• Integra cinco proyectos:
• El Congreso de las familias
• La promoción de la participación en los institutos
• La promoción de la lengua
• La comisión de infancia, adolescencia y familia
• Badia Educa
1. Descripción de la línea Educación
• Los equipos de personas que actúan en el marco de la línea:
• Técnica Pla Desenvolupament Comunitari (PDC)
• Otros agentes y espacios relacionados con su desarrollo son:
• Pla Educatiu d’Entorn (PEE)
• La mesa de éxito escolar
• Educadores de calle
• Espacios familiares
2. Objetivos de la evaluación
• Recoger información sobre el funcionamiento y los resultados
de la línea educación.
• Diseñar una dinámica de trabajo grupal que posibilite:
• Una evaluación y posicionamiento de las personas del primer
círculo respecto al funcionamiento y los resultados de la línea.
• La posterior multiplicación de la dinámica por parte de algunos de
los miembros del primer círculo de la evaluación participativa en
sus respectivos grupos de referencia.
3. Metodología de evaluación
Fase 1. Selección de indicadores para la evaluación de la línea “Educación”
Fase 2. Recogida de información sobre el desarrollo de las acciones
comunitarias de la línea “Educación”
Fase 3. Análisis y procesamiento de la información recogida sobre la línea
“Educación”
Fase 4. Diseño de la dinámica de evaluación participativa para el primer
círculo
Fase 5. Coordinación de los evaluadores universitarios con la técnica del
plan comunitario
Fase 6. Desarrollo de la dinámica de evaluación participativa
Fase 7. Readaptación y multiplicación de la dinámica en otros contextos y
con otras personas y entidades de Badia
Fase 1. Selección de indicadores (I)
EVALUACIÓN PARTICIPATIVA DE “Educación”
VARIABLES INDICADORES
Diagnóstico estado actual educación
Proyectos educativos
Acciones educación no formal
Funcionamiento
Tipología Agentes
Coordinación
Iniciativa de coordinación Finalidad de la coordinación Proyectos coordinados Entidades participantes
Fase 1. Selección de indicadores (II)
Participación
Tipo de participación Líderes y entidades
Resultados
Absentismo y fracaso escolar
Acciones para fomentar la prevención del absentismo y fracaso escolar
Alfabetización Acciones para fomentar la alfabetización
Educación de Adultos Acciones para fomentar la educación de adultos
Participación familias en educación de los hijos
Acciones para fomentar la participación de las familias en la educación de los hijos
Iniciativas de educación en el tiempo libre
Acciones para fomentar la participación de las familias en la educación de los hijos
Fase 2. Recogida de información (I)
• Para recoger información sobre la línea “educación” realizamos
una serie de entrevistas semi-estructuradas a agentes clave de
la comunidad.
• Entrevistamos a 2 personas representantes de los distintos
proyectos de la línea:
• Pla Educatiu d’Entorn – Sandra
• Badia Educa - Olga
Fase 3. Análisis y procesamiento
• Se realiza en dos fases:
1º Se revisan los datos estadísticos sobre educación recopilados
en la fase de análisis de contexto de Badia del Vallès. También
son útiles los datos relativos al tejido asociativo de la localidad.
2º En un segundo momento se analizan las dos entrevistas
Fase 4. Diseño de la dinámica (I)
• Considerando una serie de criterios, los técnicos universitarios
escogieron y adaptaron por segunda vez la técnica DAFO.
• Como resultado de la adaptación se plantearon 3 interrogantes
a los que los evaluadores del primer círculo debían dar
respuesta:
a) Puntos fuertes de las acciones que se realizan desde la línea
b) Puntos débiles de las acciones que se realizan desde la línea
c) Qué se puede hacer para mejorar (Propuestas de mejora)
Fase 4. Diseño de la dinámica (II)
Para la evaluación de esta línea se decide categorizar la
información a partir de:
a. Participación
b. Coordinación
c. Funcionamiento
d. Resultados: absentismo y fracaso escolar
e. Resultados: alfabetización y educación de adultos
f. Resultados: participación familias y educación en el tiempo libre
Fase 4. Diseño de la dinámica (III)
Tema:
Puntos fuertes:
Puntos débiles:
Qué se puede hacer para mejorar:
Fase 6. Desarrollo de la dinámica (I)
• Casal de Joves de Badia, 20 de Junio de 2012
• La dinámica se desarrolló en tres fases:
• 1º. Realizar un listado previo de los proyectos que conocen sobre
la temática “Educación” que se desarrollan en la localidad
Fase 6. Desarrollo de la dinámica (II)
• 2º Se valoran las actividades y proyectos de Educación, y se
categoriza la información a partir de:
a. Puntos fuertes
b. Puntos débiles
c. Qué se puede hacer para mejorar
3º. Puesta en común de la información elaborada. Cada una de las
parejas expone su evaluación al resto del grupo. Se apunta en el
mural.
Fase 7. Readaptación y multiplicación (I)
Grupos de Jóvenes
• Participantes: 6 personas (2 mujeres y 4 hombres, entre 18 y 23
años) 2 de las cuales ya habían participado en la primera sesión.
• Dinámica: dinamizó la evaluación un joven de la localidad (Iván)
• Particularidades: los participantes centraron su evaluación en
actividades y proyectos específicos sobre educación:
TEA: Taller Educación Asistido
Clubes deportivos
Cursos y actividades del Edificio el Molí
Actividades educativas Parque Joan Oliver
Fase 7. Readaptación y multiplicación (II)
• Finalmente no pudimos efectuar una segunda multiplicación
con el colectivo Badia Educa, por problemas relacionados
con la continuidad de los Planes Educativos de Entorno en
Badia del Vallès
4. Resultados de la evaluación
Resultados del primer círculo (dinámica del 20 de Junio):
• Proyectos identificados sobre educación:
Proyectos identificados sobre Educación
• Escuela de adultos
• Educadores de calle
• Biblioteca: realización de talleres 1) “el rincón poético”; 2) “fomento de la lectura”
• Centre el Molí: PQPI
• Centro cívico: realización de talleres “gimnasia pasiva”; “bailes”; “mandala”; “informática”; “doula y preparación del parto”
• Deporte: extraescolares; cursos de monitores; clubs
• Circuito de policía
• Extraescolares
• Casal de joves
• Esplais: en las épocas de vacaciones de Navidad y verano
• Proyecto del PDC: “La meva ciutat un jardí”
• Casal d’Avís: diversos cursos y cafés tertulia
• Taller estudio asistido: para las etapas de educación primaria y secundaria
• Badia educa
• Casal Esquerra: diversas tertulias
Puntos Fuertes
• Aprendizaje de catalán para nuevos vecinos
• Se apoya a los jóvenes en su seguimiento escolar y orientación profesional
• Buena oferta deportiva, que funciona como alternativa de ocio para los jóvenes
• Accesibilidad a los servicios y equipamientos, tanto en horarios como en precio
• Personas con ganas de hacer cosas
Puntos Débiles
• Poca coordinación entre entidades / actividades deportivas / actividades extraescolares / centro cívico
• Horarios de Formación Profesional (tardes) son incompatibles con las
actividades deportivas
• Abandono prematuro de las personas en la escuela de adultos • Mala orientación de las extraescolares por parte de las familias
• Poca implicación de las familias en las AMPAS
Qué se puede hacer para mejorar
• Compatibilizar los horarios de Formación Profesional con las actividades deportivas y las actividades extraescolares
• Informar a los jóvenes sobre los proyectos educativos
• Sensibilizar a las familias de la importancia de los mensajes transmitidos en las actividades deportivas de sus hijos e hijas
• Motivar y dinamizar para que las personas no abandonen las actividades
Qué se puede hacer para mejorar
• Los voluntarios que ayuden en la falta de recursos
• Mayor número de plazas y mejorar los horarios, por ejemplo abriendo las bibliotecas de las escuelas
• Los formatos de información sobre las actividades y proyectos deberían ser
más atractivos y estar centralizados
• Desarrollar proyectos comunes entre instituciones
5. Resultados de la evaluación
Resultados del grupo de jóvenes (dinámica del 13 de
Septiembre):
• Proyectos identificados sobre educación:
Proyectos identificados sobre Educación
• Escuelas de primaria e institutos de secundaria
• Biblioteca
• Centro cívico
• Casal de Joves
• CAP
• Polideportivo (clubes deportivos, casal, etc.)
• Asociación de vecinos
• Fundación Tallers
• Edifico Antonio Machado (cursos para parados, etc.)
• Edificio El Molí
• Actividades extraescolares de los colegios (Taller TEA)
• Parque Joan Oliver (circuito con bicicletas de educación viaria)
Puntos Fuertes
• Taller Educación Asistido:
El trabajo en grupos reducidos y las becas
Buena coordinación con los colegios y entre los monitores del taller
• Clubes Deportivos:
Buena planificación de entrenamientos
Se potencia la competición sana entre deportistas
• Edificio El Molí:
Variedad de cursos con diferentes fechas de inicio
• Jornadas Parque Joan Oliver:
Servicio gratuito para toda la familia
Puntos Débiles
• Taller Educación Asistido:
Poca implicación de algunas de las familias
Poca coordinación con los SS.SS y con la supervisora del taller
• Clubes Deportivos:
Mucha rotación de monitores
La actividad deportiva deja pocas horas para el estudio
• Edificio El Molí:
Ubicación lejana al centro urbano de la ciudad
• Jornadas Parque Joan Oliver:
La frecuencia de la actividad es sólo de una vez al año
Qué se puede hacer para mejorar
• Taller Educación Asistido:
Mayor implicación de la coordinación
Diseñar las actividades con mayor criterio pedagógico
Implicar / realizar más actividades con las familias dentro del taller
Qué se puede hacer para mejorar
• Clubes Deportivos:
Mayor continuidad en la relación monitores - deportistas
Planificar actividades que dejen más tiempo libre a los deportistas
• Edificio El Molí:
Traspasarlo a un centro público más céntrico
• Jornadas Parque Joan Oliver:
Realizar más sesiones a lo largo del año, debido a la importancia de la
educación viaria
5. Conclusiones
• ¿Qué conclusiones podemos extraer de la línea
Educación?
• Algunas ideas para fomentar el debate
5. Conclusiones (Elaboradas por 1º circulo EP el 17.10.2012)
• Definen los resultados presentados como positivos. Valoran también
coincidencia entre resultados del grupo motor y multiplicación de los
jóvenes
• Infinidad de posibilidades educativas para jóvenes y mayores en la
localidad
• Las actividades son accesibles y casi todas gratuitas
• Las familias quizás no aprovechan al máximo estas posibilidades
• Reafirman el dato sobre alto fracaso escolar. Quizás no estemos
educando a las familias, todas las actividades igual no ayudan a que las
familias valoren la educación.
• Se interrogan: ¿No estamos dando con la clave?
• Poner el peso en la escuela de adultos y en las familias.
• La oferta más conocida de “educació en el lleure” es en ámbito deportivo
• Hay más oferta que la deportiva, pero ahora no está muy activa o no se
visibiliza bien.
• Difícil dinamizar y que se impliquen las familias en las AMPAS. Poca
comunicación entre las familias.
• Se ha creado un Consell Escolar Municipal
5. Conclusiones (Elaboradas por 1º circulo EP el 17.10.2012)
• Faltan liderazgos, de personas que no sean del Ayuntamiento
• Sensación de que el edificio El Molí está lejos
• Falla que la gente se lo mira pero no se lo cree (los proyectos colectivos,
crear algo)
• Mucha gente no se siente partícipe de los proyectos por exceso de
personalismos
• ¿Cómo implicar?¿Cómo hacemos que la gente sea protagonista?
• Siempre están los mismos participando...Habría que darles más peso y
protagonismo a la gente que ya está implicada
• Mucha oferta en el “lleure”, pero a partir de cierta edad se hace muy
competitivo.
• Tema de valores: muchas entidades, movimiento vecinal etc... surgen
para afrontar situaciones colectivas difíciles. Ahora parece que el apoyo
público, en vez de potenciarlo, lo adormece.
• Importante el enfoque a las familias! Influencia brutal de las familias
5. Conclusiones (Elaboradas por 1º circulo EP el 17.10.2012)
•Hay actividades que están más de moda, por los modelos (Busquets)
• “Abans l’escola de futbol era un referent educatiu: es miraven les notes, es
fèien intercanvis a altres països...”
• Las escuelas tienen un buen nivel, lo que falla es la educación en las
familias. Ha bajado bastante, por la escala de valores de la sociedad...No es
Badia sólo
•“Potser si hi ha oferta i no participació, el problema és que l’oferta no és la
que cal.”
• En estas reuniones que hemos tratado temáticas educativas ha faltado la
técnica de educación del Ayuntamiento. Hubiese sido buena su incorporación
para debatir sobre estos temas.
• Puede que la temática (educación) no estuviese bien escogida, ya que no
es un punto central del PDC. ¿No sería mejor haber evaluado otro tema más
cercano al PDC?
• Ciutadania en el procés d’AP: n’hi ha hagut, però molt lligada a nosaltres
(tècniques), i ha costat molt.
¡Muchas gracias por vuestra atención!