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Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wujReta’maxik ri ui usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axixik wk uj
Aprendizaje de la lectoescritura
APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA
RETA’MAXIK RI USIK’IXIK XUQUJE’ RI UTZ’IB’AXIK WUJ (k’iche’ ch’ab’al)
Este libro se entrega en forma gratuita
Autoridades Ministeriales
Oscar Hugo López Rivas
Héctor Alejandro Canto Mejía
María Eugenia Barrios Robles de Mejía
Daniel Domingo López
José Inocente Moreno Cámbara
Sophia Maldonado Bode y Raquel MontenegroFernando Rubio, Sylvia Linan-Thompson y Porfirio Loeza
Geraldina Camargo, Raquel Montenegro, Sophia Maldonado Bode y Justo MagzulOmar Hurtado
Belinda López
Brenda Borrayo, Carlota Calito, Carmen Barrios, Marilú del Carmen López, Miguel Ángel Guzmán, Olga de Motta, Orlando Escobar, Vivian Palencia Peralta. Adrián Mejía, Emilio Ajquejay, Francisco Choc, María Estela Alonzo Guaján, Marta Alicia Ordóñez, Myrna Xajpot, Nohemí Morales Chalí.Brenda Carolina Morales.
USAID/Reforma Educativa en el Aula
ISBN: 978-9929-596-70-2
Nota
Aprendizaje de la lectoescritura
5Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Estimados docentes:
Aprendizaje de la lectoescritura;
Aprendizaje de la lectoescritura
6 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
ÍNDICE
PARTE I. LA LECTURA
r
PARTE II. LECTOESCRITURA EMERGENTE
Aprendizaje de la lectoescritura
7Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
PARTE III. LECTOESCRITURA INICIAL
PARTE IV. ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA EN CONTEXTOS BILINGÜES
PARTE V. MONITOREO Y EVALUACIÓN DE LA LECTOESCRITURA
Aprendizaje de la lectoescritura
9Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
PRIMERA PARTELA LECTURA I
Aprendizaje de la lectoescritura
10 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
a. La lectura es el principal medio para desarrollar el lenguaje.
b. La lectura estimula la imaginación creadora.
c. La lectura determina procesos de pensamiento.
Aprendizaje de la lectoescritura
11Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
d. La lectura expande la memoria.
e. La lectura estimula las emociones y la afectividad.
f. La lectura desarrolla el sentido crítico.
Aprendizaje de la lectoescritura
12 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
g. La lectura estimula la creación de textos.
h. La lectura determina el desempeño escolar.
Aprendizaje de la lectoescritura
13Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Figura 1. Importancia de la lectura
Es el principal medio para desarrollar
el lenguaje.
Estimula la imaginación creadora.
Determina procesos de pensamiento.
Expande la memoria.
Estimula las emociones y la afectividad.
Desarrolla el sentido crítico.
Estimula la creación de textos.
Determina el desempeño escolar.
Aprendizaje de la lectoescritura
14 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
1.2 La lectura en la era digital
Aprendizaje de la lectoescritura
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Aprendizaje de la lectoescritura
16 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
¿Cómo se enseña actualmente a leer
Aprendizaje de la lectoescritura
17Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
2. Etapas en el aprendizaje de la lectoescritura
Figura 2. Etapas del aprendizaje y desarrollo de la lectoescritura
Preparación (Desde el nacimiento a preprimaria)
Adquisición
(primero a tercer
grado)*
Desarrollo de habilidades de lectoescritura (de cuarto
grado en adelante)
Lectoescritura establecida
Lectoescritura emergente o prealfabética
Lectores y escritores independientes o autónomos
e
Aprendizaje de la lectoescritura
18 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
2.1 Lectoescritura emergente
2.2 Aprendizaje de la lectoescritura inicial
Conciencia fonológica
Conocimiento del principio alfabético
Fonema Unidad más pequeña de sonido del lenguaje oral.
Aprendizaje de la lectoescritura
19Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Fluidez
Division of Research and Policy
Vocabulario
Manejo de estrategias de comprensión del texto
Escritura
2.3 Lectoescritura establecida
Aprendizaje de la lectoescritura
20 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
2.4 La meta: lectores y escritores independientes o autónomos
Aprendizaje de la lectoescritura
21Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Pa
Edad Actividad Cómo le ayudará
Lectura y escritura emergente
lectura y escritura inicial
Desarrollo de la lectoescritura
Aprendizaje de la lectoescritura
22 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Actividades
alfabético
Vocabulario
Escritura
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Aprendizaje de la lectoescritura
23Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
3. El cerebro y la lectoescritura
3.1 Anatomía del cerebro y la lectura
Figura 3. Funciones de los hemisferios cerebrales
Hemisferio izquierdo Hemisferio derecho
Aprendizaje de la lectoescritura
24 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
The Brain and Learning
• Área de Broca:
• Área de Wernicke:
• Giro angular:
Figura 4. Áreas del hemisferio izquierdo
3.2 El camino de la lectura a través del cerebro
Área de Broca Giro angular
Área de Wernicke
Aprendizaje de la lectoescritura
25Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Figura 5. Partes del hemisferio izquierdo que intervienen en la lectura
3.3 El cerebro y el aprendizaje de la lectura
Pictórica. Fonológica.
Acceso a pronunciación y articulación
Acceso a significadoÁrea de la forma visual
de las palabras (“Caja de letras del cerebro”)
Estímulos visuales
Atención arriba-abajo y lectura en serie
Región frontal inferior
Región temporal anterior
Región fusiforme anterior
Región occipital
Región occipitotem-poral ventral
Región temporal media
Giro angular
Región parietal posterior
Giro supramarginal Región temporal
superiorRegión precentralInsula
anterior
Aprendizaje de la lectoescritura
26 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Cómo lee nuestro cerebro
Así se representa la forma secuencial Así, en paralelo
c a s a c a s a
NeurocienciaLa neurociencia estudia la estructura y la función química, farmacología, y patología del sistema nervioso y de cómo los diferentes elementos del sistema nervioso interac-túan y dan origen a la conducta.
Aprendizaje de la lectoescritura
27Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
3.4 Efectos de la lectura en el cerebro
Science
Aprendizaje de la lectoescritura
28 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Aprendizaje de la lectoescritura
29Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
los conocimientos, conductas y habili-dades de los niños cuando aún no son alfabetizados convencionalmente. Incluyen todos sus intentos para interpretar símbolos y para comunicarse mediante ellos, independiente de que sean dibujos, garabatos o letras
SEGUNDA PARTE LECTOESCRITURA EMERGENTE II
Aprendizaje de la lectoescritura
30 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
2. El papel de los padres en el desarrollo de la lectoescritura emergente
Sugerencias para los padres analfabetas
Aprendizaje de la lectoescritura
31Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
3. El papel de la escuela en el desarrollo de la lectoescritura emergente
4. Elementos clave para el desarrollo de la lectoescritura emergente
Aprendizaje de la lectoescritura
32 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
4.1 Desarrollo del lenguaje oral
4.2 Desarrollo de la comprensión oral
Lenguaje oral
Comprensión oral
Animación a la lectura y escritura
Conciencia fonológica
Conciencia del lenguaje
escrito
Grafomotricidad
Vocabulario
Figura 6. Elementos clave para el desarrollo de la lectoescritura emergente
Aprendizaje de la lectoescritura
33Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Grafema o letraEs la unidad más ele-mental de un sistema de escritura. Los grafemas representan fonemas.
4.3 Animación a la lectoescritura
Aprendizaje de la lectoescritura
34 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Figura 7. Maestra leyendo un megalibro a los niños
MegalibroEs un libro de tamaño semejante al de un pe-riódico, de cuatro a die-ciséis páginas, aproxima-damente, para ser leído con un grupo grande de estudiantes.
Aprendizaje de la lectoescritura
35Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Sal de allí chiva, chivita, sal allí chiva, chiva…
A la una sale la luna; a las dos, mi reloj; a las tres, tomo un tren…
4.4 Desarrollo de la conciencia fonológica
4.5 Desarrollo de la conciencia del lenguaje escrito
Aprendizaje de la lectoescritura
36 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
4.6 Desarrollo del vocabulario
4.7 Desarrollo de la grafomotricidad
Aprendizaje de la lectoescritura
37Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Desarrollo del lenguaje oral Mi experiencia de hoy
Noticiero del día
Festival de poesía hai kai
Mi tema favorito
Juego a ser periodista
Yo opino…
Desarrollo de la comprensión oralMi cuento preferido
Volver a contar un cuento
Aprendizaje de la lectoescritura
38 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Sigamos instrucciones
Ilustremos historias
Animación a la lectoescrituraCreación de ambientes letrados
Contar y leer cuentos o anécdotas
Lectura compartida
Aprendizaje de la lectoescritura
39Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Jugar a leer
Disfrute de la biblioteca
Desarrollo de la conciencia fonológica Onomatopeyas de animales y objetos comunes
Juguemos a la radio
Pregoneros
g Se com-pooooneeen guantes Se compooooneeen garabatos Se compooooneeen guitarras
Aprendizaje de la lectoescritura
40 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Veo, veo…
Digo, digo… el sonido con que empieza
Mi trabalenguas preferido
Mi nombre suena
Mi nombre rima con…
Desarrollo de la conciencia del lenguaje escritoExplorador de libros
Aprendizaje de la lectoescritura
41Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Caja del alfabeto
Los fundamentos de la lectura y escritura: Qué habilidades tienen los niños(as) al ingresar a primero primaria?
Mensajes a mi alrededor
Desarrollo del vocabularioSoy el mejor actor
Paseo por el barrio o los alrededores
Prácticas sencilla de cocina
Mi animal favorito
Aprendizaje de la lectoescritura
42 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Un objeto curioso
Pantomimas
Canciones infantiles
Un elefante se columpiaba sobre la tela de una araña, como veía que resistía fue a buscar a otro ele-fante. Dos elefantes se columpiaban sobre la tela de una araña, como veían que resistía fueron a buscar a otro elefante. Tres elefantes..
La caja de sorpresas
Desarrollo de la grafomotricidad Para desarrollar la destreza de las manos
Aprendizaje de la lectoescritura
43Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Actividades para desarrollar la destreza de los dedos
Actividades para desarrollar la coordinación visomanual
Correo en el aula
Los fundamentos de la lectura y escritura: Qué habilidades tienen los niños(as) al ingre-sar a primero primaria?
Aprendizaje de la lectoescritura
44 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Actividades para el desarrollo y control de trazos
Comunicación y Lenguaje 1
Figura 8. Ejemplos de trazos
Aprendizaje de la lectoescritura
45Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Para practicar
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!
Lenguaje oral
Comprensión oral
Animación a la lectura y escritura
Conciencia fonológica
Conciencia del lenguaje escrito
Vocabulario
Grafomotricidad emergente Lectoescritura
Aprendizaje de la lectoescritura
46 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Elemento clave Actividad
escrito
Vocabulario
Elemento claveNivel de desarrollo
Mucho Poco Nada
escrito
Vocabulario
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Aprendizaje de la lectoescritura
47Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
5. De la teoría a la práctica… modelo de una clase de lectoescritura para preprimaria
El pollito chiquitín y el gallo copetón
Aprendizaje de la lectoescritura
48 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Com
pete
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Aprendizaje de la lectoescritura
49Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
lect
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Aprendizaje de la lectoescritura
50 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Aprendizaje de la lectoescritura
51Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
1. Aprendizaje de la lectoescritura
TERCERA PARTELECTOESCRITURA INICIAL
Figura 9. Elementos clave para el aprendizaje de la lectoescritura
Conciencia fonológica
Fluidez
Manejo de estrategias de comprensión
del texto
Conocimiento de los
principios alfabéticos
Conciencia fonológica
Escritura (trazo y
producción de textos)
Vocabulario
III
Aprendizaje de la lectoescritura
52 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
2. Conciencia fonológica
/c/ /a/ /s/ /a//c/
/m/ /a/ /s/ /a/
2.1 Cómo desarrollar la conciencia fonológica
53Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
1. Discriminación
2. Conteo
3. Combinación
4. Segmentación
5. Manipulación
Figura 10. Progresión para la enseñanza de la conciencia fonológica
Aprendizaje de la lectoescritura
54 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Habilidad Actividad Ejemplo
Discriminación
casa masa
Conteo
mesa
Combinaciónasasaca
Segmentación
Manipulación
Eliminando.
Agregando. Sonidos Sílabaslana lana mi misaesa mesa sa casaAna cana la lata
Sustituyendo. loma tomalima lisarosa Roma
Tabla 1. Actividades para la enseñanza de la conciencia fonológica
Aprendizaje de la lectoescritura
55Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Para practicar la discriminación de sonidos Parejas de palabras
Para practicar el conteo de sonidos Contando sonidos
Kaqchikel
Mam
Q’eqchi’
mu mel lol uul
K’iche’nan ul nim mam
Español
Aprendizaje de la lectoescritura
56 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
¡A contar palabras!
Para practicar la combinación de sonidos
Combinación kaqchikel
Combinación k’iche’
Combinación español /o/ /s/ /o/ oso /p/ /i/ /l/ /a/ /t/ /o/ /m/ /a/ /t/ /e/ tom ate
Combinemos sonidos
Kaqchikel
K’iche’
Español/s/ /o/ /p/ /a/
Para practicar la segmentación de sonidos Separar y unir sonidos
Kaqchikel
Aprendizaje de la lectoescritura
57Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Español/m/ /e/ /s/ /a/
Palabras compuestas
Kaqchikel
Españolcubrecama
Segmentando oraciones
Para practicar la manipulación de sonidos
Eliminar sonidos
Aprendizaje de la lectoescritura
58 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Nuevas palabras
p c m s entre a t
¡A cambiar sonidos!
Formemos palabras
Aprendizaje de la lectoescritura
59Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
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Destreza Actividad
Aprendizaje de la lectoescritura
60 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
3. Conocimiento del principio alfabético
3.1 Cómo desarrollar el principio alfabético
Aprendizaje de la lectoescritura
61Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
1. Recitar o cantar el alfabeto
Enseñar el alfabeto a través de canciones, ritmos o recitándolo para facilitar la memoria simbólica del nombre, asociándolo con los rasgos físicos, el nombre y el sonido de la letra.
2A. Asociar los nombres a las letras
Realizar actividades para que los niños se familiaricen con el nombre de las letras del alfabeto.
2B. Asignar los sonidos a las letras
Integrar una letra a una imagen que sea la clave del sonido que representa. Primero con las vocales y luego las consonantes.
2C. Escribir las letras
Practicar primero el trazo de la letra y luego puede pasarse al dictado de letras.
4. Escribir palabras con las letras introducidas
4A. Segmentar o dividir la palabra en sus fonemas o sonidos.
4B. Asignar una letra a cada sonido.
4C. Escribir las palabras en la secuencia en que se escuchan los fonemas.
Figura 11. Secuencia para el aprendizaje del principio alfabético
Aprendizaje de la lectoescritura
62 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Aprendizaje de la lectoescritura
63Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Desarrollo del principio alfabéticoRecitar o cantar el alfabeto
Asociar los nombres con las letras
Asignar los sonidos a las letras
Escribamos las letras
Formemos palabras
Aprendamos a decodificar
Aprendizaje de la lectoescritura
64 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Aprendizaje de la lectoescritura
65Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
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Aprendizaje de la lectoescritura
66 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
4. Aspectos del lenguaje que deben tomarse en cuenta al trabajar el principio alfabético y la conciencia fonológica
4.1 Las letras
Ortogra-fía de la lengua española
Tabla II. Letras del alfabeto en español y sus nombres
Letra A B C D E F G H I
Nombre a be ce e efe ge hache i
Letra J M Ñ P
Nombre ele eme ene o cu
Letra R T V X
Nombre erre ese te u zeta
ch ch DígrafoEs un grupo de dos letras que representan un solo sonido. En español, los dígrafos son ch, ll, qu, gu (delante de e- i) y rr.
Aprendizaje de la lectoescritura
67Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Tabla III. Dígrafos en español
Dígrafo RR
Ejemplo llanta arroz guitarra
Tabla IV. Letras y dígrafos en idiomas mayas, garífuna y xinka
Idioma Letras y dígrafos
Akateco
Achi
Awakateco
Kaqchikel
Chorti’
Chuj
Itza
Ixil
Jakalteko
Q’anjob’al
Q’eqchi’
Mam
Mopan
Pokomam
Poqomchi’
K’iche’
Sakapulteco
Sipakapense
Tektiteko
Tz’utujil
Uspanteko
Garífuna
Xinka
Aprendizaje de la lectoescritura
68 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
4.2 Los sonidos o fonemas
Tabla V. Correspondencia entre letras y sonidos en españolLetra Fonema Ejemplo
a antes
b bueno
c
c+consonante
bloc
e elefante
f
g gato
g+consonante
zigzag
gesto
h hola
i iglesia
l
m
n
o
Aprendizaje de la lectoescritura
69Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
r cara
abrazo
oler
rama
consonante
s
t
u usar
bonito
w web
consonante
z
Ortografía de la lengua española
Tabla VI. Correspondencia entre dígrafos y sonidos en españolDígrafo Fonema Ejemplo
ch
guitarra
ll llamar
carro
Ortografía de la lengua española
Letra Fonema Ejemplo
Aprendizaje de la lectoescritura
70 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Cuál es el orden que debe seguirse para enseñar los sonidos
Tabla VII. Frecuencia de fonemas en español
Español oral Español escrito
Fonema Corpus Fonema Corpus
CorpusConjunto o muestra de textos, procedentes del lenguaje oral o escrito, recopilados de fuentes variadas, ordenados y
-terminados criterios, de tal manera que, sobre esa muestra, es posible realizar estudios e inves-tigaciones lingüísticas o literarias (Sánchez, 2001).
Aprendizaje de la lectoescritura
71Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
4.3 Particularidades del español para tomarse en cuenta al enseñar a leer y escribir
La pronunciación de algunos sonidos
xz s o c
El seseo s z
c zs
El yeísmo y ll
Los sonidos de la letra x
tiene la x
Particularidades en la
pronunciación del
español, en Guatemala
Un sonido representado
por varias letras o una
letra tiene varios
sonidos
Yeísmo
“y” y “ll” con un
mismo sonido (el de
la y)
Seseo
s, z, c (e, i) con un
mismo sonido (el de
la s)
Aprendizaje de la lectoescritura
72 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Tabla VIII. Sonidos de la x, en español
sonido Ejemplo
Ximénez
Xela
Ortografía de la lengua española
El caso de la h
Tabla IX. El sonido de la hSe
escribe Suena Porque… Ejemplo
h
ferramienta futum f en
h
h como j
h o j
j o con h
huig
Ortografía de la lengua española
Aprendizaje de la lectoescritura
73Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
El sonido /b/b v
w w
Tabla X. Sonido /b/
El sonido /u/ u/ u ü o con la w
Tabla XI. El sonido /u/ Se escribe Se pronuncia Ejemplos
u
w
u
El sonido /j/
Tabla XII. Variaciones de la g y j.
Se escribe Se pronuncia ejemplos
Aprendizaje de la lectoescritura
74 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
El sonido /k/Tabla XIII. El sonido /k/
Se escribe Ejemplos
Combinación cc
Aprendizaje de la lectoescritura
75Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
5. Fluidez
Aprendizaje de la lectoescritura
76 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Division of Research and Policy,
et al.
Herramientas de evaluación en el aula
Aprendizaje de la lectoescritura
77Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Curriculum Based Assessment
Grado Palabras correctas por minuto
Aprendizaje de la lectoescritura
78 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Lectura coral
Teatro de lectores
Lectura en parejas
Carrera de lectura
Aprendizaje de la lectoescritura
79Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
s m
T P
A
l
M
a t
Competencia de instrucciones
Le leo a mi familia
Pie
Mesa
Aprendizaje de la lectoescritura
80 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
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AspectosObservaciones
Niño o niña 1 Niño o niña 2
Grado
Aprendizaje de la lectoescritura
81Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
6. Vocabulario
6.1 Tipos de vocabulario
Figura 13. Tipos de vocabulario
Receptivo
Receptivo
Expresivo
Expresivo
Escucha Habla
EscrituraLectura
ha Habla
Aprendizaje de la lectoescritura
82 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
6.2 Cómo desarrollar el vocabulario
Aprendizaje de la lectoescritura
83Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Aprendizaje de la lectoescritura
84 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Desarrollo del vocabulario Ampliación del vocabulario mediante la lectura en voz alta
Predecir con vocabulario
Palabas con…
Palabras relacionadas
Palabras a partir del abecedario
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85Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Parejas de antónimos o sinónimos
Sinónimos en kaqchikel
Antónimos en k’iche’
Antónimos en español
Aprendizaje de la lectoescritura
86 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Memoria de sinónimos
Buscar títulos
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Español
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bocina
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María
Rosa
Marisol
Pulgarcito
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87Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Kaqchikel
Español
Palabras relacionadas
Kaqchikel Español
Chikopi’
tew
ulew al
Música
ceiba
mesa bocinas
concierto Mozart
guitarra
coro
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88 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Eliminar palabras
Mapa de palabras
Aprendizaje de la lectoescritura
89Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Los dinosaurios son enormes
Research based methods of reading instruction
Palabra
Sinónimos Antónimos
Oraciones
Aprendizaje de la lectoescritura
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Aprendizaje de la lectoescritura
91Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
7. Comprensión de lectura
El lector.
El texto.
El propósito con el cual se lee.
7.1 Cómo desarrollar la comprensión lectora
Aprendizaje de la lectoescritura
92 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
7.2 Estrategias de comprensión lectora
Aprendizaje de la lectoescritura
93Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Antes
Figura 14. Ejemplos de estrategias durante los tres momentos de la lectura
• Pida que resuman el texto.• Pida que vuelvan a contar
el cuento.
ideas principales. • Pídales que hagan
inferencias. • Haga preguntas que
propicien que establezcan relaciones entre sus circunstancias personales con la lectura.
• Pídales que compartan opiniones.
• Pídales que elaboren
simples.
DespuésDurante
• Detengase por momentos para solicitar reacciones, comentarios, hacer preguntas y predicciones
• Dé el propósito de la lectura.
• Active conocimientos previos de los estudiantes.
• Enseñe el vocabulario crítico.
• Pida que predigan.
Tabla XV. Tipos textuales
Tipo de texto Sirven para aprender o comunicar Palabras clave
contraste
Aprendizaje de la lectoescritura
94 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
b. Activar los conocimientos previos.
c. Enseñar el vocabulario crítico.
d. Realizar predicciones
e. Elaborar resúmenes.
f. Volver a contar el cuento.
h. Plantear preguntas.
Aprendizaje de la lectoescritura
95Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
7.3 Comprensión de lectura y metacognición
Aprendizaje de la lectoescritura
96 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Desarrollo de la comprensión lectora
Antes, durante y después de la lectura
Idea principal
Conclusiones
Personajes
Ambiente
Problemas
Sucesos
Solución
Cuento A Cuento B
Diagrama de la idea principal Cadena de secuencias
Mapa circular Comparación de cuentos
Aprendizaje de la lectoescritura
97Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Registro mis ideas
Antes de la lectura Lluvia de ideas
Preguntas iniciales
Antes de…
Preguntas Mis ideas
Tema 1Tema 2
Tema 3
Elementos Comunes tema 1 y 2
Elementos Comunes tema 2 y 3Elementos
Comunes tema 1 y 3
Elementos Comunes de los tres temas
Diagrama de Venn
Línea cronológica
Comunicación y Lenguaje.
Aprendizaje de la lectoescritura
98 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Realizar predicciones
Propósito de la lectura
Durante la lecturaQué sigue
Después de leerA dibujar…
Aprendizaje de la lectoescritura
99Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Secuencias
Volver a contar el cuento
Idea principal
Elaborar resúmenes
Mapas conceptuales
Primero... Después...
Aprendizaje de la lectoescritura
100 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
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Aprendizaje de la lectoescritura
101Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Aprendizaje de la lectoescritura
102 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
8. Escritura inicial
8.1 Relación entre la lectura y la escritura
8.2 Proceso de adquisición de la lengua escrita
Aprendizaje de la lectoescritura
103Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
• Nivel presilábico
Silábico
Transición silábico-alfabético
Alfabético
Presilábico
Transición presilábico-
silábico
Figura 15. Niveles de conceptualización en la escritura
Aprendizaje de la lectoescritura
104 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
• Nivel transición presilábico-silábico
• Nivel silábico
Aprendizaje de la lectoescritura
105Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
• Nivel de transición silábico-alfabético
• Nivel alfabético
Aprendizaje de la lectoescritura
106 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
8.3 Cómo desarrollar la escritura
a. Modelar a los niños cómo escribir
b. Propiciar temas atractivos para que los estudiantes escriban
c. Publicar los textos escritos por los niños
d. Usar un proceso sistemático para escribir
Aprendizaje de la lectoescritura
107Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
2. Elaboración del primer borrador
Borrador
entre el docente y el estudiante
4. Nuevo borrador
Figura 16. Proceso para la producción escrita
Aprendizaje de la lectoescritura
108 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
3. Conversación sobre el texto
4. Nuevo borrador
5. Revisión de la forma
6. Publicación
Aprendizaje de la lectoescritura
109Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Desarrollo de la escritura Dibujo de secuencias
Corto y corto
Tiras de papel para formar palabras
ca sa sa ca sa la la ca ca la
Una nota para…
Escribir acrósticos
Español S al O lor L
El cuaderno viajero
KaqchikelT AT at
Aprendizaje de la lectoescritura
110 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Cuento que cuento
Mi propio libro
Aprendizaje de la lectoescritura
111Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
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Aprendizaje de la lectoescritura
112 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
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Aprendizaje de la lectoescritura
113Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
9. De la teoría a la práctica… modelos para clases de lectoescritura de primaria
• El modelaje.
• Práctica guiada.
• Práctica independiente.
Tabla XVI. Distribución del tiempo para la clase de lectoescritura para el primer ciclo del Nivel Primario
Actividad Primero primaria Segundo y tercero primaria
Escritura
Tiempo total 2 horas 2 horas
Aprendizaje de la lectoescritura
114 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
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Aprendizaje de la lectoescritura
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Aprendizaje de la lectoescritura
116 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
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Aprendizaje de la lectoescritura
117Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
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Aprendizaje de la lectoescritura
118 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
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Aprendizaje de la lectoescritura
119Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
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Aprendizaje de la lectoescritura
120 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
10. Consejos para que los padres puedan apoyar el aprendizaje de la lectoescritura de los niños
Aprendizaje de la lectoescritura
121Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
1. El primer idioma que aprenden los niños
1
1.1 Importancia de usar el idioma materno en las aulas
Educación hoy,
1.2 El bilingüismo y la lectoescritura Atlas lingüístico de Guatemala
CUARTA PARTE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE
LA LECTOESCRITURA EN CONTEXTOS BILINGÜES IV
Aprendizaje de la lectoescritura
122 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Figura 17. Mapa lingüístico de Guatemala
hablan 25 idiomas
Atlas lingüístico de Guatemala
Aprendizaje de la lectoescritura
123Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
1
Figura 18. Desarrollo paralelo del idioma materno y del segundo idioma
Idioma materno
Segundo idioma
Lectoescritura
Persona bilingüe
Aprendizaje de la lectoescritura
124 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
1.3 Importancia de la cultura en el aprendizaje de un segundo idioma
1.4 Transferencia al segundo idioma
1
2. Enseñanza de la lectoescritura en un segundo idioma
Aprendizaje de la lectoescritura
125Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
2.1 Español como L2 de primero a tercer grado1
Primer grado
Segundo grado
1
Tercer grado
Aprendizaje de la lectoescritura
126 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
2.2 Diagnóstico del nivel de dominio del segundo idioma
Nivel 1. Preproducción
Nivel 2. Producción.
Nivel 3. Surgimiento del habla.
Aprendizaje de la lectoescritura
127Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Nivel 4. Intermedio.
Nivel 5. Avanzado.
2.3 Cómo trabajar con los estudiantes según el nivel de dominio
Tabla XVII. Estrategias para trabajar L2 según el nivel de dominio
Principiantes(niveles 1 y 2)
Intermedios(nivel 3)
Avanzados(niveles 4 y 5)
Trabajar en parejas
tengan el mismo 1Provocar respuestas más amplias Organizar, supervisar y participar en
diálogos extensos
Proveer instrucciones en L2 rela Estructurar las discusiones en el aula
Organizar proyectos de investigación y exposición
Actividades abundantes de escucha,
Desarrollar proyectos Organizar círculos de lectores
Se sugiere no forzar la producción oral en L2.
Organizar exposiciones orales Organizar círculos de escritores
Aprendizaje de la lectoescritura
128 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Principiantes(niveles 1 y 2)
Intermedios(nivel 3)
Avanzados(niveles 4 y 5)
Modelar y usar lenguaje con Plantear preguntas abiertas
Publicar la producción literaria de estudiantes.
Activar el conocimiento previo Fomentar la lectura amplia y extensa
Propiciar respuestas en coro, Fomentar la lectura de textos variados, Elaborar un banco del vocabulario
Formular preguntas utilizando “quién y qué” y que requieran respuestas de “sí o no”, “esto o lo otro”
Producir oralmente familias semánticas.
Formular preguntas utilizando “cuándo y dónde”
Escribir familias semántica
Utilizar textos que se puedan predecir por la ilustración
Que los estudiantes elaboren diarios de sus vivencias
Utilizar textos de fácil comprensión
Nombrar y letrar el ambiente con la participación de todos y todas.
Realizar ejercicios con frases de marco, para que los estudiantes las completen.
Pronunciar familias de palabras con la misma raíz morfológica.
Aprendizaje de la lectoescritura
129Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Desarrollo del segundo idioma Repita, mire e ilustre
a. Repita
b. Mire
c. Ilustre
Conozcamos los sonidos diferentes
f
f.
Aprendizaje de la lectoescritura
130 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
f.
f.
a sus amigos Fernando y Federico mientras toma café con leche. Sus amigos llegan corriendo con sudor en la frente y una sonrisa en los labios.
Oraciones enmarcadas
Hablo de mi tema favorito
Dramatizar cuentos
Aprendizaje de la lectoescritura
131Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Conversaciones en pareja
2.4 De la teoría a la práctica… modelo de una clase de español oral como segundo idioma
Competencias que se desarrollan, según el área curricular Comunicación y Lenguaje L2
Aprendizaje de la lectoescritura
132 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Modelo de una clase de español oral como L2 SUGERENCIA DE ACTIVIDADES
Lenguaje oral (10 mi-nutos)
x
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Lectura x
Lectura Escritura inicial (10’)
Escriba la letra x
x
x
Lectura y escritura inicial (15 minutos)
x
x
x
Vocabulario (5 minutos)
Evaluación formativa (10 minutos)
x
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ELEMENTO CLAVE
Conciencia fonológica (10 minutos)
Aprendizaje de la lectoescritura
133Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
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Estudiante Observaciones Análisis
A
Aprendizaje de la lectoescritura
134 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
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__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
comodidad, ballena, pie, sandía, dormido. ______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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español mayaLetras comunes
Aprendizaje de la lectoescritura
135Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
1. Monitoreo y evaluación
QUINTA PARTEMONITOREO Y EVALUACIÓN
DE LA LECTOESCRITURA V
Aprendizaje
Enseñanza Evaluación
Mejoramiento de los aprendizajes
Figura 18. Mejoramiento de los aprendizajes
Aprendizaje de la lectoescritura
136 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
• Evaluación diagnóstica.
• Evaluación formativa.
• Evaluación sumativa.
2. Cómo se monitorea y se evalúa la lectoescritura
3. Herramientas de monitoreo y evaluación de la lectoescritura en el aula
3.1 Lista de cotejo
Aprendizaje de la lectoescritura
137Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Aspectos Indicadores de logro Sí No
Lenguaje oral
Comprensión oral
Animación a la lectoescritura
Conciencia fo-nológica
Conciencia del lenguaje escrito
Vocabulario
Grafomotrici-dad
Tabla XVIII. Ejemplo de lista de cotejo para monitoreo de lectoescritura emergente
Aprendizaje de la lectoescritura
138 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
3.2 Escala de rango
Ejemplo de Escala de rango para la discriminación de fonemas en primero primariaPrimero Primaria
Escucha a su interlocutor o interlocutora demostrando respeto y comprensión del mensaje por medio de gestos y movimientos.
con base en el aspecto indicado en cada caso, marque de uno a cuatro (1 menor logro; 4 mayor logro), según se logra lo indicado.
No. ASPECTOS 4 3 2 1
Pe
3.3 Rúbrica
Aprendizaje de la lectoescritura
139Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Tabla XXII. Ejemplo de rúbrica para monitoreo de lectoescritura inicial para el primer ciclo de primariaAspectos
Indicadores de logro por grado
Primero primaria Segundo primaria Tercero primaria
Concien-cia fono-lógica
Principio alfabético
Fluidez
Vocabu-lario
Com-prensión lectora
Escritura
Tabla XIX. Ejemplo de rúbrica para el monitoreo para la lectoescritura
Aprendizaje de la lectoescritura
140 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
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Aprendizaje de la lectoescritura
141Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
3.4 Evaluación basada en Currículo -EBC-
Lecturas para aplicar EBC
Aprendizaje de la lectoescritura
142 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Aprendizaje de la lectoescritura
143Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
7 14 23 30 37 43 51 58 65 72 77 83 90 96
100 105 113 118 121
Varios autores
Aprendizaje de la lectoescritura
144 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Tabla XXIV. Número de palabras y tipo de lectura por nivel
Niveles de lectura Número de palabras Tipo de lectura
7 16 23 30 38 47 54 60 67 74 82 87 95
102 109 115 122 130 135 140
Aprendizaje de la lectoescritura
145Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Cómo se aplica la EBCAplicación de lecturas
Quiero que me lea esta historia. Tendrá 1 minuto para leerla. Cuando yo diga “empieza”, inicia leyendo en voz alta en la parte superior de la página (señale con el dedo la primera palabra de la lectura e
-tad con alguna palabra, yo se la leeré. ¿Tiene alguna pregunta? (Pausa). Empiece.
Tabla XXI. Errores que comúnmente comenten los estudiantes al leer.
Tipo de errorEjemplos
ObservaciónEn el texto dice: El estudiante lee:
incorrectamente aguas azules ajuas azulescasa cama
café El canguro
dulce pan par
El canguro se llamaba
Aprendizaje de la lectoescritura
146 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
• Autocorrecciones
Texto
Estudiante grande
Por favor pare, hasta allí está bien
Tabla XXII. Cantidad de palabras correctamente leídas por minuto
GradoCantidad de palabras correctamente leídas
por minuto
Por favor cuénteme lo que acaba de leer. Trate de contarme todo lo que pueda. Empiece…
Aprendizaje de la lectoescritura
147Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Por favor pare, allí está bien
Relato Oral
Trate de contarme todo lo que pueda
Tabla XXVIII. Procedimiento para calcular el PCM
Pasos para cada una de las lecturas Ejemplos
Paso 1:
Paso 2:
Aprendizaje de la lectoescritura
148 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Paso 3: 76
73
83
Paso 4: Mediana
76
Paso 5: Mediana
Paso 6:
Tabla XXIV. Ubicación de estudiantes según el PCM
Nivel de lectura Debe mejorar Satisfactorio Excelente
3.5 Prueba de comprensión lectora para primer grado
Pasos para cada una de las lecturas Ejemplos
Aprendizaje de la lectoescritura
149Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Instructivo de la prueba de comprensión de lectura
Tarjetas 1 al 10 (para uso del niño/a)
Tarjetas 11 al 20 (para uso del niño/a)
Tarjetas 1 al 10 (para uso del docente)
Aprendizaje de la lectoescritura
150 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
ProcedimientoSección I:
Sección II:
lectoescritura
Aprendizaje de la lectoescritura
151Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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Estudiante A B
Aprendizaje de la lectoescritura
152 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Aprendizaje de la lectoescritura
153Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
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Conozcamos la literatura infantil.
Enseñando a leer: teoría, práctica e intervención.
En Pensamiento Educativo
Aprendizaje de la lectoescritura
154 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Revista Latinoamericana de Psicología
Revista Latinoamericana de Psicología
Conversaciones de Emilia Ferreiro
Comprensión de la lectura.
Hacia una nueva pedagogía de la lectura.
El placer de leer en un programa de lectura.
Juguemos a leer.
El poder de leer.
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Aprendizaje de la lectoescritura
155Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
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Análisis de las perturbaciones en el proceso escolar de aprendizaje de la lectura y la escritura
Revista Electrónica de Investigación Educativa
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Cómo lee nuestro cerebro. Ciencias y neurociencias aplicadas al desarrollo humano
Qué hace la lectura al cerebro y a la cognición
Research_based Reading Lessons for K-3
Agenda pedagógica bilingüe intercultural
Proyecto de educación maya bilingüe intercultural
New Essentials for Teaching Reading in PreK-2
Inventario de frecuencias fonémicas y silábicas del castellano espontáneo y escrito
Aprendizaje de la lectoescritura
157Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj
Enseñanza de la lectura y escritura en Quechua (L1), en la unidad central del núcleo del Rodeo
El aprendizaje de la lectura comprensiva y crítica. Hacia un marco de la comprensión de qué es lectura
__________ Evaluación de la metacognición y comprensión lectora
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Conocimiento fonológico y desarrollo lectoescritor en la educación infantil.
Actividades para mejorar como lectores.
Leer desde bebés, un proyecto afectivo, poético y político
Atlas lingüístico de Guatemala
Literacy learning in the early years.
Aprender a leer de forma comprensiva y crítica, estrategias y herramientas
Los fundamentos de la lectura y escritura: Qué habilidades tienen los niños(as) al ingresar a primero primaria?
Aprendizaje de la lectoescritura
Educación bilingüe en Guatemala: situación y desafíos
Teaching Exceptional Children
Cómo se hace un diccionario en el siglo XXI: Gran Diccionario de Uso del Español Actual
Guía para promotores de lectura
Manual para favorecer el desarrollo de competencias de lectura y escritura
Comprensión de la lectura: Análisis psicolingüístico de la lectura y su aprendizaje
How the brain learns
Resultados de aplicación de la prueba de lectura y escritura en escuelas de Joyabaj y San Pedro Jocopilas, Quiché
Research Based Methods of Reading Instruccion, Grades K-3
Alfabetización. Retos y perspectivas
Herramientas de evaluación en el aula
Conciencia fonémica en español
Journal of Experimental child Psychology,
Building academic lenguaje. Essential practices for content classrooms
158 Reta’maxik ri usik’ixik xuquje’ ri utz’ib’axik wuj