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ADAPTACION AL CONTEXTO CHIAPANECO-INDIGENA DEL MANUAL DE LA EVALUACIÓN DE LA
COMPRENSIÓN LECTORA
Pruebas ACL (1 – 6 de primaria)
BASADO EN LA OBRA DE GLORIA CATALA, MIREIA CATALA, ENCARNA
MOLINA Y ROSA
ADAPTACION REALIZADA POR EL Dr. JUAN CARLOS LAGO BORNSTEIN, EL Mtro. JUAN MORENO GOMEZ
Y LA Mtra. MAYRA DOMÍNGUEZ CRUZ(San Cristóbal de las Casas, agosto-septiembre 2007)
SAN CRISTOBAL DE LAS CASAS, julio-agosto 2007
LA EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA
Son muchas las teorías y estudios que intentan analizar el
fenómeno de la comprensión lectora, pero nosotros nos vamos a
basar, para nuestra investigación y nuestro trabajo, en la propuesta
recogida en la obra Evaluación de la compresión lectora. Prueba ACL
(1º - 6º de primaria) 1.
La elección de esta obra viene determinada por el enfoque que
las autoras del mismo desarrollan, enfoque que está en total
consonancia con los presupuestos de FpN. Así, hablando de los
procesos de comunicación, que subyacen a todo proceso de
comprensión, nos plantean que “inicialmente hay que pensar,
estructurar en la mente aquello que se quiere decir, decirlo, con una
determinada coherencia para hacerse entender, o bien escribirlo para
comunicarlo a cierta distancia. Este círculo lo cierra la lectura,
mediante la cual formamos las imágenes mentales que nos
proporciona el texto, relacionándolas con nuestros propios
conocimientos para interpretarlas. (…). Pensar, hablar, escuchar,
escribir y leer son partes diferentes de un mismo acto, que tiene
sentido cuando tiene una finalidad completa: la comunicación.”2.
Pero no sólo consideran que pensar y comprender, ya sea en el
dominio oral ya en la lectura, son partes de un mismo acto, sino que
su planteamiento responde a muchas de las estrategias que
caracterizan a FpN. En este sentido, ponen un especial énfasis en un
modelo de lectura que facilite la comprensión reflexiva y crítica
acerca del propio sentido de la vida, es decir, una lectura “filosófica”.
A este respecto comentan que “compartimos el modelo de lectura
interactivo [que podría corresponder al modelo de FpN de lectura en
voz alta y continuada] y, por lo tanto, para nosotros la lectura es a la
1 CATALA, G., CATALA, M., MOLINA, E y MONCLÚS, R.: Evaluación de la compresión lectora. Prueba ACL (1º - 6º de primaria) de las autoras. ed. GRAO, Barcelona 2006. 2 CATALA, G., CATALA, M., MOLINA, E y MONCLÚS, R.: op. cit, p 21
vez una base –la comprensión de los textos comporta una mejor
comprensión de la vida- pero también es una resultante –mediante el
conocimiento que el niño tiene del mundo puede comprender mejor o
peor lo que los textos le ofrecen” 3. Pero para comprender la vida y
comprender los textos, debemos ser capaces de desarrollar nuestras
habilidades de comprensión, es decir, de pensar y reflexionar.
Por otra parte, manifiestan un especial cuidado por trabajar a
partir del cuestionamiento y de facilitar que los niños y niñas
aprendan a realizar preguntas que les ayude a comprenderse y a
reflexionar acerca de ellos y ellas mismas. De ahí que insistan en que
“la cantidad y calidad de las preguntas que pueden hacerse a si
mismos nos pueden orientar claramente sobre el nivel del que
partimos, así como sobre otros muchos datos: el interés, la capacidad
deductiva, la relación que establecen entro los diferentes conceptos,
etc.”4.
En su planteamiento nos encontramos, además, con una
insistencia reiterada al papel del dialogo y de la comunicación, tanto
oral como escrita, como vías para el desarrollo personal y la
posibilidad de lograr una autentica comunicación, una comunicación
en la que podamos comprendernos. Así, manifiestan que “el lenguaje
hablado y escrito son dos tipos de códigos con una continuidad
manifiesta de formas entre uno y otro, y que la comprensión y la
expresión son dos caras de una misma moneda” 5, De ahí que
consideren que “el desarrollo oral es indispensable para una buena
estructuración del lenguaje y, por lo tanto, tenemos que proporcionar
un tipo de enseñanza en la que la aportación de cada niño y de cada
niña sea una pieza clave para construirlo” 6.
3 CATALA, G., CATALA, M., MOLINA, E y MONCLÚS, R.: op. cit, p. 12. 4 CATALA, G., CATALA, M., MOLINA, E y MONCLÚS, R.: op. cit, p. 12. 5 CATALA, G., CATALA, M., MOLINA, E y MONCLÚS, R.: op. cit, p. 12. 6 CATALA, G., CATALA, M., MOLINA, E y MONCLÚS, R.: op. cit, p. 12.
Un tipo de aprendizaje como el que promueve el programa de
FpN y que coincide con el que defienden las autoras en que nos
basamos buscará “fomentar el propio juicio frente al material impreso
o frente a las afirmaciones que ofrecemos nosotros mismos a nuestros
alumnos” 7.
A la hora de manejar la cuestión de la comprensión lectora, las
autoras emplean cuatro dimensiones básicas que, aunque en el acto
mismo de la lectura y de la comprensión son difícilmente separables,
en orden a una mayor claridad de análisis nos presentan
aisladamente. Estas son: comprensión literal, reorganización de la
información, comprensión inferencial o interpretativa y, por último,
compresión crítica o profunda. Veamos en qué consiste cada una y
qué elementos se toman en consideración para poder evaluar cada
dimensión.
Comprensión literal.
Por comprensión literal se entiende el reconocimiento y el
discernimiento del significado de toda aquella información que se
presenta explícitamente en el texto. Este tipo de comprensión es la
que comúnmente se emplea en las escuelas mexicanas, pues la
enseñanza está más volcada a que los niños busquen lo que se
considera las ideas o información más importante de un texto y a que
logren una buena comprensión textual.
Evidentemente, la compresión literal es el primer paso para
lograr una buena comprensión lectora, pues si no hay compresión del
texto, difícilmente se puede lograr trabajar con el texto, organizar la
información y obtener más información de la explicita, conseguir
inferir ideas o conocimientos implícitos en los textos y, menos aun,
ejercer la dimensión critica acerca de lo que se lee. Para que se de
7 CATALA, G., CATALA, M., MOLINA, E y MONCLÚS, R.: op. cit, p. 13.
una buena comprensión literal, las autoras8 consideran que hay que
tomar en cuenta ciertas estrategias o actividades que el lector debe
realizar:
Distinguir entre la información relevante y la información
secundaria.
Saber encontrar la idea principal.
Identificar relaciones causa-efecto.
Seguir instrucciones.
Reconocer la secuencia de una acción.
Identificar los elementos de una comparación.
Identificar analogías.
Encontrar el sentido a palabras de múltiples significado.
Reconocer y dar significado a los prefijos y sufijos de uso
habitual
Identificar sinónimos antónimos un homófonos
Dominar el vocabulario básico correspondiente a su edad.
Aunque a primera vista parece que son demasiados los pasos o
estrategias a seguir, lo importante es ser consciente de ellos y
trabajarlos desde los primeros cursos escolares de manera que se
pueda llegar a interiorizarlos y automatizarlos, sobre todo
entendiendo que no se trata de enseñarlos “teóricamente”, sino de
lograr practicarlos y adquirir cierta destreza en su manejo.
Por tanto, si la compresión literal supone tener claro lo que el
texto nos dice y ser capaz de expresarlo con nuestras propias palabras
esto implica que, que mientras se lee, es necesario identificar la idea
principal del texto, entender los múltiples significados y las analogías,
descubrir el orden y la secuencia del contenido textual, encontrar las
relaciones, tanto temporales como causales, que estructuran el texto,
etc. En concreto, la comprensión literal conlleva una buena capacidad
8 CATALA, G., CATALA, M., MOLINA, E y MONCLÚS, R.: op. cit, p. 16.
de “traducción” e interpretación de lo que el texto “dice”. El trabajo y
desarrollo de todas estas destrezas es en gran parte una de las metas
del programa de FpN y se marcan como objetivos prioritarios para ser
evaluados con la “prueba de destrezas de pensamiento”.
Reorganización de la información
El segundo componente de la comprensión lectora que manejan
las autoras es la denominada reorganización de la información, por el
cual el lector es capaz de sintetizar, resumir, o esquematizar; la
información presente en el texto de manera que se logre realizar una
síntesis fiel del mismo. Gracias a la dimensión reorganizadora de la
información el lector logra condensar lo esencial de lo leído y así
podrá elaborar una recapitulación final que le permita manejar con
mayor facilidad la información recogida.
Reorganizar la información y los datos contenidos en un texto,
supone manejar una serie de estrategias o de destrezas que permiten
lograr realizar tal operación. Así, las autoras señalan que se deberían
enseñar y trabajar la capacidad9:
Suprimir información trivial o redundante
Incluir conjuntos de ideas y conceptos inclusivo
Reorganizar la información según determinados objetivos.
Hacer un resumen de forma jerarquizada
Clasificar según unos criterios dados.
Deducir los criterios empleados en una clasificación.
Reestructurar un texto esquematizándolo.
Interpretar un esquema dado.
Poner títulos que engloben el sentido de un texto.
Dividir un texto en partes significativas.
Encontrar subtítulos para estas partes.
9 CATALA, G., CATALA, M., MOLINA, E y MONCLÚS, R.: op. cit, pp. 16-17.
Reordenar cambiando el criterio (temporal, causal, jerárquico,
etc.)
Como conclusión, un buen proceso lector requiere, como vemos,
no sólo entender lo que el texto dice, sino ser capaz de organizar la
información captada, seleccionar aquello que es relevante dejando de
lado lo trivial o superfluo, jerarquiza y resumir la información de
manera que podamos manejar lo leído con más facilidad y
operatividad. Obviamente, para poder reorganizar la información
tenemos que ser capaces de manejar toda una serie de estrategias de
pensamiento que van desde lo más simple, como es comparar, es
decir, buscar similitudes y diferencias, a lo más complejo, como es
realizar buenas generalizaciones o establecer relaciones de carácter
secuencial, de concretar en proposiciones simples un sinfín de
proposiciones complejas o diversas, normalizar o formalizar el
lenguaje de manera de poder encontrar las estructuras múltiples y
reducirlas a las simples, etc. Todo ello, al igual que veíamos en el
apartado anterior, son estrategias y destrezas que se trabajan
habitualmente en el programa de FpN.
La compresión inferencial o interpretativa.
Este componente “se ejerce cuando se activa el conocimiento
previo del lector y se formulan anticipaciones o suposiciones sobre el
contenido del texto a partir de los indicios que proporciona la lectura” 10. Es decir, permite ir más allá del propio texto y establecer una
interacción entre el lector y el autor.
Cuando inferimos algo de un texto lo que estamos haciendo es
partir de lo leído para proponer nuevas interpretaciones o dar un
sentido alternativo a lo que el autor nos dice, para imaginar o para,
partir de lo que está dicho en el texto, inferir o deducir cosas no
10 CATALA, G., CATALA, M., MOLINA, E y MONCLÚS, R.: op. cit, p. 17.
dichas o sólo sugeridas. Para lograr esto es necesario, por supuesto,
varios procesos11:
Predecir los resultados.
Inferir el significado de palabras desconocidas.
Inferir efectos previsibles a determinadas causas.
Entrever las causa de determinados efectos.
Inferir secuencias lógicas
Inferir significados de frases hechas según el contexto.
Interpretar con corrección el lenguaje figurativo.
Recomponer un texto variando algún hecho, personaje,
situación, etc.
Prever un final diferente.
Este proceso complejo de comprensión inferencial supone
activar el razonamiento de manera que la lectura va adquiriendo más
significatividad, va logrando conectarse con el proceso vital del lector,
haciendo la lectura más viva y con más sentido, y favoreciendo una
postura personal y crítica que, como veremos en el siguiente
apartado, completa el proceso de comprensión lectora en toda su
plenitud. Para lograr desarrollar la dimensión inferencial de la lectura
es necesario una actuación decidida por parte del profesor o
profesora buscando el desarrollo de estas dimensiones a través de
preguntas y acciones que posibiliten a los niños y niñas el no limitarse
a la compresión literal ir mas allá de lo evidente y explicito.
Anticiparse a la lectura es esencial, pues se van planteando y
respondiendo hipótesis, que el propio texto con la información que
nos sigue dando permite corroborar y, a partir de ello, armar una
secuencia lógica de acuerdo siempre a los indicios que da la lectura.
Gracias a la capacidad inferencial la lectura será más entretenida,
más viva y emocionante, más significativa y conectada con la propia
11 CATALA, G., CATALA, M., MOLINA, E y MONCLÚS, R.: op. cit, p. 17.
experiencia de los niños y niñas, además de permitir establecer una
conexión entre el lector o lectora y el autor o la autora, entablar un
dialogo de preguntas y respuestas que permite obtener la mayor
significatividad y riqueza del texto.
Obviamente, la interconexión entre la dimensión inferencial de
la comprensión lectora y las destrezas de pensamiento que se
trabajan en FpN es muy estrecha y para poder ejercitar
correctamente la capacidad inferencial en el ámbito de la lectura se
debe de ser capaz de manejar convenientemente esta destreza en
general, es decir, ser capaz de utilizar adecuadamente los
razonamientos silogísticos y condicionales, estableces buenas
relaciones, descubrir las posibles contradicciones, inferir supuestos,
etc. Todo ello, claro está, es parte esencial del trabajo en la
Comunidad de indagación y forma parte de las dinámicas de FpN en
el aula.
Comprensión critica
La última dimensión que manejan las autoras es la del nivel
crítico o profundo: Esta dimensión “implica una formación de juicios
propios, con respuesta de carácter subjetivo, una identificación con
los personajes del libro, con el lenguaje del autor, una interpretación
personal a partir de las reacciones creadas basándose en las
imágenes literarias” 12. Esto supone el punto culminante de la
comprensión lectora en la que el lector no sólo es capaz de entender
un texto, de manejar la información que ha recibido y de ir más allá
de ella infiriendo datos o ideas que subyacen o que trascienden al
texto, sino que, sobre todo, es capaz de tomar postura frente al texto,
de dar una respuesta propia a lo leído, al acto de la lectura. En este
momento el lector se hace presente con autoridad y hace suya la
lectura. Ahora bien, para llegar a este nivel es importante tomar en
12 CATALA, G., CATALA, M., MOLINA, E y MONCLÚS, R.: op. cit, p. 17.
cuenta el desarrollo de las tres dimensiones anteriores y, asimismo,
nos señalan las autoras que se deben de trabajar una serie de
estrategias y destrezas, tales como13:
Juzgar el contenido de un texto bajo un punto de vista personal.
Distinguir un hecho de una opinión.
Emitir un juicio frente a un comportamiento.
Manifestar las relaciones que les provoca un determinado texto.
Comenzar analizar la intención del autor.
Evidentemente, lograr desarrollar la capacidad crítica no es
tarea fácil y nos encontramos con ciertas dificultades y resistencias en
el ámbito educativo: por un lado, la educación sigue estando enfocada
mayoritariamente a la memorización y el aprendizaje de unos
contenidos, más que a la reflexión y al pensamiento crítico; por otra
parte, los profesores y profesoras no están acostumbrados al
cuestionamiento y a la capacidad de los alumnos para emitir juicios
personales sobre un texto. Esto se suele ver como un reto o como un
desafío al propio profesor y al texto como fuente de toda verdad,
dándose cierto temor a la libre expresión y a la crítica, a emitir juicios
sobre ellos y expresar la opinión personal del lector.
Conclusión
En resumen, lograr una buena comprensión lectora implica ser
capaz de entender lo que nos dice un texto, de organizar la
información que en él se nos presenta, ir más allá del texto y tener en
cuenta el contexto, para poder, finalmente apropiarnos del texto,
darle nuestro sentido personal y poder adoptar una actitud crítica
frente a lo que se dice en él, para poder adoptar una postura personal,
no sólo ante lo que se nos dice, sino ante el mundo y la vida.
13 CATALA, G., CATALA, M., MOLINA, E y MONCLÚS, R.: op. cit, p. 18.
En este proceso, como hemos visto, los planteamientos y
objetivos del proyecto de Filosofía para Niños tienen mucho que
aportar y suponen un mejoramiento y un reforzamiento fundamental a
los procesos de comprensión lectora y viceversa.
De ahí que la intención de este trabajo sea complementar los
materiales elaborados para evaluar el desarrollo de las destrezas y
habilidades de pensamiento, en concreto la prueba que hemos
elaborado, a partir de la adaptación del test de New Jewrsey, y que
hemos llamado prueba de “Destrezas de pensamiento”. Como dice el
doctor Eugenio Echeverría “aunque es poca la investigación
sistemática que se hecho con la prueba de Nueva Jersey, sabemos que
es un excelente predictor del desempeño académico de los
estudiantes, debido a su muy alta correlación con la compresión de
lectura. Los estudiantes con buenos resultados en la prueba de New
Jersey casi invariablemente son los que poseen buena compresión de
lectura, lo cual nos permite concluir que hay una estrecha correlación
entre el desarrollo de habilidades de pensamiento y la compresión
lectora”.14
Es por esta razón por la que, tras presentar la prueba de
comprensión lectora, adaptada al contexto mexicano-chiapaneco,
presentaremos un cuadro comparativo de las dimensiones de la
comprensión lectora opuestas en relación a los estilos de pensamiento
y las habilidades y destrezas de pensamiento que se trabajan en FpN
y que se evalúan gracias a la prueba de “Destrezas de Pensamiento”.
Además, en orden a facilitar el análisis de los resultados tras la
realización de la prueba de evaluación de la comprensión lectora, se
incluye un último cuadro en el que se presentan las respuestas de
cada item y se incluye su correspondiente dimensión de la
comprensión lectora y la habilidad o destreza básica que se utiliza a la
hora de resolver el item. De esta manera, gracias al cuadro
14 ECHEVERRIA, E. Filosofia para Niños, SM, México, 2004, p. 141.
comparativo y al cuadro de respuestas, el investigador o el profesor o
profesora que esté utilizando esta herramienta, contará con la
suficiente información para poder analizar y comparar la capacidad
lectora con el desarrollo de habilidades de pensamiento. Asimismo,
podrá aprovechar la información para realizar un mejor diagnostico
del grupo con que trabaja y podrá planificar sus acciones pedagógicas
en orden a facilitar el desarrollo de las habilidades donde se
presentan más dificultades y a promover la práctica de las destrezas
más carenciales.
Instrucciones para la realización de la prueba
Como indican las autoras “estas pruebas pueden ser aplicadas
individualmente, pero lo más habitual es la aplicación colectiva a un
grupo-clase, de esta forma tendremos una visión más detallada de la
comprensión lectora de cada alumno, así como el nivel global del
grupo” 15. No debemos de olvidar que el nivel de comprensión lectora
de un alumno no es independiente al de su contexto y grupo, auque
puede variar según las circunstancias personales y familiares. Pero no
se puede considerar el nivel de un alumno aisladamente, sino en
relación al de su grupo y teniendo en cuenta los decatipos que las
autoras presentan como “modelo de referencia”.
Por otra parte, como ya se ha indicado, el sentido de la
evaluación no es la clasificación de los alumnos en buenos o malos
lectores, sino en diagnosticar las capacidades lectoras del grupo, es
decir, detectar sus puntos fuertes y sus puntos débiles y, a partir de
este mapa, diseñar nuestras acciones y planificar el trabajo. Esto
supone que es conveniente aplicar la prueba al principio del curso y
contrastar los resultados de la misma con los resultados obtenidos al
aplicar la prueba de “Destrezas de Pensamiento”16. De esta manera
15 CATALA, G., CATALA, M., MOLINA, E y MONCLÚS, R.: op. cit, p. 51. 16 En este sentido, hay que recordar que al final de este manual se encuentran los cuadros comparativos que permitirán contrastar los resultados entre ambas pruebas
obtendremos un mapa o diagnóstico más fidedigno y útil para nuestra
labor como profesores.
Se recomienda, asimismo que la prueba se realice en dos
sesiones, y no más de dos sesiones, de entre 45 minutos (para los
primeros grados) a una hora (para los mayores).
La dinámica que se propone es repartir los cuadernillos (para
cada grado se presenta a continuación un cuadernillo con la prueba
correspondiente ACL-1=1º, ACL-2=2º, etc.), que sea leído
individualmente el ejemplo inicial de “entrenamiento”. Posteriormente
el maestro o maestra leerá el texto de ejemplo y la pregunta de
ejemplo con las respuestas correspondientes. Se indicará la respuesta
ya señalada y, a continuación, se pasará al resto de los item del texto
de entrenamiento, leyendo las respuestas alternativas y pidiendo a los
alumnos que, tras reflexionar un tiempo, hagan sus propuestas. Tras
verificar las posibles respuestas y cuáles son las más adecuadas y tras
comprobar que los alumnos y alumnas han comprendido la dinámica
de la prueba, se pasará a responderla individualmente, cuidando de
que no se copien o se ayuden mutuamente.
Una vez realizada la prueba se pasará a la evaluación de la
misma. Es importante que, durante la realización de la prueba, no se
den ningún tipo de explicaciones o comentarios, pues invalidaría a la
misma. Tampoco se les debe de dar a los alumnos los resultados ni
que, posteriormente a su realización, se les indique cuál era la
respuesta correcta.
La evaluación se realizará teniendo en cuanta la tabla de
respuestas que se presenta al final del manual. Hay que considerar
como correctas aquellas respuestas que correspondan con la tabla
presentada y se marcara como un punto. En caso de que se haya
marcado dos o más respuestas o ninguna, se considerara como un
error y se marcara como cero. Al final se obtendrá la suma total de
puntos para ser contrastado con los resultados globales del grupo y
con el cuadro de decatipos que se presenta como “modelo de
referencia”. Hay que indicar, sin embargo, que dado que el cuadro de
“decatipos” que se nos presenta corresponde a la realidad Española,
debemos considerarlo únicamente como una referencia o una guía de
interpretación, no como un formato rígido de evaluación.
A continuación presentamos la tabla que nos ofrecen con los
decatipos y la interpretación de los mismos17.
Decatip
o
ACL -1 ACL – 2 ACL - 3 ACL- 4 ACL – 5 ACL - 6 Decatip
o
1 0-4 0-4 0-4 0-6 0-7 0-8 1
2 5-7 5-6 5-7 7-9 8-10 9-10 2
3 8-9 7-9 8-9 10-12 11-13 11-13 3
4 10-11 10-11 10-12 13-14 14-16 14-16 4
5 12-14 12-14 13-14 15-17 17-19 17-19 5
6 15-16 15-17 15-16 18-20 20-22 20-21 6
7 17-19 18-19 17-19 21-22 23-25 22-24 7
8 20-21 20-21 20-21 23-25 26-28 25-27 8
9 21-23 22-23 22-24 26-27 29-31 28-30 9
10 24 24 25 28 32-35 31-36 10
Decatipo Interpretación
1 – 2 Nivel muy bajo
3 Nivel bajo
4 Nivel moderadamente bajo
5 – 6 Nivel dentro de la
normalidad
7 – 8 Nivel moderadamente alto
9 Nivel alto
10 Nivel muy alto
17 CATALA, G., CATALA, M., MOLINA, E y MONCLÚS, R.: op. cit, p. 72.
Por último, hay que tener presente, de nuevo, que el interés no
es tanto obtener un cuadro clasificatorio del grupo como el conocer la
situación de los alumnos. De ahí que sea más interesante poder ir
analizando, basándose en el cuadro de respuestas y de dimensiones
de la comprensión lectora y destrezas de pensamiento, para así poder
comprobar cuál es el nivel real del grupo y de cada uno de sus
miembros. En este sentido, las autoras comentan que “analizando
debidamente la prueba, ésta nos puede aportar elementos de juicio
para valorar las estrategias que acostumbra a utilizar el alumno para
interpretar la información; si tiene en cuenta los conocimientos
previos del tema y es capaz de utilizarlos, si domina el vocabulario en
relación con la edad, si tiene facilidad para inferir situaciones no
suficientemente explícitas, si es ágil en reorganizar o sintetizar en
texto, etc.” 18
18 CATALA, G., CATALA, M., MOLINA, E y MONCLÚS, R.: op. cit, p. 53.
ADAPTACION AL CONTEXTO CHIAPANECO-INDIGENA DE LA EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA
Pruebas ACL (1 – 6 de primaria)
BASADO EN LA OBRA DE GLORIA CATALA, MIREIA CATALA, ENCARNA MOLINA Y ROSA
ADAPTACION REALIZADA POR EL Dr. JUAN CARLOS LAGO BORNSTEIN, EL Mtro. JUAN MORENO GOMEZ Y LA Mtra.
MAYRA DOMÍNGUEZ CRUZ
SAN CRISTOBAL DE LAS CASAS, julio-agosto 2007
EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA ACL-1
Opción letra de imprenta
Nombre y apellidos: _________________________________________________
Fecha: _____________________________
Puntuación total: _____________________
Decatipo: _____________________
Observaciones:
ACL-1. E
EJEMPLO PARA COMENTAR COLECTIVAMENTE:
Érase un gigante tan alto, tan alto que llegaba hasta las nubes. Tenía tanta hambres que abrió la boca y sin querer se tragó un avión. Inmediatamente empezó a dolerle la barriga.
¿Cómo debió quedar el gigante?
A) contento B) con hambre C) harto D) algo enfermo
¿Dónde fue a parar el avión?
A) al aeropuerto B) a las nubes C) a la barriga D) al mar
¿Qué quiere decir inmediatamente?
A) el mismo día B) al instante c) al cabo de un tiempoD) al siguiente día.
ACL-1.1
¿Adivinas qué es?
1.- Tiene dos ruedas y pedales y sirve para pasear
A) Bicicleta B) Caballo C) Carro D) Patines
2.- Viene después del 16 y va antes del 18
A) 15 B) 14 C) 17 D) 19
3.- Es de cristal y sirve para poner líquidos
A) Ventana B) Espejo C) Gafas D) Botella
4.- Un mueble que sirve para comer, escribir y trabajar
A) Cama B) Lápiz C) Mesa D) Armario
ACL-1.2
5.- ¿Qué regalo prefiere?
A) Pelota B) Carrito C) Caballito D) Botas
6.- ¿quién escribe la carta?
A) Un Niño B) Una Niña C) El Abuelo D) La Madre
7.- ¿Cómo te parece que es Ramón?
A) Aburrido B) Malo C) Tímido D) Buen Chico
8.- ¿Cuántas cosas pide?
A) Menos de 3 B) 2 ó 3 C) 4 ó más D) menos de 4
Querido abuelo. Este año me he portado muy bien. Quisiera: un caballito, un carrito, una pelota y sobre todo unas botas. Además todo lo que quieras traerme. Besos.
Ramón.
ACL-1.3
9.- ¿Cuál es el camino más corto para llegar a la casa de madera?
a) el de los árboles b) el del coche c) el de las flores d) el de las setas
10.- ¿Cuál es el camino más largo?
a) el de las flores b) el del coche c) el de las setas d) el de los árboles
11.- ¿Si pasara por el camino de las flores encontraría setas?
a) de ninguna manera b) seguro que no c) no, por que no las hay d) si busca bien, sí
ACL-1.4
Las mariquitas tienen 6 patas y 7 manchas en la espalda. También tienen 2 antenas en la cabeza. Yo tengo 3 mariquitas.
12.- ¿Cuántas antenas tienen entre todas?
A) 3 B) 5 C) 6 D) 8
13.- ¿De qué tienen más las mariquitas?
A) Antenas B) Manchas C) Patas D) Alas
14.- Si se me escapa una mariquita, ¿cuántas tendré?
A) Menos de 3 B) Más De 3 C) 3 D) 4
ACL-1.5
Era un gato grande que hacia ron-ron, acurrucadito en su almohadón, no abría los ojitos, se hacía el dormido, movía la cola con aire aburrido.
(Canción)
15.- ¿Cómo crees que era ese gato?
A) Juguetón B) Perezoso C) Comilón D) Aventurero
16.- ¿Cómo se pasaba el día?
A) Descansando B) Comiendo C) Cazando D) Corriendo
17.- ¿Qué es lo único que mueve?
A) Los Ojos B) El Rabo C) La Boca D) Los Bigotes
ACL-1.6
Las golondrinas hacen los nidos con barro y paja debajo de los balcones o de los tejados de las casas. Se alimentan de insectos que cazan mientras vuelan.
18.- ¿Dónde hacen los nidos las golondrinas?
A) Dentro del barro B) En la paja C) En lo alto de un árbol D) En las casas
19.- ¿Por dónde encuentran la comida?
A) Por el río B) Por el prado C) Por el aire D) Por el agua
20.- ¿Qué comen?
A) Semillas B) Frutas C) Leche D) Insectos
ACL-1.7
Una fresa muy presumida quería quitarse aquel montón de pecas que tenía en la cara. Un gusanito que quería ayudarla le dijo: - ¡Conozco una curandera que tendrá una solución!
21.- ¿Cómo crees que era el gusanito?
A) Despistado B) Generoso C) Creído D) Valiente
22.- ¿Qué título puede tener este cuento?
A) La fresa tiene un problema B) el gusanito presumido C) la fresa busca amigosD) el gusanito no sabe que hacer
23.- ¿Quién tiene que resolver el caso?
A) Un Gusano B) Una Curandera C) Una Mariquita D) Un Mago
24.- ¿Qué hará probablemente la curandera?
A) Comerse La Fresa B) Ponerle Más Pecas C) Quitarle Las Pecas D) No Hará Nada
EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA ACL-2
Opción letra de imprenta
Nombre y apellidos: _________________________________________________
Fecha: _____________________________
Puntuación total: _____________________
Decatipo: _____________________
Observaciones:
ACL-2. E
EJEMPLO PARA COMENTAR COLECTIVAMENTE:
Érase un gigante tan alto, tan alto que llegaba hasta las nubes. Tenía tanta hambres que abrió la boca y sin querer se tragó un avión. Inmediatamente empezó a dolerle la barriga.
¿Cómo debió quedar el gigante?
A) contento B) con hambre C) harto D) algo enfermo
¿Dónde fue a parar el avión?
A) al aeropuerto B) a las nubes C) a la barriga D) al mar
¿Qué quiere decir inmediatamente?A) el mismo día B) al instante c) al cabo de un tiempoD) al siguiente día.
ACL-2.1
Una rana a la que le gustaba mucho hacer deporte decidió sacarse la credencial de entrada de la alberca. Para ello necesitaba una fotografía chica. Como era muy presumida, no quería que se le viera la enorme boca de oreja a oreja que tenia. Su prima le aconsejó que cuando fuera al fotógrafo, peinada y acicalada, dijera con la boca bien pequeña la palabra “pollo”. Ella se equivocó y en aquel momento dijo “PAPA”.
1.- ¿Qué necesitaba la rana?
A) Un traje de baño y chanclas B) Una foto de una alberca C) Una foto de tamaño pequeñoD) Un espejo y un peine
2.- ¿Qué preocupaba a la rana?
A) No tener dinero para hacerse la fotoB) No saber donde hacían fotosC) No tener tiempo suficienteD) No salir lo bastante guapa
3.- ¿Qué hizo la rana?
A) Hablar con una amigaB) Hablar con una primaC) Taparse la bocaD) No hacerse la foto
4.- ¿Qué crees que paso al final?
A) Le salió la boca grandeB) No se le veía la bocaC) Le salió la boca pequeñaD) No salió la foto
ACL-2.2
Manolo fue a vender su vaca al mercado y por ella le dieron una bolsa llena de monedas. Por el camino las hacía sonar contento y pensaba: “¡Que rico soy! Me compraré un huerto, una casa y un caballo”. Un ladronzuelo que iba espiándolo, lo detuvo y le dijo: - Yo sé como hacer crecer el dinero. Sólo tienes que plantar las monedas en ese campo y mañana habrá crecido un árbol lleno de monedas. Manolo así lo hizo.
5.- ¿Qué debió encontrar Manolo al día siguiente?
A) Un árbol de monedasB) Sólo un agujero vacíoC) La bolsita con las monedas D) Las monedas oxidadas
6.- ¿Cómo crees que era Manolo?
A) Un poco tontoB) Un poco listoC) Un poco egoístaD) Un poco abusado
7.- ¿Cómo debía ser el hombre que lo espiaba?
A) Amable B) Bueno C) Mágico D) Astuto
ACL-2.3
Una ardilla prepara la despensa para pasar el invierno. Recoge: 10 cacahuetes, 7 almendras, 4 nueces y 4 avellanas. Corre tan ajetreada que por el camino pierde 5 piñones.
8.- ¿De qué tendrá más en la despensa?
A) Cacahuetes B) Almendras C) Nueces D) Avellanas
9.- ¿Cuántos frutos tendrá?
a) 30 b) 25 c) 20 d) 15
10. La ardilla se ha hecho este gráfico. ¿Está bien?
CACAHUETES
NUECES ALMENDRAS
AVELLANAS
X X
X X X X X X X X X X X X X X X X X X
a) lo ha hecho bienb) se ha equivocadoc) hay pocos cacahuetesd) hay demasiadas almendras
ACL-2.4
Para los animales que viven en la montaña la vida es muy dura. Durante el invierno encuentran pocos alimentos y además los cazadores los cazan. Los animales más perseguidos por los cazadores son: las codornices, los conejos, las liebres y, sobre todo, los jabalíes.
10.- ¿Es fácil la vida para los animales de montaña en invierno?
A) Si por que hay mucha comidaB) Sí, por que caminan con libertadC) No, por que hay poca comidaD) No, por que tiene miedo
11.- ¿Qué animales son los más perseguidos por los cazadores?
A) Los jabalíes B) Los conejos C) Las perdices D) Las liebres
12.- ¿Crees que es necesario cazar animales?
A) Sí, por que son peligrososB) Sí, por que hay demasiadosC) No, por que no nos atacanD) No, por que pueden extinguirse
ACL-2.5
Dos mapaches trajeron con nosotros a vivir. Los trajeron de la Ciudad de México hasta la reserva natural de Monte Azul. Usan gafas antifaz, son redondos, hacen travesuras mil, y el bebe del mapache que tuvieron tiene por nombre Zapata.
13.- ¿Dónde vivían antes estos mapaches?
a) en Monte Azul.b) en la reserva natural.c) en otra ciudad.d) en el parque
14.- ¿Quién es Zapata?
a) un mapache mayor.b) el hijo de los mapaches.c) el papá mapache.d) la mamá mapache.
15.- ¿Cómo crees que son estos mapaches?
a) revoltososb) valientesc) tranquilosd) perezosos
ACL-2.6
A don José no paran de crecerle las orejas. Como está muy preocupado va a visitar al médico. - Doctor Torres, ¿qué debo hacer?- ¡Uy, qué caso tan extraño! No sé, déjeme pensar. Mire… de momento tómese estas pastillas para la tos.
16.- ¿Qué problema tiene don José?
A) Que le duelen mucho las orejas B) Que siempre tiene mucha tosC) Que los oídos se les tapan D) Que le crecen las orejas
17.- ¿A quién va a ver don José?
A) Al farmacéutico B) A la enfermera C) Al doctor D) Al dentista
18.- ¿Qué opinas del médico?
A) Que es muy sabio B) Que no sabe muchoC) Que es muy buen médicoD) Que soluciona todo
19.- ¿Qué titulo crees que es el mejor?
A) el mejor médico del mundoB) las orejas se encogenC) las pastillas para la tosD) la enfermedad misteriosa
ACL-2.7
Con mis amigos hemos hecho este gráfico de los animales que tenemos en casa:
tortuga gato perro peces PájarosMarcos 1 1 1 2Samir 2 2 2Laura 1 3 2 1Teo 3 1 2
20.- ¿Quién tiene más animales?
a) Marcos b) Laura c) Samir d) Teo
21.- Hay dos amigos que tienen el mismo número de animales, ¿quiénes son?
a) Marcos y Laura b) Laura y Samir c) Marcos y Teo d) Teo y Samir
22.- ¿Cuántos gatos tienen entre todos?
a) 4 b) 5 c) 6 d) 7
23.- ¿Cuál es el animal que tienen menos niños?
a) pez b) perro c) tortuga d) pájaro
EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA. ACL-3
Opción letra de imprenta
Nombre y apellidos: _________________________________________________
Fecha: _____________________________
Puntuación total: _____________________
Decatipo: _____________________
Observaciones:
ACL-3.E
EJEMPLO PARA COMENTAR COLECTIVAMENTE:
Miguel ha sido invitado con sus padres a pasar todo el fin de semana en casa de unos amigos. Los mayores han estado charlando toda la tarde y los pequeños no han dejado de jugar ni un momento. Al anochecer Miguel tiene un hambre que le devora, en cuanto lo llaman se sienta en la mesa enseguida, pero cuando ve lo que traen de premier plato, dice: -¡Me duele la barriga!
¿Por qué crees que dice “me duele la barriga”?
a) por que de repente no se encuentra bien b) por que lo que traen no le gustac) por que de tanto jugar le ha dado dolor de barrigad) por que tiene muchas ganas de jugar e) por que lo que traen le gusta mucho
¿A qué comida crees que se refiere el texto?
a) al almuerzo b) a la merienda c) a la cena d) al desayuno e) al aperitivo
¿Qué crees que pueden haber preparado de primer plato?
a) fresas al vino b) bistec con patatas c) pastel de chocolated) puré de tomate e) flan con nata
ACL-3.1
Ana va a clases de baile todo el año menos los meses de julio y agosto en que hace vacaciones. Aunque se esfuerza, los pasos no le salen muy bien y una niña güerita que es una antipática siempre le murmura al oído “¡mira la gran bailarina!”. Ana le hace una mueca y se va a otra parte.
1.- ¿Cuántos meses va Ana a clases de baile?
a) cinco b) siete c) diez d) once e) doce
2.- ¿Por qué Ana le hace una mueca a la otra niña?
a) por que es güerita b) por que es fea c) por que no es su amiga d) por que no le gusta que le dice e) por que le dice que baila bien
3.- ¿Qué significa “murmurar”?
a) hablar bajito b) hablar muy alto c) hablar en público d) hablar mal e) cantar al oído
4.- ¿Crees que Ana es muy buena bailando?
a) sí, porque va a bailar durante todo el cursob) sí, porque le gusta muchoc) sí, por que es una gran bailarinad) no, porque no practica muchoe) no, porque no le sale del todo bien
ACL-3.2
El domingo al amanecer fuimos toda la familia a buscar hongos. Papá y María llenaron una cesta cada uno. Claro que ella hizo trampa porque, de la mitad para abajo, su cesta estaba llena de hierbas. Mamá y yo íbamos contando historias y no vimos ni una. El pequeño Juanito encontró dos hongos buenos y muchos otros malos que tuvimos que tirar, ¡cogió una rabieta!
5.- ¿En qué orden encontraron más hongos buenos?
a) María, Juanito, papá b) Papá, María, Juanito c) Papá, juanito, Maríad) María, papá, Juanito e) Juanito, papá, María
6.- ¿Por qué crees que Juanito cogió una rabieta?
a) por que encontró dos hongos buenos. b) por que encontró muchos hongos.c) por que encontró pocos hongos en la montaña d) por que le hicieron tirar los hongos.e) por que le hicieron tirar todas sus setas hongos.
7.- ¿Por qué dice que María hizo trampa?
a) Porque se dedicó a coger hierbas.b) porque se dedicó a coger setas hongos. c) porque quería presumir de tener muchas hierbas.d) por que puso hongos malos.e) por que quería presumir de tener muchos hongos.
ACL-3.3
El renacuajo cambia poco a poco a medida que se transforma en rana. Al conjunto de estos cambios se le llama metamorfosis. Primero empiezan a formarse las dos patas de atrás, en la base de cola. Después aparecen las de delante y al final la cola se encoge. Al mismo tiempo, las branquias con las que respiraba el agua van desapareciendo y se forman los pulmones. A partir de entonces ya podrá vivir fuera del agua. Los animales que siguen este proceso se llaman anfibios.
8.- ¿Qué quiere decir “metamorfosis de la rana”?
a) el conjunto de cambios que hace el renacuajo.b) el conjunto de cambios para transformarse en renacuajo.c) los cambios en las patas.d) los cambios en la cola.e) los cambios en las branquias.
9.- ¿Qué orden siguen los cambios que hace?a) salir patas de delante – salir patas de atrás – encogerse la colab) salir patas de atrás – salir patas de delante – salir patas de atrásc) encogerse la cola – salir patas de delante – salir patas de atrásd) encogerse la cola – salir patas de atrás – salir patas de delantee) salir branquias – encogerse la cola – salir patas de delante
10.- ¿Por qué la rana una vez transformada puede respirar en tierra, fuera del agua?
a) por que ya tiene las cuatro patas.b) por que ya no tiene cola.c) por que tiene pulmones y branquias.d) por que entonces ya tiene branquiase) por que entonces ya tiene pulmones.
11.- ¿Qué título pondrías a este texto?
a) las patas de la rana.b) los cambios de los animalesc) los animales de agua dulced) la metamorfosis de los anfibiose) la metamorfosis de los reptiles
ACL-3.4
Hoy le he dicho a mi padre que no me gusta hacer cálculo mental por que no sirve para nada y él me ha contestado: “¿Estás seguro? Mira, si aciertas este número te lo regalo en cromos”.- es mayor que cincuenta y ocho- es menor que sesenta y uno- no es el sesenta- ¿cuál es?
Lo he acertado. Con estos cromos, ¿cuánto páginas del álbum podré llenar?
12.- ¿Qué número es?
a) 57 b) 58 c) 59 d) 60 e) 61
13.- ¿Qué dato me falta para poder saber cuantas páginas del álbum puedo llenar?
a) cuántos cromos van en cada sobreb) cuántos cromos caben en cada páginac) cuántos cromos tiene la colecciónd) cuántos cromos tendré totale) cuántos cromos me faltan en el álbum
14.- ¿Por qué crees que este padre propone ese juego a su hijo?
a) para que le gusten más las matemáticasb) para hacerle enfadar, por que no sabe contar c) porque es simpático y le gusta hacer reírd) porque no quiere que acabe la coleccióne) para que no tenga que hacer cálculo mental
ACL-3.5
Los pájaros comen muchas cosas diferentes. A veces puede adivinarse lo que come un pájaro viendo su pico. Los pájaros que comen semillas tienen el pico delgado y puntiagudo. Los picos de los pájaros que buscan comida dentro del barro, la arena y la tierra mojada todavía son más largos y delgados. Como viven cerca del agua, se llaman de ribera. Los pájaros de rapacería comen carne y tienen el pico curvo y fuerte para poder arrancarla.
15.- El petirrojo se alimenta de moscas y mosquitos; ¿qué tipo de pico tiene?
a) largo y delgadob) duro y gruesoc) delgado y puntiagudod) largo y gruesoe) grande y ganchudo
16.- ¿Cuál de estos títulos explica mejor el contenido del texto?
a) la importancia de las avesb) la alimentación de los pájarosc) los picos de las avesd) largo y gruesoe) grande y ganchudo
17.- ¿Por qué crees que las aves de ribera tienen el pico largo y delgado?
a) para cazar mosquitos cuando vuelanb) para defenderse de los otros animalesc) para buscar insectos en las ramas de los árbolesd) para buscar alimento en el barro sin mojarsee) para buscar alimentos variados
18.- Según el texto, ¿cuál de estas clasificaciones crees que es la buena?
a) granívoros, insectívoros, de pico largo, de pico cortob) granívoros, insectívoros, de ribera, de rapiña rapaceríac) de pico grueso, de pico delgado, de ribera, de pico curvod) granívoros, insectívoros, de rapacería, pico curvoe) de pico duro, de pico delgado, de ribera, de rapacería
ACL-3.6
Ramón y Nieves se han quedado solos en casa y han preparado una merienda espléndida. Han comido: tostadas con queso, yogur de fresa y para terminar galletas de chocolate después de unas mandarinas. Cuando ha llegado su madre se lo han contado y no le ha hecho ninguna gracia. Hoy no han cenado, no les apetecía nada.
19.- ¿En qué orden se han comido las cosas de la merienda?
a) tostadas, yogur, galleta, mandarinasb) tostadas, yogur, mandarinas, galletasc) tostadas, queso, yogur, fresas d) tostadas, mandarinas, yogur, fresase) tostadas, galletas, mandarinas, yogur
20.- ¿Por qué no han cenado hoy Ramón y Nieves?
a) porque no tenían hambreb) porque no tenían cena c) porque no tenían meriendad) porque su madre no estabae) porque su madre los había castigado
21.- ¿Crees que es bueno para la salud comer tanto?
a) sí, por que tenemos que crecerb) sí, por que me gustan las galletasc) no, por que no debemos merendard) no, por que no me gusta el yogure) no, por que puede dolernos la barriga
22.- ¿Por qué crees que a la madre no le ha hecho ninguna gracia?
a) porque habían comido mucho chocolateb) porque estaban solosc) porque comieron demasiadod) porque no habían cenadoe) por que habían merendado
ACL-3.7
Son de abril las aguas mil, sopla el viento achubascado, y entre nublado y nublado, hay trozos de cielo añil. Agua y sol. El iris brilla. En una nube lejana, zigzaguea, una centella amarilla.
(Antonio Machado)
23.- ¿Qué quiere decir “viento achubascado”?
a) viento muy fuerte b) viento huracanado c) viento acompañado de lluviad) viento que sopla en todas direccionese) viento suave y fresco
24.- ¿Cómo es el tiempo que describe esta poesía?
a) siempre nubladob) de lluvia seguida y fuertec) muy soleado y con vientod) muy frío y nubladoe) entre nubes y claros
25.- ¿Qué título sería más acertado para esta poesía?
a) lluvia de primaverab) aguacero interminable c) tormenta nocturna d) invierno heladoe) información del tiempo
EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA ACL-4
Opción letra de imprenta
Nombre y apellidos: _________________________________________________
Fecha: _____________________________
Puntuación total: _____________________
Decatipo: _____________________
Observaciones:
ACL-4.E
EJEMPLO PARA COMENTAR COLECTIVAMENTE:
Miguel ha sido invitado con sus padres a pasar todo el fin de semana en casa de unos amigos. Los mayores han estado charlando toda la tarde y los pequeños no han dejado de jugar ni un momento. Al anochecer Miguel tiene un hambre que le devora, en cuanto lo llaman se sienta en la mesa enseguida, pero cuando ve lo que traen de premier plato, dice: -¡Me duele la barriga!
¿Por qué crees que dice “me duele la barriga”?
a) por que de repente no se encuentra bien b) por que lo que traen no le gustac) por que de tanto jugar le ha dado dolor de barrigad) por que tiene muchas ganas de jugar e) por que lo que traen le gusta mucho
¿A qué comida crees que se refiere el texto?
a) al almuerzo b) a la merienda c) a la cena d) al desayuno e) al aperitivo
¿Qué crees que pueden haber preparado de primer plato?
a) fresas al vinob) bistec con patatas c) pastel de chocolated) puré de tomate e) flan con nata
ACL-4.1
Pronto llegará el otoño y Juan tiene que empezar a preparar sus cosas para el nuevo curso. Un día él y su madre van a la zapatería a comprar unos tenis. Se prueba unos que le quedan muy bien, pero cuando ve la marca le dice a su madre que no las quiere.
- Yo quiero unos Nike, son mucho mejores porque las anuncian en televisión.La madre se levanta bruscamente y sale de la tienda sin comprar nada.
1. ¿Crees que la razón que da Juan para escoger unos tenis es suficientemente buena?
A) Si, porque él quiere unos NikeB) Si, porque los anuncian en televisión C) No, porque no son tan bonitos D) No, porque eso no quiere decir que sean más buenos E) No, porque ya tiene otros en casa
2. ¿Por qué crees que la madre se levanta y se va?
A) Porque quiere ir a otra zapatería B) Porque tiene mucha prisaC) Porque se enoja con JuanD) Porque no le gustan los tenis.E) Porque no necesita los tenis.
3. ¿En que época del año pasa lo que explica el texto?
A) En primavera B) En veranoC) En otoñoD) En inviernoE) Por navidad
4. ¿Qué quiere decir que le quedan muy bien los tenis?
A) Que le van a la medida aunque no son tan bonitosB) Que le van un poco grandes, pero no están malC) Que son de su medida aunque le agrandan el pie D) Que son bonitos y le hacen daño en los pies E) Que son bonitos y le van a la medida
ACL-4.2
Las plumas de los pájaros son un recubrimiento magnifico para proteger su piel, para poder volar y mantenerse calientes. Además tiene que ser impermeables, por eso, debajo de la cola tiene una especie de cera que esparcen cada día con su pico por encima de las plumas y así el agua resbala.
5. ¿Por qué los pájaros no se mojan cuando llueve?
A) Porque vuelan de prisa y el agua no los tocaB) Porque se cobijan en el nido y cuando llueve no salen C) Porque esconden la cabeza bajo el ala D) Porque se ponen una cera que les cubre las plumas E) Porque tiene unas plumas muy largas
6. ¿Con que frecuencia deben cuidar de sus plumas?
A) Cuando vuelanB) DiariamenteC) Cada semanaD) De vez en cuando E) Cuando se mojan
7. ¿De donde sacan la cera que necesitan?
A) De su pico B) De sus plumas C) De debajo de la colaD) De debajo de las alasE) De dentro del nido
8. ¿Qué frase recogería mejor la idea principal de este texto?
A) Para que les sirven las plumas a los pájaros B) El cuerpo de los pájaros esta cubierto de plumas C) Las plumas de los pájaros no se mojan D) Los pájaros tiene plumas en las alas E) Las plumas mantiene el calor
ACL-4.3
Martha comenta con su madre cómo organizará su fiesta de cumpleaños: -¡No quiero invitar a Pablo! Siempre se mete con las niñas. -Yo creo que tienes que invitarlo porque es de tu grupo y podría enfadarse –le contesta la madre. -¡Me da igual! Él también nos hace enojar con lo que dice. -Piensa que, aunque venga Pablo, son el doble de niñas y conviene que aprendan a relacionarse. -Pero mamá, José siempre me ayuda, Pepe es muy divertido, Óscar es un buen chico y Carlos sabe organizar muy bien los juegos; en cambio Pablo… -Mujer, me sabe mal por él. -Como quieras, ¡pero no le haremos ningún caso!
9. ¿Cuántas niñas habrá en la fiesta si no falla ninguna?
A) CincoB) SeisC) DiezD) DoceE) Dieciséis
10. ¿Piensas que Martha invitará a Pablo?
A) Si, para complacer a su madreB) Si, porque le hace ilusión C) No, porque no le hace ninguna gracia D) No, porque no se hablanE) No, porque molesta a las niñas
11. Si durante la fiesta cuentan chistes, ¿qué niño crees que les hará reír?
A) OscarB) JoséC) CarlosD) PabloE) Pepe
ACL-4.4
Para la fiesta grande de mi pueblo la comisión de fiesta quiere adornar las calles con figuras luminosas.Cada figura tiene 2 focos blancos, el doble de azules, 3 verdes, uno rojo y el centro de amarillo. En la calle central quieren poner 8 figuras y en la plaza de la fuente la mitad.
12. ¿cuantos focos necesitamos para cada figura?
A) 5 B) 7 C) 9 D) 10 E) 11
13. ¿Cuántos focos rojos harán falta para adornar la plaza de la fuente?
A) 2 B) 3 C) 4 D) 6 E) 8
14. ¿De qué color pondremos más focos para adornar las dos calles?
A) AzulB) RojoC) AmarilloD) BlancoE) Verde
ACL-4.5
Los peces más conocidos son los que comemos normalmente como la sardina o el atún, que son marinos. El lenguado y el rape también viven en el mar, en el fondo, son aplanados y su piel imita el color de la arena para pasar inadvertidos a sus enemigos. La trucha, la mojarra y la carpa son de agua dulce, viven en los lagos o en los ríos. Hay algunos, como el salmón, que pasan unas temporadas en el mar y otras en el agua dulce.
15. ¿Que quiere decir que la sardina o el atún son marinos?
A) Que son de color azul marino B) Que son buenos marineros C) Que viven en el marD) Que viven en el ríoE) Que son de agua dulce
16. ¿Qué hacen de especial los lenguados para defenderse de sus enemigos?
A) Esconderse en un agujero de las rocasB) Ponerse de tras de unas algasC) Nadar muy de prisaD) Camuflarse en la arenaE) Atacar a sus enemigos
17. Si las anguilas son del mismo grupo que los salmones, ¿donde deben vivir?
A) En los ríosB) En el marC) En el río y en el marD) En el fondo de del marE) En el fondo del río
18. Según el texto, ¿qué clasificaciones de peces crees que es más correcta?
A) De mar-de río-marinosB) Planos-redondos-alargadosC) De mar-sardinas-atunesD) De playa-de río-de costaE) De mar-de río-de mar y río.
ACL-4.6
Juana duerme. Y mientras duerme no se da cuenta que ha entrado un duende en su habitación. El duende da un salto ligero en cima de la cama y se sube a la almohada. Se acerca de puntillas a la cabecita rizada que duerme, y empieza a rebuscar en los bolsillos. De un bolsillo, saca un puñado de polvos que arroja a los ojos cerrados de Juana. Así Juana dormirá profundamente.
19. ¿En qué orden se acerca el duende a Juana?A) rebusca en los bolsillos, da un salto, se sube a la almohada.B) Se sube a la almohada, rebusca en los bolsillos, da un salto.C) Da un salto, se sube a la almohada, rebusca en los bolsillos.D) rebusca en los bolsillos, se sube a la almohada, da un salto.E) Da un salto, rebusca en los bolsillos, se sube a la almohada.
20. ¿Porqué crees que se acerca de puntillas a la cabeza de Juana?
A) Para que no se le caigan los polvos B) Para que no vea que se acercaC) Porque le da miedoD) Porque le aprietan los zapatosE) Para que no se despierte
21. ¿Qué quiere decir “rebuscar en los bolsillos”?A) Tener los bolsillos agujeradosB) Mirar que encuentra en los bolsillosC) Calentarse las manos en los bolsillosD) Mirar si tiene bolsillosE) Tener muchos bolsillos
ACL-4.7 El Grijalva atraviesa en gran parte de su curso tierras muy pobres, sin árboles, devastadas. Baja con tanta fuerza que llega a la última parte de su curso cargado de fango. El color del río en su curso final no tiene nada que ver con el del agua, sino que se debe al barro de color amarillento, denso y espeso que arrastra. Son estas cantidades de lodo que se depositan ante el mar la explicación del origen de la desembocadura.
22. ¿Cómo se formó la desembocadura de este rió?
A) Por la fuerza del aguaB) Por la acumulación de barroC) Por el color de las tierras que atraviesaD) Por las curvas del curso finalE) Por el color amarillento del agua
23. ¿Cómo son la mayoría de tierras que atraviesa?
A) Bien regadas y con plantasB) Muy pobladas de ciudadesC) Campos de cultivos con muchos árbolesD) Pobres y con poca vegetaciónE) Montañosas y con mucha vegetación
24. ¿Como es el agua del río en la desembocadura?
A) CristalinaB) LimpiaC) ClaraD) FangosaE) Transparente
25. ¿Qué titulo resumiría mejor este escrito?
A) Los ríos de MéxicoB) La desembocadura de los ríosC) La fuerza del aguaD) El nacimiento del GrijalvaE) La desembocadura del Grijalva
ACL-4.8
Era un niño que soñabaUn caballo de cartónAbrió los ojos el niñoY el caballito no vio.Con un caballito blancoEl niño volvió a soñar;¡Ahora no te escaparás!Apenas lo hubo cogido,El niño se despertó.Tenía el puño cerrado.¡El caballito voló!Quedóse el niño muy serioPensando que no es verdadUn caballito soñado.Y ya no volvió a soñar.
(Antonio Machado)
26.- ¿Por qué el niño tenía el puño cerrado cuando despertó?
a) Porque estaba muy enfadadob) Porque se durmió asíc) Porque estaba ansiosod) Para que no se escapara el sueñoe) Para concentrarse mejor
27.- En la poesía, ¿Qué significa “el caballito voló”?
a) Que echó a volarb) Que no era realc) Que se lo quitarond) Que desaparecióe) Que marchó corriendo
28.- ¿Por qué no volvió a soñar?
a) Porque estaba desilusionadob) Porque no le venía el sueñoc) Porque tenía pesadillasd) Porque se repetía el sueñoe) Porque se despertaba a cada rato
EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA ACL-5
Opción letra de imprenta
Nombre y apellidos: _________________________________________________
Fecha: _____________________________
Puntuación total: _____________________
Decatipo: _____________________
Observaciones:
EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA. ACL-5.E
EJEMPLO PARA COMENTAR COLECTIVAMENTE:
El hijo pequeño encontró a una viejecita que le esperaba a medio camino. Si quieres entrar en el castillo, haz todo lo que yo te diga: cuando aparezca un lobo de pelo negro, arrójale un trozo de carne que habrás preparado, cuando te ataque el gran oso salvaje, dale miel, y mientras esté entretenido, quítale al gigante el tesoro que guarda bajo la almohada, cuidado de que no se despierte. Pero debes pensar que el castillo solo se abre cuando son las doce de la noche.
- Si haces todo esto el tesoro es tuyo. - Gracias, así lo haré, -le dijo el chico. - No te entretengas que pronto anochecerá, -le dijo la
viejecita.
¿Qué debe tener en cuenta el chico antes de entrar en el castillo?
a) tirar un trozo de carne al lobo negro b) coger el tesoro del gigantec) dar miel al gran oso salvaje
d) esperar a que sean las doce de la nochee) vigilar que el gigante duerma
¿Cómo crees que es la viejecita?
a) Desconfiada b) egoísta c) generosa d) fisgona e) mala
¿Qué hora del día crees que era cuando sucedía este diálogo?
a) Por la mañana b) por la tarde c) a mediodía d) por la noche e) de madrugada
ACL-5.1
Rosa y Laura son muy amigas. Un sábado se reunieron en casa de Laura para hacer bizcocho, pero después de pasar toda la tarde con el libro de recetas de cocina sólo consiguieron unas bolas correosas que ni siquiera el perro de Laura, que come cualquier cosa, fue capaz de tragarse. Son magdalenas de chicle bizcochos de caucho, dijo Laura en tono desafiante a su hermano, que ya empezaba a reírse de sus habilidades como cocineras. Se dieron cuenta del error cuando llegó la madre y les dijo que se habían confundido de bote y que había usado almidón en lugar de harina. Entonces se echaron todos a reír.
1.- Entre los títulos siguientes, ¿cuál crees que es más adecuado para este texto?
a) Una merienda deliciosa b) bizcochos para perrosc) el perro de Laurad) las cocineras experimentadase) aprendices de cocinera
2.- ¿Qué significa “el tono desafiante” de Laura?
a) que le molesta que su hermano se burle de ella b) que no quiere que su hermano pruebe los bizcochosc) que quiere hacer quedar mal a su hermanod) que quiere que su hermano también se ría de lo que ha pasadoe) que le molesta que su hermano se lo coma todo
3.- Lee atentamente la frase: “Rosa y Laura siguieron las instrucciones de una receta para hacer bizcochos de caucho”. ¿Cómo crees que es esta afirmación?
a) bastante correcta b) probablemente correcta c) seguro que es incorrecta d) probablemente incorrectae) no se puede saber
ACL-5.2
Los zorros se adaptan a todos los climas con facilidad. Las adaptaciones más características son el pelaje y el tamaño de las orejas. El pelaje puede presentar distintos colores, desde el castaño rojizo hasta el blanco; para poder pasar desapercibidos. También vería el tipo de pelo, muy largo y espeso en algunos casos y en otros más cortos y fino. El tamaño de las orejas tiene una gran importancia: unas orejas grandes y fuertemente irrigadas, es decir, recorridas por múltiples vasos sanguíneos, permiten un gran enfriamiento de la sangre. Existe el zorro ártico, que vive en el Polo Norte, el zorro común y el zorro del desierto.
4.- Teniendo en cuenta la explicación anterior, ¿Qué características debe tener el zorro ártico?
a) pelo rojizo, corto y espeso y orejas pequeñasb) pelo grisáceo, largo y fino y orejas muy largasc) pelo blanco, corto y espeso y orejas largasd) pelo castaño, largo y espeso y orejas medianase) pelo blanco, largo y espeso y orejas muy pequeñas
5.- ¿Por qué crees que el zorro del desierto tiene el pelo de un color tostado claro?a) por que así pasa desapercibidob) por que es una característica de su especiec) su cuerpo esta cubierto de pelod) Por que este color da más calor e) porque esto le dificulta el camuflaje
6.- ¿Qué título consideras más apropiado para este texto?
a) los zorros en el polo norteb) los seres vivos se adaptan al lugar que vivenc) adaptación de los zorros según el climad) el tamaño de las orejas de zorroe) hábitats de los zorros
ACL-5.3Un grupo de amigos hemos decidido ir al cine la próxima semana. Consultamos la cartelera de los cines:
CINE PELICULA PELICULA PELICULA PELICULACINEPOLIS Laborables $ 45. Miércoles no festivos $ 25.
Salto mortal. Sesiones: 16,45; 18,30 y 20,15. Sábados y festivos, sesión matinal a las 11,30
Frankestein. Sesión de noche a las 22,15
Viaje al infinito. Viernes, sábado y vísperas de festivo última sesión 0,30.
CINEMARK Laborables $ 45. Lunes no festivos $ 25.
La calle oscura. Sesiones: 16,30; 18,30; 20, 30 y 22,30.
CINEMEX Laborables $ 20. Festivos $ 40.
El hombre feliz. Sesiones: 16; 19, 20 y 22,20.
Huracán. Sesiones: 17,35 y 20,55.
CINEMAPLUS Laborables $ 40. Sábados y festivos $ 45. Miércoles no festivos, día del espectador $ 25
La noche crítica. Sesiones: 16,30; 18,25: 20, 20 y 22,15.
CINEPLEX (4 salas) Laborables $ 45. Lunes no festivos, día del espectador $ 25.
Sala 1: yo y mis amigos. Sesiones: 16,30; 18,35; 20, 40 y 22,45.
Sala 2 Frankestein. Sesiones: 16,45; 19,30 y 22,30.
Sala 3: el cuento de nunca acabar. Sesiones: 16,30; 18,35; 20, 40 y 22,45.
Sala 4: siempre es fiesta. Sesiones: 16,40; 18,40; 20, 40 y 22,40.
7. Si queremos ir al cine el domingo por la mañana, podremos ver:
a) Salto mortalb) Huracán.c) Yo y mis amigosd) Frankestein.e) Siempre es fiesta
8. El cine dónde sale más barata la entrada es:a) CINEPLEX el día del espectadorb) CINEPOLIS en miércoles no festivos.c) CINEMARK en lunes no festivos.d) CINEMEX en día laborable.e) CINEMAPLUS en día laborable.
9. Si vamos al cine CINEPOLIS, ¿qué día saldrá mas barata la entrada?
a) Un miércoles festivo.b) Un miércoles no festivo.c) cualquier día laborable.d) Un martes.e) Un jueves.
10. Hemos decidido ir al CINEPLEX. Desde casa hasta el cine hay casi media hora. Si salimos a las 7 de la tarde, llegaremos a tiempo para ir a:
a) La sala 1.b) La sala 2.
c) La sala 3.d) La sala 4.e) A cualquiera de las salas.
ACL-5.4
Cuando una perra perdida llega a un pueblecito como San José , ve el humo tenue de sus chimeneas y oye la música de las voces del valle, prácticamente no hay duda de que si está a punto de alumbrar dirá: “Extraño sería que no encontrara un lugar, aquí mismo, en el que hacer nacer lo que llevo dentro”. Eso mismo debía pensar la perra negra que Andrés encontró detrás del roble, arrellanada en un zarzal y rodeada de pequeñas cositas que se movían inquietas. Cuando Andrés apartó con cuidado unas zarzas, la perra le miró con esperanza, y debió pensar que no se había equivocado: había en los ojos de aquel hombre que la miraba, un poco del calor de aquel humo tenue de las casas de campo. Andrés la miró dos veces. ¡Cuantos cachorros tenía! Uno negro como su madre, había rodado un palmo de ella y Andrés lo cogió para acercárselo. Ella sabía dónde había buena gente y dónde no la había.
11.- ¿Por qué pensó la perra que no se había equivocado?a) porque había acertado encontrando un ambiente acogedorb) porque era un lugar bastante inhóspitoc) porque creía que allí no encontraría a nadied) porque no tenía más remedio que quedarsee) porque Andrés le había acercado el cachorro
12.- ¿Qué crees que hará Andrés con el hallazgo?a) Coger los cachorros y venderlos b) repartir los cachorros y correr a la perrac) repartir los cachorros para que la perra no sufra d) vigilar para que nadie moleste a la perra e) asustar a la perra por que molesta donde está
13.- ¿Cómo debía ser la mirada de Andrés?a) de sufrimiento por no saber que hacer b) de ternura c) de sorpresad) de atolondramientoe) de inquietud
14.- Lee bien el texto y di qué significa aquí “alumbrar”a) buscar un sitio con luz b) iluminar a los cachorros c) acercar luz a las críasd) calentar las crías con lumbree) llegar el momento de tener crías
ACL-5.4
Pablo, Marcos y Jorge tienen mas barba que Bartolomé.Jorge, Marcos y Bartolomé tienen la barba mas corta que Joaquín.Jorge y Joaquín tienen un número par.
15.- ¿Cómo se llama el que tiene el número 3?a) Pablob) Joaquínc) Jorged) Bartolomée) Marcos
16.- ¿Cómo se llama el que tiene la barba más corta?a) Bartoloméb) Jorgec) Joaquínd) Marcose) Pablo
17.- ¿Qué número tiene Joaquín?a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5
18.- ¿Cómo se llama el que tiene la barba más larga?a) Joaquínb) Jorgec) Bartoloméd) Marcose) Pablo
ACL-5.6
Érase un rey que tenía una hija hermosa. Los pretendientes le salían a miles y el rey estaba abrumado porque no sabía con quien casarla. Decidió hacerlo con aquél que presentara un enigma o misterio insoluble. Pero puso como condición que aquellos que presentaran un enigma o misterio descifrable serían ahorcados. La noticia llegó a oídos de un rústico pastor que decidió probar fortuna. Explicó el caso a su madre y le dijo que preparara comida para el viaje, que por el camino ya se le ocurriría la adivinanza. Una vieja bruja que vivía cerca de la casa, envidiosa de la audacia del chico, cambió las tortillas que le había preparado la madre, por un bizcocho envenenado. El muchacho emprendió el viaje a caballo de una burra. Al pasar por debajo de una higuera sintió hambre y se encaramó al árbol para coger unos cuantos higos. Mientras tanto la burra se comió el bizcocho que llevaba en el zurrón…
19.- ¿Qué piensas tú de la decisión del rey?a) que era acertada porque había demasiados pretendientesb) que era excesiva porque no hacía falta matarlosc) que era buena porque así entretenía a su pueblod) que estaba bien porque así la princesa estaría contentae) que no era buena porque así todavía venían más
20.- ¿Qué quiere decir un enigma o misterio insoluble?a) que se soluciona con facilidadb) que se le entrevé el significadoc) que se le puede encontrar un sentidod) que cuesta un poco adivinarloe) que no se le encuentra solución
21.- ¿Cómo diríamos que es el pastor?a) atrevido, decidido b) descarado, sinvergüenza c) temeroso, asustadizo d) perezoso, holgazán e) cobarde, tímido
22.- Después de lo que narra el cuento, ¿qué es lo que probablemente pasará?a) que los higos le darán un buen dolor de barrigab) que tendrá imaginaciónc) que se le morirá la burrad) que la bruja se saldrá con la suyae) que el muchacho cambiará de idea y volverá a su casa
ACL-5.7
A mediados del siglo XX la industria efectuaba montajes en cadena, o sea, organizaba la producción de forma que cada trabajador realizara una pequeña operación del proceso de fabricación; así, por ejemplo, uno ponía un tornillo, el siguiente lo atornillaba, un tercero lo comprobaba, el que seguía colocaba otro y así sucesivamente. Todos los productos obtenidos con la producción en serie eran iguales y de acabado perfecto. A veces había productos que salían defectuosos porque un trabajador se equivocaba, pero al llegar al final de la cadena, el producto pasaba el control de calidad, donde era rechazado porque no reunía las condiciones necesarias. El montaje en cadena tenía algunas ventajas: ahorraba tiempo y permitía producir más barato que con el artesano.
23.- ¿Qué quiere decir “producción en serie”?a) que todos los obreros hacen el mismo trabajob) que quien empieza un trabajo lo terminac) que cada uno pasa su trabajo al de al ladod) que cada uno hace una pequeña parte del trabajoe) que cada uno repasa el trabajo de su compañero
24.- Si un obrero trabajaba mal, según el texto, ¿qué sucedería al final?a) que todo iría mal por culpa de su errorb) que los compradores encontrarían la pieza defectuosac) que al pasar el control se rechazaría la piezad) que al pasar el control se aceptaría la piezae) que pasaría el control de calidad y se vendería
25.- ¿Cuál es la razón principal por la cual la industria se organizaba a partir de montajes en cadena?a) para evitar que los trabajadores se equivoquen b) para que los productos se encarecieran aún másc) para que los productos no fueran exactamente igualesd) por que requería grandes inversiones económicase) porque se producía mayor cantidad y podía venderse más barato
ACL-5.8
En clase estamos estudiando las zonas de pantanos y la profesora nos ha anunciado que haremos una excursión a una reserva natural. Nos ha proporcionado este plano:
26. Si empezamos el itinerario por el aparcamiento de la entrada ¿qué encontraremos antes?
a) la Zona de las dunas
Ruta a pie por la zona de Los Pantanos
Km. Lugar tiempo
0 Aparcamiento de la entrada 0 h.3,5 Caseta de observación de los patos 1.30 h.5,5 Casa Museo 2.30 h.7,5 Aparcamiento de las dunas 3.00 h.8,8 Zona de las dunas 3.15 h.11 Aparcamiento de la entrada 4.00 h.
LOS PANTANOS
b) la Caseta de observación de los patosc) la Casa Museod) el Aparcamiento de las dunase) los pantanos
27. Vamos a pie siguiendo el itinerario indicado. Si empezamos la excursión a las once de la mañana y queremos comer hacia la una y media, podremos hacerlo cerca de:
a) el parqueb) la Caseta de observación de los patosc) la Casa Museod) la laguna e) la zona de las dunas
28 El autocar nos viene a recoger después de comer al aparcamiento de las dunas ¿qué parte del itinerario no habremos podido visitar?
a) los pantanosb) la Caseta de observación de los patosc) la Casa Museod) la zona de las dunase) El cerro verde
29. Estamos muy, muy cansados ¿Cuánto habremos caminado?a) 3,5 kilómetros.b) 5,5 kilómetros.c) 7,5 kilómetros.d) 8,8 kilómetros.e) 11 kilómetros.
ACL-5.9
Los patos, como muchos otros animales, realizaban viajes migratorios, alejándose de aquellos parajes en los que las condiciones de vida se han vuelto adversas (las temperaturas descienden mucho, o escasean los alimentos y los lugares donde cobijarse…) y se trasladan a otros en los que las condiciones son más favorables.
Algunas plantas se defienden ante las condiciones adversas (bajas temperaturas, poca luz, agua difícilmente disponible…), perdiendo sus hojas. Cuando el medio es más favorable las recuperan, así pueden reiniciar plenamente su actividad vital. Recuerda que muchos árboles, como el haya pierden todas sus hojas en otoño.
30.- ¿Qué frase resume mejor el contenido de estos dos textos?a) los animales y plantas, en condiciones adversas se trasladanb) cuando hace frío los animales y las plantas no sobreviven c) cuando es invierno y hay pocos alimentosd) en condiciones adversas los animales y las plantas se adaptan para sobrevivire) en invierno muchas plantas pierden sus hojas
31.- Entre estas expresiones ¿hay una que no significa lo mismo que las demás?a) las condiciones se han vuelto beneficiosasb) las condiciones son desfavorablesc) las condiciones son inhóspitasd) las condiciones se han vuelto adversas e) las condiciones se han vuelto perjudiciales
32.- Si los robles y los chopos son del mismo tipo que el haya, ¿qué crees que le ocurre en otoño?a) recuperan su actividad vitalb) como están muertos, no tienen actividad vitalc) pierden totalmente su actividad vitald) actividad su ciclo vital e) disminuyen su actividad vital
ACL-5.10
Doraba la luna el río-¡fresco de la madrugada!-Por el mar venían las olas
Teñidas de luz de alba.
Huía el viento a su grutaEl horror a su cabaña;
En el verde de los pinos,Se iban abriendo las alas.
Las estrellas se moríanSe rosaba la montaña;
Allá en el pozo del huertoLa golondrina cantaba.
(Juan Ramón Jiménez)
33.- ¿Qué titulo resume mejor el sentido de la poesía?a) La luna llenab) Media nochec) Mueren las estrellasd) Amanecere) La huida del viento
34.- ¿A qué se refiere cuando dice “se iban abriendo las alas”?a) A que se caían las hojasb) A que despertaban los pájarosc) A que soplaba el vientod) A que llegaban las golondrinase) A que se movían las ramas
35.- ¿Por qué crees que “se rosaba la montaña”?a) Porque estaba junto a otra, rozándolab) Porque las estrellas rosaban la montañac) Porque el sol iluminabad) Porque las olas la tocabane) Porque la luna se reflejaba
EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA ACL-6
Opción letra de imprenta
Nombre y apellidos: _________________________________________________
Fecha: _____________________________
Puntuación total: _____________________
Decatipo: _____________________
Observaciones:
EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA. ACL-6.E
EJEMPLO PARA COMENTAR COLECTIVAMENTE:
El hijo pequeño encontró a una viejecita que le esperaba a medio camino. Si quieres entrar en el castillo, haz todo lo que yo te diga: cuando aparezca un lobo de pelo negro, arrójale un trozo de carne que habrás preparado, cuando te ataque el gran oso salvaje, dale miel, y mientras esté entretenido, quítale al gigante el tesoro que guarda bajo la almohada, cuidado de que no se despierte. Pero debes pensar que el castillo solo se abre cuando son las doce de la noche.
- Si haces todo esto el tesoro es tuyo. - Gracias, así lo haré, -le dijo el chico. - No te entretengas que pronto anochecerá, -le dijo la
viejecita.
¿Qué debe tener en cuenta el chico antes de entrar en el castillo?
a) tirar un trozo de carne al lobo negro b) coger el tesoro del gigantec) dar miel al gran oso salvaje
d) esperar a que sean las doce de la nochee) vigilar que el gigante duerma
¿Cómo crees que es la viejecita?
a) Desconfiada b) egoísta c) generosa d) fisgona e) mala
¿Qué hora del día crees que era cuando sucedía este diálogo?
a) Por la mañana b) por la tarde c) a mediodía d) por la noche e) de madrugada
ACL-6.1
Un pobre muy necesitado fue a pedir limosna a la casa del hombre más rico de la ciudad. Cuando éste lo vio le dijo:-¿No has comino nada en todo el día? ¡Pobre hombre, podrías morirte de hambre! ¡Criados! ¡Traigan algo para comer!El pobre hombre, no vio criado alguno, ningún tipo de manjar, pero su anfitrión hacía ademán de servirse y de comer con gran apetito.
- Come, hombre, come, que hoy eres mi huésped!- Gracias seños, estoy agradecido de su generosa
hospitalidad.- ¿Qué te parece este pan? ¿No lo encuentras de primera?- Puedes estar seguro que no he comido en toda mi vida un
pan tan blanco y sabroso.
1.- ¿Qué crees que hace el pobre viendo la conducta del rico?a) Se pone triste al ver que no le da nada.b) Se enfada y abandona la casac) Come porque tiene mucha hambred) Agarra la comida y se sale corriendo.e) Le sigue la corriente, como si comiera.
2.- ¿Qué opinas del comportamiento del dueño de la casa?a) Que es muy generoso y por eso le invitab) Que es un cínico y por eso quiere tomarle el peloc) Que es amable y se preocupa por los demásd) Que es una buena persona y no quiere que pase hambree) Que es un bromista y por eso le da comida
3.- ¿Por qué piensas que dice: “¿Qué te parece este pan? ¿No lo encuentras de primera?”?
a) Porque era un pan imaginario y quería burlarseb) Porque quería disimular que era un pan muy maloc) Porque era un pan muy bueno, recién hechod) Porque era un panero y le gustaba mucho el pane) Porque quería que comiera solo pan y no otras cosas
4.- Quien crees que es el anfitrión?a) El invitadob) El huéspedc) El criadod) El dueño de la casae) El mayordomo.
ACL-6.2
Cuando el invierno llega, escasea el alimento y las condiciones son adversas. Entonces algunos animales emigran, como los pájaros, otros almacenan alimento, como las ardillas o las hormigas, y otros hibernan consumiendo las reservas de su cuerpo, como los osos o las marmotas.
En las zonas más secas, donde el agua es muy escasa, cuando llega la lluvia se produce una verdadera explosión de la vida, tanto vegetal como animal. Los insectos que estaban en estado larvario se convierten rápidamente en adultos y se reproducen. Las plantas florean y con la ayuda de los insectos también se reproducen.
5.- Cual es la idea principal que engloba los dos textos?a) El invierno es una época difícil para toda la naturalezab) Las condiciones naturales dificultan o facilitan la vida de los
seres vivosc) Las zonas secas en determinadas ocasiones pueden tener una
gran vitalidadd) Muchos animales emigran ante las dificultades climáticase) Los animales y las plantas necesitan agua para poder
reproducirse.
6.- ¿Qué es lo que estimula vida en las zonas secas?a) El aguab) Las plantasc) Las floresd) Los insectose) Las larvas
7.- Según el primer texto, ¿Cuál de estas clasificaciones es correcta?
A aves ardillas hormigasB osos y
marmotashormigas pájaros
C osos marmotas hormigasD pájaros osos y
marmotasardillas y hormigas
E aves osos marmotas
ACL-6.3
Aquella noche PierrotSe bebió un rayo de lunaY se emborrachó.
Y no pudiendo contarLas estrellas a la brunaSe puso a llorar.
Se puso a llorar Pierrot.Y aún lloraba el sinfortunacuando amaneció.…Y pudo contarlas: Una.
(Manuel Machado)
8.- ¿En que momento pudo contar estrellas Pierrot?a) Durante la nocheb) Después de llorarc) Al oscurecer d) Antes de amanecer e) Al salir el sol
9.- ¿Por qué al final contó tan pocas estrellas?a) Porque estaba borrachob) Porque llorabac) Porque con el sol no se veíad) Porque estaba tristee) Porque se bebió la luna
10.- ¿Qué titulo crees que sea el más adecuado para ésta poesía?
a) La luna lunerab) Luna traicionerac) Si lloras no cuentesd) Borracho de lunae) Pierrot no se decide
ACL-6.4
Tenía tres mensajes y se me han mezclado. Si eres capaz de ordenarlo bien- tomando un trozo de cada columna- sabrás responder a las siguientes preguntas. (Puedes escribir las frases de tras de la hoja de respuestas o unir los fragmentos con lápiz, muy flojo y después borrarlo).
Mi prima y yo
Las próximas vacaciones de navidad
Ha tomado la furgoneta
Para pasar una semana escalando.
En el arroyo de Villanueva
Mis vecinos Un buen día de verano
Estrenarán su coche nuevo
Para darnos un baño
A la milpa de Martín
El tío Javier Esta tarde después de comer
Agarramos la bicicletas a escondidas
Para ir a recoger limas
En el Cañón de la Venta
11.- ¿Qué harán mis vecinos?a) Ir a la milpab) bañarse c) recoger limas d) ir en bici e) escalar
12.- ¿Dónde va Javier?a) a Villanuevab) a la milpac) al Cañón de la Venta d) a bañarsee) a escalar
13.- ¿Quién y cuándo toma la bici?a) Mi tío Javier esta tardeb) Mi prima y yo esta tardec) mi prima y yo un día de veranod) los vecinos un día de veranoe) Los vecinos por navidad
14.- ¿Para qué lo quieren el coche?a) Para ir a Villanuevab) Para ir a la milpac) para ir a recoger peras d) para ir a bañarse
e) para ir al Cañón de la Venta
ACL-6.5
Fragmento del discurso del jefe indio Sealth al hombre blanco, en 1885.“No sé, pero nuestro sistema de vida es distinto al de ustedes. La sola vista de sus ciudades entristece los ojos del piel roja. Pero eso quizás sea porque el piel roja es un salvaje y no comprende nada.No existe un lugar tranquilo en las ciudades del hombre blanco, donde se pueda escuchar como de abren las hojas de los árboles en primavera o como vuelan los insectos.Soy un piel roja y no entiendo nada. Nosotros preferimos el suave murmullo del viento sobre la superficie del lago, así como el olor de ese mismo viento purificado por la lluvia. El aire tiene un valor inestimable para un piel roja, ya que todos lo seres comparten un mismo aliento: el animal, el árbol, el hombre, todos respiran el mismo aire.El hombre blanco no parece ser conciente del aire que respira, pero el aire comparte su espíritu con la vida que sostiene.
15.- ¿Por qué crees que el jefe indio dice: “el piel roja es un salvaje y no comprende nada”?a) Porque no tiene cultura y no comprende las cosasb) Para dejar claro que no sabe explicarsec) Porque habla un idioma distinto al de los blancosd) Para que se den cuenta de que comprende mejor que ellose) Para rebajarse ante los blancos
16.-¿Qué quiere decir “todos los seres comparten un mismo aliento”?
a) que los pieles rojas lo comparten todob) que si todos compartimos el aire, éste nos faltarác) que el aire nos permite vivir a todos los seres de la tierrad) que el aire que nos da vida no puede agotarsee) que si todos compartimos el mismo aire sobreviviremos con dificultad
17.- Entre estas afirmaciones hay una que es falsa:a) El piel roja ama mucho a su tierrab) El piel roja cree que forma parte de un gran conjuntoc) El piel roja sabe que depende del aire para respirard) El piel roja disfruta con lo que le da la tierrae) El piel roja cree que los blancos saben interpretar (o comprender a) la naturaleza
18.- ¿Qué quiere decir “el aire comparte su espíritu con la vida que sostiene”?
a) Que todos los seres vivos dependen del aire que respiranb) Que es una forma de los indios poco realc) Que los indios creen en los espíritus y los hombres blancos nod) Que el aire es como un espíritu y por eso no se vee) Que algunos seres vivos necesitan aire para vivir
ACL-6.6
Una dama de Bagdad había comprado un diamante maravilloso. Un día, el diamante cayó al fuego y no ardió. Era falso. La dama acudió a Chelay, visir famoso por su sabiduría, y pidió la muerte del comerciante que la había vendido la gema.El visir Chelay asintió. Condenó al comerciante a ser comido por los leones en un foso.El día del suplicio, la dama, desde el mirador, contemplaba al pobre hombre tembloroso y envejecido por la angustia.Pero la sonrisa de la dama se desgarró en un grito de ira. El sótano se había abierto y, en vez de leones, habían salido dos gatos ridículos. Avanzaban calmadamente, olfateaban con indiferencia al miserable desmayado y terminaron por saltar, ágilmente fuera del foso.La dama fue a vomitar su rabia a los pies del visir Chelay:-¿De que te quejas?- le dijo el visir-. La ley manda exigir ojo por ojo, diente por diente. El comerciante te engañó; nosotros lo hemos engañado a él. Su diamante era falso, nuestros leones también: estamos en paz.Marius Torres.
19.- ¿Por qué sonreía la dama?a) por que quería vengarse del vendedorb) Porque le gustaba el espectáculo de los leonesc) Porque así recuperaría el diamanted) Porque quería justiciae) Porque todo el mundo la veía desde el mirador
20.- ¿Qué quería conseguir el visir Chelay dejando salir a los gatos?a) Castigar bien al comercianteb) Hacer pensar a la damac) Buscar una compensación para la damad) Que la dama sacara su rabiae) Contentar al comerciante
21.- ¿Encuentras que el visir actuó bien con el comerciante?a) Si, porque con el miedo que pasó el comerciante ya escarmentób) Sí, porque así el comerciante podía volver a engañar a la gentec) No, porque el comerciante se quedó tan tranquilo y volvería a engañard) No, porque debía castigarse a un comerciante que engañae) Ni si ni no, no se puede saber
22.- ¿Crees que el visir piensa igual que la dama?a) No, porque quiere engañarlab) No, porque considera insuficiente el castigo que ella pidec) No, porque quiere que se dé cuenta de que es demasiado crueld) Si, porque es un hombre muy justo y sabioe) Si, porque hace todo lo que ella pide
ACL-6.7
Mi familia y yo queremos ir a la playa. Desde la playa de Santa Cruz, en Huatulco tomaremos un barco hasta Puerto Ángel, nos bañaremos y después volveremos a Huatulco a comer una buena mariscada.
23. ¿Cuál es el viaje mas barato?a) de Playa la Entrega a Playa de Zipolite.b) de Playa de Zipolite a Playa de Santa Cruz.c) de Playa de Santa Cruz a Playa la Entrega.d) de Playa de Santa Cruz a Playa del Amor.e) de Playa del Amor a Playa de Zipolite.
24. ¿Cuánto tarda el barco en ir de Playa de Santa Cruz a Puerto Ángel?
LOCALIDAD IDA
PLAYA DE SANTA CRUZ
10.30 11.40 12,56 13.50 16
PLAYA LA ENTREGA
10.40 11.50 13.05 14 16.10
PLAYA DEL AMOR
10.45 11.55 13.10 14.05 16.15
PLAYA DE ZIPOLITE
10.55 12.05 13.20 14.15 16.25
PUERTO ÁNGEL 11.10 12.20 13.35 14.30 16.40
LOCALIDAD VUELTA
PUERTO ÁNGEL 10.15 11.40 12.25 14.05 15.25
PLAYA DE ZIPOLITE
10.30 11.55 12.40 14.20 15.40
PLAYA DEL AMOR
10.40 12.05 12.50 14.30 15.50
PLAYA LA ENTREGA
10.45 12.10 12.55 14.35 15.55
PLAYA DE SANTA CRUZ
10.55 12.20 13.05 14.45 16.05
TARIFA DE IDA Y VUELTA
PUERTO ÁNGEL PUERTO ÁNGELPLAYA DE ZIPOLITE
$ 30 PLAYA DE ZIPOLITE
PLAYA DEL AMOR
$ 30 $ 20 PLAYA DEL AMOR
PLAYA LA ENTREGA
$ 40 $ 28 $ 25 PLAYA LA ENTREGA
PLAYA DE SANTA CRUZ
$ 53 $ 30 $ 30 $ 25 PLAYA DE SANTA CRUZ
a) Veinticinco minutos.b) Treinta minutos.c) Treinta y cinco minutos.d) Cuarenta minutos.e) Cuarenta y cinco minutos.
25. Cuanto cuesta un billete de ida y vuelta de Playa de Santa Cruz a Playa de Zipolite?
a) 20 pesosb) 28 pesosc) 30 pesosd) 40 pesosd) 53 pesos
26. Por el mismo precio ¿a qué otro localidad podríamos ir desde Playa de Santa Cruz?
a) a Playa del Amor.b) a Playa la Entrega.c) a Playa de Santa Cruz.d) a Puerto Ángel.e) a Puerto Arista.
27. Como hemos encargado la mariscada pata las tres de la tarde, ¿a qué hora tenemos que salir de Playa Zipolite para llegar a tiempo?
a) 11.55.b) 12.40.c) 14.20.d) 15.25.e) 15.40.
ACL-6.8
Las empresas industriales y agrícolas necesitan oficinas a las cuales acudan los compradores de productos manufacturados y los vendedores de maquinaria y materias primas, y donde se centralice la administración informatizada.A su vez las empresas necesitan otras empresas que fabriquen maquinaria o realicen parte de su proceso industrial.También deben estar cerca de los bancos y de las compañías aseguradoras, requieren buenas comunicaciones, acceso a la información, servicios de propaganda y otros servicios como los que les pueden proporcionar las universidades o las escuelas profesionales que preparan a especialistas y técnicos. Por eso las empresas más importantes tienen sus oficinas centrales en las ciudades. Por ese motivo se dice que las ciudades son centros de decisión en los que se toman resoluciones importantes tales como abrir, ampliar o cerrar empresas.
28.- ¿Cuál de estas frases resume mejor el sentido completo del texto?a) Las empresas agrícolas compran la materia primab) Las empresas industriales venden los productos manufacturadosc) Las grandes empresas abren oficinas en las grandes ciudadesd) Las empresas necesitan buena informacióne) Las grandes empresas toman decisiones importantes
29.- Una gran empresa quiere establecerse en una de estas ciudades. ¿Cuál de ellas crees que tiene más oportunidades?
Universidad
Escuela música
Hospital
Puerto Mar
Autopista
Tren
Aeropuerto
Banco Cine
Kiosco
Cía seguros
Ciudad A tiene:
x x x x x x x
Ciudad B tiene
x x x X x x x
Ciudad C tiene
x x x x x x x
Ciudad D tiene
x x x x x x x
Ciudad E tiene
x x x x x x x
30.- Según el texto, ¿para qué crees que a las empresas pueden interesarles estar en contacto con escuelas técnicas o universidades?A) Porque así tiene más posibilidades de vender productosb) Porque así están más bien informadasc) Porque los empresarios pueden tener mas preparación
d) Porque pueden obtener nuevos profesionales preparadose) Porque las universidades están bien administradas
ACL-6.9
Hoy es el cumpleaños de mi padre, y como que ha llegado a casa de buen humor, nos ha dicho a mama y a mí que nos invita a cenar a un restaurante. Hemos consultado la guía de restaurantes:
El Churrasco
Horario de 13.30 a 15.30 y de 21 a 23.30 h. Cierra domingos por la noche y lunes. Vacaciones: Semana Santa y 20 días en agosto.Menú a 150 pesos.Menú especial a 250 pesos Servicios: AT
Las Pichanchas
Horario corrido de 13 a 1 h. Cerrado domingos por la noche y lunes. Vacaciones en Semana Santa y agosto. Menú a 200 pesos.
Servicios: AVEC
La Posada
Horario de 13.30 a 15.30 y de 21 a 23.30 h. Cerrado domingos por la noche.Menú diario 110 pesos y buffet los domingos a 170 pesos al mediodía.
Servicios: AC
La Marisquería
Horario de 13.30 a 16 y de 20.30 a 23.30 h. Cerrado domingos por la noche y lunesMenú a 125 pesos.
Servicios: AVET
La Bodega Real
Horario de 13 a 16 y de 21 a 23.30 h.Cerrado domingos por la noche. Vacaciones en agosto.Menú a 170 pesos.
Servicios: AEC
Clave de servicio: A: Aire acondicionado.V: Vigilancia de Coches.E: Estacionamiento.T: Terraza.C: Comedores privados.
31. Ahora que hace calor, papa quiere aparcar sin problemas, dejar el coche seguro y cenar al aire libre. ¿Qué restaurante crees que preferirá?
a) El Churrascob) Las Pichanchasc) La Posadad) La Marisqueríae) La Bodega Real
32. ¿Cuál de estas afirmaciones es falsa?a) todos estos restaurantes abren entre semana al mediodía.b) todos estos restaurantes hacen vacaciones en agosto.c) todos estos restaurantes tienen aire acondicionado.d) En todos los restaurantes el precio del menú es superior a
los 100 pesose) todos estos restaurantes cierran los domingos por la noche.
32. Si decidiéramos ir al restaurante El Churrasco y si cada uno tomáramos el menú, ¿Cuánto calculas que le costaría a mi padre la cena familiar?
a) alrededor de 300 pesosb) alrededor de 350 pesosc) alrededor de 400 pesosd) alrededor de 450 pesose) alrededor de 500 pesos
ACL-6.10
En Australia y en las Islas vecinas existen grupos de animales de los más antiguos y extraños del planeta.En Australia hay mamíferos que, como ya sabes, son los que amamantan a sus crías. Entre éstos, los marsupiales ponen a sus hijos, cuando nacen, dentro de un pliegue de la piel situado en el vientre y que tiene forma de bolsa: es el caso del canguro y del koala. Los monotremas son mamíferos muy raros que viven en los ríos y ponen huevos, como el ornitorrinco y el equidna.
34.- ¿Qué pone en evidencia este texto sobre los animales de Australia?a) Que son especies comunes en otras regionesb) Que son especies distintas a las nuestras porque son muy antiguasc) Que son especies raras porque están muy lejos de nosotrosd) Que son especies muy de encontrar hoy en díae) Que son especies poco conocidas porque se han estudiado poco
35.- ¿De qué grupo de animales nos habla el texto?a) Marsupiales, mamíferos, monotremas, pájarosb) Canguros, ornitorrinco y equidnas, emús y kiwisc) Monotremas, ornitorrincos, marsupiales, pájaros corredoresd) Marsupiales, monotremas, corredores, pájarose) Mamíferos monotremas, mamíferos marsupiales, pájaros corredores
36.- ¿De qué supones que debe alimentarse una cría de equidna recién nacida?a) De lecheb) De pequeños pececillosc) De gusanitos d) De plancton del ríoe) Un poco de todo
ANEXO I: CUADRO DE RESPUESTAS CON DIMENSIONES LECTORAS Y DESTREZAS DE PENSAMIENTO
PLANTILLA DE RESPUESTAS
EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA. ACL-1.
Tipología textual
Texto Tipo de destreza
Dimensión de Comp. Lectora
Pregunta Respuesta
Adivinanza ACL-1.1 Silogismos
Parte Todo
Causa-Efecto
Silogismos
Inferencial
Inferencial
Inferencial
Inferencial
1.- Tiene dos ruedas y pedales y sirve para pasear2.- Viene después del 16 y va antes del 183.- Es de cristal y sirve para poner líquidos4.- Un mueble que sirve para comer, escribir y trabajar
A
C
D
C
Narrativo ACL-1.2 TraducciónTraducciónJuiciosParte Todo
LiteralLiteralCríticaReorganización
5.- ¿Qué regalo prefiere?6.- ¿quién escribe la carta?7.- ¿Cómo te parece que es Ramón?8.- ¿Cuántas cosas pide?
DADC
Interpretación de gráfico
ACL-1.3 Traducción
TraducciónSilogismos
Literal
LiteralInferencial
9.- ¿Cuál es el camino más corto para llegar a la casa de madera?10.- ¿Cuál es el camino más largo?11.- ¿Si pasara por el camino de las flores encontraría setas?
A
B
D
Matemático ACL-1.4 Parte Todo
Parte Todo
Parte Todo
Reorganización
Reorganización
Reorganización
12.- ¿Cuántas antenas tienen entre todas?13.- ¿De qué tienen más las mariquitas?14.- Si se me escapa una mariquita, ¿cuántas tendré?
C
B
A
Poético ACL-1.5 JuiciosCausa-EfectoTraducción
CríticaInferencialLiteral
15.- ¿Cómo crees que era ese gato?16.- ¿Cómo se pasaba el día?17.- ¿Qué es lo único que mueve?
BAB
Expositivo ACL-1.6 Traducción
Silogismo
Traducción
Literal
Inferencial
Literal
18.- ¿Dónde hacen los nidos las golondrinas?19.- ¿Por dónde encuentran la comida?20.- ¿Qué comen?
D
CD
Narrativo ACL-1.7 Juicios
Normalización
Traducción
Buena Razón
Crítica
Reorganización
Literal
Crítica
21.-¿Cómo crees que era el gusanito?22.- ¿Qué título puede tener este cuento?23.- ¿Quién tiene que resolver el caso? 24.- ¿qué hará probablemente la curandera?
B
A
B
C
PLANTILLA DE RESPUESTAS
EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA. ACL- 2
Tipología textual
Texto Tipo de destreza
Dimensión de Comp. Lectora
Pregunta Respuesta
Narrativo ACL-2.1 TraducciónInferencia de SupuestosTraducciónAnticipar las consecuencias
LiteralInferencial
LiteralCrítica
1.- ¿Qué necesitaba la rana?2.- ¿Qué preocupaba a la rana?3.- ¿Qué hizo la rana?4.- ¿Qué crees que paso al final?
C
DB
A
Narrativo ACL-2.2 Causa-efecto
Juicios
Juicios
Inferencial
Crítica
Crítica
5.- ¿Qué debió encontrar Manolo al día siguiente?6.- ¿Cómo crees que era Manolo?7.- ¿Cómo debía ser el hombre que lo espiaba?
BA
D
Matemático ACL-2.3 Parte-todo
Parte-todoParte-todo
Reorganización
ReorganizaciónReorganización
8.- ¿De qué tendrá más en la despensa?9.- ¿Cuántos frutos tendrá?10. La ardilla se ha hecho este gráfico. ¿Está bien?
BC
A
Expositivo ACL-2.4 Traducción
Traducción
Buenas razones
Literal
Literal
Crítica
11.- ¿Es fácil la vida para los animales de montaña en invierno?12.- ¿Qué animales son los más perseguidos por los cazadores?13.- ¿Crees que es necesario cazar animales?
C
A
D
Poético ACL-2.5 Silogismo
TraducciónJuicios
Inferencial
LiteralCrítica
14.- ¿Dónde vivían antes estos mapaches?15.- ¿Quién es Zapata?16.- ¿Cómo crees que son estos mapaches?
CB
ANarrativo ACL-2.6 Traducción
Traducción
JuiciosNormalización
Literal
Literal
CríticaReorganización
17.- ¿Qué problema tiene don José? 18.- ¿A quién va a ver don José?19.- ¿Qué opinas del médico?20.- ¿Qué titulo crees que es el mejor?
DCB
D
Interpretación de gráfico
ACL-2.7 Parte-todo
Comparación
Generalización
Parte-todo
Reorganización
Literal
Inferencial
Reorganización
21.- ¿Quién tiene más animales?22.- Hay dos amigos que tienen el mismo número de animales, ¿quiénes son?23.- ¿Cuántos gatos tienen entre todos?24.- ¿Cuál es el animal que tienen menos niños?
B
D
C
A
PLANTILLA DE RESPUESTAS
EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA. ACL- 3
Tipología textual
Texto Tipo de destreza Dimensión de Comp. Lectora
Pregunta Respuesta
Narrativo ACL-3.1 Parte-todo
Juicios
TraducciónBuenas Razones
Inferencial
Crítica
LiteralCrítica
1.- ¿Cuántos meses va Ana a clases de baile?2.- ¿Por qué Ana le hace una mueca a la otra niña?3.- ¿Qué significa “murmurar”?4.- ¿Crees que Ana es muy buena bailando?
C
DA
E
Narrativo ACL-3.2 Secuencial
Buenas razones
Traducción
Reorganización
Crítica
Literal
5.- ¿En qué orden encontraron más hongos buenos?6.- ¿Por qué crees que Juanito cogió una rabieta?7.- ¿Por qué dice que María hizo trampa?
B
D
EExpositivo ACL-3.3 Traducción
Secuencial
Traducción
Normalización
Literal
Reorganización
Literal
Reorganización
8.- ¿Qué quiere decir metamorfosis de la rana?9.- ¿Qué orden siguen los cambios que hace?10.- ¿Por qué la rana una vez transformada puede respirar en tierra, fuera del agua?11.- ¿Qué título pondrías a este texto?
A
B
E
DMatemático ACL-3.4 Secuencial
Buenas preguntas
Inferencia de supuesto
InferencialCrítica
Crítica
12.- ¿Qué número es?13.- ¿Qué dato me falta para poder saber cuantas páginas del álbum puedo llenar?14.- ¿Por qué crees que este padre propone ese juego a su hijo?
C
B
A
Expositivo ACL-3.5 Silogismo
Normalización
Causa-efecto
Secuencial
Inferencial
Reorganización
Inferencial
Reorganización
15.- El petirrojo se alimenta de moscas y mosquitos; ¿qué tipo de pico tiene?16.- ¿Cuál de estos títulos explica mejor el contenido del texto?17.- ¿Por qué crees que las aves de ribera tienen el pico largo y delgado?18.- Según el texto, ¿cuál de estas clasificaciones crees que es la buena?
C
D
D
B
Narrativo ACL-3.6 Secuencial
Traducción
Buenas razones
Inferencia de supuestos
Reorganización
Literal
Crítica
Inferencial
19.- ¿En qué orden se han comido las cosas de la merienda?20.- ¿Por qué no han cenado hoy Ramón y Nieves?21.- ¿Crees que es bueno para la salud comer tanto?22.- ¿Por qué crees que a la madre no le ha hecho ninguna gracia?
B
A
E
C
Poético ACL-3.7 Traducción
Silogismo
Normalización
Literal
Inferencial
Reorganización
23.- ¿Qué quiere decir “viento achubascado”?24.- ¿Cómo es el tiempo que describe esta poesía?25.- ¿Qué título sería más acertado para esta poesía?
C
E
A
PLANTILLA DE RESPUESTAS
EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA. ACL- 4
Tipología textual
Texto Tipo de destreza Dimensión de Comp. Lectora
Pregunta Respuesta
Narrativo ACL-4.1 Buenas razones
Inferencia de supuestosSilogismo
Traducción
Crítica
Crítica
Inferencial
Literal
1. ¿Crees que la razón que da Juan para escoger unos tenis es suficientemente buena? 2. ¿Por qué crees que la madre se levanta y se va?3. ¿En que época del año pasa lo que explica el texto?4. ¿Qué quiere decir que le quedan muy bien los tenis?
D
C
B
EExpositivo ACL-4.2 Causa-efecto
Secuencial
Traducción
Normalización
Inferencial
Reorganización
Literal
Reorganización
5. ¿Por qué los pájaros no se mojan cuando llueve?6. ¿Con que frecuencia deben cuidar de sus plumas?7. ¿De donde sacan la cera que necesitan?8. ¿Qué frase recogería mejor la idea principal de este texto?
D
B
C
ANarrativo ACL-4.3 Parte-todo
Inferencia de supuestosSilogismo
Inferencial
Crítica
Inferencial
9. ¿Cuántas niñas habrá en la fiesta si no falla ninguna?10. ¿Piensas que Martha invitará a Pablo?11. Si durante la fiesta cuentan chistes, ¿qué niño crees que les hará reír?
C
A
EMatemático ACL-4.4 Parte-todo
Parte-todo
Parte-todo
Inferencial
Inferencial
Inferencial
12. ¿cuantos focos necesitamos para cada figura?13. ¿Cuántos focos rojos harán falta para adornar la plaza de la fuente?14. ¿De qué color pondremos más focos para adornar las dos calles?
E
C
A
Expositivo ACL-4.5 Traducción
Traducción
Simétricas
Secuencial
Literal
Literal
Inferencial
Reorganización
15. ¿Que quiere decir que la sardina o el atún son marinos?16. ¿Qué hacen de especial los lenguados para defenderse de sus enemigos?17. Si las anguilas son del mismo grupo que los salmones, ¿donde deben vivir?18. Según el texto, ¿qué clasificaciones de peces crees que es más correcta?
C
D
C
ENarrativo ACL-4.6 Secuencial
Inferencia de supuestosTraducción
Reorganización
Crítica
Literal
19. ¿En qué orden se acerca el duende a Juana?20. ¿Porqué crees que se acerca de puntillas a la cabeza de Juana?21. ¿Qué quiere decir “rebuscar en los bolsillos”?
C
E
B
Expositivo ACL-4.7 Traducción
Traducción
Traducción
Normalización
Literal
Literal
Literal
Reorganización
22. ¿Cómo se formó la desembocadura de este rió?23. ¿Cómo son la mayoría de tierras que atraviesa?24. ¿Como es el agua del río en la desembocadura?25. ¿Qué titulo resumiría mejor este escrito?
B
D
D
EPoético ACL-4.8 Causa-efecto
Traducción
Inferencial
Literal
26.- ¿Por qué el niño tenía el puño cerrado cuando despertó?
D
Inf. de supuesto Crítica27.- En la poesía, ¿Qué significa “el caballito voló”?28.- ¿Por qué no volvió a soñar?
BA
PLANTILLA DE RESPUESTAS
EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA. ACL- 5
Tipología textual
Texto Tipo de destreza Dimensión de Comp. Lectora
Pregunta Respuesta
Narrativo ACL-5.1 Normalización
Traducción
Inferencia de supuestos
Reorganización
Literal
Crítica
1.- Entre los títulos siguientes, ¿cuál crees que es más adecuado para este texto?2.- ¿Qué significa “el tono desafiante” de Laura?3.- Lee atentamente la frase: “Rosa y Laura siguieron las instrucciones de una receta para hacer bizcochos de caucho”. ¿Cómo crees que es esta afirmación?
E
A
C
Expositivo ACL-5.2 Silogismo
Inferencia de supuestos
Normalización
Inferencial
Inferencial
Reorganización
4.- Teniendo en cuenta la explicación anterior, ¿Qué características debe tener el zorro ártico?5.- ¿Por qué crees que el zorro del desierto tiene el pelo de un color tostado claro?6.- ¿Qué título consideras más apropiado para este texto?
E
A
CInterpretación de datos
ACL-5.3 Silogismo
Traducción
Traducción
Silogismo
Inferencial
Literal
Literal
Inferencial
7. Si queremos ir al cine el domingo por la mañana, podremos ver:8. El cine dónde sale más barata la entrada es:9. Si vamos al cine CINEPOLIS, ¿qué día saldrá mas barata la entrada?10. Hemos decidido ir al CINEPLEX. Desde casa hasta el cine hay casi media hora. Si salimos a las 7 de la tarde, llegaremos a tiempo para ir a:
A
D
B
B
Narrativo ACL-5.4 Inferencia de supuestosSilogismo
Inferencia de supuestosTraducción
Inferencial
Inferencial
Crítica
Literal
11.- ¿Por qué pensó la perra que no se había equivocado?12.- ¿Qué crees que hará Andrés con el hallazgo?13.- ¿Cómo debía ser la mirada de Andrés?14.- Lee bien el texto y di qué significa aquí “alumbrar”
A
D
B
EInterpretación de gráfico
ACL-5.5 Secuencial
Secuencial
SecuencialSecuencial
Reorganización
Reorganización
ReorganizaciónReorganización
15.- ¿Cómo se llama el que tiene el número 3?16.- ¿Cómo se llama el que tiene la barba más corta?17.- ¿Qué número tiene Joaquín?18.- ¿Cómo se llama el que tiene la barba más larga?
E
AB
E
Narrativo ACL-5.6 Buenas razones
Traducción
Juicios
Crítica
Literal
Crítica
19.- ¿Qué piensas tú de la decisión del rey?20.- ¿Qué quiere decir un enigma o misterio insoluble?21.- ¿Cómo diríamos que es el
B
E
Anticipar las consecuencias
Críticapastor?22.- Después de lo que narra el cuento, ¿qué es lo que probablemente pasará?
A
CExpositivo ACL-5.7 Traducción
Prever las consecuenciasBuenas razones
Literal
Crítica
Crítica
23.- ¿Qué quiere decir “producción en serie”?24.- Si un obrero trabajaba mal, s. t. ¿qué sucedería al final?25.- ¿Cuál es la razón principal por la cual la industria se organizaba a partir de montajes en cadena?
D
C
E
Interpretación de gráfico
ACL-5.8 Secuencial
Silogismo
Parte-todo
Silogismo
Reorganización
Inferencial
Inferencial
Inferencial
26. Si empezamos el itinerario por el aparcamiento de la entrada ¿qué encontraremos antes?27. Vamos a pie siguiendo el itinerario indicado. Si empezamos la excursión a las 11 de la mañana y queremos comer hacia la una y media, podremos hacerlo cerca de: 28 El autocar nos viene a recoger después de comer al aparcamiento de las dunas ¿qué parte del itinerario no habremos podido visitar?29. Estamos muy, muy cansados ¿Cuánto habremos caminado?
B
C
D
C
Expositivo ACL-5.9 Normalización
Traducción
Prever las consecuencias
Reorganización
Literal
Crítica
30.- ¿Qué frase resume mejor el contenido de estos dos textos?31.- Entre estas expresiones ¿hay una que no significa lo mismo que las demás?32.- Si los robles y los chopos son del mismo tipo que el haya, ¿qué crees que le ocurre en otoño?
D
A
E
Poético ACL-5.10 Normalización
Traducción
Buenas Razones
Reorganización
Literal
Crítica
33.- ¿Qué titulo resume mejor el sentido de la poesía?34.- ¿A qué se refiere cuando dice “se iban abriendo las alas”?35.- ¿Por qué crees que “se rosaba la montaña”?
D
B
C
PLANTILLA DE RESPUESTAS
EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA. ACL- 6
Tipología textual
Texto Tipo de destreza Dimensión de Comp. Lectora
Pregunta Respuesta
Narrativo ACL-6.1 Juicios
Juicios
Inferencia de supuestos
Traducción
Crítica
Crítica
Crítica
Literal
1.- ¿Qué crees que hace el pobre viendo la conducta del rico?2.- ¿Qué opinas de comportamiento del dueño de la casa?3.- ¿Por qué piensas que dice: “¿Qué te parece este pan? ¿No lo encuentras de primera?”?4.- ¿Quien crees que es el anfitrión?
E
B
AD
Expositivo ACL-6.2 Normalización
Traducción
Secuencial
Reorganización
Literal
Reorganización
5.- Cual es la idea principal que engloba los dos textos?6.- ¿Qué es lo que estimula vida en las zonas secas?7.- Según el primer texto, ¿Cuál de estas clasificaciones es correcta?
B
A
D
Poético ACL-6.3 Silogismo
Inferencia de supuestosNormalización
Inferencial
Inferencial
Reorganización
8.- ¿En que momento pudo contar estrellas Pierrot?9.- ¿Por qué al final contó tan pocas estrellas?10.- ¿Qué titulo crees que sea el más adecuado para ésta poesía?
E
C
D
Interpretación de gráfico
ACL-6.4 SecuencialSecuencialSecuencialSecuencial
ReorganizaciónReorganizaciónReorganizaciónReorganización
11.- ¿Qué harán mis vecinos?12.- ¿Dónde va Javier?13.- ¿Quién y cuándo toma la bici?14.- ¿Para qué lo quieren el coche?
EBCE
Narrativo ACL-6.5 Inferencia de supuestos
Traducción
Contradicción
Traducción
Crítica
Literal
Inferencial
Literal
15.- ¿Por qué crees que el jefe indio dice: “el piel roja es un salvaje y no comprende nada”?16.-¿Qué quiere decir “todos los seres comparten un mismo aliento”?17.- Entre estas afirmaciones hay una que es falsa:18.- ¿Qué quiere decir “el aire comparte su espíritu con la vida que sostiene”?
D
C
E
ANarrativo ACL-6.6 Inf. de
supuestosInf. de supuestos
Buenas razones
Inferencia de supuestos
InferencialCrítica
Crítica
Crítica
19.- ¿Por qué sonreía la dama?20.- ¿Qué quería conseguir el visir Chelay dejando salir a los gatos?21.- ¿Encuentras que el visir actuó bien con el comerciante?22.- ¿Crees que el visir piensa igual que la dama?
A
B
A
C
Interpretación de gráfico
ACL-6.7 TraducciónSilogismo
Traducción
Comparación
Silogismo
LiteralInferencial
Literal
Literal
Inferencial
23. ¿Cuál es el viaje mas barato?24. ¿Cuánto tarda el barco en ir de Playa de Sta. Cruz a Puerto Ángel?25. Cuánto cuesta un billete de i/v de Playa de Sta. Cruz a Zipolite?26. Por el mismo precio ¿a qué otra localidad podríamos ir desde Playa de Santa Cruz?
E
D
C
A
27. Como hemos encargado la mariscada pata las tres de la tarde, ¿a qué hora tenemos que salir de Playa Zipolite para llegar a tiempo?
C
Expositivo ACL-6.8 Normalización
Silogismo
Inferencia de supuestos
Reorganización
Inferencial
Crítica
28.- ¿Cuál de estas frases resume mejor el sentido compl. del texto?29.- Una gran empresa quiere establecerse en una de estas ciudades. ¿Cuál de ellas crees que tiene más oportunidades?30.- Según el texto, ¿para qué crees que a las empresas pueden interesarles estar en contacto con escuelas técnicas o universidades?
C
B
D
Interpretación de datos
ACL-6.9 Traducción
Contradicción
Silogismo
Literal
Inferencial
Inferencial
31. Ahora que hace calor, papa quiere aparcar sin problemas, dejar el coche seguro y cenar al aire libre. ¿Qué restaurante crees que preferirá? 32. ¿Cuál de estas afirmaciones es falsa?32. Si decidiéramos ir al restaurante El Churrasco y si cada uno tomáramos el menú, ¿Cuánto calculas que le costaría a mi padre la cena familiar?
D
B
D
Expositivo ACL-6.10
Silogismo
Generalización
Inferencia de supuestos
Inferencial
Reorganización
Inferencial
34.- ¿Qué pone en evidencia este texto sobre los animales de Australia?35.- ¿De qué grupo de animales nos habla el texto?36.- ¿De qué supones que debe alimentarse una cría de equidna recién nacida?
B
E
A
ANEXO II: CUADRO COMPARATIVO DE DIMENSIONES LECTORAS, DESTREZAS DE PENSAMIENTO Y ESTILOS DE PENSAMIENTO
DIMENSIONES DE LA COMPRENSIÓN LECTORA
TIPO DE DESTREZA O HABILIDAD DE PENSAMIENTO
ESTILOS DE PENSAMIENTO
Comprensión literal Traducción Interpretación y Traducción
Comprensión literal Analogía/Comparación Razonamiento Informal
Comprensión inferencial Relaciones Causa-Efecto Razonamiento Informal
Reorganización y Comprensión inferencial
Relaciones Parte Todo Razonamiento Deductivo
Reorganización Normalización Razonamiento Deductivo
Reorganización y compresión inferencial
Generalización Razonamiento Inductivo
Reorganización y Comprensión inferencial
Relaciones Reversibles, Transitivas y Secuencial
Razonamiento Deductivo
Reorganización Comprensión inferencial
Relaciones Razonamiento Deductivo
Reorganización y compresión inferencial
Inversión Razonamiento Deductivo
Comprensión inferencial. Ambigüedad Razonamiento Informal
Comprensión inferencial Silogismos Razonamiento condicional o hipotético
Comprensión inferencial Contradicción Razonamiento Deductivo
Comprensión inferencial y crítica Inferencia de Supuestos Razonamiento Deductivo
Comprensión crítica Buenas Preguntas Indagación
Comprensión crítica Buenas Razones y Argumentos Razonamiento Informal
Comprensión crítica Uso de criterios (enjuiciar) Razonamiento Informal
Comprensión crítica Anticipar las consecuencias Razonamiento Informal