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Proyecto Educativo
Institucional
Cod. D1.C1.GE2.
A continuación se presenta el PEI de la
Unidad Educativa Liceo Matovelle, para los
años lectivos 2018-2021. Versión 2
Congregación de Misioneros Oblatos de los Corazones Santísimos o.cc.ss
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
DE LA UNIDAD EDUCATIVA
LICEO MATOVELLE
Aprobado el 12 de octubre del 2018 en Junta Extraordinaria de Profesores
RECTORA
MSc. Sandra Romero Ordóñez
“Educamos con pasión”
IMPORTANTE
El uso de lenguaje que discrimine y reproduzca esquemas discriminatorios entre mujeres y hombres, es una de las preocupaciones de la Unidad Educativa
Liceo Matovelle, sin embargo, no hay acuerdo entre los lingüistas acerca de la manera de hacerlo en español. Por esta razón, y para evitar la sobrecarga
gráfica que supondría el uso de “o/a”, “las/los” y otras formas relacionadas con el sexo, a fin de marcar la presencia de ambos sexos, hemos optado por usar
términos genéricos, en la medida de las posibilidades del lenguaje, y la forma masculina en su tradicional acepción.
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
CONTROL E HISTORIAL DE CAMBIOS
Versión Descripción del cambio Fecha
1 Creación
Planificación y organización
Septiembre 2012
2 Actualización
Misión
Visión
Ideario
Proceso de Autoevaluación
Planes de mejora
Monitoreo y evaluación
Marzo 2018
2.1 Revisión
Ideario institucional
Propuesta de planificación
Septiembre 2018
2.2 Cambio
Período de 2018-2021, disposición
de Distrito
Diciembre 2018
2.3 Actualización
Actualización de fotografías en
ideario
Marzo 2019
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ACTA DE APROBACIÓN PEI
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ÍNDICE
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ____________________________________ 6
ACTA DE APROBACIÓN PEI ______________________________________________ 7
ÍNDICE ____________________________________________________________________ 13
Datos informativos _________________________________________________________ 17
INTRODUCCIÓN ______________________________________________________ 19
IDENTIDAD INSTITUCIONAL _____________________________________________ 20
Símbolos De La Unidad Educativa Liceo Matovelle ________________________________ 22
La Bandera ____________________________________________________________________ 22
El Escudo _____________________________________________________________________ 23
El Himno del Liceo Matovelle _____________________________________________________ 26
HIMNO AL LICEO MATOVELLE _____________________________________________________ 27
Reseña Histórica____________________________________________________________ 28
Fundadores ________________________________________________________________ 30
FILOSOFÍA INSTITUCIONAL. _____________________________________________ 31
Visión ____________________________________________________________________ 33
Misión ____________________________________________________________________ 34
PILARES DE LA EDUCACIÓN MATOVELLANA _____________________________________ 35
LA CIENCIA ____________________________________________________________________ 35
LA VIRTUD ____________________________________________________________________ 35
LA EXPRESIÓN _________________________________________________________________ 35
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN MATOVELLANA __________________________________ 36
FINES DE LA EDUCACIÓN MATOVEL<LANA ______________________________________ 41
1.- DESDE LA IDENTIDAD OBLATA __________________________________________________ 41
2. DESDE EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL Y DESDE EL MATOVELLISMO ___________ 42
VALORES IMPARTIDOS EN LA COMUNIDAD MATOVELLANA ________________________ 43
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PERFIL INSTITUCIONAL ______________________________________________________ 44
Ciencia _______________________________________________________________________ 44
Virtud ________________________________________________________________________ 44
Expresión _____________________________________________________________________ 44
PERFIL DEL DOCENTE ________________________________________________________ 45
Ciencia _______________________________________________________________________ 45
Virtud ________________________________________________________________________ 45
Expresión _____________________________________________________________________ 46
CAPACIDADES PROFESIONALES ____________________________________________________ 46
CAPACIDADES PERSONALES ______________________________________________________ 47
PERFIL DEL PADRE – MADRE Y/O REPRESENTANTE LEGAL __________________________ 47
Ciencia _______________________________________________________________________ 48
Virtud ________________________________________________________________________ 48
Expresión _____________________________________________________________________ 48
PERFIL DEL ESTUDIANTE Y BACHILLER MATOVELLANO ____________________________ 49
Ciencia _______________________________________________________________________ 49
Virtud ________________________________________________________________________ 49
Expresión _____________________________________________________________________ 50
PERFIL DEL ESTUDIANTE MATOVELLANO EN RELACIÓN A LOS SABERES ______________ 50
Respecto del saber conocer ______________________________________________________ 50
Respecto del saber ser __________________________________________________________ 51
Respecto del saber hacer ________________________________________________________ 51
Respecto del saber compartir _____________________________________________________ 51
Respecto del saber comprender ___________________________________________________ 52
AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL ______________________________________ 53
AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL ______________________________________ 53
introducción _______________________________________________________________ 55
MATRICES DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL ________________________________ 57
C.1. COMPONENTE DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA ____________________________________ 57
C2. COMPONENTE DE GESTIÓN PEDAGÓGICA ________________________________________ 65
C3. COMPONENTE DE CONVIVENCIA _______________________________________________ 67
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C4. COMPONENTE DE SERVICIOS EDUCATIVOS _______________________________________ 70
C.5 SISTEMA INTEGRAL DE GESTIÓN DE RIESGOS ESCOLARES ____________________________ 73
TABULACIÓN Y ANÁLISIS GENERAL DE RESULTADOS POR COMPONENTE _____________ 74
Porcentaje de Cumplimiento general _______________________________________________ 74
Porcentaje de Cumplimiento componente administrativo ______________________________ 75
Porcentaje de Cumplimiento componente Pedagógico _________________________________ 76
Porcentaje de Cumplimiento componente Convivencia ________________________________ 76
Porcentaje de Cumplimiento componente Servicios Educativos __________________________ 77
Porcentaje de Cumplimiento componente Sistema Integral de Gestión de riesgos ___________ 78
Análisis Foda Por Componentes _______________________________________________ 79
Componente Administrativo ______________________________________________________ 79
Componente Pedagógico ________________________________________________________ 81
Componente Convivencia ________________________________________________________ 83
Componente De Servicios Educativos _______________________________________________ 85
Componente Gestión De Riesgos __________________________________________________ 86
Informe Del Proceso De Autoevaluación ________________________________________ 88
Componente Administrativo ______________________________________________________ 88
Componente Pedagógico ________________________________________________________ 88
Componente De Convivencia _____________________________________________________ 89
Componente Servicios ___________________________________________________________ 89
Componente De Gestión De Riesgos________________________________________________ 90
Informe General Del Proceso De Autoevaluación _________________________________ 91
PLANIFICACIÓN INSTITUCIONAL _________________________________________ 93
Introducción _______________________________________________________________ 94
Matrices de Priorización De Resultados _________________________________________ 95
C.1. COMPONENTE DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA ____________________________________ 95
C2. COMPONENTE DE GESTIÓN PEDAGÓGICA ________________________________________ 98
C3. COMPONENTE DE CONVIVENCIA _______________________________________________ 99
C4. COMPONENTE DE SERVICIOS EDUCATIVOS ______________________________________ 100
C.5 SISTEMA INTEGRAL DE GESTIÓN DE RIESGOS ESCOLARES ___________________________ 101
Objetivos Estratégicos Y Estrategias Operativas _________________________________ 102
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C1. Componente Gestión Administrativa ___________________________________________ 102
C2. Componente De Gestión Pedagógica ___________________________________________ 102
C3. Componente De Convivencia _________________________________________________ 103
C4. Componente De Servicios Educativos ___________________________________________ 104
C.5 Sistema Integral De Gestión De Riesgos Escolares _________________________________ 104
Matriz De Planificación _____________________________________________________ 105
C.1. COMPONENTE DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA ___________________________________ 105
C2. COMPONENTE DE GESTIÓN PEDAGÓGICA _______________________________________ 113
C3. COMPONENTE DE CONVIVENCIA ______________________________________________ 114
C4. COMPONENTE DE SERVICIOS EDUCATIVOS ______________________________________ 117
C.5 SISTEMA INTEGRAL DE GESTIÓN DE RIESGOS ESCOLARES ___________________________ 120
Cronograma De Aplicación Pei Institucional ____________________________________ 121
EVALUACIÓN Y MONITOREO ___________________________________________ 124
DEL MONITOREO Y LA EVALUACIÓN __________________________________________ 125
Cronograma de monitoreo integral PEI ________________________________________ 126
Ejemplo de matriz de seguimiento de proyectos PEI _____________________________ 128
ANEXOS ___________________________________________________________ 129
Código de Convivencia___________________________________________
Malla Curricular_________________________________________________
Programa de Participación Estudiantil________________________________
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DATOS INFORMATIVOS
UNIDAD EDUCATIVA MATOVELLE
Régimen Sierra
Modalidad Presencial
Jornada Matutina
Código AMIE 17H00742
Representante Legal Padre Bernardino Briceño. o.cc.ss.
Ubicación geográfica
Provincia Pichincha
Cantón Quito
Parroquia Centro Histórico
Zona 09
Distrito 17D04
Barrio Centro Histórico
Calle Venezuela No.11-305 y Matovelle
Email: 17H00742
info@liceomatovelleecuador.com
Teléfonos 2954-791 - 3152-573 - 3152-343
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Fecha de creación
de la institución
Acuerdo Ministerio de Educación y Cultura
No. 106 del 28 de agosto de 1998
Niveles educativos
que oferta
Educación Inicial, Educación Básica,
Bachillerato General Unificado
Departamentos
Educativos
Rectorado, Vicerrectorado, Inspección,
DECE Colecturía, Secretaría, Biblioteca
Organismos Consejo Ejecutivo
Junta Académica
Consejo Estudiantil
Comité de Padres de Familia
Comisiones
conformadas
Pedagógica, Social, Cívica-cultural,
Deportiva, Pastoral, Monitoreo.
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INTRODUCCIÓN
El Proyecto Educativo Institucional de la Unidad Educativa Liceo Matovelle
tiene valor, en la medida en que su propósito es cumplir con los estándares de
una educación de calidad, donde los actores principales, los estudiantes, sean
agentes de transformación social, capaces de plasmar sus sueños por la vía de
los principios y valores matovellanos.
Por otro lado, este PEI es pertinente porque cuenta con un equipo
administrativo, docente y de apoyo formados académicamente bien para la
competitividad y para el trabajo en equipo en pro del cumplimiento de los fines
de la educación trazados por el MinEduc.
El presente PEI es viable porque busca desde el ideal de Jesucristo y del
Venerable Padre Matovelle la formación de hombres y mujeres libres y
responsables con la capacidad suficiente para humanizar sus contextos, de
manera especial allí donde la dignidad humana ha sido vulnerada.
Finalmente, este PEI es procedente por cuanto valora el acto educativo como
un proceso de formación de personas con valores con la suficiente pasión por la
Ciencia (El conocimiento), la Expresión (Habilidades) y la Virtud (Actitudes) para
sumarse al cambio social que ha de caminar hacia la excelencia, en tal sentido,
este PEI pone en práctica la interdisciplinaridad, el aprendizaje significativo y
colaborativo así como las inteligencias múltiples, la metodología activa y lúdica,
la investigación y la evaluación constante como garantía para la construcción del
pensamiento, el conocimiento y la ciencia.
Lo anterior sería incompleto si no dejamos evidenciado que el centro de todo el
quehacer educativo matovellano es el ser humano, que debe transitar por tres
vías: el conocimiento de sí mismo, el conocimiento del otro (los otros y el mundo)
y el conocimiento de los horizontes hacia donde se dirige la humanidad.
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IDENTIDAD INSTITUCIONAL
La Identidad del Liceo se asienta sobre el concepto de oblación que significa la
donación del sujeto íntegro a los demás y a Dios, convirtiéndose en una persona
abierta al encuentro con la realidad que le antecede y le sobrepasa, provocando
una entrega de lo único e invaluable que posee, su propio ser. Por lo tanto, el
ideario Matovellano implica una visión antropológica unitaria del ser humano que
conjugue razón, espíritu, emociones, sentidos, voluntad e instintos.
La identidad antropología Matovellana nos permite contemplar a la persona
como una pluralidad de dimensiones integradas entre sí que forman una unidad,
valora a la persona como hija de Dios, dotada de capacidades, talentos,
habilidades, con necesidades y aspiraciones. Desde esta perspectiva, la persona
es única, libre, autónoma e irrepetible, está en proceso continuo de irse haciendo
con la mediación del otro como acompañante, para entender y explicar la
realidad en conjunto y desde allí desarrollar capacidades y habilidades para
transformar, innovar y humanizar el mundo.
Así, la ciencia, la virtud y la expresión se manifiestan como sintetizadores de
ese conjunto de dimensiones que configuran al estudiante que se forma como
protagonista del conocimiento de su propio ser y el ser de lo que le rodea, a la
vez que va descubriendo el sentido de su vida, trascendiendo hacia un futuro
proyectado desde lo que es suyo y no de lo que supone, es por esto que la
educación Matovellana busca que la triada: ciencia-virtud-expresión sean los
pilares de su quehacer educativo, además enfatiza la excelencia como criterio
de evaluación social de sus actos, cuya esencia es el Ob Amoren Dei. (Todo por
amor de Dios) (Excelencia).
UNIDAD EDUCATIVA LICEO MATOVELLE COD. D1.C1.GE2
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La trascendencia no puede entenderse fuera de la inteligencia espiritual, que es
la capacidad de afrontar los problemas existenciales, y que conlleva la
identificación de las relaciones propias del sujeto – estudiante: consigo mismo,
Dios, el otro y la naturaleza. De esta manera, la espiritualidad no se limita a una
práctica religiosa, sino a una responsabilidad consciente que desarrolla el
estudiante matovellano respecto a lo que es dentro de un medio ambiente
dispuesto para él y el resto de la humanidad por un Ser Supremo.
La materialización de estos principios filosóficos se da en el aula con el
acompañamiento pedagógico constante y oportuno; abordando la formación del
estudiante desde el plano cognitivo, emocional, espiritual y social;
potencializando la variedad de inteligencias que le permite el desarrollo de
destrezas y habilidades científicas, axiológicas y comunicativas, la gestión
adecuada de los sentimientos, la sociabilidad tolerante y respetuosa con la
diferencia y diversidad, dando respuesta a problemas de la existencia, la
sociedad, la cultura y la religión, entramado donde se desarrolla la vida de las
personas y se concretan los aprendizajes para la vida.
El ideario educativa Matovellano asume a la persona contemplada desde la
antropología cristiana que identifica las características propias de la unidad del
sujeto, que desarrollando la ciencia, la virtud y la expresión se potencian las
capacidades para actuar inteligentemente desde su dimensión científica,
emocional, espiritual y social. Así, el aula es el espacio de interacción
pedagógico donde trabajan los constructores del conocimiento que realizan un
proyecto de vida para fortalecer la relación consigo mismo, con Dios, con el otro
y la naturaleza, teniendo como meta última, el ser felices.
UNIDAD EDUCATIVA LICEO MATOVELLE COD. D1.C1.GE2
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SÍMBOLOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA LICEO MATOVELLE
La Bandera
El Liceo comprometido en su
amor por el conocimiento que se
debe recibir y transmitir con
alegría, calidez y gratitud, lleva en
su bandera una franja horizontal
naranja, este es color de la
comunicación y de la expresión
en todas sus formas, en donde
sobresale el calor humano, la
seguridad de espíritu y la fortaleza de la palabra hecha gesto, discurso y melodía.
Es el color de quien cree que todo es posible con esfuerzo y dedicación. (Ciencia
= Conocimiento)
La franja horizontal blanca de la bandera denota el amor por la verdad la cual se
expresa en la vivencia de la honestidad, la paz, la esperanza, la espiritualidad y
la luz en la mente y en el corazón de la comunidad educativa de nuestro liceo.
El blanco refleja la fuerza de lo divino que, unida a la voluntad del hombre y de
la mujer, generan como fruto la virtud. (Virtud= Actitudes)
La franja horizontal azul permite recordar que las dos alas que tiene la
humanidad para volar son la fe y la razón; mientras con la fe accede al
conocimiento de Dios, con la razón puede introducirse en el mar profundo de la
ciencia. El color azul es la manifestación del amor y devoción por el estudio, en
donde el arte de pensar bien hará posible que la mente humana genere
conocimiento con la humildad de quien aprende y con la convicción de quien
enseña. (Expresión =Habilidades)
La bandera denota los tres pilares del Liceo: Ciencia, Virtud y Expresión.
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El Escudo
En la parte superior del escudo se encuentra el nombre
de la Institución: UNIDAD EDUCATIVA MATOVELLE,
que esencialmente a nivel institucional sigue siendo el
LICEO MATOVELLE, la palabra LICEO corresponde al
gran centro de estudios que fundó Aristóteles en el año
336 a.C. tras su vuelta a Atenas, debido a que, durante
algunos años indeterminados, estuvo ausente de la
ciudad para ejercer de preceptor del hijo de Filipo II de
Macedonia (Rey de Macedonia desde el año
355 a.C., hasta su muerte; padre de Alejandro
Magno). El Liceo fue una escuela de características filosóficas. Por su ubicación,
muy cercana al templo de Apolo Liceio, recibió el nombre de "Liceo", y como sus
miembros acostumbraban a desarrollar las clases en un paseo cubierto llamado
"Perípatos", recibieron el apodo de "Peripatéticos" o "Paseantes".
Aristóteles dirigió la escuela personalmente hasta el año 323, a.C., año en el que
murió Alejandro Magno. La situación política se tornó inestable y Aristóteles por
su origen macedónico, era visto por algunos con envidia. Sintiendo que su vida
peligraba, dejó Atenas y se radicó en la isla de Eubea, donde murió al año
siguiente. Por lo tanto, ya antes de la muerte del fundador había tenido que
asumir la conducción del Liceo el filósofo Teofrasto, quien ocupó el cargo hasta
su propia muerte, en el año 287 a.C.
Con Teofrasto se puso especial atención al desarrollo de la investigación
empírica. El Liceo era un centro de investigación con un marcado carácter
enciclopedista y acumulaba todo lo necesario para realizar sus tareas: dibujos,
libros, mapas, plantas, minerales, entre otros). En los primeros tiempos, se
destacaron Eudemo de Rodas en Matemática y Astronomía, Dicearco de Mesina
en Historia Griega, Menón en Medicina, y Fanias de Ereso en Poesía. Las clases
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podían tener el carácter de lecciones, discusiones o comentario de obras, y
tenían un horario establecido previamente.
En este sentido la institución se llama Liceo porque el principio es “aprender
haciendo para que el hacer sea expresión del ser”.
La palabra MATOVELLE corresponde al apellido del Venerable Padre Julio
María, Fundador de los Padres Oblatos en 1884 y de las Madres Oblatas en
1892. Matovelle fue un erudito en el campo de la escritura y de la poesía y
experto en las ciencias del ser, de la filosofía y de la teología, fue un escritor
lúcido y brillante y en el campo de la política hizo eco en la Asamblea Nacional
Constituyente , fue diputado , un santo sacerdote, miembro del Centro de
Estudios Históricos y Geográficos del Azuay, miembro de la Sociedad de
americanistas de París y de la Academia Nacional de Historia, hizo parte de la
Real Academia de la Lengua y en todo es un digno ejemplo de ser seguido. Tal
es el nombre de nuestro Liceo.
Las líneas de color naranja que sostienen el nombre de la Institución manifiestan
la plataforma de la COMUNICACIÓN o mejor de la expresión, elemento esencial
en el ser y quehacer del Liceo. (Habilidades)
Marcando la centralidad del escudo encontramos LA CRUZ, que traslada la
mente al ara en donde Jesucristo dio la vida por la humanidad. La cruz muestra
la relación de todo matovellano con sus hermanos en sentido horizontal y su
relación íntima con Dios en sentido vertical. “La cruz” decía Matovelle es el
cuadrante de la historia” y “la cruz es el distintivo de las obras de Dios”.
La Cruz nos enseña que, en medio del sacrificio, de la muerte y del dolor; las
esperanzas, las ilusiones y los sueños no pueden desaparecer jamás. Para
nuestro Liceo, la cruz es ante todo signo de vida y se ha de considerar como un
camino hacia la excelencia. (Virtud=Actitudes)
UNIDAD EDUCATIVA LICEO MATOVELLE COD. D1.C1.GE2
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2018-2021 VERSIÓN 2.3
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En el centro de la cruz encontramos DOS CORAZONES, el de Jesús y el de
María; esto en honor al nombre de la Congregación que dirige el Liceo:
“Congregación de Misioneros Oblatos de los CORAZONES SANTÍSIMOS de
Jesús y María”. El Corazón de Jesús nos recuerda el mandamiento nuevo del
cristianismo: el amor, y el Inmaculado Corazón de María, nos traslada a los
brazos tiernos y delicados de la Madre de Jesús. El primer corazón tiene espinas
y el segundo tiene rosas.
Sobre el madero horizontal de la cruz encontramos dos rectángulos con dos
colores, al lado izquierdo el AZUL que es la manifestación de nuestro amor y
devoción por el estudio (Ciencia), que nos puede llevar a ser hombres y mujeres
sabios; y al lado está el ROJO, que nos recuerda que por la vía del amor, el
sacrificio y la perseverancia todo se puede conquistar.
Debajo del madero horizontal encontramos dos figuras geométricas orientadas
hacia el mundo; la una es de color NARANJA que es color de la comunicación y
de la Expresión en todas sus formas, en donde sobresale la calidad humana que
debe existir en todo matovellano; y la otra es de color AZUL CLARO que es la
representación del destino de cada ser humano, pues somos habitantes de la
tierra, pero en último término somos ciudadanos del Cielo. (Virtud)
En la parte inferior de la cruz se encuentra el MUNDO como representación del
lugar en donde todo matovellano debe ser feliz, realizándose como persona en
todas las dimensiones de su condición humana; y dentro de él, el CONTINENTE
AMERICANO; simbolizando con esto ubicación en la historia, amor por la Patria
y el arraigo en una realidad concreta.
Finalmente, al pie del mundo y sosteniendo la estructura del escudo se
encuentran tres cintas en las cuales se resaltan los tres pilares del Liceo: LA
CIENCIA, es decir el amor por el estudio, la comprensión de la realidad de
manera racional, la mirada crítica de los acontecimientos y la competencia
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académica para desempeñarse ante las exigencias del escenario mundial; LA
VIRTUD, se trata de los valores llevados a la perfección especialmente dos: la
caridad y el sacrificio. “Dadle al hombre estudio y crecerá en la virtud, dadle ocio
y crecerá en el vicio” (P. Matovelle); el matovellano virtuoso vale no por lo que
tiene sino por lo que es, y trata a los demás como quiere que los demás lo traten,
con la virtud se desea la conformación de estudiantes apasionados por la vida y
la excelencia. LA EXPRESIÓN es la capacidad que ha de desarrollar la
comunidad educativa para proyectar cuanto siente y piensa de forma escrita,
oral, mímica, gestual, artística y kinestésica, entre otras, con propiedad y
convicción propias de quien se ha formado de manera libre y responsable.
El Himno del Liceo Matovelle
En la letra del Himno al Liceo, se expresa la grandeza de su nombre
“MATOVELLE”, el cual genera en el corazón de todos los integrantes de la
Comunidad Educativa emoción, alegría y gozo por ser hijos y seguidores del
ideal matovellano concretado en un hombre que amó el estudio, que veneró la
ciencia y que construyó conocimiento, tal es el sentido del coro, ideario que
sumado al amor inmenso que le profesó a Dios, hasta la liras del cielo se
complacen en acompasarse para enaltecer el nombre de Julio María Matovelle.
(Ciencia)
En la estrofa del himno aparece la frase “con tu regia pupila de apóstol viste a
Cristo enclavado en la Cruz”, como signo de Virtud, entendida ésta desde la
Caridad y el Sacrificio, dos virtudes propias de la Congregación de Oblatos, que
se ha de expresar en el Liceo como perseverancia, esfuerzo, trabajo, tesón,
ganas, pasión y entrega en todo lo que se hace sin que importe sufrir a la hora
de conquistar lo mejor y lo más grande, es decir la excelencia. (Virtud).
Finalmente, el himno con esta bella composición “Y se abrieron de Cristo los
labios y dijeron con plácida voz”, manifiesta el sentido de la expresión verbal, es
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decir el respeto por la palabra, la elocuencia en el discurso, el valor de la verdad
y la objetividad, pero no solamente eso, sino la invitación a hacer de la expresión
humana el puente excelso de comunicación con los otros por la vía de lo lúdico,
el teatro, la danza, el baile, las composiciones literarias, la música, la poesía,
entre otros, haciendo posible la proyección de aquello que el sur humano siente,
piensa y vive. (Expresión)
HIMNO AL LICEO MATOVELLE
//Hoy oh Padre cantamos tu nombre
Llenos todos de santa emoción
Al compás de las liras del cielo
Admirando tu heroica oblación//
Con tu regia pupila de Apóstol
Viste a Cristo enclavado en la cruz
La oblación en tu frente brillaba
Con destellos de vívida luz,
Y se abrieron de Cristo los labios
Y dijeron con plácida voz
/De mi alcázar serán cual estrellas,
Los que van de mis pasos en pos/
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RESEÑA HISTÓRICA
Teniendo en cuenta misión evangelizadora, la Congregación de Misioneros
Oblatos, fundada por el Padre Julio María Matovelle el 6 de octubre de 1884 en
Cuenca del Ecuador, tiene por fin el “Reinado Social de Jesucristo” (Const. Art.2),
entendido como el trabajo por la consecución de estructuras de justicia social,
las cuales se conseguirán solamente formando nuevas generaciones según las
exigencias de los principios humano – cristianos (evangélicos) que se deben
impartir a quienes harán las futuras sociedades y para ello es necesario
dedicarse a la educación.
Por esta razón la Congregación de Oblatos, dedicada a la educación de las
generaciones que construirán la sociedad del tercer milenio, ha fundado ya
algunas instituciones educativas en Ecuador y en Colombia, entre ellas una
institución educativa, en la parroquia San Roque del Cantón Quito de la Provincia
de Pichincha, con aprobación según Acuerdo del Ministerio de Educación y
Cultura No. 106 del 28 de agosto de 1998, a la cual, posteriormente, con
Resolución No. 217 del 21 de marzo de 2000 se le designa con el nombre de
“Liceo Matovelle” al jardín, escuela y colegio.
Funciona con el Ciclo Diversificado según Acuerdos Ministeriales No. 853 del 21
de abril del 2003 (primer curso del ciclo diversificado en Ciencias, especialidades
Físico – Matemáticas y Ciencias Sociales); 675 del 5 de Mayo del 2003 (primer
curso de diversificado en Ciencias, especialidad Químico – Biológicas y segundo
de diversificado en Ciencias, Especialidad Físico – Matemáticas y Ciencias
Sociales); 765 del 14 de Noviembre del 2003 (segundo curso del Diversificado
en Ciencias especialidad Químico – Biológicas y tercero de diversificado en
Ciencias especialidades Físico – Matemáticas; Químico – Biológicas y Ciencias
Sociales); 1575 del 5 enero de 2007 (bachillerato técnico en Comercio y
Administración, especialidad Aplicaciones Informáticas).
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Mediante Resolución Provincial No. 1712 del 13 de julio de 2007 fue elevado a
la categoría de Unidad Educativa Particular Mixta “Liceo Matovelle”.
Cabe señalar que la primera promoción de bachilleres se dio en el año 2004 para
las especialidades Físico – Matemáticas (10 estudiantes, 2 mujeres y 8 varones)
y Ciencias Sociales (7 estudiantes, 4 mujeres y 3 varones), en 2005 para la
especialidad en Químico – Biológicas (8 estudiantes, 2 mujeres y 6 varones) y
en 2008 para el bachillerato técnico en Comercio y Administración, en la
especialidad Aplicaciones informáticas (5 estudiantes varones). En total se han
graduado 9 promociones en la especialidad Físico – Matemáticas (60
estudiantes, 20 mujeres y 40 varones), 9 promociones en la especialidad
Ciencias Sociales (80 estudiantes, 47 mujeres y 33 varones), 8 promociones en
la especialidad Químico – Biológicas (87 estudiantes, 48 mujeres y 39 varones)
y 5 promociones en la especialidad Aplicaciones Informáticas (48 estudiantes,
12 mujeres y 36 varones).
A partir de 2008 con el bachillerato unificado el Liceo Matovelle, afianzando sus
procesos con una planta de profesores competente ha logrado enriquecer sus
servicios educativos desde la excelencia, el amor por el estudio, el respeto y la
competitividad.
En el 2015 el Liceo con resolución MinEduc-SEDMQ-2015-0141 en medio de
una creciente oferta por parte de la educación fiscal, ha invertido en tecnología,
infraestructura y capacitación docente para que sus servicios educativos sean
acogidos por los padres de familia deseosos de una educación para la vida
desde los valores; esto ha hecho que en los último cuatro años, con un
fortalecimiento significativo en la malla curricular en cuanto a materia básicas e
idiomas se refiere, ha logrado posicionarse como uno de los mejores colegios
del sector por su disciplina y exigencia académica.
El gran cometido de 2018 – 2020 es llevar al Liceo a la certificación internacional
bajo el modelo EFQM, siempre apuntando a SER MÁS, motivados por el slogan
que debe ser una praxis EDUCAMOS CON PASIÓN.
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FUNDADORES
El Liceo Matovelle fue fundado en 1998 por la Congregación de Misioneros
Oblatos de los Corazones Santísimos, el cual es un Instituto religioso clerical
que, siguiendo el legado del Padre Julio María Matovelle, tiene como objetivo
alcanzar la santidad en el seguimiento de Jesucristo, mediante el humilde
servicio, el carácter de víctima y la vida de Hostia y de Inmolación, es decir, el
don de sí mismos, que lleva a abrazar el sacrificio por amor hasta entregar
incluso la vida por los demás. (Cf. Const 94. Art. 1)
La Congregación de Oblatos por su parte fue fundada por el Venerable Padre
Julio María Matovelle, el 6 de octubre de 1884 en la ciudad de Cuenca – Ecuador,
fue aprobada y bendecida por el Obispo Miguel León el 29 de septiembre de
1887.
La Congregación comprometida con la construcción de un mundo nuevo para
hombres y mujeres nuevos, opta por la pastoral educativa con el fin de ofrecer
una educación cimentada en los valores del Evangelio bajo la máxima
matovellana de: “Dadle al joven estudio y crecerá en la virtud, dadle ocio y
crecerá en el vicio”, inspiración que sumada a docentes competentes, a una
infraestructura moderna y a un estilo de gestión para la calidad, alcanzará de los
estudiantes y en general de los integrantes de la comunidad educativa, personas
con pensamiento crítico y con la capacidad para leer el mundo de la vida desde
la ciencia, la expresión y la virtud.
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FILOSOFÍA INSTITUCIONAL.
La filosofía institucional entendida como MATOVELLISMO es lo más esencial en
la identidad de una Institución Educativa Oblata, en este caso el Liceo Matovelle.
El Matovellismo es la impronta particular de las instituciones de la Congregación
que las hace diferentes de otras y les da carácter de identidad, se expresa en el
principio de ser y hacer todo por amor de Dios; en unos objetivos: extender el
Reinado Social de Jesucristo, desarrollar la caridad y el sacrificio como virtudes
esenciales de la persona, la cultura y sociedad; con unos criterios: trabajar, amar
y padecer; en unos valores: el amor a Dios y al prójimo, tratar a los demás, como
se quiere ser tratado, reconocerse como don de Dios y su historia personal como
un campo del acontecer de Dios; un estilo de gestión cuyo principio es nada
improvisar, todo planificar previo un discernimiento, decidir y ejecutar en equipo.
En el campo educativo el Matovellismo se refleja en formar hombres y mujeres
desde su identidad para los demás, respetando la diversidad; desarrollar una
formación integral inspirada y dirigida por el humanismo cristiano; una
educación orientada desde los avances de la ciencia que responda a las
exigencias de la misión de hoy; el servicio de la fe y la promoción de la justicia
en una opción clara por las periferias existenciales; una acción dirigida por la
excelencia humana integral.
El ser humano es considerado como uno y pluridimensional, diverso como
cuerpo pero plenamente integrado y articulado en una unidad. Desde esta
concepción antropológica, la formación integral se entiende como un proceso
continuo, permanente y participativo, orientado a desarrollar y potenciar
armónica y coherentemente todas y cada una de las dimensiones del ser
humano, a fin de lograr su realización plena en la sociedad. Por consiguiente la
formación integral es el antídoto a los reduccionismos y sectarismos.
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En tal sentido, la educación desde la filosofía institucional es el proceso de
acompañamiento que se hace a una persona o grupo para que se conozca y
reconozca como sujeto capaz de aprendizaje mediante el desarrollo de
habilidades de pensamiento, comunicación con los otros e interacción con la
realidad y la ciencia. La educación parte del autoconocimiento para luego
aprender los contenidos en un contexto y aplicarlos en la solución de problemas.
El objetivo de la educación Matovellana, consiste en ayudar al desarrollo más
completo posible de todos los talentos dados por Dios a cada persona, como
miembro de la comunidad humana; para lo cual deben aprender a reconocerse
como don de Dios, sentirse amados de Dios y manifestarse alegres en la lectura
de su propia historia de vida, capaces de amistad y confianza, cercanos a la
gente que sufre y abiertos a aprender, re-crear e innovar.
A manera de conclusión la filosofía institucional entiende el PEI como un
proyecto de educación liberadora y humana, cuyo enfoque pedagógico se
centra en la ciencia, la virtud y la expresión, por tal razón, el Liceo Matovelle es
una comunidad de interacción y aprendizaje donde se reconoce al otro en su
unicidad y diversidad abierto a un proceso de educabilidad, cuyo centro es el
estudiante; las mediaciones humanas y académicas son elementos que
coadyuvan al desarrollo de los talentos y capacidades para superar
necesidades, y alcanzar los objetivos de aprendizaje que se reflejan en un
saber-ser, saber-saber, saber-hacer, cómo hacer y para qué saber.
La institución educativa como comunidad de vida y de aprendizaje gestiona todas
las áreas en pro de una educación integral y de calidad, lo hace desde el espíritu
de la pastoral y de la prestación de un servicio, con el cual se busca instituciones
educativas sustentables financieramente y sostenibles en el tiempo.
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VISIÓN
Al año 2021 nos proyectamos como una Institución innovadora y de calidad en
la oferta educativa, basada en el conocimiento del contexto y en centros de
interés, para ser reconocida a nivel nacional por su mejoramiento continuo y la
búsqueda de la excelencia
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MISIÓN
Ofrecemos una educación de excelencia para la formación de personas libres y
responsables hacia la construcción de una sociedad que valore la dignidad
humana bajo el paradigma del OB AMOREM DEI
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PILARES DE LA EDUCACIÓN MATOVELLANA
LA CIENCIA
Es el amor por el estudio, la comprensión de la realidad de manera
racional, la mirada crítica de los acontecimientos y la competencia
académica para desempeñarse ante las exigencias del escenario
mundial.
LA VIRTUD
Se trata de los valores llevados a la perfección, desde lo que se es,
mas no de lo que se tiene. La virtud configura a las personas
moralmente buenas.
LA EXPRESIÓN
Es la capacidad para proyectar cuanto se siente y se
piensa de forma escrita, oral, mímica, gestual, artística y
kinestésica, entre otras, con la propiedad y convicción de
quien se ha formado de manera libre y responsable.
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PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN MATOVELLANA
El estudiante es el principal responsable de su aprendizaje, para lo cual debe ser
disciplinado, responsable y administrar bien el tiempo libre. Por lo tanto, los
principios que sustentan el Proyecto de educación Matovellana son:
A. La persona es el centro de todo el proceso educativo: se fundamenta
desde el humanismo, personalismo y antropología cristiana. Se considera a la
persona como un sujeto con capacidades, cualidades y talentos, que debe ser
acompañado y motivado en su proceso de formación, humanización y
espiritualidad.
B. Formación integral: entendida como el desarrollo de todas las capacidades
y dimensiones de la persona. Este principio busca que los estudiantes alcancen
cuatro aprendizajes fundamentales:
1. Aprender a ser: La autoestima y autodisciplina son las claves para el
desarrollo de un fuerte sentido de responsabilidad y compromiso, consigo
mismo y con los demás, en la búsqueda de la satisfacción de las necesidades
de desarrollo humano, espiritual y social. Este aprendizaje se desarrolla desde
la orientación, formación humana y cristiana, la reflexión y la espiritualidad.
2. Aprender a pensar: Otorgar a los estudiantes las herramientas
cognoscitivas propias de cada área y materia, para desarrollar las
capacidades y pensamientos propios de las disciplinas del saber. Entre las
habilidades están pensar, reflexionar, asociar, inferir, argumentar, proponer
comprender, sintetizar; junto a ello se va dando la formación moral y
axiológica, en miras a que los estudiantes se expresen a través de diferentes
medios: las ciencias, las humanidades, la estética, el arte y el deporte. En esta
medida los estudiantes serán capaces de:
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a) Usar el pensamiento crítico como instrumento para evaluar distintos
puntos de vista y desarrollar un criterio propio que les permite forjar su
identidad personal y cultural.
b) Desarrollar hábitos y destrezas de resolución de problemas, trabajar
en equipo y actuar con pensamiento crítico en todas las áreas
académicas y formativas.
c) Conocer y comprender la estructura las ciencias, sus métodos, así
como las lógicas propias de las disciplinas humanas, artísticas y
fácticas, con el fin de transferirlos a la acción, en un saber hacer con
sentido.
d) Desarrollar un perfil investigador apoyado en la reflexión disciplinada
y formada, capaces de formular preguntas y resolver problemas desde
el conocimiento.
3. Aprender a convivir: Los estudiantes aprenden a alimentar relaciones
enriquecedoras con ellos mismos, la naturaleza, la sociedad y los otros.
Desde este aprendizaje los estudiantes serán capaces de:
a) Comprender y respetar las diferencias de sexo, raza, origen étnico,
lengua, opinión, creencias políticas o filosóficas, credo, religión,
orientación sexual, habilidades y estrato social, económico y
profesional.
b) Respetar y llevar a la práctica los valores tradicionales de
honestidad, responsabilidad, respeto y solidaridad, bondad,
participación y fidelidad.
c) Respetar y proteger el medio ambiente, lo mismo que reconocer la
importancia de un estilo de vida sano y practicar el deporte como medio
de socialización y administración responsable del tiempo libre.
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4. Aprender a comunicarse: Los estudiantes escriben, comprenden y hablan
el español y el inglés, con fluidez y suficiencia. Así mismo se comunican
idóneamente en otros lenguajes simbólicos proporcionados por las ciencias,
las humanidades y las artes, herramientas fundamentales de elaboración y
comunicación de la vida cultural del país, de otras regiones y del mundo.
5. Aprender a hacer: Los estudiantes orientan su acción desde el
conocimiento teórico y los principios éticos, de manera que actúan con sentido
y pertinencia en los distintos contextos de desempeño productivo y ciudadano,
acorde con los principios institucionales. Este aprendizaje desarrolla en los
estudiantes las secuencias lógicas, los procedimientos, planeación, ejecución
y evaluación del proyecto.
C. El hogar como primer espacio social de configuración de la persona:
cada sujeto cuando llega al mundo tiene un encuentro con otros sujetos
determinados que le acogen, le cuidan y le preparan para enfrentar la vida a nivel
bio–psíquico. Esto supone una superación del concepto de familia tradicional,
exigiendo una perspectiva de hogar mucho más amplia entendiendo la
maternidad y la paternidad como vinculación social primigenia que se continúa
desarrollando en el transcurso de vida del niño, del adolescente y del joven;
yendo más allá de la progenitura.
D. La realidad como una construcción social: la naturaleza como hecho está
ahí presente, pero es el ser humano a través de la mente y las facultades
superiores quien le da sentido y significado; el conocimiento desde tiempos
pretéritos se ha considerado como el resultado de la interacción del sujeto con
el objeto. De esta interacción se produce un lenguaje que se expresa través de
signos y símbolos, que van conformando estructuras de significado y creando
nuevas realidades; en todo esto subyace un enfoque constructivista.
E. Participación y democracia: la educación es la estrategia para formar en la
sociabilidad, la cual se construye desde la participación activa, honesta y
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comprometida; la formación democrática lleva al desarrollo del pensamiento
crítico y tolerante desde un enfoque de derechos y deberes. Dentro del proceso
educativo este principio conduce a la responsabilidad y autonomía de los
estudiantes.
F. Sentido espiritual y axiológico: la naturaleza humana tiene una dimensión
espiritual y axiológica que le lleva al estudiante a desarrollar el sentido
trascendente y sublime en todo lo que vive y realiza, alcanzando una centralidad
ontológica, que desde la perspectiva de la fe viene hacer Jesucristo, la cual se
expresa en la orto praxis en valores y actitudes de vida concreta, que hacen del
ser humano un verdadero sujeto ético, ciudadano y creyente.
G. Búsqueda de la excelencia: la calidad y la excelencia en el proceso
formativo y en las personas es vital, esto lleva a que la eficacia y la eficiencia en
todo proceso sean una constante; este principio hace parte sustancial del OAD
oblato, lleva a que los estudiantes:
a) Aprovechen al máximo el tiempo, hagan aprendizajes significativos y se
esfuercen por alcanzar altos desempeños académicos.
b) Tengan un plan y proceso de formación bilingüe que asegure el dominio del
inglés en el nivel B2, además aprender una lengua nativa, conozcan, amen y
promuevan el respeto por la cultura Latinoamericana.
c) Desarrollen competencias vitales para el futuro; aprendizaje permanente
con reflexión, liderazgo con integridad, impacto con responsabilidad, y
desarrollo con solidaridad y ecología con humanidad.
d) Encuentren en las instituciones educativas Matovellanas un ambiente
agradable, seguro y dotado de todos los elementos, condiciones e
infraestructura necesarios para desarrollar la creatividad, la innovación y el
mejor aprendizaje. Entre ellos se cuenta con una comunidad comprometida,
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un destacado e idóneo equipo de docentes, una clara identidad y un marcado
sentido de tradición.
e) Desarrollen su liderazgo, espíritu de ciudadanía, responsabilidad y servicio
para la población Ecuatoriana.
DIOS: Es el ser supremo al que le debemos todo lo
que somos y hacemos.
LA FAMILIA: Es el primer
centro de formación y el escenario de la vida
EL ESTUDIANTE
: Lo entendemos como un ser humano libre y responsable
LOS VALORES DE JESUCRISTO
. Son la herramienta de lo más humano.
EL BUEN VIVIR: Es el respeto a la
dignidad humana en solidaridad
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FINES DE LA EDUCACIÓN MATOVELLANA
1.- DESDE LA IDENTIDAD OBLATA
Una Institución Educativa Matovellana desea alcanzar los fines propios de la
educación de cada país donde se encuentre; además, desde la naturaleza de la
oblatividad pretende formar personas integras e integrales, conocedoras de la
ciencia, amantes de la virtud, responsables de la ecología y capaces en la
expresión, que puedan realizarse vocacional y profesionalmente. Para ello se
tendrá en cuenta en el proceso formativo:
a. Involucrar de manera consciente, dinámica y permanente al hogar en
el proceso pedagógico y formativo del estudiante.
b. Desarrollar en los estudiantes el pensamiento crítico y prospectivo, las
habilidades y competencias científicas, laborales y ciudadanas.
c. Fortalecer la formación humana y espiritual.
d. Cultivar la investigación, la exigencia académica y la disciplina como
elementos básicos para descubrir, construir la verdad y resolver
problemas de la realidad.
e. Formar en los estudiantes una conciencia ecológica y planetario.
f. Formar a los estudiantes en la conciencia ética y responsable de la
sexualidad.
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2. DESDE EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
Y DESDE EL MATOVELLISMO
La Unidad Educativa Liceo Matovelle es un centro educativo encaminado a la formación integral de la niñez y la juventud ecuatoriana, de acuerdo con la política y los lineamientos del Ministerio de Educación sus distritos y circuitos respectivamente.
Potenciar en la Comunidad Educativa el sentido de pertenencia del servicio ofertado por la Institución para fines de logros y excelencia educativa.
Todo el personal docente, administrativo y de apoyo, deberá conocer y fomentar los valores y el Carisma de la Comunidad de Misioneros Oblatos en su afán de mantener viva la evangelización de su patrono Padre Julio María Matovelle.
La planificación estratégica y los lineamientos administrativos curriculares de la Reforma curricular para la Educación inicial, básica y bachillerato así regirán el Proyecto Educativo Institucional.
Implementar la cultura de la evaluación como proceso integral, práctico y formativo en la práctica pedagógica, el aprendizaje y gestión administrativa.
Formar personas que impulsan la autoestima para desarrollar su autonomía y ejercer gradualmente sus libertades como miembros de la comunidad e integrantes de la nación ecuatoriana con una sólida formación en la honradez, honestidad respeto, responsabilidad y solidaridad; bases para un buen vivir ahora como estudiante mañana como miembro activo de la sociedad.
Busca generar un ambiente participativo, incluyente y solidario entre todos los miembros de la Comunidad Educativa; con respeto hacia la naturaleza creando conciencia ecológica, valorando las manifestaciones de vida y el buen trato a los demás para fortalecer la identidad, diversidad, y distinción matovellana.
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VALORES IMPARTIDOS EN LA COMUNIDAD MATOVELLANA
Los valores hacen que las personas lleguen a la excelencia, éstos determinan la
conducta y la vida misma de aquellos que sin desear conformarse con la
mediocridad, buscan los valores más altos que hacen del hombre y de la mujer
un humano verdadero.
El equipo humano del Liceo, pensando en llegar a la excelencia ha determinado
que 4 son las parejas de valores que los identifican y que con toda seguridad,
contribuirán a la edificación de una sociedad más justa y más humana, y de un
Ecuador más solidario en donde se respete la libertad y la dignidad de las
personas
Tal es el compromiso del Liceo, que edificado sobre 8 columnas, trabajará en el
fomento de un ambiente en donde los valores humanos sean inculcados,
cultivados y vividos, como camino previo a la excelencia.
Perseverancia y dedicación: estos dos valores nos llevarán a la
excelencia académica Fortaleza y disposición: condiciones necesarias
que forman el carácter del estudiante matovellano
Libertad y responsabilidad: valores excepcionales que hacen que todo
hombre y mujer Matovellanos sean de gran estatura humana.
Honestidad y generosidad: Cualidades que forman el corazón y
robustecen el alma.
Gratitud y justicia: principios sin los cuales, la desigualdad seguirá
imperando en la cotidianidad de cada ser humano.
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PERFIL INSTITUCIONAL
El Liceo Matovelle practica una cultura de paz que se construye a partir del
aporte de toda la comunidad evidenciada a través del orden, del cumplimiento
de las normas, el respeto a las jerarquías y a la reducción de situaciones de
conflicto de comunidad de aprendizaje, abordando los siguientes aspectos:
Ciencia
- Abordar un conflicto con un sentido humanista, formativo y pedagógico,
respetando el debido proceso y garantizando el cumplimiento de unos
protocolos tipificados en la ley.
- Respeto de funciones de acuerdo con el rol y a la organización de la
institución.
Virtud
- El buen vivir, que nos lleva a reconocer los propios errores, permitiendo
evitar el daño y resarcirlo.
- Calidez de la atención a padres de familia y en la interrelación de los
miembros de la comunidad educativa.
- La comunicación clara eficaz que permita evitar el conflicto.
Expresión
- El centro educativo es un lugar agradable generador de tranquilidad y con
espacios que permitan el desarrollo integral.
- Socialización de las normas educativas, códigos de convivencia, de honor
y monitoreo de las mismas para toda la comunidad.
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PERFIL DEL DOCENTE
Una de las prioridades del Liceo es contar con personal calificado para el acto
educativo, donde calificado significa no sólo el contar con un título que avale sus
conocimientos, sino fundamentalmente que lleve consigo los mejores valores
humanos con los cuales hagan producir en los estudiantes frutos abundantes, y
esto se lo afirma porque definitivamente nadie da de lo que no tiene, en tal virtud
es para el Liceo muy importante contar con un personal docente que por encima
de todo sean buenos seres humanos, que enaltezcan el respeto y la dignidad del
otro que es su prójimo y que amando a Dios, infundan vida y bondad en sus
estudiantes, sin abandonar como es lógico el rigor de las ciencias que nos
enseña el P. Matovelle; por tanto el docente es:
Ciencia
Formador y no un transmisor de conocimientos
Un hombre y una mujer sabios no por lo que saben sino por su capacidad para enseñar.
Una persona que se está formando siempre
Una persona que ama la lectura
Virtud
Un convencido de la filosofía Oblata. O.A.D (Ob amorem Dei) (Todo por amor de Dios)
No es un ser paternalista, es exigente, corrige y ama.
Una persona, alegre, simpática y afectuosa.
Su presencia es dinámica y creadora.
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Expresión
Una persona de autoridad por sus palabras y actos.
Amigo de la verdad y odia la mentira.
Un investigador nato que propone elementos nuevos para el acto educativo.
Odia la costumbre y la rutina, y ama lo novedoso y lo propositivo.
CAPACIDADES PROFESIONALES
Posee formación humana, ética, científica y técnica de calidad.
Domina el conocimiento científico de su especialidad, los instrumentos del
conocimiento y las bases psicopedagógicas.
Conoce y utiliza métodos y técnicas de estudio e investigación, acordes
con el desarrollo científico y tecnológico; está actualizado.
Investiga y cuestiona los problemas sociales, económicos, ambientales,
científicos y políticos del Ecuador y del mundo, con una visión
globalizadora de la realidad.
Posee capacidad crítica, autocrítica y reflexiva en el proceso de evaluación
de los aprendizajes.
Valora el esfuerzo de la estudiante en el proceso y en el producto.
Aplica el sistema de evaluación del aprendizaje, respetando los ámbitos:
conceptual, procedimental y actitudinal.
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CAPACIDADES PERSONALES
Se interesa por sus alumnos y su desenvolvimiento personal, escolar y familiar.
Es capaz de comunicarse y da apertura a los demás, con respeto y tolerancia.
Demuestra equilibrio emocional y una actitud dinámica, flexible y optimista.
Es creativo e innovador y guía al estudiante al desarrollo del aprendizaje
autónomo.
Tiene alto nivel de autoestima.
Busca el trabajo en equipo, es participativo, solidario, emprendedor y
perseverante.
Respeta y hace cumplir los deberes y derechos humanos establecidos en la
Constitución Política del Estado.
PERFIL DEL PADRE – MADRE Y/O REPRESENTANTE LEGAL
Los representantes son parte integrante y esencial de esta gran familia del Liceo
Matovelle y en razón de esto, se manifestó que el PEI nunca se va a entender
sin el concurso y presencia claros de ellos.
La institución no puede catalogarse como una guardería, por el contrario, se trata
de un estamento que requiere compromiso de todos los actores que lo componen
a saber: Estudiantes, padres de familia, administrativos, docentes y personal de
servicios generales; lo anterior supone organización, cumplimiento de metas y
objetivos, y por supuesto, un diálogo sincero para que la comunidad educativa
progrese en todo sentido.
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El representante de familia matovellano es una persona:
Ciencia
- Educa con el ejemplo
- Siembra la semilla de Dios en el corazón de sus hijos.
- Que hace del diálogo su mayor herramienta para llegar a consensos.
- Consciente de las capacidades de sus hijos y de sus falencias.
Virtud
- Interactúa respetuosamente con todas las personas
- Responsable con el proceso formativo de sus hijos en el colegio y en su
casa
- Llena de amor pero con un alto grado de exigencia
- Respeta las políticas de la educación
Expresión
- Ven en la Institución el segundo hogar de sus hijos.
- Quiere lo mejor para sus hijos y para la Institución.
- Comprometida con la buena marcha de la Institución
- Defiende el colegio porque un día lo escogieron.
- No se conforma con la mediocridad de sus hijos
- Respeta el profesionalismo de los profesores
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PERFIL DEL ESTUDIANTE Y BACHILLER MATOVELLANO
Los estudiantes matovellanos siguiendo la filosofía Oblata no tienen como tarea
saber y comprender un mar de contenidos, sino principios concretos que a
manera de verdades perduran por siempre, dejando atrás lo cambiable y lo
mutable.
Desde la imagen del Venerable Padre Matovelle, los estudiantes han de ser
rigurosos en el campo del conocimiento, virtuosos de corazón y serenos en la
expresión de sus sentimientos.
Con PASIÓN en camino hacia la excelencia el estudiante matovellano:
Ciencia
· Es un ser humano comprometido con su proceso de aprendizaje, que analiza y
cuestiona su entorno.
· No asume la memoria como base.
· Es una persona que compite sanamente en busca de la excelencia a todo nivel.
· Es una persona que cree en sus capacidades y en el perfeccionamiento de las
mismas
Virtud
· Es un ser humano que interactúa adecuadamente con sus semejantes con
respeto.
· Es una persona agradecida con Dios y su familia.
· Es una persona que por encima de todo valora los demás por lo que son y no
por lo que tienen.
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· Es una persona respetuosa de la autoridad.
Expresión
· Es un ser humano con capacidad crítica y reflexiva, capaz de compromiso y
consensos.
· Es un ser capaz de administrar su libertad de manera responsable.
· Es una persona que ve el futuro con entusiasmo y esperanza.
PERFIL DEL ESTUDIANTE MATOVELLANO EN RELACIÓN A
LOS SABERES
Respecto del saber conocer
- Domina la lengua materna, reconocida como oficial, y la utiliza para
comunicarse y para tener acceso a todo tipo de conocimiento.
- Utiliza de forma instrumental una segunda lengua que tenga característica
de universalidad.
- Domina el leguaje matemático y computacional y los utiliza para
comprender los contenidos científicos y tecnológicos y para apoyar
favorablemente sus desempeños.
- Posee un alto nivel de cultura general que le permite identificar y
comprender críticamente situaciones sociales, históricas, políticas,
culturales, científicas, tecnológicas, de su país y del mundo con una
visión integradora.
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Respecto del saber ser
- Posee una identidad correspondiente con su país y región, con
entendimiento intercultural.
- Participa pro-activamente en actividades sociales, cívicas, artísticas,
científicas, tecnológicas, y ambiéntales.
- Posee principios de honradez responsabilidad y respeto hacia sí mismo y
hacia el demás etc.
Respecto del saber hacer
- Posee capacidad para organizar y procesar gráficos manuales e
instructivos de índole general y especifica.
- Utiliza sus conocimientos científicos y tecnológicos para la
comprensión de diversos eventos científicos y para la resolución de los
problemas generales y específicos.
- Actúa de forma responsable en la conservación del medio ambiente y
de los ecosistemas.
Respecto del saber compartir
- Ejerce los componentes de identidad nacional y regional para compartir
la construcción de bienestar personal y colectivo.
- Practica los servicios de solidaridad y equidad en su relación con los demás
- Demuestra comprensión simpatía, cortesía e interés por las situaciones de
los demás.
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Respecto del saber comprender
- Tiene estructurado un proyecto de vida e identificados los medios para
lograrlos.
- Demuestra perseverancia en el logro de su proyecto de vida.
- Demuestra capacidad para estructurar respuestas inmediatas y
mediatas, claras y objetivas ante citaciones de reto.
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AUTOEVALUACIÓN
INSTITUCIONAL
AUTOEVALUACIÓN
INSTITUCIONAL
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54
CONTROL E HISTORIAL DE CAMBIOS
Versión Descripción del cambio Fecha
1 Creación
Planificación y organización
Junio 2012
2 Actualización
Metodología
Junio 2018
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2018-2021 VERSIÓN 2.3
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INTRODUCCIÓN
En el contexto del proceso de actualización al Proyecto Educativo institucional
según los nuevos lineamientos emanados por la autoridad educativa nacional,
se contempla el proceso de Autoevaluación institucional, el mismo que se realizó
a partir de la comparativa entre los estándares básicos de gestión y los procesos
institucionales; desde el mes de mayo del 2018 se inició la actividad con una fase
de organización del archivo físico de cada departamento institucional;
posteriormente se delegaron las comisiones respectivas según la siguiente
distribución:
Grupo Gestor
Magister Sandra Romero.
Licenciada Mayra Maila.
Magister Hernán Zúñiga
Licenciado Carlos Masabanda
Comisiones por componentes
Componente1: Administrativo
Autoridad: Padre Ernesto León / Magister Sandra Romero.
Inspección General: Licenciado Xavier Andrade
Administrativo: Licenciada Margarita Iza.
Componente 2: Gestión Pedagógica
Comisión técnico pedagógica: Hernán Zúñiga
Representante del Departamento de Consejería Estudiantil: Gabriela Maygua
Un representante del Consejo Estudiantil: Sofía Cárdenas
Representante del Comité de Padres de Familia: José Villaciz
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2018-2021 VERSIÓN 2.3
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Componente 3: Convivencia
Docente 1: Licenciado Xavier Andrade
Docente 2: Carlos Castrillón.
Departamento de Consejería Estudiantil: Gabriela Maygua
Un representante del Consejo Estudiantil: Sofía Cárdenas
Representante del Comité de Padres de Familia: José Villaciz
Representante de la localidad: Padre Bernardino Briceño.
Componente 4: Servicios Educativos
Administrativo: Padre Ernesto León
Tutor 1: Calos Masabanda
Tutor 2: Elvia Chuquimarca.
Un representante del Consejo Estudiantil: Sofía Cárdenas
Representante del Comité de Padres de Familia: José Villaciz
Componente 5: Sistema integral de Gestión de riesgos
Autoridad: Magíster Sandra Romero
Docente 1: Yusniel Rosales.
Docente 2: Wilson Vásquez
Docente 3: Ana Cachago
Departamento de Consejería Estudiantil: Gabriela Maygua
Inspección: Licenciado Xavier Andrade
Tras la gestión de evaluación de cada indicador se obtuvieron los siguientes
resultados:
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MATRICES DE< AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL
C.1. COMPONENTE DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA ESTÁNDARES DE GESTIÓN
ESCOLAR PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
PROCESO ELEMENTO DESCRIPCIÓN INDICADOR
Descriptores de Autoevaluación
No alcanzado - 1 punto
En proceso - 2 puntos Alcanzado - 3 puntos Pt/Pts.
P1. Organización Institucional Hace referencia a los elementos que dinamizan el funcionamiento de la institución educativa: normativa, procedimientos administrativos y académicos, planificación estratégica y desarrollo profesional.
C1.P1.E1. Capacitación para la actualización continua de docentes y directivos a través de autogestión, optimización de las capacidades existentes en la institución o a través del acceso a la capacitación promovida por el MinEduc
Socialización de cursos de capacitación docente y maestrías propuestos por el MinEduc, generar cursos al interno de la Institución y fortalecer la iniciativa para que el docente se prepare de manera autónoma, resultados, alcanzados y su incidencia en el mejoramiento pedagógico institucional.
C1.P1.E1.I1. Número de docentes beneficiarios de procesos de capacitación gestionados por el MINEDUC. P= N/A M=N/A
No se cuenta con docentes beneficiarios.
Existen algunos docentes que participan en los procesos de capacitación.
Más del 50% de los docentes se benefician de los procesos de capacitación y su aplicación se ve en su práctica docente, en sus métodos de enseñanza. N/A
C1.P1.E1.I2. Número de cursos gestionados por la IE
No se propone cursos en la IE
Al menos un curso de acuerdo a las necesidades institucionales.
Al menos dos cursos al año de acuerdo a las necesidades institucionales. 3
C1.P1.E1.I3. Número de docentes que han obtenido Maestría ofertada por el MinEduc; o, número de docentes que continúan sus estudios de profesionalización durante los dos últimos años anteriores a la presente evaluación.
Se cumple con la participación en la Maestría sin embargo no hay una valoración de su importancia y se reprueba o se retira de la Maestría
Se cumple con la participación a la Maestrías, sin embargo no hay una aplicación de los contenidos recibidos en su didáctica y metodología de aprendizaje.
Se cumple con la participación en la Maestría y su aplicación se ve en su práctica docente tanto en su didáctica como en sus métodos de enseñanza, y genera comunidades de aprendizaje en la institución que evidencien nuevas prácticas. N/A
C1.P1.E1.I4. Número de docentes que han
Se cumple con la participación en la
Se cumple con la participación a la
Se cumple con la participación en la 3
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obtenido Maestría en el año en curso en Universidades Categoría A y B, o en otras instituciones educativas internacionales consideradas por la SENESCYT para el reconocimiento automático de títulos
maestría sin embargo no hay una valoración de su importancia y se reprueba o se retira de la maestría otorgada por el estado o de forma particular.
Maestrías, sin embargo no hay una aplicación de los contenidos recibidos en su didáctica y metodología de aprendizaje.
Maestría y su aplicación se ve en su práctica docente tanto en su didáctica como en sus métodos de enseñanza, y genera comunidades de aprendizaje en la institución que evidencien nuevas prácticas.
C1.P1.E2. Cumplimiento de la plantilla óptima (Distributivo de personal docente)
Contar con el personal docente suficiente para apoyar y fortalecer el desarrollo de la gestión institucional y el proceso de enseñanza aprendizaje, tomando en cuenta los requerimientos del currículo oficial, por nivel y subnivel educativo.
C1.P1.E2.I5 Número de docentes de acuerdo a la necesidad de la institución educativa. La institución cuenta
con menos del 79% de docentes de la plantilla óptima.
La institución cuenta con el 80 al 99% de docentes de la plantilla óptima.
La institución cuenta el 100% docente de la plantilla óptima.
3
C1.P1.E3. Instructivo con los lineamientos para los siguientes procesos: ausentismo docente, ingreso y salida de estudiantes ; y, el uso de espacios físicos para actividades extracurriculares y extraescolares
Construir el instructivo para para coordinar el ausentismo docente, ingreso y salida de estudiantes y el uso de espacios físicos para actividades extracurriculares y extraescolares.
C1.P1.E3.I6. Número de documentos del Instructivo para coordinar el ausentismo docente, ingreso y salida de estudiantes y el uso de espacios físicos para actividades extracurriculares y extraescolares.
No se han desarrollado los documentos solicitados en el Instructivo para coordinar el ausentismo docente, ingreso y salida de estudiantes y el uso de espacios físicos para actividades extracurriculares y extraescolares.
Se ha elaborado parcialmente el instructivo para coordinar el ausentismo docente, ingreso y salida de estudiantes y el uso de espacios físicos para actividades extracurriculares y extraescolares.
Se encuentran ejecutando el instructivo para coordinar el ausentismo docente, ingreso y salida de estudiantes y el uso de espacios físicos para actividades extracurriculares y extraescolares
2
P2. Información y Comunicación
C1.P2.E4. Procesos administrativos para el correcto
Gestionar la asignación oportuna de fondos emergentes: anualmente
C1.P2.E4.I7. Porcentaje de Fondos Rotativos y Caja Chica para
Se encuentra en proceso de creación del fondo, no cuenta
La Unidad Educativa cuenta con la aprobación de los
Se encuentra acreditado el fondo, designado un N/A
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Es el conjunto de acciones y recursos tecnológicos que facilitan el acceso a la información y la comunicación intra e inter institucional, para fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje.
funcionamiento de la institución
se asignan a las Instituciones Educativas un fondo para utilización en casos de emergencia, para mantenimientos menores o para las unidades productivas
Unidades Educativas Productivas, utilizado.
con la aprobación del MinFin.
Fondos Específicos por parte del Min Fin, pero no es asignado un Administrador de los mismos.
Administrador y disponible para su ejecución.
C1.P2.E4.I8. Porcentaje de fondos específicos, utilizado.
Se encuentra en proceso de creación del fondo, no cuenta con la aprobación del MinFin.
La Institución Educativa cuenta con la aprobación de los Fondos Específicos por parte del Min Fin, pero no es asignado un Administrador de los mismos.
Se encuentra acreditado el fondo, designado un Administrador y disponible para su ejecución.
N/A
Mantener la base de datos institucional actualizada y organizada, con información tanto de los estudiantes como de los docentes, en un registro creado por la institución o en la plataforma del Ministerio de Educación.
C1.P2.E4.I9. Registro existente, actualizado y organizado, de acuerdo a la normativa educativa vigente
Cuenta con información desactualizada o incompleta y/o no se ha cargado ni realizado las gestiones para ingresar toda la información a la plataforma del Ministerio de Educación
Cuenta con la información actualizada pero no existe organización de la misma o no se han realizado las gestiones para registrar toda la información en la plataforma del Ministerio de Educación, de acuerdo a la normativa vigente.
Cuento con toda la información actualizada, organizada y/o a ha registrado toda la información en la plataforma del Ministerio de Educación de acuerdo a la normativa vigente.
3
C1.P2.E5. Uso de la tecnología en procesos de gestión pedagógica y como recurso para los procesos de enseñanza - aprendizaje
La disponibilidad y uso adecuado de la tecnología en el aula y en la gestión educativa es fundamental para alcanzar una educación de calidad, para ello se debe implementar un Sistema Integral de Tecnologías para uso de la comunidad educativa, que facilite la gestión educativa mediante la generación en
C1.P2.E5.I10. Número de miembros de la comunidad educativa que utilizan las tecnologías de la información y comunicación durante la jornada de clases y fuera de ella.
Solo los docentes emplean las tecnologías de la información y comunicación para procesos de gestión educativa ( registro de calificaciones, asistencia, envío de información a los representantes)
Docentes y estudiantes emplean las tecnologías de la información y la comunicación para procesos de gestión educativa y para facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje
Docentes, estudiantes, representantes legales y comunidad local emplean las tecnologías de la información y comunicación para realizar procesos de comunicación efectiva, gestión educativa, facilitar los procesos de enseñanza 3
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línea de registros académicos, el incremento de competencias profesionales en los docentes y el fomento del uso de la tecnología en el aprendizaje.
aprendizaje y medio de intercambio de conocimiento, experiencias exitosas y gestionar la calidad de la comunicación e intercambio de experiencias educativas.
C1.P2.E5.I11. Número de usuarios miembros de la comunidad educativa capacitados en la operación del modelo de gestión educativa a través del sistema integral de tecnologías para la comunidad educativa. ( Instituciones fiscales dentro de la Plataforma EducarEcuador)
Menos del 50% de los usuarios miembros de la comunidad educativa operan el sistema integral para la gestión educativa.
Del 51 al 75 % de los usuarios miembros de la comunidad educativa operan el sistema integral para la gestión educativa.
Del 76% al 100% de los usuarios miembros de la comunidad educativa operan el sistema integral para la gestión educativa.
3
P3. Infraestructura, equipamiento y recursos didácticos Detalla la gestión que facilitará la obtención de recursos, al uso y mantenimiento adecuado de las instalaciones y material didáctico.
C1.P3.E6. Infraestructura de la institución educativa (área de pedagogía, administrativa, de servicio, especializada y recreativa.
Área pedagógica.- se entiende como el área de formación estudiantil, es decir, las aulas en las cuales reciben la instrucción académica.
C1.P3.E6.I12. Contar con el 100% de los espacios de acuerdo a la oferta educativa.
No cuenta con esta área.
Se requiere de más espacios para cubrir la demanda estudiantil. No cumple al 100%.
Cumple al 100% con los espacios necesarios para el correcto funcionamiento.
3
Área administrativa.- es el área donde se lleva a cabo la planificación, dirección y control de la UE, es decir las áreas de rectorado, vicerrectorado, secretaría, sala de profesores, etc.
C1.P3.E6.I13. Contar con el 100% de los espacios de acuerdo a la oferta educativa.
No cuenta con esta área.
Se requiere más espacios como estos para el correcto funcionamiento de esta área. No cumple al 100%.
Cumple al 100% con los espacios necesarios para el correcto funcionamiento.
3
Área de servicio.- son las áreas de servicio común como la biblioteca,
C1.P3.E6.I14. Contar con el 100% de los
No cuenta con esta área.
Se requiere más espacios como estos para el correcto
Cumple al 100% con los espacios necesarios para el 3
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2018-2021 VERSIÓN 2.3
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comedor, enfermería, DECE, etc., donde prestan servicios a la población estudiantil y docente en general.
espacios de acuerdo a la oferta educativa.
funcionamiento de esta área. No cumple al 100%.
correcto funcionamiento.
Área especializada.- comprenden los espacios con equipamiento especial para el desarrollo de las actividades de formación estudiantil como los laboratorios de física, química, CCNN, informática, bilogía, talleres en general (mecánica, electricidad, electrónica, agronomía, etc.).
C1.P3.E6.I15. Contar con el 100% de los espacios de acuerdo a la oferta educativa.
No cuenta con esta área.
No cuenta con todos los espacios de especialización. Esto varía según el tipo de bachillerato impartido por la Unidad Educativa. No cumple al 100%.
Cumple al 100% con los espacios necesarios para el correcto funcionamiento según el tipo de bachillerato impartido.
3
Área recreativa.- canchas, patios, área de juegos, patios y áreas verdes.
C1.P3.E6.I16. Contar con el 100% de los espacios de acuerdo a la oferta educativa.
No cuenta con esta área.
Se requiere más espacios como estos para el correcto funcionamiento de esta área. No cumple al 100%.
Cumple al 100% con los espacios necesarios para el correcto funcionamiento.
3
Servicios básicos.- son los servicios necesarios para que pueda funcionar la institución educativa como el servicio de agua, alcantarillado, electricidad y baterías sanitarias.
C1.P3.E6.I17. Contar con el 100% de los espacios de acuerdo a la oferta educativa.
No cuenta con esta área.
Se requiere más espacios como estos para el correcto funcionamiento de esta área. No cumple al 100%.
Cumple al 100% con los espacios necesarios para el correcto funcionamiento.
3
C1.P3.E7. Plan de mantenimiento recurrente y preventivo de los espacios educativos
Conjunto de acciones que deben realizarse en los edificios escolares y sus instalaciones con el propósito de garantizar o extender la vida útil de los bienes con
C1.P3.E7.I18. Mantenimiento recurrente.- enfocado a trabajos de aseo y limpieza, se realiza diariamente. Se pone énfasis en la
No cumple con dicho mantenimiento
No cumple al 100% el mantenimiento mencionado.
Se realizó la intervención al 100%
3
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que cuenta el establecimiento educativo. Los tipos de mantenimientos que se realizan son: - Mantenimiento recurrente - Mantenimiento preventivo - Mantenimiento predictivo - Mantenimiento correctivo
limpieza de pisos, muros perimetrales, paredes internas de aulas y laboratorios, baños, ventanas, bancas, áreas verdes.
C1.P3.E7.I19. Mantenimiento preventivo.- enfocado a prevenir el deterioro acelerado de las edificaciones. Responderá siempre a un programa sistemático de revisión y de verificación de las condiciones de la infraestructura. Se realiza de forma periódica para evitar daños.
No cumple con dicho mantenimiento
No cumple al 100% el mantenimiento mencionado.
Se realizó la intervención al 100%
3
C1.P3.E7.I20. Mantenimiento predictivo.- se realiza luego de las inspecciones periódicas y al identificar un posible daño con indicios de deterioro.
No cumple con dicho mantenimiento. Solo se realizará en el caso de identificar un posible daño con indicios de deterioro.
No cumple al 100% el mantenimiento mencionado.
Se realizó la intervención al 100%
3
C1.P3.E7.I21. Mantenimiento correctivo.- enfocado a superar deficiencia en infraestructura. En este caso se realizan reparaciones con el fin de mejorar la
No se ha realizado la gestión para la evaluación con el personal calificado del Distrito de Educación
No cumple al 100% la gestión para una posterior contratación de la obra.
Se realizó la intervención al 100%
3
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2018-2021 VERSIÓN 2.3
63
infraestructura deteriorada.
C1.P3.E8. Mobiliario y Equipamiento Educativo
Bloque de aulas.- Es el área de formación estudiantil, es decir, donde reciben la instrucción académica. Indicador: cuenta con mobiliario (mesa/silla para estudiantes, etc.) cada aula.
C1.P3.E8.I22. Número de pupitres que conforman el bloque de aulas. / Número de pupitres requeridos. No cumple
No cumple al 100% lo mencionado.
Cumple con el 100% de lo mencionado
3
Bloque administrativo (rectorado, vicerrectorado, secretaría, sala de profesores, etc.).- Es el área donde se lleva a cabo la planificación, dirección y control de las IE, es decir las áreas. Indicador: cuenta con equipamiento y mobiliario cada área.
C1.P3.E8.I23. Número de mobiliario o equipamiento que conforman el bloque administrativo/ número de mobiliario o equipamiento requerido.
No cumple No cumple al 100% lo mencionado.
Cumple con el 100% de lo mencionado
3
Bloque de servicio.- son las áreas de servicio como el comedor, enfermería, DECE, etc., donde prestan servicios a la población estudiantil y docente en general. Indicador: cuenta con equipamiento y mobiliario cada espacio.
C1.P3.E8.I24. Número de equipamiento o mobiliario que conforman el bloque de servicio/número de mobiliario o equipamiento requerido.
No cumple No cumple al 100% lo mencionado.
Cumple con el 100% de lo mencionado
3
Bloque de especialización.- bloques con equipamiento especial como: laboratorios de física, química, CCNN, informática, biología,
C1.P3.E8.I25. Número de equipamiento o mobiliario que conforman el bloque de las áreas especializadas / número de mobiliario
No cumple No cumple al 100% lo mencionado.
Cumple con el 100% de lo mencionado
3
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2018-2021 VERSIÓN 2.3
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talleres en general (mecánica, electricidad, electrónica, agronomía, etc.). Indicador: cuenta con equipamiento y mobiliario en cada bloque.
o equipamiento requerido.
Espacios recreativos.- canchas, patios, área de juegos y áreas verdes, etc. Son los espacios públicos especialmente acondicionados para la realización de actividades recreativas libres, particularmente orientadas a las niñas, niños y adolescentes de la institución educativa. Indicador: cuenta con equipamiento e implementos cada espacio.
C1.P3.E8.I26. Número de equipamiento e implementos que conforman los espacios recreativos/ número de equipamiento e implementos requerido.
No cumple No cumple al 100% lo mencionado.
Cumple con el 100% de lo mencionado
3
UNIDAD EDUCATIVA LICEO MATOVELLE COD. D1.C1.GE2
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2018-2021 VERSIÓN 2.3
65
MATRIZ DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL C2 GESTIÓN PEDAGÓGICA
C2. COMPONENTE DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
ESTÁNDARES DE GESTIÓN ESCOLAR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
PROCESO ELEMENTO DESCRIPCIÓN INDICADOR
Descriptores de Autoevaluación
No alcanzado - 1 punto
En proceso - 2 puntos Alcanzado - 3 puntos Pt/Pts.
P1. Enseñanza y aprendizaje Centra su atención en la planificación e implementación del currículo, así como, la aplicación de los lineamientos de evaluación.
C2.P1.E9. Planificación Curricular Institucional
Al tener desde el nivel central un currículo planteado por subniveles y niveles educativos es de vital importancia la construcción de la Planificación Curricular Institucional (PCI), considerada de nivel meso curricular y que tiene como propósito el orientar las acciones pedagógicas y organizar el proceso de aprendizaje.
C2.P1.E9.I27. Cuentan con PCI construido, que se articula con el currículo nacional vigente.
No cuenta con un PCI o su PCI no está alineado con el currículo nacional.
Cuenta con PCI alineado con el currículo nacional, pero incompleto.
Cuenta con PCI completo y alineado con el currículo nacional.
1
C2.P1.E9.I28. Las planificaciones anuales se desarrollan a partir de los lineamientos dados en el PCI. El PCI no es un
documento en uso.
El PCI sirve únicamente como organizador de las Unidades didácticas de las micro planificaciones.
El PCI es utilizado de manera integral, con todas sus orientaciones y lineamientos en la Planificación Curricular Anual (PCA) y en la planificación de aula (Planificación micro curricular).
1
C2.P1.E9.I29. PCI es evaluado de manera anual a partir de la experiencia del currículo en acción a partir un proceso de autoevaluación docente.
El PCI no se evalúa. El PCI se evalúa y revisa, pero no de manera sistemática.
La experiencia de aula revierte en la mejora del PCI a través de los informes de los órganos académicos de la IE.
1
UNIDAD EDUCATIVA LICEO MATOVELLE COD. D1.C1.GE2
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2018-2021 VERSIÓN 2.3
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Implementación del instructivo y metodología de Proyecto Escolares, medición de la calidad de su implementación y su impacto en el desarrollo de habilidades cognitivas y socioemocionales.
C2.P1.E9.I30. Porcentaje de Proyectos Escolares que cumplen con los lineamientos y metodología emitidos por la autoridad educativa.
Menos del 50% de Proyectos Escolares alcanzan de 15 a 20 puntos en la rúbrica de evaluación.
Del 51 % al 75% de Proyectos Escolares alcanzan de 15 a 20 puntos en la rúbrica de evaluación.
Más del 75% de Proyectos Escolares alcanzan de 15 a 20 puntos en la rúbrica de evaluación.
3
C2.P1.E9.I31. Porcentaje de estudiantes de EGB que superan la escala cualitativa de muy buena.
Menos del 50% de estudiantes superan la escala de Muy Buena en el promedio de evaluación de Proyectos Escolares.
Del 51% al 75% de estudiantes supera la escala de Muy Buena en el promedio de evaluación de Proyectos Escolares.
Más del 75% de estudiantes supera la escala de Muy Buena en el promedio de evaluación de Proyectos Escolares.
3
P2. Refuerzo académico, acompañamiento pedagógico y Servicio de Consejería Estudiantil Proceso mediante el cual se brinda a los estudiantes y docentes apoyo oportuno para mejorar su desempeño.
C2.P2.E10. Rendimiento académico
El rendimiento académico de los estudiantes se mide en función de sus logros según lo descrito en el CAP II y III del RLOEI. Los indicadores propuestos miden la respuesta educativa de la IE para lograr una formación integral de los estudiantes y un logro académico que garantice la adquisición de los contenidos básicos imprescindibles del currículo nacional.
C2.P2.E10.I32. Planes de refuerzo académico ejecutados/ Planes de refuerzo académico requeridos.
No se tiene registro de la implementación de planes de refuerzo a los estudiantes que no alcanzan los aprendizajes requeridos.
La institución tiene planes de refuerzo para los estudiantes que tienen menos de 7/10 en las diferentes asignaturas, pero estos han sido eficaces en menos del 79 % de los estudiantes beneficiados.
Los planes de refuerzo implementados para los estudiantes que tienen menos de 7/10 en las diferentes asignaturas, han sido eficaces por lo menos en un 80 % de los estudiantes.
1
C2.P2.E10.I33. Número de programas orientados al fortalecimiento de la calidad educativa y la mejora del rendimiento académico.
Menos de 1 programa en las áreas instrumentales, áreas científicas o en las áreas de ECA y EF.
Al menos, 1 programa en las áreas instrumentales, 1 programa en las áreas científicas y 1 programa en las áreas de ECA y EF.
Más de 1 programa en las áreas instrumentales, más de 1 programa en las áreas científicas1 y más de 1 programa en las áreas de ECA y EF.
3
MATRIZ DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL C3 CONVIVENCIA
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2018-2021 VERSIÓN 2.3
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C3. COMPONENTE DE CONVIVENCIA
ESTÁNDARES DE GESTIÓN ESCOLAR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
PROCESO ELEMENTO DESCRIPCIÓN INDICADOR
Descriptores de Autoevaluación
No alcanzado - 1 punto
En proceso - 2 puntos Alcanzado - 3 puntos Pt/Pts.
P1. Convivencia escolar y formación ciudadana
Agrupa las prácticas recurrentes que permiten la
organización y convivencia entre los actores de la
comunidad educativa con el fin de promover y lograr el
ejercicio de su ciudadanía, la resolución de conflictos y la
práctica de principios de honestidad académica.
C3.P1.E11. Plan Operativo Anual del
DECE
Es un documento formal de planificación del DECE,
en el que se enumeran, objetivos y actividades a
desarrollar durante el año escolar para promover el desarrollo de habilidades
para a vida y la prevención de problemáticas
psicosociales.
C3.P1.E11.I34. El DECE cuenta con un POA
elaborado de acuerdo a las necesidades institucionales.
No tiene POA.
El DECE cuenta con POA pero no
responde a las necesidades
institucionales.
El DECE cuenta con un POA elaborado en
base a las necesidades institucionales.
3
C3.P1.E11.I35. El DECE implementa las
actividades planificadas en el POA con la
participación activa de toda la comunidad
educativa.
El DECE no cumple con las actividades
planificadas en el POA.
El DECE realiza las actividades
planificadas en el POA sin la participación
activa de toda la comunidad educativa.
El DECE realiza las actividades
planificadas en el POA con la participación
activa de toda la comunidad educativa.
3
C3.P1.E11.I36. N° de miembros de la
comunidad educativa (autoridades,
estudiantes, familiares y docentes) que
participan en actividades de
prevención en la IE.
50% de miembros de la comunidad
educativa (autoridades,
estudiantes, familiares y docentes) han
participado en actividades de
prevención en la IE.
75% de miembros de la comunidad
educativa (autoridades, estudiantes,
familiares y docentes) participan en
actividades de prevención en la IE.
100% de miembros de la comunidad
educativa (autoridades,
estudiantes, familiares y docentes) participan
en actividades de prevención en la IE.
2
C3.P1.E12. Consejo estudiantil
Es un organismo conformado por
representantes de los estudiantes que garantiza
la participación
C3.P1.E12.I37. Informe de resultados del plan
de trabajo que fue propuesto ante la
comunidad estudiantil
El Consejo estudiantil no cumple con la
normativa establecida para su conformación
o cumplimiento de sus
La IE cuenta con Consejo Estudiantil
conformado de acuerdo a la
normativa, pero su
La IE cuenta con Consejo Estudiantil
conformado de acuerdo a la normativa
y éste cumple con lo 3
UNIDAD EDUCATIVA LICEO MATOVELLE COD. D1.C1.GE2
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2018-2021 VERSIÓN 2.3
68
democrática en el ámbito educativo y aporta a la
formación integral. El Consejo Estudiantil se
conforma y actúa conforme a los artículos 63
al 75 del Reglamento a la LOEI.
durante la campaña electoral con las
acciones realizadas para promover el
cumplimiento de los derechos y deberes de
los estudiantes.
atribuciones y deberes.
plan de trabajo no promueve el
cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes.
establecido en los artículo 63 al 75 del
Reglamento a la LOEI.
C3.P1.E13. Comité de madres, padres de
familia y/o representantes
legales
Es la organización de las madres, padres de familia
y/o representantes legales elegidos
democráticamente para fortalecer la
corresponsabilidad formativa, la participación
activa, el intercambio de inquietudes y la apropiación de
experiencias que aporten con soluciones al
funcionamiento de la institución educativa y al
fortalecimiento de la convivencia armónica
escolar.
C3.P1.E13.I38. El Comité de madres,
padres de familia y/o representantes legales
está conformado democráticamente y
cumple con las funciones establecidas
en el Artículo 76 del Reglamento a la LOEI
La IE no cuenta con el Comité de madres,
padres de familia y/o representantes
legales, conformado democráticamente.
El Comité de madres, padres de familia y/o
representantes legales están
conformado democráticamente
pero no cumple con las funciones
establecidas en la normativa vigente.
El Comité de madres, padres de familia y/o
representantes legales están conformado
democráticamente y cumple con las
funciones establecidas en la normativa
vigente.
3
C3.P1.E14. Convivencia
Se refiere a todos aquellos principios y acciones que
se definen y requieren la actuación
conjunta de varias personas e instituciones,
para conseguir un fin común.
C3.P1.E.14.I39. N° de casos de violencia
detectados en la IE.
Se ha incrementado el número de casos
detectados.
Se mantiene el número de casos
detectados.
Se ha reducido o no existen casos
detectados. 2
C3.P1.E.14.I40. Número de casos de resolución
pacífica de conflictos realizados
(mediación/diálogo).
No se aplican técnicas pacíficas de resolución
de conflictos.
Se aplican técnicas pacíficas de
resolución de conflictos de manera regular en el 50% de
casos detectados.
Se aplican técnicas pacíficas de resolución
de conflictos de manera frecuente en
el 100% de casos abordados. 3
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2018-2021 VERSIÓN 2.3
69
C3.P1.E.14.I41. Número de embarazos y de
paternidad adolescente detectados.
Hay uno o más casos de embarazo o
paternidad adolescente.
N/A
No hay casos de embarazo o paternidad
adolescente. 3
C3.P1.E.14.I42. Número de casos de consumo de
drogas detectados.
Se ha incrementado el número de casos
detectados.
Se mantiene el número de casos
detectados.
Se ha reducido o no existen casos
detectados. 3
C3.P1.E.14.I43. N° de casos de presunción de
comercialización de drogas por parte de
estudiantes detectados.
Se ha incrementado el número de casos
detectados.
Se mantiene el número de casos
detectados.
Se ha reducido o no existen casos
detectados. 3
C3.P1.E.14.I44. Código de Convivencia
elaborado participativamente y socializado a toda la
comunidad educativa.
La IE no cuenta con el Código de convivencia
elaborado.
La IE cuenta con el Código de
convivencia, el cual ha sido elaborado
participativamente pero no ha sido
socializado y aplicado conforme establece el
mismo.
La IE cuenta con el Código de convivencia,
elaborado participativamente,
socializado y aplicado conforme establece el
mismo. 2
P2. Redes de trabajo
Integra las gestiones que favorecen el trabajo
colaborativo y alianzas estratégicas con
instituciones públicas y privadas; así como, el
desarrollo de programas de participación estudiantil.
P3. Desarrollo comunitario
Conjunto de acciones que permiten fortalecer la
C3.P2.E15. Participación en
eventos de demostración de
saberes (ferias, concursos, festivales,
etc.)
Participación de estudiantes en espacios
educativos donde pueden dar a conocer sus
habilidades artísticas, científicas y deportivas, a
la comunidad.
C3.P2.E15.I45. Número de actividades de demostración de
saberes, entre ferias, concursos y/o festivales; en las que participan los
estudiantes.
En el último año escolar previo a la realización de este
diagnóstico los estudiantes no han
participado en actividades de
demostración de saberes organizada por
la institución o externa.
En el último año escolar previo a la realización de este
diagnóstico los estudiantes han
participado en al menos 3 actividades de demostración de saberes organizadas
por la institución; sin embargo no se ha
promovido o buscado participar en
actividades
En el último año escolar previo a la realización de este
diagnóstico los estudiantes han
participado en al menos 3 actividades de demostración de saberes organizadas
por la institución y se ha participado en al
menos una actividad organizadas por otras
organizaciones. 2
UNIDAD EDUCATIVA LICEO MATOVELLE COD. D1.C1.GE2
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2018-2021 VERSIÓN 2.3
70
vinculación de la institución educativa con la comunidad
para, alcanzar objetivos de mutuo beneficio.
organizadas por otras organizaciones.
C3.P2.E16. Programa de Participación
Estudiantil
El Programa de Participación Estudiantil
(PPE) es un espacio educativo que busca
fomentar y reconocer las capacidades innovadoras,
reflexivas y expresivas que tienen los estudiantes, a
través de la construcción e implementación de
proyectos educativos interdisciplinarios
vinculados a los campos de acción determinados para
el efecto. (Instructivo Programa de Participación
Estudiantil de Implementación)
C3.P2.E16.I46. N° de emprendimientos
educativos interdisciplinarios
implementados por los estudiantes.
La IE no cuenta con emprendimientos
educativos interdisciplinarios
implementados por los estudiantes.
El 50% al 75% de estudiantes
vinculados a PPE, se encuentran
implementando emprendimientos
educativos interdisciplinarios
implementados por los estudiantes.
El 75% al 100% de estudiantes vinculados
a PPE, se encuentran implementando
emprendimientos educativos
interdisciplinarios implementados por los
estudiantes.
3
MATRIZ DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL C4. SERVICIOS EDUCATIVOS
C4. COMPONENTE DE SERVICIOS EDUCATIVOS
ESTÁNDARES DE GESTIÓN ESCOLAR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
PROCESO ELEMENTO DESCRIPCIÓN INDICADOR
Descriptores de Autoevaluación
No alcanzado - 1 punto
En proceso - 2 puntos Alcanzado - 3 puntos Pt/Pts.
P1.Servicios complementarios y de apoyo Son los servicios educativos
C4.P1.E17. Fondo Bibliográfico
Se refiere al conjunto de material bibliográfico impreso (libros, cuentos, enciclopedias, revistas, folletos, diccionarios, etc.)
C4.P1.E17.I47. Número de títulos que conforman el fondo bibliográfico de la biblioteca.
No cuenta con títulos del fondo bibliográfico.
El número de títulos del fondo bibliográfico en menor a 2000 títulos.
El número de títulos del fondo bibliográfico en mayor a 2000 títulos.
2
UNIDAD EDUCATIVA LICEO MATOVELLE COD. D1.C1.GE2
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2018-2021 VERSIÓN 2.3
71
de: transporte, uniformes, alimentación escolar, textos escolares, entre otros, que contribuyen al desarrollo integral del estudiante.
que forman parte de la colección que se encuentra al servicio de los usuarios de la biblioteca, ya sea de la comunidad educativa o de la comunidad local. La cantidad de libros ideal en una institución educativa es más de 2000 títulos y más de 3000 ejemplares.
C4.P1.E17.I48. Número de ejemplares que conforman el fondo bibliográfico de la biblioteca.
No cuenta con ejemplares en el fondo bibliográfico.
El número de ejemplares del fondo bibliográfico es menos a 3000 ejemplares.
El número de ejemplares del fondo bibliográfico es mayor a 3000 ejemplares.
2
C4.P1.E18. 'Uniformes para estudiantes
Uniformes Escolares se entregan a los estudiantes, considerando Si son interculturales o interculturales bilingües
C4.P1.E18.I49. Porcentaje de uniformes escolares interculturales entregados. P= N/A M=N/A
Menos del 95% de los alumnos recibieron su kit de uniforme escolar
del 96 al 99% de los alumnos recibieron su kit de uniforme escolar
El 100% de los alumnos recibieron su kit de uniforme escolar.
N/A
C4.P1.E18.I50. Porcentaje de uniformes escolares interculturales bilingües (nacionalidades), entregados. P= N/A M=N/A
Menos del 95% de los alumnos recibieron su kit de uniforme escolar
del 96 al 99% de los alumnos recibieron su kit de uniforme escolar
El 100% de los alumnos recibieron su kit de uniforme escolar.
N/A
C4.P1.E19. Alimentación Escolar
Se refiere a la entrega oportuna y permanente de alimentos nutritivos, para ejercer sus derechos a la educación y a la alimentación a los niños y niñas.
C4.P1.E19.I51. Número de niños y niñas benefician con la alimentación escolar. P= N/A M=N/A
Existe stock en bodega de la alimentación escolar
Participación de los padres de familia en la preparación
Todos los niños consumen la alimentación escolar.
N/A
C4.P1.E20. Textos escolares
Se refiere al conjunto de material impreso (libros, cuadernos de trabajo, guías de docentes y lengua extrajera), comprendidos
C4.P1.E20.I52. Número de textos escolares entregados al final de ciclo escolar. P= N/A M=N/A
No cuentan con textos todos los alumnos
El porcentaje de estudiantes sin textos es menor al 1%
El 100% de los estudiantes cuentan con textos.
N/A
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2018-2021 VERSIÓN 2.3
72
de varias materias de acuerdo al año o nivel educativo, cumpliendo con la malla curricular establecida por el MINEDUC.
C4.P1.E20.I53. Número de docentes que dispone del material. P= N/A M=N/A
no todos los docentes recibieron los materiales al inicio del ciclo escolar
el número de docentes que no disponen del material supera el 1%
El 100% de los docentes cuentan con el material para impartir la clase.
N/A
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2018-2021 VERSIÓN 2.3
73
MATRIZ DE AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL C5. SISTEMA INTEGRAL DE GESTIÓN DE RIESGOS
C.5 SISTEMA INTEGRAL DE GESTIÓN DE RIESGOS ESCOLARES
ESTÁNDARES DE GESTIÓN ESCOLAR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
PROCESO ELEMENTO DESCRIPCIÓN INDICADOR
Descriptores de Autoevaluación
No alcanzado - 1 punto
En proceso - 2 puntos Alcanzado - 3 puntos Pt/Pts.
P1. Gestión de riesgos Prácticas encaminadas a garantizar la seguridad integral de los miembros de la comunidad educativa.
C5.P1.E21. Sistema Integral de Gestión de Riesgos Escolares SIGR-E
El Sistema Nacional de Educación ecuatoriano adopta el Sistema Integral de Gestión de Riesgos Escolares (SIGR-E) como instrumento técnico que garantice el derecho de los estudiantes, docentes, directivos y personal administrativo a realizar sus actividades en ambientes seguros, formarlos con una actitud preventiva y prepararlos para responder a emergencias, en coordinación y con el apoyo de toda la comunidad educativa y las instituciones competentes en materia de seguridad y protección.
C5.P1.E22.I54. Índice de Implementación del SIGR-E = ICE(0,4) + ICS(0,2) + ILS(0,2) + IEP(0,2) Donde: ICE es Índice de Cumplimiento de los Elementos del sistema ICS es el Índice de Condiciones Seguras ILS es el Índice de Logro alcanzado en los Simulacros IEP es el Índice de Efectividad en los Programas de seguridad
El resultado del Nivel alcanzado en la implementación del SIGR-E está entre 1 a 50%
El resultado del Nivel alcanzado en la implementación del SIGR-E está entre 51 a 75%
El resultado del Nivel alcanzado en la implementación del SIGR-E está entre 76 a 100%
1
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2018-2021 VERSIÓN 2.3
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TABULACIÓN Y ANÁLISIS GENERAL DE RESULTADOS POR
COMPONENTE
Tras la recolección de información y evaluación de los diferentes componentes
del proceso se realizó la tabulación general de resultados según el cumplimiento
de estándares en formato porcentual, con el fin de visualizar los resultados de
manera práctica, como base de la toma de decisiones en la fase de planificación.
Porcentaje de Cumplimiento general
Diagrama 1 Porcentaje de cumplimiento general. Fuente: Matriz de Autoevaluación
Interpretación: En el diagrama 1 se muestran los porcentajes generales de
cumplimiento de los diferentes componentes; teniendo que a nivel general un
37,86% según los estándares propuestos por el MinEduc; dentro del ámbito de
mayor cumplimiento se tiene el componente Administrativo con un 97,22% y
como menor el componente del Sistema Integral de Gestión de Riesgos con
33,33%.
97,22
63,33
87,11
66,66
33,33
69,53
0 20 40 60 80 100 120
C1. Administrativo
C2.Pedagógico
C3. Convivencia
C4. Servicios Educativos
C5. Sistema Integral de Gestión de Riesgos
Promedio General
UNIDAD EDUCATIVA LICEO MATOVELLE COD. D1.C1.GE2
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2018-2021 VERSIÓN 2.3
75
Porcentaje de Cumplimiento componente
administrativo
Diagrama 2 Porcentaje de cumplimiento Componente Administrativo; Fuente: Matriz de autoevaluación 2017.
Interpretación: El diagrama 2 muestra los porcentajes de cumplimiento del
componente administrativo, en el cual se puede apreciar un nivel de
cumplimiento general del 97,22%; los procesos de Infraestructura, equipamiento
y recursos didácticos, e información y comunicación alcanzaron un 100%de
cumplimiento, mientras que el proceso de Organización institucional un 91,66%.
91,66
100
100
97,22
86 88 90 92 94 96 98 100 102
P1 Organización Institucional
P2 Información y Comunicación
P3 Infraestructura, equipamiento y recursosdidácticos
Promedio Componente
UNIDAD EDUCATIVA LICEO MATOVELLE COD. D1.C1.GE2
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2018-2021 VERSIÓN 2.3
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Porcentaje de Cumplimiento componente Pedagógico
Diagrama 3 Porcentaje de cumplimiento Componente Pedagógico; Fuente: Matriz de autoevaluación 2017.
Interpretación: En el diagrama 3 se muestran los porcentajes de cumplimiento
del componente pedagógico, el cual presentó un promedio general del 55%; el
proceso de mayor cumplimiento fue el de Enseñanza aprendizaje con 60%,
mientras que el segundo proceso referido al Refuerzo Académico con el 66,66%.
Porcentaje de Cumplimiento componente Convivencia
60
66,66
63,33
56 58 60 62 64 66 68
P1 Enseñanza y aprendizaje
P2 Refuerzo académico, acompañamientopedagógico y Servicio de Consejería
Estudiantil
Promedio Componente
90,9
83,33
87,11
78 80 82 84 86 88 90 92
P1. Convivencia escolar y formaciónciudadana
P2. Redes de trabajo
Promedio Componente
UNIDAD EDUCATIVA LICEO MATOVELLE COD. D1.C1.GE2
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2018-2021 VERSIÓN 2.3
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Diagrama 4 Porcentaje de cumplimiento Componente Convivencia; Fuente: Matriz de autoevaluación 2017.
Interpretación: El diagrama 4 muestra los porcentajes de cumplimiento del
componente convivencia, el cual alcanzó un cumplimiento general del 87,11%,
dentro del proceso con mayor cumplimiento se encontró Convivencia Escolar y
formación ciudadana con un 90,9%; seguido del proceso de redes de Trabajo
con 83,33%.
Porcentaje de Cumplimiento componente Servicios
Educativos
Diagrama 5 Porcentaje de cumplimiento Componente Servicios Educativos; Fuente: Matriz de autoevaluación
2017.
Interpretación: En el diagrama 5 se demuestra el porcentaje de cumplimiento del
componente servicios Educativos, en el cual obtuvo a nivel general un
cumplimiento de 66,66%; debido a que en este componente se analizó un solo
indicador para instituciones particulares no se muestran otros resultados.
66,66
66,66
0 10 20 30 40 50 60 70
P1.Servicios complementarios y de apoyo
Promedio Componente
UNIDAD EDUCATIVA LICEO MATOVELLE COD. D1.C1.GE2
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Porcentaje de Cumplimiento componente Sistema
Integral de Gestión de riesgos
Diagrama 6 Porcentaje de cumplimiento Componente Sistema Integral de Gestión de Riesgos; Fuente: Matriz de autoevaluación 2017.
Interpretación: El diagrama 6 muestra el porcentaje general de cumplimiento del
sistema que se encontró en un 33,33%.
33,33
33,33
0 5 10 15 20 25 30 35
P1. Gestión de Riesgos
Promedio Componente
UNIDAD EDUCATIVA LICEO MATOVELLE COD. D1.C1.GE2
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ANÁLISIS FODA POR COMPONENTES
Componente Administrativo
FODA
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
- Interés por el crecimiento profesional de loa colaboradores.
- Plantilla óptima de docentes.
- Infraestructura adecuada para espacios administrativos, académicos, y de servicios.
- Interés de incorporarse a sistemas de gestión de calidad.
- Plataforma para calificaciones.
- Página web institucional.
- Desarrollo de Tic´s en clase.
- Exigencia académica y comportamental.
- Interés por marketing e imagen institucional.
- Mobiliario y equipamiento suficientes.
- Interés por aplicar una educación en un contexto social globalizado.
- Ubicación geográfica estratégica por la presencia de la Basílica del Voto Nacional.
- Presencia de la comunidad de los padres Oblatos.
- Cercanía geográfica a los diferentes estamentos de regulación y entidades financieras.
- Apoyo a la gestión administrativa por parte de organizaciones externas.
- Desarrollo de tecnologías para la comunicación y gestión institucional.
DEBILIDADES AMENAZAS
- Espacios limitados de áreas especializadas y biblioteca escolar.
- Compensación económica baja.
- Inexistencia de procesos específicos documentados.
- Porcentaje promedio de impagos de pensiones.
- Inexistencia de un inventario actualizado
- Competencia de otros centros educativos cercanos a la Institución.
- Oportunidades laborales mejor remuneradas.
- Cambios extemporáneos sobre los procesos por parte del MinEduc.
- Inestabilidad en la economía nacional y/o en los padres de familia.
- Padres de familia sobreprotectores.
- Familias disfuncionales.
UNIDAD EDUCATIVA LICEO MATOVELLE COD. D1.C1.GE2
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2018-2021 VERSIÓN 2.3
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Análisis FODA –estrategias
Fortalezas Debilidades
Interés por el crecimiento profesional de loa colaboradores. Plantilla óptima de docentes. Infraestructura adecuada para espacios administrativos, académicos, y de servicios. Interés de incorporarse a sistemas de gestión de calidad. Plataforma para calificaciones. Página web institucional. Desarrollo de Tic´s en clase. Exigencia académica y comportamental. Interés por marketing e imagen institucional. Mobiliario y equipamiento suficientes. Interés por aplicar una educación en un contexto social globalizado.
Espacios limitados de áreas especializadas y biblioteca escolar. Compensación económica baja. Inexistencia de procesos específicos documentados. Porcentaje promedio de impagos de pensiones. Inexistencia de un inventario actualizado
Oportunidades Estrategia ofensiva Estrategia de reorientación
Ubicación geográfica estratégica por la presencia de la Basílica del Voto Nacional. Presencia de la comunidad de los padres Oblatos. Cercanía geográfica a los diferentes estamentos de regulación y entidades financieras. Apoyo a la gestión administrativa por parte de organizaciones externas. Desarrollo de tecnologías para la comunicación y gestión institucional.
Practicar la identidad Matovellana desde el eje administrativo, a través de actividades propias del carisma. Fortalecer las prácticas de gestión de calidad por procesos, mediante la implementación de un sistema interno de calidad optimizando el talento humano y los recursos internos y/o externos disponibles.
Aprovechar los espacios institucionales para el uso de áreas especializadas (laboratorios, sala de música y biblioteca), a través de una gestión administrativa procedimental. Gestionar la estandarización de procesos y documentos generales de la Institución, mediante un manual de codificación.
Amenazas Estrategia defensiva Estrategia de supervivencia
Competencia de otros centros educativos cercanos a la Institución. Oportunidades laborales mejor remuneradas. Cambios extemporáneos sobre los procesos por parte del MinEduc. Inestabilidad en la economía nacional y/o en los padres de familia. Padres de familia sobreprotectores. Familias disfuncionales.
Implementar un sistema de comunicación que permita conocer las actividades, desempeños y logros de la Unidad Educativa. Fortalecer los vínculos de la comunidad educativa para con la institución.
Establecer procedimentalmente la aplicación de un escalafón interno, con su proporcional salarial. Establecer mecanismos de presión para el pago puntual de pensiones por parte de los padres de familia y/o representantes legales de los estudiantes.
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2018-2021 VERSIÓN 2.3
81
Componente Pedagógico
FODA
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
- Personal docente especializado para impartir las asignaturas
- Monitoreo práctico de la gestión pedagógica.
- Apertura para el crecimiento profesional.
- Espacios adecuados para el aprendizaje.
- Seguimiento continuo a la excelencia Académica y comportamental
- Proceso de admisión adecuada para el ingreso de nuevos estudiantes.
- Presencia de la comunidad Oblata (principios, valores y pedagogía Oblata)
- Establecimientos externos para la capacitación docente.
- Lineamientos claros del Ministerio de Educación.
DEBILIDADES AMENAZAS
- Inestabilidad laboral en el personal docentes.
- Inexistencia de lineamientos pedagógicos específicos.
- Limitado espacio físico e instrumentos en los laboratorios y salón de música.
- Escasa capacitación docente a nivel institucional.
- Grupos estudiantiles sujetos a vulnerabilidad.
- Escasa participación de los representantes de familia en el proceso de aprendizaje.
- Desaprovechamiento de las oportunidades para aprobación y/o promoción por parte de ciertos grupos estudiantiles.
- Oportunidades laborales con mejores salarios por parte del sector público.
- Ubicación geográfica institucional cercana a otros establecimientos educativos. (alta competencia)
- Influencia negativa de factores sociales en el rendimiento e interés al aprendizaje.
- Conformismo social ante el desinterés por aprender.
- Bajas expectativas sobre los logros personales en los jóvenes.
- Excesiva documentación exigida por parte de la Autoridad educativa.
- Estándares bajos en cuanto a la aprobación y promoción estudiantil.
UNIDAD EDUCATIVA LICEO MATOVELLE COD. D1.C1.GE2
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2018-2021 VERSIÓN 2.3
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Análisis FODA –estrategias
Fortalezas Debilidades
Personal docente especializado para impartir las asignaturas
Monitoreo práctico de la gestión pedagógica.
Apertura para el crecimiento profesional.
Espacios adecuados para el aprendizaje.
Seguimiento continuo a la excelencia Académica y comportamental
Proceso de admisión adecuada para el ingreso de nuevos estudiantes.
Inestabilidad laboral en el personal docentes.
Inexistencia de lineamientos pedagógicos específicos.
Limitado espacio físico e instrumentos en los laboratorios y salón de música.
Escasa capacitación docente a nivel institucional.
Grupos estudiantiles sujetos a vulnerabilidad.
Escasa participación de los representantes de familia en el proceso de aprendizaje.
Desaprovechamiento de las oportunidades para aprobación y/o promoción por parte de ciertos grupos estudiantiles.
Oportunidades Estrategia ofensiva Estrategia de reorientación
Presencia de la comunidad Oblata (principios, valores y pedagogía Oblata)
Establecimientos externos para la capacitación docente.
Lineamientos claros del Ministerio de Educación.
Fortalecer y dar continuidad a los procesos de inducción con identidad oblata; esclareciendo el proyecto de vida aplicado a la profesión en los docentes matovellanos.
Establecer espacios de profesionalización docente, aprovechando estrategias virtuales.
Implementación del PCI según la normativa vigente.
Fortalecer espacios de capacitación en temas específicos.
Establecer mecanismos de participación de padres de familia dentro del Código de Convivencia Institucional.
Amenazas Estrategia defensiva Estrategia de supervivencia
Oportunidades laborales con mejores salarios por parte del sector público.
Ubicación geográfica institucional cercana a otros establecimientos educativos.
Influencia negativa de factores sociales en el rendimiento e interés al aprendizaje.
Fortalecer las técnicas y las acompañamiento y crecimiento docente en el aula.
Sensibilizar en la importancia de superar logros de aprendizaje propiciando espacios de trabajo colaborativo entre padres, estudiantes y docentes.
UNIDAD EDUCATIVA LICEO MATOVELLE COD. D1.C1.GE2
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2018-2021 VERSIÓN 2.3
83
Conformismo social ante el desinterés por aprender.
Bajas expectativas sobre los logros personales en los jóvenes.
Excesiva documentación exigida por parte de la Autoridad educativa.
Estándares bajos en cuanto a la aprobación y promoción estudiantil.
Componente Convivencia
FODA
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
- Apoyo por parte de las autoridades de la institución en las propuestas presentadas.
- Organización previa de los instrumentos y proyectos necesarios para que el trabajo del DECE sea mejor estructurado el siguiente año y existan mejores resultados.
- Aplicación de los filtros necesarios para acoger a estudiantes del nuevo año.
- Disposición de una educación para el desarrollo integral de los estudiantes.
- Interés en el área de capacitación constante en temas de convivencia y protocolos de actuación
- Conocimiento del contexto escolar.
- Gestión de agenda de trabajo.
- Apertura a la innovación y participación de los diferentes estamentos.
- Establecimientos externos para la capacitación docente.
- Protocolos estandarizados por parte del MinEduc.
- Experiencias de otros contextos escolares.
- Organismos externos para la promoción de la convivencia escolar según la identidad institucional.
- Presencia de la comunidad de padres Oblatos.
DEBILIDADES AMENAZAS
- Carencia de recursos didácticos en el DECE.
- Nivel bajo de vinculación sobre aspectos prácticos en el diagnóstico y tratamiento de casos.
- Inexistencia de pruebas psicométricas estandarizadas.
- Problemas de diferente índole en las familias de la población estudiantil.
- Inexistencia de espacios para actividades preventivas con representantes de familia.
- Inexistencia de un manual de protocolos internos sobre resolución de conflictos.
- Desconocimiento y/o impericia de los protocolos de primera instancia por parte del personal.
- Influencia de medios de comunicación que fomentan la agresividad y antivalores en la sociedad.
- Naturalización de la violencia.
- Familias disfuncionales.
- Dificultad en establecer vínculos afectivos entre padres e hijos.
UNIDAD EDUCATIVA LICEO MATOVELLE COD. D1.C1.GE2
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2018-2021 VERSIÓN 2.3
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- Desconocimiento sobre estrategias específicas según identidad Matovellana.
- Excesiva carga de programas y/o actividades institucionales.
Análisis FODA –estrategias
Fortalezas Debilidades
Apoyo por parte de las autoridades de la institución en las propuestas presentadas. Organización previa de los instrumentos y proyectos necesarios para que el trabajo del DECE sea mejor estructurado el siguiente año y existan mejores resultados. Aplicación de los filtros necesarios para acoger a estudiantes del nuevo año. Disposición de una educación para el desarrollo integral de los estudiantes. Interés en el área de capacitación constante en temas de convivencia y protocolos de actuación Conocimiento del contexto escolar. Gestión de agenda de trabajo. Apertura a la innovación y participación de los diferentes estamentos.
Establecimientos externos para la capacitación docente. Protocolos estandarizados por parte del MinEduc. Experiencias de otros contextos escolares. Organismos externos para la promoción de la convivencia escolar según la identidad institucional. Presencia de la comunidad de padres Oblatos.
Oportunidades Estrategia ofensiva Estrategia de reorientación
Carencia de recursos didácticos en el DECE. Nivel bajo de vinculación sobre aspectos prácticos en el diagnóstico y tratamiento de casos. Inexistencia de pruebas psicométricas estandarizadas. Problemas de diferente índole en las familias de la población estudiantil. Inexistencia de espacios para actividades preventivas con representantes de familia. Inexistencia de un manual de protocolos internos sobre resolución de conflictos. Desconocimiento y/o impericia de los protocolos de primera
Diagnóstico de casos de vulnerabilidad con el fin de contextualizar al personal docente. Fortalecer los procesos de participación de padres de familia y/o estudiantes en pro de la identidad Matovellana.
Trabajo en equipo sobre las conclusiones con los departamentos vinculados en casos específicos en lo que respecta la resolución de conflicto y casos de vulnerabilidad; considerando políticas de confidencialidad. Fomentar espacios de capacitación docente de acuerdo al contexto escolar, a través de círculos de estudio.
UNIDAD EDUCATIVA LICEO MATOVELLE COD. D1.C1.GE2
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2018-2021 VERSIÓN 2.3
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instancia por parte del personal. Desconocimiento sobre estrategias específicas según identidad Matovellana. Excesiva carga de programas y/o actividades institucionales.
Amenazas Estrategia defensiva Estrategia de supervivencia
Influencia de medios de comunicación que fomentan la agresividad y antivalores en la sociedad. Naturalización de la violencia. Familias disfuncionales. Dificultad en establecer vínculos afectivos entre padres e hijos.
Proponer actividades de vinculación y formación a padres de familia. Promocionar la oferta educativa a través de la participación y demostración de saberes con otras organizaciones.
Aplicación efectiva de las rutas y protocolos establecidos en el componente.
Componente De Servicios Educativos
FODA
FORTALEZAS OPORTUNIDADES - Buen material bibliográfico.
- Estrategias adecuadas para la lectura.
- Interés por la innovación educativa.
- Desarrollo de las Tic´s.
- Programa de lectura establecido por la autoridad educativa.
- Ubicación geográfica del plantel educativo.
- Colaboración por parte de los agentes externos.
DEBILIDADES AMENAZAS - Falta de un buen hábito lector.
- Mayor interés a tecnología.
- Inexistencia de un espacio adecuado.
- Crecimiento de las tecnologías.
- Sociedad que carece de un hábito lector.
- Estereotipos negativos sobre la lectura.
UNIDAD EDUCATIVA LICEO MATOVELLE COD. D1.C1.GE2
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2018-2021 VERSIÓN 2.3
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Análisis FODA –estrategias
Fortalezas Debilidades
Buen material bibliográfico. Estrategias adecuadas para la lectura. Interés por la innovación educativa.
Falta de un buen hábito lector. Mayor interés a tecnología. Inexistencia de un espacio adecuado.
Oportunidades Estrategia ofensiva Estrategia de reorientación
Desarrollo de las Tics. Programa de lectura establecido por la autoridad educativa. Ubicación geográfica del plantel educativo. Colaboración por parte de los agentes externos.
Vincular los proyectos del área de Lengua y Literatura en la Biblioteca.
Establecer un proyecto de restructuración de la Biblioteca.
Amenazas Estrategia defensiva Estrategia de supervivencia
Crecimiento de las tecnologías. Sociedad que carece de un hábito lector. Estereotipos negativos sobre la lectura.
Institucionalización del proyecto Fiesta de la Lectura.
Vinculación del proyecto de lectura institucional con la práctica en las familias.
Componente Gestión de Riesgos
FODA
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
- Planes actualizados: gestión de riesgos, brigadas, reglamento de seguridad y salud ocupacional.
- Se cuenta con los recursos para responder efectivamente.
- Se cuenta con personal especializado en el área y comisión responsable.
- Se realizan simulacros según la normativa.
- Sensibilización y socialización de protocolos de evacuación en la Institución Educativa.
- Censos actualizados de estudiantes.
- Departamentos especializados: Recepción y enfermería.
- Entidades gubernamentales y/o privadas prestas para el apoyo.
- Instructivos ministeriales sobre planificación, rutas y protocolos.
- Tic´s que pueden apoyar el proceso.
DEBILIDADES AMENAZAS
- Desconocimiento parcial por parte de docentes, estudiantes y/o padres de familia en lo que respecta los protocolos.
- No se ha aplicado en su totalidad el Reglamento de Seguridad y Salud Ocupacional.
- Situaciones de potencial riesgo natural y/o antrópico.
- Desinterés por parte de la sociedad en la salud y seguridad laboral.
UNIDAD EDUCATIVA LICEO MATOVELLE COD. D1.C1.GE2
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2018-2021 VERSIÓN 2.3
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Análisis FODA –estrategias
Fortalezas Debilidades
Planes actualizados: gestión de riesgos, brigadas, reglamento de seguridad y salud ocupacional.
Se cuenta con los recursos para responder efectivamente.
Se cuenta con personal especializado en el área y comisión responsable.
Se realizan simulacros según la normativa.
Sensibilización y socialización de protocolos de evacuación en la Institución Educativa.
Censos actualizados de estudiantes.
Departamentos especializados: Recepción y enfermería.
Desconocimiento parcial por parte de docentes, estudiantes y/o padres de familia en lo que respecta los protocolos.
No se ha aplicado en su totalidad el Reglamento de Seguridad y Salud Ocupacional.
Oportunidades Estrategia ofensiva Estrategia de reorientación
Entidades gubernamentales y/o privadas prestas para el apoyo.
Instructivos ministeriales sobre planificación, rutas y protocolos.
Tic´s que pueden apoyar el proceso.
Fortalecer la gestión de seguridad y riesgos en la Comunidad Educativa.
Capacitaciones al personal con entidades públicas en la temática con la posibilidad de certificación.
Amenazas Estrategia defensiva Estrategia de supervivencia
Situaciones de potencial riesgo natural y/o antrópico.
Desinterés por parte de la sociedad en la salud y seguridad laboral.
Incorporar como política institucional, la transversalización de riesgos en actividades institucionales.
Establecer espacios de capacitación de riesgos al personal docente.
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INFORME DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN
Componente Administrativo
Fuentes de información del elemento
Archivo departamental: Secretaría, Vicerrectorado, Rectorado e Inspección.
Dificultades para el levantamiento de información.
Falta de procesos documentados y clasificados según los nuevos estándares.
Conclusiones al proceso de autoevaluación
Se concluye que en la práctica se cumple de manera satisfactoria con los
estándares.
Recomendaciones al proceso de autoevaluación
Documentar y codificar procesos.
Componente Pedagógico
Fuentes de información del elemento
Departamentos de Rectorado y Secretaria.
Dificultades para el levantamiento de información.
Desorganización del archivo.
Limitación de tiempo.
Falta de informe general de notas en el sistema.
Conclusiones al proceso de autoevaluación
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Se confirma el alto nivel de desarrollo de oportunidades pedagógicas.
Recomendaciones al proceso de autoevaluación
Implementar programas educativos en el área instrumental.
Levantar informes generales de ámbito pedagógico y proyectos.
Componente de Convivencia
Fuentes de información del elemento
Departamentos de DEE, Inspección y Rectorado.
Dificultades para el levantamiento de información.
Información sistematizada según los estándares Ministeriales.
Conclusiones al proceso de autoevaluación
Se concluye del proceso que las aplicaciones institucionales sobre la convivencia
institucional son muy buenas; sin embargo, existen espacios donde se debe
reforzar la participación de padres de familia en las actividades institucionales.
Recomendaciones al proceso de autoevaluación
Codificar el archivo institucional según el cuadro de mando de procesos
institucional.
Componente Servicios
Fuentes de información del elemento
Biblioteca escolar.
Dificultades para el levantamiento de información.
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Inexistencia de un inventario.
Dificultad de acceso a la Biblioteca.
Conclusiones al proceso de autoevaluación
La Biblioteca cuenta con un buen repositorio de textos, pero falta un lugar
adecuado para su implementación y posterior funcionamiento.
Recomendaciones al proceso de autoevaluación
Establecer un espacio físico pertinente para la aplicación de un salón de consulta
y lectura.
Componente de Gestión de Riesgos
Fuentes de información del elemento
Departamento de secretaría.
Dificultades para el levantamiento de información.
Procesos diferenciados pero relacionados en la seguridad escolar.
Conclusiones al proceso de autoevaluación
La institución cuenta con la práctica de la seguridad y gestión de riesgos.
En lo que respectan las brigadas de seguridad se las realiza a través del
personal institucional.
Recomendaciones al proceso de autoevaluación
Coordinar para la seguridad escolar vincular el Plan de gestión, brigadas de
seguridad, salud y seguridad ocupacional y plan de contingencia.
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91
INFORME GENERAL DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN
Fuentes de información
Las fuentes de información para el proceso de autoevaluación se refirieron en
los archivos departamentales respectivos, tales como Rectorado,
Vicerrectorado, Inspección, DECE, Secretaría y Biblioteca.
Dificultades para el levantamiento de información.
Las principales dificultades se centraron en la organización de los archivos según
los procesos propuestos por el MinEduc, en algunos casos la inexistencia de
documentos sistematizados según lo requerido.
Conclusiones al proceso de autoevaluación
En general se pudo constatar las buenas prácticas en la gestión aplicativa de los
procesos, sin embargo la gestión documental mantiene un archivo que aún se
encuentra sin una calificación y codificación estandarizada.
Las fortalezas institucionales se centran en un genuino interés por mejorar la
calidad de los aprendizajes del estudiantado, así como adecuar las decisiones
sobre ésta premisa.
En lo que respectan debilidades se tiene como indicadores importantes la
participación activa de los padres de familia en la gestión escolar, así como un
interés promedio en la gestión escolar por parte del personal institucional, así
como escases de hábitos lectores en la comunidad general.
Como oportunidades se puede analizar la existencia de instituciones de apoyo,
así como el desarrollo de las Tic´s para la gestión escolar eficiente.
Dentro de las amenazas analizadas se puede considerar la difícil situación social
en función de vicios y pérdida de valores que permitan una sana convivencia a
futuro.
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92
Recomendaciones al proceso de autoevaluación
La principal recomendación receptada por los componentes se centra en la
organización del archivo institucional a través del cuadro de mando de procesos
interno.
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93
PLANIFICACIÓN
INSTITUCIONAL
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94
INTRODUCCIÓN
Siendo la educación una de las prioridades establecidas en la Constitución de la
República del Ecuador, en los tratados Internacionales para el mejoramiento de
la educación, el Plan Decenal de Educación, el Plan Nacional de Desarrollo, La
ley de Educación Intercultural LOEI, donde se considera la necesidad de una
mejora continua, sustancial de la calidad y calidez de la educación. La garantía
de calidad puede describirse como una atención sistemática, basada en las
necesidades y expectativas de todos los miembros de la comunidad educativa.
Una vez que se ha realizado la autoevaluación institucional se hace
indispensable la elaboración de un plan de mejora con estrategias que
contribuyan de forma eficaz y eficiente a fortalecer la calidad de la educación,
así como compromiso de la formación de ciudadanos con las herramientas
indispensables para desenvolverse en la sociedad del conocimiento y de la
información; tras dicho análisis se realiza la creación de objetivos estratégicos
para cada componente.
Las líneas de acción se enmarcan en procesos de rescate de la identidad
institucional, la visión integral de educación y la gestión del liderazgo escolar
enfocados en la pedagogía y relaciones humanas, que tienen notable incidencia
en la calidad educativa.
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95
MATRICES DE PRIORIZACIÓN DE RESULTADOS
El proceso de planificación partió de la priorización de resultados según los
insumos de autoevaluación, en el siguiente cuadro se establece la información
de cada indicador con su respectivo puntaje y a continuación tras el respectivo
análisis se los priorizó por importancia y urgencia de aplicación, siendo que el
literal “A” corresponde aquellos indicadores importantes y urgentes, los mismos
que deben ser atendidos en el corto plazo; mientras que el literal “B” se establece
para aquellos indicadores importantes pero no urgentes, por lo tanto su atención
se estableció en mediano plazo; y, finalmente el literal “C” en aquellos
indicadores que corresponden a proyectos importantes pero no urgentes
solucionables a largo plazo.
C.1. COMPONENTE DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA
ESTÁNDARES DE GESTIÓN ESCOLAR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
PROCESO ELEMENTO INDICADOR Pt/Pts. A B C
P1. Organización Institucional
Hace referencia a los elementos que dinamizan el funcionamiento de la institución educativa: normativa, procedimientos administrativos y académicos, planificación estratégica y desarrollo profesional.
C1.P1.E1. Capacitación para la actualización continua de docentes y directivos a través de autogestión, optimización de las capacidades existentes en la institución o a través del acceso a la capacitación promovida por el MinEduc
C1.P1.E1.I1. Número de
docentes beneficiarios de procesos de capacitación gestionados por el MINEDUC. P= N/A M=N/A
n/a
C1.P1.E1.I2. Número de cursos
gestionados por la IE 3 x
C1.P1.E1.I3. Número de
docentes que han obtenido Maestría ofertada por el MinEduc; o, número de docentes que continúan sus estudios de profesionalización durante los dos últimos años anteriores a la presente evaluación.
N/A
C1.P1.E1.I4. Número de
docentes que han obtenido Maestría en el año en curso en Universidades Categoría A y B, o en otras instituciones educativas internacionales consideradas por la SENESCYT para el reconocimiento automático de títulos
3 X
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2018-2021 VERSIÓN 2.3
96
C1.P1.E2. Cumplimiento de la plantilla óptima (Distributivo de personal docente)
C1.P1.E2.I5 Número de
docentes de acuerdo a la necesidad de la institución educativa.
3 X
C1.P1.E3. Instructivo con los lineamientos para los siguientes procesos: ausentismo docente, ingreso y salida de estudiantes ; y, el uso de espacios físicos para actividades extracurriculares y extraescolares
C1.P1.E3.I6. Número de
documentos del Instructivo para coordinar el ausentismo docente, ingreso y salida de estudiantes y el uso de espacios físicos para actividades extracurriculares y extraescolares.
2 x
P2. Información y Comunicación
Es el conjunto de acciones y recursos tecnológicos que facilitan el acceso a la información y la comunicación intra e inter institucional, para fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje.
C1.P2.E4. Procesos administrativos para el correcto funcionamiento de la institución
C1.P2.E4.I7. Porcentaje de
Fondos Rotativos y Caja Chica para Unidades Educativas Productivas, utilizado.
N/A
C1.P2.E4.I8. Porcentaje de
fondos específicos, utilizado. N/A
C1.P2.E4.I9. Registro existente,
actualizado y organizado, de acuerdo a la normativa educativa vigente
3 X
C1.P2.E5. Uso de la tecnología en procesos de gestión pedagógica y como recurso para los procesos de enseñanza - aprendizaje
C1.P2.E5.I10. Número de
miembros de la comunidad educativa que utilizan las tecnologías de la información y comunicación durante la jornada de clases y fuera de ella.
3 X
C1.P2.E5.I11. Número de
usuarios miembros de la comunidad educativa capacitados en la operación del modelo de gestión educativa a través del sistema integral de tecnologías para la comunidad educativa. ( Instituciones fiscales dentro de la Plataforma EducarEuador)
3 X
P3. Infraestructura, equipamiento y recursos didácticos
Detalla la gestión que facilitará la obtención de recursos, al uso y mantenimiento adecuado de las instalaciones y material didáctico.
C1.P3.E6. Infraestructura de la institución educativa (área de pedagogía, administrativa, de servicio, especializada y recreativa.
C1.P3.E6.I12. Contar con el 100% de los espacios de acuerdo a la oferta educativa.
3 X
C1.P3.E6.I13. Contar con el
100% de los espacios de acuerdo a la oferta educativa.
3 X
C1.P3.E6.I14. Contar con el
100% de los espacios de acuerdo a la oferta educativa.
3 X
C1.P3.E6.I15. Contar con el
100% de los espacios de acuerdo a la oferta educativa.
3 X
C1.P3.E6.I16. Contar con el 100% de los espacios de acuerdo a la oferta educativa.
3 X
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C1.P3.E6.I17. Contar con el
100% de los espacios de acuerdo a la oferta educativa.
3 X
C1.P3.E7. Plan de mantenimiento recurrente y preventivo de los espacios educativos
C1.P3.E7.I18. Mantenimiento
recurrente.- enfocado a trabajos de aseo y limpieza, se realiza diariamente. Se pone énfasis en la limpieza de pisos, muros perimetrales, paredes internas de aulas y laboratorios, baños, ventanas, bancas, áreas verdes.
3 X
C1.P3.E7.I19. Mantenimiento
preventivo.- enfocado a prevenir el deterioro acelerado de las edificaciones. Responderá siempre a un programa sistemático de revisión y de verificación de las condiciones de la infraestructura. Se realiza de forma periódica para evitar daños.
3 x
C1.P3.E7.I20. Mantenimiento
predictivo.- se realiza luego de las inspecciones periódicas y al identificar un posible daño con indicios de deterioro.
3 x
C1.P3.E7.I21. Mantenimiento
correctivo.- enfocado a superar deficiencia en infraestructura. En este caso se realizan reparaciones con el fin de mejorar la infraestructura deteriorada.
3 x
C1.P3.E8. Mobiliario y Equipamiento Educativo
C1.P3.E8.I22. Número de
pupitres que conforman el bloque de aulas. / Número de pupitres requeridos.
3 x
C1.P3.E8.I23. Número de
mobiliario o equipamiento que conforman el bloque administrativo/ número de mobiliario o equipamiento requerido.
3 x
C1.P3.E8.I24. Número de
equipamiento o mobiliario que conforman el bloque de servicio/número de mobiliario o equipamiento requerido.
3 x
C1.P3.E8.I25. Número de equipamiento o mobiliario que conforman el bloque de las áreas especializadas / número de mobiliario o equipamiento requerido.
3 x
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98
C1.P3.E8.I26. Número de
equipamiento e implementos que conforman los espacios recreativos/ número de equipamiento e implementos requerido.
3 x
MATRIZ DE PRIORIZACIÓN DE RESULTADOS
C2. COMPONENTE DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
ESTÁNDARES DE GESTIÓN ESCOLAR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
PROCESO ELEMENTO INDICADOR Pt/Pts. A B C
P1. Enseñanza y aprendizaje Centra su atención en la planificación e implementación del currículo, así como, la aplicación de los lineamientos de evaluación.
C2.P1.E9. Planificación Curricular Institucional
C2.P1.E9.I27. Cuentan con PCI construido, que se articula con el currículo nacional vigente.
1 x
C2.P1.E9.I28. Las
planificaciones anuales se desarrollan a partir de los lineamientos dados en el PCI.
1 x
C2.P1.E9.I29. PCI es evaluado
de manera anual a partir de la experiencia del currículo en acción a partir un proceso de autoevaluación docente.
1 x
C2.P1.E9.I30. Porcentaje de Proyectos Escolares que
cumplen con los lineamientos y metodología emitidos por la autoridad educativa.
3 x
C2.P1.E9.I31. Porcentaje de
estudiantes de EGB que superan la escala cualitativa de muy buena.
3 x
P2. Refuerzo académico, acompañamiento pedagógico y Servicio de Consejería Estudiantil
Proceso mediante el cual se brinda a los estudiantes y docentes apoyo oportuno para mejorar su desempeño.
C2.P2.E10. Rendimiento académico
C2.P2.E10.I32. Planes de
refuerzo académico ejecutados/ Planes de refuerzo académico requeridos.
1 x
C2.P2.E10.I33. Número de
programas orientados al fortalecimiento de la calidad educativa y la mejora del rendimiento académico.
3 x
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MATRIZ DE PRIORIZACIÓN DE RESULTADOS
C3. COMPONENTE DE CONVIVENCIA
ESTÁNDARES DE GESTIÓN ESCOLAR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
PROCESO ELEMENTO INDICADOR Pt/Pts. A B C
P1. Convivencia escolar y formación ciudadana
Agrupa las prácticas recurrentes que permiten la organización y convivencia entre los actores de la comunidad educativa con el fin de promover y lograr el ejercicio de su ciudadanía, la resolución de conflictos y la práctica de principios de honestidad académica.
C3.P1.E11. Plan Operativo Anual del DECE
C3.P1.E11.I34. El DECE cuenta
con un POA elaborado de acuerdo a las necesidades institucionales.
3
X
C3.P1.E11.I35. El DECE
implementa las actividades planificadas en el POA con la participación activa de toda la comunidad educativa.
3
X
C3.P1.E11.I36. N° de miembros de la comunidad educativa (autoridades, estudiantes, familiares y docentes) que participan en actividades de prevención en la IE.
2
x
C3.P1.E12. Consejo estudiantil
C3.P1.E12.I37. Informe de resultados del plan de trabajo que fue propuesto ante la comunidad estudiantil durante la campaña electoral con las acciones realizadas para promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes.
3
X
C3.P1.E13. Comité de madres, padres de familia y/o representantes legales
C3.P1.E13.I38. El Comité de
madres, padres de familia y/o representantes legales está conformado democráticamente y cumple con las funciones establecidas en el Artículo 76 del Reglamento a la LOEI
3
X
C3.P1.E14. Convivencia C3.P1.E.14.I39. N° de casos de violencia detectados en la IE.
2 x
C3.P1.E.14.I40. Número de
casos de resolución pacífica de conflictos realizados (mediación/diálogo).
3
x
C3.P1.E.14.I41. Número de
embarazos y de paternidad adolescente detectados.
3 x
C3.P1.E.14.I42. Número de
casos de consumo de drogas detectados.
3 X
C3.P1.E.14.I43. N° de casos de
presunción de comercialización 3 X
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2018-2021 VERSIÓN 2.3
100
de drogas por parte de estudiantes detectados.
C3.P1.E.14.I44. Código de
Convivencia elaborado participativamente y socializado a toda la comunidad educativa.
2
X
P2. Redes de trabajo Integra las gestiones que favorecen el trabajo colaborativo y alianzas estratégicas con instituciones públicas y privadas; así como, el desarrollo de programas de participación estudiantil. P3. Desarrollo comunitario Conjunto de acciones que permiten fortalecer la vinculación de la institución educativa con la comunidad para, alcanzar objetivos de mutuo beneficio.
C3.P2.E15. Participación en eventos de demostración de saberes (ferias, concursos, festivales, etc.)
C3.P2.E15.I45. Número de
actividades de demostración de saberes, entre ferias, concursos y/o festivales; en las que participan los estudiantes.
2
x
C3.P2.E16. Programa de Participación Estudiantil
C3.P2.E16.I46. N° de
emprendimientos educativos interdisciplinarios implementados por los estudiantes.
3
x
MATRIZ DE PRIORIZACIÓN DE RESULTADOS
C4. COMPONENTE DE SERVICIOS EDUCATIVOS
ESTÁNDARES DE GESTIÓN ESCOLAR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
PROCESO ELEMENTO INDICADOR Pt/Pts.
A B C
P1.Servicios complementarios y de apoyo Son los servicios
educativos de: transporte, uniformes, alimentación escolar, textos escolares, entre otros, que contribuyen al desarrollo integral del estudiante.
C4.P1.E17. Fondo Bibliográfico
C4.P1.E17.I47. Número de títulos
que conforman el fondo bibliográfico de la biblioteca.
2 x
C4.P1.E17.I48. Número de
ejemplares que conforman el fondo bibliográfico de la biblioteca.
2 x
C4.P1.E18. 'Uniformes para estudiantes
C4.P1.E18.I49. Porcentaje de uniformes escolares interculturales entregados. P= N/A M=N/A
N/A
C4.P1.E18.I50. Porcentaje de
uniformes escolares interculturales bilingües (nacionalidades), entregados. P= N/A M=N/A
N/A
C4.P1.E19. Alimentación Escolar
C4.P1.E19.I51. Número de niños y
niñas benefician con la alimentación escolar. P= N/A M=N/A
N/A
UNIDAD EDUCATIVA LICEO MATOVELLE COD. D1.C1.GE2
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2018-2021 VERSIÓN 2.3
101
C4.P1.E20. Textos escolares
C4.P1.E20.I52. Número de textos
escolares entregados al final de ciclo escolar. P= N/A M=N/A
N/A
C4.P1.E20.I53. Número de
docentes que dispone del material. P= N/A M=N/A
N/A
MATRIZ DE PRIORIZACIÓN DE RESULTADOS
C.5 SISTEMA INTEGRAL DE GESTIÓN DE RIESGOS
ESCOLARES
ESTÁNDARES DE GESTIÓN ESCOLAR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
PROCESO ELEMENTO INDICADOR Pt/Pts.
A B C
P1. Gestión de riesgos
Prácticas encaminadas a garantizar la seguridad integral de los miembros de la comunidad educativa.
C5.P1.E21. Sistema Integral
de Gestión de Riesgos Escolares SIGR-E
C5.P1.E22.I54. Índice de
Implementación del SIGR-E = ICE(0,4) + ICS(0,2) + ILS(0,2) + IEP(0,2) Donde: ICE es Índice de Cumplimiento de los Elementos del sistema ICS es el Índice de Condiciones Seguras ILS es el Índice de Logro alcanzado en los Simulacros IEP es el Índice de Efectividad en los Programas de seguridad
1 x
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2018-2021 VERSIÓN 2.3
102
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Y ESTRATEGIAS OPERATIVAS
C1. Componente Gestión Administrativa
Estrategia ofensiva
Practicar la identidad Matovellana desde el eje administrativo, a través de actividades propias del carisma.
Fortalecer las prácticas de gestión de calidad por procesos, mediante la implementación de un sistema interno de calidad optimizando el talento humano y los recursos internos y/o externos disponibles.
Estrategia de reorientación
Aprovechar los espacios institucionales para el uso de áreas especializadas (laboratorios, sala de música y biblioteca), a través de una gestión administrativa procedimental.
Gestionar la estandarización de procesos y documentos generales de la Institución, mediante un manual de codificación.
Estrategia defensiva
Implementar un sistema de comunicación que permita conocer las actividades, desempeños y logros de la Unidad Educativa.
Fortalecer los vínculos de la comunidad educativa para con la institución.
Estrategia de supervivencia
Establecer procedimentalmente la aplicación de un escalafón interno, con su proporcional salarial.
Establecer mecanismos de presión para el pago puntual de pensiones por parte de los padres
de familia y/o representantes legales de los estudiantes.
C2. Componente De Gestión Pedagógica
Estrategia ofensiva
Fortalecer y dar continuidad a los procesos de inducción con identidad oblata; esclareciendo el proyecto de vida aplicado a la profesión en los docentes matovellanos.
Establecer espacios de profesionalización docente, aprovechando estrategias virtuales.
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Estrategia de reorientación
Implementación del PCI según la normativa vigente.
Fortalecer espacios de capacitación en temas específicos.
Establecer mecanismos de participación de padres de familia dentro del Código de Convivencia
Institucional.
Estrategia defensiva
Fortalecer las técnicas y las acompañamiento y crecimiento docente en el aula.
Estrategia de supervivencia
Sensibilizar en la importancia de superar logros de aprendizaje propiciando espacios de trabajo
colaborativo entre padres, estudiantes y docentes.
C3. Componente De Convivencia
Estrategia ofensiva
Diagnóstico de casos de vulnerabilidad con el fin de contextualizar al personal docente. Fortalecer los procesos de participación de padres de familia y/o estudiantes en pro de la identidad Matovellana.
Estrategia de reorientación
Trabajo en equipo sobre las conclusiones con los departamentos vinculados en casos específicos en lo que respecta la resolución de conflicto y casos de vulnerabilidad; considerando políticas de confidencialidad. Fomentar espacios de capacitación docente de acuerdo al contexto escolar, a través de círculos de estudio.
Estrategia defensiva
Proponer actividades de vinculación y formación a padres de familia.
Promocionar la oferta educativa a través de la participación y demostración de saberes con otras
organizaciones.
UNIDAD EDUCATIVA LICEO MATOVELLE COD. D1.C1.GE2
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2018-2021 VERSIÓN 2.3
104
Estrategia de supervivencia
Aplicación efectiva de las rutas y protocolos establecidos en el componente.
C4. Componente De Servicios Educativos
Estrategia ofensiva
Vincular los proyectos del área de Lengua y Literatura en la Biblioteca.
Estrategia de reorientación
Establecer un proyecto de restructuración de la Biblioteca.
Estrategia defensiva
Institucionalización del proyecto Fiesta de la Lectura.
Estrategia de supervivencia
Vinculación del proyecto de lectura institucional con la práctica en las familias.
C.5 Sistema Integral De Gestión De Riesgos Escolares
Estrategia ofensiva
Fortalecer la gestión de seguridad y riesgos en la Comunidad Educativa.
Estrategia de reorientación
Capacitaciones al personal con entidades públicas en la temática con la posibilidad de certificación.
Estrategia defensiva
Incorporar como política institucional, la transversalización de riesgos en actividades institucionales.
Estrategia de supervivencia
Establecer espacios de capacitación de riesgos al personal docente.
UNIDAD EDUCATIVA LICEO MATOVELLE COD. D1.C1.GE2
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2018-2021 VERSIÓN 2.3
105
MATRIZ DE PLANIFICACIÓN
C.1. COMPONENTE DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA ESTÁNDARES DE
GESTIÓN ESCOLAR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
PROCESO OBJETIVO OPERATIVO DESCRIPCIÓN INDICADOR META ACTIVIDAD EVIDENCIA
P1. Organización Institucional
Hace referencia a los elementos que dinamizan el funcionamiento de la institución educativa: normativa, procedimientos administrativos y académicos, planificación estratégica y desarrollo profesional.
C1.P1.E1. Gestionar la capacitación para la actualización continua de docentes y directivos a través de autogestión, optimización de las capacidades existentes en la institución o a través del acceso a la capacitación promovida por el MinEduc
Socialización de cursos de capacitación docente y maestrías propuestos por el MinEduc, generar cursos al interno de la Institución y fortalecer la iniciativa para que el docente se prepare de manera autónoma, resultados, alcanzados y su incidencia en el mejoramiento pedagógico institucional.
C1.P1.E1.I1. Número de
docentes beneficiarios de procesos de capacitación gestionados por el MINEDUC. P= N/A M=N/A
Listados de docentes capacitados en los cursos gestionados por el MINEDUC.
C1.P1.E1.I2. Número de
cursos gestionados por la IE Al finalizar el mes de julio de cada año lectivo el Departamento de Vicerrectorado presentará el informe general del Plan de capacitación en dos ejes: Capacitación personal administrativo y de servicio; Capacitación para personal docente.
Plan de capacitación institucional
Listados de docentes que se han capacitados por gestión interna en la IE.
C1.P1.E1.I3. Número de
docentes que han obtenido Maestría ofertada por el MinEduc; o, número de docentes que continúan sus estudios de profesionalización durante los dos últimos años anteriores a la presente evaluación.
Na
Listados de docentes en maestrías; Reporte de notas de las universidades que realizaron la capacitación; Certificados de
UNIDAD EDUCATIVA LICEO MATOVELLE COD. D1.C1.GE2
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2018-2021 VERSIÓN 2.3
106
aprobación en maestrías. P=N/A M=N/A
C1.P1.E1.I4. Número de
docentes que han obtenido Maestría en el año en curso en Universidades Categoría A y B, o en otras instituciones educativas internacionales consideradas por la SENESCYT para el reconocimiento automático de títulos
Na
Listados de docentes que han obtenido maestrías en el año en curso en Universidades Categoría A y B, o en otras instituciones de educación superior internacionales consideradas por la SENESCYT para el reconocimiento automático de títulos.
C1.P1.E2. Gestionar la asignación de personal docente suficiente y adecuado por institución educativa, tipo y nivel.
Contar con el personal docente suficiente para apoyar y fortalecer el desarrollo de la gestión institucional y el proceso de enseñanza aprendizaje, tomando en cuenta los requerimientos del currículo oficial, por nivel y subnivel educativo.
C1.P1.E2.I5 Número de
docentes de acuerdo a la necesidad de la institución educativa.
Finalizado el mes de junio de cada año lectivo el Departamento de Rectorado contará con el distributivo del personal docente para el siguiente año lectivo.
Distributivo de trabajo docente
Distributivo de trabajo docente de la Institución Educativa reportado en la plataforma EDUCAR ECUADOR. ( F* ) Aprobada por el Distrito Educativo (P*, M*, y FM*)
UNIDAD EDUCATIVA LICEO MATOVELLE COD. D1.C1.GE2
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107
C1.P1.E3. Construir el instructivo con los lineamientos para los siguientes procesos: ausentismo docente, ingreso y salida de estudiantes ; y, el uso de espacios físicos para actividades extracurriculares y extraescolares.
Construir el instructivo para para coordinar el ausentismo docente, ingreso y salida de estudiantes y el uso de espacios físicos para actividades extracurriculares y extraescolares.
C1.P1.E3.I6. Número de
documentos del Instructivo para coordinar el ausentismo docente, ingreso y salida de estudiantes y el uso de espacios físicos para actividades extracurriculares y extraescolares.
Al finalizar el mes de julio del 2021 se contará con el desarrollo de procesos a la gestión institucional.
Proyecto de gestión por procesos
Instructivo para el ausentismo docente, ingreso y salida de estudiantes y el uso de espacios físicos para actividades extracurriculares y extraescolares. Actas de reunión para evidenciar la participación de la comunidad en su construcción.
P2. Información y Comunicación Es el conjunto de acciones y recursos tecnológicos que facilitan el acceso a la información y la comunicación intra e inter institucional, para fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje.
C1.P2.E4. Gestionar la asignación oportuna de los fondos para la adecuada operatividad de las Institución Educativa y contar con toda la información institucional actualizada y organizada.
Gestionar la asignación oportuna de fondos emergentes: anualmente se asignan a las Instituciones Educativas un fondo para utilización en casos de emergencia, para mantenimientos menores o para las unidades productivas
C1.P2.E4.I7. Porcentaje de Fondos Rotativos y Caja Chica para Unidades Educativas Productivas, utilizado.
Na
Documentos que respalden el valor cancelado al proveedor y el mantenimiento realizado.
C1.P2.E4.I8. Porcentaje de fondos específicos, utilizado.
Na
Documentos que respalden el valor cancelado al proveedor y el mantenimiento realizado.
Mantener la base de datos institucional actualizada y organizada, con información tanto de los estudiantes como de los docentes, en un registro creado por la institución o en la plataforma del Ministerio de Educación.
C1.P2.E4.I9. Registro existente, actualizado y organizado, de acuerdo a la normativa educativa vigente
Iniciando el mes de septiembre del 2018 se contará con el sistema de gestión de calificaciones actualizado para contar con informes estadísticos de áreas, proyectos escolares y refuerzo académico.
Actualización del sistema de calificaciones
Bases de datos en digital actualizada y organizada.
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C1.P2.E5.Coordinar las acciones necesarias para poder contar con los servicios tecnológicos para la educación, que permitan contar con herramientas para aportar al proceso de enseñanza aprendizaje.
La disponibilidad y uso adecuado de la tecnología en el aula y en la gestión educativa es fundamental para alcanzar una educación de calidad, para ello se debe implementar un Sistema Integral de Tecnologías para uso de la comunidad educativa, que facilite la gestión educativa mediante la generación en línea de registros académicos, el incremento de competencias profesionales en los docentes y el fomento del uso de la tecnología en el aprendizaje.
C1.P2.E5.I10. Número de
miembros de la comunidad educativa que utilizan las tecnologías de la información y comunicación durante la jornada de clases y fuera de ella.
Na
Estrategias metodológicas de la micro planificación curricular.
C1.P2.E5.I11. Número de
usuarios miembros de la comunidad educativa capacitados en la operación del modelo de gestión educativa a través del sistema integral de tecnologías para la comunidad educativa. ( Instituciones fiscales dentro de la Plataforma EducarEuador)
Al finalizar el segundo parcial del año lectivo 2018-2019 la institución habrá socializado el Instructivo par el uso de redes sociales dentro de la familia matovellana.
Elaborar el instructivo para uso de redes sociales dentro de la familia matovellana.
Informe de usuarios
P3. Infraestructura, equipamiento y recursos didácticosDetalla la
gestión que facilitará la obtención de recursos, al uso y mantenimiento adecuado de las instalaciones y material didáctico.
C1.P3.E6. Coordinar las acciones necesarias para contar con la Infraestructura que favorezca el correcto desarrollo de la labor educativa. Las mismas que deben contar con las áreas de: pedagogía, administrativa, de servicio, especializada y recreativa.
Área pedagógica.- se entiende como el área de formación estudiantil, es decir, las aulas en las cuales reciben la instrucción académica.
C1.P3.E6.I12. Contar con el 100% de los espacios de acuerdo a la oferta educativa.
Actualizar los mapas de riesgos, evaluación y recursos según los cambios de infraestructura realizados.
Actualización de mapas de riegos, evaluación y recursos.
Cuadro resumen de espacios por bloque.Este cuadro debe contener todos los espacios internos, incluido baterías sanitarias para la verificación correspondiente.
Área administrativa.- es el área donde se lleva a cabo la planificación, dirección y control de la UE, es decir las áreas de rectorado, vicerrectorado, secretaría, sala de profesores, etc.
C1.P3.E6.I13. Contar con el
100% de los espacios de acuerdo a la oferta educativa.
Al finalizar el mes de agosto de cada año lectivo se contará con los cuadros de resumen de distribución de áreas: administrativa, pedagógica, especializadas,
Actualización de cuadros de resumen áreas administrativa, pedagógica, especializada, recreativa y servicios
Cuadro resumen de espacios por bloque. Este cuadro debe contener todos los espacios internos, incluido baterías sanitarias para la
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recreativa, servicios básicos.
verificación correspondiente.
Área de servicio.- son las áreas de servicio común como la biblioteca, comedor, enfermería, DECE, etc., donde prestan servicios a la población estudiantil y docente en general.
C1.P3.E6.I14. Contar con el 100% de los espacios de acuerdo a la oferta educativa.
Cuadro resumen de espacios por bloque. Este cuadro debe contener todos los espacios internos, incluido baterías sanitarias para la verificación correspondiente.
Área especializada.- comprenden los espacios con equipamiento especial para el desarrollo de las actividades de formación estudiantil como los laboratorios de física, química, CCNN, informática, bilogía, talleres en general (mecánica, electricidad, electrónica, agronomía, etc.).
C1.P3.E6.I15. Contar con el
100% de los espacios de acuerdo a la oferta educativa.
Cuadro resumen de espacios por bloque. Este cuadro debe contener todos los espacios internos, incluido baterías sanitarias para la verificación correspondiente.
Área recreativa.- canchas, patios, área de juegos, patios y áreas verdes.
C1.P3.E6.I16. Contar con el
100% de los espacios de acuerdo a la oferta educativa.
Cuadro resumen de espacios recreativos para la verificación correspondiente.
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Servicios básicos.- son los servicios necesarios para que pueda funcionar la institución educativa como el servicio de agua, alcantarillado, electricidad y baterías sanitarias.
C1.P3.E6.I17. Contar con el
100% de los espacios de acuerdo a la oferta educativa.
Documentos de factibilidad o planillas de pagos para la verificación correspondiente de servicios básicos.
C1.P3.E7. Contar con el Plan de Mantenimiento de la infraestructura educativa socializado y en ejecución y evaluación constante.
Conjunto de acciones que deben realizarse en los edificios escolares y sus instalaciones con el propósito de garantizar o extender la vida útil de los bienes con que cuenta el establecimiento educativo. Los tipos de mantenimientos que se realizan son: - Mantenimiento recurrente - Mantenimiento preventivo - Mantenimiento predictivo - Mantenimiento correctivo
C1.P3.E7.I18. Mantenimiento
recurrente.- enfocado a trabajos de aseo y limpieza, se realiza diariamente. Se pone énfasis en la limpieza de pisos, muros perimetrales, paredes internas de aulas y laboratorios, baños, ventanas, bancas, áreas verdes.
Archivar las evidencias de gestión de mantenimiento a la infraestructura cuando se presente la situación.
Gestionar el mantenimiento de las instalaciones documentadamente
Unidad Educativa limpia
C1.P3.E7.I19. Mantenimiento preventivo.- enfocado a prevenir el deterioro acelerado de las edificaciones. Responderá siempre a un programa sistemático de revisión y de verificación de las condiciones de la infraestructura. Se realiza de forma periódica para evitar daños.
Planificación de acciones tomadas por parte de las Unidades Educativas para la prevención.
C1.P3.E7.I20. Mantenimiento
predictivo.- se realiza luego de las inspecciones periódicas y al identificar un posible daño con indicios de deterioro.
Informes remitidos por parte de la entidad competente de la UE, hacia el Distrito Educación, para
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la pronta intervención.
C1.P3.E7.I21. Mantenimiento
correctivo.- enfocado a superar deficiencia en infraestructura. En este caso se realizan reparaciones con el fin de mejorar la infraestructura deteriorada.
Documentación que respalde la gestión para la contratación de la obra de mantenimiento.
C1.P3.E8. Coordinar las acciones necesarias para contar con el mobiliario y equipamiento educativo, que permitan el desarrollo armónico de la labor educativa.
Bloque de aulas.- Es el área de formación estudiantil, es decir, donde reciben la instrucción académica. Indicador: cuenta con mobiliario (mesa/silla para estudiantes, etc.) cada aula.
C1.P3.E8.I22. Número de pupitres que conforman el bloque de aulas. / Número de pupitres requeridos.
Al finalizar el mes de septiembre de cada año la administración entregará os inventarios a los responsables de cada área (aulas, administrativo, servicios, recreativa y áreas especializadas)
Gestionar los procesos de entrega de inventarios.
Inventario de pupitres
Bloque administrativo (rectorado, vicerrectorado, secretaría, sala de profesores, etc.).- Es el área donde se lleva a cabo la planificación, dirección y control de las IE, es decir las áreas. Indicador: cuenta con equipamiento y mobiliario cada área.
C1.P3.E8.I23. Número de mobiliario o equipamiento que conforman el bloque administrativo/ número de mobiliario o equipamiento requerido.
Al finalizar el mes de julio de cada año la administración archivará los inventarios de cada área (aulas, administrativo, servicios, recreativa y áreas especializadas)
Gestionar los procesos de recepción de inventarios.
Inventario de equipamiento y mobiliario
Bloque de servicio.- son las áreas de servicio como el comedor, enfermería, DECE, etc., donde prestan servicios a la población estudiantil y docente en general.
C1.P3.E8.I24. Número de
equipamiento o mobiliario que conforman el bloque de servicio/número de mobiliario o equipamiento requerido.
Inventario de equipamiento y mobiliario
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Indicador: cuenta con equipamiento y mobiliario cada espacio.
Bloque de especialización.- bloques con equipamiento especial como: laboratorios de física, química, CCNN, informática, biología, talleres en general (mecánica, electricidad, electrónica, agronomía, etc.). Indicador: cuenta con equipamiento y mobiliario en cada bloque.
C1.P3.E8.I25. Número de equipamiento o mobiliario que conforman el bloque de las áreas especializadas / número de mobiliario o equipamiento requerido.
Inventario de equipamiento y mobiliario
Espacios recreativos.- canchas, patios, área de juegos y áreas verdes, etc. Son los espacios públicos especialmente acondicionados para la realización de actividades recreativas libres, particularmente orientadas a las niñas, niños y adolescentes de la institución educativa. Indicador: cuenta con equipamiento e implementos cada espacio.
C1.P3.E8.I26. Número de
equipamiento e implementos que conforman los espacios recreativos/ número de equipamiento e implementos requerido.
Inventario de equipamiento e implementos
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C2. COMPONENTE DE GESTIÓN PEDAGÓGICA ESTÁNDARES DE
GESTIÓN ESCOLAR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
PROCESO OBJETIVO OPERATIVO DESCRIPCIÓN INDICADOR META ACTIVIDAD EVIDENCIA
P1. Enseñanza y aprendizaje
Centra su atención en la planificación e implementación del currículo, así como, la aplicación de los lineamientos de evaluación.
C2.P1.E9. Construir una Planificación Curricular Institucional alineado a los lineamientos emitidos por la autoridad educativa, que oriente las acciones pedagógicas y organice el proceso de aprendizaje.
Al tener desde el nivel central un currículo planteado por subniveles y niveles educativos es de vital importancia la construcción de la Planificación Curricular Institucional (PCI), considerada de nivel meso curricular y que tiene como propósito el orientar las acciones pedagógicas y organizar el proceso de aprendizaje.
C2.P1.E9.I27. Cuentan con PCI construido, que se articula con el currículo nacional vigente.
Al finalizar el mes de septiembre de 2018 se contará con el PCI socializado con el personal docente.
Construcción de PCI
PCI construido
C2.P1.E9.I28. Las planificaciones anuales se desarrollan a partir de los lineamientos dados en el PCI.
Al finalizar el mes de agosto de cada año el Vicerrectorado aplicará el proceso de monitoreo de planificaciones curriculares
Aplicación del proceso de monitoreo planificaciones curriculares.
Planificación curricular anual y planificaciones microcurriculares.
C2.P1.E9.I29. PCI es
evaluado de manera anual a partir de la experiencia del currículo en acción a partir un proceso de autoevaluación docente.
Informes de los equipos pedagógicos y autoevaluación del docente en referencia a lo planificado en el PCI y su acción.
Implementación del instructivo y metodología de Proyecto Escolares, medición de la calidad de su implementación y su impacto en el desarrollo de habilidades cognitivas y socioemocionales.
C2.P1.E9.I30. Porcentaje de Proyectos Escolares que cumplen con los lineamientos y metodología emitidos por la autoridad educativa.
Al finalizar el mes de agosto de cada año, Vicerrectorado entregará el perfil general de los proyectos escolares.
Elaboración de perfil institucional de proyectos escolares
Archivo de proyectos escolares de la institución.
C2.P1.E9.I31. Porcentaje de
estudiantes de EGB que superan la escala cualitativa de muy buena.
Al finalizar cada quimestre el vicerrectorado entregará el informe general de resultados
Entrega de informe general de resultados de proyectos escolares.
Promedio de los resultados de evaluación de aprendizaje de Proyectos Escolares.
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de proyectos escolares
P2. Refuerzo académico, acompañamiento pedagógico y Servicio de Consejería Estudiantil
Proceso mediante el cual se brinda a los estudiantes y docentes apoyo oportuno para mejorar su desempeño.
C2.P2.E10. Mejorar el rendimiento académico institucional a través de la elaboración de planes de refuerzo académico eficaces y el fomento de la participación en programas que logren una formación integral de los estudiantes, garantizando la adquisición de los contenidos básicos imprescindibles del currículo nacional.
El rendimiento académico de los estudiantes se mide en función de sus logros según lo descrito en el CAP II y III del RLOEI. Los indicadores propuestos miden la respuesta educativa de la IE para lograr una formación integral de los estudiantes y un logro académico que garantice la adquisición de los contenidos básicos imprescindibles del currículo nacional.
C2.P2.E10.I32. Planes de
refuerzo académico ejecutados/ Planes de refuerzo académico requeridos.
Al finalizar el mes de septiembre de 2018 se aplicará el proceso técnico de planes de refuerzo académico institucional.
Construcción del proceso Refuerzo Académico
Promedio de los resultados de evaluación de aprendizaje de los estudiantes que han necesitado refuerzo académico.
C2.P2.E10.I33. Número de
programas orientados al fortalecimiento de la calidad educativa y la mejora del rendimiento académico.
Número de programas de las diferentes áreas en los que participan los estudiantes de la institución educativa.
C3. COMPONENTE DE CONVIVENCIA ESTÁNDARES DE
GESTIÓN ESCOLAR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
PROCESO OBJETIVO OPERATIVO DESCRIPCIÓN INDICADOR META ACTIVIDAD EVIDENCIA
P1. Convivencia escolar y formación ciudadana Agrupa las prácticas recurrentes que permiten la organización y
C3.P1.E11. Promover el desarrollo humano integral de los y las estudiantes desde un enfoque de derechos, género, bienestar, interculturalidad, intergeneracional e inclusión para lograr la participación,
Es un documento formal de planificación del DECE, en el que se enumeran, objetivos y actividades a desarrollar durante el año escolar para promover el desarrollo de habilidades para a vida y la prevención de problemáticas psicosociales.
C3.P1.E11.I34. El DECE
cuenta con un POA elaborado de acuerdo a las necesidades institucionales.
Al finalizar el mes de agosto de cada año el DECE contará con su POA revisado y Aprobado.
Gestión de aprobación POA
POA
C3.P1.E11.I35. El DECE implementa las actividades planificadas en el POA con la participación activa de toda la comunidad educativa.
Al finalizar cada actividad planificada, el DECE realizará el informe respectivo.
Elaboración de los informes de actividades DECE
Informes de ejecución de actividades
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convivencia entre los actores de la comunidad educativa con el fin de promover y lograr el ejercicio de su ciudadanía, la resolución de conflictos y la práctica de principios de honestidad académica.
permanencia y culminación de estudios académicos, garantizando su desarrollo personal, social y emocional dentro del sistema educativo nacional bajo los principios del Buen Vivir.
C3.P1.E11.I36. N° de
miembros de la comunidad educativa (autoridades, estudiantes, familiares y docentes) que participan en actividades de prevención en la IE.
Al finalizar cada quimestre el DECE realizará el informe estadístico respectivo
Elaboración del informe quimestral estadístico de DECE
Informes de ejecución de actividades
C3.P1.E12. Contar con un consejo estudiantil conforme a la normativa vigente, en sus artículos 63 al 75 del Reglamento General a la LOEI.
Es un organismo conformado por representantes de los estudiantes que garantiza la participación democrática en el ámbito educativo y aporta a la formación integral. El Consejo Estudiantil se conforma y actúa conforme a los artículos 63 al 75 del Reglamento a la LOEI.
C3.P1.E12.I37. Informe de
resultados del plan de trabajo que fue propuesto ante la comunidad estudiantil durante la campaña electoral con las acciones realizadas para promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes.
Establecer que en cada posesión del nuevo Consejo Estudiantil, el Presidente del Consejo Saliente entregue un informe final de los proyectos planteados
Aplicación de proyectos planteados por el Consejo Estudiantil
Acta de conformación Plan de trabajo Informe de actividades
C3.P1.E13. Garantizar la participación de los representantes legales en el ámbito educativo a través de la conformación del Comité de madres, padres de familia y/o representantes legales.
Es la organización de las madres, padres de familia y/o representantes legales elegidos democráticamente para fortalecer la corresponsabilidad formativa, la participación activa, el intercambio de inquietudes y la apropiación de experiencias que aporten con soluciones al funcionamiento de la institución educativa y al fortalecimiento de la convivencia armónica escolar.
C3.P1.E13.I38. El Comité de
madres, padres de familia y/o representantes legales está conformado democráticamente y cumple con las funciones establecidas en el Artículo 76 del Reglamento a la LOEI
Al finalizar el mes de julio de cada año el Comité de padres de familia entregará el informe anual de actividades.
Aplicación de proyectos planteados por el Comité de Padres de Familia
Acta de conformación Informe de actividades
C3.P1.E14. Promover el desarrollo de habilidades para la vida y una
Se refiere a todos aquellos principios y acciones que se definen y
C3.P1.E.14.I39. N° de casos
de violencia detectados en la IE.
Matriz de casos registrados.
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efectiva intervención de problemáticas psicosociales para lograr la sana convivencia al interior de las instituciones educativas.
requieren la actuación conjunta de varias personas e instituciones, para conseguir un fin común.
C3.P1.E.14.I40. Número de
casos de resolución pacífica de conflictos realizados (mediación/diálogo).
Actas de resolución de conflictos o mediación escolar.
C3.P1.E.14.I41. Número de embarazos y de paternidad adolescente detectados.
Matriz de casos registrados.
C3.P1.E.14.I42. Número de
casos de consumo de drogas detectados.
Matriz de casos registrados.
C3.P1.E.14.I43. N° de casos
de presunción de comercialización de drogas por parte de estudiantes detectados.
Matriz de casos registrados.
C3.P1.E.14.I44. Código de
Convivencia elaborado participativamente y socializado a toda la comunidad educativa.
Al iniciar el mes de octubre del 2018 se contará con el código de convivencia actualizado
Actualización de Código de Convivencia
Código de convivencia Actas de participación
P2. Redes de trabajo
Integra las gestiones que favorecen el trabajo colaborativo y alianzas estratégicas con instituciones públicas y privadas; así como, el desarrollo de programas de
C3.P2.E15. Generar y fomentar la participación de estudiantes en eventos de demostración de saberes. (Ferias, concursos, festivales, etc.)
Participación de estudiantes en espacios educativos donde pueden dar a conocer sus habilidades artísticas, científicas y deportivas, a la comunidad.
C3.P2.E15.I45. Número de actividades de demostración de saberes, entre ferias, concursos y/o festivales; en las que participan los estudiantes.
Al finalizar cada actividad planificada el área respectiva realizará el informe sobre las presentaciones de saberes por parte de los estudiantes
Proyectos de presentación de saberes
Informe de las actividades realizadas por las comisiones correspondientes, en la que debe constar el producto obtenido para atender una problemática real identificada por los estudiantes.
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participación estudiantil. P3. Desarrollo comunitario
Conjunto de acciones que permiten fortalecer la vinculación de la institución educativa con la comunidad para, alcanzar objetivos de mutuo beneficio.
C3.P2.E16. Garantizar que los estudiantes vinculados al PPE, desarrollen emprendimientos educativos interdisciplinarios.
El Programa de Participación Estudiantil (PPE) es un espacio educativo que busca fomentar y reconocer las capacidades innovadoras, reflexivas y expresivas que tienen los estudiantes, a través de la construcción e implementación de proyectos educativos interdisciplinarios vinculados a los campos de acción determinados para el efecto. (Instructivo Programa de Participación Estudiantil de Implementación)
C3.P2.E16.I46. N° de
emprendimientos educativos interdisciplinarios implementados por los estudiantes.
Al finalizar el mes de julio de cada año el responsable de Participación estudiantil entregará el informe final del programa.
Gestión de proyecto de Participación Estudiantil
Emprendimientos diseñados e implementados.
C4. COMPONENTE DE SERVICIOS EDUCATIVOS ESTÁNDARES DE
GESTIÓN ESCOLAR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
PROCESO OBJETIVO OPERATIVO DESCRIPCIÓN INDICADOR META ACTIVIDAD EVIDENCIA
P1.Servicios complementarios y de apoyo Son los servicios
educativos de: transporte, uniformes, alimentación escolar, textos escolares, entre otros, que contribuyen al
C4.P1.E17. Contar con fondo bibliográfico idóneo para el buen funcionamiento de las Bibliotecas Escolares.
Se refiere al conjunto de material bibliográfico impreso (libros, cuentos, enciclopedias, revistas, folletos, diccionarios, etc.) que forman parte de la colección que se encuentra al servicio de los usuarios de la biblioteca, ya sea de la comunidad educativa o de la comunidad local. La cantidad de libros ideal en una institución educativa es
C4.P1.E17.I47. Número de
títulos que conforman el fondo bibliográfico de la biblioteca.
Al iniciar el mes de septiembre del 2021 se presentará una propuesta de Biblioteca Viva
Gestión de innovación biblioteca escolar
Inventario de biblioteca
C4.P1.E17.I48. Número de
ejemplares que conforman el fondo bibliográfico de la biblioteca.
Inventario de biblioteca
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desarrollo integral del estudiante.
más de 2000 títulos y más de 3000 ejemplares.
C4.P1.E18. Entregar los uniformes escolares interculturales e interculturales bilingües (nacionalidades) a todos los estudiantes de las instituciones educativas, previo el inicio de las actividades escolares.
Uniformes Escolares se entregan a los estudiantes, considerando Si son interculturales o interculturales bilingües
C4.P1.E18.I49. Porcentaje de
uniformes escolares interculturales entregados. P= N/A M=N/A
Reporte de notas de entrega, elaborado por las Coordinaciones Zonales, Subsecretarías de Educación y Direcciones Distritales que avalan la entrega-recepción a conformidad de los uniformes escolares. P= N/A M=N/A
C4.P1.E18.I50. Porcentaje de uniformes escolares interculturales bilingües (nacionalidades), entregados. P= N/A M=N/A
Reporte de notas de entrega, elaborado por las Coordinaciones Zonales, Subsecretarías de Educación y Direcciones Distritales que avalan la entrega-recepción a conformidad de los uniformes escolares. P= N/A M=N/A
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C4.P1.E19. Contribuir en el aprendizaje de los niños y niñas con la entrega oportuna de la alimentación escolar
Se refiere a la entrega oportuna y permanente de alimentos nutritivos, para ejercer sus derechos a la educación y a la alimentación a los niños y niñas.
C4.P1.E19.I51. Número de
niños y niñas benefician con la alimentación escolar. P= N/A M=N/A
Acta de entrega de los alimentos escolares entregados. Listado de alumnos al final del periodo lectivo (costa o sierra). P= N/A M=N/A
C4.P1.E20. Disminuir las barreras de acceso a la educación básica elemental, media, superior y bachillerato, mejorando el rendimiento académico de los estudiantes.
Se refiere al conjunto de material impreso (libros, cuadernos de trabajo, guías de docentes y lengua extrajera), comprendidos de varias materias de acuerdo al año o nivel educativo, cumpliendo con la malla curricular establecida por el MINEDUC.
C4.P1.E20.I52. Número de
textos escolares entregados al final de ciclo escolar. P= N/A M=N/A
Acta de entrega de los recursos educativos. Listado de alumnos al final del periodo lectivo (costa o Sierra). P= N/A M=N/A
C4.P1.E20.I53. Número de
docentes que dispone del material. P= N/A M=N/A
Nómina de docentes de la Institución Educativa. P= N/A M=N/A
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C.5 SISTEMA INTEGRAL DE GESTIÓN DE RIESGOS ESCOLARES ESTÁNDARES DE
GESTIÓN ESCOLAR
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
PROCESO OBJETIVO OPERATIVO DESCRIPCIÓN INDICADOR META ACTIVIDAD EVIDENCIA
P1. Gestión de riesgos
Prácticas encaminadas a garantizar la seguridad integral de los miembros de la comunidad educativa.
C5.P1.E21. Verificar el nivel alcanzado en la implementación y desarrollo del Sistema Integral de Gestión de Riesgos Escolares SIGR-E, por la suma de sus 4 indicadores internos
El Sistema Nacional de Educación ecuatoriano adopta el Sistema Integral de Gestión de Riesgos Escolares (SIGR-E) como instrumento técnico que garantice el derecho de los estudiantes, docentes, directivos y personal administrativo a realizar sus actividades en ambientes seguros, formarlos con una actitud preventiva y prepararlos para responder a emergencias, en coordinación y con el apoyo de toda la comunidad educativa y las instituciones competentes en materia de seguridad y protección.
C5.P1.E22.I54. Índice de
Implementación del SIGR-E = ICE(0,4) + ICS(0,2) + ILS(0,2) + IEP(0,2) Donde: ICE es Índice de Cumplimiento de los Elementos del sistema ICS es el Índice de Condiciones Seguras ILS es el Índice de Logro alcanzado en los Simulacros IEP es el Índice de Efectividad en los Programas de seguridad
Al iniciar el año lectivo 2019-2020 se aplicará el Sistema Integral de Gestión de Riesgos.
Sistem a Integral de Gestión de
Riesgos
Documentación de diagnóstico, planificación y seguimiento; de acuerdo a la fase del ciclo; es decir: Plan de emergencia Programa de implementación del Plan de emergencia Programa de simulacro Programa de reducción de riesgo Programa de mejora de cultura preventiva.
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CRONOGRAMA DE APLICACIÓN PEI INSTITUCIONAL
INDICADOR ACTIVIDAD responsable Período mes C1.P1.E1.I2. Número de cursos gestionados por la IE
Plan de capacitación institucional
Vicerrectorado Anual julio
C1.P1.E2.I5 Número de docentes de acuerdo a la necesidad de la institución educativa.
Distributivo de trabajo docente
Inspección Anual julio
C1.P1.E3.I6. Número de documentos del Instructivo para coordinar el ausentismo docente, ingreso y salida de estudiantes y el uso de espacios físicos para actividades extracurriculares y extraescolares.
Proyecto de gestión por procesos
Rectorado 2021 julio
C1.P2.E4.I9. Registro existente, actualizado y organizado, de acuerdo a la normativa educativa vigente
Actualización del sistema de calificaciones
Secretaría 2018 septiembre
C1.P2.E5.I11. Número de usuarios miembros de la comunidad educativa capacitados en la operación del modelo de gestión educativa a través del sistema integral de tecnologías para la comunidad educativa. ( Instituciones fiscales dentro de la Plataforma EducarEuador)
Elaborar el instructivo para uso de redes sociales dentro de la familia matovellana.
Inspección 2019 febrero
C1.P3.E6.I12. Contar con el 100% de los espacios de acuerdo a la oferta educativa.
Actualización de mapas de riegos, evaluación y recursos.
Rectorado Variable Variable
C1.P3.E6.I13. Contar con el 100% de los espacios de acuerdo a la oferta educativa.
Actualización de cuadros de resumen áreas administrativa, pedagógica, especializada, recreativa y servicios
Rectorado Anual agosto
C1.P3.E7.I18. Mantenimiento recurrente.- enfocado a trabajos de aseo y limpieza, se realiza diariamente.Se pone énfasis en la limpieza de pisos, muros perimetrales, paredes internas de aulas y laboratorios, baños, ventanas, bancas, áreas verdes.
Gestionar el mantenimiento de las instalaciones documentadamente
Rectorado Variable Variable
C1.P3.E8.I22. Número de pupitres que conforman el bloque de aulas. / Número de pupitres requeridos.
Gestionar los procesos de entrega de inventarios.
Rectorado Anual septiembre
UNIDAD EDUCATIVA LICEO MATOVELLE COD. D1.C1.GE2
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2018-2021 VERSIÓN 2.3
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C1.P3.E8.I23. Número de mobiliario o equipamiento que conforman el bloque administrativo/ número de mobiliario o equipamiento requerido.
Gestionar los procesos de recepción de inventarios.
Rectorado Anual julio
C2.P1.E9.I27. Cuentan con PCI construido, que se articula con el currículo nacional vigente.
Construcción de PCI Vicerrectorado 2018 septiembre
C2.P1.E9.I28. Las planificaciones anuales se desarrollan a partir de los lineamientos dados en el PCI.
Aplicación del proceso de monitoreo planificaciones curriculares.
Vicerrectorado Anual agosto
C2.P1.E9.I30. Porcentaje de Proyectos Escolares que cumplen con los lineamientos y metodología emitidos por la autoridad educativa.
Elaboración de perfil institucional de proyectos escolares
Vicerrectorado Anual agosto
C2.P1.E9.I31. Porcentaje de estudiantes de EGB que superan la escala cualitativa de muy buena.
Entrega de informe general de resultados de proyectos escolares.
Vicerrectorado Anual febrero
C2.P2.E10.I32. Planes de refuerzo académico ejecutados/ Planes de refuerzo académico requeridos.
Construcción del proceso Refuerzo Académico
Vicerrectorado 2018 septiembre
C3.P1.E11.I34. El DECE cuenta con un POA elaborado de acuerdo a las necesidades institucionales.
Gestión de aprobación POA
DECE Anual agosto
C3.P1.E11.I35. El DECE implementa las actividades planificadas en el POA con la participación activa de toda la comunidad educativa.
Elaboración de los informes de actividades DECE
DECE ocasional ocasional
C3.P1.E11.I36. N° de miembros de la comunidad educativa (autoridades, estudiantes, familiares y docentes) que participan en actividades de prevención en la IE.
Elaboración del informe quimestral estadístico de DECE
DECE Quimestre Febrero / Julio
C3.P1.E12.I37. Informe de resultados del plan de trabajo que fue propuesto ante la comunidad estudiantil durante la campaña electoral con las acciones realizadas para promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes.
Aplicación de proyectos planteados por el Consejo Estudiantil
Docente
responsable de
Apoyo al
Consejo
Estudiantil
Anual Noviembre
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C3.P1.E13.I38. El Comité de madres, padres de familia y/o representantes legales está conformado democráticamente y cumple con las funciones establecidas en el Artículo 76 del Reglamento a la LOEI
Aplicación de proyectos planteados por el Comité de Padres de Familia
Docente
responsable de
apoyo al Comité
Central de
Padres de
familia
Anual Julio
C3.P1.E.14.I44. Código de Convivencia elaborado participativamente y socializado a toda la comunidad educativa.
Actualización de Código de Convivencia
Rectorado 2018 octubre
C3.P2.E15.I45. Número de actividades de demostración de saberes, entre ferias, concursos y/o festivales; en las que participan los estudiantes.
Proyectos de presentación de saberes
Vicerrectorado ocasional ocasional
C3.P2.E16.I46. N° de emprendimientos educativos interdisciplinarios implementados por los estudiantes.
Gestión de proyecto de Participación Estudiantil
Vicerrectorado Anual julio
C4.P1.E17.I47. Número de títulos que conforman el fondo bibliográfico de la biblioteca.
Gestión de innovación biblioteca escolar
Rectorado 2021 septiembre
C5.P1.E22.I54. Índice de Implementación del SIGR-E = ICE(0,4) + ICS(0,2) + ILS(0,2) + IEP(0,2) Donde: ICE es Índice de Cumplimiento de los Elementos del sistema ICS es el Índice de Condiciones Seguras ILS es el Índice de Logro alcanzado en los Simulacros IEP es el Índice de Efectividad en los Programas de seguridad
Sistema Integral de Gestión de Riesgos
Comité de
Gestión de
Riesgos
2019 Agosto
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EVALUACIÓN Y
MONITOREO
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DEL MONITOREO Y LA EVALUACIÓN
El monitoreo del PEI será realizado por una comisión creada para dicho efecto,
con el fin de dar seguimiento a las metas propuestas. El monitoreo se considera parte
como del proceso de rendición de cuentas de los actores, cuyo objetivo es el
mejoramiento de la calidad educativa.
Las acciones de seguimiento y monitoreo las metas y los indicadores no solo
servirán para verificar su cumplimiento, sino para identificar los logros conseguidos, los
aprendizajes obtenidos, las dificultades encontradas, los ajustes o cambios requeridos
y, fundamentalmente, cómo está logrando el PEI que todos los niños y las niñas accedan
a una educación de calidad con identidad mercedaria con aprendizajes efectivos y
significativos para sus vidas.
<
DE LA COMISIÓN DE MONITOREO AL PEI
Tras la conformación de la comisión encargada de dar seguimiento al PEI, se
establecen las siguientes actividades anuales:
Elaborar un POA vinculado a los proyectos y metas del PEI.
Archivar las evidencias de gestión según el índex de procesos e indicadores.
Realizar el informe de gestión y monitoreo a cada actividad vinculada al PEI.
Entregar un informe anual del seguimiento a las diferentes actividades.
Proponer al Consejo Ejecutivo adaptaciones, alcances o postergaciones en el
caso de requerirlo.
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CRONOGRAMA DE MONITOREO INTEGRAL PEI
Actividad Responsable Tiempo Evidencia
Conformación de la
comisión de monitoreo
PEI
Rectorado Septiembre
2018
Designación de
funciones
Reunión para
socialización de
responsabilidades y
planificación de
actividades
Rectorado Septiembre
2018
Convocatorias
Registro de
asistencia
Registro
fotográfico
Elaboración de POA Comisión
monitoreo
Mes de
Agosto de
cada año.
POA
Entrega y aprobación del
<POA comisión
Monitoreo
Consejo
Ejecutivo
Mes de
Agosto de
cada año
POA Aprobado
Actividades de monitoreo Comisión
monitoreo
Permanente Portafolio de
comisión
Elaboración de informe
de actividades
Comisión
monitoreo
Permanente Informes de
actividades
Presentación de informe
general de actividades
anuales
Comisión
monitoreo
Mes de julio
de cada año
Informe POA
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Entrega de sugerencias Comisión
monitoreo
Según la
situación
Actas de
reunión, oficios
de
comunicación.
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EJEMPLO DE MATRIZ DE SEGUIMIENTO DE PROYECTOS PEI
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129
ANEXOS