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Datos básicos de la asignaturaTitulación: Grado en PsicologíaAño plan de estudio: 2009
Curso implantación: 2020-21Centro responsable: Facultad de Psicología
Nombre asignatura: Psicología del Desarrollo en la InfanciaCódigo asigantura: 1760019Tipología: OBLIGATORIACurso: 2Periodo impartición: Segundo cuatrimestre
Créditos ECTS: 6Horas totales: 150Área/s: Psicología Evolutiva y de la EducaciónDepartamento/s: Psicología Evolutiva y de la Educación
Coordinador de la asignatura
ROMAN RODRIGUEZ MAITE
Profesorado
Profesorado del grupo principal:
ROMAN RODRIGUEZ MAITE
Profesorado de otros grupos de la asignatura:
LUQUE LOZANO ALFONSO
Objetivos y competencias
OBJETIVOS GENERALES:
- Adquirir los conocimientos y habilidades básicas que permitan describir y explicar el desarrollo
infantil, así como las diferencias en estos procesos de desarrollo entre unas personas y otras.
- Adquirir las estrategias necesarias para predecir e intervenir en el desarrollo de niños y niñas con
el fin de optimizarlo.
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Psicología del Desarrollo en la Infancia
GRUPO 3 (TURNO DE MAÑANA, CASTELLANO, SEGUNDO CUATRIMESTRE)
CURSO 2020-21
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Objetivos específicos:
- Conocer las principales perspectivas teóricas que explican el desarrollo y promover una actitud
tanto crítica como respetuosa hacia ellas.
- Conocer las características de los procesos de desarrollo físico, psicomotor, cognitivo, lingüístico,
afectivo, emocional, personal y social en la infancia.
- Promover una comprensión integrada del desarrollo infantil resaltando las conexiones entre sus
distintas dimensiones.
- Conocer la secuencia normativa de las distintas dimensiones del desarrollo a lo largo de la
infancia.
- Analizar el papel de la herencia y el medio en los procesos de desarrollo en la infancia y entender
la influencia de los contextos sociales sobre estos procesos, principalmente, el papel de la cultura,
la familia y el grupo de iguales.
- Profundizar en las causas que explican las diferencias entre unas personas y otras.
- Conocer procedimientos de evaluación de los procesos de desarrollo.
- Reflexionar sobre estrategias que permitan estimular y optimizar el desarrollo infantil.
- Aplicar los contenidos teóricos a la práctica.
COMPETENCIAS:
Competencias genéricas:
CG.1 Que los graduados y graduadas posean y comprendan los conocimientos que definen y
articulan a la Psicología como disciplina científica, incluyendo sus teorías, métodos y áreas de
aplicación, en un nivel que se apoya en libros de texto avanzados e incluye algunos conocimientos
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procedentes de la vanguardia de este campo de estudio.
CG.2 Que sepan aplicar estos conocimientos al trabajo profesional en el ámbito de la psicología
identificando, valorando y resolviendo los problemas y demandas que se les presenten elaborando
y defendiendo argumentos relevantes en los que fundamenten su actuación. Es decir, que estén
capacitados para el desempeño profesional como psicólogos generalistas, no especializados, así
como para incorporarse a estudios de Master y/o Doctorado que les proporcionen una formación
avanzada dirigida a la especialización académica, profesional o investigadora en el ámbito de la
psicología.
CG.3 Que tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes relativos al área de estudio
de la psicología (comportamiento humano individual y social, y al contexto en que se produce) para
emitir juicios fundamentados en criterios sociales, científicos y éticos, sobre problemas y situaciones
de índole psicológica.
CG.4 Que sean capaces de transmitir información, ideas, problemas y soluciones propias de su
ámbito académico y profesional a un público tanto especializado como no especializado.
CG.5 Que hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para continuar
aprendiendo a lo largo de toda la vida y, en su caso, emprender estudios reglados posteriores con
un alto grado de autonomía.
CG.6 Que tengan capacidad para abordar su actividad profesional y formativa desde el respeto al
Código Deontológico del psicólogo, lo que incluye entre otros principios más específicos, los de
respeto y promoción de los derechos fundamentales de las personas, de igualdad entre ellas, de
accesibilidad universal a los distintos bienes y servicios y los de promoción de los valores
democráticos y de una cultura de la paz.
Competencias específicas:
CE.01. Conocer las características, funciones, contribuciones y limitaciones de los distintos modelos
teóricos en Psicología.
CE.04. Conocer los principios, etapas y procesos básicos del desarrollo psicológico a lo largo del
ciclo vital tanto en sus aspectos de normalidad como de anormalidad.
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CE.08. Conocer los principios y procesos básicos del funcionamiento de la personalidad, de la
psicopatología y del funcionamiento de los grupos y organizaciones.
CE.09. Conocer los distintos métodos de evaluación, diagnóstico, intervención y tratamiento
psicológicos en los distintos ámbitos de aplicación de la psicología (clínico y de la salud, social,
educativo)
CE.10. Conocer los distintos métodos y diseños de investigación y las técnicas de análisis e
interpretación de datos propios de la Psicología y relevantes para el trabajo profesional.
CE.11. Conocer los distintos campos de aplicación de la Psicología y tener los conocimientos
necesarios para incidir y promover la calidad de vida en los individuos, grupos, comunidades y
organizaciones en los distintos contextos: educativo, clínica y salud, trabajo y organizaciones y,
comunitario.
CE.14. Conocer los derechos fundamentales de las personas en general y los específicos de las
distintas minorías, así como los valores democráticos y de una cultura de la paz así como las
situaciones y contextos en que tales derechos y valores son tanto respetados como conculcados.
CE15. Distinguir información relevante e irrelevante en una situación real o simulada para la
consecución de una meta profesional concreta.
CE16. Partir del análisis de la realidad a la hora de abordar la resolución de una situación y no de
preconcepciones teóricas (o prejuicios de cualquier tipo) o recetas descontextualizadas.
CE18. Establecer relaciones entre subunidades de una realidad (síntesis -- pensamiento sistémico).
CE19. Comparar situaciones reales con modelos teóricos preestablecidos, determinando similitudes
y diferencias.
CE20. Formular hipótesis para explicar una situación.
CE22. Llegar a conclusiones válidas a partir de datos empíricos, en función de una meta
predeterminada.
CE23. Distinguir entre causas y consecuencias y encontrarlas.
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CE24. Detectar necesidades, limitaciones y recursos en conjuntos humanos.
CE25. Emplear criterios personales explícitos en la valoración de la realidad
CE26. Plantearse metas y actuar en consonancia con las mismas.
CE27. Argumentar de forma verbal y/o escrita las propias actuaciones.
CE28. Modificar pautas generales de actuación en función de condiciones personales y/o
contextuales.
CE29. Optimizar los recursos con los que se cuenta.
CE30. Generar estrategias y pautas de actuación personales a partir del análisis de la realidad y de
los conocimientos científicos y técnicos acumulados.
CE31. Valorar las consecuencias de la propia actuación y adoptar las modificaciones pertinentes.
CE32. Generar ideas originales y soluciones nuevas ante problemas del ámbito de la profesión.
CE33. Adarptase a un entorno cambiante, afrontando nuevas tareas y responsabilidades, y
generando procesos de cambio.
CE34. Valorar sin autoengaños el logro de las metas planteadas.
CE35. Valorar críticamente la exactitud y adecuación de los resultados alcanzados.
CE36. Valorar la adecuación de las decisiones adoptadas en las fases anteriores del proceso.
CE37. Interpretar tanto los éxitos como los fracasos a fin de que la tarea realizada se transforme en
experiencia asimilada.
CE38. Valorar la adecuación de los criterios de actuación adoptados y, en su caso, proponer
modificaciones que enriquezcan el bagaje teórico de partida.
CE39. Distinguir información relevante e irrelevante en textos escritos u orales para la consecución
de una meta profesional concreta.
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CE40. Localizar información concreta, explícita e implícita en textos escritos y discursos orales,
organizando dicha información y construyendo conocimiento a partir de ella.
CE41. Identificar y organizar los elementos teóricos relevantes para una actuación profesional
concreta que se demanda.
CE42. Integrar conocimiento declarativo de diferente naturaleza procedente de distintas disciplinas,
contextos y fuentes.
CE43. Traducir conocimientos declarativos teóricos en pautas de análisis y acción ante situaciones
concretas, tales como hipótesis, estrategias, etc.
CE44. Conocer y/o elaborar modelos para la comprensión de la realidad.
CE45. Formular valoraciones y propuestas originales ante los modelos teóricos y aportaciones
científicas existentes.
CE46. Comprender textos escritos y discursos orales en un segundo idioma.
CE48. Planificar y realizar búsquedas bibliográficas o de referencias tanto en bases de datos
informatizadas como en bibliotecas, hemerotecas o docimotecas.
CE49. Precisión y corrección en el uso del lenguaje oral y escrito.
CE50. Comunicar información de manera clara y comprensible.
CE51. Percibir similitudes y diferencias entre puntos de vista.
CE52. Buscar conclusiones de consenso superadoras.
CE53. Comprender del punto de vista ajeno, aunque no sea compartido.
CE54. Extraer conclusiones personales a partir de discusiones de grupo.
CE55. Aceptar la diferencia de puntos de vista en un grupo.
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CE56. Buscar y aceptar la crítica de otros.
CE57. Criticar de manera no agresiva.
CE58. Desarrollar habilidades interpersonales.
CE59. Apreciar y valorar positivamente la diversidad cultural y ser capaz de trabajar en equipos
culturalmente diversos.
CE60. Valorar aportaciones de otras disciplinas y profesionales afines y ser capaz de trabajar en
equipos interdisciplinares.
CE61. Desarrollar capacidades de liderazgo e iniciativa.
CE62. Tomar conciencia de los propios conocimientos y limitaciones.
CE63. Desarrollar procedimientos y estrategias para compensar o superar las limitaciones propias
CE64. Valorar la necesidad de puesta al día y formación continua a lo largo de toda la vida para una
correcta práctica profesional e investigadora.
CE65. Adquirir independencia y autonomía con respecto al propio aprendizaje y al desarrollo de las
propias habilidades (aprender a aprender)
CE66. Asumir la deontología propia de la profesión
CE67. Perseguir la excelencia en las actuaciones profesionales e investigadoras.
CE68. Respetar y promover la diversidad humana y los derechos fundamentales de las personas, la
accesibilidad universal a los distintos bienes y servicios a todas las personas y los valores
democráticos y de una cultura de la paz en el ejercicio de su actividad personal y profesional.
Contenidos o bloques temáticos
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Bloque 1. Psicología del desarrollo y las necesidades de la infancia
Bloque 2. Desarrollo físico y psicomotor
Bloque 3. Desarrollo cognitivo
Bloque 4. Desarrollo de la comunicación y el lenguaje
Bloque 5. Desarrollo afectivo, emocional y de la personalidad
Bloque 6. Desarrollo social
Relación detallada y ordenación temporal de los contenidos
Bloque 1. PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO EN LA INFANCIA (Semanas 1-3):
- El estudio del desarrollo humano.
- El inicio del desarrollo humano: La infancia.
Bloque 2. DESARROLLO FÍSICO Y PSICOMOTOR (semanas 4-5):
- Crecimiento, desarrollo motor y necesidades básicas del desarrollo físico saludable.
- La psicomotricidad en la infancia.
Bloque 3. DESARROLLO COGNITIVO (semanas 6-8):
- El estudio del desarrollo cognitivo: Enfoques.
- El desarrollo cognitivo a lo largo de la infancia.
Bloque 4. DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE (semanas 9-10):
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- Desarrollo del lenguaje inicial y en la niñez temprana.
- Lenguaje y alfabetización en la infancia media.
Bloque 5. DESARROLLO AFECTIVO, EMOCIONAL Y DE LA PERSONALIDAD (semanas 11-12):
- Desarrollo afectivo y emocional: temperamento, apego y desarrollo de la expresión y de la
comprensión de emociones.
- Desarrollo de la personalidad y construcción de la identidad y el género.
Bloque 6. DESARROLLO SOCIAL (semanas 13-14):
- Comprensión de los otros y desarrollo moral.
- Conducta social: el juego y las relaciones con los iguales.
RECAPITULACIÓN (semana 15)
PLAN DE CONTINGENCIA:
A continuación se presentan las contingencias para los escenarios A y B. En ninguno de los casos
se contempla la posibilidad de modificar las competencias o los contenidos propuestos en este
proyecto docente. Sin embargo, el trabajo previsto para GG, GM y GP podrá redistribuirse entre los
distintos módulos horarios y la atención al alumnado en tutorías, la metodología y el proceso de
evaluación se adaptarán con un doble objetivo: por un lado, facilitar el acceso al currículum previsto
a todo el alumnado y, por otro, mantener los criterios de rigurosidad docente de la asignatura.
Las contingencias previstas para el caso del escenario A suponen la continuidad de la docencia
presencial en los subgrupos mientras que la docencia en los grupos grandes pasará a modalidad
online. Dado este caso, se activarán las herramientas de docencia virtual de la plataforma
Blackboard de la Universidad de Sevilla y el profesorado de la asignatura desarrollará un proceso
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de enseñanza y aprendizaje que permita al alumnado practicar competencias de la asignatura
compatibles con esta modalidad de enseñanza a través de recursos TIC. Las actividades
desarrolladas a lo largo del cuatrimestre y la prueba de evaluación de conocimientos se realizarán
según el procedimiento establecido.
Las contingencias previstas para el caso del escenario B suponen el paso a la modalidad online de
todos los grupos y subgrupos de la asignatura. Dado este caso se activarán las herramientas de
docencia virtual de la plataforma Blackboard de la Universidad de Sevilla tanto para los grupos
grandes como para los subgrupos. Del mismo modo, y con el objetivo de facilitar el contacto con el
profesorado y entre el alumnado, se activarán en la plataforma foros para el intercambio de
recursos que serán coordinados por el profesorado de la asignatura. Los contenidos de los
subgrupos de clases se articularán en unas guías de trabajo que contendrán todos los recursos
para facilitar al alumnado el acceso a los contenidos y actividades que le permitan adquirir las
competencias previstas en cada bloque de la asignatura. La evaluación del alumnado se
desarrollará íntegramente a través de las herramientas con las que cuenta la plataforma educativa.
Tanto en la modalidad A como en la modalidad B las tutorías con el alumnado serán a través de las
herramientas virtuales de la plataforma en horario y procedimiento que cada profesor estipule con
su alumnado.
Actividades formativas y horas lectivas
Actividad Créditos Horas
B Clases Teórico/ Prácticas 3 30
D Clases en Seminarios 1,4 14
E Prácticas de Laboratorio 0,7 7
Metodología de enseñanza-aprendizaje
Clases en sesiones de grupo grande (clases teórico/prácticas)
Se presentarán los contenidos básicos de la asignatura y se guiará el proceso de estudio y trabajo
individual de los estudiantes. Se propondrán también actividades para la discusión y profundización
en las temáticas de los distintos bloques y para la integración de los diferentes contenidos con una
perspectiva centrada en las competencias a desarrollar. El equipo docente prevé 42h. de trabajo del
alumno fuera de aula en las que se propondrán lecturas y recursos de distinta naturaleza que
abordarán los contenidos que se estén trabajando en cada momento.
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Prácticas en grupo mediano (clases en seminarios prácticos)
Se propondrán actividades que en algunos casos requerirán la aplicación práctica de
procedimientos de recogida y análisis e interpretación de registros evolutivos. Algunas de las
actividades podrán incluir exposiciones públicas de los trabajos. El equipo docente prevé 36 h. de
trabajo del alumno fuera de aula en las que tendrán que realizar protocolos de recogida de
información y elaborar informes y memorias.
Seminarios en grupo pequeño (prácticas de laboratorio)
Se desarrollarán seminarios sobre cuestiones relevantes de carácter aplicado y sus implicaciones
conceptuales desde la Psicología del Desarrollo Infantil. Los estudiantes tendrán que preparar
presentaciones y participar en los debates suscitados, a partir del conocimiento que proporcionen
las lecturas y otros materiales de trabajo sugeridas en relación con cada temática. El equipo
docente prevé 21 h. de trabajo del alumno fuera de aula en las que se realizarán búsquedas
bibliográficas, lecturas, preparación de presentaciones y elaboración de algún trabajo que permita la
evaluación de los conocimientos adquiridos en los seminarios.
Tutorías
Las tutorías ofrecerán un espacio desde el que procurar una atención y orientación personalizada y
ajustada a las necesidades particulares que puedan surgir a los y las estudiantes, promoviendo la
resolución constructiva de las dificultades y, en caso de que los estudiantes lo demanden,
proporcionar materiales y bibliografía para profundizar en los contenidos de la asignatura.
Plataforma de Enseñanza Virtual
La Plataforma de Enseñanza virtual constituirá una herramienta de interacción entre el profesorado
y el alumnado y un espacio por el que se facilitarán materiales para el seguimiento de las clases
teóricas y para la realización de las actividades y seminarios.
Atención a la diversidad
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Conforme a lo previsto en el POAT de la Facultad, la metodología de enseñanza se adaptará a las
circunstancias individuales que puedan presentar los estudiantes con necesidades especiales, en
caso de que los hubiera.
Sistemas y criterios de evaluación y calificación
La evaluación de la asignatura se realizará en la modalidad de evaluación continua en primera y
segunda convocatoria, de modo que las actividades realizadas a lo largo del cuatrimestre permitirán
superar la asignatura. En la tercera convocatoria y en las extraordinarias se realizará una
evaluación final a través de un examen que incluirá todos los contenidos teórico y prácticos que se
hayan evaluado en las anteriores convocatorias.
Los estudiantes realizarán presentaciones y entregarán sus producciones (síntesis, presentaciones,
etc.) de las temáticas tratadas en los seminarios. También harán entrega de los trabajos e informes
correspondientes a las actividades y prácticas.
En la fecha de la convocatoria oficial que establezca la Facultad, se realizará una prueba de
conocimientos para evaluar parte de los contenidos de la asignatura.
Se valorará la participación de las y los estudiantes en las actividades propuestas en la asignatura.
La suma de las producciones generadas a partir de las actividades desarrolladas a lo largo del
cuatrimestre permitirá superar la asignatura. El resto de la calificación se completará con la prueba
de conocimientos, que incluirá contenidos teóricos y prácticos de la materia. Los estudiantes que no
superen la asignatura en la primera convocatoria, pueden repetir la prueba de conocimientos en
segunda convocatoria, conservando las calificaciones que hayan obtenido en el resto de requisitos
de la evaluación continua. La tercera convocatoria y extraordinarias se harán mediante un examen
final en el que entrarán todos los contenidos teórico-prácticos de la materia y a través del cual se
podrá obtener el 100% de la calificación.
Conforme a lo previsto en el POAT de la Facultad, la evaluación de los estudiantes con
necesidades educativas especiales tendrá en cuenta sus circunstancias individuales.
Criterios de calificación del grupo
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Componentes de la calificación en evaluación continua:
1. Trabajo grupal sobre el desarrollo en la infancia que se califica sobre 3'5 puntos.
2. Exposición grupal en formato seminario sobre un contenido del desarrollo en la infancia y síntesis
individual que se califican sobre 1'5 puntos.
3. Asistencia y participación en las actividades propuestas en las clases que se califica sobre 1
punto.
4. Prueba de conocimientos (examen de preguntas cerradas que se celebrará en la fecha fijada por
la Facultad) que se califica sobre 4 puntos.
Horarios del grupo del proyecto docente
https://psicologia.us.es/academico/horarios-y-grupos
Calendario de exámenes
https://psicologia.us.es/academico/calendario-de-evaluacion
Tribunales específicos de evaluación y apelación
Presidente: ALFREDO OLIVA DELGADO
Vocal: MARIA VICTORIA HIDALGO GARCIA
Secretario: ESPERANZA LEON MANSO
Suplente 1: JESUS MIGUEL JIMENEZ MORAGO
Suplente 2: M. PILAR RAMOS VALVERDE
Suplente 3: JOSE SANCHEZ HIDALGO
Bibliografía recomendada
INFORMACIÓN ADICIONAL
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
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Diane E. Papalia y Gabriela Martorell (2017). Desarrollo humano (13ª Ed.). Madrid: McGraw-Hill.
BIBLIOGRAFÍA DE AMPLIACIÓN:
Berk, L. E. (2006). Desarrollo del niño y del adolescente (4ª Ed.). Madrid: Prentice Hall Iberia.
Berk, L.E. y Meyers, A.B. (2016). Infants and Children: Prenatal through Middle Childhood (8ª Ed.).
Boston: Pearson.
Delval, J.(1994). El desarrollo humano. Siglo XXI de España Editores.
Giménez-Dasi, M. y Mariscal, S.(2008). Psicología del desarrollo. Desde el nacimiento a la primera
infancia. Mc Graw Hill.
López, F. (2008). Necesidades en la infancia y en la adolescencia: Respuesta familiar, escolar y
social. Madrid: Pirámide.
Muñoz, V., López, I., Jiménez-Lagares, I., Ríos, M., Morgado, B., Román, M., Ridao, P. Y Candau,
X. (2011). Manual de psicología del desarrollo aplicada a la educación. Pirámide.
Overton, W.F., Molenaar, P.C. y R.M. Lerner (2015). Handbook of child psychology and
developmental science (Vol. 1). Hoboken, USA: Wiley & Sons.
Palacios, J., Marchesi, A. y Coll, C. (1999). Desarrollo psicológico y educación. Vol. 1. Psicología
Evolutiva. Alianza Editorial
Papalia, D., Olds, S.W. y Feldman R.D. (2009). Psicología del desarrollo. De la infancia a la
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adolescencia. México, D.F.: McGraw-Hill.
Santrock, J.W. (2006). Psicología del desarrollo. El ciclo vital (10ª Ed.). Mc Graw Hill.
Shaffer, D.R.(2002). Desarrollo social y de la personalidad (4ª Ed.). Thomson
Vasta, R., Haith, M.M. y Miller, S.A. (2001). Psicología Infantil (2ª Ed.). Barcelona: Ariel.
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