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Datos básicos de la asignaturaTitulación: Grado en Educación InfantilAño plan de estudio: 2010
Curso implantación: 2019-20Centro responsable: Facultad de Ciencias de la Educación
Nombre asignatura: Didáctica de la Musica en Educación InfantilCódigo asigantura: 1940021Tipología: OBLIGATORIACurso: 3Periodo impartición: Primer cuatrimestre
Créditos ECTS: 6Horas totales: 150Área/s: Didáctica de la Expresión MusicalDepartamento/s: Educación Artística
Coordinador de la asignatura
FRUTOS DOMINGUEZ ROCIO DE
Profesorado
Profesorado del grupo principal:
FRUTOS DOMINGUEZ ROCIO DE
Profesorado de otros grupos de la asignatura:
GONZALEZ SANCHEZ MARIA FERNANDA
Objetivos y competencias
OBJETIVO:
Los estudiantes deberán saber relacionar los conocimientos adquiridos sobre el marco normativo de
la Educación Infantil y la psicología
del aprendizaje musical con los modelos didácticos de enseñanza en Educación Infantil y el papel
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del juego en la educación musical
infantil, para diseñar proyectos educativos en que se incluyan actividades de audición musical,
formación vocal e instrumental y de
creación musical
Este objetivo general se desglosa en los siguientes objetivos específicos:
-Conocer y localizar la presencia del lenguaje musical en el currículo de infantil, así como las
orientaciones que las instituciones educativas hacen sobre él
-Tener una idea general de las áreas, contenidos y criterios de valoración de la educación musical
en el ámbito de la educación infantil.
-Implementar y conocer diferentes enfoques metodológicos para la educación musical en el aula de
infantil
-Utilizar y conocer diferentes recursos y materiales musicales para el enfoque de actividades
musicales creativas en el aula de infantil
-Diseñar, implementar y evaluar experiencias didácticas globalizadas en las que tenga un
predominio el uso del lenguaje musical y se adapten al desarrollo evolutivo del alumnado
-Manejar distintas herramientas NTIC para la comunicación y difusión audiovisual.
COMPETENCIAS:
Competencias transversales/genéricas
GT1 Comprender y relacionar los conocimientos generales y especializados propios de la profesión
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teniendo en cuenta tanto su
singularidad epistemológica como la especificidad de su didáctica
GT2 Concebir la profesión docente como un proceso de aprendizaje permanente adaptándose a los
cambios científicos,pedagógicos y sociales a lo largo de la vida y comprometido con la innovación,
la calidad de la enseñanza y la renovación de prácticas
docentes, incorporando procesos de reflexión en la acción y la aplicación contextualizada de
experiencias y programas de validez bien
fundamentada
GT3 Comprender la complejidad de los procesos educativos en general y de los procesos de
enseñanza-aprendizaje en particular
GT4 Fomentar y garantizar el respeto a los Derechos Humanos y a los principios de accesibilidad
universal, igualdad, no
discriminación y los valores democráticos y de la cultura de la paz
Competencias Generales de Educación Infantil:
GI01 Conocimientos propios de la profesión
GI02 Capacidad de análisis y síntesis
GI03 Capacidad para organizar y planificar
GI04 Capacidad para la identificación, toma de decisiones y resolución de problemas
GI05 Comunicación oral y escrita en la lengua materna, y en una segunda lengua
GI07 Capacidad para desenvolverse inicialmente en el desempeño profesional y para afrontar los
retos laborales con seguridad,
responsabilidad y preocupación por la calidad
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GI08 Habilidades de relación interpersonal, trabajo en equipo y en grupos multidisciplinares
GI09 Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad
GI10 Capacidad para adquirir un compromiso ético
GI11 Capacidad para la crítica y autocrítica
GI12 Capacidad para aplicar los conocimientos a la práctica, transfiriéndolos a nuevas situaciones
GI13 Capacidad, iniciativa y motivación para aprender, investigar y trabajar de forma autónoma
GI14 Fomentar la creatividad o capacidad de generar nuevas
Competencias Específicas de Educación Infantil:
EI01 Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la
Educación Infantil
EI02 Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva
globalizadora e integradora de las
diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva
EI03 Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las
singulares necesidades educativas
de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos
EI04 Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella y abordar la resolución pacífica de
conflictos. Saber observar
sistemáticamente contextos de aprendizaje y convivencia y saber reflexionar sobre ellos.
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EI05 Reflexionar en grupo sobre la aceptación de normas y el respeto a los demás. Promover la
autonomía y la singularidad de cada
estudiante como factores de educación de las emociones, los sentimientos y los valores en la
primera infancia
EI07 Conocer las implicaciones educativas de las tecnologías de la información y la comunicación y,
en particular, de la televisión
en la primera infancia
EI11 Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente Adquirir hábitos
y destrezas para el
aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes
EI13 Reflexionar desde una perspectiva conceptual sobre los problemas implicados en el currículo
de educación infantil:
individualidad personal, conocimiento del entorno y el fenómeno de la comunicación y
representación
EI14 Promover en los niños y niñas la formación de la percepción, así como el conocimiento y
control de su cuerpo a través de la
estimulación de los diferentes canales perceptivos
Competencias específicas
M1 Conocer los fundamentos musicales, plásticos y de expresión corporal del currículo de esta
etapa así como las teorías sobre la
adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.
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M2 Conocer y utilizar canciones para promover la educación auditiva, rítmica y vocal.
M3 Saber utilizar el juego como recurso didáctico, así como diseñar actividades de aprendizaje
basadas en principios lúdicos.
M4 Elaborar propuestas didácticas que fomenten la percepción y expresión musicales, las
habilidades motrices, el dibujo y la
creatividad.
M5 Analizar los lenguajes audiovisuales y sus implicaciones educativas.
Contenidos o bloques temáticos
Bloque I. La música en la etapa de la Educación Infantil
Bloque II. Psicología del aprendizaje musical (0-6 años), modelos didácticos de enseñanza musical
en Educación Infantil y papel del juego en la educación musical infantil
Bloque III. Principios didácticos de la educación musical infantil:
- audición musical en educación infantil
- formación vocal e instrumental en educación infantil
- creación musical en educación infantil
Relación detallada y ordenación temporal de los contenidos
PLANIFICACIÓN DETALLADA POR SEMANAS DE CONTENIDOS TEÓRICOS Y PRÁCTICOS
SEMANA 1 (05/10)
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Presentación de la asignatura
La música en el currículum de EI
Organización y asignación actividades, actividades varias
SEMANA 2 (12/10)
La música en la etapa 0-6: familia, sociedad, maestro
Actividades varias, análisis
SEMANA 3 (19/10)
Incidencia de la música en el aprendizaje infantil
Repaso, dudas y ejemplos
Actividades grupos audición activa (5-10 min/grupo)
SEMANA 4 (26/10)
Procesos cognitivos en el aprendizaje de la música
Principios de intervención
Actividades grupos audición activa (5-10 min/grupo)
SEMANA 5 (02/11)
Desarrollo musical 0-6
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Actividades grupos música, cuerpo, movimiento (5-10/g)
SEMANA 6 (09/11)
Métodos activos
Repaso, dudas y ejemplos
Actividades grupos música, cuerpo, movimiento (5-10/g)
SEMANA 7 (16/11)
Audición activa
Audición activa, música y movimiento
Actividades grupos interp./creación vocal (5-10/g)
SEMANA 8 (23/11)
Música y movimiento
Voz hablada, voz cantada
Actividades grupos interp./creación vocal (5-10/g)
SEMANA 9 (30/11)
EXAMEN PARCIAL
EXAMEN PARCIAL
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SEMANA 10 (07/12)
Voz hablada, voz cantada
Actividades grupos interp./creación instrumental (5-10/g)
SEMANA 11 (14/12)
Repaso, dudas y ejemplos
Interpretación y creación instrumental
Sesión variada centro de interés grupos (20-25 min/g)
SEMANA 12 (21/12)
Interpretación y creación instrumental
Sesión variada centro de interés grupos (20-25 min/g)
VACACIONES NAVIDAD
SEMANA 13 (04/01)
Música y TIC, recursos
Sesión variada centro de interés grupos (20-25 min/g)
SEMANA 14 (11/01)
Atención a la diversidad
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Repaso, dudas y ejemplos
Sesión variada centro de interés grupos (20-25 min/g)
SEMANA 15 (18/01)
Programación y análisis de ejemplos
Sesión variada centro de interés grupos (20-25 min/g)
SEMANA 16 (25/01)
Programación y análisis de ejemplos
Repaso, dudas y ejemplos
Sesión variada centro de interés grupos (20-25 min/g)
BIBLIOGRAFÍA PARA LOS CONTENIDOS TEÓRICOS
BLOQUE I: La música en la etapa de la EI
- La música en el currículum de EI
pp. 163-168 de Desarrollo de la Expresión Musical en Educación Infantil (Roberto Cremades)
- La música en la etapa 0-6: familia, sociedad, maestro
pp. 13, 14 y 24-34 de La música en la escuela infantil (0-6) (Judith Akoschky)
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pp. 1-4 de Cremades
- Incidencia de la música en el aprendizaje infantil y Repaso
pp. 50-61 de Didáctica de la Música (Pascual Mejía)
BLOQUE II: Psicología del aprendizaje musical, modelos didácticos
- Procesos cognitivos en el aprendizaje de la música
pp. 4-7 de Cremades
- Desarrollo musical 0-6
pp. 7-14 de Cremades
- Principios de intervención
pp. 14-20 de Cremades
- Métodos activos
Capítulo 6 de Pascual Mejía
Bloque III. Principios didácticos aplicados: audición, interpretación y creación
- Audición activa
Capítulo 4 de Cremades
- Música y movimiento
Capítulo 2 de Cremades
- Voz hablada, voz cantada
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Capítulo 3 de Cremades
- Interpretación y creación instrumental
Capítulo 5 de Cremades
- Música y TIC, recursos
Capítulo 6 de Cremades
- Atención a la diversidad
pp. 150-151, 158-159 de Cremades
- Programación y análisis de ejemplos
pp. 168-198 Cremades
pp. 131-140 Pascual Mejía
Actividades formativas y horas lectivas
Actividad Créditos Horas
B Clases Teórico/ Prácticas 4 40
C Clases Prácticas en aula 2 20
Metodología de enseñanza-aprendizaje
La metodología pretende la asimilación de contenidos de la asignatura en contacto con la realidad
docente. Este enfoque trata de aplicar los conocimientos teóricos a experiencias educativas
cooperativas que generen cambios personales y de grupo relacionados con la futura labor docente.
Se trata de conectar con los intereses del alumnado desde su necesidad de conocer para analizar,
diseñar e intervenir en proyectos directamente relacionados con su próximo futuro profesional.
Dentro de este enfoque se prevén diferentes tipos de actividades formativas:
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Clases teóricas: se introducirán contenidos que incluirán herramientas didácticas y orientación en su
aplicación.
Exposiciones, seminarios, talleres: se expondrán distintas tareas realizados por alumnos, profesor y
otros agentes, para su posterior debate y análisis crítico, de modo que los alumnos puedan ir
consolidando un criterio propio y fundamentado en la identificación y adquisición de buenas
prácticas docentes. Se prevé la posible participación ocasional de profesionales especializados en
alguno de los temas objeto de la asignatura que puedan enriquecer con su experiencia y punto de
vista estas actividades.
Tutorías colectivas e individuales: se ofrecerán como una guía para facilitar y orientar las distintas
tareas propuestas durante la asignatura.
Trabajos grupales e individuales: orientados a la asimilación y puesta en práctica de los contenidos
trabajados, así como a la reflexión crítica sobre ambas cuestiones.
Sistemas y criterios de evaluación y calificación
MOMENTOS DE EVALUACIÓN:
Se realizará al comienzo del curso una evaluación previa para determinar las competencias y el
grado de desarrollo del grupo en relación con los contenidos de la asignatura.
Durante el período de clases se realizará evaluación continua, es decir un seguimiento del progreso
de los alumnos en relación con las competencias contempladas. El proyecto docente de cada
profesor podrá precisar las actividades requeridas para la evaluación continua
del estudiante. Para optar por la evaluación continua, el estudiante deberá haber asistido por lo
menos a un 80% de las actividades presenciales.
Finalizado el periodo de clases, se realizará una valoración final, para determinar la efectividad de la
metodología empleada dentro de la asignatura, así como para comprobar si se han adquirido las
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competencias recogidas y en qué grado se ha hecho.
Los estudiantes que no hayan cumplido con el requisito de asistencia del 80%, y por tanto, no se les
haya podido realizar una evaluación continua, realizarán las pruebas que permitan determinar el
grado de adquisición de competencias en relación al contenido del programa.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Cuidado de los aspectos formales de los trabajos realizados
- Asimilación de los contenidos y uso coherente de ellos dentro de entornos significativos de
enseñanza-aprendizaje
- Profundidad y elaboración de las reflexiones y análisis tanto de la experiencia educativa propia
como ajena
- Uso avanzado en la localización, gestión y síntesis de la información
- Creatividad en el uso de materiales y recursos educativo-musicales, así como en el diseño
didáctico y la resolución de problemas en entornos educativos
- Utilización de las NTIC para el almacenamiento, difusión y comunicación de la información, así
como para el diseño de nuevos materiales y recursos didácticos
- Trabajo colaborativo y capacidad de escucha
- Iniciativa, participación activa e implicación en las diferentes tareas y actividades desarrolladas.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Observación de las actividades de aula
Análisis de exámenes y pruebas de contenidos teórico-prácticos
Análisis cualitativo de tareas prácticas (grupales o individuales)
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Criterios de calificación del grupo
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES EVALUACIÓN TEORÍA (INDIVIDUALES): 40%
- Examen (30%)
Primer examen parcial (optativo): última semana de noviembre (cada subgrupo en su horario de
clase correspondiente)
Segundo examen parcial o examen final: fecha oficial del periodo de exámenes que se publique
en la web de la Facultad
Los alumnos pueden optar por presentarse al examen parcial de noviembre para examinarse de
la primera parte de la teoría. Quienes hagan esto, sólo podrán presentarse en la fecha oficial del
examen a la segunda parte de la teoría (no pueden volver a examinarse de la primera). Quienes no
hagan uso de la opción de examen parcial en noviembre irán con toda la materia a la fecha oficial
de examen en febrero. No es necesario aprobar cada uno de los parciales si la media final resulta
aprobada.
- Proyecto audiovisual (10%)
ACTIVIDADES EVALUACIÓN PRÁCTICAS (GRUPALES): 60%
- Sesiones cortas de actividades monográficas (20%):
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Planificar, ejecutar en clase con sus compañeros y grabar 1 sesión de 5-10 min. deaudición
activa
Planificar, ejecutar en clase con sus compañeros y grabar 1 sesión de 5-10 min. de músicay
movimiento
Planificar, ejecutar en clase con sus compañeros y grabar 1 sesión de 5-10 min. de
interpretación y creación vocal
Planificar, ejecutar en clase con sus compañeros y grabar 1 sesión de 5-10 min. de
interpretación y creación instrumental
- Sesión larga variada temática (20%)
Planificar, ejecutar en clase con sus compañeros y grabar 1 sesión de 20-25 min. variada en
torno a un centro de interés
- Programación por escrito una secuencia didáctica sobre un centro de interés (mín. 2 horas) (10%)
- Análisis crítico por escrito de 10 sesiones prácticas de 20/25 minutos de duración mínimas cada
una (10%)
Plazos y modos de entrega:
Los turnos de exposición en clase de las sesiones preparadas por los grupos se establecerán en
las sesiones prácticas con suficiente antelación. Los alumnos deberán encargarse de su grabación
y posterior subida a la plataforma.
Se abrirá en la plataforma virtual un espacio para cada una de las actividades evaluables para
subir los archivos correspondientes de vídeo, .pdf, powtoon? Corresponderá al portavoz de cada
grupo de trabajo de prácticas encargarse de subir las tareas grupales (siempre el mismo portavoz)
indicando claramente los miembros de su grupo y a cada alumno subir su tarea individual. Se
indicará en cada actividad la fecha límite de presentación.
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MODALIDAD NO PRESENCIAL (INDIVIDUAL)
- Examen de teoría (30%)
- Proyecto audiovisual individual (10%)
- 4 sesiones largas de actividades variadas en torno a un centro de interés (40%)
Planificar, ejecutar y grabar 4 sesiones de 20-25 min. de actividades variadas (de las cuatro
tipologías básicas) en torno a un centro de interés
- Programación por escrito de un proyecto con actividades variadas de las cuatro tipologías básicas
(mínimo 8 horas de duración total) (10%)
- Análisis crítico por escrito de 10 sesiones prácticas de 20/25 minutos de duración mínimas cada
una (10%)
PLAN DE CONTINGENCIA ADAPTADO AL COVID19 PARA EL CURSO 2020/21
Plazos y modos de entrega:
Los turnos de exposición en clase de las sesiones preparadas por los grupos se establecerán en las
sesiones prácticas con suficiente antelación. Los alumnos deberán encargarse de su grabación y
posterior subida a la plataforma.
Se abrirá en la plataforma virtual un espacio para cada una de las actividades evaluables para subir
los archivos correspondientes de vídeo, .pdf, powtoon? Corresponderá al portavoz de cada grupo
de trabajo de prácticas encargarse de subir las tareas grupales (siempre el mismo portavoz)
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indicando claramente los miembros de su grupo y a cada alumno subir su tarea individual. Se
indicará en cada actividad la fecha límite de presentación.
MODALIDAD NO PRESENCIAL (INDIVIDUAL)
Examen de teoría (30%)
Proyecto audiovisual individual (10%)
4 sesiones largas de actividades variadas en torno a un centro de interés (40%)
-Planificar, ejecutar y grabar 4 sesiones de 20-25 min. de actividades variadas (de las cuatro
tipologías básicas) en torno a un centro de interés
Programación por escrito de un proyecto con actividades variadas de las cuatro tipologías básicas
(mínimo 8 horas de duración total) (10%)
Análisis crítico por escrito de 10 sesiones prácticas de 20/25 minutos de duración mínimas cada una
(10%)
PLAN DE CONTINGENCIA ADAPTADO AL COVID19 PARA EL CURSO 2020/21
Los criterios de evaluación y calificación se mantienen invariables para todos los escenarios. Se
propone una adaptación para la docencia y algunos de los instrumentos de evaluación en cada uno
de los escenarios posibles.
ADAPTACIONES PARA EL ESCENARIO A2 (semipresencialidad)
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Adaptaciones para el desarrollo de la docencia.
Se aplicará la propuesta de división del grupo en tercios acordada por la Facultad conforme a los
horarios y sistema de rotación contemplado. Las sesiones serán accesibles para los alumnos de la
asignatura a través de la plataforma virtual y se facilitará el apoyo tutorial necesario.
Las actividades prácticas grupales se adaptarán de tal modo que se puedan mantener los requisitos
de distancia e higiene exigidos por la situación. En este sentido, se evitarán las actividades
prácticas de contacto o intercambio de materiales o instrumentos, que serán sustituidas por otras
que permitan alcanzar igualmente los objetivos de la asignatura.
Adaptaciones en los instrumentos de evaluación
Los exámenes del contenido teórico se harán respetando siempre la división en tercios del grupo,
cada tercio en su horario y espacio correspondientes, de modo que se puedan mantener las reglas
de distanciamiento y aforo oportunas.
ADAPTACIONES PARA EL ESCENARIO B (suspensión de la actividad presencial)
Adaptaciones para el desarrollo de la docencia.
El desarrollo de la docencia se llevará a cabo mediante sesiones accesibles para los alumnos a
través de la plataforma virtual y se facilitará el oportuno apoyo tutorial.
Adaptaciones en los instrumentos de evaluación
Para la realización de las tareas prácticas evaluables, se dará la opción a los alumnos de elegir
entre dos posibilidades. Podrán acogerse a la modalidad de evaluación no presencial ordinaria de la
asignatura, completamente individual (con los requisitos establecidos para ese caso antes referidos)
o bien mantener la modalidad de tareas prácticas grupales, adaptándolas en este caso a la
suspensión de presencialidad, es decir, las sesiones de actividades musicales deberán llevarse a
cabo mediante videollamada múltiple con cada alumno interviniendo simultáneamente y a distancia
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desde su dispositivo. La programación del proyecto y el análisis crítico por escrito de sesiones
prácticas se podrán elaborar también en grupo trabajando igualmente a distancia.
En caso de suspensión de la actividad presencial que impida la realización presencial del examen
previsto, este será sustituido por un trabajo académico individual en torno a los contenidos teóricos.
En cualquiera de los escenarios, se guardará cualquier parte aprobada (teoría o práctica) para la
siguiente convocatoria.
Horarios del grupo del proyecto docente
http://fcce.us.es/estudios
Calendario de exámenes
http://fcce.us.es/estudios
Tribunales específicos de evaluación y apelación
Presidente: MARIA CECILIA JORQUERA JARAMILLO
Vocal: MARIA DEL MAR GALERA NUÑEZ
Secretario: FRANCISCO ALFONSO VALDIVIA SEVILLA
Suplente 1: EVA MARIA LAINSA DE TOMAS
Suplente 2: CLAUDIO GONZALEZ JIMENEZ
Suplente 3: VIRGINIA BORRERO GAVIÑO
Bibliografía recomendada
BIBLIOGRAFÍA GENERAL:
Desarrollo de la expresión musical en Educación Infantilo
Autores: Roberto Cremades (coord.)
Edición:
Publicación: Ediciones Paraninfo S.A., Alcalá de Henares, 2017
ISBN:
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Didáctica de la Música para Educación Infantil (Libro + CD)
Autores: Pilar Pascual Mejía
Edición:
Publicación: Pearson D.L., Madrid, 2008
ISBN:
La música en la escuela infantil (0-6) (Libro + DVD)
Autores: Akoschky et al.
Edición:
Publicación: Editorial Graó, Barcelona, 2011
ISBN:
INFORMACIÓN ADICIONAL
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA DMEI 2019
-Desarrollo de la expresión musical en Educación Infantil
oRoberto Cremades (coord.)
oEdiciones Paraninfo S.A., Alcalá de Henares, 2017
-Didáctica de la Música para Educación Infantil
oPilar Pascual Mejía
oPearson D.L., Madrid, 2008
oLibro + CD
-La música en la escuela infantil (0-6)
oAkoschky et al.
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oEditorial Graó, Barcelona, 2011
oLibro + DVD
-Fundamentos Musicales y Didácticos en Educación Infantil
oRiaño y Díaz (coord.)
oPublica Ediciones de la Universidad de Cantabria, Santander, 2011
-Tu cerebro y la música
oDaniel J. Levitin
oRBA Bolsillo, Barcelona, 2017
-¡Aprenden música! Una programación por sesiones en educación infantil
oMiranda y Subirachs
oHorsori Editorial, Barcelona, 2017
-La audición musical en la Educación Infantil.
oTeresa Malagarriga
oEdiciones CEAC
oLibro + CD
-44 Juegos auditivos: educación musical en infantil y primaria
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oMaría Pilar Montoro
oEditorial CCS, 2004
-Jugando con la música bebés. Currículo para la educación musical temprana.
oPérez y Pujol
oInstituto Gordon de Educación Musical España (IGEME), 2015
oLibro + CD
-Primeros ejercicios musicales
oDavid Tutt
oEdiciones Akal S.A., Madrid, 2001
oLibro + CD
-Música Espiral Mágica 3 años
oM. Pérez
oEditorial Vicens Vives, 2010
oLibro + CD
-Música Espiral Mágica 4 años
oM. Pérez
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oEditorial Vicens Vives, 2010
oLibro + CD
-Música Espiral Mágica 5 años
oM. Pérez
oEditorial Vicens Vives, 2010
oLibro + CD
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