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7/25/2019 Proyecto de Resiliencia
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UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES
DIRECCIN UNIVERSITARIA DE INVESTIGACIN, CIENCIA, TECNOLOGA
Y DESARROLLO
Instituto de Investigai!n de "a #au"tad de Cienias
Ad$inist%ativas & Conta'"es
SEGUNDO INFORME DE AVANCE
P%o&eto de Investigai!nRESILIENCIA EN DOCENTES DE LA UNIVERSIDAD PERUANA LOS
ANDES EN EL ()*+ UN ESTUDIO CO-PARATIVO DE DOS .(/ CARRERAS
PRO#ESIONALES
0%ea de Investigai!n Cultura Organizacional
L1nea de Investigai!n Comportamiento Organizacional en un contexto global.
#e2a de iniio 01 de Enero del 2015
#e2a de u"$inai!n 31 de Diciembre del 2015
Reso"ui!n de a3%o'ai!n N 00412015!.
E4euto%es
A3e""idos & no$'%es Condii!n Catego%1a Dediai!n
#i%$a
"#nc$ez "oto% &uan'anuel
Nombrado (rincipal D.E.
(ac$a) *uillen% &orge Nombrado +)ociado D.E.
'aita ,ranco% +bd-nCa)iano
Contratado
+uxiliar .(.
Dr. &e)/) +rmando Caero Carra)co
Di%eto% .e/ de "a Di%ei!n Unive%sita%ia de Investigai!n, Cienia,Teno"og1a & Desa%%o""o de "a UPLA
Dr. !igoberto !icaldi urtado
Di%eto% de" Instituto de Investigai!n de "a #au"tad de CieniasAd$inist%ativas & Conta'"es
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*6 TTULO DEL PROYECTO
RESILIENCIA EN DOCENTES EN LA UNIVERSIDAD PERUANALOS ANDES EN EL ()*+ UN ESTUDIO CO-PARATIVO DE
DOS CARRERAS PRO#ESIONALES
(6 INTRODUCCION
El problema ue da origen a la pre)ente ine)tigaci-n
con)i)te en dar re)pue)ta a la interrogante exi)ten
dierencia) en la ariable re)iliencia entre lo) docente) de
la) carrera) proe)ionale) de admini)traci-n % contabilidad
en la 6nier)idad (eruana 7o) +nde) en el 20158
El ob9etio central de e)te e)tudio e) de)cribir comparar
la re)iliencia entre lo) docente) unier)itario) de do)
carrera) proe)ionale) de la 6nier)idad (eruana 7o)
+nde) en el 2015.
7a $ip-te)i) general ue orienta la pre)ente ine)tigaci-n
ue exi)ten eidencia) )igniicatia) en la re)iliencia entre
lo) docente) de la) carrera) proe)ionale) de
admini)traci-n contabilidad% en la 6nier)idad (eruana 7o)
+nde) el 2015.
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un di)e;o no experimental tra)er)al% debido a ue )e
con)idera al ob9eto de e)tudio como undamento de
an#li)i) ue )e ob)era en un momento e)peciico en ue
)e da el e)tudio del en-meno. En la poblaci-n% interienen
todo) lo) docente) de la) carrera) aludida).
7a tert. (ara el proce)amiento
an#li)i) de dato)% e)tad:)tica el pauete e)tad:)tico
?"("" 22@. +tiende a un e)tudio. "e aplicara la alidez de
criterio a cinco experto).
(6* PRO7LE-A
P"antea$iento de" 3%o'"e$a
El cambio proeniente de la globalizaci-n% )on
acontecimiento) ine)perado)% in$abituale)
extraordinario)% ue $acen ue (er/ ia en un mundo
cada ez m#) turbulento% r#pido de complicado
e)cenario. E)to) ine)perado) e)cenario)% $acen ue la)
organizacione) $o demanden proe)ionale) altamente
competente)% adaptable) al cambio% a la) ader)idade)% a
la) cri)i) inanciera)% al raca)o a lo ue interponga por
delante.
*eneralmente cuando )e aborda el tema de la) cri)i) en
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conducta) ue obtuieron lo) re)ultado). 7o)
comportamiento) tanto colectio) como indiiduale) ue
audaron a )ortear la cri)i) ue en el ondo )on lo)
potenciadore) de lo) re)ultado)% generalmente pa)an a un
)egundo plano.
E)to) comportamiento) $umano)% en un medio como el
peruano caracterizado por diicultade) )ociale) tale) como
la corrupci-n% el )ecue)tro% lo) paro)% el debilitado te9ido
)ocial la alta de cultura ba)ada en la )olidaridad en la
cooperaci-n $acen ue la) re)pue)ta) de la) empre)a)% de
)u) grupo) $umano) en particular la) indiiduale) para
)ortear la) cri)i)% conlleen un maor grado de
comple9idad. El de)ga)te en t
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+nal-gicamente% la preocupaci-n de la) unier)idade)
latinoamericana)% $a pa)ado en la) /ltima) d
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educaci-n )uperior% de)de e)ta per)pectia tienen como
re)pon)abilidad e)tudiar la orma c-mo act/a el per)onal
docente% )u) logro) el impacto de )u comportamiento en
la e)tructura organizacionalA con)ciente de ue la
capacidad di)po)ici-n po)itia permite el crecimiento
de)arrollo proe)ional.
"obre la ba)e de lo expue)to% )urge la nece)idad de
analizar la aptitud re)iliente del per)onal docente en lo)
ambiente) unier)itario)% con el prop-)ito de deelar
lineamiento) te-rico) para el de)arrollo de competencia)
de eicacia per)onal% como la capacidad de euilibrio
de)pu
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"e reconoce ue el contexto nacional pre)enta la)
maore) ineuidade) entre el rendimiento de lo)
e)tudiante) la perormance de lo) docente)
unier)itario). E)ta e) una brec$a ue $a ue cerrar.
6na orma de $acerlo% de)de la unier)idad% e) or9ando
docente) e)tudiante) re)iliente a in de enrentar lo)
reto) ue no) plantea el momento actual.
7o) docente) llean a cabo )u) actiidade) dentro de un
comple9o )i)tema de regla) ?entrega de inorme)%
$orario) de )alida% )ericio) reuerido)% expectatia)
re)pecto de la di)ciplina de lo) alumno)@% ue a menudo
)on poco clara). "e pien)a ue la libertad% la creatiidad
el crecimiento reuieren poca) re)triccione) o ninguna.
En realidad la creatiidad el crecimiento )-lo )on
po)ible) con expectatia) ue no )ean arbitraria)%
capric$o)a)% de)igualmente aplicada) o% lo ue e) a/n
peor% nula).
7a principal recompen)a de lo) educadore)% como
proe)ionale)% radica en la )ati)acci-n intr:n)eca de
)aber ue )e e)t# cumpliendo una unci-n importante.
Nece)itan recibir retroalimentaci-n% de parte de lo)
)uperi)ore) pare)% ue le) permita )aber ue e)t#n
$aciendo bien )u traba9o% pue) de lo contrario podr:an
interpretar el )ilencio como un indicio de raca)o.
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creciente) de)a:o) ue enrentan. 7a rapidez con ue
)urgen nueo) dato)% aance) tecnol-gico) cambio)
)ociale) $ace ue e)to) m:nimo) conocimiento)
$abilidade) re)ulten ob)oleto). 7a unier)idad pueden
brindar oportunidade) de de)arrollo proe)ional
)igniicatia).
"i lo) educadore) reciben el men)a9e de ue )u tarea
primordial e) mantener el orden ue )olo )e e)pera de
ello) ue lleguen a in de a;o )in maore) contratiempo)%
tanto la excelencia educatia como la con)trucci-n de
re)iliencia uedan inalidada). "i lo) docente) de alto
rendimiento in)piran m#) animo)idad ue admiraci-n a
)u) colega)% )e debilitan la) expectatia) eleada) la
excelencia.
'uc$o) de lo) docente) tienen m#) ue orecer a )u
unier)idad de lo ue realmente inolucra )u) uncione)
e)pec:ica). 7a re)iliencia )e promuee cuando )e le)
otorgan po)ibilidade) de aportar )u) $abilidade)
energ:a en el lugar de traba9o.
De"i$itai!n de" 3%o'"e$a
7a pre)ente ine)tigaci-n )e de)arrolla con una mue)tra
de tipo intencional bu)cando lo) atributo) nece)ario) para
el e)tudio con lo) docente) unier)itario) perteneciente) ala) carrera) proe)ionale) de admini)traci-n
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+dmini)tratia) Contable) de la 6nier)idad (eruana
7o) +nde)% ubicada en la (roincia de uancao% de la
!egi-n &un:n.
I68 #o%$u"ai!n de" 3%o'"e$a
De todo lo mencionado anteriormente% el problema
principal ob)erado% e) el )iguienteB
P%o'"e$a 3%ini3a"
Exi)ten dierencia) en la ariable re)iliencia entre la)docente) de la) carrera) proe)ionale) de +dmini)traci-n
Contabilidad de la 6nier)idad (eruana 7o) +nde) el a;o
20158
P%o'"e$as es3e19ios+ partir de e)te problema general )e plantean lo)
)iguiente) problema) e)pec:ico)B
a6 Exi)ten dierencia) en el actor enriuecer lo) :nculo)
de lo) docente) de la) carrera) proe)ionale) de
Contabilidad +dmini)traci-n de la 6nier)idad
(eruana 7o) +nde) en el 2015
'6 Exi)ten dierencia) en el actor e)tablecer l:mite)
claro) irme) de lo) docente) de la) carrera)
proe)ionale) de Contabilidad +dmini)traci-n de la
6nier)idad (eruana 7o) +nde) en el 20158
6 Exi)ten dierencia) en el actor aprendiza9e de
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d6 Exi)ten dierencia) en el actor brindar aecto apoo
entre docente) de la) carrera) proe)ionale) de
Contabilidad +dmini)traci-n de la 6nier)idad
(eruana 7o) +nde) en el 20158
e6 Exi)ten dierencia) en el actor e)tablecer tra)mitir
expectatia) eleada) entre lo) docente) de la)
carrera) proe)ionale) de Contabilidad +dmini)traci-n
de la 6nier)idad (eruana 7o) +nde) en el 20158
96 Exi)ten dierencia) en el actor brindar oportunidade)
de participaci-n )igniicatia entre lo) docente) de la)
carrera) proe)ionale) de Contabilidad +dmini)traci-n
de la 6nier)idad (eruana 7o) +nde) en el 20158
(6( O'4etivos de "a investigai!n
O'4etivo gene%a"De)cribir comparar la re)iliencia entre lo) docente) de la)
carrera) proe)ionale) de Contabilidad +dmini)traci-n de
la 6nier)idad (eruana 7o) +nde) en el 20015.
O'4etivos es3e19ios
a6 Comparar el actor enriuecer lo) :nculo) entre lo)
docente) de la) carrera) proe)ionale) de Contabilidad
+dmini)traci-n de la 6nier)idad (eruana 7o) +nde)
l 2015
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proe)ionale) de Contabilidad +dmini)traci-n de la
6nier)idad (eruana 7o) +nde) en el 2015.
6 Comparar la) dierencia) en el actor aprendiza9e de
$abilidade) para la ida en lo) docente) de la) carrera)
proe)ionale) de Contabilidad +dmini)traci-n de la
6nier)idad (eruana 7o) +nde) en el 2015.
d6 Comparar la) dierencia) en el actor brindar aecto
apoo entre lo) docente) de la) carrera) proe)ionale)
de Contabilidad +dmini)traci-n de la 6nier)idad
(eruana 7o) +nde) en el 2015.
e6 Comparar la) dierencia) en el actor e)tablecer
tra)mitir expectatia) eleada) entre lo) docente) de
la) carrera) proe)ionale) de Contabilidad
+dmini)traci-n de la 6nier)idad (eruana 7o) +nde)
en el 20158
g6 Comparar la) dierencia) en el actor brindar
oportunidade) de participaci-n )igniicatia entre lo)
docente) de la) carrera) proe)ionale) de Contabilidad
+dmini)traci-n de la 6nier)idad (eruana 7o) +nde)
en el 2015.
(68 -a%o te!%io
7a p)icolog:a tradicional generalmente $a ignorado lacapacidad del )er $umano para arontar la) experiencia)
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atenci-n en lo) eecto) patol-gico) de la iencia
traum#tica% )e $a contribuido a crear una cultura de la
ictimolog:a a)umiendo a): una i)i-n pe)imi)ta del )er
$umano. (ero bien e) )abido% ue alguna) per)ona) )on
capace) de re)i)tir con una gran ortaleza a la)
ader)idade) de la ida e inclu)o )alir p)icol-gicamente
indemne o con da;o) m:nimo) de e)a )ituacione).
7a p)icolog:a po)itia e) una di)ciplina ue bu)ca
comprender lo) proce)o) mecani)mo) ue )ubacen a
la) ortaleza) irtude) del )er $umano.
+)imi)mo% e) un modelo m#) optimi)ta% el cual entiende
ue la per)ona e) actia uerte% con la capacidad natural
de re)i)tir re$acer)e a pe)ar de la) diicultade) ue
puedan aparecer a lo largo de la ida. 7a eidencia de ue
no toda) la) per)ona) )ometida) a )ituacione) ader)a) o
ue )uren enermedad% de)arrollan conducta) negatia)%
)ino ue al contrario% )uperan la )ituaci-n )alen
ortalecido) de ella% $a )ido el comienzo en la ine)tigaci-nde e)te en-meno al ue )e denomina actualmente
re)iliencia.
(or u< alguno) ni;o) a pe)ar de e)tar )ometido) a
)ituacione) ader)a)% traumati)mo) grae) amenaza)
ue aectan a )u crecimiento como per)ona)% logran )alir
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re)iliencia e)te t
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concepto de uno) a otro)% lo ue $a enriuecido $a dado
origen a cada ez m#) e)tudio) m#) conocimiento )obre
el mi)mo. +unue e)te concepto como $emo) dic$o no e)
nueo% pue)to ue el $ombre $a )obreiido% crecido a lo
largo de )u $i)toria% la aparici-n del concepto para la)
ciencia) $umana) e) reciente% $a )urgido de)de el
mundo anglo)a9-n ranc-ono.
El ocablo re)iliencia tiene )u origen en el lat:n% en el
t
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El concepto )e proundiz- al tran)cender al conducti)mo%
por e9emplo% con la) ine)tigacione) del et-logo Jori)
Crulni>% uien ampli- el concepto de re)iliencia
ob)erando a lo) )obreiiente) de lo) campo) de
concentraci-n% lo) ni;o) de lo) orelinato) rumano) lo)
ni;o) boliiano) en )ituaci-n de calle. De e)te modo )e
categorizan lo) )u9eto) en nore)iliente) prore)iliente)%
exi)tiendo una gradaci-n intermedia. "e ob)era ue a
maor actiidad cognitia a maor capacidad intelectualaumenta la re)iliencia% no )-lo emocional% )ino de la)
neurona) de lo) )u9eto). Ciertamente ue no e) ab)oluta la
relaci-n Fmaor niel intelectual K maor re)ilienciaG% pero
e)tad:)ticamente e) mu recuente. El )u9eto con maore)
conocimiento) maor capacidad intelectual puede
proce)ar elaborar m#) eicazmente lo) trauma) lo)
actore) di)tre)ante).e).Li>ipedia. OrgMLi>iM!e)iliencia
?p)icolog:a@
(ara !ir>in oopman ?1HH1@% citado) por ender)on
'il)tein ?2003@% la re)iliencia e) la capacidad de
recuperar)e% )obreponer)e adaptar)e con
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de)a:o) de la educaci-n actual% como lo )o)tienen tambi
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nece)idad de ue )u creatiidad no )ea improi)ada% )ino
ue re)ponda a un plan o proecto ue )e articule con
otro) dentro de lo) ob9etio) norma) de la e)cuela.
86 A3%endi;a4e de 2a'i"idades 3a%a "a vida6
7o) docente) directio) deben determinar cu#le) )on )u)
nece)idade) m#) apremiante) en materia de de)arrollo
proe)ional% en lugar ue el per)onal del 'ini)terio de
Educaci-n ?'=NED6@ e)tablezca lo) ob9etio) el
contenido de lo) cur)o) a aprender. ambi
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ondo) para otorgar reconocimiento) e)peciale) no
propician la conce)i-n de recompen)a) extr:n)eca)
)igniicatia) a lo) de)empe;o) indiiduale). E) importante
modiicar el )i)tema de recompen)a) e)tablecido. 6n
cambio po)ible )er:a introducir de)a:o) proe)ionale)
gratiicacione) dierenciale) para uiene) lo) a)uman.
(odr:a implementar)e un )i)tema de premio) ue
reconozca lo) aporte) )obre)aliente)% o bien )u)tituir la
pol:tica )alarial exi)tente por otra ue preea recompen)a)dierenciale) ba)ada) en el e)uerzo el eecto
regi)trado). E)ta) )ugerencia) tal ez )ean pol:ticamente
inuietante). *ratiicar lo) de)empe;o) excepcionale) e
inducir a otro) a tomar m#) iniciatia) o perder )u po)ici-n
priilegiada puede )er 9u)tamente lo ue )e nece)ita.
+6 Esta'"ee% & t%ans$iti% e=3etativas e"evadas
7o ue motia a lo) educadore) e) la conicci-n de e)tar al
)ericio de cau)a) ue an m#) all# de ello) mi)mo) de
)u) uncione) concreta). E)to ocurre cuando compartenuna mi)i-n en com/n ob9etio) orientado) a cumplirla a
tra
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innece)ario)% a in de ue lo) educadore) puedan
concentrar)e en llear a cabo )u) obligacione) concreta).
"i el traba9o e) releante% a )ea ue )e relacione con el rol
e)pec:ico del indiiduo o con la eicacia global de la
e)cuela% e) nece)ario protegerlo. 7a) expectatia)
eleada) reuieren ue lo) docente) dediuen el maor
tiempo po)ible a )u labor. E) decir% ue )e le) conceda
tiempo para realizar actiidade) directamente relacionada)
con el aprendiza9e de )u) alumno).
>6 7%inda% o3o%tunidades de 3a%tii3ai!n signi9iativa6
7o) educadore) reuieren de )ituacione) para aprender
nuea) $abilidade) participar en actiidade)
e)timulante). +ctualmente% la ree)tructuraci-n la maor
re)pon)abilidad de cada e)tablecimiento unier)itario
podr:a otorgar a lo) docente) role) )igniicatio) dentro de
la in)tituci-n unier)itaria. (ara aproec$ar e)ta
po)ibilidad $a ario) a)pecto) a tener en cuenta.
ender)on 'il)tein ?2003@ )e;alan% en primer lugar% uela deinici-n del rol docente debe comprender
re)pon)abilidade) a niel de toda la e)cuela. 7o) directio)
e)colare) podr:an actuar como acilitadore) de lo)
proce)o) in)titucionale)% adem#) de cumplir uncione) de
autoridad.
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e)e tiempo. En tercer lugar% debe a)egurar)e ue el tiempo
dedicado a planiicar rinda beneicio) a largo plazo% como
un curr:culo m#) )igniicatio o una pol:tica di)ciplinaria
m#) clara eectia% ue motie a todo) a participar. (or
/ltimo% )i bien e) importante alentar la participaci-n en toda
la e)cuela% $a ue mantener el tiempo ue )e de)tina a
la) tarea) e)pec:ica) de cada rol% pue) ca)o contrario% el
per)onal podr:a )entir)e dema)iado exigido.
El de)arrollo del concepto de !e)iliencia $a tenido una
eoluci-n )orprendente en la) do) /ltima) d
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de)cubrir )ea un reto ue no de)eamo) de9ar pa)ar% porue
implica un encuentro con no)otro) mi)mo) con nue)tro
ue$acer proe)ional ue no) permitir# renoar el
)igniicado de nue)tra) opcione) de ida retomar la)
motiacione) alcance) de nue)tro de)empe;o
proe)ional.
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86 Exi)ten dierente) coniguracione) en el actor
aprendiza9e de $abilidade) para la ida entre lo)
docente) de la) carrera) proe)ionale) de Contabilidad
+dmini)traci-n de la 6nier)idad (eruana 7o) +nde)
en el 2015.
6 Exi)ten dierente) coniguracione) entre el actor brindar
oportunidade) de participaci-n )igniicatia entre lo)
docente) de la) carrera) proe)ionale) de Contabilidad
+dmini)traci-n de la 6nier)idad (eruana 7o) +nde)
en el 2015.
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ader)idad arontar reto). E) un continuo
de)arrollador donde de energ:a de)treza) ue puede
)er utilizado en la) luc$a) actuale). ?*armez% 1HH4@.
'6 Autoesti$a Consistente.
E) la ba)e de lo) dem#) pilare) e) el ruto del
cuidado aectio con)ecuente del ni;o o adole)cente
por un adulto )igniicatio% )uicientemente bueno
capaz de dar una re)pue)ta )en)ible. =ntro)pecci-n.
E) el arte de preguntar)e a ): mi)mo dar)e una
re)pue)ta $one)ta. Depende de la )olidez de la
autoe)tima ue )e de)arrolla a partir del
reconocimiento del otro. De all: la po)ibilidad de
cooptaci-n de lo) 9-ene) por grupo) de adicto) o
delincuente)% con el in de obtener e)e reconocimiento.
=ndependencia. "e deini- como el )aber i9ar l:mite)
entre uno mi)mo el medio con problema)A la
capacidad de mantener di)tancia emocional :)ica )in
caer en el ai)lamiento. Depende del principio de
realidad ue permite 9uzgar una )ituaci-n conpre)cindencia de lo) de)eo) del )u9eto. 7o) ca)o) de
abu)o) ponen en 9uego e)ta capacidad.
6 Ca3aidad de %e"aiona%se6
E) decir% la $abilidad para e)tablecer lazo) e intimidadcon otra) per)ona)% para balancear la propia nece)idad
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)i e) dema)iado alta puede generar rec$azo por la
)oberbia ue )e )upone. =niciatia. El gu)to de exigir)e
poner)e a prueba en tarea) progre)iamente m#)
exigente).
d6 5u$o%6
Encontrar lo c-mico en la propia tragedia. (ermite
a$orrar)e )entimiento) negatio) aunue )ea
tran)itoriamente )oportar )ituacione) ader)a)..
e6 C%eatividad6
7a capacidad de crear orden% belleza inalidad a partir
del cao) el de)orden. ,ruto de la capacidad de
relexi-n% )e de)arrolla a partir del 9uego en la inancia.
'oralidad. Entendida
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de)a9u)te) ue en la literatura anglo)a9ona )e pien)a
como un ra)go de re)i liencia del )u 9eto ?'elillo. 2002@.
g6 E" o$3%o$iso(re)upone la autenticidad% la condici-n de creer en la
certeza el alor de lo ue uno $ace% el reconocer)e a
): mi)mo como per)ona alio)a capaz de lograr
determinada) meta) prop-)ito) exi)tenciale) ue )e
proponga% el )er capaz de tomar re)pon)ablementedeci)ione) congruente) con lo) principio) alore) %
como con)ecuencia% comprometer)e con la)
con)ecuencia) de la) mi)ma).
26 Cua"idad de ont%o"
7o ue di)tingue en e)encia a la) per)ona) ue po)een
la cualidad de control e) la propen)i-n a pen)ar
actuar con la conicci-n de ue )on ello)% no la
ca)ualidad o lo) dem#)% uiene) deciden o pautan el
cur)o de lo) acontecimiento).
i6 Desa91o
ue a)ume el cambio no la e)tabilidad como algo
bueno en la exi)tencia $umana. 7a) per)ona) ue
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me9oramiento $umano m#) ue un peligro o amenaza%
lo ue eidentemente $ace ue predominen en ella) la)
emocione) po)itia) ue acompa;an a la energ:a el
cora9e de iir... tal ez pueden encolerizar)e% pero
raramente le) atrapa la depre)i-n la angu)tia e)to
aorece )u calidad de ida biene)tar
Figura 1. 7a !ueda de la !e)iliencia de ender)on 'il)tein% 2003% p.31
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?2003@. El proce)o )e inici- con la deinici-n de la ariable
re)iliencia% deinida tal como )e pre)enta en la
introducci-n. 7a) dimen)ione) con )u) re)pectio)
indicadore)% ue )e )e;alan en la tabla 1% )irieron para la
redacci-n de lo) :tem).
VARIA7LEDi$ensiones De9inii!n o3e%aiona"
V*RESILIENCIA
DOCENTE7a re)iliencia e) la capacidad derecuperar)e% )obreponer)e adaptar)e con
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(6
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releante. 7o) regi)tro) obtenido) de la medici-n )on dato) ue )e
pueden aplicar utilizando en nue)tro ca)o operacione) e)tad:)tica).
(or )er la ine)tigaci-n de car#cter cuantitatio.
(6 -@todos "!gios gene%a"es de "a ienia
(uede con)iderar)e ue la l-gica e) una de la) m#) grande)
conui)ta) del pen)amiento% el $ombre entre m#) la emplee )u
razonamiento m#) )e dierenciar# de lo) dem#) ente) de la e)cala
zool-ica.
An?"isis+nalizar )igniica de)integrar% de)componer un todo en )u) parte)
para e)tudiar en orma inten)ia cada uno de )u) elemento)% a):
como la) relacione) entre ): con el todo. 7a importancia del
an#li)i) re)ide en ue para comprender la e)encia de un todo $a
ue conocer la naturaleza de )u) parte) E)te m
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Dedui!n7a deducci-n e) el m
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ariable) ue )e dan entre do) o m#) ca)o) )u9eto) o unidade) de
e)tudio ?ern#ndez% ,ern#ndez Japti)ta% 1HHS@. De uente de dato)
primario)% tran)eccional en el reco9o de la inormaci-n
-* )*B
-( )(
'1 K Docente) de la carrera proe)ional de +dmini)traci-n.
'2K Docente) de la carrera proe)ional de Contabilidad.O1 K !e)iliencia en docente) de +dmini)traci-n.O2 K !e)ilienciaen docente) de Contabilidad.
(68 Po'"ai!n o unive%so
Po'"ai!n7a totalidad de la poblaci-n e) de 1%I50 docente). 7o) mi)mo) ue )e
encuentran di)tribuido) de la manera )iguienteB
Ta'"a ( Dist%i'ui!n de Doente
#au"tadesN
DOCENTESDE!ECO >
'ED=C=N+ 6'+N+ )
=N*EN=E!=+ *(
7+ 'E!CED +
,=7=+7 7='+ *
CC."" 8)*
ED6C+C=ON P C=ENC=+" 6'+N+"
otal *,>+)
#uenteB Oicina de (er)onal de l a 6(7+ &ulio del 2014
(6< -uest%a .ta$aFo de "a $uest%a & ti3o de $uest%eo/
-uest%a de "a 3o'"ai!n de doentes
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(ara la ine)tigaci-n )e extra9o una mue)tra con la) )iguiente)
caracter:)tica)B
7a poblaci-n tiene un tama;o de 1%I50 docente) de toda la 6nier)idad. 7a
,acultad de Ciencia) +dmini)tratia) Contable) e) de 1I0 docente) entrenombrado)% contratado) a tiempo completo% medio tiempo tiempo parcial
)e con:a en un HIT. Con)ecuentemente nue)tra mue)tra )er# de 34
docente)% repre)entando el 11.23T del unier)o
#!%$u"a
n K 303D!ndenB E) el tama;o de la mue)tra.NB ama;o de la poblaci-n ?N K 1%I50 proe)ore)@UB ,actor de coniabilidad e) 1%HI cuando e) un H5T de conianza e) 2%5S
cuando% )e e)tablece un HHT de conianza ?alor de di)tribuci-n normale)tandarizada corre)pondiente al niel de conianza e)cogida@.
( K 0%5 (roporci-n de
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2015
In9o%$ai!n %eogida $ediante
uestiona%io
IH pregunta)
T@nias estad1stias +n#li)i) de)criptio
+lla de Cronbac$
(rograma "("" 22
#uenteElaboraci-n propia
C%ite%ios de in"usi!n & e="usi!nA6 C%ite%ios de in"usi!n Docente) nombrado)
Docente) contratado) a iempo completo
Docente) contratado) a 'edio iempo
Docente) contratado) a iempo parcial
'6 C%ite%ios de e="usi!n Docente) contratado) de la ,ilial +acuc$o Docente) contratado) de la ,ilial Cerro de (a)co
Docente) contratado) de la ,ilial arma
Docente) contratado) de la ,ilial uancaelica
(6+T@nias de %eo"ei!n de datos
"e $a utilizado la t
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7a medici-n de la re)iliencia con)titue una tarea nece)aria ue )e;alara
lo ue $a ue me9orar en la) unier)idade). +plicarlo )erir# de
diagn-)tico para i)ualizar lo) de)a:o) del traba9ador% a): como )u)
nece)idade)
DIAGRA-A DE GANTT
TAREAS EN LA APLICACIN
DE LOS INSTRU-ENTOS
CRONOGRA-ALUGAR DEAPLICACION RESPONSA7
LE
Novie$'%e ()*+ Diie$'%e ()*+
* ( 8 < * ( 8 P%oesa$iento de "os datos .t@nias des%i3tivas, estad1stia
in9e%enia"/
6na ez )eleccionado delimitado la mue)tra% pa)amo) a recoger o
recolectar dato) a tra
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b#)icamente debe brindar una eleada coniabilidad alidez de
con)i)tencia ue no) permita acercarno) a la realidad del ob9eto de
e)tudio)% ue una ez obtenida la nece)aria inormaci-n procedemo) a una
codiicaci-n ordenada arc$iaci-n )ometiendo al in)trumento a la prueba
piloto. 6na ez elaborado el in)trumento% debemo) a)ignarle un alor ue
pueda medir la) re)pue)ta) de la mue)tra durante el proce)o de
recolecci-n% para ello debemo) rei)ar 7+" E"C+7+" (+!+ E+76+! 7+
+!=+J7E !E"=7=ENC=+ DOCENE CON % 7+ E"C+7+ 7=WE!% o acudir a
otra) manera) de otorgarle un alor e)pec:ico para la po)terior tabulaci-n.
(6P%oedi$iento a segui% 3a%a 3%o'a% "as 2i3!tesis
P%ue'a de 2i3!tesis
(rocedimiento ba)ado en la eidencia mue)tral en la teor:a de
probabilidad ue )e emplea para determinar )i la $ip-te)i) e) un enunciado
razonable no debe rec$azar)e o )i e) irracional% debe )er rec$azada.
P%oedi$iento de + 3asos 3a%a 3%o'a% una 2i3!tesis
PASO *6H PLANTEA-IENTO DE 5IPOTESIS6
oB ip-te)i) Nula
1B ip-te)i) +lternatio
5i3!tesis Nu"a6
6na airmaci-n o enunciado tentatio ue )e realiza acerca del alor de un
par#metro poblacional. (or lo com/n en una airmaci-n de ue el par#metro
de poblaci-n tiene alor e)peciico.
5i3!tesis A"te%nativa6na airmaci-n o enunciado ue )e aceptara )i lo) dato) mue)tr
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El rie)go ue )e a)ume acerca e rec$azar la $ip-te)i) nula cuando en
realidad deben a)eme9ar)e por )er erdadera. El niel de )igniicaci-n )e
denota mediante la letra griega )igma.
No $a un niel de )igniicaci-n ue )e apliue a todo) lo) e)tudio) ueimplican mue)treo. Deben tomar)e una deci)i-n de u)ar el niel 0.05% el
niel 0.01% el 0.10 o cualuier otro niel entre 0 1 radicionalmente )e
relaciona el niel 0.05 para proecto) de ine)tigaci-n )obre con)umo% el
0.01 para control de calidad el 0.10 para encue)ta pol:tica). Como
ine)tigador debe decidir el niel de )igniicaci-n ante) de ormular una
regla de deci)i-n recopilar dato) mue)tr
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e)colare) e)tatale) de 7ima 'etropolitano. !ei)ta ==("=6N'"'. ol. I N1% pp. 132V.
E)curra.% 7. ?1HVV@. Cuantiicaci-n de la alidez de contenido por criterio de
&uece). !ei)ta de ()icolog:a.% I% 103111.
*uerra.% 7. ?2010@. 7o) Niele) de re)iliencia en lo) docente) de =nicial%
(rimaria "ecundaria de la !egi-n Callao R e)i) para optar el gradoacad o t$e p)c$ological te)ting. 7ondonB!out$edge.
6'C. ?2002@. El programa internacional para la ealuaci-n de e)tudiante)
de la OCDE ?(="+@ la participaci-n del (er/. Jolet:n 6'C N 21. 7imaB'=NED6.
6NE"CO. ?1HHV@. (rimer E)tudio =nternacional Comparatio. "antiago de
C$ileB 6NE"CO 77ECE.
http://www.resilienciabarcelona.net/.../la-importancia-de-los-docentes-comhttp://www.scielo.org.co/scielo.ph?pid=SO120-5307200700010000&scrip=sci_arttexthttp://www.scielo.org.co/scielo.ph?pid=SO120-5307200700010000&scrip=sci_arttexthttp://www.resilienciabarcelona.net/.../la-importancia-de-los-docentes-comhttp://www.scielo.org.co/scielo.ph?pid=SO120-5307200700010000&scrip=sci_arttexthttp://www.scielo.org.co/scielo.ph?pid=SO120-5307200700010000&scrip=sci_arttext7/25/2019 Proyecto de Resiliencia
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