Post on 21-Jun-2015
2. INTRODUCCION
EL SONIDO DE LA ALEGRIA
Y Dios dijo: hgase la luz. Y apareci la msica. Entonces, todo lo
que sali de su mano mostraba una presencia sonora. Las aguas
murmuraron y los rboles dejaron or la meloda de las maderas y las
montaas fueron ocupadas por las manos del viento. Y surgieron las
flores que cantan y las ballenas que se enamoran tocadas por la
maravilla de sus voces y las mariposas que se sostienen en el aire
gracias a la meloda de sus alas y el cndor de vista tan aguda que
es capaz de percibir el color de las canciones.
3. En el da mas especial de la creacin, Dios tom un poco de barro,
hizo con l una flauta, sopl y del soplo divino surgi el hombre. Esa
nueva criatura percibi el mundo por medio del asombro y lo primero
que conoci de su cuerpo fue el tambor de su propio corazn.
Poco tiempo despus la flauta de barro del hombre estuvo acompaada
por la flauta dulce de la mujer y no tardaron en aparecer los nios
que para nuestra fortuna le dieron vida y fuerza a la orquesta
sinfnica de la familia humana.
4. En los nios anida el espritu mas puro de la msica.Ellos en
realidad, son canciones de dos pies, dos manos, una boca sonriente
y dos alas inmensas (Jairo Anbal Nio)
5. JUSTIFICACION
Hay que recordar que la msicay el juego o la ldica, han nacido con
nosotros yhacen parte de nuestras vidas. la msica nos da el ritmo
al caminar, nos ayuda en la memoria, en la coordinacin, a travs de
ella sentimos que todas las neuronas de nuestro cerebro se activan
inmediatamente.
Vivir sin msicay sin la alegra del juego, seria casi imposible. Aun
antes de nacer ya contamosno solo con una experiencia musical sino
con las pataditas del juego en el vientre de nuestra madre.
6. La msica y la ldica cumplen diversas funciones, y mas an como
apoyo pedaggico desde nuestras aulas, porque nospermite entrar en
un ambiente de confianza y trabajo en equipo. Es decir constituyen
un efecto tan cercano y significativo con nuestr@s estudiantes que
el aprendizaje se torna ms dinmico y duradero.
7. Nuestro cuerpo esta lleno de ritmo: los latidos de nuestro
corazn, nuestro parpadeo, el bostezar, las funciones respiratorias
o digestivas, todas obedecen a un ritmo vital, un ritmo
sincronizado. Todas nuestras acciones tienen ritmo y cada persona
imprime un ritmo particular a sus acciones: caminar, correr,
bailar, comer, hablar
(http://www.educacioninicial.com/EI/contenidos/00/4200/4233.asp)
El saber que el ritmo y todo un sistema de percusin corporal estn
inmersos en nuestro cuerpo y en todo lo que hacemos motiva an ms
las acciones de jugar, cantar y por ltimo crear canciones por
nuestr@s propios estudiantes.
8. Cuando jugamos, corremos, caminamos, bailamos,masticamos alguno
de nuestros alimentos, aplaudimos, suspiramos , cantamos, etc.,
estamos haciendo msica . Aun al caminar e ir silbando estamos
haciendo armona
Entonces Por qu buscar el ritmo fuera de nosotros?Por qu desconocer
que la msica la llevamos dentro, que nosotros somos msica? Y Por qu
esconder el nio que llevamos dentro, si desde antes de nacer
estamos en completo movimiento y el jugar nos divierte aun siendo
adultos?
9. MARCO TEORICO
La msica esta compuesta por tres elementos bsicos: el ritmo, la
meloda y la armona. El ritmo es el primer elemento, sin el cual no
puede existir ningn tipo de expresin musical y es indicador de vida
fsica, da vida a la msica.
La meloda por su parte es el elemento expresivo de la msica, lo que
comnmente se le conoce como la msica de la cancin, lo que nos
impacta, lo que recordamos.
(http://www.educacioninicial.com/EI/contenidos/00/4200/4233.asp)
10. El tercer elemento es la armona, esta exige un nivel de
elaboracin intelectual, conocimiento del lenguaje musical y
combinacin de los anteriores elementos a fin de hacer que la
composicin tenga mas fuerza. Por ejemplo: no es lo mismo cantar
campanero solo, a do, en coro al unsono, en canon a dos voces,
acompaarlo con guitarras o pedirle a la orquesta sinfnica nacional
que lo interprete con nuestro coro. En cada caso el nivel de
ejecucin vara y hace que la cancin sea interpretada y captada de
manera diferente.
Estos tres elementos tambin esta presente en nuestra naturaleza
humana. Nuestra voz es nuestra meloda, con ella expresamos diversos
estados de animo, sentimientos, emociones, es nuestra msica
particular, lo que nos hace distintos los unos de los
otros(http://www.educacioninicial.com/EI/contenidos/00/4200/4233.asp)
11. Colombia es un pas multicultural y la msica, la creatividad e
imaginacin tambien nos han caracterizado.
Nuestra cultura tiene mezcla de orgenes indgenas como espaoles, y
el legado y herencia que se nos dejo hay que saberla
transmitir.
Podemos ingresar a una nueva era de la educacin articulando la
enseanza de un idioma extranjero con la msica y el juego para
agilizar las capacidades: expresiva, creativa y comunicativa de
nuestros nios y jvenes.
Como docentes que importante es incursionar en una etapa de
renovacin, de resignificacin, de creacin de saberes y sobre todo de
sensibilizacin, la cual debe trascender todo proceso de
enseanza-aprendizaje con la fusin de lo musical, ldico yporque no
de todas las reas y artes.
12. El Proyecto Pedaggico La enseanza del ingls a travs de la msica
y la ldica, en la Institucin Educativa Municipal Ciudad de Pasto,
Jornada de la maana,pretende lograr una mejor adquisicin de una
conocimiento significativo de la Lengua Extranjera, a travs de la
iniciacin musical que le permiten al estudiante manejar su voz,
afinar su odo, desarrollar su sentido rtmico natural ,expresarse
corporalmente, sentirse libre a travs del juego y perder el miedo a
comunicarse en otro idioma diferente al materno, mejorar las
habilidades de listening, speaking, reading, y writing. Todas estas
actividades estas integradas dentro del aula.
13. La educacin musical puede ser concebida como un medio y como un
fin: Como medio, la educacin musical nos permite motivar,
desarrollar o reforzar nociones propias de otros aprendizajes. Como
fin, constituye un excelente va de expresin, comunicacin y creacin
que ejercita nuestra sensibilidad humana, la inteligencia creadora
y la imaginacin
Su importancia ha sido reconocida desde el principio de las
civilizaciones, por ello grandes pensadores como Platn, Aristteles,
Montaigne, Rousseau, Goethe asignaron a la msica un papel educativo
de mayor significacin.
En la actualidad, se reconoce que la msica juega un importante rol
que favorece y dispone positivamente al nio, forma su personalidad,
sus sentimientos, su cuerpo y su inteligencia
(http://www.educacioninicial.com/EI/contenidos/00/4200/4233.asp)
14. Lo primero que se introduce en el Proyecto, es decir en la
Etapa o fase inicial es el juego y el ritmo corporal, descubrir la
percusin de nuestro cuerpo.
La percusin corporal es la produccin de sonidos con golpes sobre el
cuerpo propio, ajeno y otros elementos usando movimientos
corporales como aplaudir, usar la boca utilizando sonidos y/o
guturales, silbar, chasquear los dedos, brazos, manos; aprovechando
los muslos, el pecho, utilizando los pies, los dedos y otras partes
de nuestro cuerpo. A veces, tambin podemos hacer uso de los
materiales a nuestro alrededor, como pueden ser sillas, palos,
conos, papeles, etc. (Definicin por Carlos Huete)
15. Al realizar ejercicios de percusin corporal, se pretende
reconocer y valorar el cuerpo como primer instrumento musical
intrnseca, fundamentar la formacin rtmica elemental , aprendizaje
de ejercicios rtmicos sencillos, interpretacin de canciones cortas
y sencillas, introduccin de cnones, etc. Sensibilizar el cuerpo a
travs del movimiento, Utilizar los sonidos propios que podemos
lograr con nuestro cuerpo, moverse en un ambiente de confianza,
mejorar la pronunciacin del idioma ingles a travs de canciones,
cnones, percusin corporal, y tambin crear nuestras propias
creaciones e improvisaciones musicales, hasta llegar a la
interpretacin de algunos instrumentos musicales.
Por otra parte hay que orientarlos hacia la coordinacin de
movimientos y desarrollar las actividades motrices fundamentales,
Fomentar el trabajo en grupo, desarrollar la capacidad de
concentracin a travs del material ldico creado tanto por la docente
como por los estudiantes, tales como loteras, rompecabezas, flash
cards, afiches, carteleras, naipes, etc. que permitirn aprender en
forma divertida el nuevo vocabulario, ylas estructuras gramaticales
necesarias para mejorar las habilidades comunicativas a nivel oral
y/o escritas. Al igual que la participacin en eventos de la
institucin como en exposiciones relacionadas con el medio ambiente
, el aprendizaje del idioma a travs de gustos e intereses de los
estudiantesy la participacin activa en los concursos de la cancin
en Ingles a nivel intra e interinstitucional.
16. La ludica debe ser parte fundamental en cualquier rea, mas aun
en el aprendizaje de una segunda lengua, este Proyectotambin
pretende despertar en el estudiante la confianza dentro del aula,
cuando desee expresar sus ideas en otro idioma, que la clase no se
torne pasiva, ya que el nio o el joven permanece mucho tiempo
sentado,desarrollando sus capacidades en un ambiente esttico, es
por ello que el Proyecto deseamejorar la calidad del proceso
educativo pedaggico, cumpliendo as con la Ley 115 de 1994, puesto
que este proceso busca favorecer el pleno desarrollo del
educando.
El derecho al juego esta reconocido en el sptimo principio de la
declaracin de los derechos del nio adoptados por la Asamblea
General de la ONU el 30 de Noviembre de 1955 y en la que se
considera la recreacin de los pequeos es tan importante como los
derechos a la salud y la educacin por tanto el proceso es
pertinente, pues a travs del juego se ponen en practica la
interaccin social para comprender las diferentes respuesta
emocionales y sentimientos individuales y colectivos, adems de
convertirse en un poderoso estimulo de las virtudes de la
convivencia social entre la comunidad educativa.