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Proyecto Aula-Biblioteca
¡UY! QUÉ MIEDO: tradiciones de
nuestros países en torno al día de los
difuntos.
El equipo de nivel de 5º de primaria hemos programado un pequeño
proyecto de trabajo por competencias en torno a las tradiciones sobre
el Día de Difuntos.
Utilizando la fiesta de Halloween como elemento motivador nuestros
alumnos/alumnas van a investigar cómo se celebran estos días en
sus diferentes países. Para ello recurriremos a los diversos recursos
que nos ofrece la biblioteca de nuestro centro y los recursos TIC a
nuestra disposición.
TEMPORALIZACIÓN: 2ª quincena mes de Octubre
Semana previa hablaremos con el alumnado sobre el proyecto, qué
vamos a hacer, cómo vamos a hacerlo…
1ª SESIÓN: Proyección de una película de miedo: Monster House
(sala de audiovisuales). Posteriormente se proyectará otra
película((por decidir)
13 de Octubre
2ª SESIÓN: Narración oral de la leyenda “El Monte de las ánimas “de
Gustavo Adolfo Bécquer en la Biblioteca del centro.
Fecha 15 Octubre
3ª SESIÓN Búsqueda de información en la biblioteca del centro, en
los ordenadores y, en sus casas, en colaboración con las familias
sobre la manera de celebrar esta fiesta en los diferentes países de
origen de nuestros alumnos/as: España, (diferentes Comunidades
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Autónomas), Paraguay, Colombia, Lituania, Argentina, Marruecos,
Argelia…
Investigación paralela de 5º A (conocimiento del medio) sobre los
frutos propios de esta época y los dulces y alimentos típicos para el
día de Los Santos en los diversos países trabajados.
Conexión de este proyecto con la fiesta de la Castaña que celebra el
centro todos los años. ( 5 de Noviembre)
Decoración de las aulas y la biblioteca en colaboración con las
familias y el equipo docente de 5º nivel.
Fecha: semanas18 al 29de Octubre
-Sucesivas sesiones: Trabajar con la información buscada,
seleccionarla, reelaborarla y comunicarla:
- Elaboración de murales con la información seleccionada
- Elaboración de un power point: Frutos y recetario cocina típicos
de estas fechas: La castaña.
- Selección de libros de miedo y exposición en la biblioteca.
- Escritura de cuentos de miedo por parte del alumnado.
- Confección de un libro con todos los relatos que se quedará en
la biblioteca.
- Premio a los mejores cuentos de ambos cursos de 5º
- Concurso de “lectores horrorosos”: Carteles con personajes
típicos de las historia de terror, con la condición de que
aparezcan leyendo e invitando a leer. Los mejores se colocaran
en el entorno de la biblioteca.
- Lectura de libros y relatos de miedo en el aula y en la
biblioteca del centro.
ACTIVIDAD FINAL: VIERNES 29 OCTUBRE. FIESTA DE
DISFRACES y juegos cooperativos en el gimnasio.
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OBJETIVOS
1. Adquirir y desarrollar las habilidades de búsqueda de
información y consulta de distintas fuentes en el
alumnado
2. Escribir textos reelaborando la información
3. Utilizar las TICs en la búsqueda de información
4. Desarrollar las habilidades lectoras del alumnado
5. Ampliar la comprensión lectora del alumnado en las
diversas áreas del currículo
6. Fomentar la lectura como medio de entretenimiento e
información
7. Conocer diversas tradiciones culturales y aprender a
valorarlas
8. Fomentar el trabajo en grupo e interaccionar con otros
compañeros del mismo nivel
9. Aprender a tratar la información buscada y comunicarla
de forma adecuada
10. Involucrar a las familias en los procesos de
aprendizaje de sus hijos/as
COMPETENCIAS
LINGÜÍSTICAS:
Lectura, comprensión lectora, literatura
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Produce textos propios a partir de información buscada,
empleando articuladamente la imagen y el lenguaje
verbal para expresar intenciones concretas de
comunicación.
Lee textos de diversos tipos con fluidez, pronunciación y
entonación adecuadas.
Conoce el sentido lúdico, artístico y útil de la lectura
Lee texto informativos adecuados a su nivel
Manifiesta preferencias en la selección de lecturas y
expresar opiniones propias sobre los textos leídos.
Utiliza las TICs en la búsqueda y selección de información
Expresión escrita
Es capaz de dar y recibir información escrita
Comprende el sentido de textos escritos adecuados a
su edad
Distingue entre ideas principales y secundarias.
Capta la idea central de un texto y expresarla con sus
propias palabras de forma adecuada
Distingue entre lecturas informativas, fantásticas e
imaginarias.
Presenta los trabajos de forma clara y limpia.
Comunicación oral
Participa en las diversas situaciones comunicativas orales
de forma constructiva, respetando las normas que hacen
posible el intercambio en esas situaciones
Sabe respetar el turno de intervenciones
Reconoce los elementos básicos de la comunicación:
emisor, receptor y mensaje
Se manifiesta coherentemente en sus intervenciones
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Competencia social y ciudadana
Identifica la lengua como parte de la cultura común de
una comunidad.
Ve en la lengua un vehículo de comunicación y
transmisión cultural.
Refuerza la identidad de los interlocutores por medio del
intercambio de información personal.
Expresa las ideas propias y escucha las de los demás,
aprendiendo de y con ellos.
Comparte actividades con compañeros de otras culturas.
Mantiene unas expectativas positivas hacia el trabajo en
grupo colaborativo
Competencia conocimiento del medio
Realizar observaciones directas con conciencia del marco
teórico
Localizar, obtener, analizar y representar información
cualitativa y cuantitativa
Comunicar conclusiones en distintos contextos
(académico, personal y social) Reconocer las fortalezas y límites de la actividad
investigadora
Planificar y manejar soluciones técnicas
Comprender e identificar preguntas o problemas y
obtener conclusiones
Interpretar la información que se recibe para predecir y
tomar decisiones
Competencia artística y cultural
Aproximarse a obras o autores que han contribuido a la
creación artística.
Facilita la expresión de opiniones, gustos y emociones que producen diversas manifestaciones culturales y artísticas.
Realiza y representar simulaciones y narraciones.
Valora en los dibujos los elementos de expresividad que
contienen.
Descubre características del lenguaje literario,
diferenciándolo del habitual.
Conoce fiestas y costumbres de distintos países buscando
puntos de encuentros.
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Autonomía e iniciativa personal
Trabaja en el aula y en la biblioteca de forma cooperativa.
Maneja recursos personales y habilidades sociales de
colaboración y negociación.
Desarrolla iniciativas y tomar decisiones en la planificación,
organización y gestión del trabajo.
Escribe narraciones desarrollando la creatividad y la
imaginación.
Tratamiento de la información y competencia digital
Reconoce, analiza y evalúa diversos formatos de
comunicación.
Utiliza adecuadamente los recursos digitales para la
situación de búsqueda específica que requiere la
tarea y hace un uso crítico de ellos.
Comunica la información extraída trabajando en un
entorno colaborativo
Elaboración de un power-point
Cita las fuentes de donde ha extraído la información
Busca, obtiene, procesa y comunica información
transformándola en conocimiento
Competencia para aprender a aprender
Planifica y realiza las tareas prevista para realizar el
proyecto
Conoce y confía en sus posibilidades de realizar el
trabajo encomendado
Valora el trabajo bien hecho, buscando el mejor
resultado posible
Selecciona y organiza los materiales
adecuadamente según sus objetivos
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Autoevalúa el proceso y el resultado
Competencia emocional
Aceptación de todos los componentes del grupo
Respeta las obras y opiniones de los demás
Valora realistamente el resultado de su trabajo
según el esfuerzo realizado
CONTENIDOS
Conceptos
Tradiciones: Día de difuntos en diversos países.
Halloween
Las leyendas
Narraciones de terror. Cuentos
Los frutos del otoño: la castaña
Estructura del texto narrativo
Procedimientos
Extracción de información de un texto informativo:
elaborar la información, compararla y expresarla con
nuestras propias palabras.
Uso de buscadores en internet
Consulta páginas webs
Lectura de textos de ficción: el cuento y la leyenda
Expresión plástica
Realización power point
Escritura de textos narrativos: cuentos de miedo
Actitudes
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Valoración y respeto de la diversidad cultural
Respeto a las producciones propias y de los
compañeros
Aceptación de las normas para trabajar en grupos
colaborativos
Aprecio por la lectura como fuente de conocimiento y
diversión
ESPACIOS
Aulas de 5º
Biblioteca del centro
Sala audiovisuales
Sala informática
Gimnasio
Pasillos del cole
RECURSOS
Libros de la biblioteca
Internet: Buscadores
Wold, power-point
Material de plástica
Películas “ de miedo”
Sala de proyección
Gimnasio
Recurso humanos: Colaboración de la familia,
profesorado
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Áreas y profesorado implicados: lengua, conocimiento
del medio, educación física, plástica, religión.
Evaluación y autoevaluación
La evaluación es concebida no cómo un instrumento sancionador del
resultado final del proceso de aprendizaje, sino como un instrumento
regulador de toda la experiencia emprendida, desde la primera fase
hasta la última. Su valor es el de facilitador de los aprendizajes; la
entendemos como un elemento al servicio del proyecto educativo que
responde a nuestro interés por proporcionar la ayuda pedagógica más
adecuada en cada momento del desarrollo del proyecto.
Por lo tanto se evalúan todos los elementos que intervienen en el
proyecto, prestando especial atención a la relevancia y
significatividad de los aprendizajes realizados.
Utilizamos diversos instrumentos para la recogida de datos, desde la
observación sistemática de las interacciones surgidas en los
diferentes escenarios educativos creados, hasta la valoración
conjunta con el alumnado de la carpeta de trabajo realizada con
todas las producciones significativas recogidas en ésta.
De esta manera podemos valorar como han cambiado los
conocimientos previos, cómo han reelaborado la información que han
manejado a lo largo de las secuencias didácticas realizadas.
Damos una gran importancia a la autoevaluación por parte del
alumnado por lo que al empezar cualquier proyecto se le explicita los
criterios de evaluación que vamos a seguir.
Es muy importante considerar que la evaluación que realizamos sobre
nuestros alumnos/as va condicionando su propia imagen, influye en
su percepción sobre sus capacidades y competencias, creando en
ellos unas expectativas sobre su éxito o fracaso en el proceso de
aprendizaje.
TABLA UTILIZADA PARA LA EVALUACIÓN
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Escasa
consolidación
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Aprendizaje medio 2
Buen aprendizaje 3
Excelencia en el aprendizaje 4
Notación numérica
CLARIDAD Y PERTINENCIA
DEL CONTENIDO
DE LA INFORMACIÓN
OBTENIDA
No consultan las fuentes
adecuadas y
apenas consiguen
contenidos
pertinentes
No consiguen
consultar todas las fuentes
buscadas,
siendo pobre los contenidos
Consultan las fuentes
adecuadas pero
no consiguen toda la
información
pertinente
Consultan las fuentes adecuadas y
extraen la
información más pertinente para el
tema que
desarrollan
PARTICIPACIÓN
EN EL GRUPO Apenas si
participa en el grupo, trabajo
muy individualista
Sólo aporta
sus opiniones
en escasas ocasiones,
pero se ve cierta
colaboración.
Participan en los
debates dando su opinión para
el resultado grupal
Participa de forma asertiva y propicia
debates y decisiones
a tomar de forma activa en todas las
actividades.
CORRECCIÓN
ORTOGRÁFICA y ASPECTOS
LINGÜÍSTICOS
Bastantes errores
ortográficos y gramaticales,
aún después de
la corrección por parte del
docente
Sólo presentan
un par de errores y la
redacción es
aceptable después de la
revisión por
parte del docente
Sólo hay uno o dos errores
ortográficos y
gramaticales y la redacción es
fluida y
atrayente
No hay errores
ortográficos ni gramaticales en la
presentación y la redacción es muy
atractiva e
interesante, siendo muy trabajados los
aspectos lingüísticos.
PRESENTACIÓN
ESCRITA DE LOS
TRABAJOS. No realiza una
presentación escrita
La presentación
escrita no cumple las
normas
La presentación
escrita cumple
con las normas pero no usa
críticamente la información
procedente de
los recursos facilitados
La presentación
escrita cumple con las normas expresa
con claridad y orden las ideas, está
correctamente
presentada
GRADO DE
CONOCIMIENTO DEL TEMA POR
TODO EL GRUPO
CLASE
Los alumnos/as
no conocen prácticamente
nada de los contenidos del
tema y no
contestan a las preguntas
planteadas
Algunos alumnos/as del
grupo pueden
contestar a las preguntas
planteadas en el guión, pero
no relacionan
los contenidos trabajados.
Conocen el tema,
contestan todas
las preguntas planteadas, pero
no han hecho inferencias
creativas y
generalizaciones
Todos los
alumnos/as del grupo muestran un
dominio del tema,
responden a las preguntan
planteadas y realizan inferencias
y generalizaciones
que demuestran un aprendizaje
significativo
ESFUERZO Y MOTIVACIÓN
PARA REALIZAR
EL TRABAJO.
No se
esforzaron nada demostrando
nula motivación
Nivel aceptable
de motivación
pero no alcanzaron a
poner todo su esfuerzo
Se nota un grado elevado de
motivación para
la realización de la tarea, lo que
ha llevado a un esfuerzo
considerable.
Gran motivación. El
resultado de las
tareas demuestra un gran esfuerzo en
conseguir buenos resultados
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Escasa
consolidación Aprendizaje
medio Buen
aprendizaje Excelencia en el
aprendizaje
PUNTUACIÓN 6-11 12-17 18-23 24
IMÁGENES DE DIVERSOS MOMENTOS DEL PROYECTO
MONSTRUOS LECTORES: ENTRA A LA BIBLIOTECA Y LEE
1ER PREMIO