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7/24/2019 Propiedades psicomtricas del inventario de Inteligencia Emocional de Bar-On ICE: NA, en nios y Adolescentes, en Alumnos de las Instituciones Educativas
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FACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE
PSICOLOGA
Propiedades psicomtricas del inventario de Inteligencia Emocional de Bar-
On ICE: NA, en nios y Adolescentes, en Alumnos de las Instituciones
Educativas Nacionales del distrito de agdalena de Cao, provincia de
Ascope.
TESIS PARA OBTENER EL TITULO PROFESIONAL DE:
LICENCIADO EN PSICOLGIA
A!"O#:
Br$ CAPO% ACO%"A, E&'A#& (EBE#"($
A%E%O#:
g$ %anta Cru) Espino)a, (enry
*+NEA &E INE%"IACI.N:
Psicometr/a
"#!0I**O 1 PE#2
3456-II
1
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Pgina del Jurado
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MG. SANTA CRUZ ESPINOZA,
HENRY
SECRETARIA
Mg. Mercedes Aguilar Armas
OCA!
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Dedicado a Dios, por su inmensa
Misericordia que nos da da a da
As como a mis abuelos Julia De La
Cruz Rondn y umber!o "il Campos
"arca por #aberme ense$ado %alores
y Principios Morales que son los
derro!eros de mi &ida personal como
de 'u!uro pro'esional de Psicologa(
DEDICATORIA
A mis Padres por su apoyo
incondicional para poder seguir
adelan!e, en miras de alcanzar
las me!as propues!as(
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A la Mg( Mercedes Aguilar Armas
que con su sabia asesora e
incondicional ense$anza me ayudaron
a concluir el presen!e !raba)o(
AGRADECIMIENTO
Al Mg( enry *an!a Cruz +spinoza que
por su calidad de persona como
pro'esional me brind su apoyo para
poder concluir con el presen!e !raba)o(
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DECLARACION DE AUTENTICIDAD
Presen!acin al Jurado
Seores miembros del Jurado:
5
o, CAMP-* AC-*.A, +d/ard eber!# con D01 02 34545673, a e'ec!o de
cumplir con las disposiciones &igen!es consideradas en el Reglamen!o de
"rados y .!ulos de la 8ni&ersidad C9sar %alle)o, :acul!ad de 8MA01DAD+*,
+scuela de P*1C-L-";A, declaro ba)o )uramen!o que !oda la documen!acin
que acompa$o es &eraz y au!9n!ica(
As mismo, declaro !ambi9n ba)o )uramen!o que !odos los da!os e in'ormacinque se presen!a en la presen!e !esis son au!9n!icos y &eraces(
+n !al sen!ido, asumo la responsabilidad que corresponda an!e cualquier
'alsedad, ocul!amien!o u omisin !an!o de los documen!os como de in'ormacin
apor!ada por lo cual me some!o a lo dispues!o en las normas acad9micas de la
8ni&ersidad C9sar %alle)o(
.ru)illo,
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+n cumplimien!o del Reglamen!o de "rados y .!ulos de la 8ni&ersidad C9sar
%alle)o presen!o an!e us!edes la .esis !i!ulada $ROIEDADES
SICOM%TRICAS DEL IN&ENTARIO DE INTELIGENCIA EMOCIONAL DE
BAR'ON ICE: NA! EN NI(OS ) ADOLESCENTES! EN ALUMNOS DE LAS
INSTITUCIONES EDUCATI&AS NACIONALES DEL DISTRITO DE
MAGDALENA DE CAO! RO&INCIA DE ASCOE *, la misma que some!o a
&ues!ra consideracin y espero que cumpla con los requisi!os de aprobacin para
ob!ener el !!ulo Pro'esional de Licenciado en Psicologa(
+l Au!or
INDICE
Pgina del Jurado.................................................................................................. ii
DEDICATORIA..................................................................................................... iii
AGRADECIMIENTO............................................................................................. iv
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DECLARACION DE AUTENTICIDAD......................................................................v
Presen!acin al Jurado..........................................................................................vi
INDICE...............................................................................................................vii
RESUMEN.......................................................................................................... ix
ABSTRACT.......................................................................................................... x
I. INTRODUCCION...................................................................................... 11
6(6( Realidad Problem!ica...............................................................................11
6(7( .raba)os pre&ios........................................................................................14
6(=( .eoras relacionadas al !ema.......................................................................16
6(>( :ormulacin del problema..........................................................................24
6(?( Jus!i'icacin del es!udio..............................................................................24
6(5( -b)e!i&os..................................................................................................2511( M@.-D-................................................................................................. 26
7(6( Dise$o de in&es!igacin..............................................................................26
7(7( %ariables, -peracionalizacin.....................................................................26
7(=( Poblacin y mues!ra.................................................................................. 27
7(>( Cri!erios de *eleccin................................................................................ 28
7(?( .9cnicas e ins!rumen!os de recoleccin de da!os, &alidez y con'iabilidad.........29
7(5( M9!odo de anlisis de da!os........................................................................31
7(3( Aspec!os 9!icos.........................................................................................32
III. RESULTADOS..........................................................................................33
I&. DISCUSI+N............................................................................................. 53
&. CONCLUSIONES.....................................................................................56
&I. RECOMENDACIONES..............................................................................57
&II. RE,ERENCIAS BIBLIOGR-,ICAS............................................................58
ANEOS............................................................................................................60
ANEO /0......................................................................................................... 60ANEO /1......................................................................................................... 61
ANEO /2......................................................................................................... 62
ANEO /3......................................................................................................... 63
ANEO /4......................................................................................................... 64
ANEO /5......................................................................................................... 65
ANEO /6......................................................................................................... 66
ANEO /7......................................................................................................... 67
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ANEO /8......................................................................................................... 68
ANEO 0/......................................................................................................... 69
ANEO 00..........................................................................................................70
CONSENTIMIENTO IN,ORMADO........................................................................71
RESUMEN
+l presen!e es!udio !u&o como 'inalidad De!erminar las propiedades psicom9!ricas
del in&en!ario de in!eligencia emocional de ar-n 1C+B 0A( La poblacin !o!al
es!u&o cons!i!uida por = es!udian!es de ambos seEos, los cuales per!enecen al
6F grado de primaria #as!a el ?F grado de secundaria de cen!ros educa!i&as del
dis!ri!o de Magdalena de Cao, Pro&incia de Ascope( *us edades 'luc!Gan en!re 3 y
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6> a$os de edad( .eniendo en cuen!a el !o!al del ni&el de signi'icancia( +n cuan!o
a la &alidez se aprecian ndices de correlacin !emH!o!al corregido que &aran
en!re H(44 I75 y (>37 I>( , +n el 'ac!or 6 de es!ado de nimo global sus &alores
'luc!Gan en!re (= I6 y (53 I>4( +n el 'ac!or 7 los &alores se encuen!ran en!re
=4> I7 y (56=I>( +n el 'ac!or = los &alores encon!rados en!re (64 I? y (>53
I>5( +n el 'ac!or > sus &alores 'luc!Gan en!re (7=7 I= y (>3? I6( +n el 'ac!or ?
sus &alores en!re (436 I7? y (753 I5( Pos!eriormen!e se aprecia una
con'iabilidad, a !ra&9s del anlisis de consis!encia in!erna #aciendo uso del Al'a de
Cronbac# con pun!a)es ms al!os en la in!eligencia emocional global I(65 y en el
es!ado de nimo general I(3( +n lo re'eren!e al anlisis de &ariables, se
encon!raron di'erencias signi'ica!i&as en los 'ac!ores, de!erminndose as
baremos percen!ilares( *e concluye que el in&en!ario de in!eligencia emocional es
un ins!rumen!o con carac!ers!icas psicom9!ricas apropiadas al dis!ri!o de
Magdalena de Cao(
Palabras Cla&eB in!eligencia emocional, propiedades psicom9!ricas, &alides y
con'iabilidad, baremos(
ABSTRACT
.#is s!udy aimed !o de!ermine !#e psyc#ome!ric proper!ies o' emo!ional
in!elligence in&en!ory ar-n 1C+B 0A( .#e !o!al popula!ion consis!ed o' =
s!uden!s o' bo!# seEes, /#ic# belong !o !#e 6s! grade !#roug# ?!# grade
secondary educa!ional cen!ers o' !#e dis!ric! o' Magdalena de Cao, Ascope
Pro&ince( .#eir ages range 'rom 3 !o 6> years old( Considering !#e !o!al le&el o'
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signi'icance( As 'or !#e &alidi!y correla!ion coe''icien!s are seen correc!ed i!emH!o!al
ranging 'rom H(44 I75 and (>37 I>( , 1n !#e 'ac!or 6 o&erall mood &alues range
'rom = I6 and 53 I>4( 1n 'ac!or 7 !#e &alues are be!/een =4> I7 and 56=
I>( :ac!or = in !#e &alues 'ound be!/een (64 I? and (>53 I>5( 1n !#e 'ac!or >
&alues range 'rom (7=7 I= and >3? I6( 1n !#e ? 'ac!or &alues be!/een (436 I7?
and 753 I5( *ubsequen!ly reliabili!y seen !#roug# !#e analysis o' in!ernal
consis!ency using Cronbac#Ks alp#a /i!# #ig#es! scores in o&erall emo!ional
in!elligence I(65 and o&erall mood I(3( Regarding !#e analysis o' &ariables,
signi'ican! di''erences /ere 'ound 'ac!ors, !#ereby de!ermining percen!ile scales( 1!
is concluded !#a! !#e in&en!ory o' emo!ional in!elligence is an appropria!e
ins!rumen! /i!# !#e dis!ric! o' Magdalena de Cao psyc#ome!ric c#arac!eris!ics(
ey/ordsB +mo!ional in!elligence, psyc#ome!ric proper!ies, &alidi!y and reliabili!y
scales(
I. INTRODUCCION
I.0.Realidad Problem!ica
La 1n!eligencia emocional es la capacidad que !iene la persona de
percibir, comprender los sen!imien!os y emociones propias o de los dems(
Para lo cual aHr-n I63 #ace mencin que las personas
emocionalmen!e in!eligen!es son capaces de reconocer y eEpresar sus
emociones, comprenderse a s mismos, ac!ualizar sus capacidades
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po!enciales, lle&ar una &ida regularmen!e saludable y 'eliz, as mismo, son
capaces de comprender la manera como las o!ras personas se sien!en, de
!ener y man!ener relaciones in!erpersonales sa!is'ac!orias y responsables,
sin llegar a ser dependien!es de los dems, a la &ez, son generalmen!e
op!imis!as, 'leEibles, realis!as, !ienen 9Ei!o en resol&er sus problemas y
a'ron!ar el es!r9s, sin perder el con!rol(
Por !al mo!i&o, en dic#o lugar, en el cual se encuen!ran inmersos los
alumnos de las di'eren!es ins!i!uciones, los cuales muc#os ni$os y )&enes
se en&uel&en en conduc!as que incremen!an la posibilidad de !ener una
pobre eEperiencia que a'ec!a el a)us!e social, emocional y acad9mico, lo
que !endr como consecuencia un impac!o nega!i&o en la sociedad,
presen!ando di'icul!ad para el aprendiza)e, di'icul!ad para comunicarse
en!re compa$eros, impulsi&idad, miedo a relacionarse con sus
compa$eros, ba)a au!oes!ima, 'al!a de respe!o en!re compa$eros
eEpresada median!e agresiones &erbales y 'sicas sin impor!ar g9nero
de ines!abilidad emocional, de planes de &ida o poco claros y poco
ambiciosos, problemas con la disciplina, carencia de mo!i&acin al realizar
las ac!i&idades en aula, es as, que en muc#as ocasiones se encuen!ran
cambian!es emocionalmen!e, mos!rando ac!i!udes posi!i&as y nega!i&as,
'ren!e a una si!uacin 'rus!ran!e y agobian!e que de!erminan su 'orma de
pensar, ac!uar y ser 'ren!e al en!orno, siendo un 'ac!or de!erminan!e en el
mane)o y con!rol de sus propios impulsos(
Lo mencionado, se corrobora con lo que "oleman I65 plan!ea al
considerar que la in!eligencia emocional se re'le)a en la manera en que las
personas in!erac!Gan con el mundo( Las personas emocionalmen!e
in!eligen!es !oman muy en cuen!a sus propios sen!imien!os y de los
dems !ienen #abilidades relacionadas con el con!rol de los impulsos, la
au!oconciencia, la &aloracin adecuada de uno mismo, la adap!abilidad,
mo!i&acin, el en!usiasmo, la perse&erancia, la empa!a, la agilidad men!al,
que con'iguran rasgos de carc!er como la au!odisciplina, la comprensin o
el al!ruismo, indispensables para una buena y crea!i&a adap!acin(
A su &ez, par!iendo del modelo general de arH-n, #ace mencin que las
personas saludables que 'uncionan bien y son eEi!osas poseen un grado
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su'icien!e de in!eligencia emocional, es as que la in!eligencia emocional se
desarrolla a !ra&9s de la &ida, y puede ser me)orada con en!renamien!o y
programas remedia!i&os, como !ambi9n por in!er&enciones !erap9u!icas,
por lo !an!o, la in!eligencia emocional se combina con o!ros de!erminan!es
impor!an!es de nues!ra #abilidad para !ener 9Ei!o en adap!arse a las
demandas del medio ambien!e, !ales como las carac!ers!icas bsicas de la
personalidad y la capacidad in!elec!ual cogni!i&a( IarH-n, 63
Por !al mo!i&o, y que a par!ir de lo e&idenciado en dic#o lugar, surgi mi
in!er9s por adap!ar el in&en!ario de in!eligencia emocional de aHr-n 1C+B
0A, en ni$os y adolescen!es, que permi!a e&aluar la in!eligencia emocional
que encierra la #abilidad para comprenderse a s mismo y a los dems,
relacionarse con los pares y miembros de la 'amilia y adap!arse a las
eEigencias del medio, en los es!udian!es de Magdalena de Cao, as como
!ambi9n, sea un an!eceden!e para o!ras in&es!igaciones, debido a que en
la ac!ualidad, podemos obser&ar ins!i!uciones educa!i&as que !oman mayor
in!er9s al coe'icien!e in!elec!ual de sus alumnos, de)ando en segundo plano
la 'ormacin de los mismos, en el aspec!o emocional y a'ec!i&o(
Por consiguien!e, permi!ir a&eriguar los ni&eles de &alidez, con'iabilidad yes!ablecer baremos para los alumnos y alumnas de las ins!i!uciones
educa!i&as nacionales del dis!ri!o mencionado(
*obre la eEis!encia de ins!rumen!os de in&es!igacin relacionados con la
in!eligencia emocional se encuen!ra 8garriza, I7446( Nuien realiz un
es!udio sobre la +&aluacin de la 1n!eligencia +mocional a !ra&9s del
1n&en!ario de arH-n en una mues!ra de 65 su)e!os de Lima
Me!ropoli!ana, en!re &arones y mu)eres de 6? a$os a ms( +l es!udio
!ena como principales ob)e!i&os el de adap!ar el 1n&en!ario del Cocien!e
+mocional considerando las carac!ers!icas sociocul!urales de nues!ra
realidad y describir los e'ec!os del seEo y de la edad sobre las
#abilidades emocionales y sociales( .ambi9n se !u&o como propsi!o
bsico, el de!erminar la con'iabilidad y la &alidez de cons!ruc!o del
in&en!ario, adems de desarrollar normas de adminis!racin y con!ar con
una base cien!'ica para cali'icar e in!erpre!ar los resul!ados(
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+n!re los principales resul!ados de es!e es!udio es que al analizar
cada subcomponen!e, se encon!r di'erencias peque$as pero consis!en!es,
resal!ando que los #ombres !ienen un me)or au!oconcep!o de s
mismo, solucionan me)or los problemas, deno!an una mayor !olerancia al
es!r9s y un me)or con!rol de sus impulsos( +n cambio las mu)eres ob!ienen
mayores &en!a)as en sus relaciones 1n!erpersonales, una me)or empa!a y
una mayor responsabilidad social( Adems la in!eligencia emocional
!iende a incremen!arse con la edad, y el seEo !iene e'ec!os
di'erenciales para la mayora de los componen!es 'ac!oriales( Al
aplicar el anlisis 'ac!orial con'irma!oria de segundo orden sobre los
componen!es del 1HC+ se &eri'ica la es!ruc!ura 'ac!orial ?H6 propues!o
por el modelo ecl9c!ico de la 1n!eligencia +mocional de ar-n I63 y el
coe'icien!e al'a de (= para el C+ !o!al re&ela la consis!encia in!erna
del in&en!ario(
As !ambi9n, Rosario, "uerrero y C#&ez I746>, ci!ado por "uerrero,
746> realizaron una in&es!igacin para es!ablecer di'erencias en!re la
in!eligencia emocional de es!udian!es del primer ciclo de una uni&ersidad
pri&ada( La mues!ra es!u&o con'ormado por 6 >4 es!udian!es del primer
ciclo de !odas las carreras de ambos seEos de 65 a 7? a$os a quienes se
les aplic el arH-n de la in!eligencia emocional, encon!rndose que no
#ay di'erencias en el cocien!e emocional !o!al por seEo, pero #ay
di'erencias con respec!o al seEo en!re los componen!es in!erpersonal,
mane)o de es!r9s y es!ado de nimo(
Por o!ro lado, Nuispe I744>, ci!ado por "uerrero, 746> quien realiz una
in&es!igacin !i!ulada 0i&eles de in!eligencia emocional en un grupo dees!udian!es de al!o y ba)o rendimien!o escolar, de un colegio es!a!al del
dis!ri!o de *an Juan de Mira'lores, en una mues!ra de 5> alumnos de
ambos seEos de 6? a 63 a$os a quienes se les adminis!r el ins!rumen!o
de aron +mocional Nuo!ien! 1n&en!ory I1C+( Los resul!ados mos!raron
que eEis!e di'erencia signi'ica!i&a en los ni&eles de in!eligencia emocional
en es!udian!es con ba)o rendimien!o en comparacin con los de al!o
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rendimien!o, en donde los es!udian!es de ba)o rendimien!o !ienden a
presen!ar mayor in!eligencia emocional(
1(7(.raba)os pre&ios
Con respec!o a la in!eligencia emocional se encuen!ran los siguien!es
an!eceden!esB
1(7(6( 1n!ernacional
Las au!oras *ainz, :errndiz, :ernndez, y :errando I746>, realizaron
una in&es!igacin que !u&o como ob)e!i&o de es!udio, el conocer las
propiedades psicom9!ricas del +mo!ional Nuo!ien! 1n&en!oryHoung %ersion
I+NHiB % arH-n O Parer, 7447, u!ilizando una mues!ra de es!udian!es
superdo!ados y !alen!osos iden!i'icados de acuerdo al pro!ocolo propues!o
por Cas!ello y a!lle I6( La mues!ra es!u&o compues!a por =5
es!udian!es con al!as #abilidades Isuperdo!ados y !alen!osos, ?Q c#icos
y >7Q c#icas, con edades comprendidas en!re los 66 y los 6 a$os
IM6=(5 D.6(4( 8n anlisis de la dispersin de los !ems indico que,
de 'orma general, las respues!as se dis!ribuyen en el rango de los cua!ro
&alores de la escala !ipo Lier! usada( 8n anlisis 'ac!orial eEplora!orio
&eri'ico que !odos los !ems se agruparon en cinco componen!es,
eEplicando un >6(6Q de la &arianza !o!al( +l primer componen!e se re'iri al
op!imismo y a la #abilidad para man!ener una ac!i!ud posi!i&a Ies!ado de
nimo el segundo a la capacidad para #acer 'ren!e a los problemas
diarios Iadap!abilidad el !ercero, a la capacidad para man!ener la calma
'ren!e a si!uaciones es!resan!es Imane)o de es!r9s el cuar!o, a la #abilidad
para escuc#ar, en!ender y apreciar los sen!imien!os de o!ros
Iin!erpersonal y, 'inalmen!e, el quin!o componen!e a la #abilidad para
eEpresar y comunicar sen!imien!os y necesidades de uno mismo
Iin!rapersonal( Los ndices de consis!encia in!erna de las cinco
dimensiones se si!uaron por encima de (3?(
1(7(7( 0acionales
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Nuin!o y Roig I746>, ci!ado por "uerrero, 746> realizaron una
in&es!igacin para analizar la in!eligencia emocional en!re los alumnos de
secundaria y la in'luencia del seEo, ni&el educa!i&o y rendimien!o
acad9mico( La mues!ra es!u&o cons!i!uida por 6?6 alumnos de una
ins!i!ucin secundaria de +spa$a de 7,=, y > del +*-, a quienes se le
aplic el +NHiB % de arH-n y el promedio de las cali'icaciones( Los
resul!ados indicaron que las mu)eres !ienen un menor promedio que los
&arones en las escalas de mane)o de es!r9s y adap!abilidad, a mayor edad
menor in!eligencia emocional !o!al y #ay di'erencias en!re el ni&el de
in!eligencia emocional global en alumnos con al!o rendimien!o acad9mico(
:or!es y o!ros I746=, ci!ado por "uerrero, 746> realizaron una
in&es!igacin para relacionar la in!eligencia emocional con la personalidad
en 5>4 es!udian!es uni&ersi!arios I7=6 &arones y >4 mu)eres del primer
ciclo de las 'acul!ades de le!ras, ciencias sociales, ciencias de la salud y
adminis!racin, a quienes se les aplic el in&en!ario del cocien!e emocional
de arH-n I&ersin !raducida de 0elly 8garriza y el in&en!ario de la
personalidad 0+-HP1HR( Los resul!ados 'ueron que las mu)eres ob!u&ieron
una pun!uacin mayor en la dimensin del componen!e in!erpersonal( Los
&arones ob!u&ieron una mayor pun!uacin en las #abilidades de mane)o de
es!r9s
1(=(.eoras relacionadas al !ema
*e propone !ericos que #an basado sus in&es!igaciones, acerca de la
in!eligencia emocional y #an dado realce a !ra&9s del !iempo en el campo
de la psicologa( 8no de los iniciadores de es!a !em!ica son los au!ores
Mayer y *alo&ey I63 los cuales mencionan que la in!eligencia
emocional, incluye la #abilidad para percibir con precisin, &alorar y
eEpresar emocin de acceder ySo generar sen!imien!os cuando 'acili!an
pensamien!os de comprender la emocin y el conocimien!o emocional y la
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regulacin de las emociones para promo&er crecimien!o emocional e
in!elec!ualT(
De la misma manera, arH-n I63, por su par!e, #a o'recido o!ra
de'inicin de in!eligencia emocional como base a *alo&ey y Mayer I64(La describe como un con)un!o de #abilidades emocionales, personales e
in!erpersonales que in'luyen en nues!ra #abilidad general para a'ron!ar
demandas y presiones del medio ambien!e( Como !al nues!ra in!eligencia
emocional es 'ac!or impor!an!e en la de!erminacin de nues!ra #abilidad
para !ener 9Ei!o en la &ida( Ip( 6=( 0o obs!an!e, #ace mencin, adems
que la in!eligencia emocional es ULa #abilidad para percibir, e&aluar,
comprender y eEpresar emociones, la #abilidad para regular es!asemociones para que promue&an el crecimien!o in!elec!ual y emocional, as
mismo es reconocer los propios sen!imien!os !an!o posi!i&os como
nega!i&os, mos!rando un grado de au!oes!ima su'icien!e, siendo emp!icos,
posi!i&os, op!imis!as, adems de a'ron!ar y superar las di'icul!ades,
buscando el equilibrio(U
A su &ez, para arH-n una persona emocionalmen!e in!eligen!e es aquella
que se en!iende as mimo, en!iende y se relaciona con los dems yen'ren!a con 9Ei!o !odas las eEigencias diarias, los desa'os y presiones(
+s!o se basa en nues!ra capacidad in!rapersonal de ser conscien!e de
noso!ros mismos, para en!ender nues!ras 'or!alezas y debilidades y para
eEpresar nues!ros sen!imien!os y pensamien!os de 'orma no des!ruc!i&a(
en la capacidad in!erpersonal de ser conscien!e de las emociones
sen!imien!os y necesidades de los dems y man!ener una cooperacin
cons!ruc!i&a y mu!uamen!e sa!is'ac!oria con los dems( La personaemocionalmen!e in!eligen!e es generalmen!e op!imis!a, realis!a, 'leEible y
eEi!osa an!e la resolucin de problemas y en el a'ron!amien!o a si!uaciones
de es!r9s, sin perder el con!rol( IarH-n, 7445, ci!ado por "uerrero, 746>(
Pos!eriormen!e, "oleman I65, #a sido par!icipe en la in&es!igacin de la
&ariable, el cual #a dado su apor!e, re'iri9ndonos que la in!eligencia
emocional se re'le)a en la manera en que las personas in!erac!Gan con el
mundo, a su &ez, que las personas emocionalmen!e in!eligen!es !oman
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muy en cuen!a sus propios sen!imien!os y los de los dems !ienen
#abilidades relacionadas con el con!rol de los impulsos, la au!oconciencia,
la &aloracin adecuada de uno mismo, la adap!abilidad, mo!i&acin, el
en!usiasmo, la perse&erancia, la empa!a, la agilidad men!al, que
con'iguran rasgos de carc!er como la au!odisciplina, la comprensin o el
al!ruismo, indispensables para una buena y crea!i&a adap!acin Ip( 6?(
1(=(6( Carac!ers!icas de la 1n!eligencia +mocional
A#ora bien, den!ro de las carac!ers!icas de la in!eligencia emocional que
es!n in&olucradas, son descri!as a con!inuacin de acuerdo a su
in&es!igacin(
+n primer lugar, se encuen!ra arH-n I63, que describe carac!ers!icas
de las personas que emocionalmen!e in!eligen!es sonB Capaces de
reconocer y eEpresar sus emociones, comprenderse a s mismos
ac!ualizar sus capacidades po!enciales, lle&ar una &ida regularmen!e
saludable y 'eliz son capaces de comprender la manera como las o!ras
personas se sien!en, de !ener y man!ener relaciones in!erpersonales
sa!is'ac!orias y responsables, sin llegar a ser dependien!es de los dems
son generalmen!e op!imis!as, 'leEibles, realis!as !ienen 9Ei!o en resol&er
sus problemas y A'ron!ar el es!r9s, sin perder el con!rol(
Por lo mencionado, !ambi9n !enemos a "oleman I65, que en sus
in&es!igaciones se aseme)an a la de ar-n, #aciendo alusin sobre
algunas carac!ers!icas de la in!eligencia emocional, dondeB Considera a la
persona que #a desarrollado adecuadamen!e es!a 1n!eligencia saben
reconocer la emocin que eEperimen!a y por qu9 de dic#as emocionesson capaces de percibir los &nculos en!re sus sen!imien!os, lo que
piensan, #acen y dicen, conocen sus pun!os 'uer!es y d9biles, son
re'leEi&as y se mues!ran seguras de s mismas, a su &ez, que con!rolan su
impulsi&idad y las emociones per!urbadoras, pensando con claridad y no
perdiendo el con!rol cuando son some!idos a presin mos!rndose
socialmen!e equilibradas y comprendiendo los sen!imien!os y
preocupaciones de los dems, as como su perspec!i&a as mismo, de
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!ener la capacidad de mo!i&arnos a noso!ros mismos, perse&eran en el
empe$o a pesar de las posibles 'rus!raciones, en'a!izando y con'iando en
los dems no obs!an!e, de pensar con claridad y no perder el con!rol
cuando son some!idos a presin adems, poseen su'icien!e grado de
au!oes!ima, siendo personas posi!i&as que saben dar y recibir mos!rando
empa!a y reconociendo los propios sen!imien!os 'inalmen!e, son capaces
de eEpresar los sen!imien!os posi!i&os como los nega!i&os, mos!rndose
mo!i&ados con ilusin e in!er9s !eniendo as &alores al!erna!i&os que le
permi!an superar las di'icul!ades y de las 'rus!raciones, encon!rando un
equilibrio en!re eEigencia y !olerancia #acia uno mismo y #acia los dems(
1(=(7( Modelo de las compe!encias de la 1n!eligencia +mocional
De igual manera, *egGn "oleman I6? #ace mencin las compe!encias
que se debe mane)ar en la in!eligencia emocional, las cuales sonB
Conocer las propias emociones( +l cual #ace mencin, el principio de
*cra!es que nos in'iere, Vconce!e a !i mismoT, nos #abla de es!a pieza
cla&e de la in!eligencia emocionalB al !ener conciencia de las propias
emociones reconocer un sen!imien!o en el momen!o en que ocurre( 8na
capacidad en es!e sen!ido nos de)a a merced de las emociones
incon!roladas +n base a la segunda compe!encia, que es la deManejar
las emociones( +n la cual nos re'iere que es la #abilidad para mane)ar los
propios sen!imien!os a 'in de que se eEpresen de 'orma apropiada se
'undamen!a en la !oma de conciencia de las propias emociones, as mismo,
la #abilidad para sua&izar eEpresiones de ira, 'uria o irri!abilidad es
'undamen!al en las relaciones in!erpersonales( Por consiguien!e, !enemos a
la competencia que es la de Motivarse a s mismo. Nue #ace alusin a una
emocin que !iende a impulsar una accin( Por eso, las emociones y la
mo!i&acin es!n n!imamen!e in!errelacionadas lo cual sus 'unciones son
encaminar las emociones, y la mo!i&acin consecuen!e, #acia el logro de
ob)e!i&os es esencial para pres!ar a!encin, au!omo!i&arse, mane)arse y
realizar ac!i&idades crea!i&as, nos obs!an!e, el au!ocon!rol emocional
conlle&a a demorar gra!i'icaciones y dominar la impulsi&idad, lo cual suele
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es!ar presen!e en el logro de muc#os ob)e!i&os( Las personas que poseen
es!as #abilidades !ienden a ser ms produc!i&as y e'ec!i&as en las
ac!i&idades que emprenden( -!ra de las mencionadas, es el reconocer las
emociones de los dems; +l don de gen!es 'undamen!al es la empa!a, la
cual se basa en el conocimien!o de las propias emociones, a su &ez, la
empa!a es el 'undamen!o del al!ruismo, en!onces se podra decir que las
personas emp!icas sin!onizan me)or con las u!ilidades que indican lo que
los dems necesi!an o desean, es!o las #ace apropiadas para las
pro'esiones de ayuda y ser&icio en sen!ido amplio Ipro'esores,
orien!adores, pedagogos, psiclogos, psicopedagogos, m9dicos,
abogados, eEper!os en &en!as, e!c(( :inalmen!e, !enemos el establecer
relaciones. Lo cual indica que es el ar!e de es!ablecer buenas relaciones
con los dems es, en gran medida, la #abilidad de mane)ar sus emociones,
la compe!encia social y las #abilidades que conlle&a son la base del
liderazgo, popularidad y e'iciencia in!erpersonal, por ende las personas que
dominan es!as #abilidades sociales son capaces de in!erac!uar de 'orma
muy sua&e y e'ec!i&a con los dems( IRamos, +nriquez O Recondo, 7467(
Por o!ro lado, "oleman I65( Dis!ingue cinco #abilidades prc!icasemocionales principales que pueden clasi'icarse en dos reas claramen!e
di'erenciadasB la primera rea corresponde a la Inteligencia intrapersonal:
lo cual el au!or considera que a es!e primer grupo per!enecen las
#abilidades &inculadas con la relacin que !enemos con noso!ros mismos
comprende las capacidades para la iden!i'icacin, compresin y con!rol de
las emociones en uno mismo, que se mani'ies!an en la autoconciencia( o
capacidad de saber que es! pasando en nues!ro in!erior y que es!amos
sin!iendo) el autocontrol(Io capacidad de regular las emociones y como
mani'es!arlas ySo modi'icar un es!ado anmico y su eE!eriorizacin( la
capacidad de mo!i&arse y mo!i&ar a los dems luego !enemos, a la
Inteligencia interpersonal que incluye a las #abilidades que de!erminan
como nos relacionamos con los dems y nos permi!e en!ender cmo se
sien!en no obs!an!e, comprende a su &ez la capacidad de iden!i'icar y
comprender las emociones de las o!ras personas, lo que en psicologa se
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denomina ser emp!ico y la capacidad de relacionarnos socialmen!e de
una manera posi!i&a es decir, poseer #abilidades sociales cuando eEis!e
una compresin de cmo se sien!en los o!ros, cul es su manera de
pensar, que les mo!i&a y como se sien!en, se puede elegir la 'orma ms
adecuada de #acerles llegar nues!ro mensa)e( Lo cual, corresponden las
#abilidades &inculadas a la comunicacin y la capacidad de relacionarnos
sonB !a empata o conciencia de las necesidades, sen!imien!os y
preocupaciones a)enas las "abilidades socialeso capacidad para inducir
respues!as deseables en los dems, son #abilidades &inculadas a la
persuasin, el liderazgo, la capacidad de negociacin y resolucin de
con'lic!os, as como en !raba)o en equipo(
1(=(=( Modelo mul!i'ac!orial de in!eligencia emocional de arW -n
Los modelos ya mencionados, nos dan una &isin desde una perspec!i&a
similar al modelo que se presen!ara a con!inuacin, lo cual, nos brinda una
in'ormacin ms espec'ica de la in!eligencia emocional, el cual se describe
a con!inuacinB
+l modelo de ar-n I6, ci!ado por 8garriza O Pa)ares, 744?comprende cinco componen!es principalesB in!rapersonal, in!erpersonal,
adap!abilidad, mane)o de es!r9s y es!ado de nimo general( A su &ez, cada
una de es!as amplias dimensiones in&olucra un numero de
subcomponen!es que son #abilidades relacionadas, que #an sido descri!as
y analizadas en el es!udio de la in!eligencia emocional de los adul!os
8garriza, I744=, ci!ado por 8garriza O Pa)ares, 744?( Adems el modelo
'ue relacionado empricamen!e desarrollado por ar-n I6,63, ci!adopor 8garriza O Pa)ares, 744? y corroborado por 8garriza I744=, ci!ado por
8garriza O Pa)ares, 744?, por medio del anlisis 'ac!orial con'irma!orio de
segundo orden es!e modelo es par!icularmen!e in!eresan!e porque 'orma
la base !erica de cocien!e emocional de ar-n I63, ci!ado por 8garriza
O Pa)ares, 744?, que es la medicin de la in!eligencia emocional ms
ampliamen!e u!ilizada en adul!os, que #a ser&ido de base para el desarrollo
del ar-n 1C+B 0A, 0o obs!an!e, #ace mencin, al realizar una
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concep!ualizacin del modelo mul!i'ac!orial, acerca de la in!eligencia
emocional, con'ormada por los siguien!es componen!es mencionados, a su
&ez, in&olucra un numero de subcomponen!es que son #abilidades
relacionadasB IarH-n, 63, ci!ado en 8garriza O Pa)ares, 7447, !enemosB
a C.#. IntrapersonalesB*e re'iere a la capacidad de ser conscien!e de nues!ras emociones
y de noso!ros mismos, para en!ender nues!ras 'or!alezas y
debilidades y para eEpresar nues!ros sen!imien!os de 'orma no
des!ruc!i&a IaHr-n, 63 ci!ado por "uerrero, 746>( Comprende los
siguien!es subcomponen!esB comprensi$n emocional de s mismo
(CM), que es la #abilidad para perca!arse y comprender nues!ros
sen!imien!os y emociones di'erenciarlos y conocer el porqu9 de los
mismosB asertividad(%&),que es la #abilidad para eEpresar sen!imien!os,
creencias y pensamien!os sin da$ar los sen!imien!os de los dems y
de'ender nues!ros derec#os de una manera no des!ruc!i&a autoconcepto
(%C), que es la #abilidad para comprender, acep!ar y respe!arse a s
mismo, reconociendo nues!ros aspec!os posi!i&os y nega!i&os, como
!ambi9n nues!ras limi!aciones y posibilidades autorreali'aci$n (%, que es
la #abilidad para realizar lo que realmen!e podemos, queremos y
dis'ru!amos de #acerlo e independencia (I, es la #abilidad para
au!odirigirse, sen!ir seguridad de s mismo con respec!o a nues!ros
pensamien!os, acciones y ser independien!es emocionalmen!e para !omar
nues!ras decisiones(
b C(+(1n!erpersonalesB
Man!ienen relaciones in!erpersonales sa!is'ac!orias( *aben escuc#ar y soncapaces de comprender y apreciar los sen!imien!os de los dems( Iar-n,
63 ci!ado en 8garriza, 7446( Abarca las #abilidades y el desempe$o
in!erpersonalB los cuales cons!an de !res subcomponen!es, que las
personas in!eligen!emen!e desarrollan, en!re ellas !enemosB #mpata(#M),
que es la #abilidad de perca!arse, comprender, y apreciar los sen!imien!os
de los dems las relaciones interpersonales (I), que es la #abilidad para
es!ablecer y man!ener relaciones mu!uas sa!is'ac!orias que son
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carac!erizadas por una cercana emocional e in!imidad y la
responsabilidad social (&), que es la #abilidad para demos!rarse a s
mismo como una persona que coopera, con!ribuye y que es un miembro
cons!ruc!i&o del grupo social(
c C(+( de Adap!abilidadB
Permi!e apreciar cuan eEi!osa es la persona para adecuarse a las
eEigencias del en!orno, e&aluando y en'ren!ando de manera e'ec!i&a las
si!uaciones problem!icas( Comprende los siguien!es subcomponen!esB
&oluci$n de problemas (&*):que es la #abilidad para iden!i'icar y de'inir los
problemas as como generar e implemen!ar soluciones po!encialmen!e
e'ec!i&as( +s!a #abilidad, es! compues!a de > par!esB *er conscien!e delproblema y sen!irse seguro y mo!i&ado 'ren!e a 9l, De'inir y 'ormular el
problema claramen!e Irecoger in'ormacin rele&an!e, "enerar !an!o
soluciones como sea posible, .omar una solucin sobre la solucin a usar,
sopesando pros y con!ras de cada solucin la prueba de la realidad (*),
que es la #abilidad para e&aluar la correspondencia en!re lo que
eEperimen!amos *rueba de realidad: +s!a #abilidad se re'iere a la
correspondencia en!re lo que emocionalmen!e eEperimen!amos Ilosub)e!i&o y lo que en la realidad eEis!e Ilo ob)e!i&o y la +leibilidad (+!),
que es la #abilidad para realizar un a)us!e adecuado a nues!ras
emociones, pensamien!os y conduc!as a si!uaciones y condiciones
cambian!es( Iar-n, 63 ci!ado en 8garriza, 7446(
d9 C(+( de Mane)o del +s!r9sB
"eneralmen!e son calmadas y !raba)an bien ba)o presin, rara &ez
impulsi&as y pueden responder usualmen!e a e&en!os es!resan!es sin
es!alldo emocional( Comprende los siguien!es subcomponen!esB -olerancia
al estrs (-#), que es la #abilidad para sopor!ar e&en!os ad&ersos,
si!uaciones es!resan!es, y 'uer!es emociones sin VdesmoronarseT,
en'ren!ando ac!i&a y posi!i&amen!e al es!r9sB y el Control de impulsos (CI),
que es la #abilidad para resis!ir o pos!ergar un impulso o !en!aciones para
ac!uar y con!rolar nues!ras emociones( Iar-n, 63 ci!ado en 8garriza,
7446
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e C(+( de +s!ado de Xnimo
Mide la capacidad de la persona de dis'ru!ar de la &ida, op!imis!a, la
perspec!i&a que !enga de su 'u!uro, y el sen!irse con!en!a en general(
Comprende los siguien!es subcomponen!esB +elicidad(+#): que es la
#abilidad para sen!irse sa!is'ec#o con nues!ra &ida, para dis'ru!ar de s
mismo y de o!ros, di&er!irse y eEpresar sen!imien!os posi!i&os y /ptimismo
(/*), que es la #abilidad para &er el aspec!o ms brillan!e de la &ida y
man!ener una ac!i!ud posi!i&a a pesar d la ad&ersidad y los sen!imien!os
nega!i&os( ar-n, I63 ci!ado en 8garriza, 7446(
1(>(:ormulacin del problema
Al !9rmino de la presen!e in&es!igacin se podr responder a la siguien!e
in!errogan!e(
YCules son las propiedades psicom9!ricas del in&en!ario de in!eligencia
emocional de ar-n 1C+B 0A, en ni$os y Adolescen!es, en Alumnos de las
ins!i!uciones educa!i&as nacionales del dis!ri!o de Magdalena de Cao,Pro&incia de AscopeZ
1(?(Jus!i'icacin del es!udio
La presen!e in&es!igacin se )us!i'ica por lo siguien!eB
Permi!ir a los pro'esionales y es!udian!es del campo de la psicologa
bene'iciarse con el ins!rumen!o psicolgico &lido y con'iable, para su
pues!a en prc!ica en los campos de la psicologa clnica y educa!i&a, con
respec!o de la e&aluacin del cues!ionario de in!eligencia emocional de
ar-n 1C+B 0A, que se desarrollar en el dis!ri!o de Magdalena de Cao,
Pro&incia de Ascope, as mismo que en dic#o lugar no se #an realizado
es!udios sobre la !em!ica(
Permi!ir usar las pun!uaciones e !ems acorde a las carac!ers!icas de la
poblacin, debido a la per!enencia de las di'eren!es realidades, as mismo,
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ser un an!eceden!e para 'u!uras in&es!igaciones que pre!endan cen!rarse
en la !em!ica de in!eligencia emocional en ese con!eE!o, adems,
docen!es y alumnos conocer sobre el cues!ionario mencionado(
Los resul!ados de es!e es!udio permi!irn que el ins!rumen!o sea u!ilizadopara 'ines de diagns!ico y pre&encin, 'acili!ando el desarrollo de
programas de in!er&encin en el campo clnico y educa!i&o, adems ser
una prueba muy &aliosa para la in&es!igacin(
Las conclusiones con!ribuirn para ampli'icar los conocimien!os sobre la
in!eligencia emocional en los alumnos de dic#as ins!i!uciones
1(5(-b)e!i&os
1(5(6( "eneral
De!erminar las propiedades psicom9!ricas del in&en!ario de in!eligencia
emocional de ar-n 1C+B 0A, en 0i$os y Adolescen!es, en alumnos de las
ins!i!uciones educa!i&as nacionales del dis!ri!o de Magdalena de Cao,
Pro&incia de Ascope(
1(5(7( +spec'icos
Realizar la adap!acin del in&en!ario de in!eligencia emocional de ar-n
1C+B 0A, en 0i$os y Adolescen!es, en alumnos de las ins!i!uciones
educa!i&as nacionales del dis!ri!o de Magdalena de Cao, Pro&incia de
Ascope(
+s!ablecer la &alidez del cons!ruc!o median!e el m9!odo de Correlacin
!emH .es! Corregido del in&en!ario de ar-n 1C+B 0A, en 0i$os y
Adolescen!es, en Alumnos de las 1ns!i!uciones educa!i&as 0acionales del
de Magdalena de Cao, Pro&incia de Ascope(
De!erminar la con'iabilidad por el m9!odo de consis!encia in!erna a !ra&9s
de Alp#a de Cronbac# del in&en!ario de in!eligencia emocional de ar-n
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presiones del medio ambien!e( +s! in!egrado por los componen!esB
in!erpersonal, in!rapersonal, mane)o de es!r9s, adap!abilidad y es!ado de
nimo(
11(7(>( De'inicin operacional
*e delimi!a por los pun!a)es que se ob!ienen en los componen!es delin&en!ario de in!eligencia emocional de arH-n 1C+B 0A
11(7(?( +scala de medicin
La escala u!ilizar es de in!er&alo
11(=( Poblacin y mues!ra
11(=(6( Poblacin
La poblacin que se u!iliz en es!a in&es!igacin 'ue de = es!udian!es,
cons!i!uida por dos ins!i!uciones educa!i&as miE!as del dis!ri!o de
Magdalena de Cao, per!enecien!es a un ni&el socioeconmico ba)o,
debido a que la mayora de los padres de 'amilia de los alumnos se
dedican a la agricul!ura y o!ros a laborar en empresas por periodos,
pos!eriormen!e, se eligi dic#a poblacin por la accesibilidad y
represen!a!i&a(
La primera ins!i!ucin 44>5, cons!i!uida por 744 es!udian!es del ni&el
primario, en la segunda ins!i!ucin %c!or RaGl aya De La .orre,
cons!i!uida por 6 alumnos del ni&el secundario(
11(=(7( Mues!ra
Para el presen!e es!udio se !raba) con !oda la poblacin, debido a la
accesibilidad que se ob!u&o, de es!a manera se e&i! el mues!reo y el
margen de error(
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11(>( Cri!erios de *eleccin
11(>(6( Cri!erios de inclusin
+s!udian!es per!enecien!es a las 1ns!i!uciones +duca!i&as 0acionales del
0i&el Primario y *ecundario del Dis!ri!o de Magdalena de Cao(+s!udian!es que es!9n 'ormalmen!e ma!riculados en el periodo escolar
746?(
Alumnos y alumnas de g9nero masculino y 'emenino(+dades comprendidas en!re 3 y 6 a$os(Alumnos y alumnas que asis!an el da de la aplicacin del ins!rumen!o de
e&aluacin(
Colegiales que #ayan sido in'ormados de la adminis!racin del ins!rumen!o
median!e el e&aluador y el !u!or de aula, y la 'irma de 9s!e en el
consen!imien!o in'ormado(
11(>(7( Cri!erios de +Eclusin
Colegiales que no #ayan desarrollado correc!amen!e la e&aluacin o que
no #ayan seguido las indicaciones(Alumnos que no #ayan acudido a la 1ns!i!ucin +duca!i&a en la 'ec#a
programada para la e&aluacin(
+s!udian!es que no deseen par!icipar en la aplicacin del ins!rumen!o de
e&aluacin
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11(?( .9cnicas e ins!rumen!os de recoleccin de da!os, &alidez ycon'iabilidad
La !9cnica que se u!iliz en es!a in&es!igacin 'ue la e&aluacin
psicom9!rica y cons!a del siguien!e ins!rumen!o con el 'in de lograr el
ob)e!i&o de es!udio(
+l nombre del !es! es in&en!ario de in!eligencia emocional de ar-n 1C+B
0A en ni$os y adolescen!es, nombre originalB V +Ni% aron +mocional
Nuo!ien! 1n&en!oryT el au!or es Reu&en arH-n, Procedencia, .oron!oH
Canad( *e realiz una adap!acin peruana por las au!oras, 0elly 8garriza
C#&ez y Luz Pa)ares I7447 la adminis!racinB 1ndi&idualHcolec!i&a 'ormas
comple!a y abre&iada la duracin del ins!rumen!o B *in !iempo lmi!e I'orma
comple!aB 74 a 7? minu!os aproEimadamen!e y Abre&iada de 64 a 6?
minu!os, as mismo, el mbi!o de aplicacin es para 0i$os y Adolescen!es
en!re 3 y 6 a$os la pun!uacin es de cali'icacin Compu!arizada cuya
'inalidad es la e&aluacin de las #abilidades emocionales y sociales
pos!eriormen!e, los usos son en los siguien!es camposB +ducacional,
clnico, )urdico, m9dico y en la in&es!igacin( *on usuarios po!enciales
aquellos pro'esionales que se desempe$an como psiclogos, psiquia!ras,
m9dicos, !raba)adores sociales, conse)eros, !u!ores y orien!adores
&ocacionales( Por consiguien!e, los ma!eriales u!ilizados son un disque!e
que con!ieneB cues!ionarios de la 'orma comple!a y abre&iada, cali'icacin
compu!arizada y per'iles(
La &alidez de un ins!rumen!o es! des!inado a demos!rar cuan eEi!oso y
e'icien!e es un ins!rumen!o en la medicin de un cons!ruc!o o cons!ruc!or
que es! dise$ado a e&aluar( I8garriza O pa)ares, 744?( La &alidacin del
ar-n 1C+B 0A, 'ormas comple!a y abre&iada, se presen!an en el manual
original del in&en!ario IarH-n O Parer, 7444(
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arH-n y Parer I7444 es!ablecieron la &alidez, median!e un anlisis
'ac!orial eEplora!orio en una mues!ra norma!i&a de ni$os y adolescen!es
I0637( Las in!errelaciones de las di'eren!es escalas para las &ersiones
!an!o comple!a como abre&iada presen!an una correlacin eEis!en!e 4(7,
es!o indica que las in!errelaciones en!re las escalas correspondien!es
mues!ran una al!a congruencia(
+n el caso de la mues!ra norma!i&a peruana, la &alidacin del ar-n 1C+B
0A, se #a cen!ralizado en dos asun!os impor!an!esB 6 la &alidez del
cons!ruc!o del in&en!ario, y 7 la mul!idimensionalidad de las di&ersas
escalas( Lo cual es!e in&en!ario !iene su'icien!e &alidez de cons!ruc!o que
garan!iza su publicacin y recomendacin para el uso clnico(
La con'iabilidad indica en qu9 medida las di'erencias indi&iduales de los
pun!a)es en un !es! pueden ser a!ribuidos a las di'erencias &erdaderas, de
las carac!ers!icas consideradas( 8garriza I7447, ci!ado en "uerrero,
746>( +n el eE!ran)ero arH-n y Parer I7444, realizaron un es!udio sobre
cua!ro !ipos de con'iabilidadB in!erHi!em, con'iabilidad !es!Hre!es!, y ademas,
es!ablecieron el error es!ndar de medicinSprediccin, los mismos que son
presen!ados de modo de!allado en el manual !9cnico de la prueba original(
aron y Parer I7444 realizaron un es!udio en una mues!ra de 54 ni$os
cuya edad promedio 'ue de 6=(? a$os, re&elo la es!abilidad del in&en!ario,
oscilando los coe'icien!es en!re 4(33 y 4( !an!o para la 'orma comple!a
como abre&iada( *obre cua!ro !ipos de con'iabilidadB consis!encia in!erna,
media de las correlaciones i!erH[!em, con'iabilidad !es! re!es!, y ademses!ablecieron el error es!ndar de medicin(
+n su in&es!igacin procedieron a realizar el mismo anlisis de ar-n y
Parer, eEcep!uando la con'iabilidad !es!Hre!es!( *u mues!ra norma!i&a
peruana 'ueron ni$os y adolescen!es de Lima me!ropoli!ana I0==3>,
donde se ob!u&o que los coe'icien!es de consis!encia in!erna &an de 4(7= a
4(, las cuales son respe!ables( A ni&el de componen!es de la in!eligencia
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emocional encon!r que en el coe'icien!e al'a de Cronbac# 'ue as
in!rapersonal I4,6, in!erpersonal I4(5, adap!abilidad I4,33, mane)o de
es!r9s I4,5 y es!ado de nimo general I4,5( A su &ez La con'iabilidad Io
consis!encia de un !es! es la precisin con que el !es! mide lo que mide, en
una poblacin de!erminada y en las condiciones normales de aplicacin( +s
decir que se #abla de con'ianza en un ins!rumen!o cuando produce
cons!an!emen!e los mismos resul!ados al aplicarla a una misma mues!ra(
IAien, 65
11(5( M9!odo de anlisis de da!os
+n primer ins!ancia se seleccion aquellos ins!rumen!os que no #an sido&iciados y asignarles un cdigo luego, se dise$ la base de da!os en el
programa Microso'! +Ecel pos!eriormen!e, se u!iliz el programa
es!ads!ico *P** 6?, migrando los da!os a es!e programa donde se calcul
da!os de la es!ads!ica descrip!i&a, se u!iliz medidas de !endencia cen!ral
Imedia, moda, mediana, medidas de dispersin Ides&iacin es!ndar,
mnimo y mEimo, y es!ads!icos de consis!encia in!erna Icoe'icien!e Al'a
de Cronbac#( 0o obs!an!e, !ambi9n se emplear la es!ads!ica in'erencial(+n ese sen!ido se u!iliz el es!ads!ico de correlacin de Pearson para
e'ec!os de lle&ar a cabo el anlisis !em !es! corregido( baremos cen!ilares,
As mismo, se u!iliz el anlisis 'ac!orial con'irma!orio para con'irmar la
%alidez de cons!ruc!o( Adems se procedi a u!ilizar el es!ads!ico
olmogoro& W *mirno& para de!erminar si los da!os se a)us!an a la cur&a
normal y en ese sen!ido proceder al uso de es!ads!ica param9!rica o no
param9!rica( *i los da!os se a)us!aran a la cur&a normal se u!ilizaran los
es!ads!icos ! de s!uden! y anlisis de &arianza para #acer las
comparaciones con el 'in de de!erminar si los baremos deben ser
elaborados acorde a cier!as carac!ers!icas demogr'icas( +n el supues!o
que se u!ilizara la es!ads!ica no param9!rica se de!erminara a u!ilizar para
las comparaciones los es!ads!icos 8 de Mann /#i!eny y rusall \allis(
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11(3( Aspec!os 9!icos
An!es de la aplicacin del ins!rumen!o, se solici! al Direc!or, al docen!e deaula y al padre de 'amilia el consen!imien!o, luego de ello, un !iempo para
eEplicar a los alumnos en qu9 consis!ir la e&aluacin, in'ormndoles que
el cues!ionario psicolgico adminis!rado es mo!i&o de in&es!igacin para
indagar si el !es! es &lido y con'iable para la poblacin lo que implica que
de mi par!e resguardar la pri&acidad y anonima!o de los ni$os y
adolescen!es del lugar, brindando in'ormacin per!inen!e sobre cualquier
duda que presen!en, an!es duran!e y despu9s de la e&aluacin,#aci9ndoles recordar que es!n en su derec#o de abandonar la aplicacin
del cues!ionario cuando ellos lo decidan o no deseen par!icipar del mismo
modo se le #izo de su conocimien!o las mismas consideraciones al docen!e
y auEiliar del plan!el, siendo los !es!igos de lo mencionado( La 'orma en que
se realiz la aplicacin 'ue de manera grupal(
III. RESULTADOS
TABLA /0:Anlisis 'ac!orialB+s!ads!icos de adecuacin
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aiserHMeyerH-lin ,56=
Prueba de es'ericidad dear!le!!
AproE( C#iHcuadrado >63,57
gl 6>=6
*ig( 4,444
Al!( *ig( Ip]]^,46 *ig( Ip]^,4?
+n la !abla 6 se mues!ra el es!ads!ico de adecuacin de iserHMeyer y -lin
para adecuacin de la mues!ra a un anlisis 'ac!orial en la que se ob!iene un
ndice de (56= lo cual indica la eEis!encia de muc#as correlaciones en!re sus
!ems y un &alor al!amen!e signi'ica!i&o de la Prueba de +s'ericidad de ar!le!! que
indica que !odos los !ems siguen una dis!ribucin normal mGl!iple(
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TABLA 2.0.:Ma!riz de componen!es segGn cargas 'ac!oriales de los !ems del
in&en!ario de in!eligencia emocional.
;!emsComponen!e
6 7 = > ?;!em >3 !653 ,65> H,64= H,44 H,47>;!em >4 !647 ,434 H,4=6 ,46? ,46;!em ?4 !588 ,437 ,65 ,67 H,6>6;!em 54 !575 ,67 ,44= ,455 ,4?7;!em 7= !551 ,636 ,44= H,445 ,755;!em =7 !504 ,475 H,46> ,734 H,477;!em > !5/5 ,64 H,==4 ,64 ,73=
;!em ?5 !484 ,4=3 ,634 ,43= H,433;!em >> !415 ,73 ,74> ,646 H,6>3;!em ?? !411 ,65 ,7=5 ,73 H,45;!em !364 ,73 H,4=3 H,4?6 ,4?;!em 6 !356 H,66= ,77 ,6> H,464;!em ?6 !352 ,767 H,73> ,773 H,443;!em 74 !3/1 H,4? H,=55 ,7?? ,7?>;!em 65 !20/ ,=4 ,4?= ,766 ,66;!em > ,73? !575 H,434 ,47> ,4>?;!em >= H,4>? !540 ,6>7 ,7> ,64=;!em 77 ,6? !53/ ,47> H,635 ,6?=;!em =4 ,63> !467 ,455 ,474 ,45;!em 3 H,47> !433 H,6=6 ,74? H,6?;!em => ,=5 !425 H,4=5 H,4=4 ,4?>;!em 63 ,464 !375 H,4?3 ,7> H,64;!em 7 ,735 !365 H,4=> ,4=3 ,6==;!em 64 ,46 !308 ,773 ,4 H,7=>;!em 6= ,6?4 !306 ,77 ,454 ,67>;!em 7 H,63> !28/ H,477 ,==> ,6=3
;!em = ,=66 !247 H,4=> ,676 ,7>
+n la !abla =(6 se #a de!erminado por medio de m9!odo de eE!raccin anlisis de
componen!es principales ? dominios y los cuales cuen!as en!re 6? a 3 elemen!os
cada componen!e segGn el peso 'ac!orial median!e el m9!odo de ro!acin &arimaE(
As para el 'ac!or 46 le corresponde los !ems >3, >4, ?4, 54, 7=, =7, >, ?5, >>, ??,
, 6, ?6, 74 y 65 para el 'ac!or 47, >, >=, 77, =4, 3, =>, 63, 7, 64, 6=, 7, = y =6(
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TABLA 3: Correlacin segGn de Pearson corregida para !em W !es! del de la
escala de in!eligencia emocional
1n!eligenciaemocional
r AC+*1n!eligenciaemocional
r AC+*
;!em 7 ,=75 ,66 ;!em =4 ,>4= ,4;!em = ,74 ,6? ;!em =6 ,>44 ,4;!em ? ,>43 ,4 ;!em => ,>44 ,4;!em 5 ,7?3 ,6> ;!em =? ,65 ,65;!em 3 ,=47 ,67 ;!em =5 ,74> ,6?;!em 64 ,756 ,6= ;!em =3 ,43 ,6;!em 66 ,=67 ,67 ;!em = ,=5> ,64;!em 67 ,7>4 ,6> ;!em = ,7> ,6>;!em 6= ,>66 ,4 ;!em >6 ,>6> ,4;!em 6> ,766 ,6? ;!em >= ,?= ,4?;!em 6? ,=46 ,67 ;!em >? ,=?5 ,66;!em 63 ,==5 ,66 ;!em >5 ,=> ,66;!em 6 ,=?5 ,66 ;!em > !361 ,43;!em 76 ,67 ,63 ;!em > ,777 ,6?;!em 77 ,=34 ,64 ;!em ?= ,77 ,6>;!em 7> ,7 ,6= ;!em ?> ,6>4 ,63;!em 7? ,756 ,6> ;!em ?3 ,77 ,67
;!em 75 '!//7 ,77 ;!em ? ,77> ,6?;!em 7 ,77? ,6? ;!em ? ,7> ,6>;!em 7 ,=> ,4
0o!aB r correlacin !o!al de elemen!os corregida AC+* Al'a de Cronbac# si elelemen!o se #a suprimido
+n la !abla > se #a u!ilizado la prueba de Pearsoncorregidalas correlaciones a 'in
de de!erminar la #omogeneidad de los !ems con in&en!ario de in!eligencia
emocional, #allando ndices de correlacin en!re H(44 I75 y (>37 I>(
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TABLA 4: Correlacin segGn de Pearson corregida para !em W !es! del 'ac!or 6
+s!ado de nimo
global M++* %++* r AC+*;!em 6 >?,6 ?,?3= ,287 ,33;!em > >?,7= ?5,7=7 ,? ,5;!em >?,>? ?3,==7 ,>6 ,33;!em 65 >?,5 ?,>= ,== ,3;!em 74 >?,6 ?,675 ,=7 ,33;!em 7= >?,=7 ??,65> ,54 ,53;!em =7 >?,63 ?3,64= ,??= ,34;!em >4 >?,7? ?>,67 !567 ,5>;!em >> >?,5? ?5, ,?47 ,37
;!em >3 >?,73 ?>,5> ,54 ,5>;!em ?4 >?,>4 ??,7=4 ,5>7 ,55;!em ?6 >?,75 ?3,=5 ,>35 ,3>;!em ?? >?,?4 ?5,=? ,?4 ,37;!em ?5 >?,=3 ??,? ,?>7 ,36;!em 54 >?,=> ??,7?> ,5>5 ,55
0o!aB M++* Media de escala si el elemen!o se #a suprimido %++* %arianzade escala si el elemen!o se #a suprimido r correlacin !o!al de elemen!oscorregida AC+* Al'a de Cronbac# si el elemen!o se #a suprimido
+n la !abla > se #a u!ilizado la prueba de Pearsoncorregidalas correlaciones a 'in
de de!erminar la #omogeneidad de los !ems con el 'ac!or 6 del in&en!ario de
in!eligencia emocional, #allando ndices de correlacin en!re (= I6 y (53 I>4(
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TABLA 5: Correlacin segGn de Pearson corregida para !em W !es! del 'ac!or 7
:ac!or 47 M++* %++* r AC+*
;!em 7 =4, =,>5 !2/3 ,35;!em 3 =6,5 =5,5 ,>73 ,35
;!em 64 =6,=6 =,63 ,75 ,3;!em 6= =6,4 =3,5> ,=6 ,34;!em 63 =6,>6 =5,337 ,=> ,3;!em 77 =6,4 =5,5? ,>3 ,34;!em 7 =4,36 =5,=3 ,>?? ,3=;!em =4 =6,67 =5,363 ,>5 ,37;!em =6 =6,=4 =,767 ,=>> ,3=;!em => =4, =5,75? ,>35 ,37
;!em = =4, =,4== ,=6 ,34;!em >= =6,>3 =?,== ,?55 ,33=;!em > =4, =?,73= !502 ,334
0o!aB M++* Media de escala si el elemen!o se #a suprimido %++* %arianzade escala si el elemen!o se #a suprimido r correlacin !o!al de elemen!oscorregida AC+* Al'a de Cronbac# si el elemen!o se #a suprimido
+n la !abla 5 se #a u!ilizado la prueba de Pearsoncorregidalas correlaciones a 'in
de de!erminar la #omogeneidad de los !ems con el 'ac!or 7 del in&en!ario de
in!eligencia emocional, #allando ndices de correlacin en!re (=4> I7 y (56=I>(
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TABLA 6: Correlacin segGn de Pearson corregida para !em W !es! del 'ac!or =
:ac!or 4= M++* %++* r AC+*
;!em 6? 6,4 6?,3== ,>?= ,576;!em 76 6,?3 63,=? ,76 ,5?3;!em 75 6,6? 65,>4 ,=6? ,5?=;!em =? 6,47 65,4 ,>=? ,575;!em >5 63,7 65,763 !356 ,576;!em > 63,7 65,4? ,7> ,554;!em ?> 63,5 65,44 ,=3? ,5>6;!em ? 63,33 65,?5? ,==? ,5>;!em ? 63,=> 63,5= !08/ ,53
0o!aB M++* Media de escala si el elemen!o se #a suprimido %++* %arianza
de escala si el elemen!o se #a suprimido r correlacin !o!al de elemen!oscorregida AC+* Al'a de Cronbac# si el elemen!o se #a suprimido
+n la !abla 3 se #a u!ilizado la prueba de Pearsoncorregidalas correlaciones a 'in
de de!erminar la #omogeneidad de los !ems con el 'ac!or = del in&en!ario de
in!eligencia emocional, #allando ndices de correlacin en!re (64 I? y (>53 I>5(
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TABLA 7: Correlacin segGn de Pearson corregida para !em W !es! del 'ac!or >
:ac!or 4> M++* %++* r AC+*
;!em = 73,66 74,?>> !121 ,347;!em ? 75, 6,?> ,>=6 ,55?;!em 66 75,35 6,?44 ,=6 ,53>;!em 67 75,36 6,554 ,=7 ,53?;!em 6> 75,77 74,=3> ,=> ,535;!em 6 75,=7 6,43 !364 ,554;!em 7> 75,33 6,46> ,==? ,55;!em =5 75,6 6,?3 ,=5= ,53;!em >6 75,?> 74,545 ,7? ,55;!em >? 75,?5 6,> ,=33 ,535
0o!aB M++* Media de escala si el elemen!o se #a suprimido %++* %arianzade escala si el elemen!o se #a suprimido r correlacin !o!al de elemen!oscorregida AC+* Al'a de Cronbac# si el elemen!o se #a suprimido
+n la !abla se #a u!ilizado la prueba de Pearsoncorregidalas correlaciones a 'in
de de!erminar la #omogeneidad de los !ems con el 'ac!or > del in&en!ario de
in!eligencia emocional, #allando ndices de correlacin en!re (7=7 I= y (>3? I6(
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TABLA 8: Correlacin segGn de Pearson corregida para !em W !es! del 'ac!or ?
:ac!or 4? M++* %++* r AC+*
;!em 5 6>,5 3,=53 !156 ,765;!em 7? 6>,6 ,6>6 !/60 ,==5;!em 7 6>,7 3,66 ,734 ,743;!em =3 6?,4 ,?64 ,46 ,=53;!em = 6>, 3,?74 ,74= ,7?=;!em ?= 6>,5 3,=?> ,734 ,76?;!em ?3 6>,76 ,636 '!/70 ,>63
0o!aB M++* Media de escala si el elemen!o se #a suprimido %++* %arianzade escala si el elemen!o se #a suprimido r correlacin !o!al de elemen!oscorregida AC+* Al'a de Cronbac# si el elemen!o se #a suprimido
+n la !abla se #a u!ilizado la prueba de Pearsoncorregidalas correlaciones a 'in
de de!erminar la #omogeneidad de los !ems con el 'ac!or ? del in&en!ario de
in!eligencia emocional, #allando ndices de correlacin en!re (436 I7? y (753 I5(
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TABLA 0/: Correlacin segGn R#o de *pearman por in!erH!es! del cues!ionario
R#o :ac!or 4= :ac!or 4> :ac!or 4? 1n!eligenciaemocionalgeneral
+s!ado denimoglobal
:ac!or 47,45 ,>4]] ,===]] ,64]] ,=>]]
,433 ,444 ,444 ,444 ,444
:ac!or 4=H,46 ,=7]] ,>77]] ,67=]
,37= ,444 ,444 ,47>
:ac!or 4>,755]] ,5=6]] ,=5]]
,444 ,444 ,444
:ac!or 4? ,?=]]
,7>7]]
,444 ,4441n!eligenciaemocional
general
,>44]]
,444
Al!( *ig( Ip]]^,46 *ig( Ip]^,4?
+n la !abla 64 se #a de!erminado la correlacin median!e la prueba no
param9!rica W vase aneoW de R#o de *pearman las correlaciones in!er escalas
para probar el ni&el de represen!a!i&idad del cons!ruc!o, #allando &aloresal!amen!e signi'ica!i&os Ip^(46]] en la mayora de las dimensiones a eEcepcin
del 'ac!or 7 y el = Ip_(46, en!re el 'ac!or > y = Ip_(46( De los Cua!ro
componen!es que con'orman el pun!a)e !o!al emocional !odos #an alcanzado un
ndice de correlacin por encima del (>44 Ip^(46(
43
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TABLA 00: Consis!encia in!erna por medio del Al'a de Cronbac# de las escalas
+scalasAl'a de
Cronbac#0
:ac!or 47 ,3 6=
:ac!or 4= ,537
:ac!or 4> ,347 64
:ac!or 4? ,=73 3
1n!eligencia emocional global ,65 =
+s!ado de nimo general I:ac!or ? ,3 6?
+n la !abla 66 se #a ob!enido un ndice de consis!encia in!erna en la escala de
in!eligencia emocional global de (65 y de la escala de es!ado de nimo general
del (3(
44
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TABLA 01: +s!ads!ica descrip!i&a de las escalas
:ac!ores 0 Mnimo MEimo Media
+rror
es!ndar
Des&iaci
n es!ndar+s!ado de nimo
general==3 74 54 >,54 ,>=3 ,47
:ac!or 47 ==3 6 ?4 ==,3> ,=?5 5,?=5
:ac!or 4= ==3 => 74,74 ,7>5 >,?64
:ac!or 4> ==3 65 >4 7,5= ,75> >,>
:ac!or 4? ==3 7> 63,6> ,65 =,645
1+ global ==3 57 6== 644,36 ,36= 6=,4>
+n la !abla 67 se resuel&e los es!ads!icos descrip!i&os de la escala de in!eligencia
emocional global, como la media I644,36 ,36=en el error es!ndar de media y
una des&iacin es!ndar de 6=,4>(
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TABLA 02: 0ormas de pun!uacin escalar segGn seEo de la escala
in!rapersonal
Pun!a)e escalar:ac!or 47
Pun!a)e escalarMasculino :emenino
6=5 77 77 6=56=7 76 74 6767 74 6 67=67= 6 6 6666 6 63 66>66> 63 65 664664 65 6? 64?64? 6? 6> 646646 6> 6= 5
5 6= 67 77 67 66 33 66 64 == 64 33 3>3> 3 55 3 5 5?0 74? 6=7 0
Media 6>,7= 6=,7? MediaMediana 6>,44 6=,44 Mediana
Des&iacin es!ndar =,4= =,55 Des&iacin es!ndar Mnimo 3 5 MnimoMEimo 77 77 MEimo
+n la !abla 6= se deslinda los baremos por pun!a)es C1 en!re #ombres y mu)eres
para la escala in!rapersonal, ob!eniendo una media de 6>,7= con una des&iacin
es!ndar de =,4= y mnimo de 3 y mEimo de pun!uacin en los #ombres y
6=,7? con una des&iacin es!ndar de =,55 y mnimo de 5 y 77 mEimo de
pun!uacin en las mu)eres( W vase aneo(
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TABLA 03: 0ormas de pun!uacin escalar segGn seEo de la escala
in!erpersonal
Pun!a)e escalar:ac!or =
Pun!a)e escalarMasculino :emenino
675 >? >? 67567= >> >> 67=674 >= >= 67466 >7 >7 6666? >6 >6 66?667 >4 >4 66764 = = 64
645 = = 64564= =3 =3 64=644 =5 =5 6443 =? =? 3> => => >6 == == 6 =7 =7 ? =6 =6 ?= =4 =4 =4 7 7 4
33 7 7 335 7? 73 3>57 7= 7? 5? 77?4 60 74? 6=7 0
Media =?,?= =5,34 MediaMediana =?,44 =,44 Mediana
Des&iacin es!ndar >,=> ?,= Des&iacin es!ndar
Mnimo 6 7? MnimoMEimo >? >? MEimo
+n la !abla 6> se deslinda los baremos por pun!a)es C1 en!re #ombres y mu)eres
para la escala in!rapersonal, ob!eniendo una media de =?,?= con una des&iacin
es!ndar de >,=> y mnimo de 6 y >? mEimo de pun!uacin en los #ombres y
=5,34 con una des&iacin es!ndar de ?,= y mnimo de 7? y >? mEimo de
pun!uacin en las mu)eres( W vase aneo(
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TABLA 04:0ormas de pun!uacin escalar segGn seEo de la escala adap!abilidad
Pun!a)e escalar:ac!or >
Pun!a)e escalar
Masculino :emenino6=6 = =3 67?67 = =5 67767? =3 =? 674677 =5 => 663674 =? == 66>663 => =7 66666> == =6 64666 =7 =4 64?64 =6 7 647
64? =4 7 647 7 73 3 7 75 >3 73 7? 66 7? 7> 7> 7= ?? 7= 77 77 77 76 33 76 74 3535 74 6 3=
36 6 6 365 63 63 5
65 5?6? 57
0 74? 6=7 0Media 7,3 73,== Media
Mediana =4,44 7,44 MedianaDes&iacin es!ndar >,35 ?,375 Des&iacin es!ndar
Mnimo 63 6? MnimoMEimo = =3 MEimo
+n la !abla 6? se deslinda los baremos por pun!a)es C1 en!re #ombres y mu)eres
para la escala in!rapersonal, ob!eniendo una media de 7,3 con una des&iacin
es!ndar de >,35 y mnimo de 63 y = mEimo de pun!uacin en los #ombres y
73,== con una des&iacin es!ndar de ?,375 y mnimo de 6? y =3 mEimo de
pun!uacin en las mu)eres( W vase aneo(
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TABLA 05: 0ormas generales de pun!uacin escalar de la escala mane)o dees!r9s
Pun!a)e escalar :ac!or ? Pun!a)e escalarPun!uacin na!ural6= >4 6=673 =5 67367> =? 67>676 => 67666? =7 66?667 =6 66764 =4 64645 7 64564= 7 64= 73 5 75 5= 7? =4 7> 43 7= 3> 77 >6 76 63 74 3
3? 6 3?37 6 375 63 555 65 555= 6? 5=0 ==3 0
Media 73,6 MediaMediana 7,44 Mediana
Des&iacin es!ndar >,4 Des&iacin es!ndar
Mnimo 6? MnimoMEimo >4 MEimo
+n la !abla 65 se deslinda los baremos por pun!a)es C1 en!re #ombres y mu)eres
para la escala in!rapersonal, ob!eniendo una media de 73,6 con una des&iacin
es!ndar de >,4 y mnimo de 6? y >4 mEimo de pun!uacin en los #ombres y
mu)eres( W vase aneo(
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TABLA 06.0: 0ormas generales de pun!uacin escalar de la escala in!eligencia
emocional global
Pun!a)eescalar
1n!eligenciaemocional global Pun!a)e
escalar
Pun!uacin na!ural
6= 6>4 6=6=4 6=7 6=467 6=4 67675 67 67567= 675 67=
676 67> 676674 67= 67466 677 66665 674 66566> 66 66>66= 663 66=667 665 667666 66? 666664 66> 66464 66= 64
64 667 64645 666 64564? 664 64?64> 64 64>64= 64 64=647 643 647646 645 646644 64? 644 64> 64= 5 647 5? 646 ?> 644 >= =7 76 3 64 5 4
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TABLA 06.1( 0ormas generales de pun!uacin escalar de la escala in!eligenciaemocional global(
? > 7 76 63 ? 33> 7 3>34 3 345 33 553 35 5355 3? 55
54 5 54? 5 ??? 5? ??0 ==3 0
Media 64?,7= MediaMediana 643,44 Mediana
Des&iacines!ndar
6=,>5Des&iacines!ndar
Mnimo 5? MnimoMEimo 6>4 MEimo
+n la !abla 63(6 y 63(7, se deslinda los baremos por pun!a)es C1 !o!al para la
escala in!eligencia emocional global, se puede e&idenciar una media de 64?,7=
con una des&iacin es!ndar de 6=,>5 con un mnimo de 5? y mEimo de 6>4 de
pun!uaciones en seEo W vase aneo(
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TABLA 07: 0ormas generales de pun!uacin escalar de la escala es!ado de
nimo global
Pun!a)e escalar+s!ado de nimo general
Pun!a)e escalarPun!uacin na!ural
675 ?5 67567> ?? 67>676 ?> 67666 ?= 66663 ?7 66366? ?6 66?66= ?4 66=666 > 666
64 > 64645 >3 64564> >5 64>647 >? 647644 >> 644 >= 5 >7 5= >6 =6 >4 6 =
3 = 3? =3 ?= =5 =3 => 335 == 353> =7 3>37 =6 375= 73 5=?3 7> ?30 ==3 0
Media >>,4 Media
Mediana >5,44 MedianaDes&iacin es!ndar 5,> Des&iacin es!ndar
Mnimo 7> MnimoMEimo ?5 MEimo
+n la !abla 6 se deslinda los baremos por pun!a)es C1 en!re #ombres y mu)eres
para la escala in!rapersonal, ob!eniendo una media de >>,4 con una des&iacin
es!ndar de 5,> y mnimo de 7> y ?5 mEimo de pun!uacin en #ombres y
mu)eres en!re las &ariables de seEo W vase aneo(
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I&. DISCUSI+N
+l siguien!e !raba)o de in&es!igacin 'i) como su ob)e!i&o principal
de!erminar la propiedades psicom9!ricas del in&en!ario de 1n!eligencia
+mocional de arH-n, en ni$os y adolescen!es, alumnos de las
1ns!i!uciones +duca!i&as 0acionales del dis!ri!o de Magdalena de Cao,
pro&incia de Ascope( +l cual se cumpli con sa!is'accin al #allar la &alidez
de cons!ruc!o median!e el anlisis 'ac!orial, la con'iabilidad y los baremos
percen!ilares(
Respec!o a es!e !raba)o de in&es!igacin es 'undamen!al eEponer el
ins!rumen!o u!ilizado, siendo es!e aplicable de 'orma indi&idual y colec!i&a,con!ando con una &ersin cor!a y una &ersin comple!a( Posee una
aplicacin sin lmi!e de !iempo y es! dirigida a ni$os y adolescen!es( su
correccin es de 'orma compu!arizada( Den!ro de las propiedades
des!acables de es!e ins!rumen!o se encuen!ran dos escalas in!ernas( La
escala de inconsis!encia la cual consis!e en &arios pares de !ems
al!amen!e correlacionados que sir&e como medio de &alidez( Las
respues!as al!amen!e inconsis!en!es pueden indicar 'al!a de mo!i&acin o
poca comprensin lo que puede comprome!er la &alidez de los resul!ados(
Respec!o a la in!eligencia emocional arH-n I63 la de'ini como un
con)un!o de #abilidades emocionales, personales e in!erpersonales que
in'luyen en nues!ra #abilidad general para a'ron!ar las demandas y
presiones del medio ambien!e( +s! in!egrado por los componen!esB
in!erpersonal, in!rapersonal, mane)o de es!r9s, adap!abilidad y es!ado de
nimo(
An!es de eEponer los resul!ados de es!a in&es!igacin es necesario
precisar que no se !raba) con una mues!ra debido a la accesibilidad que
se ob!u&o y e&i!ar as el mues!reo y el margen de error( La poblacin cons!o
de = es!udian!es de dos ins!i!uciones educa!i&as miE!as del dis!ri!o de
Magdalena de Cao(
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*e inici el proceso es!ads!ico con la prueba M- y arle!!, para
de!erminar la adecuacin de la mues!ra para el proceso de anlisis
'ac!orial( Donde se alcanz pun!a)es de (56= indicando la eEis!encia de
muc#as correlaciones en!re sus !ems y un &alor al!amen!e signi'ica!i&o de
la prueba de es'ericidad que indica que los !ems siguen una dis!ribucin
normal mGl!iple(
-b!enidos es!os resul!ados se pas analizar la &alidez de cons!ruc!o con el
m9!odo de eE!raccin anlisis de componen!es principales, siendo es!os ?
dominios o 'ac!ores( +l primer 'ac!or eEplica un 65(56Q de la &arianza, el
segundo 'ac!or un 5(37>Q, el !ercer 'ac!or un ?(??Q, el cuar!o 'ac!or un
>(>5>Q y el quin!o 'ac!or un >(6Q( :inalmen!e los ? 'ac!ores eEplican el=3(55>Q de la &arianza !o!al acumulado( Lo cual nos indica que los ?
'ac!ores eEplican adecuadamen!e el cons!ruc!o an!eriormen!e de'inido
resul!ados que son similares y respaldados por los resul!ados #allados por
*ainz e!( al I746> quienes en su es!udio de!erminar cinco componen!es,
que eEplican en un >6(6Q de la &arianza !o!al(
Adicional a ello se realiz la ma!riz de componen!es segGn cargas
'ac!oriales de los !ems del in&en!ario de in!eligencia emocional donde +L
'ac!or 46 agrupo 6? !ems I>3, >4, ?4, 54, 7=, =7, >, ?5, >>, ??, , 6, ?6, 74
y 65, el 'ac!or 47 agrupo 6= !ems I>, >=, 77, =4, 3, =>, 63, 7, 64, 6=, 7,
= y =6, el 'ac!or 4= agrupo !ems I=?, >5, 6?, 75, ?>, ?, 76, > y ?, el
'ac!or 4> agrupo 64 !ems I=5, >?, 6>, ?, 66, 7>, 67, 6, = y > y el 'ac!or 4?
agrupo 3 !ems I5, =3, ?=, =, ?3, 7? y 7(
Con!inuando con el proceso para de!erminar la &alidez del cons!ruc!o se
realiz la correlacin in!erH'ac!or para de!erminar la #omogeneidad de los
!ems con cada 'ac!or #allando una correlacin en!re (= y (53 para el
'ac!or 6, en!re =4> y (56= para el 'ac!or 7, en!re (64 y (>53 para el 'ac!or =,
en!re (7=7 y (>3? para el 'ac!or > y en!re (436 y (753 para el 'ac!or ?( Al
analizar los &alores ob!enidos se obser&a que algunos 'ac!ores ndices ba)o
de correlacin, sin embargo no se #an elimino debido a que al realizar la
prueba de correlacin segGn R#o de *pearman por in!erH!es! del
cues!ionario se obser&a que de los cua!ro componen!es que con'orman el
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pun!a)e !o!al emocional !odos #an alcanzado un ndice de correlacin por
encima del (>44 Ip^(46, de lo que se in'iere que cada 'ac!or mide
signi'ica!i&amen!e el cons!ruc!o de in!eligencia emocional(
*e con!inuo el anlisis de la propiedades psicom9!rica al es!ablecer lacon'iabilidad por consis!encia in!erna para dic#o propsi!o se u!iliz el
coe'icien!e de Alp#a de Cronbac# #allndose los pun!a)es ms al!os en la
in!eligencia emocional global I(65 y en el es!ado de nimo general I(3(
Lo que nos indica que le ins!rumen!o presen!ado posee una buena
con'iabilidad, la que es! de'inida como el grado de aplicacin al repe!ir al
mismo su)e!o produciendo resul!ados en su consis!encia in!erna y su
co#erencia( As mismo se ob!u&ieron el al'a de Cronbac# para cada escala,siendo es!os los resul!adosB (3 para 'ac!or 7, (537 para el 'ac!or =, (347
para el 'ac!or > y (=73 para el 'ac!or ?(
De igual 'orma se procedi a es!ablecer los baremos percen!ilares segGn
seEo para cada uno de los 'ac!ores as como de la escala global de
in!eligencia emocional y es!ado general de #umor( Los baremos 'ueron
elaborados siguiendo los procesos es!ads!icos adecuados para es!e
ob)e!i&o como la 8 de MannH\#i!ney para es!ablecer la necesidad de
elaborar normas percen!ilares por seEo , en es!a prueba se ob!u&ieron
resul!ados signi'ica!i&os por lo cual se elaboraron los baremos por 'ac!or y
por seEo( Al desarrollar la de rusal W\allis para es!ablecer la
necesidad de crear baremos por edad, los resul!ados en es!a prueba
'ueron nega!i&o, razn por la cual no se elaboraron baremos por edad(
:inalmen!e se precisa que !odos los ob)e!i&os 'ueron alcanzados de
manera sa!is'ac!oria y que el cons!ruc!o in!eligencia emocional de'inido
como el con)un!o de #abilidades emocionales, personales e in!erpersonales
que in'luyen en nues!ra #abilidad general para a'ron!ar demandas y
presiones del medio ambien!e( Como !al nues!ra in!eligencia emocional es
'ac!or impor!an!e en la de!erminacin de nues!ra #abilidad para !ener 9Ei!o
en la &ida, que mide la escala es de &i!al impor!ancia en el desarrollo ac!ual
de ni$o y adolescen!es, pues!o que una buena in!eligencia emocional ser
un agen!e pro!ec!or an!e las si!uaciones di'ciles que #oy en da en'ren!an(
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&. CONCLUSIONES
Las conclusiones que se desprenden de los resul!ados #allados en la
presen!e in&es!igacin son las siguien!esB
*e de!erminaron las propiedades psicom9!ricas del in&en!ario de
1n!eligencia +mocional de arH-n, en ni$os y adolescen!es, alumnos de
las 1ns!i!uciones +duca!i&as 0acionales del dis!ri!o de Magdalena de
Cao, pro&incia de Ascope(
La +scala de 1n!eligencia +mocional en ni$os y Adolescen!es presen!a
una &alidez de cons!ruc!o a !ra&9s del anlisis 'ac!orial con'irma!orio con
? dominios que eEplican el =3(55>Q de la &arianza !o!al acumulada(
As !ambi9n se ob!u&o la &alidez de cons!ruc!o median!e la correlacin
!em !es! con pun!a)es en!re( (53 y (= en la escala general, en
alumnos de 3 a 6 a$os de edad de la localidad de Magdalena de Cao(
La +scala de 1n!eligencia +mocional en ni$os y Adolescen!es demos!r
ser con'iable a !ra&9s del anlisis de consis!encia in!erna #aciendo uso
del Al'a de Cronbac# con pun!a)es ms al!os en la in!eligencia emocional
global I(65 y en el es!ado de nimo general I(3(
*e ob!u&ieron baremos percen!ilares generales por seEo, para para
cada uno de los 'ac!ores as como de la escala global de in!eligencia
emocional y es!ado general de #umor
&I. RECOMENDACIONES
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Pro'undizar en la !em!ica de 1n!eligencia +mocional con
in&es!igaciones similares en poblaciones a'ines para lograr mayor
in!er9s de es!a manera permi!ir generar ySo indagar ms
in&es!igaciones relacionadas a es!e rubro( 8!ilizar la presen!e in&es!igacin para promo&er prEimas
in&es!igaciones psicolgicas correlacinales, descrip!i&as,
compara!i&as ySo eEperimen!ales en poblaciones similares, as como
!raba)os pre&en!i&os, que les permi!a seguir con!ribuyendo y
enriqueciendo en in&es!igaciones de es!a &ariable( Ampliar la mues!ra en las los aneEos del dis!ri!o de Magdalena con la
'inalidad de que los da!os #allados sean ms generalizables(
&II. RE,ERENCIAS BIBLIOGR-,ICAS
Arias, :( I7445( #l proecto de investigaci$n: Introducci$n a la metodologa
cient0ica( I?F( ed( CaracasB +pis!eme(
57
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57/70
Alarcn, R( I744( Mtodos dise1os de investigaci$n delcomportamiento( LimaB 8ni&ersidad Ricardo Palma( Lima, PerG(
Aien, L( I65( -ests psicol$gicos de evaluaci$n.M9EicoB Pren!iceHall
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