Post on 08-Jul-2020
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C.E.I.P. CERVANTES
PROGRAMACIÓN GENERAL
ANUAL
CURSO 2017-18
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ÍNDICE I. OBJETIVOS GENERALES................................................................................................... 3
II. CONCRECION DE LOS OBJETIVOS GENERALES POR ETAPA Y NIVEL ...................... 3
III. OBJETIVOS ESPECÍFICOS ................................................................................................ 6
IV. SECCION BILINGÜE DE FRANCES ................................................................................ 8
V. ATENCION EDUCATIVA DOMICILIARIA ............................................................................ 9
VI. ORGANIZACION DEL CENTRO ...................................................................................... 9
UNIDADES ................................................................................................................................ 9
ADSCRIPCION DE LOS ALUMNOS ........................................................................................ 9
PERIODO DE ADAPTACIÓN PARA LOS ALUMNOS/AS DE 3 AÑOS. ................................ 10
ADSCRIPCIÓN DEL PROFESORADO .................................................................................. 11
CENTRO DE FORMACIÓN DE PRÁCTICAS ........................................................................ 11
HORARIO DEL CENTRO ....................................................................................................... 11
RECREOS .............................................................................................................................. 12
ORGANIZACIÓN DE LOS APOYOS ...................................................................................... 13
ÓRGANOS UNIPERSONALES .............................................................................................. 14
ORGANO COLEGIADO .......................................................................................................... 15
ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE ....................................................................... 15
COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA ................................................................. 17
VII.COORDINACIÓN CON EL I.E.S. .......................................................................................... 17
VIII.FIESTAS Y DÍAS DE CELEBRACIONES SIGNIFICATIVAS ............................................... 17
IX.CONCURSOS ......................................................................................................................... 18
X.ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS ............................................. 19
XI.EVALUACIONES .................................................................................................................... 21
XII.PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ............................................................................ 21
XIII.PLAN DE REFUERZO Y MEJORA DE LOS RESULTADOS. ............................................. 23
XIV.FORMACIÓN EN EL CENTRO. ........................................................................................... 39
XV.NECESIDADES MATERIALES. ............................................................................................ 39
XVI.NECESIDADES DE PERSONAL. ........................................................................................ 39
XVII.CONVIVENCIA ESCOLAR .................................................................................................. 41
XVIII.SERVICIO DE COMEDOR ................................................................................................. 43
XVIII.- PROGRAMA MADRUGADORES Y ACTIVIDADES LÚDICO PEDAGÓGICAS ............. 44
XIX.PROGRAMA DE DISTRIBUCIÓN GRATUITA DE FRUTAS Y VERDURAS ...................... 44
XX.MODIFICACIONES DEL PROYECTO EDUCATIVO. ........................................................... 44
XXI.SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA PGA..................................................................... 45
ANEXO I.- PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA DEL CENTRO ............................................. 46
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I. OBJETIVOS GENERALES
Teniendo presente la memoria realizada al finalizar el curso 2015/2016, y las
deliberaciones efectuadas por todo el profesorado en los diversos niveles, nos
planteamos como objetivos prioritarios para el presente curso escolar:Continuar con
la mejora de la convivencia del centro atendiendo a la diversidad de los alumnos del
mismo.
Actualizar el modelo educativo, para adecuarlo a la nueva ley de educación
LOMCE.
Continuar con la mejora del funcionamiento de la biblioteca escolar.
Fomentar la limpieza y los buenos hábitos en patios e instalaciones del centro
con alumnos de primaria e infantil.
II. CONCRECION DE LOS OBJETIVOS GENERALES POR ETAPA Y NIVEL
1. MEJORA DE LA CONVIVENCIA DEL CENTRO
Durante este curso, además de las actuaciones detalladas en el apartado XV
Convivencia escolar, vamos a centrarnos especialmente en los siguientes aspectos
para mejorar la convivencia en el centro:
1.1. Conseguir hábitos de trabajo y silencio en las aulas
ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN
Acuerdos y aceptación de los hábitos de trabajo en el aula Visualización de los hábitos de trabajo a modo de viñetas, poster o normas dentro del aula. (1º internivel) Se adoptará el gesto de” cruzarse de brazos” para solicitar tiempo de silencio utilizándose por todos los profesores del centro. Reflexión y recordatorio de forma colectiva periódicamente en tutoría de los hábitos de trabajo establecidos. Se dedicarán periodos de tiempo dentro de clase para la realización de actividades o trabajo individual o grupal, en los que se favorecerá el trabajo en silencio.
Todos los profesores que intervienen en las aulas.
Todos los profesores/as
Primera quincena de octubre. Todo el curso, con revisiones trimestrales. Durante todo el curso.
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1.2. Favorecer los desplazamientos de los grupos dentro del Centro
ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN
Los desplazamientos se harán siguiendo estas normas acordadas:
En fila En silencio Sin correr. Levantando las mochilas
en la escalera. Máxima puntualidad en los cambios de clase.
Profesorado del centro
Todo el curso. Revisiones trimestrales
1.3. Respetar y poner en práctica las normas del uso de los aseos.
ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN
Recordar las normas.
Reclamar la instalación de cubetas higiénicas.
Implicar a los alumnos en la vigilancia del cumplimiento de las normas.
Tutores Coordinadora de Internivel.
Alumnos con la supervisión de los tutores.
Segunda quincena de septiembre. Y a lo largo de todo el curso. Mes de octubre A lo largo de todo el curso
En educación Infantil estos aspectos se concretan en las siguientes actuaciones:
ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN Tratamiento en las clases de cualquier aspecto que afecte a las buenas relaciones y a la convivencia del grupo o parte de él.
Profesor o profesores que se encuentren en ese momento en el aula ( tutor, especialistas, apoyos)
Todo el curso
Continuamos insistiendo en las normas de urbanidad: saludo, lenguaje correcto en el entorno escolar, dirigirse a los demás de forma adecuada ( profesores, compañeros,…),…
Todos los profesores implicados en el proceso de enseñanza-aprendizaje del ciclo.
Todo el curso
Incidimos en el conocimiento y práctica de las normas de aula (a través del libro de normas ).
Todos los profesores implicados en el proceso de enseñanza-aprendizaje del ciclo.
Todo el curso
Establecemos un código de silencio, común para todo el centro ( cruzarse de brazos).
Todo profesorado de centro
Todo el curso
Favorecemos la autoestima de los alumnos/as a través de cuentos y
Profesor o profesores que se
Todo el curso
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ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN en la asamblea, mediante diálogos y representación de situaciones.
encuentren en ese momento en el aula ( tutor, especialistas, apoyos)
Participamos en el programa “Aprendiendo Igualdad” del Ayuntamiento de Ávila. El proyecto coeducativo en el que participamos es: “ Cuentos diferentes para una sociedad en igualdad” ( Dirigido a alumnos de 2º y 3º de E.I.)
Profesor o profesores que se encuentren en ese momento en el aula ( tutor, especialistas, apoyos)
Por determinar
Plan de acogida. Realización de actividades encaminadas a la integración de los alumnos/as que se incorporan al grupo.
Profesor o profesores que se encuentren en ese momento en el aula ( tutor, especialistas, apoyos)
Todo el curso
Reconocemos diferentes tipos de expresiones (en uno mismo y en los demás) para identificar y expresar emociones básicas, de modo que sea más sencillo empatizar con los demás y de este modo ir adquiriendo las habilidades sociales necesarias que favorezcan el bienestar y la convivencia.
Profesor o profesores que se encuentren en ese momento en el aula ( tutor, especialistas, apoyos)
Todo el curso
2. REVISAR DOCUMENTOS INSTITUCIONALES DEL CENTRO.
Se revisarán los documentos del centro de acuerdo con la legislación aplicable.
Revisar y documentar la normativa LOMCE que fundamenta el Plan lector y
Escritor.
Elaboración del Plan lector y escritor del Centro.
3. CONTINUAR CON LA MEJORA DEL FUNCIONAMIENTO DE LA
BIBLIOTECA ESCOLAR.
ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN
Catalogar los fondos del centro.
Comenzar con el préstamo de libros.
dar a conocer el funcionamiento de la Biblioteca
Responsables de biblioteca
Profesorado del Centro.
Curso escolar
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4. FOMENTAR LA LIMPIEZA Y LOS BUENOS HÁBITOS EN PATIOS E
INSTALACIONES DEL CENTRO CON ALUMNOS DE PRIMARIA E
INFANTIL.
III. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Trabajar la Educación en Valores para favorecer la acogida e integración del
alumnado, el respeto, la tolerancia y la solidaridad, así como el cuidado del
medio ambiente y del entorno cercano.
2. Desarrolla la atención y las habilidades sociales.
3. Utilizar las nuevas tecnologías: en el aula de informática y laboratorio de
idiomas, así como en la propia aula utilizando la pizarra digital, como recursos
didácticos.
4. Desarrollar las capacidades necesarias para que se expresen en la lengua
francesa e inglesa, con un lenguaje básico, teniendo en cuenta las dificultades
del nivel, así como las capacidades de cada alumno.
5. Incidir en la práctica de hábitos de higiene.
6. Mantener actualizada la página web del centro.
7. Potenciar los apoyos ordinarios para aquellos alumnos que, sin ser ACNES, no
consiguen los objetivos mínimos por: falta de interés, poco esfuerzo, falta de
colaboración familiar, poca motivación, etc.
ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALI
ZACIÓN
Concienciar a los alumnos/as de la
importancia del cuidado del medio
ambiente. Continuaremos con las
actividades del proyecto “Reciclín”.
Durante el presente
curso las actividades
programadas en este
proyecto las llevarán a
cabo los alumnos de
quinto de primaria,
como en el curso
pasado.
Curso escolar
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EDUCACIÓN INFANTIL
Favorecer el desarrollo del lenguaje oral en el aula, mediante actividades que
propicien la comunicación grupal.
Desarrollar hábitos de alimentación, higiene y vida saludable en colaboración
con las familias.
Continuar con el trabajo inciado el curso anterior para el desarrollo de la
competencia emocional .
Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de
convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución de pacífica
de conflictos.
Fomentar la integración de los alumnos/as de ciclo a través de actividades
lúdicas durante los recreos.
Crear un clima de participación, implicación y cooperación en el aula mediante
el trabajo por proyectos.
Revisar y adaptar los documentos de ciclo de Educación Infantil.
PRIMER INTERNIVEL
Diseñar y redactar el Plan Lector y Escritor del Centro: estructura, objetivos,
contenidos, actividades…
SEGUNDO INTERNIVEL
Mejora de la competencia lingüística Buscar fichas y actividades para mejorar la velocidad lectora.
Establecer las actividades según cada curso.
Solicitar la colaboración de padres/madres.
Destinar un tiempo diario de 5 minutos en el área de lengua para llevar a cabo estas actuaciones. Elaboración de un modelo común de rúbrica para la calificación de textos escritos. En todas las áreas se tendrá en cuenta la ortografía a la hora de la calificación final.
Mejorar la práctica docente.
Introducir en el aula la técnica de trabajo cooperativo: trabajar un tema de todas las
áreas siguiendo las técnicas de trabajo cooperativo. (tercer trimestre)
Unificar criterios para trabajar la competencia digital.
Elaboración de una secuencia de contenidos para el trabajo del procesador de textos.
Optimizar el uso de las pizarras digitales
Cada tutor deberá tener encendido el ordenador conectado a la pizarra a primera hora.
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IV. SECCION BILINGÜE DE FRANCES
Nuestro centro es una sección bilingüe de francés desde el curso 2007/2008. Por
tanto, en todos los cursos de educación primaria se imparte parcialmente, Ciencias
Naturales (una sesión) y Plástica (una sesión) en dicho idioma, así como otra sesión
de Francés lengua extranjera impartida en el laboratorio. Como todos los años
contamos con un profesor auxiliar de conversación en lengua francesa, que asiste al
profesor de francés en una sesión con cada uno de los cursos.
Este curso académico se cumplen 10 años de sección bilingüe en francés en nuestro
centro. Por ello, nos planteamos realizar una serie de actividades conmemorativas
cuyo programa final será presentado al término del primer trimestre. En este sentido,
solicitaremos la colaboración de los servicios culturales de la embajada francesa en
España, que refuercen aquellas que diseñemos los profesores de la sección.
Asimismo, pretendemos retomar el blog de la sección de francés, Tes vingt cerfs,
incorporando nuevos contenidos.
Continuaremos este curso con:
Concurso de Plástica “Et en plus, nous parlons en français”. Novena edición.
Un jour poétique. Presentamos trimestralmente un poema en lengua francesa.
Para continuar con el acercamiento a la cultura y civilización francesa
programamos:
- Tradiciones culturales de la navidad en Bretaña (diciembre)
- Fête de la Chandeleur (2 de febrero).
- La Journée internationale de la francophonie (20 de marzo).
- Poisson d’avril. (1 de abril).
- Fête du muguet (1 de mayo).
- Fête de la musique (21 de junio)
Participación del área de francés en fiestas y días especiales a celebrar en el centro:
- Navidad (villancico, diciembre).
- Día de la no violencia y la paz (Canción “Ouvrez vos mains” 30 de enero).
- Fiesta del colegio.
Asimismo, participaremos con textos escritos en francés en la elaboración de la revista
del colegio aportando colaboraciones realizadas en clase (poemas, cuentos, artículos
sobre cultura y civilización francesa…).
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En horario de tarde, programaremos una actividad mensual para nuestros alumnos y
alumnas, alternando sesiones de cultura y civilización francesa (cine, juegos
tradicionales, gastronomía…) adaptando las actividades a las diferentes edades del
alumnado de educación primaria.
A los profesores de la sección bilingüe, nos parece muy interesante ofrecer
anualmente a nuestros alumnos la posibilidad de poner en práctica lo que han
aprendido durante los seis cursos que han permanecido en la sección, así como
afianzar la cohesión entre la formación académica en el idioma y su tiempo de ocio.
Por ello, proponemos la realización de un viaje final de etapa que tendría la forma de
campamento de inmersión lingüística.
V. ATENCION EDUCATIVA DOMICILIARIA
Para el presente curso está nombrada una maestra que atenderá a los alumnos/as
que determine la Unidad de Programas Educativos, de acuerdo a la legislación actual.
El horario lo determinará la Jefa de Programas. En el horario libre permanecerá en el
Centro a disposición del Equipo Directivo.
VI. ORGANIZACION DEL CENTRO
UNIDADES
Es un centro de dos líneas; es decir: 18 unidades, 6 de Educación Infantil y 12 de
Educación Primaria, con un total de 381 alumnos.
ADSCRIPCION DE LOS ALUMNOS
El agrupamiento de los alumnos/as de tres años, excepto los alumnos con ACNES y
ANCES, cuya adscripción la realizará la Dirección, se hará buscando la
homogeneidad. Para ello se irán asignando alumnos a los grupos de forma alterna,
teniendo en cuenta estos criterios:
- Por fecha de nacimiento y en caso de igualdad por orden alfabético.
- Intentando igualar el número de niños y niñas.
Los alumnos/as repetidores y los alumnos/as de nueva matrícula, serán
adscritos por la Dirección, oído el Equipo de Ciclo.
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Se realizarán desdobles en algunas áreas de acuerdo a las necesidades
pedagógicas, las disponibilidades horarias, los espacios y los recursos humanos y
materiales.
Cuando los alumnos pasan a 1º, 3º y 5º de Primaria se desharán esos grupos y
se harán otros nuevos para:
Romper los papeles no deseables que ciertos alumnos asumen en ese
grupo.
Fomentar la sociabilidad de los niños y hacer que todos los de un mismo
curso se relacionen y conozcan. Muchos niños sólo se relacionan con un
grupo muy reducido, se encierran en él y pierden la ocasión de relacionarse
con otros muchos, entre los que posiblemente encuentren magníficas
amistades.
Evitar el efecto Pigmalión, los alumnos van cumpliendo las expectativas de
buenos, revoltosos, muy estudiosos, etc., que sobre ellos nos hemos ido
formando los profesores. Esas características se van acentuando en los
sucesivos cursos y la única manera que vemos adecuada para evitar este
efecto es ir modificando los grupos.
Los grupos de 4 años, 5 años, 2º, 4º y 6º de Primaria continúan con su
tutor/a, si éstos permanecieran en el Centro.
PERIODO DE ADAPTACIÓN PARA LOS ALUMNOS/AS DE 3 AÑOS.
Para los niños/as de 3 años se establece un periodo de adaptación a la escuela, para
que su incorporación al aula sea lo más agradable y lo menos traumática posible.
DEL 11 AL 15 DE SEPTIEMBRE: 1er grupo de 9:15h a 11:25h
2º grupo de 11:358 a 13:00h
18,19, y 20 DE SEPTIEMBRE: grupo completo de 9 a 13:00h
A PARTIR DEL DÍA 25 DE SEPTIEMBRE: grupo completo de 9 a 14:00h
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JUSTIFICACIÓN
La entrada del niño/a en la escuela infantil supone para él un importante cambio:
implica la salida del entorno familiar donde el niño ocupa un papel determinado, con
una forma determinada de comunicarse y con un espacio que conoce, que le da
seguridad y protección, y todo esto va a modificarse: su mundo de relaciones va a
ampliarse al salir del círculo estrecho familiar, nuevos adultos y nuevos niños, y va a
entrar en contacto con un nuevo espacio: la escuela.
Debido a esto, consideramos imprescindible la organización de un periodo de
adaptación para que la incorporación de los niños/as se realice de forma paulatina y
progresiva, garantizando de este modo, una mejor adaptación ante un cambio tan
importante en su vida.
ADSCRIPCIÓN DEL PROFESORADO
En este curso se ha realizado una nueva adscripción, teniendo en cuenta lo siguiente:
La continuidad de los tutores/as en los tres cursos de E. Infantil
La continuidad de los tutores/as en el 2º curso de primaria.
La antigüedad en el centro.
Las habilitaciones.
La disponibilidad horaria.
CENTRO DE FORMACIÓN DE PRÁCTICAS
Este centro está reconocido como centro de formación de prácticas y tiene acreditados
a los maestros, que lo han solicitado, para ser tutores de las prácticas de las
asignaturas del practicum de las enseñanzas universitarias de Grado de Educación
Infantil y de Grado en Educación Primaria en la comunidad de Castilla y León.
HORARIO DEL CENTRO
HORARIO DE CLASES
De septiembre a mayo
De 9:00 A 14:00 horas
Junio
De 9:00 a 13:00 horas
PROGRAMA DE MADRUGADORES
De 7:30 a 9:00 horas
COMEDOR ESCOLAR
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De septiembre a mayo
De 14:00 a 16:00 horas
Junio
De 13:00 a 15:00 horas
HORARIO DE ATENCIÓN AL PÚBLICO
DIRECCIÓN: de lunes a viernes de 9:00 a 10:00 h. y de 13:15 a 14:00 h.
JEFATURA DE ESTUDIOS: de lunes a viernes de 12:30 a 13:30 h.
SECRETARÍA: de lunes a viernes de 9:00 a 10:00 h. y de 13:15 a 14:00 h.
El horario de atención a madres y padres es preferentemente los lunes de 17:00 a
18:00 horas, aunque los tutores y profesores especialistas pueden establecer otro día
para la tutoría en horario de tarde de 16:00 a 18:00 horas. Si es posible, se concertará
con el tutor o tutora su asistencia para evitar esperas innecesarias y así poder
atenderlos convenientemente.
Los profesores tendrán además de 25 horas lectivas, 5 horas de obligada
permanencia, distribuidas de la siguiente forma:
Los lunes de 16:00 a 18:00 horas-Todos los profesores/as del claustro:
Reuniones: generales, de internivel, C.C.P., con especialistas.
Claustros
Tutorías de padres/madres
Los martes, miércoles, jueves y viernes de 16:00 a 18:00 horas, dos maestr@s
de acuerdo con un calendario establecido, teniendo en cuenta para su
composición los siguientes criterios: mismo nivel o misma especialidad.
El resto de las horas de permanencia se realizarán de 14:00 a 15:00 horas de
acuerdo con el horario personal.
RECREOS
La distribución de los recreos se hará de la siguiente forma:
Los alumnos de E. Infantil tendrán el recreo de 10:50 a 11:20 horas y
serán vigilados por los profesores/as adscritos a dicho ciclo en el patio
de arriba según el siguiente calendario.
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
TERESA PAQUI
ESTHER L. CRISTINA
BEATRIZ CRISTINA
EVA AFRICA
AFRICA TERESA
MARÍA JOSÉ ESTHER-PAQUI
BEATRIZ PAQUI
ESTHER L. EVA-TERESA
EVA AFRICA
CRISTINA BEATRIZ
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Los alumnos de E. Primaria tendrán el recreo de 11:45 a 12:15 horas y
serán vigilados por los profesores/as de E. Primaria.
Los alumnos de primaria de 1º, 2º ocuparán el patio de arriba.
Los alumnos de 3º, 4º, 5º y 6º de Primaria ocuparán el patio de abajo.
PATIO DE ARRIBA PATIO DE ABAJO
1 lunes- 2 martes – 3 miércoles- jueves y viernes según calendario rotatorio. 1º GRUPO– ANGEL- ANTONIA- ELENA. 2º GRUPO– NOELIA O.– INMA- MARÍA JESÚS B. 3º GRUPO– SONIA-NACHO- M. JOSÉ J.
SUSTITUYE SONSOLES
1 lunes- 2 martes – 3 miércoles- jueves y viernes según calendario rotatorio. DAVID – Mª DEL MAR - JAVIER - MAMEN
ROSA - ANA ISABEL - M. CARMEN H. - JUANA
MARI CRUZ – LUIS – SANTIAGO - GLORIA
SUSTITUYE SONSOLES y M. CARMEN ELENA
Durante el mes de junio, debido a la reducción horaria, los alumnos de E.
Infantil y primer y segundo curso de Primaria compartirán el recreo en el patio de
arriba de 11:00 a 11.30 horas. Los alumnos de 2º, 3º, 4º, 5º y 6º de Primaria saldrán al
recreo al patio de abajo de 11:00 a 11:30 horas.
Elaboraremos un Proyecto “Patrullas Verdes”, para fomentar la limpieza y los
buenos hábitos en patios e instalaciones del centro con alumnos de primaria e infantil.
ORGANIZACIÓN DE LOS APOYOS
Los apoyos, en la medida de lo posible, se llevarán a cabo por los propios
tutores o los tutores de los cursos paralelos. Se procurará que los apoyos se
realicen dentro de lo posible dentro de la propia aula.
Se potenciarán las áreas instrumentales. El tiempo dependerá de la
disponibilidad horaria de cada tutor. Se apoyará a los alumnos de
compensatoria, de necesidades educativas especiales y de refuerzo educativo.
El cuarto lunes de cada mes, por la tarde, queda establecida, en el horario
general del Centro, la reunión para la coordinación de cada tutor/a con los
maestros especialistas y maestros/as que atiendan al alumnado con
necesidades educativas específicas y de compensatoria.
El primer lunes de cada mes, por la tarde, se establece una reunión de la
orientadora de educación infantil, con los maestros/as de educación especial y
el tercer lunes de cada mes con los maestros/as de los niños/as
diagnosticados.
Las modalidades de apoyo para llevar a cabo las actividades de compensación
educativa se harán en función de las características y necesidades del
alumnado, estableciendo agrupamientos flexibles (apoyo individual, apoyo en
pequeño grupo) durante parte del horario escolar, en un ciclo, nivel o etapa, Se
podrá establecer apoyo educativo fuera del aula individual o en pequeño grupo,
con el fin de desarrollar actividades específicas relacionadas con la adquisición
de competencias comunicativas en castellano o el refuerzo y adquisición de
aprendizajes instrumentales básicos.
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De manera conjunta con los tutores se analizará: el trabajo realizado, los
avances producidos, los materiales empleados, los ajustes de horarios, los
problemas encontrados, etc. Estas coordinaciones, seguimientos y
evaluaciones de los alumnos y de las actividades se realizarán de forma
continuada.
ÓRGANOS UNIPERSONALES
Director: Santiago García San Segundo
Jefe de Estudios: María Sonsoles López Hernández
Secretaria: María Del Carmen Elena Bores
COORDINADORA DE LA SECCIÓN BILINGÜE
José Luis Sánchez Hernando
COORDINADORA DE PRÁCTICAS
María Sonsoles Lopez Hernández
COORDINADORA DE CONVIVENCIA ESCOLAR
María del Mar Muñoz Sánchez
RESPONSABLE PARA LA IGUALDAD REAL ENTRE MUJERES Y HOMBRES
María Gloria Pérez Mayoral
COORDINADORADE LA BIBLIOTECA ESCOLAR
Inmaculada Romero González
REPRESENTANTE DEL C.F.I.E.
María del Carmen Hernández Arribas
RESPONSABLE DEL PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA
Carmen Blázquez García
RESPONSABLE DEL PROGRAMA MADRUGADORES
María del Carmen Hernández Arribas
COORDINADOR DE LOS JUEGOS ESCOLARES
David Gil García
Angel Antolín de la Fuente
COORDINADOR DE NUEVAS TECNOLOGÍAS Y AUDIOVISUALES
Mariano Martín García
Maria Elena Martín De Juan
RESPONSABLES DE LA PÁGINA WEB
María Sonsoles López Hernández
Santiago García San Segundo
COORDINADOR PROGRAMA RELEO PLUS
Angel Antolín de la Fuente
EQUIPO DE ORIENTACIÓN
Primaria Orientador: María del Pilar Galán Lastras
Profesora Técnica de Servicios a la Comunidad: Esteban Martín Blázquez Infantil
Orientadora: Mª del Carmen Peña Jiménez Profesora Técnica de Servicios a la Comunidad: Rosario Maté Martín
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ORGANO COLEGIADO
CONSEJO ESCOLAR.
EQUIPO DIRECTIVO
Director: Santiago García San Segundo
Jefe de Estudios: María Sonsoles López Hernández
Secretaria: María del Carmen Elena Bores
REPRESENTANTES DEL PROFESORADO
María del Mar Muñoz Sánchez
Sonia Jiménez Rodríguez
Eva Jiménez Díaz
María Natividad Rodríguez Martín
David Gil García
REPRESENTANTES DE LOS PADRES Y MADRES
Juan Parra Cáceres
Araceli Collado Márquez (Representante del AMPA)
David Fernández Hernández
Verónica María Anievas Candil
Yeison Veloz Mariñez
REPRESENTANTE DEL AYUNTAMIENTO
Patricia Rodríguez Calleja
ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE
A.-EQUIPOS DOCENTES
EDUCACIÓN INFANTIL
EVA JIMENEZ DIAZ 3 años A
ÁFRICA APOLINARIA SÁNCHEZ LORENZO 3 años B
FRANCISCA GARCIA GARCIA 4 años A
CRISTINA GARRIDO JIMENEZ 4 años B
BEATRIZ CEBRIÁN VELASCO 5 años A
MARIA TERES GARCIA JIMENEZ 5 años B
ESTHER LOPEZ TEJADO INGLES- INF.
MARIA JOSE JIMENEZ ROMERO RELIGION
Coordinadora de Educ. Infantil: EVA JIMENEZ DIAZ
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EDUCACIÓN PRIMARIA
PRIMER INTERNIVEL
SEGUNDO INTERNIVEL
Coordinadores internivel:
MARIA NATIVIDAD RODRIGUEZ MARTIN (PRIMER INTERNIVEL)
MARIA CRUZ FERNANDEZ SAEZ (SEGUNDO INTERNIVEL)
Contaremos en el presente curso con el auxiliar de conversación para la Sección
Bilingüe de Francés: GUILLAUME RIO
ANTONIA MORENO BLAZQUEZ 1º A
MARIA JOSE BARROSO DIMAS 1º B
MARIA ELENA MARIN DE JUAN 2º A
SONIA JIMENEZ RODRIGUEZ 2º B
MARIA DEL MAR MUÑOZ SANCHEZ 3º A
ANA ISABEL RAMOS LLORENTE 3º B
JOSE IGNACIO CRISTOBAL GONZALEZ FRANCES -E. F.
ANGEL ANTOLIN DE LA FUENTE E.F.
FRANCISCO JAVIER MAIZ GALAN MUSICA
INMACULADO ROMERO GONZALEZ INGLES
NATIVIDAD RODRIGUEZ MARTIN A.L.
M. SONSOLES LOPEZ HERNANDEZ COMPENSATORIA
JUANA MARTINEZ MARTINEZ COMPENSATORIA
NOELIA SAEZ GARCIA ATEN.DOMICILIARIA
MARIA CARMEN HERNANDEZ ARRIBAS 4º A
MARIA GLORIA PEREZ MAYORAL 4ºB
DAVID GIL GARCIA 5ºA
MARIA CRUZ FERNANDEZ SAEZ 5º B
ROSA CASTAÑO RISUEÑO 6º A
MARIA DEL CARMEN BLAZQUEZ GARCÍA 6º B
SANTIAGO GARCIA SAN SEGUNDO PRIMARIA 6ºA
JOSE LUIS SANCHEZ HERNANDO FRANCES
NOELIA SAEZ GARCIA P. T.
MARIA DEL CARMEN ELENA BORES INGLES
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COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA
Presidente: Santiago García San Segundo (Director)
Componentes: María Sonsoles López Hernández (Jefe de Estudios)
Eva Jiménez Díaz (Coord. Infantil)
María Natividad Rodríguez Martín (Coor. Primer internivel)
María Cruz Fernández Sáez (Coor. Segundo internivel) p
José Luis Sánchez Hernando (Coord. Sección Bilingüe)
María del Mar Muñoz Hernández (Coord. de Convivencia)
María del Pilar Galán Lastras (Orientadora)
La Comisión de Coordinación Pedagógica se reunirá un lunes de cada mes de
16:00 a 17:00 horas con el siguiente calendario: 14 de septiembre, 23 de octubre, 20
de noviembre, 22 de enero, 19 de febrero, 26 de marzo, 16 de abril, 21 de mayo y 7 de
junio.
VII. COORDINACIÓN CON EL I.E.S.
En los últimos días del mes de junio se realizará una reunión de los maestros
de 6º curso con los profesores de 1º de ESO del IES “Alonso de Madrigal”. En esta
reunión se aclararán los aspectos más importantes de los Informes Personales por
Traslado de dichos alumnos/as.
También se coordinarán los orientadores del Colegio y el IES sobre los
alumnos/as con necesidades específicas de apoyo educativo.
Durante el segundo trimestre (antes del inicio del periodo de libre elección de
centro) se programará una reunión informativa para tratar los aspectos relacionados
con el paso de la E. Primaria a la E. Secundaria Obligatoria, y las Secciones Bilingües
de ambos centros. A esta reunión asistirán: los padres y madres de los alumnos/as
que terminan 6º curso, el director, el orientador, los tutores/as y maestros/as de la
Sección Bilingüe del Colegio así como el director y el jefe de estudios del IES.
El IES invitará a los padres/madres y alumnos/as a una jornada de puertas
abiertas.
En el 3º Trimestre, el Orientador y los tutores/as celebrarán una reunión
Informativa con los alumnos/as de 6º curso de Primaria sobre el paso de la etapa de E.
Primaria a la ESO.
VIII. FIESTAS Y DÍAS DE CELEBRACIONES SIGNIFICATIVAS
6 de diciembre: día de la Constitución Española (se trabajará la primera
semana de diciembre).
22 de diciembre: Fiesta de Navidad: Actuarán los alumnos de 3 años A, 4
años A, 5 años A, 1ºB y 2º B.
30 de enero: día de la Paz y la No Violencia (tolerancia y respeto a las
diferentes culturas).
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9 de febrero: Carnaval, para los alumn@s de infantil.
25 de febrero: aniversario del Estatuto de Autonomía de Castilla y León.
20 de abril: para conmemorar el día 23, día del Libro y de la Comunidad. Se
realizarán, en el colegio, diversos talleres y actividades relacionados con esta
celebración.
Graduación de los alumnos de 5 años y despedida de los alumnos de 6º
curso (finales de junio).
CELEBRACIONES DE LA CULTURA INGLESA: Halloween, Christmas,
Easter and Saint Patrick’s Day.
IX. CONCURSOS
NAVIDAD: de felicitaciones navideñas. Se entregarán en Dirección antes del
15 de diciembre de 2017.
PLÁSTICA: “Et en plus, nousparlons en français” (en el mes de mayo).
REVISTA:
Portadas: se elegirán las mejores portadas para incluirlas en la
revista que editará el centro. La más votada será la portada
principal, las finalistas serán portadas interiores.
Cuentos, poemas, relatos, artículos y dibujos: se elegirá un
poema, cuento, relato o artículo por clase en español y uno en los
idiomas, inglés y francés.
De cada cuento, poema, relato o artículo se hará un dibujo y otro
dibujo para la portada.
Estos artículos se entregarán en dirección, hasta del 3 de marzo de
2018.
19
X. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS
INFANTIL PRIMER
INTERNIVEL SEGUNDO INTERNIVEL
1º
TR
IME
ST
RE
- Salida a los
jardines de San Roque
- Exposición de frutos del otoño.
- Taller compartimos tareas, casa Baobab. (1º curso).
- Actividades en la biblioteca de la Feria (2º y 3º)
- Taller de las emociones 18 y 19 de septiembre (2º)
- Talleres Museo Provincial - Talleres de educación vial de la jefatura
provincial de tráfico (4º y 6º). - Taller “Resolución de conflictos sin
violencia” (5º curso). - ECOEMBES (5º curso). - “Naturávila” (5º curso). - Jornada de conocimiento de servicios
públicos en el centro, bomberos y 112 (4º curso)
- Visita a la muralla (6º curso). - Taller de la energía (5º y 6º curso). - Educación vial, parque infantil de tráfico (6º
curso). - Talleres centro medioambiental “San
Nicolás” (4º, 5º y 6º curso). - Visita a la audiencia provincial (4º) - Visita al Ayuntamiento de Ávila (5º ) - Visita a la Diputación Provincial (6º) - Desayuno saludable , 25 de octubre (5º y
6º)
2º
TR
IME
ST
RE
- Visita al Museo
Provincial (todo el ciclo)
- Visita a la biblioteca de la Feria (1º)
- Visita al Museo y Provincial (2º y 3º)
- Talleres de robótica
marzo de 2018 (2º y 3º)
- Visita a la biblioteca pública de la Junta de Castilla y León.
- Conservatorio de Música (4º curso). - Visita al centro de interpretación de la
cultura vetona (5º curso) - Charlas Plan director, acoso escolar y
riesgos en internet (5º y 6º curso) - Talleres de robótica ( 6º curso) - Animación a la lectura en inglés (4º, 5º y 6º
justo) - Teatro en inglés (4º, 5º y 6º curso) - Visita al palacio de Superunda.
3º
TR
IME
ST
RE
- Parque de Educación Vial de San Antonio (5 años el 16 de mayo)
- Excursión de fin de curso: “El bosque encantado” (San Martín de Valdeiglesias)
- Fiesta de fin de curso y graduación de cinco años 22 junio: infantil y 1º y 2º
- Excursión de final de curso (1º, 2º) a la Granja escuela. Y 3º por determinar, ya que lo harán con 4º curso.
- Visita a la muralla (5º curso). - Excursión de fin de curso ( 5º y 6º) - Fiesta de fin de curso y despedida de
alumnos de 6º (4º, 5º y 6º)
20
SIN TEMPORALIZAR
*Analizaremos todas aquellas ofertas educativas y culturales que nos propongan
las diferentes instituciones y aceptaremos aquellas que nos puedan resultar
interesantes.
*La actividad de Educación Vial la organiza el Excmo. Ayuntamiento de Ávila, y
para este centro se han determinado las siguientes fechas:
Grupo días horario
Primaria 6º A 13 y 14 de noviembre 9:30 a 13:30 horas
Primaria 6º B 15 y 16 de noviembre 9:30 a 13:30 horas
Infantil 5 años A 16 de mayo 9:30 a 11:15 horas
Infantil 5 años B 16 de mayo 11:15 a 13:30 horas
Los alumnos utilizarán el Transporte Público para realizar dicha actividad en el
Parque de Educación Vial de San Antonio.
También los alumnos de 2º curso de Primaria participarán, en la actividad de
natación, una hora semanal, los miércoles de 9:00 a 10:15h.en la piscina municipal
y serán trasladados por un autobús proporcionado por el Excmo. Ayuntamiento de
Ávila, acompañados por el profesor de E. Física (actividad gratuita).
Así mismo los alumnos de 5º y 6º de Primaria y algunos de 4º curso
participarán en los Juegos Escolares (actividad gratuita) organizados por el Excmo.
Ayuntamiento de Ávila, en la modalidad polideportiva. Estos alumnos estarán a cargo
de un monitor facilitado por dicha organización. Los entrenamientos se realizarán en el
Colegio los miércoles de 16:00 a 17:00 horas. Las competiciones serán el viernes
por la tarde en el lugar que determinen los coordinadores de la actividad.
Para los alumnos de 3º y 4ºde primaria también se harán actividades
polideportivas en el centro en el día y las horas que establezca el ayuntamiento y el
monitor asignado a este centro.
Actividades organizadas por el A.M.P.A.
Actividad de Cocina, impartida en las Escuelas campesinas. Jueves
Actividad de gimnasia rítmica, impartida por Lynco
Actividad de cultura anglosajona, impartida por Audiomeca en el colegio, lunes
y martes.
Actividad de Teatro, impartida en el colegio de Sta. Teresa.
Actividad de pintura, impartida en el colegio de Sta. Teresa.
Actividad de Natación, en la piscina Municipal.
Actividad de robótica, impartida en el centro, lunes y jueves
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XI. EVALUACIONES
Habrá una evaluación por trimestre y la entrega de los boletines informativos de
calificaciones a los padres/madres será en las siguientes fechas:
Evaluaciones Reunión Evaluación Entrega de
boletines Recogida de boletines
1ª Evaluación 4 al 14 de diciembre 20 de diciembre 21-22 de diciembre
2ª Evaluación 12 al 19 de marzo 26 de marzo 27-28 de mayo
3ª Evaluación 4 al 15 de junio 26 de junio a las madres y/o padres en mano
XII. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD PARA ESTE CURSO
El Plan de Atención a la Diversidad del centro es el documento de planificación,
gestión y organización del conjunto de actuaciones y medidas de atención a la
diversidad que se han diseñado adecuar la respuesta a las necesidades educativas y
diferencias de nuestro alumnado.
Este Plan forma parte del Proyecto Educativo del centro y la concreción para el curso
2016-2017 es la siguiente de acuerdo con lo establecido en el DECRETO 26/2016, de
21 de julio, por el que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación
y desarrollo de la Educación Primaria en la Comunidad de Castilla y León.
MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO
Apoyo interno a grupo, apoyo individual dentro del aula.
Las aulas de primero, segundo y tercero de primaria cuentan en determinadas
sesiones, según necesidades y disponibilidad horaria, de un profesor/a de apoyo que
junto con el tutor/a´ y habiéndose coordinado, realiza actividades con grupos menores,
o con algunos alumnos/as, mientras que el tutor/a atiende al gran grupo. Estos
apoyos, siempre y cuando la organización de los horarios lo permite es el profesor
paralelo del curso.
El tutor/a es quien programa y decide la dinámica del aula, además de coordinarse con
el profesor/a de apoyo.
Desdobles.
Los dos grupos de segundo se desdoblan en dos en una sesión del área de inglés.
Mientras la mitad del grupo sale, la otra mitad se queda en clase con el tutor/a, que
puede así impartir las áreas instrumentales con grupos más reducidos.
22
La organización de horarios es compensada, de manera que cada una de las partes
del grupo aula reciba los mismos tiempos tanto de especialidad como de áreas
confluyan en las mismas condiciones el resto de tiempos semanales.
MEDIDAS ESPECIALIZADAS Y EXTRAORDINARIAS
Atención individual o en pequeño grupo de alumnos por parte de los especialistas de
Compensatoria, PT y AL.
Educación Compensatoria.
El centro cuenta con un profesor de compensatoria, que a su vez ejerce la jefatura de
estudios y una profesora a tiempo parcial para atender a los alumnos que reúnen las
condiciones para formar parte del programa. Además, debido al elevado número de
alumnos la atención individualizada o en pequeño grupo debe llevarse a cabo por
profesores de primaria con disponibilidad horaria.
Pedagogía Terapéutica
La profesora de Pedagogía Terapeútica desarrolla con carácter prioritario la atención
individualizada de acnees: deficiencia psíquica límite y trastornos de conducta.
Lleva a cabo el apoyo especializado que requieran los ACNEAE de forma
individualizada o en pequeño grupo, en el aula de PT, tras la evaluación pertinente del
EOEP.
AUDICION Y LENGUAJE
El maestro de A.L. interviene de acuerdo con el siguiente orden de prioridades:
primero la atención a alumnos con trastornos graves de comunicación, la atención
con alumnado que presente trastornos de la comunicación y el lenguaje; alumnos con
dificultades de aprendizaje en lectoescritura y atención al alumnado con dislalias
funcionales.
Lleva a cabo el apoyo especializado que requieran los alumnos con alteraciones de la
comunicación y lenguaje y las dificultades específicas de aprendizaje, de forma
individualizada o en pequeño grupo, en el aula de AL, tras la evaluación pertinente del
EOEP.
Realizará actividades de estimulación de Lenguaje con pequeños grupos de
Educación Infantil en el caso de disponibilidad horaria una vez atendidas las
necesidades prioritarias.
23
XIII. PLAN DE REFUERZO Y MEJORA DE LOS RESULTADOS.
JUSTIFICACIÓN
El análisis de los resultados de los alumnos en las evaluaciones individualizadas de
tercer curso realizadas en los cursos 2015-2016 reflejan un porcentaje elevado de
alumnos con resultados desfavorables en la prueba sobre la competencia en
matemáticas: Cálculo y resolución de problemas.
El objetivo de este plan de refuerzo es facilitar que el alumno adquiera los contenidos
imprescindibles o básicos para el desarrollo de la competencia matemática y por tanto
el incremento de su rendimiento.
La duración de este plan es de dos cursos escolares.
RELACIÓN DE ALUMNOS SELECCIONADOS POR CURSOS. CRITERIOS DE
ACCESO Y PERMANENCIA.
En el curso actual está dirigido a los alumnos de quinto curso, que además de
presentar unos resultados claramente desfavorables en la prueba de tercero, muestran
dificultades de aprendizaje en el área de Matemáticas.
Se determinaron los alumnos en el mes de octubre a partir de los datos obtenidos en:
▪ Prueba de evaluación individualizada de tercer curso
▪ Resultado de la evaluación final en ese curso
▪ Resultados de las primeras recogidas de datos en el proceso de evaluación
continua durante el mes de septiembre y primera quincena de octubre de
cuarto curso
La permanencia de los alumnos seleccionados está condicionada por los resultados
obtenidos en las actividades de evaluación.
Durante el curso 2017-2018 se llevará a cabo el presente plan de mejora en quinto de
primaria.
PROFESORADO RESPONSABLE DE DESARROLLO. COORDINACIÓN.
La coordinación del plan de refuerzo y mejora será responsabilidad del jefe de
estudios.
El plan de refuerzo se llevará a cabo por el profesor que imparte el área de
matemáticas en el horario lectivo de éste área y en los casos que se establezca la
necesidad de una participación específica en actividades que precisen una atención en
pequeño grupo o individualizada por otro profesor del centro de acuerdo con su
disponibilidad horaria.
Se facilitará una reunión quincenal entre los maestros que impartan el plan y los que
impartan el área de Matemáticas. La finalidad de la coordinación es asegurar la
continuidad del trabajo realizado por el alumno en el aula y el que realiza en las
sesiones del plan de refuerzo y mejora, establecer criterios de evaluación comunes y
realizar el seguimiento de la evolución del alumnado y determinar en qué momento, si
procede, el alumnado podrá dejar de asistir a las actividades de refuerzo y mejora.
PLAN DE TRABAJO. HORARIOS Y MEDIDAS ORGANIZATIVAS
(AGRUPAMIENTOS)
24
En cada sesión de matemáticas se realizan actividades de cálculo mental y resolución
de problemas.
En las actividades de evaluación de los alumnos se prestará especial atención a estos
dos aspectos.
En el caso de considerarse oportuno se diseñarán individualmente compromisos con
las familias para que contribuyan a la mejora de la competencia matemática.
25
PROPUESTA DE CONTENIDOS BÁSICOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE A ADQUIRIR EN LAS ÁREAS DE MATEMÁTICAS.
BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
- Planificación del proceso de resolución de problemas:
Análisis y comprensión del enunciado.
Estrategias y procedimientos: gráficos, tablas, esquemas de la situación, datos, planteamiento, ensayo y error razonado, selección de las operaciones, etc.
Estimación del resultado de un cálculo y realización de los cálculos necesarios.
Resultados obtenidos y valoración de los mismos.
Explicación de forma oral y por escrito de los procesos de resolución de problemas y de los resultados obtenidos.
- Planteamiento de pequeñas investigaciones en contextos numéricos, geométricos y funcionales.
1. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de
resolución de problemas, realizando los cálculos
necesarios y comprobando las soluciones
obtenidas.
4. Profundizar en problemas resueltos, planteando
pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas,
etc.
7. Conocer algunas características del método de
trabajo científico aplicándolas a la resolución de
problemas de la vida cotidiana, estableciendo
conexiones entre la realidad y las matemáticas y
valorando la utilidad de los conocimientos
matemáticos adecuados para la resolución de
problemas.
1.1 Analiza y comprende el enunciado de los
problemas (datos, relaciones entre los datos,
contexto del problema).
1.5 Identifica e interpreta datos y mensajes de
textos numéricos sencillos de la vida cotidiana
(facturas, folletos publicitarios, rebajas…)
4.2 Se plantea nuevos problemas, a partir de uno
resuelto: variando los datos, proponiendo
nuevas preguntas, conectándolo con la
realidad, buscando otros contextos, etc.
7.2 Realiza estimaciones sobre los resultados
esperados y contrasta su validez, valorando los
pros y los contras de su uso.
26
- Utilización de algoritmos estándar en los contextos de resolución de problemas y valoración de otras posibilidades de resolución.
- Acercamiento al método de trabajo científico con el planteamiento de pequeñas investigaciones en contextos numéricos, geométricos y funcionales.
-Utilización de los procedimientos matemáticos estudiados para resolver problemas en situaciones reales.
- Disposición para desarrollar aprendizajes autónomos y confianza en sus propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo científico.
- Participación y colaboración activa en el trabajo en equipo y el aprendizaje organizado a partir de la investigación sobre situaciones reales. Respeto por el trabajo de los demás.
- Integración de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de aprendizaje para obtener información, realizar cálculos numéricos, resolver problemas y presentar resultados.
27
BLOQUE 2
BLOQUE 2. NÚMEROS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Números naturales y decimales
- La numeración romana.
- Lectura y escritura de números naturales hasta seis cifras.
- Orden y relación entre los números. Comparación de números.
- El Sistema de Numeración Decimal.
- Cifras y números: unidades, decenas, centenas y unidades y decenas de millar. Valor de posición de las cifras.
- Descomposición de números naturales de hasta cinco cifras en sus diferentes órdenes de unidades.
- Utilización de los números ordinales. Números ordinales hasta el trigésimo.
- Primeros números decimales. Valor de posición de los números decimales.
- Números decimales hasta la décima.
- Redondeo de números naturales a las decenas,
1. Leer, escribir y ordenar los números
naturales hasta el 999.999, utilizándolos en
la interpretación situaciones cotidianas en
contextos reales.
2. Realizar cálculos numéricos con números
naturales con las operaciones de suma,
resta, multiplicación e inicio a la división ,
utilizando diferentes estrategias y
procedimientos.
3. Leer, escribir, ordenar, sumar y
restar números decimales que tengan una
cifra decimal reconociendo el uso de los
mismos en distintos contextos de la vida
cotidiana.
4. Realizar cálculos numéricos con
números decimales hasta una cifra
decimal utilizando las operaciones de
suma y resta.
5. Leer, escribir, representar e interpreta
fracciones sencillas, así como ordenar
fracciones con igual denominador.
6. Conocer, elaborar y utilizar estrategias
básicas de cálculo mental y aplicarlas a la
1.2 Lee, escribe y ordena números naturales hasta
cinco cifras por comparación utilizando los
símbolos "mayor que " y "menor que" y
representación en la recta numérica.
1.3 Halla el valor posicional de las cifras de un
número.
1.4 Utiliza la composición y descomposición aditiva
para expresar un número
1.5 Conoce y maneja la unidad, la decena, la
centena, la unidad de millar y la decena de
millar.
1.6 Redondea números a la decena, centena y
millar.
2.1 Realiza sumas y restas con números naturales
de hasta cinco cifras.
2.3 Conoce el mecanismo de la multiplicación, sus
términos y realiza multiplicaciones de forma
28
centenas y millares.
Fracciones
- Concepto de fracción como relación entre las partes y el todo.
- Partes de una fracción.
- Lectura y representación de fracciones sencillas.
- Ordenación de fracciones sencillas.
Operaciones
- Operaciones con números naturales: adición, sustracción, multiplicación y división entera por un número de una cifra.
- Identificación y uso de los términos propios de la multiplicación: factores y producto.
- Las tablas de multiplicar. Construcción y memorización.
- Propiedades conmutativa y asociativa de la suma y del producto de números naturales.
- Potencia como producto de factores iguales. Cuadrados y cubos.
- Identificación y uso de los términos propios de la
resolución de problemas.
7. Identificar y resolver problemas de la vida
cotidiana, estableciendo conexiones entre la
realidad y las Matemáticas.
correcta.
2.4 Conoce el mecanismo de la división, sus
términos y realiza divisiones de forma correcta
con una cifra en el divisor.
3.1 Lee, escribe y ordena en contextos numéricos y
de la vida cotidiana números decimales hasta
una cifra decimal utilizando razonamientos
apropiados e interpretando el valor de posición
de cada una de sus cifras.
4.1 Realiza operaciones de suma y resta con
números decimales utilizando los algoritmos
correspondientes.
5.1 Conoce el concepto de fracción y sus partes.
5.2 Lee, escribe y representa fracciones sencillas
cuyo denominador es menor que 10.
5.3 Ordena fracciones sencillas que tengan el
mismo denominador.
6.1 Estima el resultado de un cálculo y valora si
una respuesta numérica es razonable.
7.1 Selecciona la operación correcta para resolver
problemas de situaciones reales.
29
división: dividendo, divisor, cociente y resto.
- Utilización en contextos reales de la división para repartir y para agrupar.
- Uso de la relación que existe entre dividendo, divisor, cociente y resto como prueba de la división, en casos sencillos.
- Operaciones con números decimales: suma y resta.
Cálculo
-- Utilización de los algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación y división. Automatización de los algoritmos.
- Elaboración y uso de estrategias de cálculo mental y cálculo aproximado.
- Utilización de la calculadora.
Problemas
- Resolución de problemas de la vida cotidiana.
- Utilización de los números y el cálculo numérico para resolver problemas en situaciones reales, explicando oralmente y por escrito los procesos de resolución y los resultados obtenidos.
- Utilización en situaciones familiares de la multiplicación para efectuar recuentos, y en
7.4 Inventa problemas cuya resolución requiera
plantear una operación del tipo: suma, resta,
multiplicación y división.
30
problemas combinatorios en los que interviene el producto.
- Uso de las TIC en el desarrollo y asimilación de contenidos relacionados con la numeración, operaciones y problemas.
31
BLOQUE 3
BLOQUE 3. MEDIDA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Medida de longitud, capacidad y masa.
- Unidades del Sistema Métrico Decimal y equivalencias entre múltiplos y submúltiplos de uso cotidiano.
- Expresión en forma simple de una medida de longitud, capacidad o masa dada en forma compleja y viceversa.
- Suma y resta medidas de longitud, capacidad, y masa dadas en forma simple.
- Realización de mediciones usando instrumentos y unidades de medida convencionales en contextos cotidianos.
- Elección de la unidad más adecuada para la expresión de una medida.
- Estimación de longitudes, capacidades y masas de objetos y espacios conocidos.
- Comparación y ordenación de unidades y cantidades de una misma magnitud.
Medida del tiempo
- Unidades de medida del tiempo y sus relaciones.
1. Conocer y comparar las unidades
más usuales del Sistema Métrico
Decimal.
2. Conocer y utilizar instrumentos
elementales de medida y realiza
estimaciones.
3. Sumar y restar unidades de medida.
4. Conocer y utilizar las unidades de
medida de tiempo y sus relaciones en
contextos reales de la vida cotidiana.
5. Conocer el valor y las equivalencias
entre las diferentes monedas y
billetes del sistema monetario de la
Unión Europea.
6. Formular y resolver problemas
relacionados con la medida en
contextos de la vida cotidiana.
1.1 Conoce las unidades más usuales del Sistema
Métrico Decimal: Longitud, masa y capacidad.
1.2 Identifica la unidad de medida más adecuada para
cada ocasión teniendo en cuenta la magnitud a
medir.
1.3 Compara y ordena unidades y cantidades de una
misma magnitud.
1.4 Expresa en forma simple la medición de longitud,
capacidad o masa dada en forma compleja y
viceversa.
2.1 Conoce y utiliza adecuadamente diversos
instrumentos de medida. Utiliza la regla para hacer
mediciones.
3.1 Suma y resta medidas de longitud, capacidad y
masa en forma simple dando el resultado en la
unidad determinada de antemano.
4.1 Conoce y utiliza las unidades de medida del tiempo
y sus relaciones. Minuto, hora, día, semana, mes y
año.
4.2 Conoce, utiliza y lee la hora en los relojes
analógicos y digitales (horas y minutos).
32
- Lectura correcta en relojes analógicos y digitales, utilizando medidas de tiempo (segundo, minuto, hora, día y año).
- Equivalencias entre diferentes unidades de tiempo.
- Expresión en minutos y segundos de una cantidad de tiempo dada en forma compleja.
- Cálculos con medidas temporales.
- El calendario.
Sistema monetario de la Unión Europea
- Unidad principal: el euro.
- Múltiplos y submúltiplos de la unidad principal.
- Valor de las diferentes monedas y billetes.
- Equivalencias entre monedas y billetes.
Problemas de medida
- Resolución de problemas de la vida real en los que se utilicen unidades de medida de longitud, masa, capacidad, tiempo y euros.
- Explicación oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada en cualquiera de los procedimientos.
5.1 Conoce el valor y las equivalencias entre las
diferentes monedas y billetes del sistema monetario
de la Unión Europea utilizándolas tanto para
resolver problemas en situaciones reales como
figuradas.
6.1 Resuelve problemas de medida utilizando
estrategias heurísticas y de razonamiento
33
BLOQUE 4
BLOQUE 4. GEOMETRÍA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
La situación en el espacio, distancias, ángulos y giros.
- Localización precisa de elementos en el espacio.
- Interpretación de croquis y planos sencillos.
- Líneas rectas y curvas. Rectas paralelas, perpendiculares y oblicuas.
- Recta, semirrecta y segmento.
- Relación entre el concepto de ángulo y el de giro.
- Comparación y clasificación de ángulos: rectos, agudos, obtusos
Formas planas y espaciales
- Figuras planas: elementos, relaciones y clasificación.
- Clasificación de polígonos. Lados y vértices.
- Composición y descomposición de polígonos.
- Clasificación de triángulos atendiendo a sus
1. Describir una representación espacial
(croquis, callejeros, planos sencillos…),
interpretar y elaborar informaciones
referidas a situaciones y movimientos
(seguir un recorrido dado, indicar una
dirección).
2. Reconocer y describir figuras planas y
cuerpos geométricos, a través de la
manipulación y la observación, y realizar
clasificaciones según diferentes criterios.
3. Representar, utilizando instrumentos
adecuados, formas geométricas.
4. Realizar el cálculo de perímetros de
polígonos regulares e irregulares.
5. Calcular el área de un paralelogramo.
6. Identificar, representar y clasificar ángulos:
agudos, rectos y obtusos.
7. Conocer y realizar las diferentes
transformaciones geométricas: traslaciones
y simetrías.
1.1 Utiliza las nociones geométricas de
paralelismo, perpendicularidad, simetría y
geometría para describir y comprender
situaciones de la vida cotidiana.
1.2 Conoce la diferencia entre recta, semirrecta y
segmento.
1.4Utiliza la regla para hacer mediciones.
1.5 Conoce las representaciones gráficas de
croquis o planos.
2.1 Identifica figuras planas y cuerpos
geométricos, nombrando y reconociendo sus
elementos básicos (lados, vértices, caras,
aristas, ángulos).
2.3 Identifica los nombres de los polígonos más usuales atendiendo al número de lados.
2.5 Conoce y diferencia la circunferencia del
círculo.
2.6 Identifica y diferencia elementos básicos de la
circunferencia y el círculo: centro, radio,
diámetro, cuerda, arco.
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lados y a sus ángulos.
- Clasificación de cuadriláteros atendiendo al paralelismo de sus lados. Clasificación de los paralelepípedos.
- El perímetro de polígonos regulares e irregulares.
- Iniciación al concepto de área.
- La circunferencia y el círculo. Elementos básicos: centro, radio y diámetro.
- Trazado de circunferencias con el compás.
- La circunferencia y el círculo: centro, radio, y diámetro.
- Cuerpos geométricos: reconocimiento de prismas, pirámides y cuerpos redondos. Elementos básicos de poliedros: caras, vértices y aristas.
- Clasificación de figuras y cuerpos geométricos utilizando diversos criterios.
- Descripción de la forma de objetos utilizando el vocabulario geométrico básico.
- Uso de las TIC en el desarrollo y asimilación de contenidos relacionados con la geometría.
8. Identificar y resolver problemas de la vida
cotidiana utilizando los conocimientos
geométricos trabajados.
2.7 Conoce e identifica los elementos básicos de
los cuerpos geométricos (cara, vértice y
arista).
2.8 Identifica cuerpos redondos (cilindros y
esferas) y poliedros (prismas y pirámides)
3.3Utiliza la composición y descomposición para formar figuras planas y cuerpos geométricos a partir de otras.
4.1 Calcula el perímetro de polígonos regulares e
irregulares.
6.2 Clasifica, nombra y compara ángulos.
6.3 Distingue entre ángulos agudos, rectos y
obtusos.
7.2 Traza una figura plana simétrica de otra
respecto a un eje.
8.1 Resuelve problemas de la vida real
relacionados con la geometría siguiendo un
orden y los pasos establecidos.
35
Regularidades y simetrías
- Traslaciones y simetrías.
- Reconocimiento de regularidades y simetrías en el cuerpo humano y con espejos.
Resolver problemas geométricos sencillos de la vida real.
36
BLOQUE 5
BLOQUE 5. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Gráficos estadísticos y tablas.
- Recogida y registro de datos sobre objetos, fenómenos y situaciones familiares utilizando técnicas elementales de encuesta, observación y medición.
- Construcción de tablas de datos.
- Lectura, interpretación y elaboración de tablas de doble entrada de uso habitual en la vida cotidiana.
- Interpretación y descripción verbal y escrita de elementos significativos de gráficos sencillos.
- Realización de gráficas sencillas: pictogramas, diagramas de barras.
Azar
- Carácter aleatorio de algunas experiencias.
1. Recoger datos utilizando técnicas de
recuento, ordenando los datos
atendiendo a criterios de clasificación y
expresando el resultado en forma de
tabla o gráfica.
2. Hacer estimaciones basadas en la
experiencia sobre el resultado (posible,
imposible, seguro, más o menos
probable) de situaciones sencillas en
las que intervenga el azar y comprobar
dicho resultado.
3. Utilizar las TIC con contenidos
relacionados con el tratamiento de la
información.
1.1 Recoge y clasifica datos cuantitativos de situaciones de su
entorno, utilizándolos para construir tablas de datos y
gráficos.
1.2 Conoce las tablas de datos y las gráficas.
2.1 En situaciones de azar, realiza estimaciones y diferencia
entre suceso seguro, suceso posible, suceso imposible y
suceso más o menos probable.
37
RECURSOS
Para la ejecución de este plan se utilizarán los recursos propios del área de
matemáticas recogidos en las programaciones didácticas con los que cuenta el centro.
En cuanto a los profesionales que llevaran a cabo el plan de refuerzo serán el profesor
del área de matemáticas y un profesor del centro con disponibilidad horaria en los
casos que sean necesarios.
ACTUACIONES CON FAMILIAS. CAUCES DE COMUNICACIÓN Y SEGUIMIENTO
DE COMPROMISOS.
Las familias reciben información del nivel de adquisición de los aprendizajes del
alumnado relacionados con la competencia en comunicación matemática y su
progreso en el aprendizaje de esta área, así como de las estrategias educativas que
se considere conveniente adoptar.
A final del curso 2015-2016 recibieron los resultados obtenidos por sus hijos en la
prueba de evaluación de tercer curso y los resultados de la evaluación final.
Durante el curso 2016-2017, en reuniones individuales trimestrales y cuando sea
necesario se les informará de las actuaciones previstas encaminadas a solventar las
dificultades que presentan sus hijos en el aprendizaje de esta área e incrementar su
rendimiento.
38
SEGUIMIENTO Y VALORACIÓN ANUAL DEL PLAN.
ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN
Análisis de los resultados individuales de la evaluación de tercero. Y rendimiento del alumno al principio de curso
Tutor, profesor del área en su caso, jefatura de estudios.
Septiembre y primera quincena de octubre
Diseño de medidas organizativas que den respuesta a las necesidades de acuerdo con el análisis anterior
Tutor, profesor del área en su caso, jefatura de estudios.
Primera quincena de octubre
Información a las familias Tutor y profesor del área en el caso de que sean personas distintas.
Primera quincena de octubre. Trimestral
Valoración de las actuaciones realizadas, resultados obtenidos, establecimiento de modificaciones en el plan previsto en el caso de ser necesarias.
Tutor, profesor del área, profesor encargado de las actuaciones de refuerzo si ha sido necesario, Jefatura de estudios
Trimestral
Valoración final del plan y propuestas para el curso siguiente.
Tutor, profesor del área, profesor encargado de las actuaciones de refuerzo si ha sido necesario, Jefatura de estudios
Final
39
XIV. FORMACIÓN EN EL CENTRO.
Durante este curso escolar realizaremos en el centro un seminario de formación:
“TRABAJANDO POR PROYECTOS”. Seminario de 30 horas, en el que participarán 7
profesoras de educación infantil.
XV. NECESIDADES MATERIALES.
Continuamos con las siguientes necesidades:
Eliminar los malos olores de los servicios de primaria
Terminar la II fase de la reforma de los servicios de dos aulas de E. Infantil.
Dotar de servicios a los gimnasios del colegio, para que los alumnos/as puedan
seguir las normas de higiene durante las clases de E. Física y evitar tener que
subir escaleras para ir al aseo.
Dotar de rampa de acceso y de dos puertas con apertura anti-pánico la entrada sur
del colegio (patio de abajo).
Construir un porche en el patio de abajo para que puedan guarecerse de la lluvia
los niños cuando están en el patio.
Vallar la pared sur del patio de abajo, para evitar que se “cuelguen” los balones.
Pintar el colegio.
Dotar de 4 ordenadores nuevos para el aula de informática.
XVI. NECESIDADES DE PERSONAL.
DOCENTE
Es necesario contar con la profesora de A.L. a tiempo completo, ya que hay
suficientes alumnos que atender en este centro. Actualmente comparte jornada con el
CRA “Las Cogotas” de Cardeñosa.
NO DOCENTE
Son muchos los alumnos/as que tenemos (365) y muchos los programas implantados
en el centro (madrugadores, comedor escolar, atención domiciliaria, actividades
extraescolares…). En junio de 2017, se ha implantado también el PROGRAMA RELEO, lo
que ha provocado que destináramos al mismo el 70 % del tiempo y de los recursos
40
humanos, con la consiguiente merma en la dedicación al resto de proyectos y actividades
propias del centro. Todo ello requiere una gran dedicación, tanto en tiempo en atención a
padres/madres, a profesionales que llevan a cabo estos programas, como en labores
administrativas: abrir expedientes, reservas de plazas, matrículas, hojas de inscripción,
fichas de datos personales, certificados de matrícula y asistencia, informes mensuales,
petición y propuestas de becas de comedor, de transporte, de ayudas de libros de texto
de la Junta, del Ayuntamiento, etc. Es decir, los mismos o más “papeles” que hay que
hacer a los alumnos/as de Secundaria. La Junta de Castilla y León, que es la que tiene las
competencias en Educación, manda cada vez más tareas administrativas y cada vez más
complejas, y el Equipo Directivo no tiene el tiempo necesario para estas labores. Cuando
con la mejor voluntad hacemos estos trabajos, estamos restando tiempo a nuestra labor
docente: preparación de clases, atención a los alumnos, a la organización pedagógica del
centro, organización y seguimiento de los apoyos, organización y seguimiento de los
alumnos de educación compensatoria, tareas de coordinación de ciclos o de áreas, etc.
Y estos aspectos que quedan cada vez más desatendidos, influyen muchísimo en
la calidad de la enseñanza. Y conseguir cada vez una mayor calidad de la enseñanza es
el objetivo fundamental y primordial que tiene este Equipo Directivo y que también tiene la
Administración Educativa.
Por todo ello solicitamos que se arbitren las medidas oportunas para que los
docentes en general y el Equipo Directivo en particular, dediquemos el mínimo tiempo
posible a tareas administrativas y a las propias del cargo de ordenanza y conserje y así
poder emplear más tiempo en tareas pedagógicas y organizativas, dotando al centro de:
PERSONAL ADMINISTRATIVO
UN ORDENANZA O CONSERJE
41
XVII. CONVIVENCIA ESCOLAR
Las actuaciones que van a llevarse a cabo durante el presente curso escolar para
favorecer la convivencia en el centro son las siguientes:
ACTUACIONES TEMPORALIZACION
A NIVEL DE CENTRO
Detección de situaciones que pueden alterar la convivencia en el centro y puesta en marcha de actuaciones encaminadas a su resolución.
Inicio de curso A lo largo del curso
Revisión y establecimiento de las modificaciones necesarias en la organización de los desplazamientos en el centro, entradas, salidas, acceso a los patios y desde ellos al aula, al comedor de forma que contribuyan a su mejora.
Inicio de curso. A lo largo del curso
Actualización de las normas en el uso de los patios en los periodos de recreo (juegos y actividades permitidas). Recordar las normas del uso de canastas (una canasta por grupo, no tirar desde el medio del campo...)
Inicio de curso. A lo largo del curso cuando se detecten …
Detectar a los alumnos que no se integran en las actividades de recreo, elaboración de un listado con dichos alumnos y un plan con actividades diseñadas para lograr dicha integración. Evitar que se formen grupos étnicos (minorías) en los juegos de recreo.
Inicio del curso. A lo largo del curso.
Incidir sobre las posibles conductas de falta de respeto que se producen entre el alumnado, realizando intervenciones inmediatas y coordinadas entre el equipo docente para disminuirlas en la medida de lo posible.
Inicio de curso. A lo largo del curso. Cuando se detecten.
Revisión trimestral de la situación de la convivencia en el centro.
Final de cada trimestre
A NIVEL DE AULA
EDUCACIÓN INFANTIL
Tratamiento en las clases de cualquier aspecto que afecte a las buenas relaciones y a la convivencia del grupo o a parte de él.
Todo el curso
Seguir insistiendo en las normas de urbanidad: saludo, lenguaje correcto en el entorno escolar, dirigirse al profesor/a de forma adecuada…
A lo largo del curso
Fomentar la tolerancia, el respeto, la aceptación de la diversidad y la resolución de conflictos de forma pacífica.
Todo el curso
Trabajar y promover las normas de aula, utilizando el libro elaborado en cursos anteriores.
Todo el curso.
Dinamizar las actividades propuestas en las Unidades Didácticas relacionadas con el plan de convivencia.
Todo el curso.
Favorecer la autoestima de los alumnos a través de cuentos y en la asamblea mediante diálogos y
Todo el curso.
42
representación de situaciones.
Reconocer diferentes expresiones de los demás para identificar las emociones básicas.
Todo el curso
Participar en el programa “Aprendiendo Igualdad” del Ayuntamiento de Ávila. El proyecto coeducativo en el que participamos es: Taller de “Cuentos diferentes para una sociedad diferente”. Para trabajar valores como el respeto, la solidaridad, la igualdad o la amistad. Dirigido a 2º y 3º de E.I.
Por determinar.
Plan de acogida. Realización de actividades encaminadas a la integración de los alumnos que se incorporan al grupo.
Cuando sea necesario.
PRIMER INTERNIVEL
Tratamiento en las clases de cualquier aspecto que afecte a las buenas relaciones y a la convivencia del grupo o a parte de él.
Todo el curso
Dar a conocer a los alumnos las normas generales del Centro.
Inicio de curso. A lo largo del curso
Establecimiento de normas consensuadas por profesores y alumnos en las aulas y establecimiento de sanciones por su incumplimiento.
Inicio de curso A lo largo del curso
Seguir insistiendo en las normas de urbanidad: saludo, lenguaje correcto en el entorno escolar, dirigirse al profesor/a de forma adecuada…
Inicio de curso A lo largo del curso
Fomentar la tolerancia, el respeto, la aceptación de la diversidad y la resolución de conflictos de forma pacífica.
Todo el curso.
Participación en el programa “Aprendiendo Igualdad”
del Ayuntamiento de Ávila. El proyecto coeducativo en
el que participamos es:
Taller “Compartimos Tareas” en la casa BAOBAB.
Para trabajar la igualdad, el reparto de
responsabilidades en el hogar y el respeto al medio
ambiente. Dirigido a los alumnos de 1º de primaria.
Por determinar.
Trabajo relacionado con el reciclaje, especialmente en
los recreos, para colaborar con los alumnos de
“reciclín”.
A lo largo del curso.
Puesta en práctica de los cuadernos de registro de
conductas inapropiadas en las tutorías.
A lo largo del curso.
Cuadro de registro de conductas para el patio del
primer ciclo.
A lo largo del curso.
SEGUNDO INTERNIVEL
Tratamiento en las clases de cualquier aspecto que afecte a las buenas relaciones y a la convivencia del grupo o a parte de él. Para ello se realizará semanalmente una ASAMBLEA en el aula para debatir las posibles conductas o conflictos producidos entre el alumnado y se decidirán las posibles medidas correctoras, siendo el maestro/tutor el moderador. Esta
Todo el curso
43
asamblea se realizará en la sesión de lectura correspondiente al área de Lengua para contribuir al desarrollo de la expresión oral del alumnado.
Dar a conocer a los alumnos/as las normas generales del Centro.
Inicio de curso. A lo largo del curso
Establecimiento de normas consensuadas por profesores/as y alumnos/as en las aulas y establecimiento de sanciones por su incumplimiento.
Inicio de curso A lo largo del curso
Seguir insistiendo en las normas de urbanidad: saludo, lenguaje correcto en el entorno escolar, dirigirse al profesor/a de forma adecuada…
Inicio de curso A lo largo del curso
Fomentar la tolerancia, el respeto, la aceptación de la diversidad y la resolución de conflictos de forma pacífica.
Todo el curso
Participación en el programa “Aprendiendo Igualdad” del Ayuntamiento de Ávila. El proyecto coeducativo en el que participamos es: Taller “Resolver sin violencia”, para prevenir y erradicar la violencia de género mediante la correcta expresión de los sentimientos. Dirigido a los alumnos de 5º de E.P.
Sin determinar
Continuaremos con el programa “Reciclín” para concienciar al alumnado de la importancia del cuidado del medio ambiente. Las actividades programadas en este proyecto las llevarán a cabo los alumnos de 5º E.P.
A lo largo del curso.
Actividades del Plan Director ( charlas para fomentar la convivencia y prevención de violencia y acoso en las aulas). Los alumnos de 5º y 6º recibirán dos charlas, una relacionada con el acoso escolar y otra sobre riesgos en internet, con la colaboración de la policía.
Sin determinar
Trabajo con los maletines educativos “Educaixa”, kits educativos para trabajar en el aula aspectos relacionados con la convivencia, la autoestima, la empatía…dirigidas a los alumnos de 4º, 5º y 6º.
Sin determinar.
Organización y puesta en práctica de un campeonato de “balón-tiro” durante el tiempo de recreo.
Tercer trimestre
Uso de hojas de registro de conductas inadecuadas durante el tiempo de recreo.
Todo el curso.
ACTUACIONES CON LAS FAMILIAS
Dar a conocer a las familias las normas de convivencia del Centro y del aula.
Reunión inicio de curso
Información a las familias de los procedimientos adecuados en su comunicación con el centro.
Reunión inicio de curso
XVIII. SERVICIO DE COMEDOR
Las normas que regulan el servicio de Comedor son las que figuran en el Plan de
Funcionamiento del Comedor Escolar, aprobado por el Consejo Escolar en sesión
celebrada el 26 de enero de 2009.
44
HORARIO DE COMEDOR ESCOLAR
El horario de comedor escolar será de 14:00 a 16:00 horas (en los meses de
octubre a mayo) y de 13:00 a 15:00 horas (en junio) Los alumnos de Educación
Infantil serán recogidos por las cuidadoras en su edificio. Los alumnos podrán ser
recogidos dentro de este horario por sus padres. Los padres que autoricen a sus hijos
para salir solos del colegio antes de las 16 horas, deberán notificarlo por escrito a la
Responsable del Comedor.
Para las actividades después de la comida utilizarán como espacio: los patios,
el gimnasio nuevo y la biblioteca.
Para el presente curso han solicitado plaza 120 alumnos/as: 39 alumnos de infantil y 81
de primaria. 95 usuarios habituales, 15 esporádicos y 10 habituales discontinuos. Hay 79
usuarios becados.
XVIII.- PROGRAMA MADRUGADORES Y ACTIVIDADES LÚDICO
PEDAGÓGICAS
El colegio participa del Programa Madrugadores, con el siguiente horario:
De 7:30 a 9:00 horas
La empresa adjudicataria del programa Madrugadores “Grupo Norte”, proporciona dos
monitores para llevar a cabo dicha actividad.
El número de usuarios del programa en la actualidad es de 32 alumnos.
ESPACIOS
La ubicación del Programa Madrugadores y Actividades lúdico-pedagógicas
estará en el aula nº 2 aunque también podrán utilizar otros espacios, como: el gimnasio
de madera, la Biblioteca y el patio de abajo, para realizar las actividades programadas.
XIX. PROGRAMA DE DISTRIBUCIÓN GRATUITA DE FRUTAS Y VERDURAS
Los objetivos de este programa son fundamentalmente:
Incentivar el consumo de fruta y verdura en los escolares
Consolidar hábitos alimenticios saludables en el alumnado y sus familias.
DESTINATARIOS:
Todos los centros educativos de Castilla y León.
Niveles: 2º ciclo de educación infantil, educación primaria y educación secundaria obligatoria.
XX. MODIFICACIONES DEL PROYECTO EDUCATIVO.
Durante el curso pasado no se han modificado los documentos del centro.
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XXI. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA PGA
En el mes de enero, el Claustro de Profesores en sus respectivos niveles
evaluará la PGA. Se evaluarán los siguientes aspectos:
Grado de consecución de los objetivos marcados.
Valoración de las actividades realizadas:
programadas
no programadas
Coordinación de los apoyos
Se podrán introducir las modificaciones que se crean oportunas, que serán aprobadas
por el Claustro de Profesores y el Consejo Escolar en las reuniones del mes de febrero.
En el mes de junio se elaborará la Memoria final de curso, que será aprobada por el
Claustro de Profesores y se informará de la misma al Consejo Escolar del Centro.
Esta Programación General Anual para el curso 2015/2016fue aprobada por el director y
presentada al Consejo Escolar en sesión celebrada el 19 de Octubre de 2.015.
Vº B. El Presidente La Secretaria
Fdo.: Santiago García San Segundo Fdo.: M. del Carmen Elena Bores
46
ANEXO I.- PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA DEL CENTRO
PLAN DE LECTURA DE CENTRO ORDEN EDU/747/2014 de 22 de agosto, por la que se regula la elaboración y ejecución de los planes de lectura de
los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León.
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO
Curso Académico: 2017-2018 Código de centro: 0500749
Nombre del centro: C.E.I.P CERVANTES
Etapa/s educativa: INFANTIL Y PRIMARIA
Dirección: C/ JESUS DEL GRAN PODER 12
Localidad: AVILA Provincia: AVILA
Teléfono: 920221849 Fax: AVILA
Correo electrónico: 05000749@educa.jcyl.es
2. JUSTIFICACIÓN DEL PLAN.
Partimos de la importancia que la lectura tiene como herramienta básica en el aprendizaje,
en la formación integral del individuo, y como principal vía de acceso al conocimiento y a
la cultura. La lectura, y la escritura, son instrumentos fundamentales para la adquisición del
conocimiento y para el aprendizaje a lo largo de la vida
El valor de la lectura es insustituible, sin ella no es posible comprender la información
contenida en los textos y asimilarla de un modo crítico. La lectura estimula la imaginación
y ayuda al desarrollo del pensamiento abstracto. En la actual sociedad de la comunicación,
caracterizada por la sobreabundancia de datos, la lectura comprensiva tiene un papel clave
para convertir la información en conocimiento.
En el horario lectivo del área de Lengua Castellana y Literatura está fijado un tiempo diario,
no inferior a treinta minutos en cada curso de la etapa, destinado a fomentar el hábito y la
adquisición de estrategias lectoescrituras.
La enseñanza de estrategias lectoras y de producción de textos escritos se trabaja
de forma análoga en todas las áreas del currículo y recogen, entre sus finalidades,
el facilitar a los alumnos y alumnas los aprendizajes de la expresión y comprensión
oral, la lectura y la escritura, tal como lo marca la Orden EDU/519/2014, de 17 de
junio.
3. ANÁLISIS DE NECESIDADES EN EL ÁMBITO DE LA LECTURA
Evaluación inicial:
BIBLIOTECA ESCOLAR
Cada grupo tiene asignada una sesión en su horario semanal para la utilización de la
biblioteca del centro.
47
La biblioteca de aula tiene una dotación de recursos propios como de los que precisa de
la biblioteca del centro.
Una de las carencias de nuestro centro es la falta de espacios, hecho que conlleva una
utilización de la biblioteca para fines diferentes a los que serían propios a la misma y
que están estrechamente vinculados con el desarrollo de este plan: el fomento de la
lectura.
4. OBJETIVOS GENERALES
El objetivo primordial de este plan de fomento de la lectura es conseguir que nuestros
alumnos lean:
Para aprender.
Para disfrutar.
Para mejorar la expresión oral y escrita.
Para desarrollar un pensamiento crítico.
Sean capaces de desenvolverse en los nuevos formatos y soportes que han
aparecido, libro electrónico, internet..
Todos estos aspectos están interrelacionados. De este modo, cuando el alumno lee por
placer, está utilizando modelos que le permiten mejorar su expresión oral y escrita, va
conformando un pensamiento crítico, interiorizando la existencia de diversos puntos de vista
sobre una misma cuestión, etc.
Por todo ello, y tras haber analizado la situación de partida en cuanto a hábitos lectores de
nuestros alumnos se refiere, nos proponemos para este curso los objetivos que acto seguido
pasamos a enumerar.
Los objetivos generales, de acuerdo con la ORDEN EDU/747/2014 de 22 de
agosto, por la que se regula la elaboración y ejecución de los planes de lectura de
los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León son:
a. Despertar, aumentar y consolidar el interés del alumnado por la lectura como elemento
de disfrute personal.
b. Proporcionar y reforzar estrategias desde todas las áreas del currículo para que los
escolares desarrollen habilidades de lectura, escritura y comunicación oral y se formen
como sujetos capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar y fuera de él.
c. Facilitar al alumnado el aprendizaje de estrategias que permitan discriminar la
información relevante e interpretar una variada tipología de textos, en diferentes
soportes de lectura y escritura.
48
d. Promover que el profesorado asocie la lectura, la escritura y la comunicación oral al
desarrollo de las competencias.
e. Transformar la biblioteca escolar en un verdadero centro de recursos en diferentes
soportes, para la enseñanza, el aprendizaje y el disfrute de la lectura.
f. Lograr la implicación de toda la comunidad educativa en el interés por la lectura.
5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Realizar actividades que despierten, aumenten y consoliden la curiosidad, y el interés
del niño por la lectura.
2. Realizar actividades que favorezcan la adquisición de la competencia lingüística y el
interés por la lectura desde todas las áreas del currículo.
3. Lograr que los alumnos disfruten con la lectura y la utilicen de manera lúdica y
recreativa para ocupar el tiempo de ocio.
4. Rentabilizar los recursos con los que cuenta el Centro, dando una relevancia especial a
aquellos que pueden favorecer el deseo de leer de nuestros alumnos: Biblioteca de aula,
biblioteca del centro, aula de informática.
5. Orientar a las familias sobre la importancia de la lectura como instrumento de
aprendizaje y su influencia en la creación del hábito lector
6. Utilizar las Tics para desarrollar su competencia lingüística y como recurso motivador
para la lectura y creación de textos.
7. Mantener contacto y coordinación con la red de bibliotecas de la JCYL y promover
actividades en dichas bibliotecas.
8. Dinamizar la biblioteca del centro a través de préstamos y actividades de animación a la
lectura.
6. COMPETENCIAS DESARROLLADAS EN EDUCACIÓN BÁSICA
Las competencias que pretendemos conseguir trabajando cada objetivo
específico son:
Competencias Objetivos
Comunicación lingüística 1,2,3,4,5,6
Competencia matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología 2
49
Competencia digital. 1,6
Aprender a aprender. 1,2,3,4,5,6
Competencias sociales y cívicas. 1,2,3,6
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. 1,2,5
Conciencia y expresiones culturales 1,2,3,5,6
7. ESTRUCTURAS ORGANIZATIVAS
Coordinador del plan de fomento de la lectura
Coordinador de informática.
Reuniones de nivel y de internivel. Coordinador de Intrenivel.
Comisión de coordinación pedagógica
Responsable de biblioteca.
50
8. ACTIVIDADES
8.1.- ACTIVIDADES DIRIGIDAS AL ALUMNADO.
EDUCACION INFANTIL
Durante el presente curso escolar se trabajarán diversas actividades en colaboración con
las familias para fomentar e impulsar en los alumnos el interés, gusto y disfrute por la
lectura.
Las emociones cuentan. Trabajo de tres cuentos de educación emocional por
nivel (uno al trimestre).
3 años: tristeza, miedo y tolerancia a la frustración.
4 años: autoestima, empatía y amor incondicional.
5 años: incomprensión, celos y respeto a la diversidad.
Cuentos en familia. Las familias de los alumnos acudirán al colegio para contar
algún cuento y realizar actividades relacionadas con ellos.
Biblioteca de Aula: Actividades de animación y fomento de la lectura, trabajar
normas de utilización de la biblioteca de aula y libros de la misma.
PRIMER Y SEGUNDO CURSO DE PRIMARIA
Para la consecución de los objetivos propuestos se llevarán a cabo diferentes tipos de
actividades:
Lectura de textos breves, sencillos en cuanto a estructura y vocabulario,
trabajando la comprensión global y alguna información específica.
Lectura de diferentes tipos de texto:
Literarios: poemas, cuentos
Carteles, etiquetas, recetas, notas
Textos de las diferentes áreas.
Actividades de comprensión de lo leído:
Realizar escenas que ilustren fragmentos de una historia, unir textos con el
dibujo correspondiente...
Memorización de poesías, trabalenguas, adivinanzas, refranes…
Actividades para el fomento de la creatividad y para desarrollar la
capacidad de observación, atención y comprensión de textos como
secuenciación de escenas de cuentos, terminar una historia dado el
comienzo, poner títulos a una historia…
Participación en la revista del colegio
51
Realizar actividades sobre libros que los alumnos traigan de casa,
relacionados con los temas trabajados en clase.
Complementarias y extraescolares.
Encaminadas a potenciar el interés de los alumnos por la lectura:
Celebración de fechas significativas: Día del Libro, Día de la Paz…
Cuentacuentos
Teatros, y actividades ofertadas por otras instituciones (Ayuntamiento,
Junta de Castilla y León).
Actividades en la biblioteca de aula o de centro
Lectura individual y/o colectiva de diferentes tipos de texto.
Lectura individual de un libro elegido por el alumno de acuerdo con sus
intereses.
TERCER Y CUARTO CURSO E. PRIMARIA
Ofrecer al alumnado la posibilidad de llevarse a casa los diversos libros de
la biblioteca del aula.
Control del número de libros leídos por cada alumno por parte del
maestro\a.
Utilización de los libros de la biblioteca del aula por parte del alumnado y
cumplimentación de una ficha entregada por los tutores, elaboración de
resúmenes o exposiciones orales sobre el libro.
Participación en la Revista que organiza el centro.
Trabajo sobre diferentes formatos y géneros narrativos.
La poesía en el aula a través de diferentes técnicas:
Invención de finales diversos para un poema ya escrito
Juegos con la rima: Ante una palabra propuesta los alumnos
buscarán otras que rimen.
Introducción de variantes en textos poéticos conocidos
Frase comodín: Los alumnos crearán textos a partir de una frase
que se repite a lo largo del poema.
Organización de recitales poéticos.
La poesía cantada.
Lectura de libros, cuentos y poesías en francés y en inglés.
QUINTO Y SEXTO DE E. PRIMARIA
La consecución de los objetivos de este plan se llevará a cabo, además de lo
52
establecido en las programaciones didácticas con las siguientes actuaciones:
Obligatoriedad de leer al menos un libro al trimestre para obtener una
valoración positiva en el área.
Se continuará dedicando una sesión del área de Lengua a la lectura en voz
alta de los siguiente libros por curso:
5º de Primaria: “El Pequeño Nicolás” y “Brujas”.
6º se leerá “Matilda”.
Teniendo en cuenta que parte de esa sesión se dedicará a la asamblea para la
resolución de conflictos, trabajando también la expresión oral.
Continuar con la biblioteca de aula integrada por libros de la biblioteca del
centro y aportaciones de los alumnos, con el fin de motivar y facilitar la lectura
placentera por parte de los alumnos.
De cada libro leído, el alumno tiene que realizar una presentación oral a sus
compañeros y le dará una puntuación.
Abrir un blog lector donde puedan exponer sus críticas sobre libros leídos y
tener acceso a las críticas realizadas por otros compañeros. Esta actividad se
realizará en el periodo dedicado a informática.
Realización de actividades relacionadas con la POESÍA, trabajando diversos
aspectos como la lectura, la entonación, el ritmo…actividades para recitar
poemas con el apoyo del maestro especialista de música (complementaria con
los lunes poéticos y posibles de incluir en el futuro plan lector).
Realización de actividades relacionadas con el centenario del nacimiento de
Gloria Fuertes (2017). Durante este año se continuará con el trabajo realizado
sobre Cervantes y Shakespeare (2016). Plantearemos una
actividad parecida con Gloria Fuertes.
Poesía cantada, con la colaboración del profesor de música.
Participación en la revista del centro.
Lectura de libros, cuentos y poesías en francés y en inglés.
OTRAS ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LA LECTURA (TODOS LOS
CURSOS)
Además de las actividades que ya otros cursos hemos planificado, con las que
continuaremos y que relacionaremos más adelante, queremos destacar la
siguiente:
PLAN LECTOR DE CENTRO
53
De acuerdo a la normativa vigente todos los centros educativos deberán
elaborar un plan lector. En las sucesivas reuniones de los distintos equipos
docentes, empezaremos por determinar cuáles son los aspectos
fundamentales que debe contener dicho plan para el posterior desarrollo de los
mismos.
LUNES POÉTICOS
Gracias a la aceptación con la que ha contado esta iniciativa, continuaremos con la
actividad que en adelante denominaremos Lunes poéticos, inspirada como ya se
dijo en los Dilluns poetics de la Comunidad Valenciana.
El objetivo principal de esta propuesta es acercar a nuestros alumnos, a sus
familias, a nuestros compañeros, al mundo poético y a sus diferentes facetas,
como un elemento esencial en el cultivo de la sensibilidad estética y emocional de
la persona.
Nos proponemos seleccionar un poema para leer a nuestros alumnos el primer
lunes de cada mes, que además les será entregado para que puedan llevarlo a
sus casas y compartirlo con sus familias. Se cuidará la presentación del poema
elegido en lo referente a la ilustración que lo acompañe, color y textura del papel,
en la medida de las posibilidades del centro.
Podrá plantearse la selección de un único poema para todo el centro, o bien uno
por nivel, o internivel educativo. En el presente curso el profesorado de infantil
propondrá el poema que se entregará a los alumnos de esta etapa que en
ocasiones aprovecharemos para el primer nivel de primaria y otro para los niveles
de segundo a sexto de primaria. El poema queda también expuesto en un lugar
destacado de cada aula, así como en un espacio del vestíbulo del centro.
El proyecto se concibe como algo vivo, de manera que es susceptible de cuantas
mejoras y variaciones se vayan sugiriendo en su andadura.
Se diseñarán actividades específicas para atender la diversidad de nuestros
alumnos, atendiendo a su grado de desarrollo personal y a su competencia
curricular, orientadas especialmente a la lectura y comprensión de textos y a la
mejora y ampliación de vocabulario
8.2.- ACTIVIDADES DIRIGIDAS A LAS FAMILIAS
En la 1ª reunión general con los padres se introducirá como temas:
La importancia de potenciar el hábito de la lectura en los alumnos
54
Presentación del plan anual de fomento de la lectura
Papel de la familia en la tarea de hacer lectores
Aconsejar en las tutorías:
Regalar libros es una buena alternativa.
Animar a leer a sus hijos en casa.
Los niños aprenden a base de modelos. Si ven a sus padres leer en casa, hay
bastantes posibilidades de que el niño tienda a imitarles.
Leer en voz alta ante los padres, que éstos les escuchen y comenten con ellos
lo leído.
Visitar bibliotecas y hacer uso de ellas, bien leyendo allí o sacando libros en
préstamo.
Aconsejar el uso selectivo de la televisión, videojuegos.
9. LA BIBLIOTECA ESCOLAR Como se ha mencionado anteriormente, cada grupo de alumnos tiene asignada
una hora en su horario semanal de biblioteca.
En ella se realizan actividades de fomento a la lectura organizadas por los cursos,
o grupos.
Actividades de desarrollo curricular.
Se comenzará con el préstamo de libros de la biblioteca de centro.
55
10. RECURSOS NECESARIOS 10.1.- HUMANOS
Todo el profesorado coordinado en niveles e interniveles.
Coordinador de informática.
Coordinador del plan de fomento de la lectura.
Responsable de biblioteca.
10.2.- MATERIALES
Biblioteca de centro.
Biblioteca de aula.
Aula de informática.
Recursos impresos
Centro de Recursos Online, CROL,
Página Web de la Junta de Castilla y León de fomento de la lectura.
http://www.educa.jcyl.es/fomentolectura/es
Otros recursos on-line
11. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN
El Plan se evaluará trimestralmente en ciclos y en la C.C. P. la puesta en
práctica del Plan, la consecución de los objetivos, las dificultades encontradas y
las propuestas de mejora.
Se realizará una evaluación final del Plan en cada curso escolar, para ello
valorando:
Revisión de los objetivos específicos y su grado de consecución
Valoración de las actividades: Su adecuación para la consecución de los
objetivos.
Modificaciones y nuevas propuestas para el curso siguiente
Esta valoración y las aportaciones de los Equipos de internivel servirán de base al
coordinador del plan para elaborar el Informe de Evaluación final que formará parte de la
Memoria del Centro.