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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020/21
2º EDUCACIÓN PRIMARIA
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
2º DE EDUCACIÓN PRIMARIA
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020/21
2º EDUCACIÓN PRIMARIA
Este documento se va a centrar en la programación didáctica. La razón fundamental para esta elección es que las programaciones didácticas son los instrumentos de planificación curricular específicos para cada área y curso, que diseña y adecúa el profesorado, dentro del ámbito competencial del curso, atendiendo a las características específicas del alumnado que le haya sido encomendado. Su objetivo fundamental será planificar y ordenar las acciones necesarias para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje-evaluación-atención a la diversidad. Debido al confinamiento del curso pasado, se han tenido en cuenta los contenidos pendientes de trabajar durante el curso 2019/20 de cara a la programación de este curso 2020/21:
Contenidos pendientes de trabajar durante el curso 2019/20 (1º de Primaria)
LENGUA Sin contenidos pendientes
MATEMÁTICAS Iniciación a la multiplicación y división. Cálculo mental: sumas y restas sin llevar (2 cifras), sumar y restar: decenas completas, completando 10 y con llevadas.
INGLÉS Introducción al presente simple y presente continuo.
SOCIALES No se ha dejado ningún contenido pendiente pero conviene repasar: continents and oceans, landscapes.
NATURAL No se ha dejado ningún contenido pendiente, pero conviene repasar: animal classification.
ART Sin contenidos pendientes
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LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
COMPETENCIAS
Expresión y producción de textos orales: narraciones, descripciones sencillas y breves exposiciones. Utilización de un discurso ordenado y coherente. Memorización y recitación de textos breves en prosa y en verso. Desarrollo del Plan de Mejora en Expresión Oral.
1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los demás.
1.1 Formula preguntas adecuadas para obtener información o para averiguar el significado de expresiones o palabras que no se comprenden.
CL
2. Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente.
2.1 Describe objetos, personas, animales, lugares y escenas del mundo real o de ficción.
CL, CSC, SIEE
2.2 Expone brevemente en clase hechos y experiencias personales anunciando de qué se va a hablar antes de comenzar la exposición. CL, AA, SIEE
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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
COMPETENCIAS
3. Producir textos orales breves y sencillos de los géneros más habituales y directamente relacionados las actividades del aula, imitando modelos: narrativos, descriptivos argumentativos, expositivos, instructivos e informativos.
3.1 Narra sucesos de manera comprensible y estructurada (relaciones causales, circunstancias temporales y espaciales precisas), utilizando de manera adecuada los tiempos verbales (presente, pasado y futuro). CL, AA, SIEE
4. Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones, con vocabulario preciso y estructura coherente.
4.1. Presenta en clase un trabajo realizado de forma individual o en equipo. CL, CSC, AA, SIEE
5. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los demás.
5.1. Participa en conversaciones proponiendo temas, aportando opiniones, respondiendo a preguntas y respetando los turnos de palabra y los puntos de vista de los demás. CL, CSC, AA, SIEE
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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
COMPETENCIAS
6. Memorizar y reproducir textos breves y sencillos cercanos a sus gustos e intereses, utilizando con corrección y creatividad las distintas estrategias de comunicación oral que han estudiado.
6.1. Recita distintos tipos de poemas y declama fragmentos teatrales cortos y sencillos previamente memorizados. CL, AA, CEC
Comprensión de textos orales. Sentido global, ideas principales y secundarias. Análisis de los mensajes.
7. Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias e identificando ideas o valores no explícitos.
7.1. Comprende el sentido global de narraciones sencillas y las reproduce respetando un orden temporal. CL, AA, CEC, SIEE
7.2. Identifica las ideas principales en textos narrativos orales, en textos expositivos sencillos y en reportajes audiovisuales. CL
8. Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente.
8.1. Interpreta diferentes personajes de narraciones y cuentos. CL, SIEE
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BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMPETENCIAS
Lectura comprensiva en voz alta y en silencio.
1. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y entonación adecuada.
1.1. Lee, sin silabeo, textos breves en voz alta, con la pronunciación, la fluidez y el ritmo adecuados respetando los signos de puntuación. CL, AA
2. Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso en la velocidad y la comprensión.
2.1. Lee en silencio un texto, descifrando por el contexto el sentido de las palabras desconocidas y da cuenta oralmente de su contenido, respondiendo a las preguntas formuladas. CL, AA
3. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y entonación adecuada.
3.1. Participa en lecturas dialogadas: articulación correcta, fluidez, respeto de la puntuación y entonación apropiada. CL, AA
Comprensión de diferentes tipos de textos. Información relevante.
Vocabulario. Idea principal. Ilustraciones.
4. Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole.
4.1 Explica dónde y cuándo ocurren los hechos en una narración utilizando los conectores adecuados. CL, AA
4.2. Lee una noticia y extrae sus elementos básicos. CL, CSC, AA
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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMPETENCIAS
4.3. Asocia la información que dan las ilustraciones con el contenido del texto. CL, AA
5. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.
5.1 Distingue textos en prosa y textos en verso. CL, AA
6. Concentrarse en entender e interpretar el significado de los textos leídos.
6.1 Conoce y utiliza el vocabulario específico de la lectura: libro, cubierta, página, línea, autor, el texto, la frase, el comienzo, el fin, el personaje, la historia, etcétera. CL
7. Resumir un texto leído reflejando la estructura y destacando las ideas principales y secundarias.
7.1 Lee obras integrales cortas de literatura infantil y cuenta lo leído ordenadamente. CL
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BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMPETENCIAS
Orden, caligrafía y presentación correcta de los textos. Ortografía.
1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.
1.1 Cuida la presentación y la caligrafía. CL
1.2. Escribe al dictado textos, preparados o no, utilizando los conocimientos ortográficos y gramaticales. CL, AA
1.3. Copia un texto corto, respetando tildes, signos de puntuación y mayúsculas, con caligrafía legible y presentación y limpieza adecuadas. CL
Creación de textos propios.
2. Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la producción de textos escritos de distinta índole: planificación, textualización, revisión y reescritura, utilizando esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de
2.1 Concibe y escribe de manera autónoma primero una oración simple coherente, luego varias y finalmente un texto narrativo o explicativo de entre cinco y diez líneas. CL, AA, SIEE
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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMPETENCIAS
tratamiento de la información, redactando sus textos con claridad, precisión y corrección, revisándolos para mejorarlos y evaluando, con la ayuda de guías, las producciones propias y ajenas.
2.2. Compone textos asociados a imágenes: anuncios, carteles, cómics, chistes, con una función determinada (informar, narrar, describir, animar a una determinada acción, etcétera). CL, CSC, AA
2.3. Relee las producciones propias y las corrige, ya sean resultado de copias o dictados o de producciones. CL, AA, SIEE
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. COMPETENCIAS
Vocabulario.
1. Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de la lengua, la gramática (categorías gramaticales), el vocabulario (formación y significado de las palabras y campos semánticos), así como las reglas ortográficas para favorecer una comunicación más eficaz.
1.1 Conoce sinónimos y antónimos de palabras dadas y los usa adecuadamente en contextos apropiados. CL, CSC
1.2 Conoce varias de las acepciones de algunas palabras de uso corriente. CL
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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. COMPETENCIAS
Gramática. Clases de palabras.
2. Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de la lengua, la gramática (categorías gramaticales), el vocabulario (formación y significado de las palabras y campos semánticos), así como las reglas de ortografía para favorecer una comunicación más eficaz.
2.1 Identifica las oraciones de un texto ayudándose del punto de separación. CL
2.2. Reconoce los nombres y los verbos. CL
2.3 Distingue los nombres propios de los comunes. CL, CSC
2.4. Reconoce el género y el número en los nombres. CL
2.5 Establece las concordancias de género y de número entre las palabras de la oración. CL
2.6. Forma el masculino/femenino y el plural de nombres y adjetivos calificativos en palabras de uso común. CL
2.7. Distingue el tiempo verbal (presente, pasado y futuro) y lo utiliza oralmente de forma adecuada. CL, AA
Ortografía. Los signos de puntuación.
3. Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de la lengua, la gramática
3.1 Reconoce la utilidad del punto y sus implicaciones ortográficas. CL
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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. COMPETENCIAS
(categorías gramaticales), el vocabulario (formación y significado de las palabras y campos semánticos), así como las reglas de ortografía para favorecer una comunicación más eficaz.
3.2. Identifica y usa los signos de interrogación y exclamación. CL
3.3 Usa correctamente la coma en las enumeraciones. CL
3.4. Conoce y utiliza las correspondencias regulares entre fonema y grafía en el ámbito de la ortografía fonética o natural (fonemas /k/, /z/, /g/, /r/). CL
3.5 Utiliza palabras sencillas que contengan los grupos inseparables /bl-/ y /br-/. CL
3.6 Utiliza palabras sencillas que contengan los grupos /m.b/ y /n.v/. CL
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TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS:
Los contenidos se distribuyen a lo largo de 12 unidades con la siguiente temporalización:
- Del 8 al 30 de septiembre, repaso, refuerzo y evaluación inicial.
PÁGINA 1: Del 1 al 16 de octubre.
PÁGINA 2: Del 19 al 30 de octubre.
PÁGINA 3: Del 2 al 20 de noviembre.
PÁGINA 4: Del 23 de noviembre al 4 de diciembre.
PÁGINA 5: Del 7 al 22 de diciembre.
PÁGINA 6: Del 11 al 22 de enero.
PÁGINA 7: Del 25 de enero al 12 de febrero.
PÁGINA 8: Del 15 de febrero al 12 de marzo.
PÁGINA 9: Del 15 de marzo al 2 de abril.
PÁGINA 10: Del 5 al 23 de abril.
PÁGINA 11: Del 26 de abril al 17 de mayo.
PÁGINA 12: Del 18 de mayo al 11 de junio.
- Del 14 al 21 de junio, repaso general de la asignatura y evaluación final.
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ASPECTOS METODOLÓGICOS Y ORGANIZATIVOS
PLAN LECTOR BIBLIOTECA VIRTUAL
METODOLOGÍA GENERAL
RECURSOS Y MATERIAL
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EVALUACIÓN
Lectura comprensiva de enunciados y pequeños textos, tanto del libro de texto como de otras lecturas graduadas adecuadas a su edad. Uso de la biblioteca de aula y del colegio para fomentar la lectura. Lectura colectiva de dos libros durante el curso escolar, con temporalización trimestral y lectura individual de diferentes libros, con periodicidad quincenal. Libros de lectura: Aristóteles, el mejor gato para una bruja y Los mimpins.
Se busca que el alumno vaya adquiriendo las habilidades necesarias para comunicar con precisión sus propias ideas y realizar discursos que irán siendo cada vez más elaborados. Las prácticas orales formarán parte de la actividad cotidiana del aula. Los alumnos efectuarán exposiciones orales durante un minuto y participarán en actividades de expresión oral. La metodología será: práctica (donde el alumno sea artífice de su propio aprendizaje), participativa (sacando a relucir las cualidades de cada uno de ellos, de manera individual y colectiva), reflexiva y competencial (en la que el alumno observe cómo los conocimientos y contenidos que ha adquirido tienen una gran trascendencia en su día a día cotidiano).
Libros de texto. Libros de lectura. Actividades de expresión oral. Vídeos. Uso de nuevas tecnologías (PDI). Plataforma Pictoescritura. Juegos didácticos. Murales, realizados por ellos mismos y los preparados por las editoriales.
Se prestará atención a los diferentes estilos y ritmos de trabajo. Se adaptará la dificultad al nivel de destreza y conocimiento de los alumnos, mediante trabajos de refuerzo y ampliación. Se realizarán pruebas orales/escritas adaptadas al alumno que lo requiera.
La evaluación nos permitirá situar el momento académico (de conocimientos y destrezas) del alumno. De igual modo, nos facilitará el análisis de la evolución de su aprendizaje. Distinguimos dos tipos de evaluación: . Evaluación inicial: En el mismo instante del comienzo del curso para identificar los conocimientos y destrezas que ya posee. . Evaluación continua: Cada alumno sigue un ritmo de aprendizaje adaptado a sus peculiaridades, que se va corrigiendo continuamente con el trabajo diario de clase. Cada cinco temas, se efectuará un control de seguimiento. También se evaluará el trabajo realizado en el cuaderno personal del alumnado. Se observará la actitud del alumno hacia el aprendizaje (respeto de normas, compañeros y materiales y su participación activa).
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METODOLOGÍA ESPECÍFICA DEL ÁREA
PICTOESCRITURA
Se trabajarán todos los contenidos de Lengua Castellana y Literatura de 2º de Educación Primaria de forma globalizada mediante la
metodología pictoescritura y su plataforma digital.
A partir del cuento ilustrado ¿Qué te hueles esta vez, Súper lobo?, de Roser Ballesteros, se dedicarán cuatro horas semanales a la práctica y
mejora de las siguientes habilidades:
- Lectura y oralidad.
Para el desarrollo de estas destrezas, se llevarán a cabo actividades relacionadas con la lectura de imágenes y textos, comprensión lectora e
interpretación de textos escritos.
- Conocimiento del léxico.
Los objetivos de las actividades de léxico son que el alumnado relacione la palabra y el concepto por medio de la imagen para, a continuación, aprender
a escribir dicha palabra. Posteriormente, a través del juego, adquirirá de manera progresiva un léxico cada vez más rico y preciso mientras que aprende
conceptos básicos como singular, plural, masculino, femenino y descubre la rima o el sentido figurado del lenguaje.
- Creación y producción textual.
Las actividades que mejoran esta habilidad combinan creatividad, dibujo, oralidad, escritura y lectura. El objetivo de las mismas es fomentar que el
alumnado, a partir de la lectura de una imagen rica o de la producción de un dibujo rico en detalles, esté motivado y quiera explicar todo lo que ve o
imagina. Así, mejorará su expresión oral embarcándose gradualmente en procesos lingüísticos más complejos.
- Conocimiento de la lengua.
Se trabajará mediante la práctica de juegos de expresión corporal que integran aprendizajes como separación de las palabras, sílaba tónica,
segmentación de palabras en sílabas, puntuación, categorías gramaticales, género y número. Del mismo modo, se realizarán una variedad de juegos
de lengua para desarrollar todos los contenidos que prescribe el currículo, que podrán hacerse en el aula o en casa, en grupo o individualmente.
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ESCENARIOS DE ACTUACIÓN ANTE EL COVID-19 EVALUACIÓN
ESCENARIO 1 Y 2
Utilizaremos la plataforma educativa PICTOESCRITURA.
Dentro de la programación se contemplan sesiones específicas de dictado para
trabajar los contenidos ortográficos (una semanal). Sesiones de lectura expresivo-
comprensiva a través de fichas semanales durante el primer trimestre y un libro para
el segundo y otro para el tercer trimestre.
Realizarán fichas de trabajo en casa (dos semanales) que se autocorrigen en gran
grupo.
Se evaluará el trabajo del cuaderno atendiendo al orden, claridad, limpieza y
presentación. También se valorará la participación en clase y la actitud.
Asimismo, trabajaremos desde el Aula Virtual con recursos que sirvan para reforzar
los contenidos vistos en clase.
ESCENARIO 3
Se utilizará la enseñanza en su forma telemática con las siguientes herramientas
digitales:
- Aula Virtual de EDUCAMADRID.
ESCENARIO 1 Y 2
- 60% Preguntas orales, controles y
pruebas escritas.
- 20% Actividades, trabajo individual,
cuadernos y fichas.
- 20% Esfuerzo, atención, participación y
cumplimiento de normas en clase.
ESCENARIO 3 Y 4
- 50% Entregas realizadas en la
plataforma de Aula Virtual, corrección de
las tareas por parte de los alumnos.
- 50% Esfuerzo, participación, atención,
interés y motivación mostradas ante las
tareas propuestas desde las distintas
plataformas.
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- Clases telemáticas a través de la Plataforma JITSI de EDUCAMADRID.
Los alumnos tendrán un horario que garantice la explicación de los
contenidos curriculares y la resolución de dudas.
- Uso de PICTOESCRITURA para la práctica y seguimiento del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
ESCENARIO 4
Con una metodología similar al escenario 3, se fomentará el uso del Aula Virtual para
desarrollar la competencia digital y el uso de PICTOESCRITURA como herramienta
principal de trabajo en la asignatura.
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MATEMÁTICAS
BLOQUE 1: PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS (COMÚN PARA TODA LA ETAPA)
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMPETENCIAS
Explicación oral de los pasos seguidos en la resolución de un problema.
Planificación del proceso de resolución de problemas. Desarrollo del Plan Mejora en Resolución de Problemas
Análisis y comprensión del enunciado.
Estrategias y procedimientos puestos en práctica: hacer un dibujo, operaciones matemáticas adecuadas, ensayo y error razonado.
Resultados obtenidos.
Reflexión sobre los resultados obtenidos en la resolución del problema.
1. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema.
1.1Explica oralmente de forma razonada, el proceso seguido en la resolución de un problema o en contextos de la realidad. CL, CMCT
2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.
2.1 Analiza y comprende el enunciado de los problemas, identificando e interpretando sus datos, así como los que se puedan dar en situaciones de la vida cotidiana. CL, CMCT 2.2 Utiliza razonamientos y estrategias de cálculo aprendidas para resolver los problemas. AA, CMCT 2.3 Revisa las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados y comprueba las soluciones al finalizar un problema. AA, CMCT
3. Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas, etc.
3.1 Plantea nuevos problemas a partir de datos facilitados o datos inventados por él mismo, proponiendo nuevas preguntas, conectándolo con la realidad. AA, CMCT
4. Realizar y presentar informes sencillos sobre el desarrollo, resultados y conclusiones obtenidas en el proceso de investigación.
4.1 Elabora informes sobre el proceso de investigación realizado, exponiendo las fases del mismo, valorando los resultados y las conclusiones obtenidas. CSC, AA, SIEE
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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMPETENCIAS
Identificación e interpretación de datos numéricos en su entorno más próximo (folletos, revistas, etc.).
Planteamiento y creación de nuevos problemas partiendo de datos facilitados por el profesor o creados por el mismo.
Acercamiento al método de trabajo científico en situaciones sencillas.
Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo.
Aplicación de los conocimientos adquiridos en la resolución de un problema en otros problemas similares.
Presentación limpia ordenada y clara.
Gusto por compartir los procesos de resolución y los resultados obtenidos.
Colaboración activa y responsable en el trabajo en equipo.
Uso de las TIC y herramientas de cálculo en el desarrollo y asimilación
5. Iniciarse en las características del método de trabajo científico, en contextos y situaciones problemáticas a resolver.
5.1 Se inicia en el trabajo con el método científico, siendo ordenado, organizado y sistemático. AA, SIEE
6. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático.
6.1 Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad. AA, SIEE 6.2 Se plantea la resolución de retos y problemas con la precisión, esmero e interés. AA, SIEE
6.3 Soluciona problemas y ejercicios de diferentes tipologías, entre ellos problemas numéricos de pensamiento lógico, enigmas matemáticos, etc. CMCT
7. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas.
7.1 Afronta el error como parte del aprendizaje y pone medios para superarlo. AA
8. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo para situaciones similares futuras.
8.1 Reflexiona sobre cómo resuelve problemas, aprendiendo para situaciones futuras. AA
9. Utilizar los medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando información relevante en diferentes fuentes.
9.1 Utiliza las herramientas tecnológicas para la realización de cálculos numéricos, para aprender y para resolver problemas. CDIG
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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMPETENCIAS
de los diversos contenidos matemáticos.
10. Seleccionar y utilizar las herramientas tecnológicas y herramientas para el cálculo, para conocer los principios matemáticos y resolver problemas.
10.1 Utiliza adecuadamente la calculadora como una herramienta para el cálculo. CDIG
11. Cuidar y apreciar la presentación correcta de las diferentes tareas; respetar el trabajo realizado por los demás.
11.1 Es cuidadoso en la presentación del trabajo. AA
11.2. Respeta el trabajo realizado por los demás. CSC
12. Participar de forma activa en la resolución de problemas que fomenten el aprendizaje cooperativo.
12.1 Es participativo en la resolución de problemas. SIEE
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BLOQUE 2: NÚMEROS Y OPERACIONES
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMPETENCIAS
Números naturales menores que 1.000. Nombre, grafía y ordenación. Números ordinales.
Operaciones con números naturales menores que 1.000. Adición y sustracción.
1. Leer, escribir, descomponer y ordenar números hasta el 99, utilizándolos en la interpretación y la resolución de problemas en contextos reales.
1.1 Lee y escribe, tanto con cifras como con letras, números menores que 1.000. CL, CMCT 1.2 Identifica el valor posicional de las cifras en números menores que 1.000 y establece equivalencias entre centenas, decenas y unidades. CL, CMCT 1.3 Descompone números de tres cifras en forma aditiva, atendiendo a su valor posicional. CMCT 1.4 Identifica números pares e impares en una lista de números menores que 1.000. CMCT 1.5 Ordena una lista de 4 o 5 números menores que 1.000.CMCT 1.6 Utiliza los diez primeros números ordinales. CMCT
2.Realizar cálculos numéricos básicos con las operaciones de suma y resta, utilizando diferentes estrategias y procedimientos.
2.1 Efectúa sumas y restas con y sin llevadas, dadas en horizontal. CMCT
3. Realizar cálculos numéricos básicos con las
3.1 Suma o resta (sin llevadas) dos números de tres cifras, colocándolos en vertical. CMCT
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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMPETENCIAS
Cálculo mental. Las tablas de multiplicar. Desarrollo del Plan de Mejora en Cálculo Mental.
operaciones de suma y resta, utilizando diferentes estrategias y procedimientos. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.
3.2 Expresa una multiplicación en forma de suma de sumandos iguales y viceversa. CMCT
4. Conocer, elaborar y utilizar estrategias básicas de cálculo mental.
4.1 Utiliza correctamente los términos: sumando, suma, minuendo, sustraendo y diferencia. CMCT
5. Conocer, elaborar y utilizar estrategias básicas de cálculo mental.
5.1 Resuelve problemas sencillos relacionados con la vida diaria que impliquen una o dos operaciones de suma y resta.AA,CMCT 5.2. Suma y resta (el minuendo mayor que el sustraendo) de: Un número de dos cifras con otro de una. Dos números de dos cifras, ambos múltiplos de 10. Un múltiplo de 10 con otro de dos cifras (suma menor que 100) AA, CMCT 5.3. Memoriza las tablas de multiplicar del 1 al 10. AA, CMCT 5. 4. Calcula el doble y la mitad (si el número es par) de un número menor que 50. AA, CMCT 5.6 Escribe series ascendentes y descendentes de cadencia 3,4 ó 5 a partir de un número dado. AA, CMCT
5.7 Halla el número anterior y el posterior de un número dado menor 1.000. CMCT
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BLOQUE 3: MAGNITUDES Y MEDIDAS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
COMPETENCIAS
Longitud. Medida de longitudes en figuras tridimensionales. Unidades de medida de longitud: el metro y el centímetro.
Peso. Comparación del peso de distintos objetos. Utilización de la balanza para determinar el peso de un objeto.
Capacidad. Comparación de la capacidad de distintos recipientes. El litro como unidad fundamental de medida de capacidad.
Sistema monetario de la Unión Europea. Equivalencias entre monedas y billetes de hasta 50 euros
Sistema monetario de la Unión Europea. Equivalencias entre monedas y billetes de hasta 50 euros.
Medida del tiempo. Relación entre las distintas unidades: minuto, hora,
1. Clasificar diferentes objetos, discriminando cuál es el ancho, cuál es el estrecho, cuál es el largo, cuál es el corto.
1.1. Distingue entre el largo, el ancho y el alto en objetos de los cuales se tiene una visión tridimensional (caja, armario, libro) y asimila estos conceptos con los de grueso, ancho, alto y profundoCMCT
2. Elegir la unidad más adecuada y utilizar el instrumento adecuado según la magnitud para medir la longitud de objetos y espacios con unidades de medida convencionales y no convencionales.
2.1Determina qué unidad de medida, centímetro o metro, es más apropiada para expresar la medida de objetos dados. CL,CMCT 2.2 Compara perceptivamente el peso de varios objetos apropiados (más o menos pesado o ligero; el más o el menos pesado o ligero). CMCT 2.3. Determina el peso de distintos objetos por comparación con otros pesos conocidos, mediante una balanza. CMCT, SIEE
3. Elegir la unidad más adecuada y utilizar el instrumento adecuado según la magnitud para medir la masa de objetos con unidades de medidas no convencionales y convencionales.
3.1. Reconoce la conservación de la cantidad de líquido alojada en recipientes con forma diversa. CMCT
3.2. Reconoce entre diversos recipientes los que tienen una capacidad aproximada de un litro y aprende que el litro es la unidad fundamental para medir capacidades. CMCT
4. Elegir la unidad más adecuada y utilizar el instrumento adecuado según la magnitud para
4.1 Determina la capacidad de distintos recipientes tomando como unidad la de otros. CMCT
4.2 Conoce las monedas y los billetes de hasta 50 euros. CMCT, SIEE
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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
COMPETENCIAS
día, semana, mes, año. Relojes digitales y analógicos.
medir la capacidad de objetos con unidades de medidas no convencionales y convencionales.
4.3 Establece equivalencias entre los diferentes billetes y monedas. CL, AA, CMCT, SIEE
5. Conocer el valor las equivalencias entre las diferentes monedas y billetes del sistema monetario de la Unión Europea.
5.1. Calcula, dados dos conjuntos apropiados de monedas o de billetes de un total de hasta 50 euros, cuál tiene mayor valor monetario. CSC, CMCT
5.2 Utiliza la combinación adecuada de monedas y billetes para reunir una cantidad de hasta 50 euros. CSC, CMCT 5.3 Reconoce las unidades para medir el tiempo: minuto, hora, día, semana, mes, año y establecer las relaciones pertinentes entre ellas. CSC, CMCT 5.4 Lee la hora en relojes digitales y en relojes analógicos con precisión de minutos. CSC, CMCT
6. Elegir la unidad más adecuada y utilizar el instrumento adecuado según la magnitud para medir tiempos con unidades de medidas convencionales.
6.1 Determina la duración de distintos eventos por comparación con otros de duración conocida. CL, CMCT
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BLOQUE 4: GEOMETRÍA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
COMPETENCIAS
Orientación espacial. Situación en el plano y en el espacio.
Rectas paralelas y perpendiculares. Elementos de un polígono. Construcción de triángulos y rectángulos.
7. Interpretar mensajes sencillos que contengan informaciones sobre relaciones espaciales.
7.1. Reconoce de un objeto, cuando las hay, su parte de delante/detrás, de arriba/abajo, de la derecha/izquierda. CL, CMCT 7.2. Describe y dibuja recorridos de caminos sobre una red cuadriculada, utilizando de forma combinada las direcciones: arriba, abajo, derecha e izquierda. CSC, CMCT 7.3. Indica con precisión (subir/bajar, girar a la derecha/izquierda) la forma de llegar de un lugar a otro en las dependencias escolares. CL, CMCT 7.4. Clasifica las líneas en rectas, curvas, mixtas y poligonales y busca ejemplos en objetos del entorno. CL, CMCT
8. Reconocer en el espacio en el que se desenvuelve, objetos y espacios, diferentes tipos de líneas y formas rectangulares, triangulares y circulares.
8.1. Asocia el concepto de punto con la intersección de dos líneas o con una posición en el plano. CMCT 8.2. Reconoce, entre una serie de figuras, las que son polígonos y los nombra según su número de lados. CMCT 8.3 Utiliza con propiedad los conceptos de lado y vértice en un polígono e identifica el número de lados y vértices de un polígono dado. CMCT 8.4 Dibuja a mano alzada rectas que pasan por un punto y son perpendiculares o paralelas a otra recta dada. CMCT 8.5 Dibuja o construye triángulos y cuadriláteros, en particular rectángulos. CMCT
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2º EDUCACIÓN PRIMARIA
TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS:
Los contenidos se distribuyen a lo largo de 12 unidades con la siguiente temporalización:
- Del 8 al 30 de septiembre repaso, refuerzo y evaluación inicial.
UNIDAD 1: Del 1 al 16 de octubre.
UNIDAD 2: Del 19 de octubre al 6 de noviembre.
UNIDAD 3: Del 9 al 27 de noviembre.
UNIDAD 4: Del 30 de noviembre al 11 de diciembre.
UNIDAD 5: Del 11 al 22 de enero.
UNIDAD 6: Del 25 de enero al 12 de febrero.
UNIDAD 7: Del 15 al 26 de febrero.
UNIDAD 8: Del 1 al 19 de marzo.
UNIDAD 9: Del 5 al 23 de abril.
UNIDAD 10: Del 26 de abril al 14 de mayo.
UNIDAD 11: Del 17 al 31 de mayo.
UNIDAD 12: Del 1 al 11 de junio.
- Del 14 al 21 de junio, repaso general de la asignatura y evaluación final.
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2º EDUCACIÓN PRIMARIA
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020/21
2º EDUCACIÓN PRIMARIA
ASPECTOS METODOLÓGICOS Y ORGANIZATIVOS
PLAN LECTOR METODOLOGÍA
GENERAL DE ÁREA RECURSOS Y MATERIAL
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
EVALUACIÓN
Lecturas y escenificaciones metodológicas al inicio de cada tema. Lectura comprensiva de enunciados básicos matemáticos. Lectura secuenciada en la resolución de problemas.
Tomar como punto de partida los conocimientos previos, analizando lo que vamos a aprender y lo que vamos a saber hacer. Fomentar el desarrollo de la imaginación y la capacidad de abstracción. Estimular la aplicación del razonamiento matemático a la resolución de problemas matemáticos. Practicar estrategias para conseguir que las operaciones aritméticas básicas se conviertan en automatismos seguros, exactos y precisos. Acostumbrar a los alumnos a que, incluso cuando realizan ejercicios muy simples, presenten y expliquen sus respuestas y razonamientos. Desarrollar el trabajo matemático en situaciones reales.
Libro de texto. Ábaco. Bloques multibase. Tangram. Libro digital. Actividades digitales. Fichas de refuerzo y ampliación. Cuaderno de matemáticas manipulativas. Cuaderno de trabajo de Matemáticas. Láminas temáticas de observación relacionadas con los contenidos de las unidades. PDI.
Se prestará atención a los diferentes estilos y ritmos de trabajo. Se adaptará la dificultad al nivel de destreza y conocimiento de los alumnos, mediante fichas de refuerzo y ampliación. Se realizarán pruebas orales/escritas adaptadas al alumno que lo requiera.
La evaluación nos facilitará el análisis de la evolución del aprendizaje del alumno. Distinguimos dos tipos de evaluación: . Evaluación inicial: En el mismo instante del comienzo del curso, que nos permite tener una primera idea de los conocimientos y destrezas que ya posee. . Evaluación continua: Partiendo de ese primer diagnóstico, cada alumno sigue un ritmo de aprendizaje adaptado a sus peculiaridades, que se va corrigiendo continuamente con el trabajo diario de clase. Cada cuatro temas, se efectuará un control de seguimiento. También se evaluará el trabajo realizado en el cuaderno personal de cada uno de ellos. Observaremos la actitud del alumno hacia el aprendizaje (respeto de normas, compañeros y materiales y su participación).
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ESCENARIOS DE ACTUACIÓN ANTE EL COVID-19 EVALUACIÓN
ESCENARIO 1 Y 2
Utilizaremos libro de texto para trabajar los contenidos diarios en gran grupo y de
forma individual propiciando la autocorrección.
Se han programado sesiones semanales dedicadas a:
- Cálculo mental: práctica diaria en gran grupo y práctica individual semanal
para valorar su progreso.
- Resolución de problemas: como actividad de aula y tarea individual para
casa.
- Trabajo en sus cuadernos para la práctica de operaciones, problemas,
series numéricas, etc. Se valorará la limpieza, claridad y orden que
requiere la asignatura a la hora de colocar las operaciones, los
enunciados, etc.
La enseñanza presencial en el aula será complementada con recursos que sirvan
para reforzar los contenidos vistos en clase desde la Plataforma de Aula Virtual de
EDUCAMADRID.
ESCENARIO 3
Se utilizará la enseñanza de forma telemática con las siguientes herramientas
digitales:
ESCENARIO 1 Y 2
- 60% Preguntas orales, controles y
pruebas escritas.
- 20% Actividades, trabajo individual,
cuadernos y fichas.
- 20% Esfuerzo, atención, participación y
cumplimiento de normas en clase.
ESCENARIO 3 Y 4
- 50% Entregas realizadas en la
plataforma de Aula Virtual, corrección de
las tareas por parte de los alumnos.
- 50% Esfuerzo, participación, atención,
interés y motivación mostradas ante las
tareas propuestas desde las distintas
plataformas.
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2º EDUCACIÓN PRIMARIA
- Aula Virtual de EDUCAMADRID: elaboraremos un plan de trabajo
sermanal donde aparecen las actividades que tiene que realizar los
alumnos en su libro y cuaderno de trabajo.
- Clases telemáticas a través de la Plataforma JITSI de EDUCAMADRID.
Los alumnos tendrán un horario que garantice la explicación de los
contenidos curriculares y la resolución de dudas.
ESCENARIO 4
Con una metodología similar al escenario 3, se fomentará el uso del Aula Virtual para
desarrollar la competencia digital y el uso del libro y el cuaderno del alumno como
herramienta principal de trabajo en la asignatura.
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LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
COMPETENCIAS
Estrategias de comprensión de textos orales: - Movilización de expectativas, identificación de claves e inferencias, comprobación y reformulación de hipótesis.
1. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto.
1.1 Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas (rutinas diarias, peticiones etc.). CL AA CEC
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2º EDUCACIÓN PRIMARIA
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía; lenguaje verbal y no verbal.
2. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos, actividades) y convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto.
2.1 Entiende la información esencial en conversaciones breves y muy sencillas en las que participa, que traten sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, sus mascotas, descripción muy básica de objetos. CL AA CEC
Funciones comunicativas:
- Saludos y presentaciones.
-Expresión del acuerdo o desacuerdo.
- Descripción de personas y objetos. - Petición y ofrecimiento de información, ayuda, objetos, permiso. -Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.
3. Identificar el sentido general y un repertorio limitado de vocabulario y de expresiones en textos orales muy breves y sencillos, con predominio de estructuras simples y léxico oral de alta frecuencia (recepción). uso muy frecuente, articulados con claridad y muy lentamente y transmitidos de viva voz o por medios técnicos, sobre temas relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses en contextos cotidianos muy predecibles siempre que se cuente con apoyo visual, posibilidad de repetición y con una importante referencia contextual.
3. 1. Identifica el sentido general y un repertorio limitado de vocabulario y de expresiones en textos orales muy breves y sencillos. CL AA CEC
3.2 Reconoce patrones, rítmicos y de entonación básicos en diferentes contextos comunicativos. CL AA CEC
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Estructuras sintáctico- discursivas.
Léxico oral de alta frecuencia
(recepción).
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.
4. Distinguir la función comunicativa principal del texto (p. e. una demanda de información, una orden, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre conversacional, o los puntos de una narración esquemática).
4.1 Comprende el sentido general y lo esencial de narraciones orales adecuadas a su nivel CL AA CEC
4.2 Comprende por el contexto pequeñas dramatizaciones, cuentos o dibujos animados con narraciones muy sencillas. CL AA CEC
5- Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses. - Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.
5.1 Reconoce un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses. CL AA CEC
5.2 Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos. CL AA CEC
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BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
COMPETENCIAS
Estrategias de producción de textos orales:
- Planificación, ejecución y control mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos y para textuales.
1. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos, utilizando, p. e., fórmulas y lenguaje prefabricado o expresiones memorizadas, o apoyando con gestos lo que se quiere expresar.
1.1 Reproduce las expresiones del docente o de las grabaciones utilizadas en el aula. CL CSC AA CEC
1.2 Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés (presentarse y presentar a otras personas; dar información básica sobre sí mismo, su familia y su clase; describir brevemente y de manera sencilla el aspecto exterior de un objeto; decir lo que le gusta y no le gusta) usando estructuras muy básicas.CL CSC AA CEC SIEE
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Aspectos
socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía; lenguaje no verbal.
2. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción oral adecuada al contexto, respetando las convenciones comunicativas más elementales.
2.1 .Dramatiza situaciones cotidianas simples utilizando expresiones muy sencillas (p. e. juego simbólico representando una tienda) CL CSC AA CEC SIEE
Funciones comunicativas:
- Saludos y presentaciones.
- Expresión del acuerdo o desacuerdo
3. Producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos, utilizando p. e., expresiones memorizadas, o apoyando con gestos lo que se quiere expresar.
3.1 Respeta las normas que rigen la interacción oral.
3.2 Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos que permitan ver la cara y gestos del interlocutor, en las que se establece contacto social (saludar y despedirse, presentarse, felicitar a alguien, dar las gracias) y se intercambia información personal (nombre, edad, etc.)
CL CSC AA CEC SIEE
3.3 Responde adecuadamente en situaciones de comunicación (saludo, preguntas muy sencillas sobre sí mismo, petición u ofrecimiento de objetos, expresión de lo que le gusta o no) CL CSC AA AEC SIEE
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- Descripción de personas y objetos. - Petición y ofrecimiento de información, ayuda, objetos, permiso.
- Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Estructuras sintáctico discursivas Léxico oral de alta frecuencia (producción
4. Participar de forma muy básica en conversaciones muy breves y muy simples que requieran un intercambio directo de información sobre temas que le son muy familiares, utilizando mayoritariamente expresiones y frases aisladas muy sencillas de uso muy frecuente, siendo indispensable la repetición y cooperación del interlocutor para mantener la conversación
4.1 Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos que permitan ver la cara y gestos del interlocutor, en las que se establece contacto social (saludar y despedirse, presentarse, felicitar a alguien, dar las gracias) y se intercambia información personal (nombre, edad, etc.)
CL CSC AA CEC SIEE
4.2 Conoce y utiliza expresiones relacionadas con las celebraciones familiares o culturales. CL CSC AA CEC SIEE
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación
5. Manejar estructuras sintácticas básicas (p. e. enlazar palabras o grupos de palabras con conectores básicos como “y”) aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática
5.1 Maneja estructuras sintácticas básicas (p. e. enlazar palabras o grupos de palabras con conectores básicos como “y”… CL CSC AA CEC SIEE
6. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades.
6.1 Conoce y utiliza un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades. CL CSC AA CEC SIEE
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BLOQUE 3: COMPRENSION DE TEXTOS ESCRITOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
COMPETENCIAS
Estrategias de comprensión de textos escritos: - Movilización de expectativas, identificación de claves e inferencias, comprobación y reformulación de hipótesis.
1. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto
1.1 Comprende indicaciones e información básica en letreros y carteles habituales en la clase y en el colegio.
CL AA CDIG CEC
2. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos, actividades), y convenciones sociales (normas de cortesía),
2. 1 Comprende correspondencia (postales y tarjetas) muy breve y muy sencilla que trate sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, etc. CL AA CDIG CEC
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3. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana , etc., a una comprensión adecuada del texto
3.1 Comprende textos sencillos, en diferentes soportes, relativos a centros de interés del alumno. CL AA CDIG CEC
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía; lenguaje no verbal.
4. Identificar el tema y el sentido general en textos, tanto impresos como digitales, muy breves y sencillos, con predominio de estructuras sencillas y léxico de muy alta frecuencia, sobre temas muy conocidos y cotidianos, siendo indispensable la relectura, algunas aclaraciones y la presencia de un fuerte apoyo visual y contextual.
4.1 Lee palabras conocidas en el material visual utilizado para las rutinas (calendario, expresiones sobre el tiempo atmosférico) o en los libros de la clase. CL AA CDIG CEC
4.2 Formula hipótesis sobre el contenido a partir de las ilustraciones, el título y otros elementos gráficos. CL AA CDIG SIEE
Funciones comunicativas: - Saludos y presentaciones. - Expresión del acuerdo o desacuerdo. -
5. Reconocer los símbolos de uso frecuente e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos
5.1 Reconoce los símbolos de uso frecuente e identifica los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos. CL AA CDIG SIEE
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Descripción de persona s y objetos. - Petición y ofrecimiento de información, ayuda, objetos, permiso. - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.
6. Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto (p. e. una felicitación, una demanda de información, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre de una carta, o los puntos de una descripción esquemática)
6.1 Comprende textos escritos relativas a palabras expresiones trabajadas. CL AA CDIG CEC
Estructuras sintáctico discursivas
7. Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación escrita (p. e. estructura interrogativa).
8. Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con sus experiencias, necesidades e intereses.
7.1 Identifica los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas: afirmación, negación interrogación…CL AA CDIG CEC
8.1 Reconoce el léxico básico de alta frecuencia utilizado en su nivel. CL AA CDIG CEC
8.2 Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación CL AA CDIG CEC SIEE
Léxico escrito de alta frecuencia (recepción) Patrones gráficos y convenciones ortográficas
9. Reconocer los signos ortográficos básicos (p. e. punto, coma, interrogación, exclamación )
9.1 Reconoce los signos ortográficos básicos. CL AA CDIG CEC
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BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
COMPETENCIAS
Estrategias de comprensión y expresión de textos escritos:
- Movilización de expectativas, identificación de claves e inferencias, comprobación y reformulación de hipótesis.
1. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto.
1. Comprende indicaciones e información básica en letreros y carteles habituales en la clase y en el colegio. CL AA CDIG CEC
1.2 Comprende correspondencia (postales y tarjetas) muy breve y muy sencilla que trate sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, etc. CL AA CDIG CEC
2. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la expresión escrita, dando la información la información principal que se solicite.
2.1 Escribe con corrección palabras del vocabulario básico de su nivel. CL AA CDIG CEC SIEE
2.2 Contesta de forma escrita a preguntas sencillas sobre uno mismo. CL AA CDIG CEC SIEE
2.3 Escribe un texto corto y sencillo sobre datos personales, su familia, sus amigos, mascotas, gustos y habilidades…etc., siguiendo un modelo dado. CL AA CDIG CEC SIEE
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2º EDUCACIÓN PRIMARIA
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía; lenguaje no verbal
3. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos, actividades), y convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto
3.1 Lee palabras conocidas en el material visual utilizado para las rutinas (calendario, expresiones sobre el tiempo atmosférico) o en los libros de la clase. CL AA CDIG CEC
3.2 Escribe la fecha CL AA CDIG CEC SIEE
3.3 Lee y escribe invitaciones, felicitaciones de cumpleaños, navidad…etc., siguiendo un modelo dado. CL AA CDIG CEC SIEE
. Funciones comunicativa
4. Reconocer los símbolos de uso frecuente e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos
4.1 Formula hipótesis sobre el contenido a partir de las ilustraciones, el título y otros elementos gráficos. CL AA CDIG CEC SIEE
5. Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto (p. e. una felicitación, una demanda de información, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos (p. e. inicio y cierre de una carta, o los puntos de una descripción esquemática).
5.1 Escribe diferentes tipos de texto como una carta, una nota… siguiendo un modelo dado, identificando los elementos que componen cada texto. CL AA CDIG CEC SIEE
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- Saludos y presentaciones. - Expresión del acuerdo o desacuerdo. -
6. Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación escrita (p. e. estructura interrogativa para demandar información).
6.1 Comprende textos escritos relativos a palabras y expresiones trabajadas. CL AA CDIG CEC
6.2 Utiliza las estructuras sintácticas básicas en sus producciones escritas. CL AA CDIG CEC SIEE
Descripción de personas y objetos. - Petición y ofrecimiento de información, ayuda, objetos, permiso. -
7. Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con sus experiencias, necesidades e intereses.
7.1 Identifica y reproduce por escrito el vocabulario básico correspondiente a su nivel. CL AA CDIG CEC SIEE
Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Estructuras sintáctico discursivas
Léxico escrito de alta frecuencia (recepción) Patrones gráficos y convenciones ortográficas.
8. Reconocer los signos ortográficos básicos (p. e. punto, coma, interrogación, exclamación) y usarlos en textos escritos breves.
8.1 Identifica los signos ortográficos básicos. CL AA CDIG CEC
8.2 Utiliza los signos ortográficos básicos con corrección. CL AA CDIG CEC SIEE
8.3 Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para leer y escribir textos breves y sencillos. CL AA CDIG CEC SIEE
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2º EDUCACIÓN PRIMARIA
TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS:
Los contenidos se distribuyen a lo largo de 9 unidades con la siguiente temporalización:
- Del 8 al 30 de septiembre repaso, refuerzo y evaluación inicial.
UNIDAD 0: Del 1 al 9 de octubre.
UNIDAD 1: Del 12 al 30 de octubre.
UNIDAD 2: Del 3 al 20 de noviembre.
UNIDAD 3: Del 23 de noviembre al 7 de diciembre.
Evaluación y Chistmas: Del 9 al 21 de diciembre.
UNIDAD 4: Del 11 al 29 de enero.
UNIDAD 5: Del 1 al 19 de febrero.
UNIDAD 6: Del 22 de febrero al 12 de marzo.
Evaluación y Easter: Del 15 al 25 de diciembre.
UNIDAD 7: Del 6 al 23 de abril.
UNIDAD 8: Del 26 de abril al 14 de mayo.
UNIDAD 9: Del 17 de mayo al 4 de junio.
Evaluación y repaso: Del 7 al 21 de junio.
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2º EDUCACIÓN PRIMARIA
ASPECTOS METODOLOGICOS Y ORGANIZATIVOS
PLAN LECTOR METODOLOGÍA
GENERAL DE ÁREA RECURSOS Y
MATERIAL ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD EVALUACIÓN
Lecturas del libro de texto. Libros de lectura graduados de la biblioteca de aula en inglés. Letra de canciones. Poemas. Pósters.
Activa. Participativa. Motivadora. Se trabajan las cuatro áreas del lenguaje dando prioridad al enfoque comunicativo y a las destrezas orales: comprensión y expresión oral. Se realizan actividades de motivación, consolidación, refuerzo y ampliación en pequeño grupo con los auxiliares de conversación.
Libro de texto. PDI. Biblioteca de aula. Blog. Flashcards, pósters… Actividades complementarias en inglés.
Actividades de refuerzo y ampliación. Se realizaran actividades y pruebas adaptadas a los diferentes ritmos y necesidades de los alumnos que las requieran.
Corrección de las actividades realizadas. Presentación de los trabajos realizados. Grado de participación en las actividades. Actitud. Test.
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2º EDUCACIÓN PRIMARIA
ESCENARIOS DE ACTUACIÓN ANTE EL COVID-19 EVALUACIÓN
ESCENARIO 1 Y 2
- Las principales herramientas de trabajo en el aula son los libros de texto: Pupil´s
Book y Activity Book. Basamos el trabajo diario de los alumnos en estos libros,
los cuales podemos complementar con la aplicación de “NAVIO”.
- Utilizamos la aplicación educativa “NAVIO”, donde aparecen recursos para
trabajar los contenidos de los libros de clase. Además, la aplicación nos permite
reproducir todos los listening y realizar algunos juegos con los contenidos de cada
sesión, lo cual hace el proceso de enseñanza-aprendizaje más motivador.
- Al tratarse de una enseñanza presencial, hacemos una pequeña asamblea al
comienzo de las clases en las que indicamos la fecha y el clima.
- Trabajamos los contenidos de la Programación a través de los libros de clase
citados anteriormente. En el primero de ellos trabajamos los contenidos de
manera oral, mientras que en el segundo libro plasmamos la teoría trabajada en
actividades que deben realizar los alumnos de manera individual.
- La estructura de las unidades abarcan todas las habilidades lingüísticas que
debemos trabajar en el área de inglés: speaking, listening, writing y reading. De
esta manera, a lo largo de todas las unidades tenemos sesiones en las que
trabajamos el vocabulario y la gramática de la unidad mediante diálogos e
historias que los alumnos pueden escuchar, leer y representar, actividades
individuales y en grupo.
ESCENARIO 3
El trabajo se llevará a cabo de manera telemática a través de las siguientes
herramientas:
- Aula Virtual: en esta plataforma se colgarán los planes de trabajo semanales, así
como las explicaciones de los contenidos correspondientes y los enlaces a las
clases virtuales. También podrán preguntar todas las dudas que tengan en el foro
del área de inglés, donde se podrán abrir tantos temas como dudas presenten los
alumnos.
ESCENARIO 1 Y 2
- 60% Preguntas orales, controles y
pruebas escritas.
- 20% Actividades, trabajo individual,
cuadernos y fichas.
- 20% Esfuerzo, atención, participación y
cumplimiento de normas en clase.
ESCENARIO 3 Y 4
- 50% Entregas realizadas en la
plataforma de Aula Virtual, corrección de
las tareas por parte de los alumnos.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020/21
2º EDUCACIÓN PRIMARIA
- Recurso Jitsi (Aula Virtual): este recurso, que se encuentra en la plataforma
anterior, nos permitirá dar clases telemáticas en las que explicaremos los
contenidos de cada unidad para que los alumnos puedan realizar sus tareas.
- Libros de clase: Pupil´s Book y Activity Book: los planes de trabajo expuestos
en el aula virtual se basarán en los contenidos y actividades presentes en los
libros. Nos aseguraremos de que todos los alumnos se lleven los libros a casa
para poder seguir con la realización de las tareas en los mismos, guiados por
nuestras explicaciones. Con esto, pretendemos que la enseñanza telemática de
los escenarios 3 y 4 sea lo más semejante posible a la enseñanza presencial de
los escenarios 1 y 2.
- Aplicación Navio: mediante esta aplicación, en la que ya se han registrado los
alumnos, tendrán a su disposición recursos extra para trabajar los contenidos que
aparecen en los libros. El pasado curso se nos permitió acceder a los libros a
través de esta aplicación como algo extraordinario, lo cual intentaremos este
curso pidiendo las licencias de los mismos.
ESCENARIO 4
- Con una metodología similar al escenario 3, se fomentará el uso del “AULA
VIRTUAL” como medio para desarrollar la competencia digital en los alumnos, así
como el uso de los libros de texto y la aplicación “NAVIO” como herramientas
principales de trabajo de la asignatura.
- 50% Esfuerzo, participación, atención,
interés y motivación mostradas ante las
tareas propuestas desde las distintas
plataformas.
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2º EDUCACIÓN PRIMARIA
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
BLOQUE 1: EL SER HUMANO Y LA SALUD
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES/COMPETENCIAS
Las funciones vitales en el ser humano.
El aparato locomotor.
Seguridad personal y prevención de riesgo.
1. Identificar y localizar los
principales órganos implicados en
la realización de las funciones
vitales del cuerpo humano,
estableciendo algunas relaciones
fundamentales entre ellas y
determinados hábitos de salud.
1.1. Describe de forma general las funciones de nutrición, relación y reproducción en el ser humano.CL
CMCT
2. Conocer el funcionamiento del
cuerpo humano: células, tejidos,
órganos, aparatos, sistemas: su
localización, forma, estructura,
funciones, cuidados, etc.
2.1 Identifica y localiza los principales huesos, músculos y articulaciones. CMCT
3. Relacionar determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo,
adoptando estilos de vida
saludables, sabiendo las
repercusiones para la salud de su
modo de vida.
3.1 Adquiere hábitos de
prevención de riesgos y cuida de
su seguridad personal. CSC CMCT
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2º EDUCACIÓN PRIMARIA
BLOQUE 2: LOS SERES VIVOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES/COMPETENCIAS
El reino de los animales. Características y
1. Conocer diferentes niveles de
clasificación de los seres vivos,
atendiendo a sus características y
tipos.
1.1 Explica las características
generales de los distintos grupos de
animales vertebrados: mamíferos,
aves, reptiles, anfibios y peces. CMCT
BLOQUE2: LOS SERES VIVOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES/COMPETENCIAS
clasificación.
La nutrición en el reino animal.
El reino de la plantas. Características y clasificación.
La reproducción en el reino de las plantas.
1.2 Explica las características de los grupos de animales invertebrados. CMCT
1.3 Clasifica los animales por su
forma de alimentación: omnívoros,
carnívoros y herbívoros. CMCT
1.4 Identifica algunos animales de
cada uno de estos grupos. CMCT
2. Conocer las características y
componentes de un ecosistema.
2.1 Identifica y explica la diferencia
entre
las plantas de hoja caduca y de hoja
perenne. CL CMCT
2.2 Conoce la forma de reproducción de las plantas (flores, frutos y semillas). CMCT
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2º EDUCACIÓN PRIMARIA
2.3 Identifica y explica la diferencia entre las plantas con flor y las plantas sin flor. CMCT
BLOQUE 3: MATERIA Y ENERGÍA. TECNOLOGÍA, OBJETOS Y MÁQUINAS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES/COMPETENCIAS
Características de los materiales.
1. Estudiar y clasificar materiales
por sus propiedades.
1.1. Observa algunos materiales y
describe sus características según su
color, forma, plasticidad, dureza,
etcétera. CMCT
2. Conocer los principios básicos
que rigen máquinas y aparatos.
2.1 Identifica algunas máquinas y
aparatos de la vida cotidiana y explica
su utilidad y funcionamiento. CMCT
BLOQUE 3: MATERIA Y ENERGÍA. TECNOLOGÍA, OBJETOS Y MÁQUINAS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES/COMPETENCIAS
Utilidad de algunos avances, productos y materiales para el progreso de la sociedad.
3. Planificar la construcción de
objetos y aparatos con una finalidad
previa, utilizando fuentes
energéticas, operadores y
materiales apropiados, realizando el
trabajo individual y en equipo, y
proporcionando información sobre
que estrategias se han empleado.
3.1 Construye algún aparato sencillo y
explica su utilidad. CMCT SIEE
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020/21
2º EDUCACIÓN PRIMARIA
Máquinas y aparatos. Inventos y
descubrimientos importantes para la vida del
hombre.
4. Realizar experiencias sencillas y
pequeñas investigaciones sobre
diferentes fenómenos físicos de la
materia: planteando problemas,
enunciando hipótesis,
seleccionando el material necesario,
montando realizando, extrayendo
conclusiones, comunicando
resultados, aplicando conocimientos
básicos de las leyes básicas que
rigen estos fenómenos, como la
reflexión de la luz, la transmisión de
la corriente eléctrica.
4.1 Explica los cambios que, inventos y descubrimientos como el fuego, la rueda o el arado, introdujeron en la forma de
vida del hombre. CL CSC CMCT
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020/21
2º EDUCACIÓN PRIMARIA
ASPECTOS METODOLÓGICOS Y ORGANIZATIVOS
PLAN LECTOR
METODOLOGÍA
GENERAL DE ÁREA
RECURSOS Y
MATERIAL
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD EVALUACIÓN
Lecturas del libro de texto. Libros de lectura graduados de la biblioteca de aula en inglés. Letra de canciones.
Poemas.
Posters.
Activa.
Participativa.
Motivadora. En cada sesión se repasan los conceptos aprendidos previamente. Se realizan actividades de consolidación en pequeño grupo con los auxiliares de
conversación.
Libro de texto.
PDI
Biblioteca de aula
Blog
Flashcards, posters
Auxiliares de
conversación
Actividades de
refuerzo y
ampliación. Se
realizarán
actividades y
pruebas adaptadas a
los diferentes ritmos
y necesidades de los
alumnos que las
requieran.
Corrección de las actividades realizadas. Presentación de los trabajos realizados. Grado de participación en las actividades. Actitud.
Test.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020/21
2º EDUCACIÓN PRIMARIA
ESCENARIOS DE ACTUACIÓN ANTE EL COVID-19 EVALUACIÓN
ESCENARIO 1 Y 2
- Las principales herramientas de trabajo en el aula son los libros de texto. Los cuales
complementamos haciendo uso de las nuevas tecnologías mediante la plataforma
BlinkLearning, reproduciendo videos explicativos y realizando proyectos en el aula.
- En BlinkLearning aparecen recursos para trabajar los contenidos del área. Además, la
plataforma nos permite reproducir todos los audios e historias y realizar juegos con los
contenidos de cada sesión, lo cual hace el proceso de enseñanza-aprendizaje más
motivador.
- Al tratarse de una enseñanza presencial, comenzamos las sesiones repasando los
contenidos vistos con anterioridad mostrando su relación con los nuevos a introducir. A partir
de ahí, realizamos una actividad motivadora, una breve explicación visual y continuamos
con actividades de desarrollo para practicar los contenidos. Finalmente, concluímos la
sesión con tareas de síntesis.
- Así mismo, en cada unidad, leemos una breve historia relacionada con los contenidos
fundamentales del tema para trabajar también la destreza de Reading, de forma transversal.
De la misma manera, los ejercicios para afianzar conceptos incluyen tareas orales, en las
que se requiere hacer uso de la lengua extranjera (Speaking) y, tanto Listening como
Writing, se trabajan de manera continua en el transcurso de las sesiones.
ESCENARIO 3
El trabajo se llevará a cabo de manera telemática a través de las siguientes herramientas:
- Aula Virtual: en esta plataforma se colgarán los planes de trabajo semanales, así como
las explicaciones de los contenidos correspondientes y los enlaces a las clases virtuales.
También podrán preguntar todas las dudas que tengan en el foro del área de Natural
Science, donde se podrán abrir tantos temas como dudas presenten los alumnos.
- Recurso Jitsi (Aula Virtual): este recurso, que se encuentra en la plataforma anterior,
nos permitirá dar clases telemáticas en las que explicaremos los contenidos de cada
unidad para que los alumnos puedan realizar sus tareas.
ESCENARIO 1 Y 2
- Se evaluará la adquisición de los conocimientos del
alumno de manera continua a través la observación
diaria del mismo en el aula, de la valoración y
registro de sus trabajos y de la realización de una
prueba trimestral.
Para ello, se tendrán en cuenta los siguientes
criterios de calificación:
- Pruebas de conocimientos y preguntas orales: 60 %.
- Cuadernillo de trabajo y proyectos: 20%
- Actitud, atención, participación y cumplimiento de las
normas de clase: 20%
ESCENARIOS 3 Y 4
- Se evaluará el trabajo y esfuerzo del alumno así como
la adquisición de los conocimientos fundamentales
mediante el seguimiento y registro de tareas
entregadas a través del Aula Virtual.
Para ello, se tendrán en cuenta los siguientes
criterios de calificación:
- Tareas y trabajos propuestos a través del Aula
Virtual. Corrección de los mismos por parte del
alumnado: 50%
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020/21
2º EDUCACIÓN PRIMARIA
- Libros de texto y otros proyectos: los planes de trabajo expuestos en el aula virtual se
basarán en los contenidos y actividades presentes en los libros, así como en otros
proyectos o actividades diseñadas por el profesorado. Con esto, pretendemos que la
enseñanza telemática de los escenarios 3 y 4 sea lo más semejante posible a la
enseñanza presencial de los escenarios 1 y 2.
- Plataforma BlinkLearning, a través de la cual los alumnos tendrán a su disposición
recursos extra para trabajar los contenidos que se impartirán en cada una de las unidades.
Del mismo modo, podrán visualizar los libros de texto de forma online y realizar
actividades de los mismos de forma telemática.
ESCENARIO 4
- Con una metodología similar al escenario 3, se fomentará el uso del Aula Virtual como
medio para desarrollar la competencia digital en los alumnos, así como el uso de los
libros de texto y la plataforma BlinkLearning como herramientas principales de trabajo
de la asignatura.
- Esfuerzo y participación en actividades online: 50%
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020/21
2º EDUCACIÓN PRIMARIA
ÁREA CIENCIAS DE LA NATURALEZA: TEMPORALIZACIÓN
- Repaso: Del 8 al 30 de septiembre.
- Unidad 1 Nutrition and reproduction. Dygestive, respiratory, circulatory sistems. Del 1 al 30 de octubre.
- Unidad 2 Interaction. Body parts, muscles, senses. Nervous system. Del 3 de noviembre al 4 de diciembre.
o Repaso y evaluación: Del 9 al 21 de diciembre.
- Unidad 3 Animals. Vertebrates, invertebrates. Animal nutrition: Del 11 de enero al 12 de febrero.
- Unidad 4 Plants. Deciduous, evergreen trees. Flowers, seeds and fruits. Del 15 de febrero al 12 de marzo.
o Repaso y evaluación: Del 15 al 25 de marzo.
- Unidad 5 Matter and materials. Properties. Uses of materials. Del 6 de abril al 7 de mayo.
- Unidad 6 Tools and machines. Simple and complex machines. Inventions. Del 10 de mayo al 4 de junio.
- Repaso y evaluación: Del 7 al 21 de junio.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020/21
2º EDUCACIÓN PRIMARIA
CIENCIAS SOCIALES
CONTENIDOS COMUNES EN TODA LA ETAPA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE EVALUABLES
COMPETENCIAS
Obtener información concreta y relevante
sobre hechos o fenómenos previamente
delimitados, utilizando diferentes fuentes
(directas e indirectas).
1. Iniciación al conocimiento científico y
su aplicación en las Ciencias Sociales.
Recogida de información del tema a
tratar, utilizando diferentes fuentes
(directas e indirectas).
1.1 Busca, selecciona y
organiza información
concreta y relevante, la
analiza, obtiene
conclusiones, reflexiona
acerca del proceso seguido
y lo comunica oralmente y/o
por escrito. CL CMCT SIEE
Utilizar las tecnologías de la información y la
comunicación para obtener información
aprender y expresar contenidos sobre
Ciencias Sociales.
2. Utilización de las tecnologías de la
información y la comunicación para buscar y
seleccionar información y presentar
conclusiones.
2.1 Utiliza la tecnologías de la información y la comunicación (Internet, blogs, redes
sociales…) para elaborar
trabajos con la terminología
adecuada a los temas
tratados.CL CDIG CMCT
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020/21
2º EDUCACIÓN PRIMARIA
2.2 Analiza informaciones relacionadas con el área y maneja imágenes, tablas, gráficos, esquemas, resúmenes y las tecnologías de la información y la comunicación. CL CDIG
CMCT
Desarrollar la responsabilidad, la
capacidad de esfuerzo y la constancia en
el estudio.
3. Desarrollo de estrategias para organizar,
memorizar y recuperar la información obtenida
mediante diferentes métodos y fuentes.
3.1 Realiza las tareas
encomendadas y presenta
los trabajos de manera
ordenada, clara y limpia. CL
CMCT
3.2 Utiliza con rigor y
precisión el vocabulario
adquirido para elaborar
trabajos con la terminología
adecuada a los temas
tratados.CL
3.3 Expone oralmente, de
forma clara y ordenada,
contenidos relacionados con
el área, que manifiesten la
comprensión de textos orales
y/o escritos. CL
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020/21
2º EDUCACIÓN PRIMARIA
Realizar trabajos y presentaciones a nivel
individual y grupal que supongan la
búsqueda, selección y organización de textos
de carácter social, geográfico o histórico,
mostrando habilidad para trabajar tanto
individualmente como de manera
colaborativa dentro de un equipo.
4. Utilización y lectura de diferentes lenguajes
textuales y gráficos.
4.1 Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que suponen la búsqueda, selección y organización de textos de carácter geográfico, social e histórico.CL CEC CMCT
Valorar el trabajo en grupo, mostrando
actitudes de cooperación y participación
responsable, aceptando las diferencias con
respeto y tolerancia hacia las ideas y
aportaciones ajenas en los diálogos y
debates.
5. Técnicas de trabajo intelectual.
Estrategias para desarrollar la responsabilidad,
la capacidad de esfuerzo y la constancia en el
estudio.
5.1 Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, y muestra habilidades para la resolución pacífica de conflictos. CSC AA CMCT SIEE
5.2 Participa en actividades
de
grupo adoptando un
comportamiento responsable,
constructivo y solidario y
respeta los principios básicos
del funcionamiento
democrático. CSC AA SIEE
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020/21
2º EDUCACIÓN PRIMARIA
Respetar la variedad de los diferentes
grupos humanos y valorar la importancia de
una convivencia pacífica y tolerante entre
todos ellos sobre la base de los valores
democráticos y los derechos humanos
universalmente compartidos.
6.1 Valora la importancia de
una convivencia pacífica y
tolerante entre los diferentes
grupos humanos sobre la
base de los valores
democráticos y los derechos
humanos universalmente
compartidos.CL
Participar de una manera eficaz y
constructiva en la vida social creando
estrategias para resolver conflictos.
7. Fomento de técnicas de animación a la
lectura de textos de divulgación de las
Ciencias Sociales (de carácter social,
geográfico e histórico).
7.1 Participa de una manera
eficaz y constructiva en la
vida social y crea estrategias
para resolver conflictos. CSC
7.2 Identifica y utiliza los
códigos de conducta y los
usos generalmente
aceptados en las distintas
sociedades y entornos
(escuela, familia, barrio
etc.).CSC
Valorar la cooperación y el dialogo como
forma de evitar y resolver conflictos,
fomentando los valores democráticos.
8. Utilización de estrategias para potenciar la
cohesión del grupo y el trabajo cooperativo.
8.1 Valora la cooperación y el
dialogo como forma de evitar
y resolver conflictos y
fomenta los valores
democráticos. CSC
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020/21
2º EDUCACIÓN PRIMARIA
Desarrollar la creatividad y el espíritu
emprendedor, aumentando las capacidades
para aprovechar la información, las ideas y
presentar conclusiones innovadoras.
9. Uso y utilización correcto de diversos
materiales con los que se trabaja.
9.1 Muestra actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor que le hacen activo ante las circunstancias que le rodean. CSC SIEE
9.2 Manifiesta autonomía en
la planificación y ejecución
de acciones y tareas y tiene
iniciativa en la toma de
decisiones. AA SIEE
Desarrollar actitudes de cooperación y de
trabajo en equipo, así como el hábito de
asumir nuevos roles en una sociedad en
continuo cambio.
10. Planificación y gestión de proyectos con el fin de alcanzar objetivos. Iniciativa emprendedora.
Estrategias para la resolución de conflictos,
utilización de las normas de convivencia y
valoración de la convivencia pacífica y
tolerante.
10.1 Desarrolla actitudes de cooperación y de trabajo en equipo, valora las ideas ajenas y reacciona con intuición, apertura y flexibilidad ante ellas. AA
SIEE
10.2 Planifica trabajos en
grupo, coordina equipos,
toma decisiones y acepta
responsabilidades. AA
SIEE
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020/21
2º EDUCACIÓN PRIMARIA
BLOQUE 1: EL MUNDO EN QUE VIVIMOS
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
COMPETENCIAS
El Sistema Solar. La Tierra. Representación de
la Tierra. Planisferio, mapas y planos.
1. Describir las características
principales del Sistema solar
identificando diferentes tipos de
astros y sus características.
1.1 Identifica el Sol como el centro
del
Sistema Solar. CMCT
2. Localizar al planeta Tierra y a la
luna en el Sistema Solar explicando
sus características, movimientos y
consecuencias.
2.1 Describe los movimientos de
los planetas del Sistema Solar,
especialmente de la Tierra y su
satélite, la Luna. CMTC
2.2 Identifica las distintas fases de
la
Luna. CMTC
3. Describir correctamente planos y
mapas interpretando su escala y
3.1 Localiza varios países, de entre los más importantes, en el planisferio. CMTC
signos convencionales. 3.2 Identifica mapas de distintos
países a distintas escalas. CMTC
La atmósfera. El tiempo meteorológico.
4. Identificar la atmósfera como
escenario de los fenómenos
meteorológicos, explicando la
importancia
4.1 Identifica las causas de algunos
fenómenos atmosféricos. CMTC
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020/21
2º EDUCACIÓN PRIMARIA
5. Explicar la diferencia entre clima y
tiempo atmosférico e interpretar
mapas del tiempo.
5.1 Conoce el uso de distintos
aparatos de medida que se utilizan
para la recogida de datos
atmosféricos. CMTC
5.2 Interpreta sencillos mapas
del tiempo distinguiendo sus
elementos principales. CMTC
La superficie terrestre. La intervención humana
en el medio natural.
6. Explicar qué es un paisaje e
identificar los principales elementos
que lo componen.
6.1 Identifica las principales
unidades del relieve utilizando
como ejemplo la Península Ibérica:
isla, archipiélago, península,
montaña, cordillera, llanura, valle,
río, lago, costa, playa, golfo, cabo y
puerto. CMTC
7. Explicar la influencia del
comportamiento humano en el medio
natural, identificando el uso
sostenible de los recursos naturales
proponiendo una serie de medidas
necesarias para el desarrollo
sostenible de la humanidad,
especificando sus efectos positivos.
7.1 Comprende la necesidad de
adoptar una actitud responsable en
el uso del agua, el cuidado del
medioambiente y la utilización de
los recursos naturales, proponiendo
medidas y comportamientos que
conduzcan a la mejora de las
condiciones ambientales de nuestro
planeta. CSC CMTC
Geografía de España.
8. Describir las características del
relieve de la Península y su red
hidrográfica, localizándolos en un
mapa.
8.1 Localiza e identifica España en
la
Península Ibérica y en Europa.
CSC
CMTC
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020/21
2º EDUCACIÓN PRIMARIA
8.2 Conoce y localiza los mares y océanos que rodean la Península Ibérica. CMTC
8.3 Conoce y localiza las islas y
archipiélagos españoles. CMCT
8.4 Identifica los límites del territorio
español. CSC CMCT
BLOQUE 2:
VIVIR EN
SOCIEDAD
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES/COMPETENCIAS
Organización
territorial de
España. La
población de
España. Los
movimientos
migratorios.
1. Describir la
organización
territorial del
Estado español. 1.1. Reconoce en un mapa de España las provincias y ciudades importantes. CSC
2. Distinguir los
principales
rasgos de la
población
española y
europea,
explicando su
2.1 Describe las características principales de la población española. CL CSC
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020/21
2º EDUCACIÓN PRIMARIA
evolución y su
distribución
demográfica,
representándola
gráficamente.
Educación vial.
3. Conocer y
respetar las
normas de
circulación y
fomentar la
seguridad vial
en todos sus
aspectos.
3.1 Explica las normas básicas de circulación y las consecuencias derivadas del cumplimiento
o desconocimiento de las mismas. CSC
3.2 Conoce el significado de algunas señales de tráfico. Reconoce la importancia de
respetarlas tanto siendo peatón como usuario de un medio de transporte. CL CSC
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2º EDUCACIÓN PRIMARIA
ASPECTOS METODOLÓGICOS Y ORGANIZATIVOS
PLAN LECTOR METODOLOGÍA
GENERAL DE ÁREA
RECURSOS Y
MATERIAL
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD EVALUACIÓN
Lecturas del libro de texto. Libros de lectura graduados de la biblioteca de aula en inglés. Letra de canciones.
Poemas.
Posters.
Activa.
Participativa.
Motivadora. En cada sesión se repasan los conceptos aprendidos previamente. Se realizan actividades de consolidación en pequeño grupo con los auxiliares de conversación.
Libro de texto.
PDI
Biblioteca de aula
Blog
Flashcards, posters
Actividades de
refuerzo y
ampliación. Se
realizaran
actividades y
pruebas adaptadas a
los diferentes ritmos
y necesidades de los
alumnos que las
requieran.
Corrección de las actividades realizadas. Presentación de los trabajos realizados. Grado de participación en las actividades. Actitud.
Test.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020/21
2º EDUCACIÓN PRIMARIA
ESCENARIOS DE ACTUACIÓN ANTE EL COVID-19 EVALUACIÓN
ESCENARIO 1 Y 2
- Las principales herramientas de trabajo en el aula son los libros de texto. Los cuales
complementamos haciendo uso de las nuevas tecnologías mediante la plataforma
BlinkLearning, reproduciendo videos explicativos y realizando proyectos en el aula.
- En BlinkLearning aparecen recursos para trabajar los contenidos del área. Además, la
plataforma nos permite reproducir todos los audios e historias y realizar juegos con los
contenidos de cada sesión, lo cual hace el proceso de enseñanza-aprendizaje más
motivador.
- Al tratarse de una enseñanza presencial, comenzamos las sesiones repasando los
contenidos vistos con anterioridad mostrando su relación con los nuevos a introducir. A partir
de ahí, realizamos una actividad motivadora, una breve explicación visual y continuamos
con actividades de desarrollo para practicar los contenidos. Finalmente, concluímos la
sesión con tareas de síntesis.
- Así mismo, en cada unidad, leemos una breve historia relacionada con los contenidos
fundamentales del tema para trabajar también la destreza de Reading, de forma transversal.
De la misma manera, los ejercicios para afianzar conceptos incluyen tareas orales, en las
que se requiere hacer uso de la lengua extranjera (Speaking) y, tanto Listening como
Writing, se trabajan de manera continua en el transcurso de las sesiones.
ESCENARIO 3
El trabajo se llevará a cabo de manera telemática a través de las siguientes herramientas:
- Aula Virtual: en esta plataforma se colgarán los planes de trabajo semanales, así como
las explicaciones de los contenidos correspondientes y los enlaces a las clases virtuales.
También podrán preguntar todas las dudas que tengan en el foro del área de Social
Science, donde se podrán abrir tantos temas como dudas presenten los alumnos.
- Recurso Jitsi (Aula Virtual): este recurso, que se encuentra en la plataforma anterior,
nos permitirá dar clases telemáticas en las que explicaremos los contenidos de cada
unidad para que los alumnos puedan realizar sus tareas.
ESCENARIO 1 Y 2
- Se evaluará la adquisición de los conocimientos del
alumno de manera continua a través la observación
diaria del mismo en el aula, de la valoración y
registro de sus trabajos y de la realización de una
prueba trimestral.
Para ello, se tendrán en cuenta los siguientes
criterios de calificación:
- Pruebas de conocimientos y preguntas orales: 60 %.
- Cuadernillo de trabajo y proyectos: 20%
- Actitud, atención, participación y cumplimiento de las
normas de clase: 20%
ESCENARIOS 3 Y 4
- Se evaluará el trabajo y esfuerzo del alumno así como
la adquisición de los conocimientos fundamentales
mediante el seguimiento y registro de tareas
entregadas a través del Aula Virtual.
Para ello, se tendrán en cuenta los siguientes
criterios de calificación:
- Tareas y trabajos propuestos a través del Aula
Virtual. Corrección de los mismos por parte del
alumnado: 50%
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020/21
2º EDUCACIÓN PRIMARIA
- Libros de texto y otros proyectos: los planes de trabajo expuestos en el aula virtual se
basarán en los contenidos y actividades presentes en los libros, así como en otros
proyectos o actividades diseñadas por el profesorado. Con esto, pretendemos que la
enseñanza telemática de los escenarios 3 y 4 sea lo más semejante posible a la
enseñanza presencial de los escenarios 1 y 2.
- Plataforma BlinkLearning, a través de la cual los alumnos tendrán a su disposición
recursos extra para trabajar los contenidos que se impartirán en cada una de las unidades.
Del mismo modo, podrán visualizar los libros de texto de forma online y realizar
actividades de los mismos de forma telemática.
ESCENARIO 4
- Con una metodología similar al escenario 3, se fomentará el uso del Aula Virtual como
medio para desarrollar la competencia digital en los alumnos, así como el uso de los
libros de texto y la plataforma BlinkLearning como herramientas principales de trabajo
de la asignatura.
- Esfuerzo y participación en actividades online: 50%
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES: TEMPORALIZACIÓN
- Repaso: Del 8 al 30 de septiembre.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020/21
2º EDUCACIÓN PRIMARIA
- Unidad 1 The Solar System. Planets, the moon, Earth movements and layers: Del 1 de octubre al 6 de noviembre.
- Unidad 2 Our world. Spain. Countries. Continents. Cardinal points. Maps: Del 10 de noviembre al 4 de diciembre.
o Repaso y evaluación: Del 9 al 21 de diciembre.
- Unidad 3 The atmosphere and weather. Precipitation. Wind: Del 11 de enero al 12 de febrero.
- Unidad 4 Landscapes. Landforms. Natural and man-made features. Recycle: Del 15 de febrero al 12 de marzo.
o Repaso y evaluación: Del 15 al 25 de marzo.
- Unidad 5 Our country Spain. Autonomous communities. Provinces. Our culture: Del 6 de abril al 7 de mayo.
- Unidad 6 Keep safe. Transports. Road safety. Traffic signs: Del 10 de mayo al 4 de junio.
o Repaso y evaluación: Del 7 al 21 de junio.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020/21
2º EDUCACIÓN PRIMARIA
EDUCACIÓN ARTÍSTICA: PLÁSTICA
BLOQUE 1: EDUCACIÓN AUDIOVISUAL
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
COMPETENCIAS
Diferenciación entre imágenes fijas y en movimiento. La fotografía, el cartel, el cómic y el cine de animación.
Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para la búsqueda, creación y difusión de imágenes fijas y en movimiento.
1. Distinguir las diferencias fundamentales entre las imágenes fijas y en movimiento clasificándolas siguiendo patrones aprendidos.
1.1 Reconoce las imágenes fijas y en movimiento en su entorno y las clasifica. CL. CEC
2. Aproximarse a la lectura, análisis e interpretación del arte y las imágenes fijas y en movimiento en sus contextos culturales e históricos comprendiendo de manera crítica su significado y función social siendo capaz de elaborar imágenes nuevas a partir de los conocimientos adquiridos.
2.1 Analiza de manera sencilla y utilizando la terminología adecuada imágenes fijas atendiendo al tamaño, formato y elementos básicos (puntos, rectas, planos, colores, iluminación, función…). CL. CEC 2.3 Reconoce los diferentes temas de la fotografía.
2.6. Secuencia una historia en diferentes viñetas en las que incorpora imágenes y textos siguiendo el patrón de un cómic.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020/21
2º EDUCACIÓN PRIMARIA
BLOQUE 1: EDUCACIÓN AUDIOVISUAL
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
COMPETENCIAS
2.7. Reconoce el cine de animación como un género del cine y comenta el proceso empleado para la creación, montaje y difusión de una película de animación, realizado tanto con la técnica tradicional como la técnica actual.
3. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para la búsqueda, creación y difusión de imágenes.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020/21
2º EDUCACIÓN PRIMARIA
BLOQUE 2:EXPRESIÓN ARTÍSTICA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES COMPETENCIAS
Utilización de los elementos básicos del dibujo (punto, línea y plano). Uso y características del color
1. Identificar el entorno próximo y el imaginario, explicando con un lenguaje plástico adecuado sus características.
1.1. Utiliza el punto, la línea y el plano al representar el entorno próximo y el imaginario.
2. Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones valiéndose de los elementos que configuran el lenguaje visual.
2.1. Distingue y explica las características del color, en cuanto a su luminosidad, tono y saturación, aplicándolas con un propósito concreto en sus producciones.
2.2. Analiza y compara las texturas naturales y artificiales, así como las texturas visuales y táctiles siendo capaz de realizar trabajos artísticos utilizando estos conocimientos.
2.3. Organiza el espacio de sus producciones bidimensionales utilizando conceptos básicos de composición, equilibrio y proporción.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020/21
2º EDUCACIÓN PRIMARIA
BLOQUE 2:EXPRESIÓN ARTÍSTICA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES COMPETENCIAS
Técnicas del dibujo y de la pintura. Realización de obras plásticas haciendo uso de diferentes materiales. Utilización de las tecnologías.
3. Realizar producciones plásticas siguiendo pautas elementales del proceso creativo, experimentando, reconociendo y diferenciando la expresividad de los diferentes materiales y técnicas pictóricas y eligiendo las más adecuadas para la realización de la obra planeada.
3.1. Utiliza las técnicas del dibujo y de la pintura más adecuadas para sus creaciones manejando los materiales e instrumentos de manera adecuada, cuidando el material y el espacio de uso.
3.2. Lleva a cabo proyectos en grupo respetando las ideas de los demás y colaborando con las tareas que le hayan sido encomendadas.
4. Utilizar recursos bibliográficos, de los medios de comunicación y de internet para obtener información que le sirva para planificar y organizar los procesos creativos, así como para conocer e intercambiar informaciones con otros alumnos.
4.1. Organiza y planea su propio proceso creativo partiendo de la idea, recogiendo información bibliográfica, de los medios de comunicación o de Internet, desarrollándola en bocetos y eligiendo los que mejor se adecúan a sus propósitos en la obra final, sin utilizar elementos estereotipados, siendo capaz de compartir con otros alumnos el proceso y el producto final obtenido.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020/21
2º EDUCACIÓN PRIMARIA
BLOQUE 2:EXPRESIÓN ARTÍSTICA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES COMPETENCIAS
Realización de obras tridimensionales haciendo uso de diferentes materiales. Obras artísticas más relevantes del patrimonio artístico español. Los grandes pintores españoles. Museos y exposiciones.
5. Imaginar, dibujar y elaborar obras tridimensionales con diferentes materiales.
5.1. Confecciona obras tridimensionales con diferentes materiales planificando el proceso y eligiendo la solución más adecuada a sus propósitos en su producción final.
6. Conocer las manifestaciones artísticas más significativas que forman parte del patrimonio artístico y cultural, adquiriendo actitudes de respeto y valoración de dicho patrimonio.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020/21
2º EDUCACIÓN PRIMARIA
BLOQUE 3: DIBUJO GEOMÉTRICO
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE EVALUABLES COMPETENCIAS
Utilización de la regla milimetrada, la escuadra, el cartabón y el compás para el trazado de líneas paralelas y perpendiculares, ángulos de diferentes medidas, segmentos, mediatrices y círculos.
Desarrollo del “Plan de mejora en Conciencia y Expresiones Culturales”
1. Identificar conceptos geométricos en la realidad rodea al alumno relacionándolos con los conceptos geométricos contemplados en el área de Matemáticas con la aplicación gráfica de los mismos.
1.1. Identifica los conceptos de horizontalidad y verticalidad, utilizándolos en sus composiciones con fines expresivos.
1.2 Continúa series con motivos geométricos (rectas y curvas) utilizando una cuadrícula facilitada con los instrumentos propios del dibujo técnico.
1.3. Analiza la realidad descomponiéndola en formas geométricas básicas y trasladando la misma a composiciones bidimensionales.
1.4. Identifica en una obra bidimensional formas geométricas simples.
2. Iniciarse en el conocimiento y manejo de los instrumentos y materiales propios del dibujo técnico manejándolos adecuadamente.
2.1. Conoce y aprecia el resultado de la utilización correcta de los instrumentos de dibujo valorando la precisión en los resultados.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020/21
2º EDUCACIÓN PRIMARIA
TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS
CONTENIDOS
TEMPORALIZACIÓN
Skills review. My summer. Animals everywhere.
9 – 30 SEPTIEMBRE
Colourful fish What colour is the animal?. Halloween.
1 – 30 OCTUBRE
Surprise. Lines and curves. 4– 29 NOVIEMBRE
Group work: at the farm. Christmas
2- 20 DICIEMBRE
Art materials. Just imagine! 8 – 31 ENERO
The bin monster. Lights... action! 3– 27 FEBRERO
Group work: Recycling bins. Easter.
3 MARZO - 31 ABRIL
Postcards. The colours of the day. 4 – 29 MAYO
Group work: Museum. Summer. 1 – 19 JUNIO
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020/21
2º EDUCACIÓN PRIMARIA
PLAN LECTOR METODOLOGÍA GENERAL DE ÁREA RECURSOS Y
MATERIAL
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD EVALUACIÓN
Lectura en voz alta de las
actividades propuestas.
Ejercicios sobre el vocabulario
artístico.
Lectura de los recursos
bibliográficos para obtener
información para el proceso creativo.
La metodología será planteada de la siguiente manera:
1.- Presentación de la actividad a través de un juego, vídeo, presentación… para activar sus conocimientos previos y despertar su interés.
2.- Explicación de las tareas programadas:
- Pasos a seguir.
- Forma de presentación
3.- Realización de la tarea.
4.- Reflexión sobre el trabajo realizado, análisis de los pasos seguidos, si se ha conseguido el resultado deseado, presentación…
Libro de texto, pizarra digital,
materiales diversos para la
realización de las láminas.
Las actividades se adaptarán a
las características del alumnado.
Creaciones realizadas por los alumnos en las cuales se valorará:
- Entrega en la fecha acordada 10%.
- Presentación limpia y ordenada 20%.
- Sigue las indicaciones para su realización 20%.
- Hace una reflexión de su trabajo de manera clara 20%.
- Actitud en el aula, su interés y participación 30%
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020/21
2º EDUCACIÓN PRIMARIA
ATENCIÓN EDUCATIVA TENIENDO EN CUENTA LOS ESCENARIOS
La metodología se adaptará a todos los escenarios de la situación de emergencia COVID 19
ESCENARIO I ESCENARIO II ESCENARIO III ESCENARIO IV
Se lleva a cabo una atención presencial.
Aquellos alumnos que no acudan al centro recibirán la tarea a través del aula virtual.
Las sesiones se realizarán en el horario establecido a través del aula virtual que el centro tiene en Educamadrid.
Las tareas se programarán quincenalmente.
En la primera sesión online se realizarán las primeras fases (introducción y explicación de la tarea)
En la siguiente sesión la sesión virtual se dedicará a resolver dudas y hacer seguimiento del trabajo del alumnado.
Se lleva a cabo una atención presencial.
Aquellos alumnos que no acudan al centro recibirán la tarea a través del aula virtual
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020/21
2º EDUCACIÓN PRIMARIA
EDUCACIÓN ARTÍSTICA: MÚSICA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES. COMPETENCIAS
Utilización de audiciones musicales
para identificar sonidos, distinguir
tipos de voces e instrumentos.
Obras y músicos más relevantes del
patrimonio musical.
1. Utiliza la escucha musical para indagar en las
posibilidades del sonido de manera que sirvan como
marco de referencia para creaciones propias.
1.1 Identifica, clasifica y describe
utilizando un vocabulario preciso las
cualidades de los sonidos del entorno
natural y social. AA, CEC , CMCT Y
CL
2.Analizar la organización de obras musicales sencillas
y describir los elementos que las componen.
3. Conocer ejemplos de obras variadas de nuestra
cultura y otras para valorar el patrimonio musical
conociendo la importancia de su mantenimiento y
difusión aprendiendo el respeto con el que deben
afrontar las audiciones y representaciones.
2.1. Distingue tipos de voces,
instrumentos, variaciones y contrastes
de velocidad e intensidad tras la
escucha de obras musicales, siendo
capaz de emitir una valoración de las
mismas. AA, CEC, CMCT Y SIEE
3.1. Conoce, entiende y observa las
normas de comportamiento en
audiciones y representaciones
musicales. AA, CEC, CSC
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020/21
2º EDUCACIÓN PRIMARIA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES. COMPETENCIAS
El canto. Interpretación de canciones
sencillas de forma individual o en distintos
agrupamientos, con y sin acompañamiento
instrumental.
Juegos rítmicos sencillos con
instrumentos. Diferentes instrumentos que
constituyen una orquesta. Introducción a la
práctica del algún instrumento. Utilización
de medios audiovisuales.
1. Entender la voz como instrumento y recurso
expresivo, partiendo de la canción y de sus
posibilidades para interpretar, crear e
improvisar.
1.1. Reconoce y describe las
cualidades de la voz a través de
audiciones diversas y las recrea. AA,
CEC, CMCT, CSC
2. Interpretar solo o en grupo, mediante la voz o
instrumentos, utilizando el lenguaje musical,
composiciones sencillas que contengan
procedimientos musicales de repetición,
variación y contraste, asumiendo la
responsabilidad en la interpretación en grupo y
respetando, tanto las aportaciones de los
demás como a la persona que asume la
dirección.
2.1. Reconoce y clasifica instrumentos
acústicos y electrónicos, de diferentes
registros de la voz y de las
agrupaciones vocales e
instrumentales. AA, CEC CMCT
2.2. Conoce e interpreta canciones de
distintos lugares, épocas y estilos,
valorando su aportación al
enriquecimiento personal, social y
cultural. AA, CEC Y CSC
3. Explorar y utilizar las posibilidades sonoras y
expresivas de diferentes materiales,
instrumentos y dispositivos electrónicos.
3.1. Busca información bibliográfica, en
medios de comunicación o en Internet,
sobre instrumentos, compositores,
intérpretes y eventos musicales. AA,
CEC, ,CL, CDIG, SIEE
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020/21
2º EDUCACIÓN PRIMARIA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES. COMPETENCIAS
La expresión corporal.
Iniciación a la danza.
Coreografía de obras musicales.
1. Adquirir capacidades expresivas y
creativas que ofrecen la expresión
corporal y la danza, valorando su
aportación al patrimonio y disfrutando
de su interpretación como una
forma de interacción social.
1.1. Controla la postura y la
coordinación con la música cuando
interpreta danzas. AA, CEC, CMCT
1.2. Conoce danzas de distintas
épocas y lugares valorando su
aportación al patrimonio
artístico y cultural. AA, CEC Y CSC
1.3. Inventa coreografías que
corresponden con la forma interna de
una obra musical y conllevan un orden
espacial y temporal. AA, CEC, CMCT
Y SIEE
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020/21
2º EDUCACIÓN PRIMARIA
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020/21
2º EDUCACIÓN PRIMARIA
ASPECTOS METODOLOGICOS Y ORGANIZATIVOS
PLAN LECTOR METODOLOGÍA GENERAL DE ÁREA RECURSOS Y
MATERIAL
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD EVALUACIÓN
Trabajar la
vocalización ,
entonación, fraseo,
ritmo, respiración ….,
con canciones ,
retahílas,
adivinanzas….,
Vivencia – conciencia
Tensión - relajación
Pensar- actuar
Reflexionar- expresar
Escucharnos- escuchar
flexible
aprender- aprender
ESCENARIO 1 Y 2
Se valora mucho el trabajo diario en la
interpretación instrumental y en las
actividades de escucha También se
tendrá muy en cuenta la participación
en las clases.
En caso de confinamiento de algún/os
alumno/s en este escenario, la vía de
comunicación será a través de Aula
Ukelele
Percusión
corporal
Musicogramas
Fabricación de
instrumentos
Cotidiófonos
Adaptar los
contenidos y
actividades teniendo
en cuenta las
dificultades y
diferencias
personalidad y ritmo
individuales y
colectivas
Observación directa, individual,
en pequeños y gran grupos
Criterios de calificación
Contenidos
40%
Preguntas orales, observación
diaria y controles.
Se valorarán la adquisición de los
estándares de escucha activa,
interpretación vocal e instrumental
y movimiento.
Trabajo en clase
40%
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020/21
2º EDUCACIÓN PRIMARIA
Virtual, donde se subirán los planes de
trabajo.
ESCENARIO 3
Se llevará a cabo la enseñanza de
forma telemática. Para ello, haremos
uso de las diferentes herramientas y
estrategias:
- Utilización del Aula Virtual de
Educamadrid donde quedarán
reflejados los diferentes planes de
trabajo de la asignatura, así como los
recursos donde los alumnos podrán
subir sus actividades para que sean
evaluadas.
- Clases telemáticas a través de la
plataforma “Jitsi de EducaMadrid”, las
cuales llevarán el peso de la explicación
de contenidos curriculares.
ESCENARIO 4
Las metodologías serán similares a las
realizadas en el escenario 2. Se
fomentará el uso Aula Virtual para
desarrollar la competencia Digital.
Actividades e interpretación
individuales y en grupo.
Desempeño y esfuerzo en las
sesiones.
Se tendrá en cuenta: la
participación activa, la
colaboración con el gran grupo y
el cuidado de los instrumentos (y
traerlos).
Actitud
20%
Observaciones de la atención y el
cumplimiento de las normas del
aula y del Centro así como
mantener un clima agradable de
trabajo en clase.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020/21
2º EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Las notas se obtienen tomando en cuenta los siguientes criterios:
Porcentajes Instrumentos de evaluación Observaciones
Contenidos
40%
Preguntas orales, observación
diaria y controles.
Se valorarán la adquisición de los
estándares de escucha activa,
interpretación vocal e
instrumental y movimiento.
Trabajo en clase
40%
Actividades e interpretación
individuales y en grupo.
Desempeño y esfuerzo en las
sesiones.
Se tendrá en cuenta: la
participación activa, la
colaboración con el gran grupo y
el cuidado de los instrumentos
(y traerlos).
Actitud
20%
Observaciones de la atención y el cumplimiento de las normas del aula
y del Centro así como mantener un clima agradable de trabajo en
clase.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020/21
2º EDUCACIÓN PRIMARIA
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Desarrollo de habilidades motrices. Realización correcta de los gestos y mantenimiento del equilibrio. Adaptación del movimiento al entorno.
- Estructura corporal: utilización, percepción, identificación y representación del propio cuerpo.
- Esquema corporal: partes del cuerpo y su intervención en el movimiento.
- Coordinación dinámica general y segmentaria. - Utilización de la percepción auditiva, visual y táctil en la
realización de actividades motrices. - Toma de conciencia del propio cuerpo en relación con la
tensión, la relajación y la respiración. Control del tono muscular y de la relajación global y segmentaria del cuerpo.
- Experimentación de situaciones de equilibrio y desequilibrio estático y dinámico variando la base de sustentación y los puntos de apoyo. Experimentación de posturas corporales diferentes.
- Toma de conciencia e interiorización de las posibilidades y limitaciones motrices de las partes del cuerpo: confirmación de la preferencia gestual.
- Afirmación de la lateralidad corporal. Desarrollo de la lateralidad en tareas motrices de complejidad creciente.
- Percepción del espacio de acción. Experimentación de nociones topológicas básicas. Orientación en el espacio.
- Percepción temporal del movimiento. Ajuste de movimientos predeterminados a estructuras rítmicas. Nociones asociadas a relaciones temporales.
- Percepción espacio-temporal del movimiento.
1. Resolver situaciones motrices utilizando eficazmente y adaptando las habilidades motrices básicas.
1.1. Adapta las habilidades básicas de desplazamientos, saltos y giros al espacio de acción y a las diferentes actividades físicas. CMCT AA
1.2. Reacciona corporalmente ante estímulos visuales, auditivos y táctiles, dando respuestas motrices que se adapten a las características de dichos estímulos. CMCT AA
1.3. Utiliza los segmentos corporales dominantes con eficiencia. CMCT AA
1.4. Mueve de forma segmentada diferentes partes del cuerpo y conoce sus posibilidades de movimiento. CMCT AA
1.5. Aplica correctamente los gestos de las habilidades motrices básicas (desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos y recepciones). CMCT AA
1.6. Lanza, recoge, bota y conduce pelotas y balones en diferentes posiciones, distancias y situaciones, con precisión. CMCT AA
1.7. Realiza desplazamientos, conducciones o transportes de pelotas y balones realizando diferentes trayectorias y manteniendo el control sobre ellos. CMCT AA
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020/21
2º EDUCACIÓN PRIMARIA
- Formas y posibilidades del movimiento. Experimentación de diferentes formas de ejecución y control de las habilidades motrices básicas. Desarrollo de nuevas combinaciones a partir de las habilidades motrices básicas adquiridas.
- Consolidación de los patrones fundamentales que intervienen en las habilidades motrices básicas.
- Destreza y resolución de problemas motores sencillos en el manejo de objetos.
- Desarrollo y control de la motricidad fina y la coordinación
- Desarrollo de la autonomía y la iniciativa en la toma de decisiones: resolución de problemas motores sencillos a través del pensamiento divergente y procedimientos conocidos.
- Control del movimiento: adaptación de las habilidades básicas a situaciones de complejidad progresiva.
1.8. Aprecia distancias en situaciones de juego. CMCT AA
1.9. Aprecia direcciones y orientación en el espacio en relación al propio cuerpo. CMCT AA
1.10. Equilibra el cuerpo adoptando diferentes posturas, con control de la tensión, la relajación y la respiración. CMCT AA
1.11. Se desplaza portando un objeto sin perder su control manteniendo el equilibrio. CMCT AA
1.12. Realiza circuitos utilizando las habilidades motrices básicas. CMCT AA
Desarrollo de habilidades corporales artístico-expresivas.
- Descubrimiento, exploración y experimentación de las posibilidades expresivas del propio cuerpo: mirada, postura, gesto y movimiento.
- La espontaneidad y la creatividad en el movimiento expresivo.
- Sincronización del movimiento con pulsaciones y estructuras rítmicas sencillas.
- Exteriorización de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento, con desinhibición.
- Imitación de personajes, objetos y situaciones. - Posibilidades expresivas con objetos y materiales. - Observación y comprensión de mensajes corporales
sencillos. - Participación en situaciones que supongan
comunicación corporal.
2. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, individualmente o con compañeros, comunicando sensaciones, emociones e ideas.
2.1. Utiliza los recursos expresivos del cuerpo para comunicarse y realizar representaciones sencillas. CL CMCT CEC
2.2. Expresa movimientos a partir de estímulos musicales o rítmicos, individualmente, en pareja o en grupo. CMCT CEC
2.3. Expresa con mímica situaciones cotidianas. CMCT CEC
2.4. Participa en composiciones individuales y grupales. CMCT AA SIEE CEC
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020/21
2º EDUCACIÓN PRIMARIA
- Valoración y respeto de los usos expresivos y comunicativos del cuerpo, propios y de los compañeros.
Iniciación a la táctica de defensa y ataque en los juegos.
- Descubrimiento de la cooperación, oposición y cooperación-oposición.
- Aceptación de distintos roles en el juego.
3. Resolver retos tácticos elementales para conseguir el objetivo del juego.
3.1. Distingue las estrategias de cooperación y de oposición. AA
3.2. Acepta desempeñar diferentes roles en las situaciones de juego. CSC
3.3. Realiza combinaciones de habilidades motrices básicas en situaciones de juegos variadas. CMCT AA SIEE
Relación de la EF con otras áreas del currículo.
- Conocimiento del aparato locomotor: principales huesos, músculos y articulaciones.
4. Relacionar los conceptos específicos de EF y los introducidos en otras áreas con la práctica de distintas actividades físicas.
4.1. Identifica y localiza los principales huesos, músculos y articulaciones implicados en la actividad realizada. CL CMCT
La importancia del ejercicio físico como recurso para mejorar las capacidades físicas y desarrollar hábitos saludables.
- Interés y gusto por el cuidado del cuerpo. - Adquisición de hábitos de higiene corporal, alimentarios
y posturales relacionados con la actividad física. - Práctica habitual de rutinas de calentamiento y vuelta a
la calma.
- Movilidad corporal orientada a la salud.
5. Reconocer los efectos del ejercicio físico, la higiene, la alimentación y los hábitos posturales sobre la salud y el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo.
5.1. Adopta unos hábitos de higiene deportiva: higiene corporal después de la práctica, hidratación, calentamiento y vuelta a la calma. CMCT AA
5.2. Evita vicios posturales y/o los corrige cuando se le indican. CMCT AA
Dosificación del esfuerzo. Mejora del nivel de capacidades físicas.
- Desarrollo general de las capacidades físicas básicas a través del juego.
6. Adecuar las conductas activas para incrementar su condición física orientada a la salud y a las posibilidades y limitaciones individuales.
6.1. Muestra una mejora global con respecto a su nivel de partida de las capacidades físicas orientadas a la saludo. CMCT AA
6.2. Comprende la necesidad de regular el esfuerzo de acuerdo a la actividad a realizar. CMCT
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020/21
2º EDUCACIÓN PRIMARIA
Valoración del esfuerzo para superar las dificultades y desarrollar las capacidades físicas propias. Respeto a la diversidad de capacidades físicas.
- Confianza en las propias posibilidades y esfuerzo personal en los juegos.
- Aceptación y valoración de la propia realidad corporal aumentando la confianza en sus posibilidades, autonomía y autoestima.
- Valoración del esfuerzo para lograr una mayor autoestima y autonomía.
- Desarrollo de una actitud positiva ante el aprendizaje de nuevas habilidades.
- Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando la existencia de diferentes niveles de habilidad
7. Valorar, aceptar y respetar la propia realidad corporal y la de los demás.
7.1. Respeta la diversidad de realidades corporales y de niveles de competencia motriz entre los compañeros de clase. CSC
Conocimiento de distintos juegos y actividades físico-deportivas.
- Realización de juegos libres y organizados. Juegos motores, sensoriales, simbólicos, populares y cooperativos.
- Conocimiento, aprendizaje y práctica de juegos populares y tradicionales, especialmente los del entorno social y cultural de Madrid.
- Valoración del juego como desarrollo de la actividad física, como medio de disfrute, de relación con los
demás y de empleo del tiempo libre.
8. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas como medio para mejorar la salud y ocupar el tiempo libre.
8.1. Conoce y practica diferentes juegos deportivos, populares y tradicionales y deportes alternativos. CMCT CEC
8.2. Participa en actividades y juegos propuestos utilizando las habilidades básicas. CMCT AA
8.3. Explica a sus compañeros las características de un juego practicado en clase y su desarrollo. CL
8.4. Valora el juego como medio de disfrute y de relación con los demás. CSC
8.5. Conoce y practica diferentes actividades artístico-expresivas. CMCT CEC
Valoración del deporte como herramienta para la resolución de situaciones conflictivas.
9. Mostrar conductas activas para la regulación de las situaciones conflictivas
9.1. Muestra buena disposición para solucionar los conflictos de manera razonable, recurriendo cuando sea necesario al profesor. AA CSC
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020/21
2º EDUCACIÓN PRIMARIA
surgidas en distintas actividades físicas.
Prevención de riesgos y seguridad en el ejercicio físico y en la práctica deportiva.
- Uso de ropa y calzado adecuados para la actividad física.
- Respeto y valoración de las normas de uso de materiales y espacios en la práctica de actividad física, teniendo en cuenta medidas básicas de seguridad y prevención de accidentes.
10. Conocer y llevar a cabo conductas de prevención y seguridad en EF.
10.1. Evita acciones en las que pueda hacerse daño o hacérselo a los demás. CSC
10.2. Utiliza correctamente los espacios y materiales de EF. CSC
Búsqueda de información. El deporte y las nuevas tecnologías.
11. Manejar información relacionada con contenidos trabajados.
11.1. Valora las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de apoyo al área. CD
11.2. Expone sus ideas de forma coherente y manifiesta una actitud de respeto ante opiniones distintas a las suyas. CL CSC
Los valores del deporte y la competición. El juego limpio. El respeto a las reglas. El afán de superación.
- Comprensión y cumplimiento de las normas de juego. - Reconocimiento, valoración y aceptación hacia las
personas que participan en la actividad. - Actitud de colaboración, tolerancia, no discriminación y
resolución de conflictos de forma pacífica en la realización de los juegos.
- Identificación de los valores fundamentales del juego: la diversión, la participación, el esfuerzo personal, la relación con los demás y la aceptación del resultado.
12. Demostrar un comportamiento personal y social responsable, respetándose a sí mismo y a los otros en las actividades y juegos, aceptando las normas establecidas y actuando con interés e iniciativa individual y trabajo en equipo.
12.1. Tiene interés por mejorar la competencia motriz. CMCT AA
12.2. Demuestra autonomía y confianza en diferentes situaciones, resolviendo problemas motores con espontaneidad y creatividad. CMCT AA SIEE
12.3. Colabora con los compañeros en el desarrollo de las actividades. CSC
12.4. Participa en la recogida y organización de material utilizados. CSC
12.5. Acepta las normas y reglas establecidas. CSC
12.6. Respeta las diferencias personales, sociales y/o culturales propias y de los
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020/21
2º EDUCACIÓN PRIMARIA
compañeros y acepta trabajar con quien le corresponda. CSC
12.7. Acepta el resultado de los juegos con deportividad. CSC
12.8. Participa en las asambleas, aportando ideas, opiniones y propuestas. CL SIEE
12.9. Toma conciencia de las exigencias que conlleva el aprendizaje de nuevas habilidades, esforzándose para su consecución. CMCT AA
UNIDADES DIDÁCTICAS TEMPORALIZACIÓN
Unidad didáctica 1 – GETTING IN SHAPE Del 14 septiembre al 09 de octubre.
Unidad didáctica 2 – KNOWING OUR BODY Del 12 de octubre al 13 de noviembre.
Unidad didáctica 3 – THE ULTIMATE DANCER Del 16 de noviembre al 22 de diciembre.
Unidad didáctica 4 – SCHOOL’S HOLLYWOOD Del 11 de enero al 19 de febrero.
Unidad didáctica 5 – OUR GRANDPARENT’S GAMES Del 22 de febrero al 26 de marzo.
Unidad didáctica 6 – OVER THE NET Del 29 de marzo al 22 de mayo.
Unidad didáctica 7 – TREASURE HUNT Del 25 de mayo al 26 de junio.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020/21
2º EDUCACIÓN PRIMARIA
ASPECTOS METODOLÓGICOS Y ORGANIZATIVOS
PLAN LECTOR METODOLOGÍA GENERAL DE ÁREA RECURSOS Y MATERIAL ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
- Se fomentará la comprensión lectora:
Como medio de búsqueda e intercambio de información y comprensión de las normas de algunos juegos y deportes.
A partir del análisis de textos relativos a contenidos de EF, así como de la lectura de libros e información relacionados.
- Los principios pedagógicos que se siguen en la práctica educativa son: partir del nivel de desarrollo del alumno, la individualización de la enseñanza, la construcción de aprendizajes significativos, la actividad y contextualización, la libertad y responsabilidad, la socialización, el enfoque globalizador, la curiosidad y motivación y la progresión.
- Los estilos de enseñanza que se van a utilizar son:
EE tradicionales
EE individualizados
EE participativos
EE socializadores
EE cognoscitivos
EE creativos - La elección de uno u otro método y
estilo de enseñanza dependerá de las características de las actividades, de los contenidos o de los objetivos educativos que se pretenda conseguir.
- Recursos humanos:
Maestro de EF
Maestros del grupo y nivel.
Auxiliares de conversación del programa bilingüe
Trabajo en grupo entre los compañeros de clase
Agentes para la atención a la diversidad
Familia
- Recursos materiales
Recursos instrumentales del centro: material convencional y no convencional
Materiales impresos
Aparatos y recursos audiovisuales e informáticos
Los alumnos deberán aportar vestimenta y calzado deportivos para el desarrollo y participación en las clases de EF
- Cada alumno tiene capacidades, intereses, ritmos, motivaciones y experiencias educativas diferentes, resultando necesaria la puesta en marcha de un conjunto de medidas de atención a la diversidad.
- Para atender a la heterogeneidad del grupo, así como a los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo se individualizará la enseñanza, fundamentalmente a través de la metodología, la organización referida a los espacios, tiempos y ubicación, el tipo de actividades y la evaluación.
- En cuanto al tipo de actividades, se plantearán actividades de refuerzo, ampliación o adaptación, que atiendan a la diversidad, tanto de los alumnos con alguna dificultad como de los más aventajados.
ESCENARIOS CORONAVIRUS EVALUACIÓN
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020/21
2º EDUCACIÓN PRIMARIA
Escenarios 1:
Se realizarán las sesiones de Educación Física teniendo en cuenta medidas de higiene específicas para la prevención del COVID-19:
-Lavado de manos antes y después de la sesión.
-Uso de la mascarilla durante la sesión, y cambio de la misma al finalizar la clase.
-Se evitará la manipulación de material durante las sesiones. En caso de utilizarse será desinfectado entre usos.
-Uso de material autoconstruido e individual.
Escenario 2:
En caso de confinamiento de algún/os alumno/s en este escenario, la vía de comunicación será a través de Aula Virtual, donde se subirán recursos para que el alumnado pueda seguir su formación académica desde casa.
Si se confinará una clase entera, el docente realizará la lección online y/o asignará tareas a realizar a la clase confinada a través de las plataformas Jitsi y Aula Virtual.
Escenario 3:
Se llevará a cabo la enseñanza de forma telemática. Para ello, haremos uso de las diferentes herramientas y estrategias:
- Utilización del Aula Virtual de Educamadrid donde quedará reflejado el plan de trabajo de la asignatura, así como los recursos donde los alumnos podrán subir sus actividades para que sean evaluadas.
-Clases telemáticas a través de la plataforma “Jitsi de EducaMadrid”, las cuales llevarán el peso de la explicación de contenidos curriculares. (1 sesión semanal por grupo).
Escenario 4:
La evaluación será continua y global, teniendo en cuenta las capacidades de los alumnos de forma integral. Así como formativa y útil, es decir, que estará integrada y al servicio del proceso de enseñanza y aprendizaje. Y tendrá carácter informativo, formativo y orientador. Procedimientos e instrumentos de evaluación y calificación:
- Observación sistemática - Análisis de las producciones de los alumnos - Valoración de los intercambios orales
(reflexiones grupales y aportaciones de los alumnos a las actividades diarias).
- Pruebas específicas.
Condiciones previas: son condiciones de obligado cumplimiento aportar vestimenta y calzado deportivos y la participación activa. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Escenarios 1,2 y 4:
- Competencia motriz: 50% - Desempeño y evolución motriz de los contenidos trabajados.
- Competencia afectivo-social: 30% - Comportamiento, actitud y trabajo en equipo.
- Competencia cognitiva: 20% - Conocer y
comprender los contenidos trabajados en cada Unidad.
Escenario 3:
- Competencia motriz: 50% - Realización de tareas y retos motrices en casa.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020/21
2º EDUCACIÓN PRIMARIA
Las metodologías serán similares a las realizadas en el primer escenario, y se seguirá fomentando el uso Aula Virtual para desarrollar la competencia Digital con tareas específicas.
- Competencia afectivo-social: 20% - Conexión y
participación en las sesiones online.
- Competencia cognitiva: 30% - Realización de tareas y test teóricos del aula virtual.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020/21
2º EDUCACIÓN PRIMARIA
RELIGIÓN
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020/21
2º EDUCACIÓN PRIMARIA
BLOQUE 1: EL SENTIDO RELIGIOSO DEL HOMBRE
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMP
Dios, padre de la humanidad,
quiere nuestra felicidad.
Dios crea al hombre para ser su
amigo
El Paraíso como signo de amistad
1. Identificar en la propia vida el deseo de
ser feliz
1.1 Toma conciencia de las personas queridas de
su entorno
CL, CSC, AA,
CDIG, CEC,
CMCT, SIEE
1.2 Expresa los momentos y las cosas que le
hacen feliz
CL, CSC, AA,
CDIG, CEC,
CMCT, SIEE
2. Reconocer la incapacidad de la persona
para alcanzar por sí mismo la felicidad
2.1 Descubre situaciones en las que necesita a las
personas, y sobre todo a Dios, para vivir
CL, CSC, AA,
CDIG, CEC,
CMCT, SIEE
2.2 Nombra situaciones en las que necesita a Dios CL, CSC, AA,
CDIG, CEC,
CMCT, SIEE
3. Apreciar la bondad de Dios Padre que
ha creado al hombre con este deseo de
felicidad
3.1 Valora que Dios le ha creado CL, CSC, AA, CDIG, CEC, CMCT, SIEE
3.2 Agradece que Dios le ha creado para ser feliz
4. Entender el Paraíso como expresión de
la amistad de Dios con la humanidad
4.1 Lee y comprende el relato bíblico del Paraíso CL, CSC, AA,
CDIG, CEC,
CMCT, SIEE
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020/21
2º EDUCACIÓN PRIMARIA
4.2 Identifica y representa gráficamente los dones
que Dios hace al hombre en la Creación
CL, CSC, AA,
CDIG, CEC,
CMCT, SIEE
4.3 Expresa, oral y gestualmente, de forma
sencilla, la gratitud a Dios por su amistad
CL, CSC, AA,
CDIG, CEC,
CMCT, SIEE
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020/21
2º EDUCACIÓN PRIMARIA
BLOQUE 2: LA REVELACION: DIOS INTERVIENE EN LA HISTORIA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
La Biblia narra lo que Dios ha
hecho en la historia.
Dios actúa en la historia
La amistad de Dios con los
Patriarcas
Dios propone al hombre un camino
de encuentro con Él
1. Identificar la acción de Dios
en la historia en relatos
bíblicos
1.1 Conoce, memoriza y reconstruye relatos bíblicos de la
acción de Dios en la historia
CL, CSC, AA,
CDIG, CEC,
CMCT, SIEE
1.2 Selecciona y representa distintas escenas bíblicas de la
acción de Dios en la historia
CL, CSC, AA, CDIG, CEC, CMCT, SIEE
2. Conocer y valorar en la vida
de los Patriarcas, los rasgos
de Dios Padre: protección,
cuidado y acompañamiento
2.1 Asocia y expresiones y comportamientos de los Patriarcas en los relatos bíblicos a través de recursos interactivos
CL, CSC, AA, CDIG, CEC, CMCT, SIEE
2.2 Dramatiza momentos en la vida de los Patriarcas donde se exprese la protección, el cuidado y el acompañamiento de Dios
CL, CSC, AA, CDIG, CEC, CMCT, SIEE
3. Reconocer y apreciar que
Dios busca siempre la
salvación del hombre
3.1 Escucha como Dios siempre ayuda CL, CSC, AA,
CDIG, CEC,
CMCT, SIEE
3.2 Describe con sus palabras como Dios ayuda al pueblo de
Israel
CL, CSC, AA,
CDIG, CEC,
CMCT, SIEE
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020/21
2º EDUCACIÓN PRIMARIA
BLOQUE 3: JESUCRISTO, CUMPLIMIENTO DE LA HISTORIA DE LA SALVACION
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Dios elige a María para que su hijo
se haga hombre
El Adviento, espera del
cumplimiento de la promesa de
salvación
La Navidad: nacimiento del
Salvador
1. Conocer y valorar la
respuesta de María a Dios
1.1 Lee y expresa, verbal o gráficamente, el relato de la
Anunciación
CL, CSC, AA,
CDIG, CEC,
CMCT, SIEE
1.2 Dramatiza la misión de los personajes que intervienen en
la Anunciación
CL, CSC, AA,
CDIG, CEC,
CMCT, SIEE
2. Aprender el significado del
tiempo de Adviento
2.1 Identifica los signos de Adviento como tiempo de espera CL, CSC, AA,
CDIG, CEC,
CMCT, SIEE
2.2 Reconoce y valora la necesidad de la espera como
actitud cotidiana de la vida
CL, CSC, AA,
CDIG, CEC,
CMCT, SIEE
3. Identificar el significado
profundo de la Navidad
3.1 Conoce el relato del nacimiento de Jesús CL, CSC, AA,
CDIG, CEC,
CMCT, SIEE
3.2 Descubre en la actitud y palabras de los personajes el
valor profundo de la Navidad
CL, CSC, AA,
CDIG, CEC,
CMCT, SIEE
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020/21
2º EDUCACIÓN PRIMARIA
BLOQUE 4: PERMANENCIA DE JESUCRISTO EN LA HISTORIA: LA IGLESIA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
La Iglesia, familia de Jesús
Espacio y tiempo sagrado en la
Iglesia
El domingo, día dedicado al Señor
1. Reconocer los cristianos
formamos una familia
1.1 Conoce y explica con sus palabras el sentido del
Bautismo
CL, CSC, AA,
CDIG, CEC,
CMCT, SIEE
1.2 Identifica a los padres, padrinos, presbíteros, bautizados
como pueblo generado por Jesús
CL, CSC, AA,
CDIG, CEC,
CMCT, SIEE
2. Distinguir los espacios y
tiempos sagrados de otros
lugares y tiempos
2.1 Enumera elementos básicos de la naturaleza CL, CSC, AA,
CDIG, CEC,
CMCT, SIEE
2.2 Asocia los elementos materiales del agua, la luz, óleo con
su significado sacramental
CL, CSC, AA,
CDIG, CEC,
CMCT, SIEE
3. Subrayar los elementos
distintivos del domingo como
día especial
3.1 Relaciona la unidad de la Iglesia con la unidad de los
órganos de su propio cuerpo
CL, CSC,
AA, CDIG,
CEC,
CMCT, SIEE
3.2 Señala en diferentes expresiones artísticas la
representación de Dios como padre de todos
CL, CSC,
AA, CDIG,
CEC,
CMCT,
SIEE
3.3 Construye un calendario donde ubica los diferentes
tiempos litúrgicos
CL, CSC,
AA, CDIG,
CEC,
CMCT,
SIEE
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020/21
2º EDUCACIÓN PRIMARIA
TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS
CONTENIDOS
TEMPORALIZACIÓN
EVALUACION INICIAL 7 – 18 SEPTIEMBRE
DIOS NOS CREA Y NOS HACE SUS AMIGOS
21 SEPTIEMBRE – 116 OCTUBRE
LA BIBLIA 19 OCTUBRE – 13 NOVIEMBRE
JESUS NACE EN BELEN 16 NOVIEMBRE – 11 DICIEMBRE
ACTIVIDADES PROPIAS DE NAVIDAD
14– 22 DICIEMBRE
BAUTISMO NOS HACE HIJOS DE DIOS
11- 29 ENERO
LA IGLESIA 1 – 26 FEBRERO
SEMANA SANTA 1 – 19 MARZO
ACTIVIDADES DE SEMANA SANTA
22 MARZO – 25 ABRIL
HABLAMOS CON NUESTRO PADRE DIOS
6 - 30 ABRIL
MARIA 3 -31 MAYO
LA GRAN FIESTA DEL CIELO 1 – 12 JUNIO
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020/21
2º EDUCACIÓN PRIMARIA
ASPECTOS METODOLÓGICOS Y ORGANIZATIVOS
PLAN LECTOR
METODOLOGÍA GENERAL DE ÁREA
RECURSOS Y MATERIAL ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD EVALUACIÓN
- Biblia - Atlas bíblicos - Libros
hajiográficos para niños
- Partir de la experiencia cotidiana para luego adquirir conocimientos sobre cada tema utilizando los distintos recursos y finalmente enriquecerse de forma personal con lo aprehendido
- Libros de la editorial
San Pablo - Audiovisuales sobre
Historia y Geografía bíblicas
- Material variado complementario de contenido cultural-religioso disponible en las redes sociales
- Atención a los
distintos ritmos de comprensión y trabajo que hay en cada clase
- Trabajo en grupos cooperativos para que todos aprendan ayudando y siendo ayudados
- Atención a las distintas inteligencias para favorecer la autoestima de todos
- Evaluación diaria y personalizada que contempla actitud y trabajo en clase
ESCENARIOS DE ACTUACIÓN ANTE EL COVID 19 EVALUACIÓN
ESCENARIOS 1-2
Se utilizará:
- El libro de texto
- audiovisuales sobre Historia y Geografía bíblica
- y distintos materiales complementarios de contenido cultural
religioso disponibles en el aula y en las redes sociales
ESCENARIOS 1-2
Los criterios de Evaluación en los escenarios 1,2 y 4 serán los mismos que en la programación general ordinaria arriba expuestos.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020/21
2º EDUCACIÓN PRIMARIA
ESCENARIO 3
En caso de confinamiento la enseñanza de la asignatura se realizará de forma telemática utilizando:
- AULA VIRTUAL EDUCA MADRID
Los alumnos tendrán una sesión semanal de esta materia para la exposición y explicación de los contenidos.
En dicha sesión, además podrán presentarse tareas a realizar durante la semana
ESCENARIO 4
La metodología será la misma que en los escenarios 1-2, ofreciendo además el acceso al AULA VIRTUAL para desarrollar la competencia digital
ESCENARIOS 3 Y 4
Los criterios de Evaluación en el escenario 3 serán:
80% asistencia a la sesión semanal por videollamada
20% participación en el foro
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2º EDUCACIÓN PRIMARIA
VALORES SOCIALES Y CÍVICOS
BLOQUE 1: LA IDENTIDAD Y DIGNIDAD DE LA PERSONA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. COMPETENCIAS
Capacidades y talento. La motivación. El esfuerzo y afán de superación. La responsabilidad. El trabajo en equipo. El deseo de colaboración.
Independencia de criterio en la toma de decisiones. Actitud positiva y capacidad de diálogo en la búsqueda de soluciones a situaciones conflictivas.
La personalidad. El conocimiento de sí mismo. La reflexión y la expresión de pensamientos.
Desarrollo de la creatividad, autonomía y capacidad de emprendimiento.
Asunción de responsabilidades en la vida personal y comunitaria. Sentido de la responsabilidad en la toma de decisiones.
1. Desarrollar el propio potencial, manteniendo una motivación intrínseca y esforzándose para el logro de éxitos individuales y compartidos.
1.1. Trabaja en equipo valorando el esfuerzo individual y colectivo para la consecución de objetivos. CSC
1.2. Genera confianza en los demás realizando una autoevaluación responsable de la ejecución de las tareas. SIEE
2. Adquirir capacidades para tomar decisiones de forma independiente, manejando las dificultades para superar frustraciones y sentimientos negativos ante los problemas.
2.1. Utiliza el pensamiento creativo en el análisis de problemas y el planteamiento de propuestas de actuación. CEC
2.2. Propone alternativas a la resolución de problemas sociales. CSC
3. Crear una imagen positiva de sí mismo tomando decisiones meditadas y responsables, basadas en un buen autoconcepto.
3.1. Conoce y asume los rasgos característicos de su personalidad poniéndolos de manifiesto asertivamente. AA
3.2. Expresa la percepción de su propia identidad integrando la representación que hace de sí mismo y la imagen que expresan los demás. CSC
4. Estructurar un pensamiento efectivo e independiente
4.1. Reflexiona, sintetiza y estructura sus pensamientos.CMCT
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2º EDUCACIÓN PRIMARIA
Capacidad de liderazgo. Espíritu de trabajo y colaboración
empleando las emociones de forma positiva.
4.2. Aplica el autocontrol a la toma de decisiones, la negociación y la resolución de conflictos. SIEE
4.3. Realiza un adecuado reconocimiento e identificación de sus emociones. AA
5. Proponerse desafíos y llevarlos a cabo mediante una toma de decisiones personal, meditada y responsable, desarrollando un buen sentido del compromiso respecto a uno mismo y a los demás.
5.1. Sopesa las consecuencias de sus acciones. CSC
5.2. Desarrolla actitudes de respeto y solidaridad hacia los demás en situaciones formales e informales de interacción social. CSC.
5.3. Identifica ventajas e inconvenientes de una posible solución antes de tomar una decisión ética. AA
BLOQUE 2: LA COMPRENSIÓN Y EL RESPETO EN LA RELACIONES INTERPERSONALES
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. COMPETENCIAS
La expresión oral y escrita. Desarrollo de estrategias de expresión oral. Técnicas de oratoria y debate. Capacidad de expresar opiniones escuchando y respetando las de los demás.
Desarrollo de la capacidad de diálogo. Capacidad de ponerse en la situación del otro para
1. La expresión oral y escrita. Desarrollo de estrategias de expresión oral. Técnicas de oratoria y debate. Capacidad de expresar opiniones escuchando y respetando las de los demás.
1.1. Expresa con claridad y coherencia opiniones, sentimientos y emociones. CL
1.2. Expone respetuosamente los argumentos. AA
2. Utilizar habilidades de escucha y el pensamiento de perspectiva con empatía
2.1. Escucha exposiciones orales y entiende la comunicación desde el punto de vista del que habla. CL
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020/21
2º EDUCACIÓN PRIMARIA
comprender sus razones y argumentos. Relación con los demás. Tolerancia. Aceptación del otro. Empatía. Desarrollo de habilidades sociales. El respeto a la libertad individual. La superación de los prejuicios sociales.
2.2. Dialoga interpretando y dando sentido a lo que oye. AA
2.3. Colabora en proyectos grupales escuchando activamente, demostrando interés por las otras personas y ayudando a que sigan motivadas para expresarse. SIEE
3. Emplear la asertividad como forma de comunicación con nuestros iguales.
3.1. Expresa abiertamente ideas y opiniones propias. CSC
3.2. Realiza una defensa tranquila y respetuosa de las posiciones personales. AA
4. Iniciar, mantener y finalizar
conversaciones con una manera de hablar adecuada a los interlocutores y el contexto, teniendo en cuenta los factores que inhiben la comunicación para superar barreras y los que permiten lograr cercanía
4.1. Se comunica empleando expresiones para mejorar la comunicación y facilitar el acercamiento con su interlocutor en las conversaciones. CL
4.2. Muestra interés por sus interlocutores. CSC
4.3. Comparte sentimientos durante el diálogo. CSC
5. Dialogar creando pensamientos compartidos con otras personas para encontrar el mejor argumento.
5.1. Infiere y da el sentido adecuado a la expresión de los demás. CL
6. Establecer relaciones interpersonales positivas empleando habilidades sociales.
6.1. Interacciona con empatía. CSC
6.2. Utiliza diferentes habilidades sociales. CSC
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020/21
2º EDUCACIÓN PRIMARIA
6.3. Sabe contribuir a la cohesión de los grupos sociales a los que pertenece. CSC
7. Actuar con tolerancia comprendiendo y aceptando las diferencias.
7.1. Identifica diferentes maneras de ser y actuar. CSC
7.2. Respeta y acepta las diferencias individuales. CSC
7.3. Valora las cualidades de otras personas. CSC
7.4. Comprende y aprecia positivamente las diferencias culturales. CEC
BLOQUE 3: LA CONVIVENCIA Y LOS VALORES SOCIALES
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. COMPETENCIAS
Desarrollo de habilidades para el trabajo en equipo. Espíritu de colaboración y respeto con los iguales.
Generosidad. Altruismo
. Solidaridad.
Técnicas de mediación y resolución de conflictos.
1. Resolver problemas en colaboración, poniendo de manifiesto una actitud abierta hacia los demás y compartiendo puntos de vista y sentimientos
1.1. Establece relaciones de confianza con los iguales y las personas adultas. CSC
1.2. Desarrolla proyectos y resuelve problemas en colaboración. CSC
1.3. Pone de manifiesto una actitud abierta hacia los demás compartiendo puntos de vista y sentimientos durante la interacción social en el aula. CSC
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2º EDUCACIÓN PRIMARIA
Desarrollo de valores individuales: dignidad, autoestima, seguridad en uno mismo, capacidad para enfrentarse a los problemas. Los dilemas morales.
Valores universales. Derechos humanos. Igualdad de las personas ante la ley. Igualdad de oportunidades. La tolerancia
La igualdad y la no discriminación.
La libertad individual. El respeto a la libertad del otro. La libertad de pensamiento, de conciencia, de religión, de opinión y de expresión.
Los derechos de la infancia. Correlación entre derechos y deberes.
Igualdad entre hombres y mujeres. Igualdad ante la ley. Igualdad de trato. Igualdad de oportunidades.
El cuidado del medio ambiente. Respeto a los bienes de la Naturaleza. Uso responsable de las fuentes de energía
2. Adquirir capacidades para tomar decisiones de forma independiente, manejando las dificultades para superar frustraciones y sentimientos negativos ante los problemas.
2.1. Utiliza el pensamiento creativo en el análisis de problemas y el planteamiento de propuestas de actuación. AA
2.2. Propone alternativas a la resolución de problemas sociales. SIEE
3. Crear una imagen positiva de sí mismo tomando decisiones meditadas y responsables, basadas en un buen autoconcepto.
3.1. Conoce y asume los rasgos característicos de su personalidad poniéndolos de manifiesto asertivamente. AA
3.2. Expresa la percepción de su propia identidad integrando la representación que hace de sí mismo y la imagen que expresan los demás. AA
4. Estructurar un pensamiento efectivo e independiente empleando las emociones de forma positiva.
4.1. Reflexiona, sintetiza y estructura sus pensamientos. AA
4.2. Aplica el autocontrol a la toma de decisiones, la negociación y la resolución de conflictos. AA
4.3. Realiza un adecuado reconocimiento e identificación de sus emociones. AA
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020/21
2º EDUCACIÓN PRIMARIA
ASPECTOS METODOLÓGICOS Y ORGANIZATIVOS
PLAN LECTOR
METODOLOGÍA GENERAL DE ÁREA
RECURSOS Y MATERIAL
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
EVALUACIÓN
Trabajar la
comprensión de los
textos escritos.
Lectura en voz alta
de los textos
propuestos en el
libro y de otras
lecturas adecuadas a
los temas tratados.
Reflexión de los
distintos contenidos
propuestos en el libro.
Discusión de los
distintos temas de
valores a tratar en la
asignatura.
Realización de las
distintas actividades
relacionadas con los
temas desarrollados.
Material impreso, libro del
alumno y láminas.
Recursos TIC.
Juegos interactivos.
Adaptar los
contenidos y
actividades
(individuales y
colectivas), teniendo
en cuenta la
diversidad del
alumnado, en cuanto
al ritmo de
aprendizaje
individual de cada
uno de los alumnos.
Observación diaria del
trabajo personal de cada
alumno/a y su actitud ante
el mismo.
La evaluación será continua, global y formativa.
ESCENARIOS DE ACTUACIÓN ANTE EL COVID-19 EVALUACIÓN
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020/21
2º EDUCACIÓN PRIMARIA
ESCENARIO 1 Y 2
Seguimos utilizando el libro de texto de 1º de Educación Primaria: unidades 4, 5 y 6.
Además, se realizarán puestas en común, debates, lluvias de ideas, juegos de roles
de diferentes temas cotidianos.
También se utilizará el Aula Virtual para exponer material gráfico como vídeos,
imágenes relacionadas con los temas tratados.
ESCENARIO 3
Se utilizará la enseñanza de forma telemática con las siguientes herramientas
digitales:
- Aula Virtual de EDUCAMADRID: elaboraremos un plan de trabajo
sermanal donde aparecen las actividades que tiene que realizar los
alumnos en su libro y cuaderno de trabajo.
- Clases telemáticas a través de la Plataforma JITSI de EDUCAMADRID.
Los alumnos tendrán un horario que garantice la explicación de los
contenidos curriculares y la resolución de dudas.
ESCENARIO 4
Con una metodología similar al escenario 3, se fomentará el uso del Aula Virtual para
desarrollar la competencia digital y el uso del libro del alumno como herramienta
principal de trabajo en la asignatura.
ESCENARIO 1 Y 2
- 50% Preguntas orales, actividades,
trabajo individual y fichas.
- 50% Esfuerzo, atención, participación y
cumplimiento de normas en clase.
ESCENARIO 3 Y 4
- 50% Entregas realizadas en la
plataforma de Aula Virtual, corrección de
las tareas por parte de los alumnos.
- 50% Esfuerzo, participación, atención,
interés y motivación mostradas ante las
tareas propuestas desde las distintas
plataformas.
TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS:
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020/21
2º EDUCACIÓN PRIMARIA
- Repaso y refuerzo de contenidos (Emociones. ¿Cómo me siento?): Del 8 al 30 de septiembre.
El resto de contenidos se distribuyen a lo largo de 3 unidades con la siguiente temporalización:
- UNIDAD 1(4 del libro) Me cuidan y cuido: Del 1 de octubre al 21 de diciembre.
- UNIDAD 2 (5 del libro) Derechos y deberes: Del 11 de enero al 25 de marzo.
- UNIDAD 3 (6 del libro) Hacia un mundo mejor: Del 6 de abril al 21 de junio.
Estos contenidos se complementarán con actividades que muestren la importancia de los valores y sus consecuencias en la vida cotidiana.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020/21
2º EDUCACIÓN PRIMARIA
ELEMENTOS TRANSVERSALES Y SU DISTRIBUCIÓN POR ÁREAS
En todas las áreas se tratarán los siguientes elementos transversales:
1. La comprensión lectora
- Queda establecido en cada área
- -Uso de distintas tipologías textuales.
2. La expresión oral y
escrita - Hablar y escribir.
- Comunicar lo que leen en un texto
- Producción de escritos y/o dibujos.
3. La comunicación audiovisual
- Desarrollar el pensamiento crítico a través del análisis y la producción de materiales audiovisuales.
4. Las tecnologías de la información y la Comunicación
- La incorporación de la informática en el aula contempla dos vías de tratamiento que debe de servirle en el manejo de los
elementos y programas del ordenador y utilizarlo como recurso didáctico para aprender los diversos contenidos ,
presentación de trabajos…
5. El emprendimiento
- Tener iniciativa personal y tomar decisiones.
- Trabajar en equipo.
- Desarrollar creatividad colectiva.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020/21
2º EDUCACIÓN PRIMARIA
6. La educación cívica y constitucional
- Conocimiento y respeto por los valores de libertad, justicia e igualdad.
INCORPORACIÓN DE LAS TIC´S EN EL AULA
Utilizaremos las TIC como una herramienta de uso cotidiano para el refuerzo y la profundización de los aprendizajes, así como para
desarrollar en el alumnado su competencia en el manejo e interacción con la tecnología. Para ello disponemos en una de las aulas de 1o
de pizarra digital. En ella se utilizarán diariamente los libros digitales y todos los recursos necesarios, como elementos motivadores e
investigadores.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020/21
2º EDUCACIÓN PRIMARIA
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
ACTIVIDAD/LUGAR MAESTROS PARTICIPANTES FECHA/DURACIÓN
2º A-B-C HALLOWEEN TUTORES Y APOYO 30 DE OCTUBRE
2º A-B-C TALLER DE NAVIDAD TUTORES Y APOYOS DICIEMBRE
2º A-B-C DÍA DE LA PAZ TUTORES Y APOYOS 29 DE ENERO
2º A-B-C DÍA DEL LIBRO TUTORES Y APOYOS 23 DE ABRIL
2º A-B-C SAN ISIDRO TUTORES Y APOYOS 14 DE MAYO
OBJETIVOS
HALLOWEEN:
- Poner en contacto al alumno con aspectos relevantes de la cultura inglesa.
TALLER DE NAVIDAD:
- Conocer costumbres navideñas de nuestra cultura y países de habla inglesa.
- Disfrutar aprendiendo canciones, bailes, poesías u obras teatrales de tema navideño.
- Respetar y apreciar las actuaciones de los demás.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020/21
2º EDUCACIÓN PRIMARIA
DÍA DE LA PAZ:
- Fomentar la buena convivencia en el aula y en el centro.
DÍA DEL LIBRO
- Incentivar el gusto por la lectura.
- Conocer autores relevantes de la literatura española e inglesa.
SAN ISIDRO
- Conocer las tradiciones culturales típicas de nuestra localidad.
- Crear decoraciones características de esta festividad.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020/21
2º EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Las notas se obtienen tomando en cuenta los siguientes criterios:
Porcentajes Instrumentos de evaluación Observaciones
60%
Preguntas orales, controles y
pruebas escritas.
Se usará una baremación
numérica siendo 10 la
máxima puntuación y 0 la
mínima.
20%
Actividades realizadas en libros
y cuadernos así como en fichas
de clase.
Se tendrá en cuenta: la
realización de las tareas
encomendadas, la
corrección de los ejercicios,
limpieza, orden,
presentación, ortografía y
caligrafía.
20%
Observaciones del esfuerzo, atención, participación en clase, autonomía, respeto a los demás y cumplimiento de las normas.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020/21
2º EDUCACIÓN PRIMARIA
Evaluación de la práctica docente
La reflexión sobre la propia práctica docente es, pues, la mejor vía posible de formación permanente, especialmente, cuando se hace con
rigor y con la ayuda de instrumentos válidos.
La organización actual de los centros educativos hace muy necesario el trabajo en equipo la colaboración de unos con otros a fin de que
se asegure el intercambio y la coordinación entre iguales, sin que nadie vea arbitrariamente limitada su autonomía y su creatividad. De
esta forma, todos podemos sentirnos enriquecidos y satisfechos a causa del trabajo colectivo bien hecho
Indicadores Valoración Observaciones y
propuestas de mejora
Realizo la programación de mi actividad educativa teniendo
como referencia el Proyecto Curricular de Etapa y, en su caso, la
programación de área;
.Formulo los objetivos didácticos de forma que expresan
claramente las habilidades que mis alumnos y alumnas deben
conseguir como reflejo y manifestación de la intervención
educativa
Selecciono y secuencio los contenidos (conocimientos,
procedimientos y actitudes) de mi programación de aula con una
distribución y una progresión adecuada a las características de
cada grupo de alumnos.
Planifico mi actividad educativa de forma coordinada con el resto
del profesorado (ya sea por nivel, ciclo, departamentos, equipos
educativos y profesores de apoyos).
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2020/21
2º EDUCACIÓN PRIMARIA
Indicadores Valoración Observaciones y
propuestas de mejora
Doy información de los progresos conseguidos así
Reviso y corrijo frecuentemente los contenidos, actividades
propuestas dentro y fuera del aula, adecuación de los tiempos,
agrupamientos y materiales utilizados.
Realizo una evaluación inicial a principio de curso, para ajustar la programación, en la que tengo en cuenta el informe final del tutor anterior, el de otros profesores, el del Equipo de Orientación Educativa y
Psicopedagógica y/o Departamento de Orientación.
Contemplo otros momentos de evaluación inicial: a comienzos de
un tema, de Unidad Didáctica, de nuevos bloques de contenido...
Utilizo suficientes criterios de evaluación que atiendan de manera
equilibrada la evaluación de los diferentes contenidos
(conceptuales, procedimentales,
Utilizo sistemáticamente procedimientos e instrumentos variados
de recogida de información (registro de observaciones, carpeta
del alumno, ficha de seguimiento, diario de clase, tablón de
anuncio...)