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Fecha de Elaboración del Programa:
Fecha de aprobación del programa:
II.- SINOPSIS
La Unidad Curricular Literatura Infantil aborda la literatura como una herramienta para favorecer en los niños el desarrollo del gusto
por la lectura y del uso de ésta para obtener información, así como también para promover destrezas en las áreas de la lectura y
escritura, el razonamiento lógico, el desarrollo socioemocional y la formación de valores. En este sentido, proporciona al estudiante
experiencias que le permitan desarrollar las destrezas que necesitará como docente de educación inicial para llevar a cabo esta labor: la
selección de literatura de buena calidad, la observación de las necesidades y los intereses literarios de los niños, el uso de estrategias
para la narración oral y la lectura en voz alta, y el uso de recursos y estrategias para estimular la interacción independiente del niño con
los libros. Asi mismo, orienta al futuro educador en el acercamiento de los niños a la literatura a través del manejo del ambiente físico
del aula, la rutina diaria, la incorporación de la familia y el aprovechamiento de los recursos de la comunidad.
PROGRAMA DE ESTUDIO
I.- DATOS GENERALES
Nombre de la carrera: Licenciatura en Educación Mención: Preescolar
Unidad Curricular: Literatura Infantil
Código de la Unidad Curricular: LI Número de Créditos: 2
Área de Formación : Especialidad Régimen de Evaluación: CR
Prelaciones/Requisitos:
Unidades curriculares vinculadas: Práctica IV Etapa Preescolar,
Didáctica de la E. Preescolar, Lectura y Escritura en Educación
Inicial.
Equipo de diseño: Amelia Tovar, María Esperanza Lecuna y
Mercedes Guánchez.
N° horas semanales de
acompañamiento docente: 3
N° horas semanales de trabajo
independiente: 4
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III.- JUSTIFICACION
A través de la unidad curricular Literatura Infantil en la Carrera de Educación, Mención educación preescolar, los futuros docentes podrán
facilitar el aprendizaje y desarrollo de los procesos de lectura y escritura propios del contacto con la lengua escrita desde su función social y
compartida, a partir de los primeros años de vida del niño (a). De este modo, la Literatura infantil servirá como estrategia pedagógica, no sólo
para enseñar a leer (enseñar a leer para aprender), sino para enseñar a leer para leer: propiciar el vínculo afectivo y lúdico del niño y niña con los
libros y la lectura.
Para eso, esta unidad curricular persigue la integración conceptual, procedimental y actitudinal con otras unidades curriculares como la Práctica
profesional, Lectura y Escritura en Educación inicial, de tal manera que el estudiante de la UCAB tenga las competencias necesarias para
garantizar en los niños buenas y gratas experiencias de calidad en sus contactos iniciales con la lectura a través del uso de la literatura en los
distintos espacios de aprendizaje. Asimismo, manejará diversas estrategias de promoción y animación de la lectura y escritura que le permitirán
consolidar el contacto de los infantes con los libros. De esta manera se confirma una de las funciones de la literatura en la escuela: es necesario
formar y alimentar el espíritu, la creatividad y la imaginación de los niños, especialmente la de los más deprimidos socialmente (que carecen de
oportunidades para el contacto con el arte, la cultura, y por ende, con la literatura).
El énfasis de esta unidad curricular es consolidar el papel de maestro como modelo lector: el maestro lector es quien modela con su trabajo de
promotor y mediador de lecturas. De este modo se quiere concientizar la necesidad de que todo maestro de aula debe ser un lector autónomo,
capaz de opinar y reflexionar sobre lo que lee y con habilidades y destrezas para seleccionar los textos y lecturas adecuadas a los intereses y
características de los niños y potenciar así su crecimiento personal y su interacción social con el mundo que lo rodea.
Al finalizar el desarrollo de esta unidad curricular, el futuro docente de educación preescolar de la UCAB, tendrá competencias suficientes para
seleccionar buenos textos de literatura (de variados géneros literarios) universales, de tradición oral y escrita, nacional y extranjera; haciendo
énfasis en la poesía (versos, las rimas, pareados, nanas, canciones, entre otros); y la narrativa (en sus variantes de lectura en voz alta y narración
oral como estrategias privilegiadas para los niños y niñas). De esta manera, al término del curso, tendrá criterios sólidos para conformar su
banco de estrategias y recursos para ser verdadero promotor de lectura y escritura, además de acondicionar y renovar permanentemente su
biblioteca de aula, familiar o comunitaria.
IV.- COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA UNIDAD CURRICULAR
Competencias Generales
1. Enunciado de la Competencia: APRENDER A APRENDER CON CALIDAD
Unidades de Competencia Criterios de desempeño Indicadores de logro
1.1.- Abstrae, analiza, y sintetiza información.
1.1.1.- Identifica elementos comunes en diferentes
situaciones o contextos.
1.1.1.1.- Expone oralmente o por escrito los
elementos comunes a diversas situaciones
asociadas con la literatura infantil y su uso en el
aula.
1.2.-Aplica los conocimientos en la práctica. 1.2.1.- Selecciona la información que resulta
relevante para resolver una situación.
1.2.1.1.- Ennumera oralmente o por escrito los
criterios relevantes para clasificar y evaluar la
calidad de un libro infantil.
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1.2.1.2.- Expone oralmente o por escrito las
necesidades e intereses de los niños y las
estrategias y los recursos apropiados para
compartir con ellos una experiencia con la
literatura infantil.
1.2.1.3.- Explica oralmente o por escrito las
condiciones que acercan a los niños a la lectura y
la literatura, y señala en qué medida están
presentes en su centro de prácticas.
1.2.4.-Implementa el proceso a seguir para
alcanzar los objetivos mediante acciones,
recursos y tiempo disponible.
1.2.4.1.- Clasifica y evalúa por escrito un libro
infantil, utilizando los criterios seleccionados.
1.2.4.2.- Comparte con los niños, en su centro de
prácticas profesionales, experiencias con la
literatura infantil, utilizando el diagnóstico , las
estrategias y los recursos seleccionados.
1.2.4.3.- Incorpora en su centro de prácticas
determinadas condiciones destinadas a acercar a
los niños a la literatura.
1.2.5.- Evalúa los resultados obtenidos.
1.2.5.1.- Observa y registra el comportamiento de
los niños presentes en las experiencias realizadas
y emite un juicio sobre la medida en que fueron
efectivas las estrategias y los recursos utilizados
en el acercamiento de los niños a la literatura
infantil.
1.2.5.2.- Observa y registra el comportamiento de
los niños, los docentes, las familias y miembros de
la comunidad y emite juicios en cuanto a la
efectividad de las condiciones incorporadas en el
entorno de los niños para acercarlos a la literatura
infantil.
1.5.- Se comunica eficazmente de forma oral y
escrita.
1.5.1.- Estructura lógicamente el discurso oral y
escrito.
1.5.1.1.-Utiliza los signos de puntuación,
respetando las reglas ortográficas y la coherencia
entre las ideas al escribir sobre temas
relacionados con la literatura infantil.
1.5.1.2.- Utiliza las formas convencionales de
expresión oral al referirse a los contenidos de la
unidad curricular.
1.5.5.- Comunica eficazmente, en forma oral y
escrita las ideas, conocimientos y sentimientos en
situaciones individuales, conversacionales y de
1.5.5.1.- Realiza exposiciones orales y productos
escritos, con adecuación lógica y semántica, para
comunicar ideas y sentimientos relativos a la
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grupo. literatura infantil y su uso en el aula.
1.6.- Demuestra conocimiento sobre su área de 1.6.1.-Identifica términos, definiciones y ejemplos
del lenguaje técnico de la profesión.
1.6.1.1.- Define oralmente o por escrito los
términos propios de la literatura infantil y su uso
en el aula, y cita ejemplos apropiados.
1.6.2.-Explica las conceptualizaciones, métodos y
aplicaciones de su disciplina.
1.6.2.1.- Explica oralmente o por escrito los
conceptos relacionados con la literatura infantil y
las estrategias para su uso efectivo en el aula.
1.6.3.-Aplica con fluidez la terminología del área
de estudio y profesión.
1.6.3.1.- Utiliza con precisión los términos
propios de la literatura infantil y su uso en el aula,
en sus intervenciones en clase y los trabajos
escritos requeridos para asignatura.
1.6.4.-Aplica los procedimientos de la disciplina
para resolver problemas y aportar soluciones.
1.6.4.1.- Planifica en forma excrita experiencias
con la literatura infantil que contemplen las
estrategias más apropiadas para acercar a los niños
a la lectura.
1.6.5.-Pondera críticamente las bondades y
limitaciones de su carrera profesional.
1.6.5.1.- Explica oralmente o por escrito el
potencial de la literatura infantil como recurso en
el acercamiento del niño a la lectura y en la
promoción de su desarrollo integral.
2. Enunciado de la Competencia: APRENDER A CONVIVIR Y SERVIR
Unidades de Competencia Criterios de desempeño Indicadores de logro
2.2.- Valora y respeta la diversidad y
multiculturalidad.
2.2.1.- Reconoce la diversidad cultural como un
fenómeno humano.
2.2.1.1.- Planifica la lectura en voz alta de libros
infantiles que contienen personajes y escenarios
diversas procedencias culturales.
2.6.- Actúa según valores éticos compartidos. 2.6.1.- Identifica los valores de la sociedad y la
cultura.
2.6.1.1.- Planifica la lectura en voz alta la lectura
de libros infantiles cuyos personajes y tramas
comunican valores culturales y sociales.
2.7.- Se solidariza con el otro. 2.7.5.- Promueve en otros la realización de acciones
solidarias.
2.7.5.1.-Emprende acciones como promotor de
experiencias que acerquen a los niños (as), padres,
representantes y adultos significativos, así como a
la comunidad, con la literatura infantil.
3. Enunciado de la Competencia: APRENDER A TRABAJAR CON EL OTRO
Unidades de Competencia Criterios de desempeño Indicadores de logro 3.1.- Participa y trabaja en equipo 3.1.1.- Identifica roles y funciones de todos los
miembros del equipo.
3.1.1.1.-Verbaliza los roles y funciones de los
miembros del equipo en el que participe.
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3.1.2.- Realiza tareas establecidas por el equipo. 3.1.2.1-Asume diversos roles requeridos para el
funcionamiento del equipo en la realización de las
actividades de la materia.
3.1.3.- Cumple diversos roles dentro del equipo 3.1.3.1-Presenta resultados en función de las
metas establecidas.
3.5.- Colabora, interactúa y se comunica con el
otro.
3.5.2.- Valora las ideas y opiniones de otras
personas.
3.5.2.1.- Escucha las ideas de otros y las toma en
cuenta al realizar sus propias intervenciones.
3.5.3.- Defiende sus derechos y opiniones en su
comunicación sin agredir al otro.
3.5.3.1.- Discute constructivamente en clase
argumentando sus ideas.
3.6.- Organiza y planifica el tiempo. 3.6.1.- Determina el tiempo idóneo para cumplir
con objetivos individuales y colectivos.
3.6.1.1.- Fija los lapsos de tiempo para el logro
de los objetivos de comun acuerdo con los demás
miembros del equipo.
3.8.- Actúa creativamente ante
diversas situaciones.
3.8.5.- Evalúa, individual o colectivamente, la
solución aplicada en términos de novedad, valor y
eficacia.
3.8.5.1.- Evalúa un recurso de su propia
elaboración para acompañar un libro infantil,
utilizando como referencia las condiciones que
debe reunir un recurso para niños de 0-7 años.
4. Enunciado de la Competencia: APRENDER A INTERACTUAR EN EL CONTEXTO GLOBAL
Unidades de Competencia Criterios de desempeño Indicadores de logro
4.2.- Maneja adecuadamente las tecnologías de
información y comunicación.
4.2.1.- Emplea recursos de internet como
herramienta comunicacional
4.2.1.1.- Incluye en sus trabajos escritos,
planteamientos derivados de la búsqueda de
información relscionada con temas de la literatura
infantil y su uso en el aula.
4.2.2.- Gestiona adecuadamente los programas y
aplicaciones de uso frecuente
4.2.2.1. Entrega sus trabajos escritos en forma
digital, utilizando las aplicaciones apropiadas.
4.2.2.2. Planifica experiencias en las que los niños
interactuan con la literatura infantil en formatos
digitales: CDROMs, páginas web y aplicaciones
diseñadas para niños.
Competencias Básicas
1. Enunciado de la Competencia: ASUME CON AUTONOMÍA SU DESARROLLO PERSONAL
Unidades de Competencia Criterios de desempeño Indicadores de logro
1.1.- Es un pensador crítico. 1.1.1.- Identifica, analiza y sintetiza información
sobre el medio en el que convive, con el objeto de
responder preguntas y solucionar problemas
1.1.1.1.- Señala oralmente o por escrito los
criterios que considera más relevantes para
determinar el grado de calidad de un libro infantil
y la medida en que se adapta a las necesidades e
intereses de un grupo determinado de niños.
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1.2.- Ejerce su libertad de manera responsable,
atendiendo a los valores universales.
1.2.2.- Actúa y elige sus propias respuestas a
situaciones y circunstancias particulares, atendiendo
a los valores éticos y morales.
1.2.2.1.- Elabora trabajos escritos originales,
reconociendo las fuentes consultadas y respetando
el derecho de autor.
2. Enunciado de la Competencia: ASUME CON PROACTIVIDAD SU DESARROLLO PROFESIONAL
Unidades de Competencia Criterios de desempeño Indicadores de logro
2.1.- Demuestra compromiso con su profesión. 2.1.4.- Utiliza las Tic para su formación
permanente y desarrollo profesional.
2.1.4.1.- Utiliza los formatos digitales para
investigar y mantenerse al día sobre temas de la
literatura infantil y la promoción de la lectura.
2.2.- Actúa con iniciativa y espíritu innovador 2.2.3.- Integra comunidades de aprendizaje
haciendo a otros participes de sus proyectos.
2.2.3.1.-Establece contacto con recursos que
ofrece la comunidad para propiciar el
acercamiento de los niños a la literatura infantil.
2.2.4.- Intenta formas novedosas que conducen a la
obtención de mejores resultados ante situaciones y
proyectos educativos.
2.2.4.1.-Diseña un proyecto de promoción de la
lectura en el contexto de un determinado
programa formal o no formal de atención al niño
de educación inicial.
2.3.- Desarrolla su trabajo con Calidad. 2.3.3.- Asume los errores como parte del aprendizaje
para lograr la excelencia
2.3.3.1.- Modifica una estrategia utilizada durante
la lectura en voz alta de un libro cuando observa
que no ha contribuido al aprendizaje de los niños.
2.3.5.-Valora la excelencia en cada una de las labores
que realiza.
2.3.5.1.- Realiza los trabajos atendiendo a los
criterios de calidad establecidos para cada uno.
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3.- Enunciado de la Competencia: DESARROLLA SU ACCIÓN DIDÁCTICA CON EFICIENCIA Y EFECTIVIDAD.
Unidades de Competencia Criterios de desempeño Indicadores de logro
3.2.- Desarrolla procesos didácticos y evaluativos
que enriquecen la enseñanza y favorecen el
aprendizaje.
3.2.1.- Planifica y ejecuta la acción didáctica y
evaluativa atendiendo a la relación entre ellas y a
los niveles de desarrollo y aprendizaje del alumno.
3.2.1.1.- Registra y lleva a cabo planificaciones
de experiencias con la literatura infantil
atendiendo a las necesidades e intereses de los
niños.
3.2.2.- Crea y evalúa ambientes de aprendizaje que
resultan desafiantes para el alumno.
3.2.2.1.- Incorpora condiciones y recursos en el
ambiente físico que invitan a los niños a acercarse
a la literatura infantil.
3.2.3.- Selecciona, elabora y utiliza materiales
didácticos pertinentes al contexto y a las
características de los estudiantes.
3.2.3.1.-Elige y usa materiales relacionados con el
contexto y las características de los niños para
acercarlos a la literatura infantil
3.2.3.2.-Fabrica y usa recursos relacionados con el
contexto y las características de los niños para
acercarlos a la literatura infantil.
3.2.4.- Promueve el aprendizaje significativo y
estratégico en los grupos estudiantiles que atiende.
3.2.4.1.- Invita a los niños a establecer conexiones
entre situaciones en la literatura infantil y sus
propias experiencias.
3.2.5.- Incorpora las tecnologías de Información y
comunicación en los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
3.2.5.1.- Comparte con los niños experiencias
con la literatura infantil en formatos digitales tales
como: CDROMs, páginas web y aplicaciones.
3.3.- Toma decisiones para mejorar el aprendizaje
de los alumnos y su práctica pedagógica a través
de la evaluación y seguimiento.
3.3.5.- Asume la evaluación del aprendizaje como
un proceso reflexivo e integrado a la acción
didáctica y utiliza estrategias y criterios que
contribuyen a la toma de decisiones.
3.3.5.1.-Registra el comportamiento de los niños
durante las experiencias proporcionadas con la
literatura infantil.
3.3.5.2.-Analiza la respuesta afectiva y el nivel de
comprensión de los niños con base en los regisros
realizados para determinar el grado de efectividad
de las estrategias utilizadas durante las
experiencias con la literatura infantil
proporcionadas a los niños. 3.3.5.3.-Modifica las estrategias a ser utilizadas en
experiencias subsiguientes con los niños con base
en el análisis de los registros.
3.4.- Atiende la diversidad cultural 3.4.1.- Planifica e implementa acciones educativas
que integran a personas con necesidades especiales.
3.4.1.1.- Concibe y ejecuta experiencias con
textos infantiles que contemplen la inclusión de
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niños con necesidades especiales.
3.4.2.- Usa sus conocimientos generales,
pedagógicos y culturales, para resolver conflictos,
dinamizar grupos y tratar la diversidad.
3.4.2.1.- Comparte con los niños, a través de la
lectura interactiva, textos en los que se observa la
resolución de conflictos, el trabajo en grupos y la
diversidad.
3.4.3.- Adecúa sus acciones educativas al contexto
en el cual actúa.
3.4.3.1.- Comparte con los niños, a través de la
lectura interactiva, textos que reflejan su contexto
social, cultural y económico.
3.4.4.- Educa en valores, formación ciudadana y
democracia.
3.4.4.1.- Comparte con los niños, a través de la
lectura interactiva, textos que proporcionan
oportunidades para discutir valores, fomación
ciudadana y democracia.
Competencias Específicas
1.PE- Enunciado de la Competencia: Evalúa y Planifica los Procesos Educativos en el Nivel de Educación Inicial
Unidades de Competencia Criterios de desempeño Indicadores de logro
1.2.PE-Reflexiona e incide sobre el
proceso pedagógico
1.2.3.PE- Observa, registra e interpreta
sistemáticamente las conductas de los niños para
evidenciar los avances individuales así como posibles
dificultades
1.2.3.1. PE- Lleva registros de observación del
comportamiento individual del niño,
acompañados de interpretaciones en cuanto a: (a)
las necesidades evidenciadas con respecto a los
libros y las experiencias con la literatura infantil,
(b) la naturaleza de la respuesta afectiva a estas
experiencias y (c) el grado de comprensión de las
experiencias, imágenes y textos compartidos.
1.4.PE-Organiza las oportunidades para el
aprendizaje del niño (a)
1.4.2. PE- Organiza los procesos de enseñanza y de
aprendizaje considerando el contexto social, el nivel
de desarrollo de los niños, el curriculum y las
modalidades de atención.
1.4.2.1. PE- Planifica la lectura en voz alta de
textos infantiles a grupos de niños, tomando en
cuenta(a) la selección de un libro adaptado a las
necesidades observadas en los niños y (b) la
selección de estrategias para involucrar a los niños
activamente en la lectura del texto seleccionado.
1.4.3. PE- Relaciona los elementos de la planificación
y la evaluación al organizar el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
1.4.3. PE- Planifica estrategias apropiadas para las
necesidades observadas en los niños de su grupo.
2.PE- Enunciado de la Competencia: Media la construcción de procesos de aprendizaje y desarrollo en Educación Inicial
Unidades de Competencia Criterios de desempeño Indicadores de logro
2.2. PE-Aplica la propuesta curricular del Nivel de
Educación Inicial en el proceso de mediación.
2.2.3. PE- Diseña estrategias, técnicas y recursos
acordes con los lineamientos del currículum, el tipo
2.2.3.1. PE- Planifica e implementa e implementa
experiencias con la literatura infantil incorporando
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de atención educativa el nivel de desarrollo del
niño (a) y la realidad social.
estrategias y recursos acordes con los
lineamientos del currículum, el nivel evolutivo de
los niños y el contexto educativo y social.
2.3.PE-Utiliza diferentes herramientas para
mediar procesos de desarrollo y aprendizaje
2.3.1. PE- Utiliza distintos medios acordes al nivel de
desarrollo de los niños para mediar los procesos de
aprendizaje.
2.3.1.1. PE-Planifica y lleva a cabo experiencias
con la literatura infantil empleando estrategias y
recursos acordes con el nivel de desarrollo y las
características individuales de los niños (as),
incluyendo la narración oral, la lectura interactiva
en voz alta y la incorporación de canciones y
poemas en la rutina diaria.
2.3.2. PE- Vela por alcanzar que los aprendizajes se
promuevan utilizando los medios más pertinentes a
las características individuales de los niños (as).
2.3.2.1. PE-Facilita experiencias con diversos
tipos de literatura infantil que contribuyan al
desarrollo de los niños, incorporando una variedad
de estrategias.
2.3.3. PE- Adecúa la mediación a las características
individuales de los niños (as).
2.3.2.1. PE-Observa y analiza el comportamiento
de los niños para conocer sus necesidades
evolutivas y literarias.
2.4.PE-Promueve procesos de aprendizaje y
desarrollo en el niño (a)
2.4.1.PE- Diseña y aplica estrategias para promover
procesos como; la observación, la percepción, la
discriminación, la resolución de problemas, la
formulación de hipótesis, la conceptualización, la
memoria, la atención, el pensamiento, la
categorización, el razonamiento y la toma de
decisiones.
2.4.1.1. PE-Planifica y lleva a cabo la promoción
de diversos procesos del pensamiento a través del
uso de estrategias apropiadas al compartir cuentos,
poemas y canciones con grupos de niños.
2.4.3. PE- Diseña y aplica estrategias para promover
el lenguaje, lo social, emocional, sexual, moral, físico
y motor.
2.4.3.1. PE-Planifica e implementa la facilitación
del desarrollo del lenguaje oral y escrito, lo socio-
emocional y los valores a través de experiencias
con la literatura infantil.
3. PE-Enunciado de la Competencia: Promueve la participación de la familia y la comunidad
Unidades de Competencia Criterios de desempeño Indicadores de logro
3.3.PE- Promueve la participación de la familia en
los procesos de aprendizaje y desarrollo de los
niños
3.3.1. PE- Involucra a los padres en el proceso de
mediación que se realiza con los niños desde el
maternal hasta el primer grado.
3.3.1.1. PE- Planifica e implementa diversas
estrategias para involucrar a las familias
activamente en el acercamiento de los niños a la
literatura infantil.
3.3.2. PE- Incorpora espacios y actores claves de la
comunidad como recursos en el proceso de
mediación.
3.3.2. PE- Planifica y lleva a cabo experiencias
que involucran instituciones que ofrecen servicios
que acercan a los niños a la literatura infantil.
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V.- CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
I. El papel de la literatura infantil en la educación inicial. Naturaleza y características de la literatura infantil.
Identificación de textos que pertenecen a la
literatura infantil.
Toma posición frente a diferentes enfoques sobre
la manera de definir la literatura.
Las funciones de la literatura infantil:
-Brindar acceso al imaginario colectivo.
-Iniciar el aprendizaje de las formas narrativas y
poéticas.
-Propiciar la socialización cultural.
Identificación de las funciones de la literatura
infantil a través de la exploración de libros
infantiles.
Toma de conciencia de la literatura infantil como
manifestación de la cultura a través del tiempo.
La literatura infantil como recurso en la
facilitación del desarrollo y el aprendizaje del niño
en la educación inicial.
Identificación de los aspectos del desarrollo y el
aprendizaje a los cuales contribuyen las
experiencias con la literatura infantil.
Valoración de la literatura infantil como recurso en
la facilitación del desarrollo y el aprendizaje del
niño en la educación inicial.
El acercamiento afectivo del niño y el adulto a la
lectura.
Estrategias para el acercamiento de los niños a la
lectura, a través de experiencias con la literatura
infantil.
Reconocimiento del papel de la literatura infantil
en el acercamiento afectivo a la lectura.
II. Clasificación y evaluación de libros infantiles
Tipos de textos y formatos digitales para niños de
acuerdo a la intención del discurso, el origen, el
género, la ilustración, el formato y el uso.
Ubicar textos en categorías de acuerdo a los
diversos criterios de clasificación.
Apreciación de la gran variedad de tipos de textos
que abarca la literatura infantil, y de las
posibilidades para su uso en la educación inicial.
Criterios para la de selección de libros y formatos
digitales para niños:
-En la calidad literaria
-En la calidad gráfica
-En la calidad editorial
-En la transmisión de valores.
Evaluar textos usando como punto de referencia
los criterios de calidad en la literatura infantil.
Toma de conciencia en cuanto a la efectividad de
los textos de calidad en el acercamiento de los
niños a la literatura infantil.
III. El rol del docente de educación inicial en el acercamiento de los niños a la literatura infantil.
El docente como mediador de experiencias con la
literatura infantil.
Mediación de experiencias con la literatura
infantil:
-Selección de textos tomando en cuenta los
intereses y las necesidades literarias de los niños.
-Planificación de la lectura de los textos
seleccionados, incorporando las estrategias de la
lectura interactiva.
-Lectura en voz alta de los textos seleccionados,
incorporando las estrategias planificadas y no
Valoración de la importancia de las estrategias de
la lectura interactiva, como medio para incorporar
a los niños activamente a la experiencia.
Fecha de Elaboración del Programa:
Fecha de aprobación del programa:
planificadas.
-Narración oral de textos seleccionados,
incorporando gestos y expresiones y estrategias
que involucran activamente a los niños.
-Uso de recursos para acompañar la lectura de
textos infantiles.
-Descripción y análisis de la conducta de los niños
durante la lectura de los textos seleccionados, con
atención a la respuesta afectiva y el nivel de
comprensión.
-Facilitación de experiencias de elaboración de
libros artesanales con los niños.
El manejo por parte del docente de elementos que
contribuyen al acercamiento de los niños a la
literatura infantil:
-Condiciones del ambiente físico del aula y los
recursos.
-Condiciones de la rutina diaria del aula según la
edad.
-El papel de la familia.
-Las instituciones de la comunidad.
-Proyecto de promoción de lectura.
Incorporación de elementos que acercan a los
niños a la literatura y la lectura:
-Incorporación de condiciones y recursos al
ambiente físico.
-Incorporación del cuento, la poesía y la canción
en los diferentes períodos de la rutina diaria.
-Incorporación de la familia en las experiencias
con la literatura infantil.
-Uso de los servicios que ofrecen instituciones de
la comunidad en el acercamiento de los niños a la
literatura y la lectura.
-Reconocimiento de la importancia para la
promoción de la lectura del diseño de un proyecto,
en el contexto de un determinado programa formal
o no formal de atención al niño de educación
inicial.
Toma de conciencia del rol docente en la creación
de las condiciones que acercan a los niños a la
literatura infantil y por lo tanto a la lectura.
-Toma de conciencia de su rol como promotor de
lectura.
Fecha de Elaboración del Programa:
Fecha de aprobación del programa:
VI.- ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE SUGERIDAS
De acompañamiento docente
Moderación de discusiones sobre experiencias y conocimientos previos
de los estudiantes sobre los contenidos de la asignatura.
Moderación de discusiones sobre el material de apoyo leído por los
estudiantes.
Facilitación de talleres de aplicación de conocimientos sobre la literatura
infantil (criterios de clasificación y selección de libros infantiles,
estrategias para la lectura interactiva de libros infantiles, incorporación de
la literatura infantil al ambiente físico y la rutina diaria, elaboración de
libros artesanales).
Modelaje de estrategias para la lectura interactiva de libros infantiles en
voz alta.
Realización de visitas guiadas a bibliotecas e instituciones que
promueven el acercamiento a la literatura.
De trabajo independiente del alumno
Participación activa en discusiones sobre conocimientos previos.
Lectura previa del material de apoyo y de otras fuentes.
Participación activa en discusiones sobre el material de apoyo y de otras
fuentes.
Aplicación de contenidos en talleres diseñados con esta finalidad.
Práctica de estrategias en talleres y en la práctica profesional.
Participación activa en visitas guiadas a bibliotecas e instituciones de la
comunidad que promueven el acercamiento afectivo a la literatura.
Recolección de información acerca de los servicios que ofrecen
bibliotecas e instituciones que promueven el acercamiento a la literatura.
Fecha de Elaboración del Programa:
Fecha de aprobación del programa:
VII.-FUENTES DE CONSULTA
Bibliográficas
COLECCIÓN FORMEMOS LECTORES (1998). Muchos libros para niños. Caracas: Banco del Libro.
COLECCIÓN FORMEMOS LECTORES (1998). ¿Cómo elegir un buen libro para niños? Caracas: Banco del Libro.
COLECCIÓN FORMEMOS LECTORES (1998). ¿Qué libros, para qué edad? Caracas: Banco del Libro.
COLECCIÓN FORMEMOS LECTORES (1998). ¿Cómo fabricar libros artesanales? Caracas: Banco del Libro.
COLECCIÓN FORMEMOS LECTORES (1998). Libros de información. Caracas: Banco del Libro.
COLECCIÓN FORMEMOS LECTORES (2000). Para crecer con poesía. Caracas: Banco del Libro.
COLECCIÓN FORMEMOS LECTORES (2001). ¿Cómo encontrar en casa el gusto por la lectura? Caracas: Banco del Libro.
COLECCIÓN FORMEMOS LECTORES (2003). Palabras que acunan. Caracas: Banco del Libro.
COLOMER, T. (1999). Introducción a la literatura infantil y juvenil. Madrid: Editorial Síntesis.
DODGE, D. T., COLKER, L., & HEROMAN, C. (2004). El currículo creativo para educación preescolar. Washington, D. C.: Teaching Strategies. Capítulo
VI.- ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS
Talleres.
Reflexiones e informes.
Planificación didáctica.
Exposiciones orales/ defensa de planificación.
Construcción de instrumento para evaluación de textos.
Revisión de resúmenes de lecturas asignadas.
Revisión de Cuadro Sinóptico.
Construcción de estrategias y recursos para la animación y promoción de la lectura en el aula inicial.
Elaboración de libro artesanal.
Construcción colectiva de criterios para la Autoevaluación y la co-evaluación.
Auto y co-evaluación.
Pruebas cortas para la comprobación de lectura y comprensión de contenido.
Fecha de Elaboración del Programa:
Fecha de aprobación del programa:
10: La biblioteca.
DODGE, D. T., RUDICK, S. & BERKE, K. (2008). El Currículo creativo para niños de 0 a 3 años. Washington, D. C.: Teaching Strategies. Capítulo 13:
Disfrutar de los cuentos y los libros.
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