Post on 27-Nov-2015
Año 2013 Edición Especial para
el Ministerio de Educación.Prohibida su comercialización.
Marcela Estefanía Arévalo GonzálezRomina Montserrat Olmedo RojasClaudia Aurora Pacheco FigueroaMónica María Sánchez Sánchez
Texto del párvulo
Educación Parvularia
Primer nivelde Transición
Primer nivel
Texto del párvulo
Educación Parvularia
de TransiciónPrimer nivel
Marcela Estefanía Arévalo GonzálezEducadora de Párvulos
Licenciada en Educación
Romina Monserrat Olmedo RojasEducadora de Párvulos
Licenciada en Educación Educadora Diferencial con mención en Lenguaje
Claudia Aurora Pacheco FigueroaEducadora de Párvulos
Licenciada en Educación
Mónica María Sánchez SánchezEducadora de Párvulos
Licenciada en Educación
El material didáctico Texto del párvulo, para el Primer Nivel de Transición de Educación Parvularia, es una obra colectiva, creada y diseñada por el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, bajo la dirección general de:
RODOLFO HIDALGO CAPRILE
SUBDIRECTORA DE CONTENIDOS ÁREA PÚBLICAEugenia Águila Garay
COORDINACIÓN ÁREA EDUCACIÓN PARVULARIACarolina Sierra Ferreira
EDICIÓN Paola Rojo Bello
AUTORASMarcela Arévalo GonzálezRomina Olmedo RojasClaudia Pacheco FigueroaMónica Sánchez Sánchez
CORRECCIÓN DE ESTILOEduardo Arancibia Muñoz Javier Araya UrquizaAna María Campillo BastíasLara Hübner GonzálezCristina Varas LargoPatricio Varetto Cabré
DOCUMENTACIÓNCristian Bustos ChavarríaPaulina Novoa Venturino
GESTIÓN DE DERECHOSMaría Cecilia Mery ZúñigaLoreto Ríos Melo
SUBDIRECTORA DE DISEÑO ÁREA PÚBLICAXenia Venegas Zevallos
Con el siguiente equipo de especialistas:
JEFA DE DISEÑO ÁREA EDUCACIÓN PARVULARIASandra Pinto Moya
DIAGRAMACIÓNSandra Pinto MoyaLeonardo Messina Araya
FOTOGRAFÍASJorge Quito SotoArchivo SantillanaWikimedia Commons
ILUSTRACIONESClaudia Barraza MartínezPaula Gutiérrez Fischman Sergio Lantadilla MunizagaFelipe Lira PizarroPablo Llanos ToroCarlos Romero CáceresCecilia Vivanco DíazArchivo Santillana
CUBIERTASandra Pinto MoyaRaúl Urbano Cornejo
PRODUCCIÓN Germán Urrutia Garín
© 2012, by Santillana del Pacífico S.A. de Ediciones. Dr. Aníbal Ariztía 1444, Providencia, Santiago (Chile). Impreso en Chile por Quad/Graphics. ISBN: 978-956-15-2034-9. Inscripción Nº: xxxxx. Se terminó de imprimir esta 1ª edición de 203.500 ejemplares, en el mes de diciembre del año 2012. www.santillana.cl
Mis datos personales
3
Me _llamo:
T_engo _años.
V_ivo _con:
D_ibújate:
Soy:
4
Al finalizar el Primer Nivel de Transición, esperamos que su hijo o hija pueda:
Expresar emociones y sentimientos.
Comprender mensajes simples.
Realizar bocetos de la figura
humana y otros seres vivos.
Acordar y aceptar normas sencillas.
Disfrutar con cuentos, poemas,
rimas y adivinanzas.
Combinar movimientos al
desplazarse.
Comunicar información
sencilla.
Comparar objetos tecnológicos
por su tamaño, longitud, forma,
color y uso.
Emplear los números para identificar,
ordenar y contar uno a uno, hasta el 10.
Manifestar curiosidad por
el universo.
Realizar movimientos coordinados con las
manos.
Distinguir palabras que
terminan con la misma sílaba.
Formación personal y social
Comunicación
Relación con el medio natural y cultural
5
Utilizar cuantificadores
“más que” y “menos que”.
Ordenar objetos por tamaño y
longitud.
Ordenar secuencias de
sucesos.
Realizar preguntas y hacer
predicciones sobre su entorno.
Reconocer las consecuencias de sus actos.
Identificar situaciones riesgosas para su
seguridad.
Expresarse en forma clara y comprensible.
Seguir reglas y normas de
cortesía.
Cuidar la alimentación e higiene de su
cuerpo.
Reproducir trazos y algunas letras intentando
seguir sus formas.
Expresarse corporalmente mediante el baile y el canto.
Escribir signos gráficos con intención de comunicar algo.
6
Pictogramas
Recortar, pegar, plegar, punzar.
Encerrar, unir, marcar, completar, dibujar, pintar.
Escuchar, comentar, explicar, descubrir, responder, proponer.
Contar, sumar, restar, clasificar, ordenar, comparar.
Imaginar, inventar, dramatizar.
Observar, explorar, investigar, experimentar.
Ejercitar en el Cuaderno de trabajo.
Jugar a leer, jugar a escribir.
Escuchar CD, trabajar con CD interactivo.
7
Consejos para la familia
El primer día de clasesEl ingreso al colegio es para la mayoría de los niños y las niñas un momento de mucha angustia, ya que se separan de sus padres o adultos. Por eso, es importante que seamos cariñosos, aceptemos lo que sienten los niños y las niñas, tengamos una actitud tranquilizadora y un diálogo con él o ella acerca de la experiencia que está por comenzar. Es fundamental contarles dónde irán y con quién van a estar.
Adquirir independenciaLa independencia ayuda a los niños y las niñas a sentirse más seguros y a desarrollar una imagen positiva de sí mismos; por eso, es importante crear un ambiente en el que se fomenten actividades en las que se le permita ser independientes. Por ejemplo: • Deje que haga actividades sin ayuda, como bañarse bajo su supervisión.• Permita que elija la ropa que quiera usar o la película que quiere ver.• Apoye y guíe cuando está aprendiendo nuevas actividades, como atarse los zapatos.
Los límitesEs muy importante considerar que tanto las normas como los límites son una forma de demostrar cariño hacia los niños y las niñas, ya que los hacen sentirse protegidos y cuidados. Por lo tanto, es responsabilidad de los adultos explicarles las cosas que pueden o no pueden hacer. Por esto, es necesario que los adultos se cuestionen el sentido de los límites que están inculcándoles, ya que deben transmitir a los niños y las niñas por qué es importante respetarlos.
7
Índice de contenido
8
Índice de contenido
Unidad 1 Lo podemos hacer
Páginas 10 a la 33Unidad 2
Nos conocemos poco a pocoPáginas 34 a la 51
Unidad 5 Seamos artistasPáginas 106 a la 123
Unidad 6 Cuidemos la naturaleza
Páginas 124 a la 143
9
Unidad 3 ¿Vamos a jugar?
Páginas 52 a la 75Unidad 4
¿Juguemos con las palabras?Páginas 76 a la 105
Unidad 7 Descubramos nuestro entorno
Páginas 144 a la 159
Unidad 8 ¿Juguemos con los números?
Páginas 160 a la 181
RecortablesPáginas 185 a la 207
10
Hacer equililibrio.
Tener un ambiente saludable.
1
2
1Unidad Lo podemos hacerObserva y describe la escena. Luego, comenta lo que piensas que aprenderás en esta unidad.
1 1
Hacer movimientos con mis manos.
3
Autonomía
12
Escucha y comenta: ¿Por qué es importante hacer deporte?
Completa la imagen. Luego, en grupo, organicen una carrera con obstáculos en el patio.
Salto obstáculos
¿Hice la carrera con obstáculos?
Las carreras con obstáculos se hacen a pie, y los competidores
deben saltar obstáculos lo más rápido posible.
Autonomía
Me muevo con diferentes velocidadesMarca con un color diferente a quien hace un movimiento rápido y uno lento. Luego, imítalos con diferentes velocidades.
¿Me moví con diferentes velocidades?
13
Autonomía
14
Hago ejercicio
Describe los objetos que usan la niña y el niño para hacer ejercicio.
Sigue los pasos para hacer tus pesas. En grupo, haganuna coreografía.
¿Usé las pesas para hacer ejercicios?
15
Autonomía
Con mi cuerpo puedo hacer…
Escucha y cuenta: ¿Qué más puedes hacer con tu cuerpo?
¿Mencioné qué puedo hacer con mi cuerpo?
Mi equilibrio
Para cruzar el ríodebo hacer mucho equilibrio,por eso uso mis brazosy con mis piernas me desplazo.
Cuando al fin logro cruzar,yo me siento muy cansado,y para mis músculos relajar,¡imagino que puedo volar!
Como ya me he relajadoy estoy muy descansado,nuevamente cruzo el ríoy con mis brazos me equilibro.
Equipo editorial
Autonomía
16
¿Comenté las actividadesque puedo hacer?
Comenta cuál de estas actividades puedes hacer y enciérralas.
Muchas cosas puedo hacer
17
¡Mis manos lo pueden hacer!
Describe los pasos, haz tu figura de origami y pégala.
¿Seguí los pasos para doblar el papel?
Autonomía
1
3 4
2
Autonomía
18
Para completar la imagen, punza el borde del círculo de la página 185 y pégalo.
Aprendo a punzar
¿Puncé por el borde del círculo?
Autonomía
¿Nombré las acciones que ayudana tener un ambiente saludable?
Describe la escena. Luego, nombra las acciones que ayudan a tener un ambiente saludable y enciérralas.
Cuido nuestro ambiente
19
Autonomía
¿Expliqué las situaciones peligrosas?
Comenta cada imagen. Luego, explica las acciones que crees que son peligrosas y márcalas.
Reconozco el peligro
20
Autonomía
21
¿Mencioné alimentos saludables?
Escucha y comenta: ¿Qué alimentos saludables conoces?
Busca en revistas alimentos saludables y pégalos.
Conozco alimentos saludables
La alimentación saludablees la que necesitamos
para mantenernos sanos.
Autonomía
22
Yo cuido mi cuerpo
Observa y cuenta: ¿Qué alimentos debes comer para cuidar tu cuerpo? Luego, enciérralos.
¿Hice mi minuta saludablepara cuidar mi cuerpo?
Haz tu minuta saludable, marcando los alimentos que comerás cada día.
Mi _colaciónLunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
Autonomía
23
¿Mencioné situaciones que me producen agrado?
Describe las escenas y marca las que te hagan sentir bien.
Menciona otras situaciones que te produzcan agrado. Elige una y dibújala.
Así me siento bien
Autonomía
24
Yo haría…
¿Expliqué lo que haría yoen esta situación?
¡Jajajajaja!Tiene lentes.
Decir la verdadDecir que fue un compañero
Esconderme para que no me reten
Observa y comenta la escena.
Escucha y explica qué harías en esta situación y márcalo.
Autonomía
25
Observa y comenta: ¿Qué harías en esta situación?, ¿cómo finalizarías el trabajo? Marca la flecha de tu respuesta.
Soy perseverante
¿Mencioné cómo finalizaría el trabajo a pesar de los problemas?
¡No trajimos las semillas!
¿Nos puedesregalar unas semillas?
Gracias.
Autonomía
26
¿Propuse juegoscon diferentes objetos?
Propón juegos donde el niño use estos objetos.
Propongo juegos
Encierra un objeto y dibújate jugando con él.
Autonomía
27
¿Propuse ideas para hacer lo que elegí?
Marca lo que quieres hacer para cuidar el jardín. Luego, propón ideas para hacerlo.
Yo propongo…
hacer afiches poner conos
ayudar a regarponer carteles
No pisar
Autonomía
Marca a qué te comprometes para ahorrar energía eléctrica y explica cómo lo harás.
Yo me comprometo a…
¿Mencioné cómo cumplirémi compromiso?
Mis compromisos
Apagar las luces que no se estén usando.
Pedir que cambien las ampolletas por las que ahorran energía.
Pedir que desenchufen los aparatos eléctricos que no se estén usando.
28
Autonomía
¿Di mi opinión en el debate?
Observa y escucha. En grupo, den sus opiniones recreandoel debate.
Defiendo mis ideas
¿Qué opinan de este tema?
A mí no me gusta que trabajen los animales.
A mí me gustan, porque me entretienen.
29
Autonomía
30
Marca los materiales que deseas usar y menciona qué harás con ellos. Dibújalo y explica por qué.
Lo que quiero hacer es…
¿Mencioné lo que voy a hacercon los materiales que elegí?
materiales de arte materiales de exploración
Autonomía
31
¿Mencioné cómo me sentí el primer día de clases?
Observa y recuerda: ¿Cómo te sentiste el primer día de clases?
Conozco nuevas personas
¿Con quién jugaste el primer día de clases? Dibújalo.
Autonomía
32
Escucha las normas y menciona lo que deberías hacer para cumplirlas. Píntalas y comparte tu trabajo.
¿Cómo debo actuar?
¿Mencioné lo que debo hacer para cumplir las tres normas?
Nosotros…· _al _conversar no _gritamos.
· nos _prestamos _los materiales.
· _escuchamos _cuando _los _demás _quieren _hablar.
Encierra tus respuestas y, luego, coméntalas en grupo.
¿Qué más aprendieron en esta unidad?
Recuerdo lo que aprendí
1 Aprendí que algunos alimentos saludables son:
2 Descubrí que sin usar tijeras puedo:
3 Aprendí que hago deporte cuando:
manzana completo yogur lechugasopaipilla
33
plegar
como golosinas
punzar
uso pesas
rasgar
esquivo obstáculos
6UnidadUnidad2
34
Nos conocemos poco a poco
Descubrir las diferencias entre hombres y mujeres.
1
Conocer y representar nuestras
características.
2
Observa y describe la escena. Luego, comenta lo que piensas que aprenderás en esta unidad.
Observa y describe la escena. Luego, comenta lo que piensas que aprenderás en esta unidad.
35
Las cabelleras
Esto del cabelloes algo descabellado. Yo tengo mucho y tupido,-y siempre despeinado- pero mi hermano Manolo-recién nacido- no tiene … ni uno solo.
Mi padre tiene peloen la cabeza y en la cara;Pero mi abueloque por abajo usa barba,por arriba es pelado.¿Qué quieres que te diga?:¡Esto del pelo es descabellado!
Como si no fuera bastanteMi tía Ernesta,-muy, muy elegante-cuando se acuesta: se saca su cabellera…-¡se la saca entera!–Al despertar Se la vuelve a colocar como si nada hubiera pasado¡Esto del pelo, de veras,es algo descabellado.
Schkolnik, S. (1985)En Cazando Fantasías.
Valdivia de Chile: Editorial Alborada.
Escucha y comenta el poema “Las cabelleras”.
Identidad
Escucha y menciona tus características físicas.
Así soy yo
Pega una foto tuya o dibújate. Luego, muéstrala a tu curso, mencionando tus características.
¿Nombré mis características físicas?
Yo tengo unos ojos grandes y muy bonitos.
Soy moreno, y tengo una
linda sonrisa.
36
37
Identidad
¿Vestí la imagen que me representa?
Busca el recortable que te representa en la página 187 y pégalo. Luego, vístelo con la ropa que usas.
Conozco mi cuerpo
Identidad
Niñas y niños somos iguales
Escucha y responde: ¿Qué te gusta de ser niña o niño?
Busca en revistas personas iguales a ti y pégalas.
¿Conté qué es lo que me gusta de ser niño o de ser niña?
38
Juntos lo podemos hacer mejor.
Identidad
39
Escucha la información. Luego, comenta: ¿Por qué es importante tener derechos?
Mis derechos
Busca en la página 189 los recortables que representan estos derechos y pégalos donde corresponda.
¿Mencioné por qué es importante tener derechos?
Tengo derecho a recibir educación.
Tengo derecho a recibir atención médica.
Los Derechos del Niño fueron creados para protegera los niños y niñas de todo el mundo.
Identidad
40
Describe las fotografías y responde: ¿Qué hizo el niño?
Me represento
¿Hice un collage con mis características?
Busca en revistas imágenes de características físicas parecidas a las tuyas y crea un collage con ellas.
41
Observa y responde: ¿Qué están dibujando el niño y la niña?
Nuestras características
¿Dibujé las característicasde mi pareja?
En pareja, dibújense el uno al otro y muestren sus retratos al curso.
Identidad
Identidad
42
¿Mencioné qué hago para teneruna buena higiene personal?
Escucha y comenta: ¿Qué haces para tener una buena higiene?
Me siento bien y limpio
Busca en revistas y pega la parte de tu cuerpo que debes lavar en cada situación.
Antes de comer debo lavarme… Después de ir al baño debo lavarme…
Preocuparse de la higiene nos ayuda a mejorar
nuestra salud.
43
Identidad
Observa y comenta: ¿Cuáles son tus juegos preferidos?
Yo prefiero…
¿Mencioné mis juegos preferidos?
Me gusta jugara tocar instrumentos
musicales.
Piensa en tu juego preferido y dibújalo.
¡A mí me encanta jugar con mi
mascota!
Identidad
¿Mencioné actividades que me resultan fáciles de realizar?
44
Marca la actividad que te resulta fácil de realizar y menciona otras.
Lo puedo hacer
Busca en revistas actividades que te resulten fáciles de hacer y pégalas.
45
Identidad
Observa y cuenta: ¿Qué sentirías tú en estas situaciones?
¿Cómo me siento?
¿Comenté cómo me sentiría en las situaciones presentadas?
Dibuja o pega una foto donde estés alegre.
¡Nos vamos de paseo! ¡Se pinchó mi pelota!
46
Escucha y comenta el chiste. Inventa uno para la niña y juega a escribirlo. Luego, cuenta tu chiste al curso.
Me gusta reír
¿Conté un chiste?
¿Qué diferencia hay entre una pulga y un elefante?
Que el elefante puede tener pulgas y la pulga no puede
tener elefantes… Jajajajaja.
Yo me sé una historia entretenida,
¿y tú?
¡Yo me sé otro!...
Identidad
47
Escucha y comenta el poema.
Cuento historias fantásticas
¿Conté algunas fantasías?
Mi caballo dorado
Tengo una fantasíaque nunca te he contado,donde viajo por las nubes¡en un caballo dorado!
A veces voy al espacio,y converso con las estrellas,y como es mi fantasía,¡todas ellas me contestan!
También viajo al pasado,a jugar con brontosauriosy siempre regreso volando¡en mi caballo dorado!
Equipo editorial
Inventa una historia fantástica y cuéntala. Luego, dibújala.
Identidad
Identidad
48
Escucha y propón otra idea para descontaminar y menciona tus compromisos para lograrlo.
Cumplo mis compromisos
Explica la importancia de tus compromisos para descontaminar y dibuja tu idea.
¿Expliqué la importancia de mis compromisos?
Se me ocurrió una idea para descontaminar:
Desde hoy me comprometo a reciclar y a…
Yo me comprometo a ahorrar agua y a no botar papeles.
Identidad
49
En grupo, escuchen y elijan este u otro tema para hacer un proyecto.
¿Realicemos un proyecto?
¿Participé en la organización del proyecto?
Organícense para realizar el proyecto y jueguen a escribir la ficha.
El _tema de nuestro _proyecto _es:
T_rabajaré _con:
Lo _presentaremos _el _día:
Me gustaría hacer una campaña
contra el maltrato animal.
¿Organicemos un proyecto
para realizarla?
Identidad
50
Describe la escena y comenta: ¿Cuál es el problema?, ¿cómo podrían ayudar al niño?
Ayudo cuando hay problemas
¿Mencioné las formas en que ayudaría al niño?
Describe las escenas y pinta la forma en que tú ayudarías al niño.
¡Miren, no sepuede subir! ¿Ayudémoslo?
Identidad
Juega a escribir:
hombre
rabia alegríatristeza
51
mujer
Ahora sé _que mis _características _físicas _son:
Encierra tus respuestas y, luego, coméntalas en grupo.
¿Qué más aprendieron en esta unidad?
Recuerdo lo que aprendí
2 Descubrí que si me dan un regalo o una buena noticia, yo siento:
1 Aprendí que yo soy:
52
3UnidadInventar reglas
y normas para jugar.
¿Vamos a jugar?
1
Observa y describe la escena. Luego, comenta lo que piensas que aprenderás en esta unidad.
53
Compartir y construir en grupo.
Realizar prácticas democráticas.
2
3
Convivencia
54
En grupo, describan y comenten la escena.
Construyo y comparto
Construyan un juguete con material reciclable y dibujen cómo les quedó.
¿Compartí mis ideas para construir un juguete en grupo?
¿Hagamos un auto?
¡Estas podrían ser las ruedas!¡Pintémoslo rojo y
con luces amarillas!
Convivencia
¿Nos organizamos?
Describe la escena y marca un tema para investigar.
En grupo, marquen qué hará cada uno y ¡a investigar!
¿Marqué la acción que realizaré en el grupo?
55
Temas: El medioambiente
Maltrato animal
Contaminación
Buscar información
Exponer lainvestigación
Recortar imágenes
Pegarinformación
¿Qué tema les gustaría investigar?
¡Elijamos el tema del maltrato animal!
¡Sí!
Convivencia
En grupo, escuchen y comenten la escena.
Inventen un juego y sus reglas. Jueguen a escribirlas y ¡a jugar!
Juego con reglas
¿Inventé las reglas de un juego con mi grupo?
¡Sí!
56
Jugaremos _a: Reglas _acordadas:
Estoy aburrida. ¿Inventemos
un juego?
¿Y qué reglas le ponemos?
Convivencia
57
¡Participo en los juegos!
En grupo, describan la escena y jueguen a lo mismo.
Marca qué hiciste en el juego y cuenta: ¿Fue importante tu participación?
¿Mencioné por qué fue importante mi participación en el juego?
58
Escuchen el poema. Propongan normas y juegen.
Propongo normas para jugar
¿Propuse normas para el juego?
Un paso de tortuga
La Tortuga va enseñandoa su hija a caminar.¡No se apure a dar un paso,no se vaya a tropezar!
¡Otro paso chiquititootro y otro y nada más,adelante la cabezala colita hacia atrás!
La Tortuga está orgullosasu tortuga baila yavals chilote, unas cuecasel merengue y chachachá.
Silva, M. L. (1996).En Antología de poesía infantil.
Santiago de Chile: Arrayán Editores S. A.
Convivencia
¡Ahora me toca a mí!
Convivencia
59
En grupo, escuchen y comenten lo que harían en esta situación.
Tengo una nueva experiencia
Organicen una visita para ir a otro curso. Marquen cómo se presentarán.
¿Me presenté a niños y niñasque no conocía?
Hoy nos vendrán a visitar de otro colegio.
¿Qué podemos hacer?¡Podemos hacer
una función de títeres!
Yo haré un dibujo para presentarme.
Me presentaré con un títere.
¡Yo inventaré una canción con mi nombre!
Convivencia
Menciona los medios de comunicación que podrías usar para responder a Iván y enciérralos. Juega a escribir tu respuesta.
¿Mencioné los medios de comunicación que puedo usar para responder a Iván?
Escucha y comenta la carta.
Me ha llegado un mensaje
60
Hola, _soy Iván y vivo _en Coelemu, _en _la _región _del Biobío. Mi _casa _está _cerca _del _río I_tata. Les _escribo _porque _quiero _tener _amigos y _amigas _de _todo _el _país.Espero _que nos _podamos _comunicar.
Iván
Convivencia
Menciona los medios de comunicación que podrías usar para responder a Iván y enciérralos. Juega a escribir tu respuesta.
61
Marca las escenas en las que tú pedirías ayuda y cuenta por qué.
Necesito tu ayuda
¿Marqué las escenas en las que pediría ayuda?
Poner el bloque al final de la torre.
Atar los zapatos.
Llevar las pelotas.
Abotonar el delantal.
Convivencia
62
Doy afecto a los demás
Observa y comenta: ¿Cómo se entrega cariño en la escena?, ¿qué otras formas de entregar afecto conoces?
Busca en revistas imágenes donde se entregue cariño y pégalas.
¿Mencioné formas de entregar afecto a los demás?
¡Te hice un dibujo!
¿Cómo te sientes?
Convivencia
63
Escucha y menciona algunas formas para solucionar el problema.
Selecciona en los recortables de la página 189 la imagen donde se soluciona el problema y pégala.
¿Cómo resuelvo el problema?
¿Mencioné cómo solucionaría el problema?
¡Debemos decidir hoy dónde iremos de paseo!
Convivencia
64
Escucho a los demás
Describe la escena. Busca el recortable de la página 191 y vota por el ayudante de la semana.
¿Voté por el ayudante de la semana?
Cuenten los votos y jueguen a escribir quién salió elegido.
El _ayudante _de _esta semana _es:
Mi ayudante de esta semana es:
Convivencia
65
¿Expliqué por qué no siempre puedo hacer lo que quiero?
Escucha y cuenta: ¿Por qué no pueden tener al cachorro?
No siempre puedo tener lo que quiero
Marca qué harías en la misma situación y explica por qué.
Hijos, nosotros vivimos en un departamento, esta raza es muy grande y necesita espacio.
Convivencia
66
Describe las situaciones y encierra solo las acciones donde haya solidaridad.
Busca en revistas algunas acciones solidarias y pégalas.
Soy solidario
¿Reconocí las acciones solidarias encerrándolas?
Convivencia
¿Mencioné por qué debo respetar a todos por igual?
Escucha y cuenta por qué si todos somos diferentes, debemos ser tratados por igual.
¡Somos diferentes y me gusta!
Busca en revistas a una persona de otra raza, costumbres o religión, y pégala.
67
Tenemos derecho a ser tratados con igualdad, sin importar nuestra raza, costumbres o religión (UNICEF para niños y niñas).
Convivencia
¿Mencioné lo que me gustó de las formas de vida del lugar que escogí?
Escucha y cuenta: ¿En todos los lugares se vive igual?
Me gusta mi país
68
Elige un lugar diferente al que vives. Investiga cómo se vive allí y preséntalo contando qué te gustó de ese lugar.
Caleta Tortel es un pueblo cuyas calles son pasarelas y
para llegar a todos los lugares se debe caminar por ellas.
La Tirana Valparaíso Chiloé
Convivencia
69
¿Mencioné actividades que hago con mi familia en el lugar donde vivo?
Escucha y responde lo que pregunta la educadora.
Pega una foto o dibuja una actividad que realices con tu familia en el lugar donde vives.
Las actividades del lugar donde vivo
¿Qué haces con tu familia en el lugar donde vives?
Convivencia
70
¿Mencioné cómo ayudo a preparar mi cumpleaños?
Cuenta cómo ayudas a preparar tu cumpleaños con tu familia y dibújalo.
Describe y comenta las escenas.
¡Yo puedo ayudar!
Convivencia
Marca qué te gustaría hacer esta semana y cuenta qué harás para lograrlo.
Cumplo con mis responsabilidades
¿Mencioné cómo voy a cumplir la acción que marqué?
Repartir nuestra colación
71
Tablero de responsabilidades
Repartir nuestros materiales
Cuidar y regar nuestras plantas
Mantener el orden de nuestra sala
Convivencia
72
¿Mencioné la importancia del trabajode las personas del lugar donde vivo?
Marca los trabajos que se realizan en el lugar donde vives y cuenta su importancia.
Busca en revistas trabajos que se hagan en el lugar donde vives y pégalos.
Los trabajos de mi comunidad
entregar cartas repartir gas
Convivencia
Escucha y completa las guirnaldas que van en dirección a los elementos del folclor chileno.
Si es chileno, es mío
No sé, ¿nos pueden ayudar?
73
¿Uní los elementos típicos del folclor chileno?
¿Cuál de estos elementos son típicos de Chile?
74
Convivencia
¿Conté lo que entendí de la leyenda del Yastay?
Escucha la leyenda. Luego, comenta qué entendiste y cómo te imaginas al Yastay.
Conozco una leyenda de Chile
El YastayCuenta la historia que en el norte de Chile vive el Yastay, protector de las manadas, especialmente de las vicuñas y guanacos. Se dice que se le presentó a un hombre llamado Pedro, que cazaba guanacos solo por su cuero, y le dijo que si continuaba haciéndolo, al año siguiente no tendría la misma suerte. Pedro reflexionó y se prometió a sí mismo no volver a cazar.
Adaptación Equipo editorial
Averigua una leyenda y dibuja a un personaje de esta.
Encierra tus respuestas y, luego, coméntalas en grupo.
¿Qué más aprendieron en esta unidad?
Recuerdo lo que aprendí
1 Aprendí que comparto en grupo cuando:
2 Ahora sé que algunos elementos del folclor chileno son:
3 Descubrí que soy solidario cuando:
juego con los demás trabajo con los demás no comparto los juguetes
75
ayudo a los demás juego solo comparto mi colación
76
4Unidad ¿Juguemos con las palabras?
Vamos todos a jugar,a cantar y a rimar.Aprendamos las vocalesy las silabas finales.
Observa y describe la escena. Luego, comenta lo que piensas que aprenderás en esta unidad.
Conocer las vocales y jugar a escribir.
1
Disfrutar de poemas y comprender
mensajes
2
_ardilla _elefante
77
Observa y describe la escena. Luego, comenta lo que piensas que aprenderás en esta unidad.
_oso _urraca_iguana
_a _e _i _o _u
Elige un animal y juega a escribir su nombre.
Wik
imed
ia C
omm
ons
Wik
imed
ia C
omm
ons
Lenguaje verbal
78
Escucha cada información y nombra cuál es el personaje incógnito. Luego, marca tu respuesta.
Escucho y comento
¿Mencioné de quién se hablaba con la información que escuché?
Hago gimnasia artística y me especializo en ejercicios de suelo.
Hago un deporte donde no se necesita correr ni jugar en equipo.
Gen
tilez
a A
DO
Chi
le
Foto
Cris
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omm
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Gen
tilez
a B
árba
ra R
iver
os
Bárbara Riveros
Denisse van Lamoen
Arturo Vidal
Tomás González
Lenguaje verbal
Una volaba hacia el sur, cuando un la
asustó. Bajó y vio a una hormiga que corría a su
muy veloz. La se acercó a la hormiga y le preguntó:
¿por qué corres a tu ?, y ella le contestó: porque
después del siempre viene el trueno, y me da miedo.
Completo con nuevas palabras
Escucha el pictocuento y nombra las imágenes para completarlo.
¿Nombré las imágenes para completar el pictocuento?
79
Lenguaje verbal
Escucha y menciona las respuestas de cada adivinanza. Luego, dibújalas como tú prefieras.
¡Adivina, buen adivinador!
¿Mencioné las respuestasde las adivinanzas?
80
Mis colores son brillantes,y alegro el cielo en un instante.
Tiene dos patitias y no tiene pies; plumas de colores y pico también.
Verde arriba, café por abajo,y con mis raíces, del suelo me agarro.
Lenguaje verbal
81
Descubro para quién es el mensaje
Escucha cada mensaje y comenta a quién crees que va dirigido. Luego, únelos con la imagen que corresponda.
¿Mencioné a quién creo que va dirigido cada mensaje?
¿Quién me ayuda a investigar?
Quiero felicitar a quienes ordenaron
los materiales.
Lenguaje verbal
82
Escucha el cuento. Luego, nombra las palabras que no conocías. Continúa la historia utilizando las palabras que aprendiste.
Continúo mi historia
¿Utilicé palabras nuevas para continuar la historia?
Había una vez un pulpo que cambiaba de color cuando necesitaba esconderse de algún depredador. Si era descubierto, producía una luz muy intensa, y de esta forma podía escapar del lugar. Un día…
Lenguaje verbal
83
Tejo, H. (2006).En Hola Caracol.
Lima: Editorial Alfaguara Infantil.(Fragmento)
En grupo, escuchen el poema y comenten qué deberían hacer los niños de la escena para que se puedan escuchar.
Respeto turnos para opinar
Comenten, respetando turnos para opinar, qué les gustó del poema. Luego, hagan un dibujo sobre lo que dijo cada uno.
¿Comenté el poema respetando mi turno?
Me gusta el limón.Me gusta
la guinda.
A mí, lalima...
Frutas
Me gusta la lima,me gusta el limón.Me gusta la guinda,me gusta el guindón.
Lenguaje verbal
¿Jugué a leer el cuentoque inventé?
Escucha y comenta: ¿Qué le falta al cuento? Completa dibujando y juega a leer tu cuento.
Completo la oración
84
Una juega con la
y su come una
Lenguaje verbal
85
Escucha y comenta. Luego, responde: ¿Conoces otras palabras en mapuzugun?, ¿qué significan?
Elige uno de estos lugares y márcalo. Luego, investiga qué significa su nombre y preséntalo a tu curso.
Aprendo palabras de otras lenguas
¿Nombré palabras en otras lenguas mencionando su significado?
Lago Llanquihue La Tirana
Lican Ray, es una palabra
mapuzugun que significaflor de roca.
Lenguaje verbal
86
Conozco nuevos poemas
Escucha el poema. Comenta lo que más te gustó y dibújalo.
¿Mencioné lo que más me gustódel poema?
La ampolleta
La ampolleta de mi pieza¡qué desgracia!es una estrellaque equivocó de galaxia.
¡Oh, cruel destino!
Pero cuando me iluminano lo lamento,porque imaginoser yoquien caminapor el ancho firmamento.
Schkolnik, S. (2004).En Poemas para volar.
Santiago de Chile: Arrayán Editores S. A.
Lenguaje verbal
87
En grupo, comenten la escena. Luego, entre todos creen un cuento colectivo.
Dibuja el personaje que más te gustó del cuento que inventaron, y comenta por qué.
Invento mi cuento
¿Conté una parte del cuentoque inventamos?
Había una vez…
un elefante al que no le gustaban
los zoológicos…
porque quería
ser libre.
Lenguaje verbal
88
Aprendo sonidos finales
¿Inventé rimas?
Escucha lo que dice el niño. Luego, inventa dos finales para la rima y dibújalos.
Yo convertí un ratón en un…
Lenguaje verbal
89
¿Percutí las sílabas que tiene cada palabra?
Observa la escena y comenta lo que dice la niña.
Aprendo las sílabas
Percute con tus palmas estas palabras y pinta tantos círculos como sílabas tenga cada una.
pe - rro
pe rro
delfín paloma
Lenguaje verbal
90
Percute y pinta tantos círculos como sílabas tenga cada palabra. Nombra la cantidad de sílabas y haz un en cada recuadro.
Cuento las sílabas
¿Mencioné cuántas sílabas tienen estas palabras?
1 2 3
lechuga
melón
pan
durazno
Lenguaje verbal
¿Nombré todas las palabras que comienzan con la vocal a?
Escucha la adivinanza y nombra todas las palabras que comienzan con la vocal a. Luego, enciérralas.
Aprendo la vocal a
Traza un camino por los animales que comienzan con la vocal a y ayuda a la araña a llegar hasta su telaraña.
91
A
Aa
_aEn lo alto vivey arriba mora,amarillo teje,con sus palillos,la tejedora.
Lenguaje verbal
¿Nombré todas las palabras que comienzan con la vocal e?
Escucha la rima y nombra todas las palabras que comienzan con la vocal e. Luego, enciérralas.
Aprendo la vocal e
92
Busca en revistas objetos que comiencen con la vocal e, y pégalos en el siguiente espejo.
E
Ee
_eUn elefante,muy elegante,se mira en el espejopara escobillarse.
Lenguaje verbal
93
¿Nombré todas las palabrasque comienzan con la vocal i?
Escucha la rima y nombra todas las palabras que comienzan con la vocal i. Luego, enciérralas.
Imagina un nombre para la iguana que comience con la vocal i. Luego, juega a escribirlo.
Aprendo la vocal i
I
Ii
_i
Iris, Ignacio,Inés e Ismael,son nombres que quieroa mi iguana poner.
Su nombre _es:
Lenguaje verbal
94
¿Nombré todas las palabras que comienzan con la vocal o?
Nombra las imágenes de la ruleta que comienzan con la vocal o. Luego, marca las flechas que las indican.
Escucha la nota y nombra todas las palabras que comienzan con la vocal o. Luego, enciérralas.
Aprendo la vocal o
O
Oo
o
Olivia:No te olvides de dar de comer a las ovejas.Cariños. Óscar
Lenguaje verbal
Escucha la rima y nombra todas las palabras que comienzan con la vocal u. Luego, enciérralas.
Aprendo la vocal u
¿Nombré todas las palabras que comienzan con la vocal u?
95
Busca en la página 191, los objetos que comienzan con la vocal u y pégalos.
U
Uu
_uUrano empieza con “u”igual que uva y urraca.Si quiero llegar a él,al unicornio buscaré.
Lenguaje verbal
96
¿Hice el dominó uniendo los nombres que comienzan con la misma vocal?
Busca las piezas del dominó en la página 193 y ármalo uniendo los nombres que comienzan con la misma vocal.
Recuerdo las vocales
_araña _elefante
_a _e
Escucha y comenta lo que piensa el niño y la niña. Une a cada uno con la respuesta que elegiste.
Digo lo que pienso
Lenguaje verbal
97
¿Comenté qué están pensando el niño y la niña.?
Los animales merecen un buen trato y ser libres.
Debemos expresar nuestros
sentimientos.
Lenguaje verbal
Escucha la historieta. Luego, comenta: ¿Te entretuvo?, ¿por qué?, ¿qué otros textos te divierten?
Imagina otro final para la historieta y dibújalo.
Me divierten las historietas
El gato se haperdido.
Un perro lo quiso ayudar…
y lo llevó volando donde su mamá.
¿Mencioné lo que me entretuvode la historieta?
98
Lenguaje verbal
Describe la imagen y juega a leer su etiqueta. Inventa un nombre para la otra caja y juega a escribirlo en la etiqueta.
Busca una etiqueta y pégala. Luego, juega a leerla y copiar su nombre.
Juego a leer mis etiquetas
¿Jugué a leer el nombrede las etiquetas?
Su nombre _es:
99
Lenguaje verbal
Observa cada texto. Luego, comenta: ¿Qué información crees que entregan?, ¿cómo lo sabes?, ¿para qué sirven?
Conozco diferentes formatos
¿Comenté para qué sirve cada texto?
100
Lenguaje verbal
Escucha y describe la escena. Luego, juega a escribir lo que responden los niños.
Juego a escribir
¿Jugué a escribir?
10 1
Hoy haremos nuestro huerto.Además de tomates, ¿qué quieren plantar?
Lenguaje verbal
Los animales quieren ser libres. Haz trazos rectos y curvos para ayudarlos a llegar a su hogar.
Aprendo nuevos trazos
¿Hice trazos rectos y curvosen cada camino?
102
Lenguaje verbal
Mi nombre _es:
T_engo:
Describe la escena y responde: ¿Qué hacen el niño y la niña?
Dibújate y juega a escribir tu nombre y tu edad para completar tu credencial.
Escribo mi nombre y mi teléfono
¿Jugué a escribir mi nombrey mi edad?
103
Nombre:
Tengo:4 años
Lenguaje verbal
104
¿Jugué a escribir palabras?
Escucha el anuncio. Juega a escribir un aviso para encontraral perro.
Escribo mis palabras
Se ha perdido mi perro Apolo. Tiene orejas y patas cortas, su pelo es como el de un león. Es de color amarillo y estáun poco chascón. Cualquier información, llamen a Carolina: 07-7733033
Encierra tus respuestas y, luego, coméntalas en grupo.
¿Qué más aprendieron en esta unidad?
Recuerdo lo que aprendí
1 Aprendí que las vocales son:
2 Descubrí que los trazos rectos y curvos son:
3 Aprendí a disfrutar y contar:
105
cuentos poemas historietas
_a m _i _u _o _l _e
y y y
106
5Unidad Seamos artistasObserva y describe la escena. Luego, comenta lo que piensas que aprenderás en esta unidad.
Apreciar obras artísticas.
1
Usar diferentes técnicas
y materiales.
2
107
Escucha la “Ronda del zapatero” y acompáñalacon instrumentos musicales o movimientos.
Ronda del zapatero
Tipi tape, tipi tape, tipi tape, tipitón;tipi tape, zapa-zapa-zapatero remendón.
Tipi tape todo el día,todo el año tipitón;tipi tape, macha-macha-machacando en tu rincón.
Tipi tape en tu banqueta,tipi tape, tipitón,tipitón con tu martillomacha-macha-machacón.
¡Ay tus suelas, zapa-zapa-zapatero remendón,ay tus suelas, tipi tape,duran menos que el cartón!
Tipi tape, tipi tape,tipi tape, tipitón…
Berdiales, G. (1976)En El tesoro de la infancia
Santiago de Chile: Editorial MIZAR.
Lenguajes artísticos
108
En grupo, comenten qué representa cada postura. Luego, háganlas manteniendo el equilibrio. Encierra la que te gustó.
Me concentro y me equilibro
¿Mantuve el equilibrio al hacer las posturas?
Lenguajes artísticos
Con esta melodía, creo movimientos
Describe la escena y comenta: ¿Qué movimientos hacen?Escucha la melodía y crea tu propia secuencia de movimientos.
¿Inventé una secuencia de movimientos al escuchar la melodía?
109
Lenguajes artísticos
Escucha el poema y comenta los absurdos. Luego, dibuja tus burripeces con otros absurdos que se te ocurran.
Descubro cosas locas
¿Dibujé absurdos?
1 10
¿Cómo son?Los burripecesson unos animalesmitad burro y mitad pez.Son muy simpáticosy resultan bellísimos.Cantan ópera por la mañana,cuando se levantan de la cama.
¿Dónde viven?Los burripeces no viven en mares,ni ríos, ni lagos.Viven en las tinas de las casas.Pero los burripeces nadanmuy rápido.Por eso es tan difícil verlos.
Asorey, C. (2008).En Mis lecturas.
Santo Domingo: Editorial Santillana.
Los burripeces
Lenguajes artísticos
1 1 1
Ritmos diferentes
En grupo, describan la escena. Luego, escuchen y sigan el ritmo con instrumentos musicales.
¿Seguí el ritmo con un instrumento musical?
Recuerda el instrumento musical que tocaste para seguir su ritmo y dibújalo.
Lenguajes artísticos
1 12
Repite la canción. Luego, colorea los usando la simbología para crear tu patrón rítmico y represéntalo.
Creo patrones musicales
¿Representé mi patrón rítmico usando mi cuerpo?
Ay, que me duele un dedo, tilín.Ay, que me duelen dos, tolón.Ay, que me duele el alma, tilín,el alma y el corazón, tolón.
Canción popular
Ay, que me due le un de do, ti lín.
Ay, que me due len dos, to lón.
Ay, que me due le el al ma, ti lín,
el al ma y el co ra zón, to lón.
Lenguajes artísticos
1 13
Escucha y completa las rimas con los recortables de la página 193. Luego, memoriza una y preséntala a tu curso.
Juguemos a inventar
¿Completé las rimas?
Todos comemos papas,todos comemos maíz,todos comemos morasy tú comes
A las abejas,les gusta volary llevan contentasla miel al
Me gustan los pollosy los papagayos,me gustan los gatos, también los
Una mariposamuy animosavuela contentasobre una
Lenguajes artísticos
1 14
Creo una historia
Describe las imágenes y elige una para crear un cuento.
Dibuja un personaje del cuento que inventaste. Luego, relata tu cuento.
¿Creé una historia con la imagen que elegí?
Lenguajes artísticos
1 15
En grupo, observen y comenten las imágenes. Luego, inventen una historia con ellas.
Me expreso creativamente
¿Inventé una historia usando las imágenes?
Dibujen el final de su historia y cuéntala a tu curso.
Lenguajes artísticos
1 16
Mi galería de arte
Observa la pintura y comenta lo que te gusta de ella.
¿Creé mi pintura con diferentes colores?
Usa tu imaginación y crea tu propia pintura, utilizando los colores que prefieras. Luego, muéstrasela a tu curso.
Campo de trigo con cipreses,Vincent van Gogh
Lenguajes artísticos
1 17
Describe la escena. Luego, reúne diferentes materiales y crea tu propia obra artística, usando distintas técnicas.
Vamos a experimentar
¿Creé mi obra con distintas técnicas?
Lenguajes artísticos
1 18
Conozco técnicas para pintar
Describe la escena y comenta: ¿Todos hicieron sus trabajos de la misma manera?, ¿conocías esas técnicas?
¿Hice mi paisaje con diferentes técnicas?
Elige dos técnicas y crea un paisaje. Luego, compártelo con tu curso.
Lenguajes artísticos
1 19
¿Inventé mi obra combinandodiferentes técnicas?
Observa y comenta cómo crees que hicieron este dibujo.
Creo formas y colores
Reúne diferentes materiales y combínalos para crear tu obra, usando distintas técnicas. Luego, explica cómo lo hiciste.
Lenguajes artísticos
120
En grupo, describan la escena y comenten: ¿Por qué estarándecorando la sala de esa manera?
Ambiento mi sala
¿Ambienté mi sala?
Mencionen en qué estación del año se encuentran y enciérrenla. Luego, ambienten de acuerdo a esa estación.
verano otoño invierno primavera
Lenguajes artísticos
¿Mencioné lo que siento al ver cada obra?
Observa las obras de arte y comenta qué te gusta de ellas y lo que sientes al verlas. Luego, crea tu propia obra artística.
Aprecio obras de diferentes lugares
12 1
La Catedral,Auguste Rodin
La terraza de Sainte-Adresse,Claude Monet
122
Lenguajes artísticos
¿Mencioné qué formas y colores llamaron mi atención?
Observa la pintura y comenta qué formas y colores te llaman la atención.
¡Muchas formas y colores!
Dibuja tu propia obra con diferentes formas y colores.
La noche estrellada,Vincent van Gogh
Encierra tus respuestas y, luego, coméntalas en grupo.
Recuerda lo que aprendiste y crea tu propia obra de arte usando diferentes técnicas, colores y formas.
¿Qué más aprendieron en esta unidad?
Recuerdo lo que aprendí
1 Aprendí que puedo seguir el ritmo de una canción con:
123
las manos instrumentos musicales
los pies
6Unidad Cuidemos la naturaleza
124
Observa y describe la escena. Luego, comenta lo que piensas que aprenderás en esta unidad.
Respetar la naturaleza.
1
Conocer los pasos de un proyecto de
investigación.
2
125
Escucha y comenta el cuento “La plaza de mi pueblo”.
La plaza de mi pueblo
En un pueblo, muy cerca de la cordillera, vivían Valentina y Nicolás. Ellos eran muy amigos, y como habían cumplido cuatro años, ¡ya podían ir al colegio!, lo que los ponía muy contentos.
A Valentina y Nicolás les gustaba pasear por la plaza y jugar al aire libre cuidando las flores y los árboles que la rodeaban.
Un día, regresando del colegio, vieron que había mucha gente en la plaza. Entonces se acercaron y descubrieron que las flores que tanto cuidaban, estaban todas pisadas y marchitas…
—¿Qué habrá ocurrido? —se preguntaba la gente del pueblo, pero nadie respondía. —A lo mejor fueron los perros —dijo el jardinero. —Quizás fueron los conejos —dijo una abuelita.
Poco a poco la gente se retiró de la plaza, y se olvidaron de las flores marchitas… Y pasaron los días y nadie hacía nada.
Un día Valentina tuvo una idea, …
(Fragmento)
Seres vivos y su entorno
126
Escucha y comenta.
Me muevo en el lugar donde vivo
Busca el mono en la página 195 y pégalo. Luego, explica por qué se desplaza por las lianas.
¿Expliqué por qué el mono se desplaza por las lianas?
Algunos monos se desplazan por plantas trepadoras, llamadas
lianas, porque viven en los árboles.
orangután
Seres vivos y su entorno
Conozco diferentes recursos
artificiales
naturales
Escucha y comenta las diferencias entre estos recursos. Pega los recortables de la página 195 según sus características.
¿Mencioné las diferencias entre recursos naturales y artificiales?
Los recursos construidos por el ser humano
son artificiales.
Los recursos que no ha construido
el ser humano son naturales.
127
Seres vivos y su entorno
Escucha y comenta.
Cuenta cómo es el paisaje del lugar donde vives y dibújalo.
Características del lugar donde vivo
¿Mencioné características del paisaje del lugar donde vivo?
Existen paisajes de ciudad, de campo, de desierto, de bosques, y muchos más. Por eso son todos diferentes.
128
Seres vivos y su entorno
Describe la foto y comenta la forma en que se encuentra el agua.
El agua en mi entorno
¿Comenté las formas en que se encuentra el agua en la escena?
129
Busca en revistas o dibuja otras formas en que se encuentre el agua en la naturaleza.
Seres vivos y su entorno
Cuando crezco…
Observa y responde: ¿Qué cambios has tenido al crecer?
Busca los recortables de las etapas del desarrollo en la página 197, ordénalos y pégalos.
130
¿Comenté dos o más cambios que he tenido al crecer?
Cuando era bebé,no sabía caminar…
Seres vivos y su entorno
Conozco el universo
Escucha y comenta: ¿Qué más habrá en el universo?
Selecciona en la página 197 los recortables del universo y pégalos. Dibuja otros y ¡arma tu universo!
13 1
¿Mencioné dos o más componentes del universo?
En el universo exterior hay muchas estrellas y…
Cré
dito
ES
O
Seres vivos y su entorno
¿Mencioné características de las cuatro estaciones del año?
Escucha y menciona las características de cada estación. Luego, pega los recortables de la página 199 según corresponda.
Descubro las estaciones del año
Las hojas se vuelven amarillas y caen de los árboles.
Crecen y crecen, las flores de mil colores.
Nublado y con viento, ¡pronto estará lloviendo!
En esta estación el sol es más intenso.
132
Seres vivos y su entorno
¿Conté qué me gusta del medio natural cuando hago actividades al aire libre?
Observa y cuenta: ¿Qué te gusta del medio natural cuando haces actividades al aire libre?
Pega una foto o dibújate realizando una actividad al aire libre.
Juego al aire libre
133
Seres vivos y su entorno
¿Expliqué cómo se usan los instrumentos para respetar la naturaleza?
Marca un instrumento y dibújate explorando la naturaleza con él.
Observa y comenta: ¿Cómo se usan estos instrumentos para respetar y cuidar la naturaleza?
Respeto a la naturaleza
134
Seres vivos y su entorno
135
Descubro los estados de la materia
Comenta en qué estado se encuentra el agua y mencina sus diferencias. Luego, pinta los según corresponda.
¿Comenté en qué estado se encuentra el agua en cada foto?
sólido líquido gaseoso
Seres vivos y su entorno
¿Propuse dos o más formas de tener un ambiente saludable?
Escucha y propón otras formas para tener un ambiente saludable.
Propongo cómo hacerlo
Yo cuido a los animales…
Busca una imagen donde haya un ambiente saludable y pégala.
… y cuido las plantas, para tener un ambiente saludable.
136
Seres vivos y su entorno
¿Expliqué por qué se produce el fenómeno natural que elegí?
Escucha y comenta.
¿Cómo creo que ocurre?
Marca un fenómeno natural y cuenta cómo crees que se produce.
Un arcoíris se produce cuando los rayos del sol
atraviesan las gotas de lluvia.
arcoíris
géiser tornado
137
¿Representé un fenómeno natural con la técnica que elegí?
Observa y comenta los fenómenos naturales. Luego, marca el que quieres representar.
Marca una técnica para representar el fenómeno natural.
Represento un fenómeno natural
Wik
imed
ia C
omm
ons
Wik
imed
ia C
omm
ons
138
relámpago nieve volcán
Seres vivos y su entorno
Seres vivos y su entorno
¿Me organicé con mi grupo para realizar el proyecto de investigación?
En grupo, sigan los pasos de un proyecto de investigación y cuenten cómo se organizaron.
Organizamos nuestro proyecto
1 Elegimos qué queremos investigar.
2 Investigamos 3 Presentamos la investigación
araña de rincón ratón colilargo barata
Wik
imed
ia C
omm
ons
139
Seres vivos y su entorno
¿Mencioné cómo resolver los dos problemas?
Describe las escenas y cuenta cómo resolverías estos problemas.
¿Cómo se soluciona?
140
Elige uno de estos problemas y dibuja su solución.
¿Comenté cómo creo que era este lugar antes del incendio?
Describe la foto y comenta cómo crees que era este lugar antes del incendio forestal. Luego, dibújalo.
¿Por qué creo que cambia?
14 1
Seres vivos y su entorno
Seres vivos y su entorno
142
Describe la foto y responde: ¿Qué ocurrirá si ponemos los helados al sol?
Menciona cuál helado crees que se derretirá primero y dibújalo. Luego, realiza la experiencia y comprueba tu respuesta.
Pienso que va a ocurrir…
¿Mencioné lo que creí que ibaa ocurrir con los helados?
Encierra tus respuestas y, luego, coméntalas en grupo.
¿Qué otras cosas aprendieron en esta unidad?
Recuerdo lo que aprendí
planetas
líquido
cierro la llave
pájaros
sólido
cuido mi mascota
estrellas
espumoso gaseoso
1 Aprendí que cuido el medioambiente cuando:
2 Aprendí que los estados del agua son:
3 Ahora sé que en el universo podemos encontrar:
piso las plantas
143
144
7Unidad Descubramos nuestro entorno
Observa y describe la escena. Luego, comenta lo que piensas que aprenderás en esta unidad.
Conocer obras de unacultura de mi país.
1
Conocer a unapersona importantepara nuestro país.
2
145
Observa y describe la escena. Luego, comenta lo que piensas que aprenderás en esta unidad.
¿Sabías que hace muchos años no existía
la televisión, y las personas debían imaginar
lo que escuchaban por la radio?
Los primeros televisores eran en blanco y negro…
¿Te lo puedes imaginar?
Wik
imed
ia C
omm
ons
Televisor de 1950.
Dibuja cómo es el televisor hoy en día.
Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
146
Escucha y comenta lo que conversan la niña y el niño.
Anécdotas de mi familia
Dibuja una situación que hayas vivido con tu familia y preséntala a tu curso.
¿Dibujé una situación que viví con mi familia?
…me dijo: ¡saca los lápices del bolsillo, porque ahora tu ropa es azul!
Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
Comidas típicas de mi familia
Describe las fotos y menciona la comida que se acostumbrapreparar cuando se reúne tu familia.
Comenta qué te gusta de este momento y dibújalo.
¿Mencioné qué me gusta en los momentos en que se reúne mi familia?
147
Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
Elige a una de estas personas para entrevistar. Reúnete con quienes eligieron tu misma opción y realicen la entrevista.
Pinta los implementos que utiliza tu entrevistado y explica en qué consiste su trabajo.
¿Quiénes trabajan cerca de mí?
¿Comenté el trabajo de una persona de mi colegio?
148
Su _trabajo _es:
Voy a entrevistar a:
En su trabajo utiliza:
Auxiliar de aseo Manipuladora de alimentos
Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
Escucha y comenta: ¿Por qué crees que esta persona es importante para nuestro país?
Busca en la página 201 las piezas del rompecabezas y arma la foto de Gabriela Mistral.
Conozco un personaje de mi país
¿Mencioné la importancia de Gabriela Mistral para nuestro país?
149
Gabriela Mistral se llamaba en realidad, Lucía Godoy Alcayaga. Cuando tenía 56 años de edad recibió el Premio Nobel de Literatura, que es el reconocimiento más importante que se entrega a los escritores. Tiempo después, recibió otro premio, el Premio Nacional de Literatura.
Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
Aprendo de una cultura de mi país
Escucha y encierra los moáis de la escena. Luego, comenta a qué cultura pertenecen.
Decora la escultura con papel picado.
150
¿Mencioné a qué cultura pertenecen los moáis?
¿Cómo se llamanesas estatuas?
Se llaman moáis, y las tallaron
mis antepasados.
Aprendo del campo y la ciudad
Calles y caminos
Las ciudades tienen callesy el campo tiene caminos,prados cubiertos de floresy puentes sobre los ríos.
Las ciudades tienen fábricas,mucha gente, mucho ruido…Y en el campo solo se oyende los pájaros los trinos.
En la ciudad son tan altaslas casas, los edificios,que el cielo queda allí arriba,lejano, escondido.
Las calles de la ciudad,un día tras otro sigo.Pero sueño con el campoy sus floridos caminos.
Anónimo (1999). En: La localidad y el paisaje 2.
Madrid: Editorial Santillana.
Escucha el poema y comenta: ¿Qué características tienen el campo y la ciudad?
15 1
¿Mencioné características del campo y la ciudad?
Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
En pareja, busquen un lugar saludable y mencionen qué harán para cuidarlo. Luego, jueguen a escribirlo.
¿Mencioné lo que haré para mantener un ambiente saludable?
Menciona qué elementos te sirven para que estos lugares se mantengan saludables y pinta los según corresponda.
Mantengo mi ambiente saludable
152
Nos _comprometemos _a:
Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
¿Mencioné la importancia de una fuente de información?
Elige un artefacto tecnológico y averigua sobre él. Luego, dibuja la fuente de información que utilizaste y explica su importancia.
Me informo en distintas fuentes
Escucha y comenta la información
153
radio
computador
Una fuente de información es donde podemos encontrar información sobre lo que deseamos aprender.
Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
¿Expliqué la función de los instrumentos?
Observa los instrumentos y menciona cuál es su función.
¿Para qué me sirven?
154
Dibuja otros instrumentos que usas en tu vida diaria.
destornillador estetoscopio puente
Aut
or H
uji S
tat
Wik
imed
ia C
omm
ons
Aut
or D
arío
Alp
ern
Wik
imed
ia C
omm
ons
155
Conozco inventos tecnológicos
Encierra los inventos tecnológicos de la escena. Luego, menciona para qué sirve cada uno.
¿Mencioné para qué sirven los inventos tecnológicos que encerré?
Busca en revistas otros inventos tecnológicos y pégalos.
Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
¿Nombré los instrumentos que sirven para medir la masa?
Describe la escena y nombra los instrumentos que sirven para medir la masa. Luego, enciérralos.
¿Para qué me sirve medir la masa?
Busca en revistas un objeto que tenga mayor masa que la manzana y pégalo en la balanza.
156
Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
¿Mencioné qué artefacto tecnológico debo usar?
Menciona qué artefacto tecnológico se debe usar en cada escena. Luego, únelas a tu respuesta.
Yo sé solucionarlo
157
¿Qué puedo usar para saber
de mi primo?
¿Dónde más puedo buscar imágenes
de animales?
Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
158
Describe este objeto tecnológico y menciona sus diferencias.
Menciona en qué ha cambiado este objeto. Luego, dibuja cómo es hoy en día.
Descubro cambios en la tecnología
¿Mencioné en qué se diferencian estos objetos tecnológicos?
Encierra tus respuestas y, luego, coméntalas en grupo.
¿Qué más aprendieron en esta unidad?
Recuerdo lo que aprendí
el teléfono
balanza
preparar alimentos
la manzana
pesa
mantener limpio nuestro entorno
el secador de pelo
la plancha
huincha de medir
1 Aprendí que las funciones de las personas de mi comunidad escolar son:
2 Aprendí que para medir la masa puedo usar:
3 Ahora sé que algunos artefactos tecnológicos son:
dirigir el tránsito
159
160
8Unidad ¿Juguemos con los números?
+
tengo regalo
=
quedan
2 3 5
410
Observa y describe la escena. Luego, comenta lo que piensas que aprenderás en esta unidad.
1Aprender a
sumar y restar.
16 1
Conocer los números.
2
Aprender a clasificar.
3
Sumando en el mar
Anoche soñé que nadaba en el mary a un tiburón oí exclamar:
¡tengo muchas perlas y no se contar!
¿quién puede ayudarme en el fondo del mar?
Un pez payaso se acercó al lugar
y todas las perlas se puso a contar:
una perla y otra perla, dos perlas serán,
si le agrego otra, tres perlas tendrás.
El gran tiburón muy contento quedó
y el pez muy alegre de él se alejó.
Nadando y nadando volví a mi hogar,
y ahora yo quiero ¡aprender a sumar!
Equipo editorial
Escucha y comenta el poema “Sumando en el mar”.
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
162
Observa y describe la escena. Luego, comenta: ¿Qué hacen los integrantes de esta familia?
¿Cuándo lo hago?
Cuenta qué ocurrió antes y después de esta escena. Luego, busca los recortables de la página 201 y completa la secuencia.
¿Mencioné qué ocurrió antesy qué pasó después?
despuésduranteantes
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
¿Arriba o abajo?
Dibuja un pájaro arriba de un árbol y una pelota abajo. Luego, dibuja flores lejos del niño y un perro cerca de él.
¿Reconocí, las posiciones de los elementos al dibujarlos?
163
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
Describe la escena. Luego, pega papeles rojos a la derecha del niño y papeles verdes a su izquierda.
Conozco la izquierda y la derecha
¿Pegué diferentes papeles a la derecha y a la izquierda del niño?
164
En grupo, escuchen y respondan cada pregunta.
Conozco los cuerpos geométricos
¿Mencioné las características de la esfera, el cubo y el cilindro?
165
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
¿En qué se parece una esfera a una naranja?
¿En qué se parece un cubo a un dado?
¿En qué se parece un cilindro a un tarro?
¿Qué características tienen la esfera, el cubo y el cilindro?
Aprendo a clasificar
Observa la escena y comenta: ¿Con qué están jugando?, ¿en qué se parecen y en qué se diferencian los bloques?
Busca los recortables en la página 203 y pégalos en las bolsas. Luego, menciona sus semejanzas y diferencias.
166
¿Clasifiqué los bloques, mencionando sus semejanzas y diferencias?
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
Descubro y creo patrones
Observa y encierra el patrón. Luego, busca los recortables de la página 203 y cópialo.
167
¿Copié el patrón?
Relaciones lógico-matemáticas y cuantifi cación
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
Dibuja el círculo rojo y el amarillo según el tamaño en que los viste. Luego, comenta por qué crees que se ven diferentes.
¿Mencioné por qué los círculos se ven diferentes?
Describe las escenas. Luego, realiza lo mismo en tu sala.
¿Lo veo grande o chico?
168
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
¿Comenté por qué los dibujos son diferentes si vemos a la misma niña?
En grupo, observen la escena y comenten por qué los dibujos son diferentes si todos miran a la misma niña.
Elijan a un amigo y realicen la misma actividad, dibujándolo desde diferentes lugares.
Veo, veo… ¿Qué ves?
169
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
¿Mencioné el efectode cada acción?
Describe las acciones y menciona sus efectos. Luego, únelas y comparte tu trabajo.
Todo tiene un efecto
170
Acciones Efectos
Derrame de petróleo
Incendio forestal
17 1
Cuento cuántos hay
Observa y describe la escena. Luego, cuenta cuántos bloques tiene cada uno y escribe el resultado.
¿Comenté quién tiene más y quién tiene menos bloques?
Busca los recortables en la página 205 y pégalos según se indica. Comenta quién tiene más y quién tiene menos bloques.
menos bloques más bloques
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
¿Conté cuántos objetos hay de cada uno, registrando el número?
Describe la escena. Luego, comenta: ¿Qué crees que están haciendo el niño y la niña?
¿Cuántos objetos hay en la mesa?
Pinta un por cada objeto que encuentres. Luego, escribe el número y menciona cuántos hay de cada uno.
172
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
1
¿Mencioné para qué sirvenlos números?
Describe las fotos y explica para que sirven los números. Luego, dibuja otro elemento donde se usen los números.
Descubro los números
173
Relaciones lógico-matemáticas y cuantifi cación
¿Encerré las bolsas según la simbología?
Cuenta la cantidad de esferas que hay en cada bolsa y enciérralas según la simbología.
¿Muchos, pocos o ninguno?
174
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
muchas pocas ninguna
¿Registré el resultado de los objetos que conté?
Describe la escena. Luego, busca en tu sala los objetos de la tabla, cuéntalos y registra tu resultado con un .
Cuento objetos de mi sala
175
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
1 2 3 4 5 6 7 8
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
¿Medí objetos con un palo de helado?
Usa un palo de helado para medir. Luego, registra tus resultados.
Comienzo a medir
176
¿Mencioné cuántos materiales quedan si los junto?
Describe la escena y cuenta cuántos materiales hay de cada uno. Luego, escribe el resultado.
Responde: ¿Cuántos materiales tendrán si los juntan?Menciona los resultados y escríbelos.
Estoy empezando a sumar
177
y
y
=
=
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
178
Describe la escena. Luego, responde la pregunta y dibuja el resultado.
Estoy empezando a restar
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
¿Cuántas galletas tenía el niño?
¿Cuántas se comió?
¿Cuántas le quedaron?
¿Mencioné cuántas galletasle quedaron al niño?
El niño tenía 5 galletas y se comió una.
¿Cuántas le quedaron?
¿Resolví el problema del niño?
179
Escucha y resuelve el problema del niño. Luego, busca los recortables de la página 207 y pega los gorros que faltan.
Ayudo a solucionar
Son 10 invitados y solo tengo 6 gorrosde cumpleaños. ¿Cuántos me faltan?
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
180
Escucha lo que dice el niño. Luego, busca los recortables en la página 207 y pégalos para resolver el problema.
Ayudo a repartir
¿Resolví el problema?
Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación
Debemos comer frutas diferentes.¿Cómo las repartimos?
Recuerda los números que aprendiste. Cuenta los bloques de cada bolsa y únelos con el número que representa la cantidad.
Recuerdo lo que aprendí
¿Qué más aprendieron en esta unidad?
18 1
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Recuerda lo que aprendiste y copia el patrón:
183
Recortables
185
Recortables
Página 18
187
RecortablesPágina 37
189
RecortablesPágina 39
Página 63
_a _e
Levantar la mano para dar nuestra opinión.
Hablar todos a la vez.
19 1
RecortablesPágina 64
Página 95
Yo voto por
para ayudante de la semana.
193
Recortables
Página 96
Página 113
_estrella
_iguana
_e
_i_imán
_i
_oso
o
_oveja
_uva
_u
o
195
Recortables
Página 126
Página 127
197
Recortables
Página 131
Página 130
199
RecortablesPágina 132
201
Recortables
Página 149
Página 162
203
Recortables
Página 166
Página 167
205
Recortables
Página 171
207
Recortables
Página 179
Página 180
Año 2013Edición especial para
el Ministerio de Educación.Prohibida su comercialización.