Post on 22-Jul-2015
LINA KATERINE
REINOSO
JENNY PAOLA AGUIRRE
Propósito
Comprometer a los estudiantes, padres de familia y docentes omprometer a los estudiantes, padres de familia y docentes omprometer a los estudiantes, padres de familia y docentes omprometer a los estudiantes, padres de familia y docentes en la participación de talleres pedagógicos que ayudarían a en la participación de talleres pedagógicos que ayudarían a en la participación de talleres pedagógicos que ayudarían a en la participación de talleres pedagógicos que ayudarían a superar las dificultades y problemas de aprendizaje en superar las dificultades y problemas de aprendizaje en superar las dificultades y problemas de aprendizaje en superar las dificultades y problemas de aprendizaje en algunos niños del grado tercero de la institución educativa algunos niños del grado tercero de la institución educativa algunos niños del grado tercero de la institución educativa algunos niños del grado tercero de la institución educativa Escuela Normal Superior Nuestra Señora de la Candelaria Escuela Normal Superior Nuestra Señora de la Candelaria Escuela Normal Superior Nuestra Señora de la Candelaria Escuela Normal Superior Nuestra Señora de la Candelaria Sección BSección BSección BSección B
PROPÓSITOS ESPECÍFICOSIdentificar algunas dificultades de aprendizaje en un
grupo particular de niños, y las formas de intervención
especificas para cada una de estas.
Lograr que los estudiantes intervenidos desarrollen
habilidades que les permitan sobrellevar sus problemas
de aprendizaje por medio de la aplicación de talleres
coherentes con los mismos identificar algunas
dificultades de aprendizaje en un grupo particular de
niños, y las formas de intervención especificas para cada
una de estas.
INTRODUCCIONHablar de neuropscicopedagogía es mucho masque hablar de una palabra extraña.es conocer aprender y comprender acerca delniño(a) y tantas dificultades que suele tener.Es tener la capacidad de interactuar con larealidad escolar en cualquier que contexto.En nuestro caso es ser un docentecomprometido con su labor social y humanista
Por su parte LUIS MIGUEL VALENCIA RUÍZ ha superado las dificultades en su percepción auditiva, ha pulido su motricidad gruesa mediante los ejercicios realizados; además su grado de dislexia ha disminuido, utiliza un vocabulario más activo, posee mayor fluidez verbal y y comprende mucho mas lo que lee y escucha.
Por otro lado, mencionando las debilidades que JUAN DAVID ARIAS OSPINA presentaba, hoy podemos decir que ha tenido resultados muy positivos en cuanto a la direccionalidad y lateralidad, que estaban muy afectadas en su esquema corporal al iniciar el trabajo. Además ya es capaz de seguir una secuencia al hablar y sus narraciones orales y escritas tienen más coherencia. Hemos notado también que su comportamiento disciplinar ha mejorado y pone en práctica los consejos y sugerencias dadas.
Para nosotros JOHAN LOPEZ LOPEZ ha sido uno de los niños que más se ha merecido este proyecto y notamos que lo ha beneficiado demasiado. Es el estudiante que más dificultades presentó en el diagnóstico inicial, pues aunque tiene 13 años comprende una edad mental de un niño de cuatro a cinco años; sus problemas de dislexia, digrafía, percepción auditiva y visual, motricidad gruesa, direccionalidad y lateralidad son; graves y severos.
Es por esto que los resultados logrados hansido muy satisfactorios, el alumno por lo menosescribe, aunque grande, separando las palabrasy se han disminuido sus dificultades en elhabla, se ha vuelto más sociable y disfruta delas actividades motrices. En su ritmo delectura, aunque es prácticamente silabas ypalabras, se nota también un buen progreso.
Un caso similar es el de la niña DIANA CRISTINAMUÑOZ que presenta un problema de discalculia, yaunque no preparamos actividades propiamente dichaspara esto, todo lo que se trabajo suplió otrasdificultades básicas que pueden ser tal vez la causade este problema; por ejemplo ella ha mejorado suconcentración y ahora ordena secuenciasadecuadamente, y reconoce el antes y después. Sumotricidad fina, direccionalidad, lateralidad y supercepción auditiva y visual ha tenido grandes avancespositivamente.
Hablando de YEISON LONDOÑO QUINTEROpodemos decir que ha mostrado avancessignificativos en cuanto a su concentración, suescritura, y caligrafía, además de la comprensiónlectora y la buena construcción escrita. Hafortalecido bastante su esquema corporal sobre todocon relación a la direccionalidad, lateralidad yubicación espacial. Antes tenía marcadasdificultades para distinguir entre derecha eizquierda; y ahora se ubica con mayor facilidad enel espacio.
Por su parte LEIDY YULIANA BEDOYA ha mostrado grandes resultados en cuanto a su expresión oral y escrita, en el aula de clase se muestra una niña más participativa, dejando a un lado la timidez y relacionándose más con sus compañeros demuestra grandes avances en su socialización. Ha mejorado su lateralidad, en tanto que ya diferencia con mayor facilidad la izquierda de su derecha y se ubica mucho mejor en el espacio.
CESAR es un estudiante que ha progresadoen cuanto a su expresión verbal, maneja mejorvocabulario al hablar, y en su escritura yatiene en cuenta la separación correcta de laspalabras, ha mejorado un poco también laortografía y en cuanto a su esquema corporalha tenido avances en la direccionalidad y lalateralidad.
Un estudiante que también ha tenidoprogreso en cuanto a sus dificultades esMAURICIO pues ahora tiene mejorexpresión verbal, ha mejorado su letra,escritura y construcción de oraciones ypárrafos. Además es un niño que tiene unabuena lateralidad, direccionalidad,percepción visual y auditiva.
Y por ultimo nombraremos a JUAN DAVID LÓPEZ LÓPEZ, que si bien es un niño que no presentó mayores dificultades en el diagnóstico inicial, quiso voluntariamente asistir a los talleres del proyecto porque le interesaba mejorar cada día mas su escritura y su lectura, y además lo motivan las actividades que se plantean en cada intervención; pues estuvieron cargados de mucha creatividad.
resultados
Dando una mirada general desde el
inicio del taller hasta ahora la etapa
final de este, es de nuestro agrado el
haber orientado este taller, pues la
población intervenida nos ha
brindado su colaboración y a estado
presta a nuestra ayuda; es de resaltar
el nivel de compromiso y
responsabilidad de algunos padres de
familia
a la hora de contribuir en el
avance y mejoramiento de sus
hijos pues ellos no vieron esto
como un tipo de recuperación,
sino más bien como una forma de
ayudarlos a superar algunas
dificultades y de esta manera
mejorar su rendimiento escolar.
En realidad este proyecto fue de gran
utilidad para estos niños ya que los
avances fueron notorios durante cada
intervención. Este es el caso de LEIDY
quien ha mostrado grandes resultados
en cuanto a su expresión oral como
escrita, esta niña ha dejado a un lado la
timidez y ahora participa mas en el salón
de clase, se expresa y se relaciona
tranquilamente con sus compañeros.
. En cuanto su percepción visual y
auditiva, motricidad gruesa se ha
notado los logros que ha alcanzado,
domina mejor todas las partes de su
cuerpo y las utiliza de manera
adecuada para las actividades que se le
piden, su nivel de concentración ha
mejorado en gran medida y esta ha
sido la base de su optimo desempeño
en cada intervención realizada.
Es gratificante escuchar hablar a los
padres de familia de los logros que
han notado en sus hijos, y es por
esto que siempre están ahí
brindándole apoyo con el fin de que
ellos salgan a adelante y se
desenvuelvan de manera eficaz en
un futuro para su desarrollo
integral.
En conclusión la mayoría de los
estudiantes participes de este proyecto
han mejorado notoriamente algunos
aspectos en sus dificultades más
marcadas, por ejemplo lo que se refiere a
la concentración, la percepción visual y
auditiva , la dislexia, la digrafía, la
lateralidad y la direccionalidad fueron los
problemas mas contrarrestados con el
trabajo propuesto cumpliendo con los
objetivos satisfactoriamente.
Diagnostico de cómo van los niños
�Teniendo en cuenta las dificultades que Teniendo en cuenta las dificultades que Teniendo en cuenta las dificultades que Teniendo en cuenta las dificultades que presentaba la población elegida al presentaba la población elegida al presentaba la población elegida al presentaba la población elegida al iniciar el proyecto, ha sido muy iniciar el proyecto, ha sido muy iniciar el proyecto, ha sido muy iniciar el proyecto, ha sido muy satisfactorio para nosotras como satisfactorio para nosotras como satisfactorio para nosotras como satisfactorio para nosotras como gestoras del trabajo, observar los gestoras del trabajo, observar los gestoras del trabajo, observar los gestoras del trabajo, observar los avances progresivos de cada uno de los avances progresivos de cada uno de los avances progresivos de cada uno de los avances progresivos de cada uno de los niños.niños.niños.niños.
Podemos empezar diciendo que muchos de Podemos empezar diciendo que muchos de Podemos empezar diciendo que muchos de Podemos empezar diciendo que muchos de estos estudiantes han mejorado su nivel de estos estudiantes han mejorado su nivel de estos estudiantes han mejorado su nivel de estos estudiantes han mejorado su nivel de concentración en las actividades que concentración en las actividades que concentración en las actividades que concentración en las actividades que realizan y algunos se han motivado más realizan y algunos se han motivado más realizan y algunos se han motivado más realizan y algunos se han motivado más por el aprendizaje. Tal es el caso de EINER por el aprendizaje. Tal es el caso de EINER por el aprendizaje. Tal es el caso de EINER por el aprendizaje. Tal es el caso de EINER JULIAN GÓMEZ QUINTERO, quien JULIAN GÓMEZ QUINTERO, quien JULIAN GÓMEZ QUINTERO, quien JULIAN GÓMEZ QUINTERO, quien presentaba grandes manifestaciones de presentaba grandes manifestaciones de presentaba grandes manifestaciones de presentaba grandes manifestaciones de apatía, dislexia, poca fluidez al hablar y apatía, dislexia, poca fluidez al hablar y apatía, dislexia, poca fluidez al hablar y apatía, dislexia, poca fluidez al hablar y baja comprensión de textos escritos. Hoy baja comprensión de textos escritos. Hoy baja comprensión de textos escritos. Hoy baja comprensión de textos escritos. Hoy por hoy se perfila como un alumno con por hoy se perfila como un alumno con por hoy se perfila como un alumno con por hoy se perfila como un alumno con buen manejo de vocabulario, ha mejorado buen manejo de vocabulario, ha mejorado buen manejo de vocabulario, ha mejorado buen manejo de vocabulario, ha mejorado su ritmo de lectura y construcciones su ritmo de lectura y construcciones su ritmo de lectura y construcciones su ritmo de lectura y construcciones escritas.escritas.escritas.escritas.
NUMERO DE
INTERVENCIONES
REALIZADAS
21
Propósito: Fortalecer la percepción visual y auditiva a
través de diferentes ejercicios de atención, concentración
y memoria
PROPOSTIO: fortalecer el
dominio de los doshemisferios, a través de
diversas actividades que
contribuyan el mejoramiento
del mismo.
Propósito
Ejercitar el desarrollo motriz en los estudiantes a través de
actividades lúdicas y divertidas que involucren saltar, correr,
patear, danzar entre otras.
Propósito
Mejorar la lectura en los educandos para tener un óptimo desempeño escolar a pesar de las dificultades.
Propósito
Reconocer diferentes imágenes y sonidos que se encuentran
inmersos (a) en otras para mejorar la observación y concentración
de los educandos.
Propósito
Mejorar la direccionalidad a través de diferentes
actividades y dinámicas que requieran una adecuada
ubicación en espacio.
Propósito
Fortalecer la percepción visual y auditiva en los niños a
través de actividades que contribuyan a la superación de
esta dificultad.
Taller # 7:
Taller #8 :
Propósito
Valorar la importancia que tiene una buena lateralidad en los niños para el desarrollo de su
vida escolar.
Taller # 9:
Propósito
Desarrollar con los niños diferentes ejercicios de
motricidad gruesa para contribuir a la solución de las
dificultades que estos presentan.
Propósito
Ejercitar la direccionalidad en los niños mediante
actividades de experimentación con patrones
motrices dirigido hacia los objetos de los espacios.
Taller # 10:
Propósito
Disminuir el grado de dislexia en los participantes del proyecto a través de ejercicios que fortalezcan la
comprensión lectora y la expresión oral.
Propósito
Realizar diferentes ejercicios de figura fondo para mejorar la atención y concentración de los niños y con ello
disminuir sus problemas de aprendizaje.
Propósito
Realizar diversas actividades que estimulen el buen desarrollo motor e intelectual del niño ejercitando la
lateralidad.
Propósito
Fomentar el habito de la buena recreación y el deporte en
los participantes del proyecto (con responsabilidad y
entusiasmo las dificultades vamos superando) para
mejorar su desarrollo motor y por ende su rendimiento
escolar.
Propósito
Reforzar la direccionalidad en los niños a través de
ejercicios que permitan una optima ubicación en el tiempo y
espacio en cualquier contexto.
Taller #
17:
Propósito
Mejorar notablemente la lectoescritura y pronunciación a través de
ejercicios prácticos y lúdicos, que a su vez su vez fortalezcan la
expresión oral en los niños, para que, se puedan desempeñar mejor
en cada área del conocimiento.
Propósito
Reforzar la capacidad de observación y habilidad mental
de los niños(a) a través de ejercicios de figura fondo
visuales y auditivos.
Propósito
Disminuir en la medida posible las discapacidades escolares en los niños(a) beneficiarios del proyecto por
medio de actividades que los estimulen para seguir
adelante con sus estudios.
Propósito
Desarrollar variados ejercicios que denoten atención y
que apunten a que los niños con déficit en esta y en la
lectura misma puedan desenvolverse mejor
escolarmente.
Propósito
Desarrollar algunos ejercicios que permitirán mejorar el
funcionamiento motor en los niños intervenidos durante
el desarrollo del proyecto de neuropsicopedagogía y
ensayar un baile con mucho movimiento para el día de
logros.