Post on 26-Oct-2015
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Ing. Esp. Juan Pablo Paz Grau Ph.D. (c) - jpazgrau@ieee.org
PRESENTACION DE PROGRAMAS POR CICLOS PROPEDEUTICOS
Agenda
Que es y que no es ciclos propedéuticos
Cálculo de Créditos Académicos
Competencias: Fundamento del currículo
Aspectos curriculares propedéuticos
Aspectos de créditos académicos
Aspectos de Cultura Investigativa
Que es y que no es ciclos propedeuticos
Que no es ciclos propedéuticos:
1. Formación de un profesional «incompleto» en el primer ciclo, terminando la formación en el segundo ciclo
2. Formación de un «super» tecnólogo en el primer ciclo, terminando la formación en el segundo ciclo
Que es y que no es ciclos propedéuticos
Que es ciclos propedéuticos
1. El diseño de dos (o más) currículos que tienen la capacidad de superponerse para generar varias opciones de formación
2. Un conjunto de currículos cuyo conjunto de competencias se entrelazan para generar varias opciones de formación
Que es y que no es ciclos propedéuticos
Implicaciones de desarrollar un currículo por ciclos propedéuticos:
1. No se debe diseñar un solo currículo, sino todas las combinaciones posibles de los currículos
2. Deben existir puntos de interconexión entre los diferentes currículos básicos
3. El desarrollo curricular por competencias facilita el trabajo de diseñar los curriculos básicos y los puntos de interconexión
Cálculo de créditos académicos
Componentes de un conjunto de currículos por ciclos propedéuticos
1. Núcleo Común
2. Núcleo Tecnológico
3. Núcleo Profesional
4. Componente Propedéutico
Cálculo de créditos académicos
Ciclo tecnológico = Núcleo común + Núcleo Tecnológico + Componente Propedéutico
Ciclo Profesional = Núcleo común + Núcleo Profesional + Componente propedéutico
Cálculo de créditos académicos
Ejemplo
1. Registrado en SACES
2. Tecnólogo sin articulación con el siguiente ciclo
3. Tecnólogo con articulación con el siguiente ciclo
Ciclo Créditos
Tecnología en Sistemas de Información y de Software
106
Ingeniería de Sistemas 155
Componente Créditos Académicos
Núcleo Tecnológico 14 Créditos
Núcleo Común 76 Créditos
Prácticas Formativas 13 Créditos
TOTAL CRÉDITOS 103 Créditos
Componente Créditos Académicos
Núcleo Tecnológico 14 Créditos
Núcleo Común 76 Créditos
Componente Propedéutico 16 Créditos
TOTAL CRÉDITOS 106 Créditos
Cálculo de créditos académicos
1. Registrado en SACES
2. Profesional sin articulación con el ciclo anterior
3. Profesional con articulación con el ciclo anterior
Ciclo Créditos
Tecnología en Sistemas de Información y de Software
106
Ingeniería de Sistemas 155
Componente Créditos Académicos
Núcleo Común 76 Créditos
Núcleo Profesional (Incluyendo el componente propedéutico)
66 Créditos
Prácticas Formativas 13 Créditos
TOTAL CRÉDITOS 155 Créditos
Componente Créditos Académicos
Núcleo Común 76 Créditos
Núcleo Tecnológico 14 Créditos
Componente Propedéutico 16 Créditos
Núcleo Profesional 50 Créditos
Prácticas Formativas 13 Créditos
TOTAL CRÉDITOS 169 Créditos
Competencias: Fundamento del currículo
Insumos para el estudio de competencias:
1. El contexto internacional 1. IEEE/ACM Computer Curricula
2. Career Space (Unión Europea)
2. El contexto nacional 1. ACIS (Asociación Colombiana de Ing. de Sistemas)
2. ACOFI (Asociación Colombiana de Fac. de Ing.)
3. El contexto regional 1. Bolsas de empleo
Competencias: Fundamento del currículo
Paso 1: Seleccionar las competencias
Competencia
BASES DE DATOS
INGLES
DISEÑO/DESARROLLO DE SOFTWARE
GESTION DE PROYECTOS DE SOFTWARE
REDES - TELEMATICA
APLICACIONES WEB
ADMINISTRACION DE SISTEMAS OPERATIVOS
SOPORTE TECNICO DE HARDWARE
SOPORTE TECNICO DE SOFTWARE
J2ME / J2SE / J2EE
FORMACION INVESTIGATIVA
FORMACION HUMANISTICA
PROGRAMACION ALGORITMICA
INFORMATICA TEORICA
MATEMATICA APLICADA A LA INFORMATICA
Competencias: Fundamento del currículo
Paso 2: Definir niveles de competencia
Nivel Bajo: Competencia en un conjunto reducido de actividades de trabajo relativamente simples correspondiente a procesos normalizados, siendo los conocimientos teóricos amplios y las capacidades prácticas a aplicar limitados
Nivel Medio: Competencia en un conjunto reducido de actividades profesionales bien determinadas, con la capacidad de utilizar instrumentos y técnicas propias, que concierne principalmente a un trabajo de ejecución que puede ser autónomo en el limite de dicha técnica.
Nivel Alto: Competencia en un conjunto reducido de actividades profesionales que requieren el dominio de diversas técnicas y puede ser ejecutado de forma autónoma con responsabilidades de coordinación y supervisión de trabajo técnico y especializado.
Competencias: Fundamento del currículo
Paso 3: Definir niveles para cada competencia
Competencia Nivel Bajo Nivel Medio Nivel Alto
Diseño / Desarrollo de Software
Comprender los diagramas UML y su implementación en un lenguaje 3GL Realizar el diseño de un software con diagramas UML a partir de la ingeniería de requisitos
Gestionar todas las fases del ciclo de vida del software utilizando una metodología de la ingeniería del software
Llevar a cabo las fases de planificación, control y ejecución de un proyecto de Ingeniería del Software, administrando recursos físicos, informáticos, humanos y realizando control a la configuración del software
Competencias: Fundamento del currículo
Paso 4: Definir microcurrículos para formación por competencias
COMPETENCIA NIVEL ASIGNATURA
BASES DE DATOS
BAJO DISEÑO DE BASES DE DATOS
MEDIO
PROGRAMACIÓN DE BASES DE
DATOS
INGLES
BAJO
INGLES I
INGLES II
INGLES III
MEDIO INGLES IV
INGLES V
ALTO INGLES VI
INGLES VII
DISEÑO/DESARROLLO DE
SOFTWARE
BAJO DISEÑO DE SOFTWARE
MEDIO DESARROLLO DE SOFTWARE
ALTO
GERENCIA DE PROYECTOS DE
SOFTWARE
GESTION DE PROYECTOS DE
SOFTWARE
BAJO GESTION DE NEGOCIOS
MEDIO E-BUSINESS
ALTO AUDITORIA INFORMATICA
OFIMATICA MEDIO OFIMATICA
VISUAL STUDIO / .NET MEDIO ELECTIVA DE TECNOLOGIA
Competencias: Fundamento del currículo
Paso 5: Definir niveles de formación de competencias por componente del currículo
COMPETENCIA
Tecnólogo en Sistemas de
Información y de Software
Tecnólogo en Sistemas de Información +
Componente Propedéutico
Ingeniero de Sistemas
Bases de Datos MEDIO MEDIO MEDIO
Inglés MEDIO MEDIO ALTO
Diseño/Desarrollo de Software BAJO MEDIO ALTO
Gestión de proyectos de software - BAJO ALTO
Ofimática - - -
Visual Studio / .Net MEDIO MEDIO MEDIO
Redes – Telemática MEDIO MEDIO ALTO
Aplicaciones web MEDIO MEDIO MEDIO
Administración de sistemas operativos ALTO BAJO BAJO
Soporte técnico de hardware MEDIO BAJO BAJO
Soporte técnico de software ALTO ALTO -
J2ME / J2SE / J2EE ALTO ALTO ALTO
Minería / BI / OLAP - - ALTO
Formación investigativa MEDIO MEDIO ALTO
Formación humanística MEDIO MEDIO ALTO
Inteligencia artificial - - ALTO
Informática industrial - - ALTO
Programación algorítmica MEDIO MEDIO ALTO
Informática teórica BAJO MEDIO ALTO
Matemática aplicada a la informática ALTO ALTO
Aspectos curriculares propedéuticos
¿Qué hace a un currículo propedéutico?
1. La oferta de múltiples opciones de formación al estudiante
2. La interconexión entre las diferentes opciones de formación
Aspectos curriculares propedéuticos
Para que un currículo sea verdaderamente propedéutico, debe contener un componente propedéutico con las siguientes características:
1. El componente propedéutico debe interconectar los niveles de competencia que se están formando en el ciclo tecnológico con los niveles de competencia que se formarán en el ciclo profesional.
2. El componente propedéutico debe contar con una secuencialidad y complementariedad que lo identifique como tal.
Aspectos curriculares propedéuticos
Paso 1: Definir las competencias claves que se formarán en el componente propedéutico
1. Diseño y Desarrollo de Software
2. Gestión de Proyectos de Software
3. Administración de Sistemas Operativos
4. Soporte Técnico de Hardware
5. Informática Teórica
Aspectos curriculares propedéuticos
Paso 2: Definir la secuencialidad y posicionamiento de los niveles de formación en el componente propedéutico:
COMPETENCIA
Tecnólogo en Sistemas de Información y de
Software
Tecnólogo en Sistemas de Información + Componente
Propedéutico
Ingeniero de Sistemas
Bases de Datos MEDIO MEDIO MEDIO
Inglés MEDIO MEDIO ALTO
Diseño/Desarrollo de Software BAJO MEDIO ALTO
Gestión de proyectos de software - BAJO ALTO
Ofimática - - - Visual Studio / .Net MEDIO MEDIO MEDIO
Redes – Telemática MEDIO MEDIO ALTO
Aplicaciones web MEDIO MEDIO MEDIO
Administración de sistemas operativos ALTO BAJO BAJO
Soporte técnico de hardware MEDIO BAJO BAJO
Soporte técnico de software ALTO ALTO - J2ME / J2SE / J2EE ALTO ALTO ALTO
Minería / BI / OLAP - - ALTO
Formación investigativa MEDIO MEDIO ALTO
Formación humanística MEDIO MEDIO ALTO
Inteligencia artificial - - ALTO
Informática industrial - - ALTO
Programación algorítmica MEDIO MEDIO ALTO
Informática teórica BAJO MEDIO ALTO
Matemática aplicada a la informática ALTO ALTO
Aspectos curriculares propedéuticos
Paso 3: Definir los puntos de interconexión a nivel de micro-currículos
Aspectos curriculares propedéuticos
Paso 4: Sustentar las asignaturas del componente propedéutico (por qué hacen parte del componente)
Matemática Computacional: Matemática Computacional hace parte de la competencia “Informática Teórica”. La competencia comienza a desarrollarse en el ciclo tecnológico mediante la asignatura del núcleo común “Lógica y Teoría de Conjuntos”, y continúa en el componente propedéutico con la asignatura “Matemática Computacional” para finalizar en el ciclo profesional con las asignaturas “Algoritmia” y “Teoría de la Computación”.
Aspectos de créditos académicos
1. Las asignaturas del núcleo común son compartidas por los estudiantes de ambos ciclos
2. Para mejorar la flexibilidad, es conveniente disminuir los pre-requisitos al número estrictamente necesario
3. Las asignaturas deben ser, en lo posible, auto-contenidas.
Aspectos de cultura investigativa
Niveles de formación Investigativa:
• Investigación exploratoria: Conseguir una perspectiva general de un problema o situación.
• Investigación descriptiva: Responder el quién, el dónde, el cuándo, el cómo y el porqué del sujeto de estudio. Se debe medir o evaluar los aspectos, dimensiones o componentes más relevantes del problema de investigación.
• Investigación correlacional: Medir el grado de correlación que existe entre dos o más variables en un problema de investigación.
• Investigación explicativa: Encontrar explicaciones al porqué ocurre un fenómeno o el porqué de las relaciones entre variables.
Aspectos de cultura investigativa
Niveles de investigación vs. Niveles de formación
(Guía para definición del PAT Colectivo)
NIVEL DE FORMACIÓN
ACADÉMICA
NIVEL DE DESARROLLO DE LA
INVESTIGACIÓN
Tecnólogo Investigación Descriptiva
Investigación Correlacional
Profesional universitario Investigación Correlacional
Investigación Explicativa