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PPLLAANN DDEE EESSTTUUDDIIOOSS DDEE LLAA CCAARRRREERRAA
SSEE
TTééccnniiccoo eenn SSeeccrreettaarriioo EEjjeeccuuttiivvoo
RREEFFOORRMMAA IINNTTEEGGRRAALL DDEE LLAA EEDDUUCCAACCIIÓÓNN MMEEDDIIAA SSUUPPEERRIIOORR
Noviembre 2010
PROFESORES QUE ELABORARON LA ESTRUCTURA Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE LA
CARRERA DE:
TÉCNICO EN SECRETARIO EJECUTIVO
NOMBRE ESTADO
Ana Bertha Franco Pedraza Tamaulipas
Raquel Rodríguez De la Cruz Tamaulipas
Gladys Martina Becerra Cruz Tamaulipas
Sylvia Alejandra González Mascorro Tamaulipas
REVISORES DE ESTILO
NOMBRE ESTADO
REVISORES DE METODOLOGÍA
NOMBRE ESTADO
CRÉDITOS
Mtro. Alonso Lujambio Irazábal Secretario de Educación Pública
Lic. Miguel Ángel Martínez Espinosa Subsecretario de Educación Media Superior
Lic. Luis F. Mejía Piña Director General de Educación Tecnológica Industrial
Ing. Celso G. Espinosa Corona Coordinador Nacional de Organismos Descentralizados de CECyTEs
Ing. Dagoberto Juárez Juárez Responsable de Desarrollo Académico de los CECyTEs
Ing. Armando Mendoza Cruz Responsable de Innovación Educativa de los CECyTES
DIRECTORIO
CRÉDITOS. DIRECTORIO. CONTENIDO. INTRODUCCIÓN AL PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DE TÉCNICO EN SECRETARIO EJECUTIVO. PERFILES DEL ALUMNO.
Perfil de Ingreso Perfil de Egreso
PERFILES DEL DOCENTE. OBJETIVOS GENERALES DE LA CARRERA. MÉTODOS Y ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS Y ELPERFIL DE EGRESO. MAPA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO EN TÉCNICO EN SECRETARIO EJECUTIVO. MÓDULOS Y SUBMÓDULOS DE LA CARRERA DE TÉCNICO EN SECRETARIO EJECUTIVO. RELACIÓN DE MÓDULOS CON NORMAS DE COMPETENCIA Y SITIOS DE INSERCIÓN LABORAL. MÓDULOS, RESULTADOS DE APRENDIZAJE, EVIDENCIAS Y SITIOS DE INSERCIÓN. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS. PROGRAMA DE ESTUDIOS DEL MÓDULO I DE LA CARRERA DE TÉCNICO EN SECRETARIO EJECUTIVO.
CONTENIDO
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Descripción del Módulo I. Propósitos Específicos de Aprendizaje del Módulo. Métodos y Actividades Para Alcanzar los Propósitos de Aprendizaje del Módulo. Desarrollo Didáctico de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el Módulo. Recomendaciones Académicas Para Trabajo Interdisciplinario en el Logro de las Competencias Genéricas. Competencias Genéricas Relacionadas. Competencias Disciplinares Relacionadas. Guía Didáctica del Submódulo I Guía Didáctica del Submódulo II Guía Didáctica del Submódulo III
PROGRAMA DE ESTUDIOS DEL MÓDULO II DE LA CARRERA TÉCNICO EN SECRETARIO EJECUTIVO.
Descripción del Módulo II. Propósitos Específicos de Aprendizaje del Módulo. Métodos y Actividades Para Alcanzar los Propósitos de Aprendizaje del Módulo. Desarrollo Didáctico de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el Módulo. Recomendaciones Académicas Para Trabajo Interdisciplinario en el Logro de las Competencias Genéricas. Competencias Genéricas Relacionadas. Competencias Disciplinares Relacionadas. Guía Didáctica del Submódulo I Guía Didáctica del Submódulo II Guía Didáctica del Submódulo III
PROGRAMA DE ESTUDIOS DEL MÓDULO III DE LA CARRERA TÉCNICO EN SECRETARIO EJECUTIVO. Descripción del Módulo III.
Propósitos Específicos de Aprendizaje del Módulo. Métodos y Actividades Para Alcanzar los Propósitos de Aprendizaje del Módulo. Desarrollo Didáctico de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el Módulo. Recomendaciones Académicas Para Trabajo Interdisciplinario en el Logro de las Competencias Genéricas. Competencias Genéricas Relacionadas. Competencias Disciplinares Relacionadas. Guía Didáctica del Submódulo I Guía Didáctica del Submódulo II Guía Didáctica del Submódulo III
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PROGRAMA DE ESTUDIOS DEL MÓDULO IV DE LA CARRERA TÉCNICO EN SECRETARIO EJECUTIVO Descripción del Módulo IV.
Propósitos Específicos de Aprendizaje del Módulo. Métodos y Actividades Para Alcanzar los Propósitos de Aprendizaje del Módulo. Desarrollo Didáctico de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el Módulo. Recomendaciones Académicas Para Trabajo Interdisciplinario en el Logro de las Competencias Genéricas. Competencias Genéricas Relacionadas. Competencias Disciplinares Relacionadas. Guía Didáctica del Submódulo I Guía Didáctica del Submódulo II Guía Didáctica del Submódulo III
PROGRAMA DE ESTUDIOS DEL MÓDULO V DE LA CARRERA TÉCNICO EN SECRETARIO EJECUTIVO. Descripción del Módulo V.
Propósitos Específicos de Aprendizaje del Módulo. Métodos y Actividades Para Alcanzar los Propósitos de Aprendizaje del Módulo. Desarrollo Didáctico de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el Módulo. Recomendaciones Académicas Para Trabajo Interdisciplinario en el Logro de las Competencias Genéricas. Competencias Genéricas Relacionadas. Competencias Disciplinares Relacionadas. Guía Didáctica del Submódulo I Guía Didáctica del Submódulo II
MATERIALES DE APOYO DIDÁCTICO FUENTES DE INFORMACIÓN BÁSICA Y COMPLEMENTARIA DOCUMENTOS ANEXOS
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En los puntos de este apartado, el comité de Metodología completará la redacción. El Bachillerato Tecnológico está integrado por tres componentes: básico, propedéutico y profesional; los cuales se articulan para garantizar una formación integral a los alumnos a través de conocimientos que les permitirán el desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes a lo largo de su estancia en el Bachillerato, mismas que en un futuro podrán llevar a escenarios de su vida cotidiana y productiva utilizando todo su potencial. Con base en lo anterior, y atendiendo al tercer Eje de la Reforma Integral sobre los mecanismos de gestión, surge la necesidad de elaborar Programas de Estudios pertinentes y flexibles que permitan el libre tránsito entre distintos Subsistemas, a través de la homogeneización de las competencias Genéricas, Disciplinares y Profesionales que organizan los saberes de todos los egresados de la Educación Media Superior. El propósito es, sin duda, el desarrollo de un contexto de aprendizaje significativo que sea útil para la movilidad o portabilidad de los estudios; considerándose las competencias genéricas como claves, transversales y transferibles a lo largo de la vida y trayectoria profesional de los alumnos. Todo lo anterior da lugar a la actualización de los Programas de Estudios de las carreras que se ofertan en los CECyTEs. En este Subsistema el componente de formación profesional esta organizado en módulos y le brinda dos importantes posibilidades a los estudiantes que egresan: integrarse al ámbito productivo de sus localidades o bien, continuar sus estudios en Instituciones de Nivel Superior; sin embargo, garantizar la pertinencia de los Planes y Programas de Estudios requiere de una evolución constante y permanente de los mismos, como respuesta a las demandas sociales, de la capacitación de educación tecnológica y de los sectores productivos, así como de cubrir las necesidades de cada región del país. Es importante destacar, que cada carrera técnica se elabora a partir de la orientación de las competencias profesionales que corresponden a los sitios de inserción laboral. La construcción de esta estructura curricular constituye el perfil de egreso del Sistema Nacional del Bachillerato en un marco de diversidad. El programa de estudios actual contribuye al logro de las competencias profesionales, al mismo tiempo sustenta la formación de las genéricas para desarrollarlas en el aula de acuerdo con lo establecido en el Marco Curricular Común de la Reforma Integral de la Educación Media Superior.
Modalidad Educativa
Modelo Educativo
INTRODUCCIÓN AL PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DE
TÉCNICO EN TÉCNICO EN SECRETARIO EJECUTIVO.
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Duración del Ciclo
Componentes básico, propedéutico y profesional. PERFIL DE INGRESO Los aspirantes a ingresar a nuestros planteles, deberán haber concluido su educación media básica y cumplir con los requisitos contemplados en las Normas Específicas de Servicios Escolares; además de contar con las siguientes habilidades:
a) Resuelve problemas mediante el uso de operaciones y procesos aritméticos, geométricos y algebraicos.
b) Interactúa en diferentes contextos utilizando el lenguaje oral y escrito. c) Maneja hábitos de estudio y técnicas de aprendizaje. d) Aplica las tecnologías de la información y comunicación. e) Observa reglas de convivencia para la vida en sociedad.
PERFIL DE EGRESO Los egresados de la Carrera de : TÉCNICO EN SECRETARIO EJECUTIVO que de acuerdo a la normatividad del Bachillerato Tecnológico, les permite insertarse en el ámbito laboral y/o continuar en su formación superior.
El componente de formación básica se articula con el nivel de formación precedente, en especial con la
secundaria técnica, aborda los conocimientos esenciales de la ciencia, la tecnología y las humanidades, y
es obligatorio. La formación básica aporta fundamentos a la propedéutica y a la profesional. Sus
asignaturas se abordan principalmente en los cuatro primeros semestres, y se distribuyen en cuatro
campos de conocimiento: Matemáticas, Ciencias Naturales, Comunicación e Historia, sociedad y
tecnología.
PERFILES DEL ALUMNO
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El componente de formación propedéutica enlaza al bachillerato tecnológico con la educación superior; y
pone énfasis en una profundización de los conocimientos que favorezcan el manejo pluridisciplinario e
interdisciplinario, de tal modo que se logre una mejor incorporación a los estudios superiores. La
formación propedéutica se organiza en tres áreas que permiten la convergencia e integración de los
saberes previamente adquiridos: Físico-matemática, Químico-biológica y Económico-administrativa. El
alumno debe cursar una de ellas, y puede elegirla con independencia de la especialidad de formación
profesional que estudie
El profesional técnico en la carrera de TÉCNICO EN SECRETARIO EJECUTIVO cuenta con competencias de desarrollo humano que le permiten desempeñarse en cualquier contexto social, familiar y laboral que coadyuvan a su desempeño profesional, en el área Administrativa de los campos Industrial, Comercial y de Servicios, los cuales se complementan con su formación básica adquiridas en las competencias de formación disciplinar.
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MÓDULO I Los docentes que atienden el Módulo I, de la carrera de Técnico en Secretario Ejecutivo, son competentes para impartir los atributos y saberes en el área de mecanografía, taquigrafía y ortografía. Los cuales los adquirió en su preparación profesional. Los saberes que desarrollará como consecuencia del dominio de este Módulo será el de aplicar la taquigrafía en notas y transcribir en máquina de escribir y computadora, utilizando reglas de ortografía. Los valores y actitudes del docente son los referentes a responsabilidad, honestidad, discreción mismos que le permitirán formar alumnos con bases firmes en su formación profesional. Las destrezas del área de mecanografía son conocer el manejo del teclado de la máquina de escribir y computadora, para desarrollar la velocidad. En lo que respecta a los conocimientos de taquigrafía son los del dominio del alfabeto taquigráfico y gramálogos. En lo que se refiere a los conocimientos de Ortografía son aplicar las reglas ortográficas, utilizando la ortografía en la elaboración de textos. Lo anterior es aceptable al nivel que cursa. MÓDULO II Los docentes que atienden el Módulo II, de la carrera de Técnico en Secretario Ejecutivo, son competentes para impartir los atributos y saberes en el área de mecanografía, taquigrafía y correspondencia. Los cuales los adquirió en su preparación profesional. Los saberes que desarrollará como consecuencia del dominio de este Módulo será redactar correspondencia de tipo comercial aplicando la estructura taquigráfica y cualidades del estilo en máquina de escribir y/o computadora. Los valores y actitudes del docente son los referentes a responsabilidad, honestidad, discreción mismos que le permitirán formar alumnos con bases firmes en su formación profesional. Las destrezas del área de mecanografía son Operar el teclado alfanumérico, digitar con precisión y
rapidez, copiar todo tipo de textos, operando las herramientas básicas del procesador de texto utilizando
máquina de escribir y/o computadora.
PERFILES DEL DOCENTE
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En el aspecto taquigráfico aplicará las estructuras que componen las consonantes compuestas y
los ganchos iniciales, así como la aplicación de gramálogos en dictados, transcribiéndolos en la máquina
de escribir.
Referente a la correspondencia, aplicarás las cualidades del estilo, las normas de expresión
escrita, corrigiendo ortografía.
MÓDULO III Los docentes que atienden el Módulo III, de la carrera de Técnico en Secretario Ejecutivo, son competentes para impartir los atributos y saberes en el área de mecanografía, taquigrafía y computación. Los cuales los adquirió en su preparación profesional. Los saberes que desarrollará como consecuencia del dominio de este Módulo son aplicar la escritura taquigráfica para tomar dictados y ejecuta la transcripción utilizando máquina de escribir y/o computadora. Los valores y actitudes del docente son los referentes a responsabilidad, honestidad, discreción mismos que le permitirán formar alumnos con bases firmes en su formación profesional. Las destrezas del área de mecanografía son elabora y ejecuta prácticas en la máquina de escribir y/o computadora, correspondiente a todo tipo de Documentos mercantiles y oficiales. aplicando expresiones propias de la correspondencia comercial y oficial, normas y formas de redacción. En l aspecto taquigráfico, aplica las estructuras que componen los prefijos IN Y CON y ganchos finales; realiza prácticas en el block taquigráfico y en el pizarrón, así como la aplicación de los gramálogos en dictados, mismos que transcribe en forma oral, en la máquina de escribir y/o computadora. En lo que se refiere en computación elabora documentos básicos mediante el procesador de textos y hojas de cálculo con elementos básicos
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MÓDULO IV Los docentes que atienden el Módulo IV, de la carrera de Técnico en Secretario Ejecutivo, son competentes para impartir los atributos y saberes en el área de Documentos administrativos y Prácticas Secretariales. Los cuales los adquirió en su preparación profesional. Los saberes que desarrollará como consecuencia del dominio de este Módulo son identificar documentos de tipo administrativo e interno usando máquina de escribir y/o computadora. Así como las practicas secretariales. Los valores y actitudes del docente son los referentes a responsabilidad, honestidad, discreción mismos que le permitirán formar alumnos con bases firmes en su formación profesional. Las destrezas del área de mecanografía son ,o conocerá los diferentes documentos que se utilizan en toda empresa, con la finalidad de cumplir aspectos legales, mercantiles y fiscales. Así como dominar las técnicas secretariales se adquiera una adecuada comunicación con sus superiores, compañeros, clientes y público en general. En el aspecto de Prácticas secretariales, aplicarás los atributos y saberes, como modular la voz, hablar con fluidez, con propiedad y cortesía; atender a clientes, llenar formatos, enviar correos electrónicos; utilizar el directorio personal, manejar las agendas, el calendario de citas, llenar formatos de solicitud de empleo y elaborar tu currículum vitae. Conocerás el uso, llenado y aplicación de la Letra de Cambio, Pagaré, Depósito de dinero, Cheque, Endoso, recibo de dinero, vale de caja, pólizas de cheque y diario, entre otras. En el aspecto taquigráfico, aplica las estructuras que componen los prefijos IN Y CON y ganchos finales; realiza prácticas en el block taquigráfico y en el pizarrón, así como la aplicación de los gramálogos en dictados, mismos que transcribe en forma oral, en la máquina de escribir y/o computadora. En lo que se refiere en computación elabora documentos básicos mediante el procesador de textos y hojas de cálculo con elementos básicos MÓDULO V Los docentes que atienden el Módulo V, de la carrera de Técnico en Secretario Ejecutivo, son competentes para impartir los atributos y saberes en el área de Sistemas de Archivo y Operaciones Contables. Los cuales los adquirió en su preparación profesional. Los saberes que desarrollará como consecuencia del dominio de este Módulo son aplicar los diferentes sistemas y métodos para archivar y registrar operaciones contables.
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Los valores y actitudes del docente son los referentes a responsabilidad, honestidad, discreción mismos que le permitirán formar alumnos con bases firmes en su formación profesional. Las destrezas del área de Archivo y Operaciones Contables son aplica los diferentes sistemas y métodos para archivar operaciones contables.
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El Técnico en Secretario Ejecutivo al incorporarse al área laboral debe estar en una constante evolución, misma que trae consigo una permanente actualización en todos los campos: Industrial, Comercial y de Servicios, para estar en consonancia con los avances tecnológicos que se dan cada día. Un Técnico Secretario Ejecutivo es un elemento fundamental en todas las empresas públicas y privadas, por las funciones que realiza, como son: aplicación de la taquigrafía, la redacción y elaboración de todo tipo de documentos en máquina de escribir y herramientas de cómputo, mantenimiento de archivos físicos, registro de operaciones contables básicas, manejo de hojas de cálculo, utilizar instrumentos de comunicación. Todo lo anterior, atendiendo a las normas de eficiencia y calidad que cada Institución o Empresa tengan establecidas. El Técnico Secretario Ejecutivo tiene una formación integral que contempla una preparación académica, formación profesional y desarrollo de actitudes que le permiten relacionarse adecuadamente con las personas. El Técnico Secretario Ejecutivo está capacitado para desempeñarse con responsabilidad, honestidad y confiabilidad en todas las funciones asignadas. Al adquirir las competencias profesionales, competencias genéricas, estrategias didácticas para el logro de las competencias y mecanismos de evaluación de esta especialidad le permitirán integrarse fácilmente al mercado laboral, desempeñando su profesión tanto en las empresas públicas como privadas, proporcionándole las herramientas del conocimiento y así poder desempeñarse con seguridad y responsabilidad tanto en las actividades comerciales que realices. Al término del Módulo, el egresado será capaz de aplicar la Taquimecanografía y correspondencia
OBJETIVOS GENERALES DE LA CARRERA
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Hacer una descripción del método de trabajo que utilizamos en el sistema para desarrollar las competencias, es decir, hacemos alusión a los lineamientos de las guías didácticas: Desarrollamos las competencias proponiendo un ciclo de trabajo que involucra los siguientes puntos: ejemplos, ejercicios, prácticas, prácticas integradoras, tomando en cuenta errores típicos y contingencias. Cada descripción debe contener criterios específicos de la carrera. Para tener un completo panorama de los métodos y las actividades referirse a los documentos: “Lineamientos de las Guías Didácticas” y “Didáctica y evaluación del Componente de Formación profesional”.
MÉTODOS Y ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS Y ELPERFIL DE EGRESO
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COORDINACIÓN DE ORGANISMOS DESCENTRALIZADOS
ESTATALES DE CECyTEs
TÉCNICO EN SECRETARIO EJECUTIVO
1er. Semestre
2o. Semestre
3er. Semestre
4o. Semestre
5o. Semestre
6o. Semestre
Álgebra 4 horas
Geometría y Trigonometría
4 horas
Geometría Analítica 4 horas
Cálculo 4 horas
Probabilidad y Estadística 5 horas
Matemática Aplicada 5 horas
Inglés I 3 horas
Inglés II 3 horas
Inglés III 3 horas
Inglés IV 3 horas
Inglés V 5 horas
Optativa 5 horas
Química I 4 horas
Química II 4 horas
Biología 4 horas
Física I 4 horas
Física II 4 horas
Asignatura específica del área propedéutica
correspondiente (1) 5 horas
Tecnologías de la Información
y la Comunicación
3 horas
Lectura, Expresión Oral
y Escrita II 4 horas
Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores II
4 horas
Ecología
4 horas
Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores III
4 horas
Asignatura específica del área propedéutica
correspondiente (2) 5 horas
Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores I 4 horas
Módulo I Taquimecanografía y
Ortografia
Módulo II Taquimecanografía y
Correspondencia
Módulo III Taquimecanografía y
Computación.
Módulo IV Documentos administrativos
y Prácticas Secretariales
Módulo V Sistemas de Archivos y Operaciones Contables Lectura,
Expresión Oral y Escrita I 4 horas
COMPONENTE DE FORMACIÓN BÁSICA
1, 200 HORAS
COMPONENTE DE FORMACIÓN PROPEDÉUTICA 480 HORAS
COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL 1, 200 HORAS
Área Físico – Matemáticas Temas de Física (1) Dibujo Técnico (2)
Área Económico – Administrativas Administración (1) Economía (2)
Área Químico – Biológicas Bioquímica (1) Biología Contemporánea (2)
MAPA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO EN SECRETARIO EJECUTIVO CLAVE TSE- 08
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SEMESTRE MÓDULOS SUBMÓDULOS DURACIÓN
HRS/SEMANA HRS/SEMESTRE TOTAL
2º TAQUIMECANOGRAFÍA Y ORTOGRAFÍA
Mecanografía 6 96
272 Taquigrafía 6 96
Ortografía 5 80
3º TAQUIMECANOGRAFÍA Y CORRESPONDENCIA
Mecanografía 6 96
272 Taquigrafía 6 96
Correspondencia 5 80
4º TAQUIMECANOGRAFÍA Y DOCUMENTOS ELECTRÓNICOS
Mecanografía 6 96
272 Taquigrafía 6 96
Computación 5 80
5º
DOCUMENTOS ADMINISTRATIVOS Y PRÁCTICAS SECRETARIALES
Documentos Mercantiles
4 64
192 Documentos de control interno
4 64
Prácticas Secretariales
4 64
6º
SISTEMAS DE ARCHIVOS Y OPERACIONES CONTABLES
Archivo 6 96
192 Contabilidad 6 96
MÓDULOS Y SUBMÓDULOS DE LA CARRERA DE
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MÓDULO NORMAS DE COMPETENCIA SITIOS DE INSERCIÓN
TAQUIMECANOGRAFÍA Y ORTOGRAFÍA
Hace referencia con la norma
CINF 0376.01
El alumno labora en áreas en
donde se requiera el uso de la
taquimecanografía, en la
elaboración y redacción de textos
básicos en oficinas públicas y
privadas.
TAQUIMECANOGRAFÍA Y CORRESPONDENCIA
Hace referencia con la norma
CINF 0376.01
El alumno labora en áreas en
donde se requiera el uso de la
taquimecanografía, la redacción
y elaboración de
correspondencia, en oficinas
públicas y privadas.
TAQUIMECANOGRAFÍA Y DOCUMENTOS ELECTRÓNICOS
Hace referencia con la norma
CINF 0376.01
El alumno labora en áreas en
donde se requiera el uso de la
taquimecanografía, y la
computación, en oficinas públicas
y privadas.
DOCUMENTOS
Hacer referencia de la Norma
El alumno labora en áreas en
donde se requiera el uso de las
RELACIÓN DE MÓDULOS CON NORMAS DE COMPETENCIA Y SITIOS DE INSERCIÓN LABORAL
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ADMINISTRATIVOS Y PRÁCTICAS SECRETARIALES
CINF0360.01 prácticas secretariales y
documentos mercantiles de
control administrativo, en oficinas
públicas y privadas.
SISTEMAS DE ARCHIVOS Y OPERACIONES CONTABLES
Hacer referencia de la Norma
CINF0360.01
El alumno labora en áreas en
donde se requiera el uso de
sistemas de archivos y
operaciones contables, en
oficinas públicas y privadas.
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MÓDULO RESULTADO DE
APRENDIZAJE DEL MÓDULO
EVIDENCIAS MÉTODOS Y
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
TAQUIMECANOGRAFÍA Y ORTOGRAFÍA
Aplica la taquigrafía en notas y transcribe en máquina de escribir y computadora, utilizando reglas de ortografía
Diálogo Reflexivo
Cuestionario
contestado
Conclusiones
realizadas
Dibujo elaborado.
Planteo de
situaciones
Esquema elaborado
Prácticas realizadas.
Práctica integradora
elaborada.
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA:
AUTOEVALUACIÓN:
Interrogatorio
Dialogo reflexivo
Lista de cotejo
EVALUACIÓN
FORMATIVA:
Coevaluación:
Guía de observación
Lista de cotejo
EVALUACIÓN
SUMATIVA:
Heteroevaluación:
Portafolio de evidencias.
TAQUIMECANOGRAFÍA
Redacta correspondencia de tipo comercial
Diálogo Reflexivo EVALUACIÓN
MÓDULOS, RESULTADOS DE APRENDIZAJE, EVIDENCIAS Y SITIOS DE INSERCIÓN
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Y CORRESPONDENCIA
aplicando la estructura taquigráfica y cualidades de estilo en máquina de escribir y/o computadora.
Cuestionario
contestado
Conclusiones
realizadas
Dibujo elaborado.
Planteo de
situaciones
Esquema elaborado
Prácticas realizadas.
Práctica integradora
elaborada
DIAGNÓSTICA:
AUTOEVALUACIÓN:
Interrogatorio
Dialogo reflexivo
Lista de cotejo
EVALUACIÓN
FORMATIVA:
Coevaluación:
Guía de observación
Lista de cotejo
EVALUACIÓN
SUMATIVA:
Heteroevaluación:
Portafolio de evidencias.
TAQUIMECANOGRAFÍA Y DOCUMENTOS ELECTRÓNICOS
Aplica la escritura taquigráfica para tomar dictados y ejecuta la transcripción utilizando máquina de escribir y/o computadora.
Diálogo Reflexivo
Cuestionario
contestado
Conclusiones
realizadas
Dibujo elaborado.
Planteo de
situaciones
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA:
AUTOEVALUACIÓN:
Interrogatorio
Dialogo reflexivo
Lista de cotejo
EVALUACIÓN
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Esquema elaborado
Prácticas realizadas.
Práctica integradora
elaborada
FORMATIVA:
Coevaluación:
Guía de observación
Lista de cotejo
EVALUACIÓN
SUMATIVA:
Heteroevaluación:
Portafolio de evidencias.
DOCUMENTOS ADMINISTRATIVOS Y PRÁCTICAS SECRETARIALES
Identificar documentos de tipo administrativo e interno usando máquina de escribir y/o computadora. Así como las practicas secretariales
Diálogo Reflexivo
Cuestionario
contestado
Conclusiones
realizadas
Dibujo elaborado.
Planteo de
situaciones
Esquema elaborado
Prácticas realizadas.
Práctica integradora
elaborada
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA:
AUTOEVALUACIÓN:
Interrogatorio
Dialogo reflexivo
Lista de cotejo
EVALUACIÓN
FORMATIVA:
Coevaluación:
Guía de observación
Lista de cotejo
EVALUACIÓN
SUMATIVA:
Heteroevaluación:
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Portafolio de evidencias.
SISTEMAS DE ARCHIVOS Y OPERACIONES CONTABLES
Aplicar los diferentes sistemas y métodos para archivar y registrar operaciones contables. Diálogo Reflexivo
Cuestionario
contestado
Conclusiones
realizadas
Dibujo elaborado.
Planteo de
situaciones
Esquema elaborado
Prácticas realizadas.
Práctica integradora
elaborada
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA:
AUTOEVALUACIÓN:
Interrogatorio
Dialogo reflexivo
Lista de cotejo
EVALUACIÓN
FORMATIVA:
Coevaluación:
Guía de observación
Lista de cotejo
EVALUACIÓN
SUMATIVA:
Heteroevaluación:
Portafolio de evidencias.
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En este espacio no habrá aportaciones de parte del comité técnico, queda reservado para el comité de Metodología.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS
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PPRROOGGRRAAMMAA DDEE EESSTTUUDDIIOO
TTééccnniiccoo eenn SSeeccrreettaarriioo EEjjeeccuuttiivvoo..
Módulo I
TAQUIMECANOGRAFÍA Y ORTOGRAFÍA
RREEFFOORRMMAA IINNTTEEGGRRAALL DDEE LLAA EEDDUUCCAACCIIÓÓNN MMEEDDIIAA SSUUPPEERRIIOORR
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En este módulo llamado taquimecanografía y ortografía, será capaz de ejecutar prácticas en la máquina
de escribir, para conocer y manipular su teclado.
Aprender a revisar la máquina de escribir, utilizar adecuadamente su teclado, realizar ejercicio de copia
para desarrollar la velocidad, verificar que el texto este correctamente escrito, así como mantener el área
de trabajo, aplicando las medidas de higiene y seguridad.
En el aspecto taquigráfico, aplicar las estructuras que componen el alfabeto taquigráfico, realizar prácticas
en block taquigráfico y prácticas en el pizarrón, así como aprender a aplicar los gramálogos en
enunciados y realizar la transcripción en máquina de escribir.
Así mismo, introducirte en el mundo de las nuevas tecnologías, para conocer y revisar que la
computadora esté disponible para trabajar, utilizar su teclado, realizar ejercicios de copia para desarrollar
la velocidad.
En lo referente al uso y aplicación de la ortografía, técnica requerida para toda formación profesional de la
carrera en Secretario Ejecutivo, aplicar las reglas ortográficas, utilizar la ortografía en la elaboración de
textos, para presentar los documentos escritos debidamente integrados.
DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO I
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Es un texto breve que describe:
Propósitos específicos de aprendizaje de cada submódulo
NOMBRE DEL SUB
MÓDULO
PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE
1. Mecanografía Elabora copiados usando máquina de escribir y/o
computadora para manipular su teclado.
2. Taquigrafía Aplica taquigrafía en notas y transcribe.
3. Ortografía Aplica reglas ortográficas.
.
PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO
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Una vez comprendido el significado de los objetivos de aprendizaje planteados en el Módulo, los maestros
deben desarrollar objetivos específicos para el curso.Estos objetivos deben expresarse con claridad,
porque van a constituir la base para la selección o el diseño de los materiales y los métodos de
enseñanza. También permiten establecer cuáles son las técnicas de evaluación más apropiadas que se
pueden usar para determinar hasta qué grado se da cumplimiento a los objetivos de aprendizaje.
Se espera que los estudiantes aprendan, principalmente, mediante la exploración guiada. En la primera
etapa de la secuencia didáctica denominada técnicamente como Apertura, se efectúan un diagnostico a
los alumnos para conocer sus habilidades y aptitudes previas al Módulo que se les impartirá.
En una segunda etapa didáctica que comprende el Desarrollo, se logran abarcar los aprendizajes
básicos o esenciales comunes del Módulo, expresan los objetivos cognitivos y los objetivos de enseñanza
aprendizaje, que logrará hacer competente al alumno en las habilidades y destrezas del Módulo.
En la última etapa de la secuencia didáctica, denominada Cierre, el alumno comprenderá las habilidades
y destrezas adquiridas, aplicándolas a diferentes situaciones reales e identificar la comprensión de los
objetivos de aprendizaje de los indicadores específicos de los conocimientos adquiridos.
Es importante que la evaluación incluya las formas más efectivas de recopilar información sobre el
progreso del estudiante los diferentes instrumentos de evaluación, establecidos para este fin.
MÉTODOS Y ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL
MÓDULO
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En la carrera de Técnico en Secretario Ejecutivo, Módulo I, se ha introducido el avance de la tecnología de la informática y las comunicaciones (TIC), mediante el uso y aplicación de las técnicas mecanográficas precursoras de este sistema tecnológico, el cual se actualiza con el uso y manejo de la computadora.
Las formas en que van a ser utilizadas didácticamente las tics para el desarrollo de las habilidades del módulo I son:
Elabora y ejecuta prácticas de textos en la computadora para conocer y manipular sus funciones y teclado.
DESARROLLO DIDÁCTICO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
EN EL MÓDULO
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La articulación interdisciplinaria es importante en su función administrativa como Secretario Ejecutivo, en concordancia con las demás áreas académicas de la Institución, cuando cada disciplina está nítidamente identificada y estructurada,
Esto es importante, porque la integración no se realiza exclusivamente a nivel de las disciplinas, sino a través de los miembros del equipo de trabajo en el proceso educativo y de los docentes en la enseñanza, que en grupos heterogéneos aportan prácticas convergentes. Es por ello que la cooperación orgánica entre los docentes es básica, por ello son importantes los siguientes requisitos para que la interdisciplinar sea tal:
Trabajo en equipo
Intencionalidad
Flexibilidad
Cooperación recurrente
Reciprocidad
Uno de los problemas de la organización tradicional en asignaturas es que estas se descontextualizan, se alejan de la realidad, se convierten en fines de sí misma, en lugar de ser un instrumento para el logro de los objetivos.
Hablar de transversalidad lleva a la utilización de nuevas estrategias, metodologías y necesariamente a la organización de los contenidos, de tal forma que permitan abordar cercana y realistamente los problemas críticos de la sociedad y el conocimiento, y refleje una educación media superior comprometida con su entorno.
RECOMENDACIONES ACADÉMICAS PARA TRABAJO INTERDISCIPLINARIO EN EL LOGRO DE
LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
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SUBMÓDULO COMPETENCIAS GENÉRICAS A DESARROLLARSE.
Mecanografía Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. A.- Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva comprendiendo como cada una de sus pasos contribuye a alcance de un objetivo. Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas. E.- Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
Taquigrafía Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas. E.- Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
Ortografía Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas. A.- Expresa ideas, conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. C.- Identifica las ideas claves de un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
COMPETENCIAS GENÉRICAS RELACIONADAS
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SUBMÓDULO COMPETENCIAS DISCIPLINARES A DESARROLLARSE.
Mecanografía C2 Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido
con el de otros en función de sus conocimientos previos,
preconcepciones
Taquigrafía C7 Valora la relevancia del pensamiento y de lenguaje como
herramientas para comunicarse en diversos contextos.
Ortografía C4 Produce textos con base en el uso normativo de la lengua,
considerando la intención y situación comunicativa.
C10 Aplica estrategias de lectura y escritura considerando la
topología textual, la intención y la situación comunicativa.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES RELACIONADAS
Página 33 de 183
MÓDULO I TAQUIMECANOGRAFÍA Y ORTOGRAFÍA HRS/SEMESTRE
SUBMÓDULO I MECANOGRAFÍA HRS/SEMESTRE
RESULTADO
DE
APRENDIZAJE
DEL
SUBMÓDULO
Elabora copiados, usando máquina de escribir y/o Computadora, para conocer y
manipular su teclado.
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS PARA EL
LOGRO DE LAS
COMPETENCIAS.
EVIDENCIAS ELEMENTOS PARA
LA EVALUACIÓN
1.- Elabora y ejecuta
prácticas en la máquina
de escribir para conocer y
Apertura:
Encuadre Grupal:
Presenta el
submódulo.
Diálogo Reflexivo
Cuestionario
contestado
Conclusiones
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA:
AUTOEVALUACIÓN:
Interrogatorio
GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO I
Página 34 de 183
manipular su teclado.
ATRIBUTOS DE LA
COMPETENCIA
Revisa que la
máquina de
escribir este
disponible para
trabajar.
Utiliza
adecuadamente el
teclado de la
máquina de
escribir.
Realiza ejercicios
de copia para
desarrollar la
velocidad.
Verifica que el
texto este
correctamente
escrito.
Utiliza la máquina y
los materiales
Informa los
contenidos e
importancia del
Submódulo.
Informa sobre la
aplicación de las
competencias.
Proporciona los
criterios de
evaluación como
resultados del
aprendizaje.
Diseña un
cuestionario de
diagnóstico que
permita inducir al
alumno al
submódulo.
Solicita a los
alumnos, que
muestren las
conclusiones al
grupo.
Solicita a los
realizadas
Dibujo elaborado.
Dialogo reflexivo
Lista de cotejo
Página 35 de 183
adecuadamente.
Mantiene el área
de trabajo,
aplicando las
medidas de higiene
y seguridad.
SABERES DE LA
COMPETENCIA
Funciones de la
máquina de
escribir.
Técnicas para
desarrollar la
habilidad y rapidez
en el uso del
teclado.
Normas para la
elaboración de
textos.
Reglas de higiene
y seguridad.
alumnos elaboren un
dibujo sobre los
conocimientos que
tienen del teclado de
la máquina de
escribir.
Desarrollo:
Elabora un esquema
con las partes de la
máquina de escribir,
para darlo a conocer
a los alumnos.
Proporciona las
técnicas de uso de la
máquina de escribir
(Márgenes,
interlineas, etc)
Muestra las técnicas
de higiene y
seguridad industrial
de la especialidad.
Indica las prácticas
mecanográficas que
deberá ejecutar el
Planteo de situaciones
Esquema elaborado.
Prácticas realizadas.
EVALUACIÓN
FORMATIVA:
Coevaluación:
Guía de observación
Lista de cotejo
Página 36 de 183
Normas sobre la
postura que debe
tener la secretaria.
(Ergonomía)
alumno, en copiado
de ejercicios para
aprender la ubicación
del teclado.
Asigna las prácticas
pertinentes para
lograr las
competencias
profesionales en
mención.
Cierre:
Realiza una práctica integradora para vincular las competencias con el resultado de aprendizaje.
Práctica integradora
elaborada.
EVALUACIÓN
SUMATIVA:
Heteroevaluación:
Portafolio de
evidencias.
2.- Elabora y Ejecuta
Prácticas de texto en la
Computadora, para
conocer y manipular sus
funciones.
ATRIBUTOS DE LA
COMPETENCIA
Revisa que la
Apertura:
Encuadre Grupal:
Presenta el
submódulo.
Informa los
contenidos e
importancia del
Submódulo.
Diálogo Reflexivo
Cuestionario
contestado
Conclusiones
realizadas
Dibujo elaborado.
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA:
AUTOEVALUACIÓN:
Cuestionario de
diagnóstico.
Dialogo reflexivo
Página 37 de 183
computadora este
disponible para
trabajar.
Utiliza
adecuadamente el
teclado de la
computadora.
Realiza ejercicios
de copia para
desarrollar la
velocidad en la
computadora.
Verifica que el
texto este
correctamente
escrito.
Utiliza la
computadora y los
materiales
adecuadamente.
Mantiene el área
de trabajo,
Aplicando las
medidas de higiene
Informa sobre la
aplicación de las
competencias.
Proporciona los
criterios de
evaluación como
resultados del
aprendizaje.
Diseña un
cuestionario de
diagnóstico que
permita inducir al
alumno al
submódulo.
Solicita a los
alumnos, que
muestren las
conclusiones al
grupo.
Solicita a los
alumnos elaboren un
colage sobre los
conocimientos que
tienen del uso de la
Lista de cotejo
Página 38 de 183
y seguridad.
SABERES DE LA
COMPETENCIA
Funciones de la
computadora.
Técnicas para
desarrollar la
habilidad y rapidez
en el uso del
teclado.
Normas para la
elaboración de
textos.
Reglas de higiene
y seguridad.
Normas sobre la
postura que debe
tener la
Secretaria(Ergono
mía)
computadora, su
aplicación e
importancia.
Solicita a los
alumnos que
muestren las
conclusiones al
grupo.
Desarrollo: Planteo de situaciones EVALUACIÓN
Página 39 de 183
Desarrolla un
esquema con las
partes de la
computadora.
Proporciona las
técnicas de uso de la
uso de la
computadora
(márgenes,
interlineas, etc)
Muestra las técnicas
de higiene y
seguridad industrial
de la presente
habilidad.
Da indicaciones para
la realización de las
practicas
mecanográficas en la
computadora, para
efectuar copiado de
ejercicios.
Asigna las prácticas
pertinentes para
Esquema elaborado.
Prácticas realizadas.
FORMATIVA:
Coevaluación:
Guía de observación
Lista de cotejo
Página 40 de 183
lograr las
competencias
profesionales en
mención.
Cierre:
Realiza una práctica integradora para vincular las competencias con el resultado de aprendizaje.
Práctica integradora
elaborada.
EVALUACIÓN
SUMATIVA:
Heteroevaluación:
Portafolio de
evidencias.
Página 41 de 183
MÓDULO I Taquimecanografía y ortografía. HRS/SEMESTRE
272
SUBMÓDULO II Taquigrafía
HRS/SEMESTRE
6
RESULTADO
DE
APRENDIZAJE
DEL
SUBMÓDULO
Aplica la taquigrafía en notas y transcribe.
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS PARA EL
LOGRO DE LAS
COMPETENCIAS.
EVIDENCIAS ELEMENTOS PARA
LA EVALUACIÓN
COMPETENCIA 1
Aplicar la escritura
taquigráfica en
Apertura:
Encuadre grupal para:
El docente deberá
presentar el
Diálogo Reflexivo
Cuestionario
contestado
Conclusiones
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA:
AUTOEVALUACIÓN:
Cuestionario de
GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO II
Página 42 de 183
dictados.
Atributos de la
competencia:
Aplicar las
estructuras que
componen el
alfabeto
taquigráfico
Realizar las
prácticas en Block
de taquigrafía
Realizar prácticas
en el pizarrón
Aplicar los
gramálogos en
enunciados
Saberes :
Estructura del alfabeto
taquigráfico
Reglas taquigráficas
Vocalización
submódulo.
El docente Informará
los contenidos e
importancia del
submódulo.
Informar sobre la
aplicación de la
competencia en
mención.
Proporcionar los
criterios de
evaluación, como
resultados del
aprendizaje.
Elaborar un
cuestionario de
diagnóstico, que
permita inducir al
alumno al
submódulo.
Solicitar a los
alumnos, que en
forma grupal
muestren las
realizadas
Dibujo elaborado.
diagnóstico.
Dialogo reflexivo
Lista de cotejo
Página 43 de 183
círculos
Gramálogos
conclusiones al
grupo.
Solicitar a los
alumnos elaboren un
dibujo sobre las
expectativas que
tienen sobre las
competencias
profesionales de su
especialidad, en
relación a la
aplicación de la
taquigrafía en el
campo laboral.
Desarrollo:
El docente
proporcionará un
esquema que
muestre la estructura
del alfabeto
taquigráfico.
El docente solicita a
los alumnos elaboren
Planteo de situaciones
Esquema elaborado.
Prácticas realizadas.
Colage elaborado
Dialogo Reflexivo
EVALUACIÓN
FORMATIVA:
Coevaluación:
Guía de observación
Lista de cotejo
Página 44 de 183
en equipo, un
esquema con el
alfabeto taquigráfico.
Mostrar sus
conclusiones al
grupo.
El docente
proporcionará las
técnicas para aplicar
los gramálogos.
Elaborar por equipo
un colage con
diferentes
gramálogos.
El docente dará
indicaciones para la
realización de las
prácticas
taquigráficas en
block respectivo.
El docente dará
indicaciones para
realizar prácticas
taquigráficas en el
Página 45 de 183
pizarrón.
Asignará las
prácticas pertinentes
para lograr las
competencias
profesionales en
mención.
Cierre:
Utilizando las
técnicas de
aplicación del
alfabeto taquigráfico
y gramálogos, el
alumno elaborará la
práctica integradora
solicitada por su
docente, que
consiste en realizar
una práctica
integradora de las
competencias
profesionales en
Práctica integradora
elaborada
EVALUACIÓN
SUMATIVA:
Heteroevaluación:
Exámenes
Portafolio de
evidencias.
Página 46 de 183
mención, para
integrarlo a su
portafolio de
evidencias.
COMPETENCIA
2.- Ejecutar la
transcripción de
dictados con precisión.
Atributos de la
competencia:
Aplicar la
taquigrafía en
dictados.
Transcribir
mecanográficamen
te dictados.
Saberes :
Estructura del alfabeto
taquigráfico
Reglas taquigráficas
APERTURA:
Encuadre grupal para:
El docente deberá
presentar el
submódulo.
El docente Informará
los contenidos e
importancia del
submódulo.
Proporcionar los
criterios de
evaluación, como
resultados de
aprendizaje.
Informar sobre la
aplicación de la
competencia en
mención.
Aplicará una práctica
Dialogo Reflexivo
Análisis con el
propósito de ampliar y
profundizar la
información.
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA:
AUTOEVALUACIÓN:
Dialogo reflexivo
Guía de Observación.
Página 47 de 183
Vocalización
círculos
Gramálogos
de diagnóstico de
una transcripción de
dictados.
DESARROLLO:
El docente
proporcionará un
esquema que
muestre la técnica
para transcribir
dictados.
El docente solicita a
los alumnos elaboren
en equipo, un
glosario con 50
palabras
taquigráficas más
usadas, para
efectuar su
transcripción.
El docente dará
indicaciones para la
realización
transcripción de
textos.
Planteo de situaciones
Esquema elaborado.
Prácticas realizadas.
Glosario elaborado
Dialogo Reflexivo
EVALUACIÓN
FORMATIVA:
Coevaluación:
Guía de observación
Lista de cotejo
Página 48 de 183
Asignará las
prácticas pertinentes
para lograr las
competencias
profesionales en
mención.
CIERRE:
Utilizando las
técnicas de
aplicación para
transcripción de
textos, el alumno
elaborará la práctica
integradora solicitada
por el facilitador, que
consiste en:
Transcripción de
una canción.
Transcripción de un
artículo publicitario.
Práctica integradora
elaborada
EVALUACIÓN
SUMATIVA:
Heteroevaluación:
Exámenes
Portafolio de
evidencias
Página 49 de 183
MÓDULO I TAQUIMECANOGRAFÍA Y ORTOGRAFÍA HRS/SEMESTRE
272
SUBMÓDULO III Ortografía HRS/SEMESTRE
5
RESULTADO
DE
APRENDIZAJE
DEL
SUBMÓDULO
Aplica reglas de ortografía.
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS PARA EL
LOGRO DE LAS
COMPETENCIAS.
EVIDENCIAS ELEMENTOS PARA
LA EVALUACIÓN
1- Aplicar reglas
ortográficas en textos.
Atributos de la
competencia:
APERTURA:
Encuadre grupal para:
El docente deberá
presentar el
Dialogo Reflexivo
Análisis con el
propósito de ampliar y
profundizar la
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA:
AUTOEVALUACIÓN:
GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO III
Página 50 de 183
Aplicar las reglas
ortográficas
Utilizar la ortografía
en la elaboración
de textos.
Presentar los
documentos
escritos con los
requisitos
establecidos
Saberes de la
competencia:
Reglas ortográficas
submódulo.
El docente Informará
los contenidos e
importancia del
submódulo.
Informar sobre la
aplicación de la
competencia en
mención.
Proporcionar los
criterios de
evaluación, como
resultados de
aprendizaje.
Aplicará una práctica
de diagnóstico.
Solicita a los
alumnos, forma
muestren las
conclusiones al
grupo.
Solicitar a los
alumnos elaboren un
dibujo sobre las
información.
Dibujo Elaborado
Dialogo reflexivo
Guía de Observación.
Intercambio grupal
Página 51 de 183
expectativas que
tienen sobre las
competencias
profesionales de su
especialidad, en
relación a la
aplicación de la
ortografía en el
campo laboral
DESARROLLO:
El docente
proporcionará un
esquema que
muestre las letras
con mayor dificultad
ortográfica.
El docente
proporcionará las
reglas ortográficas
de las letras con
mayor dificultad.
El docente dará
indicaciones para la
realización de las
Planteo de situaciones
Diálogo Reflexivo
Práctica Realizada
Colage Elaborado
EVALUACIÓN
FORMATIVA:
Coevaluación:
Guía de observación
Lista de cotejo
Página 52 de 183
prácticas, utilizando
las reglas
ortográficas.
Elaborar por equipo
un colage con
diferentes reglas
ortográficas.
Mostrar sus
conclusiones al
grupo.
CIERRE:
Utilizando las reglas
ortográficas, el
alumno elaborará la
práctica integradora
solicitada por el
facilitador, para
integrarlo a su
portafolio de
evidencias.
Práctica integradora
elaborada
EVALUACIÓN
SUMATIVA:
Heteroevaluación:
Exámenes
Portafolio de
evidencias
Página 53 de 183
PPRROOGGRRAAMMAA DDEE EESSTTUUDDIIOO
TTééccnniiccoo eenn SSeeccrreettaarriioo EEjjeeccuuttiivvoo
Módulo II
Taquimecanografía y Correspondencia
RREEFFOORRMMAA IINNTTEEGGRRAALL DDEE LLAA EEDDUUCCAACCIIÓÓNN MMEEDDIIAA SSUUPPEERRIIOORR
Página 54 de 183
Noviembre 2010
En este Módulo llamado aplicar la Taquimecanografía y Correspondencia aprenderás a Operar el teclado alfanumérico, digitar con precisión y rapidez, copiar todo tipo de textos, operando las herramientas básicas del procesador de texto utilizando máquina de escribir y/o computadora.
Referente a la correspondencia, aplicarás las cualidades del estilo, las normas de expresión escrita, corrigiendo ortografía y utilizando las normas de expresión escrita.
Conociendo la estructura y elementos de la carta, y elaborar correspondencia de tipo comercial para presentar los documentos escritos debidamente integrados en oficinas públicas y privadas.
DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO II
Página 55 de 183
Es un texto breve que describe:
Propósitos específicos de aprendizaje de cada submódulo
NOMBRE DEL SUB
MÓDULO
PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE
1.-Mecanografía Copiar textos utilizando máquinas de escribir y/o
computadora
2.-Taquigrafía Interpreta la escritura taquigráfica y ejecuta la
transcripción de dictados utilizando máquina de
escribir.
3.-Correspondencia Redacta correspondencia de tipo comercial
aplicando las cualidades del estilo.
.
PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO
Página 56 de 183
Una vez comprendido el significado de los objetivos de aprendizaje planteados en el Módulo, los maestros
deben desarrollar objetivos específicos para el curso.Estos objetivos deben expresarse con claridad,
porque van a constituir la base para la selección o el diseño de los materiales y los métodos de
enseñanza. También permiten establecer cuáles son las técnicas de evaluación más apropiadas que se
pueden usar para determinar hasta qué grado se da cumplimiento a los objetivos de aprendizaje.
Se espera que los estudiantes aprendan, principalmente, mediante la exploración guiada. En la primera
etapa de la secuencia didáctica denominada técnicamente como Apertura, se efectúan un diagnostico a
los alumnos para conocer sus habilidades y aptitudes previas al Módulo que se les impartirá.
En una segunda etapa didáctica que comprende el Desarrollo, se logran abarcar los aprendizajes
básicos o esenciales comunes del Módulo, expresan los objetivos cognitivos y los objetivos de enseñanza
aprendizaje, que logrará hacer competente al alumno en las habilidades y destrezas del Módulo.
En la última etapa de la secuencia didáctica, denominada Cierre, el alumno comprenderá las habilidades
y destrezas adquiridas, aplicándolas a diferentes situaciones reales e identificar la comprensión de los
objetivos de aprendizaje de los indicadores específicos de los conocimientos adquiridos.
Es importante que la evaluación incluya las formas más efectivas de recopilar información sobre el
progreso del estudiante los diferentes instrumentos de evaluación, establecidos para este fin.
MÉTODOS Y ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL
MÓDULO
Página 57 de 183
En la carrera de Técnico en Secretario Ejecutivo, Módulo II, se ha introducido el avance de la tecnología de la informática y las comunicaciones (TIC), mediante el uso y aplicación de las técnicas mecanográficas precursoras de este sistema tecnológico, el cual se actualiza con el uso y manejo de la computadora.
Las formas en que van a ser utilizadas didácticamente las tics para el desarrollo de las habilidades del módulo I son:
Elabora y ejecuta prácticas de textos en la computadora para conocer y manipular sus funciones y teclado.
DESARROLLO DIDÁCTICO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
EN EL MÓDULO
Página 58 de 183
La articulación interdisciplinaria es importante en su función administrativa como Secretario Ejecutivo, en concordancia con las demás áreas académicas de la Institución, cuando cada disciplina está nítidamente identificada y estructurada,
Esto es importante, porque la integración no se realiza exclusivamente a nivel de las disciplinas, sino a través de los miembros del equipo de trabajo en el proceso educativo y de los docentes en la enseñanza, que en grupos heterogéneos aportan prácticas convergentes. Es por ello que la cooperación orgánica entre los docentes es básica, por ello son importantes los siguientes requisitos para que la interdisciplinar sea tal:
Trabajo en equipo
Intencionalidad
Flexibilidad
Cooperación recurrente
Reciprocidad
Uno de los problemas de la organización tradicional en asignaturas es que estas se descontextualizan, se alejan de la realidad, se convierten en fines de sí misma, en lugar de ser un instrumento para el logro de los objetivos.
Hablar de transversalidad lleva a la utilización de nuevas estrategias, metodologías y necesariamente a la organización de los contenidos, de tal forma que permitan abordar cercana y realistamente los problemas críticos de la sociedad y el conocimiento, y refleje una educación media superior comprometida con su entorno.
RECOMENDACIONES ACADÉMICAS PARA TRABAJO INTERDISCIPLINARIO EN EL LOGRO DE
LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
Página 59 de 183
SUBMÓDULO COMPETENCIAS GENÉRICAS A
DESARROLLARSE.
Mecanografía Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. A.- Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva comprendiendo como cada una de sus pasos contribuye a alcance de un objetivo. Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas. E.- Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
Taquigrafía Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas. B.- Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en que se encuentra y los objetivos que persigue. Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas. E.- Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a
COMPETENCIAS GENÉRICAS RELACIONADAS
Página 60 de 183
problemas a partir de métodos establecidos. A.- Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva comprendiendo como cada una de sus pasos contribuye a alcance de un objetivo.
Correspondencia Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. A.- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. C.- Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas.
Página 61 de 183
SUBMÓDULO COMPETENCIAS DISCIPLINARES A DESARROLLARSE.
Mecanografía C2 Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido
con el de otros en función de sus conocimientos previos,
preconcepciones
Taquigrafía C7 Valora la relevancia del pensamiento y de lenguaje como
herramientas para comunicarse en diversos contextos.
Correspondencia C8 Analiza aspectos elementales sobre el origen, desarrollo y
diversidad de los sistemas y medios de comunicación.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES RELACIONADAS
Página 62 de 183
MÓDULO II TAQUIMECANOGRAFÍA Y CORRESPONDENCIA HRS/SEMESTRE
272
SUBMÓDULO I Mecanografía HRS/SEMESTRE
6
RESULTADO
DE
APRENDIZAJE
DEL
SUBMÓDULO
Copiar textos utilizando máquina de escribir y/o c computadora.
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS PARA EL
LOGRO DE LAS
COMPETENCIAS.
EVIDENCIAS ELEMENTOS PARA
LA EVALUACIÓN
1.- Copiar textos utilizando máquina de
escribir. Atributos de la
competencia:
APERTURA:
Encuadre grupal para:
Presentar el
submódulo.
Informar los
. Dialogo Reflexivo
Análisis con el
propósito de ampliar y
profundizar la
información.
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA:
AUTOEVALUACIÓN:
GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO I
Página 63 de 183
Operar el teclado alfanumérico de la máquina de escribir.
Digitar con precisión y rapidez
Copiar todo tipo de textos.
Mantener el área de trabajo, aplicando las medidas de higiene y seguridad.
Saberes de la
competencia:
El teclado
El mecanismo del equipo
Usos de tecnicismos
Reglas de higiene y seguridad
Normas sobre la postura que debe tener la secretaría. (Ergonomía)
contenidos e
importancia del
submódulo.
Informar sobre la
aplicación de la
competencia.
Proporcionar los
criterios de
evaluación, como
resultados del
aprendizaje.
Elaborar un
cuestionario de
diagnóstico, que
permita inducir al
alumno al
submódulo.
Solicitar a los
alumnos, que en
forma grupal
muestren las
conclusiones al
grupo.
Solicitar a los
Dibujo Elaborado
Dialogo reflexivo
Guía de Observación.
Intercambio grupal
Página 64 de 183
alumnos elaboren un
dibujo sobre las
expectativas que
tienen sobre las
competencias
profesionales de su
especialidad.
DESARROLLO:
El docente
proporcionará un
esquema con las
partes de la máquina
de escribir.
El docente
proporcionará las
técnicas de uso de la
máquina de escribir
(Márgenes,
interlineas, etc.)
El docente mostrará
las técnicas de
higiene y seguridad
industrial de la
especialidad.
Planteo de situaciones
Diálogo Reflexivo
Práctica Realizada
EVALUACIÓN
FORMATIVA:
Coevaluación:
Guía de observación
Lista de cotejo
Página 65 de 183
Dará indicaciones
para la realización de
las prácticas
mecanográficas,
aplicando la
precisión y claridad
Asignará las
prácticas pertinentes
para lograr las
competencias
profesionales en
mención.
CIERRE:
Utilizando la máquina
de escribir el alumno
desarrollará la
práctica integradora
solicitada por su
docente, para
integrarlo a su
portafolio de
evidencias.
Practica Integradora
elaborada
EVALUACIÓN
SUMATIVA:
Heteroevaluación:
Exámenes
Portafolio de
evidencias
Página 66 de 183
MÓDULO II TAQUIMECANOGRAFÍA Y CORRESPONDENCIA HRS/SEMESTRE
SUBMÓDULO II Taquigrafía HRS/SEMESTRE
RESULTADO
DE
APRENDIZAJE
DEL
SUBMÓDULO
Interpreta la escritura taquigráfica y ejecuta la transcripción de dictados utilizando
máquina de escribir.
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS PARA EL
LOGRO DE LAS
COMPETENCIAS.
EVIDENCIAS ELEMENTOS PARA
LA EVALUACIÓN
COMPETENCIA 1
1.- Interpreta la escritura
taquigráfica para
APERTURA:
Encuadre grupal para:
Presentar el
submódulo.
Diálogo Reflexivo
Análisis con el
propósito de ampliar y
profundizar la
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA:
AUTOEVALUACIÓN:
GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO II
Página 67 de 183
transcribir dictados.
Atributos de la
competencia:
Aplica las
estructuras de las
consonantes
compuestas y
ganchos iniciales.
Realiza prácticas
en block de
taquigrafía.
Realiza prácticas
en el pizarrón.
Aplica los
gramálogos en
dictados.
Utiliza la
taquigrafía en
dictados.
Saberes de la
competencia:
1. Consonantes
compuestas
Informar los
contenidos e
importancia del
submódulo.
Informar sobre la
aplicación de las
competencias.
Proporcionar los
criterios de
evaluación, como
resultados del
aprendizaje.
Elaborar un ejercicio
de diagnóstico, que
permita valorar el
conocimiento del
módulo anterior.
Solicitar a los
alumnos, que en
forma individual se
autoevalúen para
que valoren sus
conocimientos.
Solicitar a los
información.
Dibujo elaborado
Dialogo reflexivo
Guía de Observación.
Intercambio grupal
Página 68 de 183
2. Gramálogos.
3. Ganchos iniciales.
alumnos elaboren un
dibujo sobre las
expectativas que
tienen sobre las
competencias
profesionales de su
especialidad.
DESARROLLO:
El docente
proporcionará un
esquema con las
estructuras que
componen cada una
de las consonantes
compuestas.
El docente explicará
la aplicación de cada
una de las
consonantes
compuestas para la
realización de sus
prácticas.
Dará indicaciones
Planteo de situaciones
Observación (listas y
escalas)
Prácticas realizadas
EVALUACIÓN
FORMATIVA:
Coevaluación:
Guía de observación
Lista de cotejo
Página 69 de 183
para la realización de
las prácticas
taquigráficas, que
consisten en leer
cada monograma
que se va
escribiendo.
Asignará las
prácticas pertinentes
para lograr las
competencias en
mención.
Realizará dictados
para que el alumno
aplique la escritura
taquigráfica y los
gramálogos.
El alumno
interpretará la
escritura taquigráfica,
en forma oral y en la
Página 70 de 183
máquina de escribir.
CIERRE:
Elabora la práctica
integradora con las
consonantes
compuestas y os
ganchos iniciales que
permita vincular las
competencias con el
aprendizaje.
Practica Integradora
elaborada
EVALUACIÓN
SUMATIVA:
Heteroevaluación:
Exámenes
Portafolio de
evidencias
2.- Ejecuta la
transcripción de dictados
utilizando máquina de
escribir.
Atributos de la
competencia:
Aplica la taquigrafía en dictados.
Transcribe dictados mecanográficamente
APERTURA:
Encuadre grupal para:
El docente
presentará el
submódulo.
Informará los
contenidos e
importancia del
submódulo.
Informará sobre la
aplicación de la
Diálogo Reflexivo
Análisis con el
propósito de ampliar y
profundizar la
información.
Dibujo elaborado
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA:
AUTOEVALUACIÓN:
Dialogo reflexivo
Guía de Observación.
Intercambio grupal
Página 71 de 183
Saberes de la
competencia:
Técnicas de
mecanografía
Reglas para la
escritura
taquigráfica
Técnicas para
tomar notas
taquigráficas.
competencia en
mención.
Proporcionará los
criterios de
evaluación, como
resultados del
aprendizaje.
Aplicará una práctica
de diagnóstico de un
dictado y su
transcripción.
Solicitar a los
alumnos elaboren un
dibujo sobre las
expectativas que
tienen sobre las
competencias
profesionales de su
especialidad.
DESARROLLO:
El docente
proporcionará un
ejemplo de la
transcripción de
Planteo de situaciones
Resolución de
situaciones
Diálogo Reflexivo
Prácticas realizadas
EVALUACIÓN
FORMATIVA:
Coevaluación:
Página 72 de 183
dictados utilizando la
máquina de escribir.
Solicita que elaboren
en equipo una
relación de los
gramálogos
aprendidos para
aplicarlos en los
dictados.
Dará las indicaciones
para escribir
canciones y variados
artículos en
taquigrafía y
transcribirlos.
Da las indicaciones
para la realización de
dictados y su
transcripción.
Asigna las prácticas
pertinentes para
lograr las
competencias.
Guía de observación
Lista de cotejo
CIERRE:
Página 73 de 183
Utiliza la aplicación
de las técnicas para
tomar y transcribir
dictados, ejecuta la
práctica integradora
que permite vincular
las competencias
con el aprendizaje.
Practica Integradora
elaborada
Heteroevaluación:
Exámenes
Portafolio de
evidencias
Página 74 de 183
MÓDULO II TAQUIMECANOGRAFÍA Y CORRESPONDENCIA HRS/SEMESTRE
272
SUBMÓDULO III Correspondencia HRS/SEMESTRE
5
RESULTADO
DE
APRENDIZAJE
DEL
SUBMÓDULO
Redacta correspondencia de tipo comercial aplicando las cualidades del estilo.
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS PARA EL
LOGRO DE LAS
COMPETENCIAS.
EVIDENCIAS ELEMENTOS PARA
LA EVALUACIÓN
1. Identifica los tipos de correspondencia y aplica las cualidades del estilo:
APERTURA:
Encuadre grupal para:
El docente deberá
presentar el
Diálogo Reflexivo
Resolución de
problemas
Conclusiones
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA:
AUTOEVALUACIÓN:
GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO III
Página 75 de 183
Atributos de la
competencia:
Identifica los tipos
de
correspondencia
Aplicar las
cualidades del
estilo.
Saberes de la
competencia:
Tipos de
correspond
encia.
Cualidades del estilo.
SABERES DE LA
COMPETENCIA
submódulo.
El docente Informará
los contenidos e
importancia del
submódulo.
Informar sobre la
aplicación de la
competencia en
mención.
Proporcionar los
criterios de
evaluación, como
resultados de
aprendizaje.
Aplicará una práctica
de diagnóstico.
Solicitar a los
alumnos, que en
forma grupal
muestren las
conclusiones al
grupo.
Solicitar a los
alumnos elaboren un
realizadas
Dibujo elaborado
Dialogo reflexivo
Guía de Observación.
Intercambio grupal
Página 76 de 183
dibujo sobre las
expectativas que
tienen sobre las
competencias
profesionales de su
especialidad, en
relación a la
aplicación de la
correspondencia en
el campo laboral.
DESARROLLO:
El docente
proporcionará las
cualidades del estilo.
El docente
proporcionará las
reglas ortográficas
El docente dará
indicaciones para la
realización de las
prácticas, aplicando
las cualidades del
estilo y corrigiendo
Planteo de situaciones
Dialogo Reflexivo
Registros
EVALUACIÓN
FORMATIVA:
Coevaluación:
Guía de observación
Lista de cotejo
Página 77 de 183
errores.
Mostrar sus
conclusiones al
grupo.
CIERRE:
Utilizando las
cualidades del estilo,
el alumno elaborará
la práctica
integradora solicitada
por el facilitador,
para integrarlo a su
portafolio de
evidencias.
Practica Integradora
elaborada
Heteroevaluación:
Portafolio de
evidencias
2. Redacta correspondencia de tipo comercial.
APERTURA:
Encuadre grupal para:
El docente deberá
presentar el
submódulo.
Diálogo Reflexivo
Resolución de
problemas
Conclusiones
realizadas
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA:
AUTOEVALUACIÓN:
Dialogo reflexivo
Página 78 de 183
Atributos de la
competencia:
Conoce estructura y elementos de la carta.
Redacta utilizando las normas de expresión escrita.
Domina las expresiones de tipo comercial.
Elaborar cartas de tipo comercial.
Saberes de la
competencia:
Estructura de la carta.
Elementos de la carta.
Expresiones de tipo comercial
El docente Informará
los contenidos e
importancia del
submódulo.
Informar sobre la
aplicación de la
competencia en
mención.
Proporcionar los
criterios de
evaluación, como
resultados de
aprendizaje.
Aplicará una práctica
de diagnóstico.
Solicitar a los
alumnos, que en
forma grupal
muestren las
conclusiones al
grupo.
Solicitar a los
Dibujo elaborado Guía de Observación.
Intercambio grupal
Página 79 de 183
alumnos elaboren un
dibujo sobre las
expectativas que
tienen de las
competencias
profesionales de su
especialidad, en
relación a la
aplicación de la
correspondencia en
el campo laboral.
DESARROLLO:
El docente solicitará
a los alumnos
prácticas de
redacción de
correspondencia de
tipo comercial
El alumno aplicará la estructura y elementos de la carta de la de tipo comercial.
El alumno redactara utilizando las
Planteo de situaciones
Dialogo Reflexivo
Registros
EVALUACIÓN
FORMATIVA:
Coevaluación:
Guía de observación
Lista de cotejo
Página 80 de 183
normas de expresión escrita.
El alumno demostrará el
dominio de las
expresiones en la carta
tipo comercial.
CIERRE:
Aplicando en la carta
la redacción de tipo
comercial, el alumno
elaborará la práctica
integradora solicitada
por el facilitador,
para integrarla a su
portafolio de
evidencias.
Practica Integradora
elaborada
Heteroevaluación:
Portafolio de
evidencias
Página 81 de 183
Noviembre 2010
PPRROOGGRRAAMMAA DDEE EESSTTUUDDIIOO
TTééccnniiccoo eenn SSeeccrreettaarriioo EEjjeeccuuttiivvoo..
Módulo III
Taquimecanografía y Computación.
RREEFFOORRMMAA IINNTTEEGGRRAALL DDEE LLAA EEDDUUCCAACCIIÓÓNN MMEEDDIIAA SSUUPPEERRIIOORR
Página 82 de 183
En este Módulo III, llamado aplicar la Taquimecanografía y Computación, con respecto a mecanografía, elabora y ejecuta prácticas en la máquina de escribir y/o computadora, correspondiente a todo tipo de Documentos mercantiles y oficiales. aplicando expresiones propias de la correspondencia comercial y oficial, normas y formas de redacción.
En l aspecto taquigráfico, aplica las estructuras que componen los prefijos IN Y CON y ganchos
finales; realiza prácticas en el block taquigráfico y en el pizarrón, así como la aplicación de los gramálogos en dictados, mismos que transcribe en forma oral, en la máquina de escribir y/o computadora.
En lo que se refiere en computación elabora documentos básicos mediante el procesador de textos
y hojas de cálculo con elementos básicos
DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO III
Página 83 de 183
Es un texto breve que describe:
Propósitos específicos de aprendizaje de cada submódulo
NOMBRE DEL SUB
MÓDULO
PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE
1. Mecanografía Elabora documentos en máquina de escribir y/o
computadora.
2. Taquigrafía Aplica la escritura taquigráfica para tomar dictados y
ejecuta la transcripción utilizando la máquina de
escribir y/o computadora.
3. Computación Elabora documentos básicos mediante el procesador
de textos.
PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO
Página 84 de 183
Una vez comprendido el significado de los objetivos de aprendizaje planteados en el Módulo, los maestros
deben desarrollar objetivos específicos para el curso.Estos objetivos deben expresarse con claridad,
porque van a constituir la base para la selección o el diseño de los materiales y los métodos de
enseñanza. También permiten establecer cuáles son las técnicas de evaluación más apropiadas que se
pueden usar para determinar hasta qué grado se da cumplimiento a los objetivos de aprendizaje.
Se espera que los estudiantes aprendan, principalmente, mediante la exploración guiada. En la primera
etapa de la secuencia didáctica denominada técnicamente como Apertura, se efectúan un diagnostico a
los alumnos para conocer sus habilidades y aptitudes previas al Módulo que se les impartirá.
En una segunda etapa didáctica que comprende el Desarrollo, se logran abarcar los aprendizajes
básicos o esenciales comunes del Módulo, expresan los objetivos cognitivos y los objetivos de enseñanza
aprendizaje, que logrará hacer competente al alumno en las habilidades y destrezas del Módulo.
En la última etapa de la secuencia didáctica, denominada Cierre, el alumno comprenderá las habilidades
y destrezas adquiridas, aplicándolas a diferentes situaciones reales e identificar la comprensión de los
objetivos de aprendizaje de los indicadores específicos de los conocimientos adquiridos.
Es importante que la evaluación incluya las formas más efectivas de recopilar información sobre el
progreso del estudiante los diferentes instrumentos de evaluación, establecidos para este fin.
MÉTODOS Y ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL
MÓDULO
Página 85 de 183
En la carrera de Técnico en Secretario Ejecutivo, Módulo III, se ha introducido el avance de la tecnología de la informática y las comunicaciones (TIC), mediante el uso y aplicación de las técnicas mecanográficas precursoras de este sistema tecnológico, el cual se actualiza con el uso y manejo de la computadora.
Las formas en que van a ser utilizadas didácticamente las tics para el desarrollo de las habilidades del módulo I son:
Elabora documentos comerciales y oficiales, utilizando computadora.
Elabora documentos básicos mediante el procesador de textos.
Elabora Hojas de cálculo con elementos básicos.
DESARROLLO DIDÁCTICO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
EN EL MÓDULO
Página 86 de 183
La articulación interdisciplinaria es importante en su función administrativa como Secretario Ejecutivo, en concordancia con las demás áreas académicas de la Institución, cuando cada disciplina está nítidamente identificada y estructurada,
Esto es importante, porque la integración no se realiza exclusivamente a nivel de las disciplinas, sino a través de los miembros del equipo de trabajo en el proceso educativo y de los docentes en la enseñanza, que en grupos heterogéneos aportan prácticas convergentes. Es por ello que la cooperación orgánica entre los docentes es básica, por ello son importantes los siguientes requisitos para que la interdisciplinar sea tal:
Trabajo en equipo
Intencionalidad
Flexibilidad
Cooperación recurrente
Reciprocidad
Uno de los problemas de la organización tradicional en asignaturas es que estas se descontextualizan, se alejan de la realidad, se convierten en fines de sí misma, en lugar de ser un instrumento para el logro de los objetivos.
Hablar de transversalidad lleva a la utilización de nuevas estrategias, metodologías y necesariamente a la organización de los contenidos, de tal forma que permitan abordar cercana y realistamente los problemas críticos de la sociedad y el conocimiento, y refleje una educación media superior comprometida con su entorno.
RECOMENDACIONES ACADÉMICAS PARA TRABAJO INTERDISCIPLINARIO EN EL LOGRO DE
LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
Página 87 de 183
SUBMÓDULO COMPETENCIAS GENÉRICAS A
DESARROLLARSE.
1. Mecanografía 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. A. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. . Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. E. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
2. Taquigrafía 4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. B.- Aplica distintas estrategias
comunicativas según quienes sean sus
interlocutores, el contexto en el que se encuentra y
los objetivos que persigue.
3. Computación 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. E. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
COMPETENCIAS GENÉRICAS RELACIONADAS
Página 88 de 183
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. A. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Página 89 de 183
SUBMÓDULO COMPETENCIAS DISCIPLINARES A DESARROLLARSE.
1. Mecanografía C2 Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido
con el de otros en función de sus conocimientos previos,
preconcepciones
2. Taquigrafía C7 Valora la relevancia del pensamiento y de lenguaje como
herramientas para comunicarse en diversos contextos.
3. Computación C8 Analiza aspectos elementales sobre el origen, desarrollo y
diversidad de los sistemas y medios de comunicación.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES RELACIONADAS
Página 90 de 183
MÓDULO III TAQUIMECANOGRAFÍA Y DOCUMENTOS
ELECTRÓNICOS
HRS/SEMESTRE
272
SUBMÓDULO I Mecanografía HRS/SEMESTRE
5
RESULTADO
DE
APRENDIZAJE
DEL
SUBMÓDULO
Elaborar documentos en máquina de escribir y/o computadora
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS PARA EL
LOGRO DE LAS
COMPETENCIAS.
EVIDENCIAS ELEMENTOS PARA
LA EVALUACIÓN
1.- Elaborar documentos en máquina de escribir.
Atributos de la
APERTURA:
Encuadre grupal para:
Presentar el
submódulo.
Dialogo Reflexivo
Análisis con el
propósito de ampliar y
profundizar la
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA:
AUTOEVALUACIÓN:
GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO I
Página 91 de 183
competencia:
Aplicar las expresiones propias de la correspondencia comercial.
Aplicar las expresiones propias de la correspondencia oficial
Saberes de la
competencia:
La estructura de los documentos.
Normas y formas
de redacción.
Informar los
contenidos e
importancia del
submódulo.
Informar sobre la
aplicación de la
Competencia.
Proporcionar los
criterios de
evaluación, como
resultados del
aprendizaje.
Elaborar un
cuestionario de
diagnóstico, que
permita inducir al
alumno al
submódulo.
Solicitar a los
alumnos, que en
forma grupal
muestren las
conclusiones al
grupo.
información.
Cuestionario
Dibujo Elaborado
Intercambio grupal
Dialogo reflexivo
Guía de Observación.
Lista de cotejo
Página 92 de 183
Solicitar a los
alumnos elaboren un
dibujo sobre las
expectativas que
tienen sobre las
competencias
profesionales de su
especialidad.
DESARROLLO:
El docente
proporcionará un
esquema con las
partes de los
elementos de la
carta.
El docente
proporcionará las
técnicas de uso de
la máquina de
escribir (Márgenes,
interlineas, etc.)
El docente mostrará
las técnicas de
Planteo de situaciones
Dialogo Reflexivo
Registros
EVALUACIÓN
FORMATIVA:
Coevaluación:
Guía de observación
Lista de cotejo
Página 93 de 183
higiene y seguridad
industrial de la
especialidad.
Dará indicaciones
para la realización
de las prácticas
mecanográficas,
aplicando la
precisión y claridad
Asignará las
prácticas pertinentes
para lograr las
competencias
profesionales en
mención.
CIERRE:
Utilizando la
máquina de escribir
el alumno
desarrollará la
práctica integradora
solicitada por su
Practica Integradora
elaborada
Heteroevaluación:
Portafolio de
evidencias
Página 94 de 183
docente, para
integrarlo a su
portafolio de
evidencias.
2.- Elaborar
documentos utilizando
la computadora.
Atributos de la
competencia:
Aplicar las expresiones propias de la correspondencia comercial.
Aplicar las expresiones propias de la correspondencia oficial.
Mantener el área
de trabajo,
aplicando las
medidas de higiene
y seguridad.
APERTURA:
Encuadre grupal para:
El docente deberá
presentar el
submódulo.
El docente Informará
los contenidos e
importancia del
submódulo.
Informar sobre la
aplicación de la
competencia en
mención.
Proporcionar los
criterios de
evaluación, como
resultados del
aprendizaje.
Solicitar a los
Dialogo Reflexivo
Análisis con el
propósito de ampliar y
profundizar la
información.
Cuestionario
Dibujo Elaborado
Intercambio grupal
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA:
AUTOEVALUACIÓN:
Dialogo reflexivo
Guía de Observación.
Lista de cotejo
Página 95 de 183
Saberes de la
competencia:
La estructura de los documentos
Normas y formas de redacción
Herramientas básicas de computación.
alumnos, que en
forma grupal
muestren las
conclusiones al
grupo.
Solicitar a los
alumnos elaboren un
dibujo sobre las
expectativas que
tienen sobre las
competencias
profesionales de su
especialidad, en
relación al uso de la
computadora.
DESARROLLO:
El docente
proporcionará un
esquema con los
elementos del oficio.
El docente
proporcionará las
técnicas del uso de
la computadora
Planteo de situaciones
Dialogo Reflexivo
Registros
EVALUACIÓN
FORMATIVA:
Coevaluación:
Guía de observación
Lista de cotejo
Página 96 de 183
(justificación, No. de
Letra, interlíneas
etc.)
El docente mostrará
las técnicas de
seguridad e higiene
de la presente
habilidad.
Dará indicaciones para la realización de documentos en la computadora, que consisten en expresiones propias de la correspondencia comercial y oficial.
Asignará las
prácticas pertinentes
para lograr las
competencias
profesionales en
mención.
CIERRE:
Utilizando la
computadora, el
Página 97 de 183
alumno desarrollará
la práctica
integradora
solicitada por su
docente, para
integrarlo a su
portafolio de
evidencias.
Practica Integradora
elaborada
Heteroevaluación:
Portafolio de
evidencias
Página 98 de 183
MÓDULO III TAQUIMECANOGRAFÍA Y DOCUMENTOS ELECTRÓNICOS
HRS/SEMESTRE
272
SUBMÓDULO II Taquigrafía HRS/SEMESTRE
5
RESULTADO
DE
APRENDIZAJE
DEL
SUBMÓDULO
Al término del Submódulo, aplica la escritura taquigráfica para tomar dictados y ejecuta
la transcripción utilizando máquina de escribir y/o computadora
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS PARA EL
LOGRO DE LAS
COMPETENCIAS.
EVIDENCIAS ELEMENTOS PARA
LA EVALUACIÓN
1.- Aplica la escritura
taquigráfica para tomar
dictados y ejecuta la
APERTURA:
Encuadre grupal para:
Presentar el
submódulo.
Diálogo Reflexivo
Análisis con el
propósito de ampliar y
profundizar la
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA:
AUTOEVALUACIÓN:
GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO II
Página 99 de 183
transcripción utilizando
máquina de escribir y/o
computadora
Atributos de la
competencia:
Aplica las
estructuras de los
prefijos IN y CON y
ganchos finales.
Realiza prácticas
en block de
taquigrafía.
Realiza prácticas
en el pizarrón.
Aplica los
gramálogos en
dictados.
Utiliza la
taquigrafía en
dictados.
Informar los
contenidos e
importancia del
submódulo.
Informar sobre la
aplicación de las
competencias.
Proporcionar los
criterios de
evaluación, como
resultados del
aprendizaje.
Elaborar un ejercicio
de diagnóstico, que
permita valorar el
conocimiento del
módulo anterior.
Solicitar a los
alumnos, que en
forma individual se
autoevalúen para
que valoren sus
conocimientos.
Solicitar a los
información.
Resolución de
problemas
Dibujo elaborado
Intercambio grupal
Dialogo reflexivo
Guía de Observación.
Lista de cotejo
Intercambio grupal
Página 100 de 183
Saberes de la
competencia:
1. Prefijos IN y CON
2. Gramálogos.
3. Ganchos finales.
alumnos elaboren un
dibujo sobre las
expectativas que
tienen sobre las
competencias
profesionales de su
especialidad.
Solicitar a los
alumnos que
redacten una
reflexión acerca de
los logros que
esperan alcanzar en
este submódulo.
DESARROLLO:
El docente
proporcionará un
esquema con las
estructuras que
componen cada una
de los prefijos IN y
CON y los ganchos
finales.
El docente explicará
Planteo de situaciones
Observación (listas y
escalas)
Prácticas realizadas
EVALUACIÓN
FORMATIVA:
Coevaluación:
Guía de observación
Lista de cotejo
Página 101 de 183
la aplicación de los
prefijos IN y CON,
así como de los
ganchos finales, para
la realización de sus
prácticas.
Dará indicaciones
para la realización de
las prácticas
taquigráficas, que
consisten en leer
cada monograma
que se va
escribiendo.
Asignará las
prácticas pertinentes
para lograr las
competencias en
mención.
Realizará dictados
para que el alumno
aplique la escritura
Página 102 de 183
taquigráfica y los
gramálogos.
El alumno
interpretará la
escritura taquigráfica,
en forma oral y en la
máquina de escribir
y/o computadora.
CIERRE:
Utilizando las
técnicas de
aplicación de los
prefijos IN y CON y
los ganchos finales,
elabora la práctica
integradora que
permita vincular las
competencias con el
aprendizaje
Practica Integradora
elaborada
Heteroevaluación:
Exámenes
Portafolio de
evidencias
Página 103 de 183
MÓDULO III Taquimecanografía y Documentos Electrónicos HRS/SEMESTRE
272
SUBMÓDULO III Documentos Electrónicos
HRS/SEMESTRE
5
RESULTADO
DE
APRENDIZAJE
DEL
SUBMÓDULO
Elabora documentos básicos mediante el procesador de textos
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS PARA EL
LOGRO DE LAS
COMPETENCIAS.
EVIDENCIAS ELEMENTOS PARA
LA EVALUACIÓN
1.- Elabora documentos básicos mediante el procesador de textos
APERTURA:
Encuadre grupal para:
Aplicar técnicas de integración grupal.
Informar sobre el
Diálogo Relexivo
Resolución de
Problemas
Intercambio grupal
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA:
AUTOEVALUACIÓN:
GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO III
Página 104 de 183
Atributos de la
competencia:
Manipula los dispositivos periféricos de la computadora
Teclea con rapidez Aplica formato a los
documentos. Imprime documentos Realiza prácticas en
la computadora
Saberes de la
competencia:
Las herramientas
básicas de computación
Tecnicismos de computación
Herramientas de los procesadores de texto.
Funciones de un procesador de texto
propósito y perfil de la carrera.
Contextualizar el submódulo con respecto al módulo al que pertenece y a la carrera.
Presentar el submódulo. Informar los contenidos
del submódulo. Informar los resultados
de aprendizaje. Informar sobre las
competencias a desarrollar.
Informar sobre las evidencias de desempeño y producto esperadas.
Informar sobre los instrumentos de evaluación y su ponderación
Realizar actividades para asegurarse de la comprensión de los puntos expuestos
Diseñar, elaborar y aplicar un examen de diagnóstico
El alumno expondrá las expectativas que tiene sobre este submódulo
Dialogo reflexivo
Guía de Observación.
Lista de cotejo
Intercambio grupal
DESARROLLO:
El docente diseñará
Dialogo Reflexivo
Planteo de
EVALUACIÓN
Página 105 de 183
actividades y escenarios para que el alumno desarrolle varios atributos como: manipular la computadora, teclear con rapidez, crear documentos con diferentes características e imprimirlos.
El docente proporcionará información suficiente para utilizar el procesador de texto y sus herramientas de una manera eficaz y eficiente
El docente expondrá las indicaciones para la realización de las prácticas en el procesador de texto
El alumno realizará las
prácticas asignadas
para lograr la
competencia en
cuestión
Situaciones FORMATIVA:
Coevaluación:
Guía de observación
Lista de cotejo
CIERRE:
El docente diseñará una práctica que integre
Página 106 de 183
todos los temas vistos en las prácticas desarrolladas en esta competencia
El alumno desarrollará la práctica integradora solicitada para integrarla a su portafolio de evidencias.
El docente retroalimentará a
los alumnos sobre las fallas
y desviaciones observadas
en la práctica integradora.
Practica Integradora
elaborada
Heteroevaluación:
Exámenes
Portafolio de
evidencias
2.- Elabora hojas de cálculo con elementos básicos
Atributos de la
competencia:
Aplica formato a una hoja de cálculo
Realiza gráficos a partir de datos
Aplica las fórmulas y funciones en operaciones básicas
Imprime una hoja de cálculo
Saberes de la
competencia:
APERTURA:
Encuadre grupal para:
Informar sobre las evidencias de desempeño y producto esperadas.
Informar sobre los instrumentos de evaluación y su ponderación
Realizar actividades para asegurarse de la comprensión de los puntos expuestos
Realizar un examen de diagnóstico
Diálogo Relexivo
Resolución de
Problemas
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA:
AUTOEVALUACIÓN:
Dialogo reflexivo
Guía de Observación.
Lista de cotejo
Intercambio grupal
Página 107 de 183
Componentes de la hoja de cálculo
Formatos de una hoja de cálculo
Gráficos Fórmulas y Funciones
DESARROLLO: El docente diseñará
actividades y escenarios para que el alumno desarrolle varios atributos como: aplicar formatos, fórmulas y funciones, crear gráficos a partir de datos e imprimir las hojas de cálculo
El docente proporcionará información suficiente para manejar las hojas de cálculo y sus herramientas y aplicar éstas de la forma más eficaz y eficiente.
El docente expondrá las indicaciones para la realización de las prácticas en la hoja de cálculo
El alumno realizará las
prácticas asignadas para
lograr la competencia en
Dialogo Reflexivo
Planteo de
Situaciones
EVALUACIÓN
FORMATIVA:
Coevaluación:
Guía de observación
Lista de cotejo
Página 108 de 183
cuestión.
CIERRE:
El docente diseñará una práctica que integre todos los temas vistos esta competencia
El alumno desarrollará la práctica integradora solicitada para integrarla a su portafolio de evidencias.
El docente retroalimentará a los alumnos sobre las fallas y desviaciones observadas en la práctica integradora.
Practica Integradora
elaborada
Heteroevaluación:
Exámenes
Portafolio de
evidencias
Página 109 de 183
PPRROOGGRRAAMMAA DDEE EESSTTUUDDIIOO
TTééccnniiccoo eenn SSeeccrreettaarriioo EEjjeeccuuttiivvoo..
Módulo IV
Documentos Administrativos y Prácticas Secretariales.
RREEFFOORRMMAA IINNTTEEGGRRAALL DDEE LLAA EEDDUUCCAACCIIÓÓNN MMEEDDIIAA SSUUPPEERRIIOORR
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Noviembre 2010
En este Módulo llamado Documentos Administrativos y Prácticas Secretariales, el alumno conocerá los diferentes documentos que se utilizan en toda empresa, con la finalidad de cumplir aspectos legales, mercantiles y fiscales. Así como dominar las técnicas secretariales se adquiera una adecuada comunicación con sus superiores, compañeros, clientes y público en general.
En el aspecto de Prácticas secretariales, aplicarás los atributos y saberes, como modular la voz, hablar con fluidez, con propiedad y cortesía; atender a clientes, llenar formatos, enviar correos electrónicos; utilizar el directorio personal, manejar las agendas, el calendario de citas, llenar formatos de solicitud de empleo y elaborar tu currículum vitae. Conocerás el uso, llenado y aplicación de la Letra de Cambio, Pagaré, Depósito de dinero, Cheque, Endoso, recibo de dinero, vale de caja, pólizas de cheque y diario, entre otras.
El Técnico en Secretario Ejecutivo, al término de la carrera será capaz de desempeñarse en empresas públicas y privadas: en áreas administrativas, de producción, compra-venta y prestación de servicios.
DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO IV
Página 111 de 183
Es un texto breve que describe:
Propósitos específicos de aprendizaje de cada submódulo
NOMBRE DEL SUB
MÓDULO
PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE
1. Documentos Mercantiles Identificar los documentos de tipo administrativo y
control interno, usando máquina de escribir y/o
computadora.
2. Documentos de control interno Identificar los documentos de tipo administrativo y
control interno, usando máquina de escribir y/o
computadora.
3. Prácticas Secretariales Utiliza los instrumentos de comunicación y los
recursos organizativos de ofcina.
.
PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO
Página 112 de 183
Una vez comprendido el significado de los objetivos de aprendizaje planteados en el Módulo, los maestros
deben desarrollar objetivos específicos para el curso.Estos objetivos deben expresarse con claridad,
porque van a constituir la base para la selección o el diseño de los materiales y los métodos de
enseñanza. También permiten establecer cuáles son las técnicas de evaluación más apropiadas que se
pueden usar para determinar hasta qué grado se da cumplimiento a los objetivos de aprendizaje.
Se espera que los estudiantes aprendan, principalmente, mediante la exploración guiada. En la primera
etapa de la secuencia didáctica denominada técnicamente como Apertura, se efectúan un diagnostico a
los alumnos para conocer sus habilidades y aptitudes previas al Módulo que se les impartirá.
En una segunda etapa didáctica que comprende el Desarrollo, se logran abarcar los aprendizajes
básicos o esenciales comunes del Módulo, expresan los objetivos cognitivos y los objetivos de enseñanza
aprendizaje, que logrará hacer competente al alumno en las habilidades y destrezas del Módulo.
En la última etapa de la secuencia didáctica, denominada Cierre, el alumno comprenderá las habilidades
y destrezas adquiridas, aplicándolas a diferentes situaciones reales e identificar la comprensión de los
objetivos de aprendizaje de los indicadores específicos de los conocimientos adquiridos.
Es importante que la evaluación incluya las formas más efectivas de recopilar información sobre el
progreso del estudiante los diferentes instrumentos de evaluación, establecidos para este fin.
MÉTODOS Y ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL
MÓDULO
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En la carrera de Técnico en Secretario Ejecutivo, Módulo IV, se ha introducido el avance de la tecnología de la informática y las comunicaciones (TIC), mediante el uso y aplicación de las técnicas mecanográficas precursoras de este sistema tecnológico, el cual se actualiza con el uso y manejo de la computadora.
Las formas en que van a ser utilizadas didácticamente las tics para el desarrollo de las habilidades del módulo I son:
Elabora el Curriculum Vitae en Computadora
Utiliza el correo electrónico.
DESARROLLO DIDÁCTICO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
EN EL MÓDULO
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La articulación interdisciplinaria es importante en su función administrativa como Secretario Ejecutivo, en concordancia con las demás áreas académicas de la Institución, cuando cada disciplina está nítidamente identificada y estructurada,
Esto es importante, porque la integración no se realiza exclusivamente a nivel de las disciplinas, sino a través de los miembros del equipo de trabajo en el proceso educativo y de los docentes en la enseñanza, que en grupos heterogéneos aportan prácticas convergentes. Es por ello que la cooperación orgánica entre los docentes es básica, por ello son importantes los siguientes requisitos para que la interdisciplinar sea tal:
Trabajo en equipo
Intencionalidad
Flexibilidad
Cooperación recurrente
Reciprocidad
Uno de los problemas de la organización tradicional en asignaturas es que estas se descontextualizan, se alejan de la realidad, se convierten en fines de sí misma, en lugar de ser un instrumento para el logro de los objetivos.
Hablar de transversalidad lleva a la utilización de nuevas estrategias, metodologías y necesariamente a la organización de los contenidos, de tal forma que permitan abordar cercana y realistamente los problemas críticos de la sociedad y el conocimiento, y refleje una educación media superior comprometida con su entorno.
RECOMENDACIONES ACADÉMICAS PARA TRABAJO INTERDISCIPLINARIO EN EL LOGRO DE
LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
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SUBMÓDULO COMPETENCIAS GENÉRICAS A
DESARROLLARSE.
Documentos Mercantiles
4.- Escucha, interpreta y emite mensajes
pertinentes en distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y herramientas
apropiados.
Expresa ideas y conceptos mediante
representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
5.- Desarrolla innovaciones y propone
soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos.
Sigue instrucciones y procedimientos de
manera reflexiva, comprendiendo como cada
uno de sus pasos contribuye al alcance de un
objetivo.
7.- Aprende por iniciativa e interés propio a lo
COMPETENCIAS GENÉRICAS RELACIONADAS
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largo de la vida.
Identifica las actividades que le resultan de
menor y mayor interés y dificultad,
reconociendo y controlando sus reacciones
frente a retos y obstáculos.
Documentos de control interno
4.- Escucha, interpreta y emite mensajes
pertinentes en distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y herramientas
apropiados.
Expresa ideas y conceptos mediante
representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
5.- Desarrolla innovaciones y propone
soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos.
Sigue instrucciones y procedimientos de
manera reflexiva, comprendiendo como cada
uno de sus pasos contribuye al alcance de un
objetivo.
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7.- Aprende por iniciativa e interés propio a lo
largo de la vida.
Identifica las actividades que le resultan de
menor y mayor interés y dificultad,
reconociendo y controlando sus reacciones
frente a retos y obstáculos.
Prácticas Secretariales
4.- Escucha, interpreta y emite mensajes
pertinentes en distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y herramientas
apropiados.
Expresa ideas y conceptos mediante
representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
5.- Desarrolla innovaciones y propone
soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos.
Sigue instrucciones y procedimientos de
manera reflexiva, comprendiendo como cada
uno de sus pasos contribuye al alcance de un
objetivo.
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7.- Aprende por iniciativa e interés propio a lo
largo de la vida.
Identifica las actividades que le resultan de
menor y mayor interés y dificultad,
reconociendo y controlando sus reacciones
frente a retos y obstáculos.
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SUBMÓDULO COMPETENCIAS DISCIPLINARES A DESARROLLARSE.
Documentos Mercantiles C1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y
conceptos explícitos e implícitos en un texto,
considerando el contexto en el que se genero y en el que
se recibe.
Documentos de control interno C1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y
conceptos explícitos e implícitos en un texto,
considerando el contexto en el que se genero y en el que
se recibe.
Prácticas Secretariales C7 Valora la relevancia del pensamiento y del lenguaje
como herramientas para comunicarse en diversos
contextos.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES RELACIONADAS
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MÓDULO IV Documentos Administrativos y Prácticas Secretariales HRS/SEMESTRE
192
SUBMÓDULO I Documentos Mercantiles HRS/SEMESTRE
4
RESULTADO
DE
APRENDIZAJE
DEL
SUBMÓDULO
Al término del módulo, el alumno será capaz de identificar los documentos de tipo
administrativo y control interno, manualmente y usando máquina de escribir , así como
aplicar las prácticas secretariales de su carrera.
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS PARA EL
LOGRO DE LAS
COMPETENCIAS.
EVIDENCIAS ELEMENTOS PARA
LA EVALUACIÓN
1.- Manipular los
documentos
mercantiles en forma
APERTURA:
Encuadre grupal:
Aplica técnicas de
integración grupal.
Diálogo Reflexivo
Análisis con el
propósito de ampliar y
profundizar la
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA:
AUTOEVALUACIÓN:
GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO I
Página 121 de 183
manual.
ATRIBUTOS DE LA
COMPETENCIA
Identifica la estructura
de los documentos
mercantiles.
Identifica los aspectos
legales de los
documentos
mercantiles.
Realiza prácticas con
cada uno de los
documentos
mercantiles, en forma
manual.
Identifica la aplicación
de cada uno de los
documentos
mercantiles.
Aplica en práctica de
campo la utilización de
los documentos
mercantiles.
Informa sobre el
propósito y perfil de la
carrera.
Contextualiza el
submódulo con respecto
al módulo al que
pertenece y a la carrera.
Presenta el submódulo.
Informa los contenidos
del submódulo.
Informa los resultados
de aprendizaje.
Informa sobre las
competencias a
desarrollar.
Informa sobre las
evidencias de
desempeño y producto
esperadas.
Informa sobre los
instrumentos de
evaluación y su
ponderación
Hace referencia de la
información.
Resolución de
problemas
Dibujo elaborado
Intercambio grupal
Dialogo reflexivo
Guía de Observación.
Lista de cotejo
Intercambio grupal
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SABERES DE LA
COMPETENCIA
Tipos de documentos
mercantiles que
conoce.
La aplicación de los
documentos
mercantiles.
Norma CINF0360.01
Realiza actividades para
asegurarse de la
comprensión de los
puntos expuestos
Elabora un ejercicio de
diagnóstico, para
conocer sus
antecedentes sobre el
tema.
Solicita a los alumnos,
que en forma individual
se autoevalúen para que
valoren sus
conocimientos.
Solicita a los
alumnos elaboren un
dibujo con las
expectativas que
tienen sobre las
competencias que
aprenderán en el
presente submódulo.
DESARROLLO: Planteo de situaciones
Página 123 de 183
El docente
proporcionará la
información sobre los
contenidos de los
documentos
mercantiles.
El docente
proporcionará un
esquema con las
estructuras que
componen cada uno de
los documentos
mercantiles.
El docente mostrará un
ejemplo de cada uno de
los documentos
mercantiles.
Dará indicaciones para
la realización de los
ejercicios y la
elaboración de cada uno
de los documentos
mercantiles en forma
manual.
Observación (listas y
escalas)
Prácticas realizadas
EVALUACIÓN
FORMATIVA:
Coevaluación:
Guía de observación
Lista de cotejo
Página 124 de 183
Asigna las prácticas
pertinentes para lograr
las competencias
profesionales en
mención.
CIERRE:
El docente aplica la
práctica integradora del
Submódulo.
El alumno integra su
portafolio de evidencias
con los documentos
mercantiles que elaboró.
Practica Integradora
elaborada
Heteroevaluación:
Exámenes
Portafolio de
evidencias
2.- Manipular los
documentos
mercantiles en máquina
de escribir.
ATRIBUTOS DE LA
COMPETENCIA
Identifica la estructura
de los documentos
mercantiles.
Identifica los aspectos
APERTURA:
Encuadre grupal para:
Aplica técnicas de
integración grupal.
Informa sobre el
propósito y perfil de la
carrera.
Contextualiza el
submódulo con respecto
al módulo que pertenece
Diálogo Reflexivo
Análisis con el
propósito de ampliar y
profundizar la
información.
Resolución de
problemas
Dibujo elaborado
Intercambio grupal
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA:
AUTOEVALUACIÓN:
Dialogo reflexivo
Guía de Observación.
Lista de cotejo
Intercambio grupal
Página 125 de 183
legales de los
documentos
mercantiles.
Realiza prácticas con
cada uno de los
documentos
mercantiles en
máquina de escribir.
Identifica la aplicación
de cada uno de los
documentos
mercantiles en
máquina de escribir.
Aplica en práctica de
campo la utilización de
los documentos
mercantiles en
máquina de escribir.
SABERES DE LA
COMPETENCIA
y a la carrera.
Presenta el submódulo.
Informa los contenidos
del submódulo.
Informa los resultados
de aprendizaje.
Informa sobre las
competencias a
desarrollar.
Informa sobre las
evidencias de
desempeño y producto
esperadas.
Informa sobre los
instrumentos de
evaluación y su
ponderación
Hace referencia de la
Norma CINF0360.01
Realiza actividades para
asegurarse de la
comprensión de los
puntos expuestos
Elabora un ejercicio de
Página 126 de 183
Tipos de documentos
mercantiles.
La aplicación de los
documentos
mercantiles.
diagnóstico, para
conocer sus
antecedentes sobre el
tema.
Solicita a los alumnos,
que en forma individual
se autoevalúen para que
valoren sus
conocimientos.
Solicita a los alumnos
elaboren un dibujo con las
expectativas que tienen
sobre las competencias que
aprenderán en el presente
submódulo.
DESARROLLO:
El docente proporciona
la información sobre los
contenidos de los
documentos
mercantiles.
El docente proporciona
un esquema con las
estructuras que
Planteo de situaciones
Observación (listas y
escalas)
Prácticas realizadas
EVALUACIÓN
FORMATIVA:
Coevaluación:
Guía de observación
Lista de cotejo
Página 127 de 183
componen cada uno de
los documentos
mercantiles.
El docente muestra un
ejemplo de cada uno de
los documentos
mercantiles.
Da indicaciones para la
realización de los
ejercicios y la
elaboración de cada uno
de los documentos
mercantiles en máquina
de escribir.
Asigna las prácticas
pertinentes para lograr las
competencias profesionales
en mención en máquina de
escribir.
CIERRE:
El docente aplica la
práctica integradora del
Submódulo.
El alumno integra su
Practica Integradora
elaborada
Heteroevaluación:
Exámenes
Portafolio de
Página 129 de 183
MÓDULO IV Documentos Administrativos y Prácticas Secretariales. HRS/SEMESTRE
192
SUBMÓDULO II Documentos de Control Interno. HRS/SEMESTRE
4
RESULTADO
DE
APRENDIZAJE
DEL
SUBMÓDULO
Al término del módulo, el alumno será capaz de identificar los documentos de tipo
administrativo y control interno, manualmente y usando máquina de escribir, así como
aplicar las prácticas secretariales de su carrera.
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS PARA EL
LOGRO DE LAS
COMPETENCIAS.
EVIDENCIAS ELEMENTOS PARA
LA EVALUACIÓN
1.- Elaborar documentos
administrativos en forma
manual.
APERTURA:
Encuadre grupal:
Aplica técnicas de
Diálogo Reflexivo
Análisis con el
propósito de ampliar y
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA:
AUTOEVALUACIÓN:
GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO II
Página 130 de 183
ATRIBUTOS DE LA
COMPETENCIA
Identifica la estructura
de los documentos
administrativos.
Identifica los aspectos
de control interno de
los documentos
administrativos.
Realiza prácticas con
cada uno de los
documentos
administrativos.
Identifica la aplicación
de cada uno de los
documentos
administrativos.
Aplica en práctica de
campo la utilización de
los documentos
administrativos.
integración grupal.
Informa sobre el
propósito y perfil de la
carrera.
Contextualiza el
submódulo con respecto
al módulo al que
pertenece y a la carrera.
Presenta el submódulo.
Informa los contenidos
del submódulo.
Informa los resultados
de aprendizaje.
Informa sobre las
competencias a
desarrollar.
Informa sobre las
evidencias de
desempeño y producto
esperadas.
Informa sobre los
instrumentos de
evaluación y su
ponderación
profundizar la
información.
Resolución de
problemas
Dibujo elaborado
Intercambio grupal
Dialogo reflexivo
Guía de Observación.
Lista de cotejo
Intercambio grupal
Página 131 de 183
SABERES DE LA
COMPETENCIA
Tipos de documentos
administrativos
Utilización de los
documentos.
Hace referencia de la
Norma CINF0360.01
Realiza actividades para
asegurarse de la
comprensión de los
puntos expuestos
Elabora un ejercicio de
diagnóstico, para
conocer sus
antecedentes sobre el
tema.
Solicita a los alumnos,
que en forma individual
se autoevalúen para que
valoren sus
conocimientos.
Solicita a los
alumnos elaboren
una cartulina con las
expectativas que
tienen sobre las
competencias que
aprenderán en el
presente submódulo.
Página 132 de 183
DESARROLLO:
El docente proporciona
la información sobre los
contenidos de los
documentos
administrativos.
El docente proporciona
un esquema con las
estructuras que
componen cada uno de
los documentos
administrativos.
El docente muestra un
ejemplo de cada uno de
los documentos
administrativos.
Da indicaciones para la
realización de los
ejercicios y elaboración
de cada uno de los
documentos
administrativos.
Asigna las prácticas
pertinentes para lograr
Planteo de situaciones
Observación (listas y
escalas)
Prácticas realizadas
EVALUACIÓN
FORMATIVA:
Coevaluación:
Guía de observación
Lista de cotejo
Página 133 de 183
las competencias
profesionales en
mención
CIERRE:
El docente aplica la
práctica integradora del
Submódulo.
El alumno integra su
portafolio de evidencias con
los documentos
administrativos que elaboro.
Practica Integradora
elaborada
Heteroevaluación:
Exámenes
Portafolio de
evidencias
COMPETENCIA 2
2.- Elabora documentos
administrativos en
máquinas de escribir.
ATRIBUTOS DE LA
COMPETENCIA
Identifica la estructura
de los documentos
administrativos.
Identifica los aspectos
de control interno de
los documentos
APERTURA:
Encuadre grupal para:
Aplica técnicas de
integración grupal.
Informa sobre el
propósito y perfil de la
carrera.
Contextualiza el
submódulo con respecto
al módulo al que
pertenece y a la carrera.
Presenta el submódulo.
Informa los contenidos
Diálogo Reflexivo
Análisis con el
propósito de ampliar y
profundizar la
información.
Resolución de
problemas
Dibujo elaborado
Intercambio grupal
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA:
AUTOEVALUACIÓN:
Dialogo reflexivo
Guía de Observación.
Lista de cotejo
Intercambio grupal
Página 134 de 183
administrativos.
Realiza prácticas con
cada uno de los
documentos
administrativos en
máquina de escribir.
Identifica la aplicación
de cada uno de los
documentos
administrativos en
máquina de escribir.
Aplica en práctica de
campo la utilización de
los documentos
administrativos.
SABERES DE LA
COMPETENCIA
Tipos de documentos
administrativos
Utilización de los
documentos
del submódulo.
Informa los resultados
de aprendizaje.
Informa sobre las
competencias a
desarrollar.
Informa sobre las
evidencias de
desempeño y producto
esperadas.
Informa sobre los
instrumentos de
evaluación y su
ponderación
Hace referencia de la
Norma CINF0360.01
Realiza actividades para
asegurarse de la
comprensión de los
puntos expuestos
Elabora un ejercicio de
diagnóstico, para
conocer sus
antecedentes sobre el
Página 135 de 183
tema.
Solicita a los alumnos,
que en forma individual
se autoevalúen para que
valoren sus
conocimientos.
Solicita a los alumnos
elaboren una conclusión
con las expectativas que
tienen sobre las
competencias que
aprenderán en el
presente submódulo.
Desarrollo:
El docente proporciona
la información sobre los
contenidos de los
documentos
administrativos.
El docente proporciona
un esquema con las
estructuras que
componen cada uno de
los documentos
Planteo de situaciones
Observación (listas y
escalas)
Prácticas realizadas
EVALUACIÓN
FORMATIVA:
Coevaluación:
Guía de observación
Lista de cotejo
Página 136 de 183
administrativos.
El docente muestra un
ejemplo de cada uno de
los documentos
administrativos.
Da indicaciones para la
realización de los
ejercicios y elaboración
de cada uno de los
documentos
administrativos en
máquina de escribir.
Asigna las prácticas
pertinentes para lograr
las competencias
profesionales en
mención, en máquina de
escribir.
Cierre:
El docente aplica la
práctica integradora del
Submódulo.
El alumno integra su
Practica Integradora
elaborada
Heteroevaluación:
Exámenes
Portafolio de
Página 137 de 183
portafolio de evidencias con
los documentos
administrativos que elaboro.
evidencias
Página 138 de 183
MÓDULO IV Documentos Administrativos y Prácticas Secretariales HRS/SEMESTRE
192
SUBMÓDULO III Practicas Secretariales HRS/SEMESTRE
4
RESULTADO
DE
APRENDIZAJE
DEL
SUBMÓDULO
Al término del módulo el alumno será capaz de:
Elaborar documentos mercantiles, realizar el control interno administrativo y prácticas
secretariales.
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
PARA EL LOGRO DE LAS
COMPETENCIAS.
EVIDENCIAS ELEMENTOS PARA
LA EVALUACIÓN
COMPETENCIA:
1.- Utiliza los
instrumentos de
comunicación de
APERTURA:
Aplica técnicas de
integración grupal.
Informa sobre el
propósito y perfil de
Diálogo Reflexivo
Análisis con el
propósito de ampliar
y profundizar la
información.
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA:
AUTOEVALUACIÓN:
Dialogo reflexivo
GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO III
Página 139 de 183
oficina
ATRIBUTOS :
Modula la voz
Habla con fluidez,
propiedad y cortesía
Llena formatos (giro
postal, telegrama,
recado telefónico.)
Envía fax, correos
postal y electrónicos.
SABERES DE LA
COMPETENCIA
Teléfono
Telefax
Servicio postal
Servicio telegráfico
Correo electrónico
la carrera.
Contextualiza el
submódulo con
respecto al módulo
al que pertenece y a
la carrera.
Presenta el submódulo.
Informa los contenidos
del submódulo.
Informa los resultados
de aprendizaje.
Informa sobre las
competencias a
desarrollar.
Informa sobre las
evidencias de
desempeño y producto
esperadas.
Informa sobre los
instrumentos de
evaluación y su
ponderación
Realiza actividades
para asegurarse de la
Resolución de
problemas
Cartel elaborado
Guía de Observación.
Lista de cotejo
Intercambio grupal
Página 140 de 183
comprensión de los
puntos expuestos
Elabora un ejercicio de
diagnóstico, para conocer
sus antecedentes sobre el
tema.
Solicita a los alumnos, que
en forma individual
elaboren un cartel, para
que valoren sus
conocimientos.
Desarrollo:
Modula la voz
El docente diseña una
práctica que ayude al
alumno a dialogar con
fluidez
El docente diseña una
práctica que ayude al
alumnos a dialogar con
propiedad y cortesía
El docente solicita el
Planteo de
situaciones
Observación (listas y
escalas)
Prácticas realizadas
EVALUACIÓN
FORMATIVA:
Coevaluación:
Guía de observación
Lista de cotejo
Página 141 de 183
llenado de formatos
(giro postal, telegrama,
recado telefónico.)
El docente diseña una
práctica donde el
alumno envíe fax,
correos postal y
electrónico.
Cierre:
El docente diseña una
práctica que integre las
competencias
desarrolladas en el
submódulo.
El docente realimenta a
los alumnos sobre las
fallas y desviaciones
observadas en la
práctica integradora.
Practica Integradora
elaborada
Heteroevaluación:
Exámenes
Portafolio de
evidencias
COMPETENCIA
2.- Utiliza los recursos
APERTURA:
Aplica técnicas de
Diálogo Reflexivo
Análisis con el
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA:
Página 142 de 183
organizativos de
oficina
ATRIBUTOS DE LA
COMPETENCIA
Utiliza el directorio
personal
Maneja agendas
Maneja calendario de
citas
Llena formato de
solicitud de empleo.
Elabora Currículum
Vitae.
SABERES DE LA
COMPETENCIA
Uso del abecedario
Tipos agendas
Calendario de citas
Solicitud de empleo
Currículum Vitae
integración grupal.
Informa sobre el
propósito y perfil de
la carrera.
Contextualiza el
submódulo con
respecto al módulo al
que pertenece y a la
carrera.
Presenta el submódulo.
Informa los contenidos
del submódulo.
Informa los resultados
de aprendizaje.
Informa sobre las
competencias a
desarrollar.
Informa sobre las
evidencias de
desempeño y producto
esperadas.
Informa sobre los
instrumentos de
evaluación y su
propósito de ampliar
y profundizar la
información.
Resolución de
problemas
Intercambio grupal
AUTOEVALUACIÓN:
Dialogo reflexivo
Guía de Observación.
Lista de cotejo
Intercambio grupal
Página 143 de 183
ponderación
Realiza actividades
para asegurarse de la
comprensión de los
puntos expuestos
Elabora un ejercicio de
diagnóstico, para
conocer sus
antecedentes sobre el
tema.
Solicita a los alumnos
elaboren una
conclusión con las
expectativas que tienen
sobre las competencias
que aprenderán en el
presente submódulo.
Desarrollo:
El docente diseña una
práctica que ayude al
alumno a utilizar el
directorio personal.
El docente diseña una
práctica que ayude al
Planteo de
situaciones
Observación (listas y
escalas)
Prácticas realizadas
EVALUACIÓN
FORMATIVA:
Coevaluación:
Guía de observación
Lista de cotejo
Página 144 de 183
alumno a manejar las
agendas.
El docente diseña una
práctica que ayude al
alumno a manejar el
calendario de citas.
El docente diseña una
práctica donde el
alumno integre las
prácticas anteriores.
El docente diseña una
práctica donde el
alumno llene el formato
de solicitud de empleo.
El docente diseña una
práctica donde el
alumno elabore un
Currículum Vitae.
Cierre:
El docente diseña una
práctica que integre las
competencias
desarrolladas en el
submódulo.
Practica Integradora
elaborada
Heteroevaluación:
Exámenes
Portafolio de
evidencias
Página 145 de 183
El docente realimenta
a los alumnos sobre las
fallas y desviaciones
observadas en la
práctica integradora.
Página 146 de 183
PPRROOGGRRAAMMAA DDEE EESSTTUUDDIIOO
TTééccnniiccoo eenn SSeeccrreettaarriioo EEjjeeccuuttiivvoo..
Módulo V Sistemas de Archivo y Operaciones Contables.
RREEFFOORRMMAA IINNTTEEGGRRAALL DDEE LLAA EEDDUUCCAACCIIÓÓNN MMEEDDIIAA SSUUPPEERRIIOORR
Página 147 de 183
Noviembre 2010
En este Modulo llamado Sistemas de Archivo y Operaciones contables aprenderás a organizar el archivo de toda oficina, sus técnicas y aplicación de ellas, así como aprenderás las técnicas contables para cargar y abonar, elaborar el Balance General y el Estado de Resultados de toda empresa.
Aprenderás a utilizar documentos contables y hojas tabulares, realizar los ejercicios
necesarios para aprender la técnica de contabilidad. En el aspecto de organización, aplicaras las técnicas de archivo existentes que te ayudarán
a ordenar los documentos de las oficinas, mismos que te permitirán organizar tu trabajo e identificar rápidamente los expedientes relativos a la empresa.
Así mismo te introducirás en el mundo de las nuevas tecnologías conociendo y revisando
que la computadora esté disponible para trabajar, utilizando adecuadamente sus funciones y coordinar tus archivos de manera electrónica que te permita un mejor control de la información de todos los archivos de la empresa, así como su actualización y la información relativa a este.
En lo referente al uso y aplicación de la contabilidad, esta es una técnica requerida para toda
formación profesional de la carrera de Secretario Ejecutivo aplicaras las reglas de contabilidad para elaborar los estados financieros, lo cual te proporcionará una capacitación integral que te permita competir en el mercado laboral.
DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO V
Página 148 de 183
Es un texto breve que describe:
Propósitos específicos de aprendizaje de cada submódulo
NOMBRE DEL SUB
MÓDULO
PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE
1.- Archivo Aplicar los diferentes sistemas y métodos para archivar en forma física y utilizar los procedimientos para mantener actualizados los archivos.
2.- Contabilidad Registrar operaciones contables básicas
.
PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO
Página 149 de 183
Una vez comprendido el significado de los objetivos de aprendizaje planteados en el Módulo, los maestros
deben desarrollar objetivos específicos para el curso.Estos objetivos deben expresarse con claridad,
porque van a constituir la base para la selección o el diseño de los materiales y los métodos de
enseñanza. También permiten establecer cuáles son las técnicas de evaluación más apropiadas que se
pueden usar para determinar hasta qué grado se da cumplimiento a los objetivos de aprendizaje.
Se espera que los estudiantes aprendan, principalmente, mediante la exploración guiada. En la primera
etapa de la secuencia didáctica denominada técnicamente como Apertura, se efectúan un diagnostico a
los alumnos para conocer sus habilidades y aptitudes previas al Módulo que se les impartirá.
En una segunda etapa didáctica que comprende el Desarrollo, se logran abarcar los aprendizajes
básicos o esenciales comunes del Módulo, expresan los objetivos cognitivos y los objetivos de enseñanza
aprendizaje, que logrará hacer competente al alumno en las habilidades y destrezas del Módulo.
En la última etapa de la secuencia didáctica, denominada Cierre, el alumno comprenderá las habilidades
y destrezas adquiridas, aplicándolas a diferentes situaciones reales e identificar la comprensión de los
objetivos de aprendizaje de los indicadores específicos de los conocimientos adquiridos.
Es importante que la evaluación incluya las formas más efectivas de recopilar información sobre el
progreso del estudiante los diferentes instrumentos de evaluación, establecidos para este fin.
MÉTODOS Y ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL
MÓDULO
Página 150 de 183
En la carrera de Técnico en Secretario Ejecutivo, Módulo V, se ha introducido el avance de la tecnología de la informática y las comunicaciones (TIC), mediante el uso y aplicación de las técnicas mecanográficas precursoras de este sistema tecnológico, el cual se actualiza con el uso y manejo de la computadora.
Las formas en que van a ser utilizadas didácticamente las tics para el desarrollo de las habilidades del módulo I son:
Utiliza la Computadora para establecer los sistemas de archivo.
DESARROLLO DIDÁCTICO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
EN EL MÓDULO
Página 151 de 183
La articulación interdisciplinaria es importante en su función administrativa como Secretario Ejecutivo, en concordancia con las demás áreas académicas de la Institución, cuando cada disciplina está nítidamente identificada y estructurada,
Esto es importante, porque la integración no se realiza exclusivamente a nivel de las disciplinas, sino a través de los miembros del equipo de trabajo en el proceso educativo y de los docentes en la enseñanza, que en grupos heterogéneos aportan prácticas convergentes. Es por ello que la cooperación orgánica entre los docentes es básica, por ello son importantes los siguientes requisitos para que la interdisciplinar sea tal:
Trabajo en equipo
Intencionalidad
Flexibilidad
Cooperación recurrente
Reciprocidad
Uno de los problemas de la organización tradicional en asignaturas es que estas se descontextualizan, se alejan de la realidad, se convierten en fines de sí misma, en lugar de ser un instrumento para el logro de los objetivos.
Hablar de transversalidad lleva a la utilización de nuevas estrategias, metodologías y necesariamente a la organización de los contenidos, de tal forma que permitan abordar cercana y realistamente los problemas críticos de la sociedad y el conocimiento, y refleje una educación media superior comprometida con su entorno.
RECOMENDACIONES ACADÉMICAS PARA TRABAJO INTERDISCIPLINARIO EN EL LOGRO DE
LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
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SUBMÓDULO COMPETENCIAS GENÉRICAS A
DESARROLLARSE.
1.- Archivo . 4.- Escucha, interpreta y emite mensajes
pertinentes en distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y herramientas
apropiados.
Expresa ideas y conceptos mediante
representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
5.- Desarrolla innovaciones y propone
soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos.
Sigue instrucciones y procedimientos de
manera reflexiva, comprendiendo como cada
uno de sus pasos contribuye al alcance de un
objetivo.
COMPETENCIAS GENÉRICAS RELACIONADAS
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7.- Aprende por iniciativa e interés propio a lo
largo de la vida.
Identifica las actividades que le resultan de
menor y mayor interés y dificultad,
reconociendo y controlando sus reacciones
frente a retos y obstáculos.
2.- Contabilidad 4.- Escucha, interpreto y emite mensajes
Pertinentes en distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y herramientas
apropiadas.
A. Expresa ideas y conceptos mediante
representaciones lingüísticas, matemáticas
o graficas.
5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a
problemas a partir de métodos establecidos.
A. Sigue instrucciones y procedimientos de
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manera reflexiva comprendiendo como cada
uno de sus pasos contribuye al alcance del
objetivo
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SUBMÓDULO COMPETENCIAS DISCIPLINARES A DESARROLLARSE.
Archivonomía C1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos
explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto
en el que se genero y en el que se recibe.
Contabilidad C2 Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido
con el de otros, en función de sus conocimientos previos,
preconcepciones y nuevos conocimientos.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES RELACIONADAS
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MÓDULO V Sistemas de archivos y operaciones contables HRS/SEMESTRE
192
SUBMÓDULO I Archivonomía HRS/SEMESTRE
4
RESULTADO
DE
APRENDIZAJE
DEL
SUBMÓDULO
Al término del submódulo del alumno será capaz de aplicar los diferentes sistemas y métodos para archivar en forma física y utilizar los procedimientos para mantener actualizados los archivos.
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS PARA EL
LOGRO DE LAS
COMPETENCIAS.
EVIDENCIAS ELEMENTOS PARA
LA EVALUACIÓN
1.- Aplicar los diferentes sistemas para archivar
en forma física.
APERTURA:
Encuadre grupal:
Aplica técnicas de
integración grupal.
Diálogo Reflexivo
Análisis con el
propósito de ampliar y
profundizar la
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA:
AUTOEVALUACIÓN:
GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO I
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ATRIBUTOS DE LA
COMPETENCIA
Control de expedien- tes
Clasificar los sistemas de archivo.
Manejar el archivo.
Identifica la estructura del material de archivo
Aplica en práctica los sistemas de archivo.
SABERES DE LA
COMPETENCIA
Equipo y mobiliario.
Terminología.
Sistemas de archivo, Concepto y procedimiento de archivo.
Alfabeto.
Informa sobre el
propósito y perfil de la
carrera.
Contextualiza el
submódulo con respecto
al módulo al que
pertenece y a la carrera.
Presenta el submódulo.
Informa los contenidos
del submódulo.
Informa los resultados
de aprendizaje.
Informa sobre las
competencias a
desarrollar.
Informa sobre las
evidencias de
desempeño y producto
esperadas.
Informa sobre los
instrumentos de
evaluación y su
ponderación
Hace referencia de la
información.
Resolución de
problemas
Cartel elaborado
Dialogo reflexivo
Guía de Observación.
Lista de cotejo
Intercambio grupal
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Norma CINF0360.01
Realiza actividades para
asegurarse de la
comprensión de los
puntos expuestos
Elabora un ejercicio de
diagnóstico, para
conocer sus
antecedentes sobre el
tema.
Solicita a los alumnos,
que en forma individual
se autoevalúen para que
valoren sus
conocimientos.
Solicita a los alumnos
elaboren un dibujo con las
expectativas que tienen
sobre las competencias que
aprenderán en el presente
submódulo.
DESARROLLO:
El docente
proporcionará la
Planteo de situaciones
Observación (listas y
escalas)
EVALUACIÓN
FORMATIVA:
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información sobre los
contenidos de los
documentos
mercantiles.
El docente
proporcionará un
esquema con las
estructuras que
componen cada uno de
los documentos
mercantiles.
El docente mostrará un
ejemplo de cada uno de
los documentos
mercantiles.
Dará indicaciones para
la realización de los
ejercicios y la
elaboración de cada uno
de los documentos
mercantiles en forma
manual.
Asigna las prácticas
pertinentes para lograr las
Prácticas realizadas Coevaluación:
Guía de observación
Lista de cotejo
Página 160 de 183
competencias profesionales
en mención.
CIERRE:
El docente aplica la
práctica integradora del
Submódulo.
El alumno integra su
portafolio de evidencias con
los documentos mercantiles
que elaboró.
Practica Integradora
elaborada
Heteroevaluación:
Exámenes
Portafolio de
evidencias
2.- Utilizar las técnicas para mantener actualizados los archivos:
Atributos de la
competencia:
Archivar en forma manual.
Localizar expedientes.
Control de expedientes.
Mantener el área
de trabajo,
aplicando las
medidas de higiene
APERTURA:
Encuadre grupal para:
Aplica técnicas de
integración grupal.
Informa sobre el
propósito y perfil de la
carrera.
Contextualiza el
submódulo con respecto
al módulo que pertenece
y a la carrera.
Presenta el submódulo.
Informa los contenidos
del submódulo.
Diálogo Reflexivo
Análisis con el
propósito de ampliar y
profundizar la
información.
Resolución de
problemas
Intercambio grupal
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA:
AUTOEVALUACIÓN:
Dialogo reflexivo
Guía de Observación.
Lista de cotejo
Intercambio grupal
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y seguridad.
Saberes de la
competencia:
Diferentes sistemas para archivar. Terminología. Alfabeto. Equipo y mobiliario.
Informa los resultados
de aprendizaje.
Informa sobre las
competencias a
desarrollar.
Informa sobre las
evidencias de
desempeño y producto
esperadas.
Informa sobre los
instrumentos de
evaluación y su
ponderación
Hace referencia de la
Norma CINF0360.01
Realiza actividades para
asegurarse de la
comprensión de los
puntos expuestos
Elabora un ejercicio de
diagnóstico, para
conocer sus
antecedentes sobre el
tema.
Página 162 de 183
Solicita a los alumnos,
que en forma individual
se autoevalúen para que
valoren sus
conocimientos.
Solicita a los alumnos
elaboren un dibujo con las
expectativas que tienen
sobre las competencias que
aprenderán en el presente
submódulo.
DESARROLLO:
El docente proporciona
la información sobre los
contenidos de los
documentos
mercantiles.
El docente proporciona
un esquema con las
estructuras que
componen cada uno de
los documentos
mercantiles.
El docente muestra un
Planteo de situaciones
Observación (listas y
escalas)
Prácticas realizadas
EVALUACIÓN
FORMATIVA:
Coevaluación:
Guía de observación
Lista de cotejo
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ejemplo de cada uno de
los documentos
mercantiles.
Da indicaciones para la
realización de los
ejercicios y la
elaboración de cada uno
de los documentos
mercantiles en máquina
de escribir.
Asigna las prácticas
pertinentes para lograr las
competencias profesionales
en mención en máquina de
escribir.
CIERRE:
El docente aplica la
práctica integradora del
Submódulo.
El alumno integra su
portafolio de evidencias con
los documentos mercantiles
que elaboró.
Practica Integradora
elaborada
Heteroevaluación:
Exámenes
Portafolio de
evidencias
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MÓDULO V Sistemas de Archivo y Operaciones Contables HRS/SEMESTRE
96
SUBMÓDULO II Operaciones Contables HRS/SEMESTRE
5
RESULTADO
DE
APRENDIZAJE
DEL
SUBMÓDULO
Registrar operaciones contables básicas
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS PARA EL
LOGRO DE LAS
COMPETENCIAS.
EVIDENCIAS ELEMENTOS PARA
LA EVALUACIÓN
1.-Elabora el Balance
General
Apertura:
Encuadre grupal:
Presentar el
Diálogo Reflexivo
Análisis con el
propósito de ampliar y
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA:
AUTOEVALUACIÓN:
GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO II
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ATRIBUTOS DE LA
COMPETENCIA
Manipular las
cuentas de activo
y positivo
Registrar asientos
de diario con
cuentas de activo y
positivo
Registrar pases a
mayor o cuentas T
Elaborar balanza
previa al balance
SABERES DE LA
COMPETENCIA
Operaciones
aritméticas
básicas.
Cuentas de activo
y pasivo.
submodulo
Informar los
contenidos e
importancias del
submodulo.
Proporcionar los
criterios de
evaluación, como
resultados del
aprendizaje
Aplicar un
cuestionario de
diagnostico que
permita inducir al
alumno al submodulo
Con lluvia de ideas
mostrar la inducción
al curso
Estrategias
didácticas
recomendadas para
el logro de las
competencias
Solicitar a los
profundizar la
información.
Resolución de
problemas
Dibujo elaborado
Intercambio grupal
Dialogo reflexivo
Guía de Observación.
Lista de cotejo
Intercambio grupal
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Registros de
asientos de diario.
Conocimientos
sobre la obtención
de saldos.
Estructura del
Balance General
en forma de
reporte.
Estructura del
Balance General
en forma de cuenta
Manejo de
columnas en hojas
tabulares.
alumnos elaboren un
dibujo sobre las
expectativas que
tiene sobre las
competencias y
habilidades del curso
Desarrollo:
El docente
proporcionará los
conocimientos
necesarios para
identificar las
diferentes cuentas de
activo y pasivo, sus
movimientos
deudores y acreedor.
El docente
proporcionará la
información de la
partida doble, a fin
de que el alumno
registre los cargos y
abonos del activo y
Planteo de situaciones
Observación (listas y
escalas)
Prácticas realizadas
EVALUACIÓN
FORMATIVA:
Coevaluación:
Guía de observación
Lista de cotejo
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pasivo.
Dará indicaciones
sobre los esquemas
de mayor y sus
saldos
correspondientes.
El docente mostrará
la estructura de la
balanza previa al
balance.
El docente
proporcionará los
conocimientos
básicos referentes a
la estructura del
Balance General y
sus dos formas de
presentación.
Solicitará la práctica
necesaria para lograr
la competencia
Cierre:
Utilizando las hojas
tabulares, efectuará la
Practica Integradora
elaborada
Heteroevaluación:
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práctica integradora,
solicitada por su docente, a
fin de alcanzar las
competencias establecidas.
Integrar los ejercicios y
prácticas al portafolio de
evidencias.
Exámenes
Portafolio de
evidencias
2- Elaborar el Estado de
Pérdidas y Ganancias.
ATRIBUTOS DE LA
COMPETENCIA
Identificar las
cuentas de ventas
y compras, que
intervienen en el
Estado de
Resultados.
Manipular la
clasificación de las
fórmulas de la
primera parte del
Estado de
Resultados.
Manipular la
Apertura:
Encuadre grupal:
Presentar el
submodulo
Informar los
contenidos e
importancias del
submodulo.
Proporcionar los
criterios de
evaluación, como
resultados del
aprendizaje
Aplicar un
cuestionario de
diagnostico que
permita inducir al
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clasificación de las
fórmulas de la
segunda parte del
Estado de
Resultados.
Ubicar la estructura
de las cuentas
contables para la
elaboración del
Estado de
Pérdidas y
Ganancias,
Realizar la práctica
contable necesaria
para la aplicación
del Estado de
Pérdidas y
Ganancias.
Saberes de la
Competencia
Cuentas de Ventas
y Compras
Fórmulas de la
primera parte del
alumno al submodulo
Con lluvia de ideas
mostrar la inducción
al curso
Estrategias
didácticas
recomendadas para
el logro de las
competencias
Solicitar a los
alumnos imaginen su
desempeño en el
departamento de
contabilidad y realice
las anotaciones
referentes a los
beneficios que
obtendría al
desempeñarse en
este departamento.
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Estado de
Resultados.
Fórmulas de la
segunda parte del
Estado de
Resultados.
Manejo de
columnas en hojas
tabulares.
DESARROLLO
El docente
proporcionará los
conocimientos
relativos a las
cuentas que integran
el Estado de
Resultados.
El docente mostrará
la estructura de la
primera parte del
Estado de
Resultados, sus
fórmulas y manejo de
cantidades en su
Página 171 de 183
columna respectiva.
El docente mostrará
la estructura de la
segunda parte del
Estado de
Resultados, sus
fórmulas y manejo de
cantidades en su
columna respectiva.
El docente solicitará
la práctica necesaria
para lograr la
competencia
establecida.
CIERRE:
Utilizando las hojas
tabulares, efectuará
la práctica
integradora solicitada
por su decente, a fin
de alcanzar las
competencias
establecidas.
Integrar los ejercicios
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MODULO I Taquimecanografía y ortografía
SUBMÓDULO MATERIALES DE APOYO DIDÁCTICO
Mecanografía
Máquina de escribir
lápiz
Hojas de máquina
Guía del Alumno
Computadora
Impresora
Tóner
Pizarrón
Borrador para pizarrón
Gis
Rotafolio
Cañón
Computadora
Impresora
Taquigrafía
Cuaderno de cuadro
Block taquigráfico
Lápiz de taquigrafía
Pizarrón
MATERIALES DE APOYO DIDÁCTICO
Página 174 de 183
Gis
Guía del alumno
Borrador para pizarrón
Rotafolio
Cañon
Computadora
Impresora
Ortografía
Esquema de las reglas ortográficas del uso de la B,V,C,S,Z,G,J,H,R,LL,Y.
Guía del alumno
Reglas ortográficas
Pizarrón
Borrador para pizarrón
Gis
Rotafolio
Cañón
Computadora
Impresora
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MÓDULO II Taquimecanografía y Correspondencia.
SUBMÓDULO MATERIALES DE APOYO DIDÁCTICO
Mecanografía
Máquina de escribir
lápiz
Hojas de máquina
Guía del Alumno
Computadora
Impresora
Tóner
Pizarrón
Borrador para pizarrón
Gis
Rotafolio
Cañón
Computadora
Impresora
Taquigrafía
Block taquigráfico
Lápiz de taquigrafía
Guía del Alumno
colores
Máquina de escribir
Hojas tamaño carta
Pizarrón
Borrador para pizarrón
Gis
Página 176 de 183
Rotafolio
Cañón
Computadora
Impresora
MÓDULO III Taquimecanografía y Computación
SUBMÓDULO MATERIALES DE APOYO DIDÁCTICO
Mecanografía
Guía de aprendizaje
Máquina de escribir
Hojas de máquina
Computadora
Impresora
Tóner
Cubre teclado
Diccionario
Pizarrón
Borrador para pizarrón
Gis
Rotafolio
Cañón
Computadora
Impresora
Página 177 de 183
Taquigrafía
Block taquigráfico
Lápiz de taquigrafía
Guía del Alumno
colores
máquina de escribir
computadora
Hojas de máquina
Pizarrón
Borrador para pizarrón
Gis
Rotafolio
Cañón
Computadora
Impresora
Correspondencia.
Guía de aprendizaje
Computadora
Impresora
Tóner
Tijeras
Resistol
Hojas de máquina tamaño carta
Computadora con Microsoft Excel instalado
Pizarrón
Borrador para pizarrón
Gis
Rotafolio
Cañón
Computadora
Impresora
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MÓDULO IV Documentos Administrativos y Prácticas Secretariales
SUBMÓDULO MATERIALES DE APOYO DIDÁCTICO
Documentos Mercantiles
Letras de cambio
Pagarés
Cheques
Depósitos Bancarios
Pólizas de Cheque
Hojas de Máquina
Máquina de escribir
Pasantes
guía del alumno
portafolio de evidencias
Pizarrón
Borrador para pizarrón
Gis
Rotafolio
Cañon
Computadora
Impresora
Documentos de Control Interno
Formatos de:
Vale de Caja Chica
Recibo de dinero
Recibo de Pago de sueldos
Recibo de Arrendamiento
Arqueo de Caja
Remisión
Factura
Carta Poder
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Sobre de Cobranza
Contra recibo
Prácticas Secretariales
Guía de aprendizaje del alumno
Teléfono
Fax
Computadora
Impresora
Formato de telegrama
Formato de recado
Formato de giro postal
Pizarrón
Borrador para pizarrón
Gis
Rotafolio
Cañón
Computadora
Impresora
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MÓDULO V
SUBMÓDULO MATERIALES DE APOYO DIDÁCTICO
Archivo
Carpetas
Tarjetas
Guías alfabéticas
Pizarrón
Borrador para pizarrón
Gis
Rotafolio
Cañón
Computadora
Impresora
Contabilidad
Guía del alumno
Hojas tabulares de cuatro columnas con concepto
Hojas tabulares para esquemas de mayor
Lápiz
Borrador
Portafolio de evidencias
Calculadora
Pizarrón
Borrador para pizarrón
Gis
Rotafolio
Cañon
Computadora
Impresora
Página 181 de 183
MÓDULO I
Maqueo Ana María. Redacción, Ed. “Limusa”, Grupo Noriega Editores, México. Mateos Muñoz, Agustín. Ejercicios Ortográficos, Ed. Esfinge, México, 1995, 272 pp. Ramírez Morón, Gloria Sofía. El Arte Ortográfico, Ed. Interamericana de Asesoría y Servicios,
Reynosa, Tam. 1993. 213 pp. Rosas, Rosa María. Ortografía Ejercicios. Ed. Prentice Hall Hispanoamericano, S.A., México.
MÓDULO II
Castillo Peña Leonor. Correspondencia Comercial Básica I y II. Editorial Trillas, Marzo de 1996.
Cacho José P. y Celia Balcárcel. Correspondencia Mercantil y Oficial Ediciones ECA 1991.
MÓDULO III
Castillo Peña Leonor. Correspondencia Comercial Básica I y II. Editorial Trillas, Marzo de 1996.
Cacho José P. y Celia Balcárcel. Correspondencia Mercantil y Oficial Ediciones ECA 1991.
FUENTES DE INFORMACIÓN BÁSICA Y COMPLEMENTARIA
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MÓDULO IV Ramírez Valenzuela Alejandro. Derecho Mercantil y Documentación, Ed. “Limusa, Grupo Noriega Editores, Séptima Edición. Carrillo Zalce Ignacio. Prácticas Comerciales y Documentación, Ed. Banca y Comercio, S.A. de C.V., 24°. Edición. Huerta Anaya Julio (1984). Documentación Mercantil, Ed. Herrero, S.A. 2°. Reimpresión. Lara Flores Elías. Contabilidad I, Ed. Trillas. MÓDULO V
LARA Flores Elías.- Primer Curso de Contabilidad CD rom. México, D.F. 5ª. Edición, Editorial
Trillas.
LARA Flores, Elías y Lara, Olivia. Práctica de contabilidad y software contable México, D.F.,
Editorial Trillas.
MORENO Fernández, Joaquín Contabilidad básica. México, D.F. 2ª Edición, Editorial Instituto
Mexicano de Contadores Públicos, A.C.
LÓPEZ López José Isaura. Diccionario contable administrativo fiscal. México, D.F. 3ª.
Edición. Editorial ECASA/Thompson Learning.
MARTÍN Amez, Fernando. Diccionario de contabilidad y finanzas. México D.F. Editorial Cultura, S.A.
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LINEAMIENTOS DE LAS GUÍAS DIDÁCTICAS.
ACUERDO 8 DEL COMITÉ DIRECTIVO DEL SNB.
DIDÁCTICA Y EVALUACIÓN DEL COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL.
PRESENTACIÓN COSDAC “SECUENCIA DIDÁCTICA”
RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS PARA ELABORAR PROGRAMAS.
ACUERDO 444 Y 488.
GUÍAS COMPLEMENTARIA PARA EVLUAR PLANTELES.
ACUERDO 10. LAS GUÍAS COMPLEMENTARIAS Y EL ACUERDO 10 SON LOS DOCUMENTOS RECTORES CON BASE EN LOS CUALES SE ELABORÓ EL FORMATO DE INTEGRACIÓN DE LOS PLANES Y PROGRAMAS DE LA CARRERA.
DOCUMENTOS ANEXOS