Post on 29-Jun-2015
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Rosario Ortega
Beneficios y riesgos del uso Juvenil de las TIC: El CyberbullyingBeneficios y riesgos del uso Juvenil de las TIC: El Cyberbullying
Algunas comparaciones con el bullying tradicional
SUMARIOSUMARIO
Reflexiones previas: un mundo en red1
Investigación sobre Cyberbullying2
Resultados e Inferencias Educativas3
Conclusiones y Debate4
TeléfonoMovil
TeléfonoMovil
TIC
Un mundo interconectado, no necesariamente supone una sociedad
Comunicada y solidariaPero facilita las cosas y permite saber más y
mejor
InternetInternet
Reflexiones previas, IReflexiones previas, I
Un mundo global e interconectado IUn mundo global e interconectado I
La economía, pero muy especialmente las TIC han construido un mundo global que se superpone al mundo directo
Cada individuo pertenece al mismo tiempo al mundo directo (de las relaciones interpersonales con los que vemos, oímos, amamos, odiamos, deseamos, etc.) y al mundo indirecto con los que nos comunicamos.
¿Cómo afecta al equilibrio personal, la felicidad y las relaciones sociales estos dos mundos?
El mundo virtualEl mundo virtual
Un mundo íntimo y ajeno al mismo tiempoFamiliar y extrañoQue comunica e incomunicaQué se ve y se oye, pero no se huele ni se
saboreaQue se conoce, pero no se toca.Que nos exige la literalidad (letra) la imagen y la
codificación (importancia del dominio de la tecnología concreta): dominio del lenguaje cybernético y virtual.
Escenarios de socialización IEscenarios de socialización I
Después de la familia, la escuela es el más importante escenario de socialización
La escuela es el ecosistema de “lo público” el lugar y la cultura que nos convierte en ciudadanos
La verticalidad del diálogo y la dirección del discurso y la actividad escolares, predetermina el sentido de la atribución de significado: la educación como dominio de claves cognitivas, emocionales, culturales y sociales para la vida
Pero la escuela no es solo verticalidad, sino horizontalidad: escenario de las relaciones con los iguales.
Escenarios de socialización IIEscenarios de socialización II
Las redes de iguales (amigos y conocidos) estimulan y soportan la sociabilidad horizontal
En la red de iguales se reconstruye, cotidianamente, el autoconcepto, la autoestima y en general el ajuste psicosocial y los valores
Emociones positivas (empatía y solidaridad) pero también emociones negativas (rivalidad, envidia, celos) se enredan en la red de iguales)
Conflictividad: el bullying es un fenómeno que nos ha ilustrado muy sustantivamente sobre la red de iguales.
Cyberespacio y redes socialesCyberespacio y redes sociales
Gran parte de la actividad y la comunicación entre iguales se hace en la Red.
Los sitios web pensados para tareas finalistas de grupos –redes sociales- han desbordado las expectativas y las afinidades puntuales se han convertido en redes más o menos estables
La redes sociales estimulan una intimidad que no se justifica en vínculos afectivos sólidos, equilibrados y controlables
Un riesgo implícito es el de la exposición de intimidades no deseadas, además de todos los de las redes directas.
El bullying y la red de igualesEl bullying y la red de iguales
El fenómeno bullying se mantiene en una red cuyos implicitos permiten el juego dominio sumisión
14/04/23 Rosario Ortega 9
espectadoresespectadores
víctimasvíctimas agresoresagresores
silenciosilencio
dominio-sumisióndominio-sumisión
Una forma de intimidación,
acoso y malos tratos por parte de un
individuo o un grupo hacía otro que implica
el uso de medios tecnológicos como canal de agresión (Smith, Mahdavi, Carvalho & Tippet, 2006; Mora-Merchán & Ortega, 2007; Noret &
Rivers, 2006; Ortega, Calmaestra & Mora-Merchán, 2008; Ortega, et all., 2009; 2010).
Belsey (2005) sugiere que el término cyberbullying puede usarse para describir cualquier forma de intimidación o hostilidad a través de las TIC y Willard (2004, 2005, 2006) lo entiende como una simple “agresión social online”.
CYBERBULLYING, I CYBERBULLYING, I
Por nuestra parte (Ortega et all. 2009, 2010) entendemos que no toda agresión on-line es cyberbullying y éste como una forma específica de bullying indirecto
El cyberbullying, como el bullying tradicional, se estructura en una dinámica relacional perversa de al menos dos roles bien definidos: el agresor y su víctima, en la cual el canal de comunicación, la instantaneidad y la ausencia del contacto presencial, aportan características diferenciales (Ortega et al., 2009)
CYBERBULLYING , IICYBERBULLYING , II
Espectador
24/7Abierto vs. Cerrado
CanalLarga Duración
vs.Instantaneidad
Audiencia
AnonimatoVs.
Identificación
LEY DELSILENCIO
Publicidad
Red
es
Soc
iale
s
AgresorVictima
Las TIC han modificado la red y mantenido el bullying
Las TIC han modificado la red y mantenido el bullying
Escenarios
Próxim
os
Distante
Virtuales
Dominio Sumisión
CANAL
Dos tecnologíasDos tecnologías
SMS (Mensaje de texto)
MMS (Foro o Vídeo a través del teléfono móvil)
Llamadas (a través del teléfono móvil)
E-mailSalas de ChatPáginas WebsMensajería Instantánea (p. ejem. Messenger)
Smith et al. 2006
Tel
éfon
o M
óvil
Inte
rnet
Es la comunicación la que incluye la agresión
ESTUDIOS PREVIOSESTUDIOS PREVIOS
Autores % de VíctimasForma más frecuente
Finkelhor, Mitchell & Wolak (2000)
6%Mensajería Instantánea
Chat
NCH (2002; 2005) 25% SMS
National i-Safe (2004) 42% (7% severo) E-mail
Ybarra & Mitchell (2004) 4% No especificado
Li (2006; 2007) 13.5%Chat
Smith et al. (2006) 22.2% (6.6% severo) Llamadas/SMS
Brugess-Proctor, et al. (2006) 38.3% Chat
Raskauskas & Stoltz (2007) 48.8% SMS
DATOS ESPAÑOLESDATOS ESPAÑOLES
Autores % de Víctimas Forma más frecuente
Defensor del Pueblo (2006)
5.5% (0.4% severo) No especificado
Orte (2006) 20% No especificado
Ortega, Calmaestra & Mora-Merchán (2008)
10.8% (1.5 severo) Mensajería Instantánea
Sureda et al. (2009) + 20%SMS difundir rumores por Internet y el móvil
Ortega, Elipe, Mora-Merchán, Calmaestra & Vega (2009)
10% (1.7% severo) Mensajería Instantánea
Un estudio descriptivo Un estudio descriptivo
Explorar la prevalencia y la superposición del cyberbullying y el bullying tradicional
• Internet (victimas y agresores)
• Teléfono Móvil (victimas y agresores)
Diferencias de Edad y Sexo
Duración y anonimato de la cibervictimización
Superposición entre bullying y cyberbullying
MÉTODO: El instrumento;
MÉTODO: El instrumento;
Instrumento: DAPHNE Questionnaire (Genta et al., 2008) Sobre ti (35 ítems)
• Sobre ti (3 ítems) • Sobre tu familia (4 ítems) • Self Esteem Questionnaire (18 ítems)• Louvain Loneliness Scale for Children and Adolescents (12
ítems) Sobre tu instituto (11 ítems)
• Tu escuela (3 ítems)• Cómo te sientes en tu instituto (8 ítems)
Sobre el bullying y el cyberbullying (38 ítems)• Sobre teléfonos móviles y acceso a Internet (3 ítems)• Sobre el bullying (5 ítems b. directo y 5 ítems b. indirecto)• Sobre el cyberbullying (12 ítems cb móviles y 12 cb Internet)
MÉTODO: la muestraMÉTODO: la muestra
Participantes 1671 participantes (7 Institutos) Edad Media: 14.45; d. t. 1.77 94.1% Posee Móvil 82.7% Accede a Internet
51,3%
48,7%
Chicos Chicas
32,1%35,9%
32%1º ESO 3º ESO 1º BACH
MÉTODO: el procedimientoMÉTODO: el procedimiento
Procedimiento Protocolo de aplicación Tiempo:
• Presentación: 5 minutos
• Administración del cuestionario 30-50 min.
Análisis de Datos Tablas de frecuencias Tablas de contingencia
• Estadístico χ2; p<.05 o p<.01
Método: los rolesMétodo: los roles
Agresor• Ocasional (Algunas veces, entre una y dos veces al
mes en los últimos dos meses)
• Severo (Muy frecuente, más de tres veces al mes en los últimos dos meses)
Victima• Ocasional (Algunas veces, entre una y dos veces al
mes en los últimos dos meses)
• Severo (Muy frecuente, más de tres veces al mes en los últimos dos meses)
Agresor Victimizado (Ambas conductas en el mismo grado de severidad. No hay datos en esta presentación)
VÍCTIMAS y AGRESORESVÍCTIMAS y AGRESORES
Cyberbullying
Móvil Internet TOTAL
Agresor Ocasional 4.2 % 3.6 % 6.7 %
Victima Ocasional 3.7 % 6.2 % 8.3 %
Agresor Severo 0.9 % 1.0 % 1.5 %
Victima Severa 0.5 % 1.3 % 1.7 %
TOTAL 9.3 % 12.1 % 18.2 %
VÍCTIMAS
VÍCTIMAS
1 o 22 o 3 veces al mes
Una a la
semana
Varias veces seman
a
TOTAL
BullyingDirecto
7,5 % 1,3% 1,1% 0,8% 10.7%
Bullyingindirecto
12,4% 1,7% 0,8% 1% 15.9%
Teléfono Móvil
3,7% 0,3% 0,1% 0,1% 4.2%
Internet 6,2% 0,5% 0,2% 0,6% 7.5%
Oca-sional
7.5%
6.2% 1.3%
12.4%
0.5%
3.5%
Severo
3.2%
3.7%
Cyberbullying usando InternetCyberbullying usando Internet
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
Ocasional Severo Total
Email Chat Mensajería Instantánea
Redes sociales Intercambios de archivos Blogs
Otros
Cyberbullying usando el móvilCyberbullying usando el móvil
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
70,00%
80,00%
Ocasional Severo Total
SMS MMS Llamadas Otros
Factor edad en bullying directoFactor edad en bullying directo
12,24%
6,07%
8,83%
4,03%
0,93% 1,32% 0,84%
4,85%3,57%
12,50%
10,07%
1,34%
0,00%
2,00%
4,00%
6,00%
8,00%
10,00%
12,00%
14,00%
13 años 15 años 17 años
Agresor Ocasional Víctima Ocasional
Agresor Severo Víctima Severa
Edad (Bullying Indirecto)Edad (Bullying Indirecto)
1,31% 1,50% 1,34%
4,14%
14,23%
13,40%
14,42% 13,97%
12,45%10,55%
3,96%2,36%
0,00%
2,00%
4,00%
6,00%
8,00%
10,00%
12,00%
14,00%
16,00%
13 años 15 años 17 años
Agresor Ocasional Víctima Ocasional
Agresor Severo Víctima Severa
Factor edad cyberbullying en Internet)
Factor edad cyberbullying en Internet)
3,21%
5,88%
4,54%
1,51%
7,79%
6,38%
0,57% 1,13%
1,18%1,32%
1,52%
1,01%0,00%1,00%2,00%3,00%4,00%5,00%6,00%7,00%8,00%9,00%
13 años 15 años 17 años
Agresor Ocasional Víctima Ocasional
Agresor Severo Víctima Severa
Factor edad en cyberbullying usando el teléfono móvil
Factor edad en cyberbullying usando el teléfono móvil
1,89%
5,15%
1,32%1,01%0,76%0,51%
4,20%
3,95%
4,31%
4,06%
0,37%0,38%
0,00%
1,00%
2,00%
3,00%
4,00%
5,00%
6,00%
13 años 15 años 17 años
Agresor Ocasional Víctima Ocasional
Agresor Severo Víctima Severa
*
*
Duración de la Victimización en Internet
Duración de la Victimización en Internet
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Ocasional
Severo
Total
Una o dos semanas
Sobre un mes
Sobre un año
Más de un año
Duración de la Victimización mediante el móvil
Duración de la Victimización mediante el móvil
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Ocasional
Severo
Total
Una o dos semanas
Sobre un mes
Sobre un año
Más de un año
Cybervictimización y sexo
Cybervictimización y sexo
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
70,00%
80,00%
Chicos Chicas Chicos Chicas
Teléfono Móvil Internet
No victimizado
Ocasional
Severo
Anonimato del cyberbullying(Internet)
Anonimato del cyberbullying(Internet)
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
Mi clase Diferente clase,mismo curso
Otro Curso Otro colegio Anonimo
Ocasional Severo Total
Anonimato del cyberbullying(Teléfono Móvil)
Anonimato del cyberbullying(Teléfono Móvil)
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
70,00%
80,00%
Mi clase Diferenteclase, mismo
curso
Otro Curso Otro colegio Anonimo
Occasional Severe Total
Superposición en la experiencia de victimización
(overlaping)
Superposición en la experiencia de victimización
(overlaping)
74,49%
15,21%
5,09%5,21%
No Víctima
Víctima de BullyingTradicional
Víctima deCyberbullying
Víctima de ambostipos
Perfiles emocionales de víctimas de bullying directo
Perfiles emocionales de víctimas de bullying directo
DIRECT BULLYING
0
5
10
15
20
25
30
Percentagege
Not bothered
Angry
Afraid and worried
Depressed, alone anddefencelessFew emotions
Ortega et al., 2009
Perfiles emocionales de Víctimas de Bullying Indirecto y Cyberbullying
Perfiles emocionales de Víctimas de Bullying Indirecto y Cyberbullying
Bullying Indirecto
0
5
10
15
20
25
30
35
40
Percentageee
Cyberbullying Internet
05
1015202530354045
Percentagege
Affected
Not bothered
05
101520253035
Percentagege
Affected
Not bothered
Cyberbullying Móvil
Ortega et al., 2009
¿Cómo te sientes cuando eres Víctima?¿Cómo te sientes cuando eres Víctima?
Ortega, Elipe y Calmaestra, 2009
¿Cómo crees que se siente tú víctima?¿Cómo crees que se siente tú víctima?
Ortega, Elipe y Calmaestra, 2009
RESUMEN RESUMEN
La prevalencia del cyberbullying en los jóvenes españoles sigue siendo menor que el bullying tradicional (proporción cercana al 1 a 2).
Mensajería Instantánea (Internet) y llamadas desagradables (Móvil) son las formas más comunes de cyberbullying.
El género es también importante, como en el caso del Bullying. Pero la edad no sigue las tendencias tradicionales.
La duración de la cibervictimización es más corta que la victimización tradicional.
Un alto número de ciberagresores se mantiene en el anonimato (Especialmente usando Internet)
Un pequeño grupo de estudiantes sufre diferentes tipos de victimización (tradicional y cyber) de forma simultánea.
NUEVOS RETOSNUEVOS RETOS
Focalizando en el cyberbullying como una nueva forma de acoso y bullying, señalamos al menos dos nuevos retos investigadores:
¿Tiene el cyberbullying tiene los mismo efectos que el bullying tradicional en términos de impacto emocional y personal y ajuste social?
¿Qué hace más resilientes a ciertas víctimas del cyberbullying frente al bullying?
Nos ocupamos actualmente de estos retos, con investigaciones sobre impacto emocional e inteligencia emocional de los implicados
Algunas aportaciones científicasAlgunas aportaciones científicas
11/04/2010
Rosario Ortega (2010). Autoridad, convivencia escolar y disciplina democrática
41
Rosario Ortega, Virginia Sánchez Jiménez y Ersilia Menesini (2002): Violencia entre iguales y desconexión moral: un análisis transcultural. Psicothema, 14, 37-49.
Rosario Del Rey y Rosario Ortega (2008): Bullying en los países pobres: prevanecia y coexistencia con otras formas de violencia. Internacional Journal of Psychology and Psychological Therapy, 8 (1) 39-51
Claire Monks, Rosario Ortega y Elena Torrado (2002): Unjustified aggression in preschool. Aggressive behaviour (2002) 28, 458-476.
Ersilia Menesini, Virginia Sánchez Jiménez, Ada Fonzi, Rosario Ortega, Angela Costabile y Giorgio Lo Feudo (2003): Moral emotions and bullying: a cross-national comparison of differences between bullies, victims and outsiders. Aggressive behaviour, 29, 515-530.
Rosario Ortega y Claire Monks (2005): Agresividad injustificada entre preescolares. Psicothema, 17, 453-458
Rosario Ortega, Francisco, F. Ortega Rivera y Virginia Sánchez (2008): Violencia sexual entre compañeros y violencia en parejas
Rosario Ortega y Joaquín Mora-Merchán (2008). Las redes de iguales y el fenómeno del acoso escolar: explorando el esquema dominio-sumisión. Infancia y Aprendizaje, 31 (4) 515-528
Rosario Ortega, Eva M. Romera, Rosario Mérida y Claire Monks (2009) Actividad e interacción entre iguales: explorando el mapping como instrumento de observación en las aulas de Educación Infantil. Infancia y Aprendizaje, 32 (3) 405-420
Rosario Ortega, Paz Elipe y Juan Calmaestra (2009) Emociones de agresores y víctimas del cyberbullying: un estudio preliminar en estudiantes de Secundaria. Ansiedad y Estrés (2-3) 151-165
Rosario Ortega, Paz Elipe, Joaquin Mora-Merchán, J. Calmaestra y Esther Vega (2009) The Emotional Impact of Traditional Bully and Cyberbullying. Journal of Psychology, Vol. 217 (4)
Algunas aportaciones psicoeducativas
Algunas aportaciones psicoeducativas
11/04/2010 Rosario Ortega (2010). Autoridad, convivencia escolar y disciplina
democrática
42
Ortega, R. y col., (1998). Convivencia Escolar. Qué es y cómo abordarla. Sevilla. Consejería de Educación.
Ortega, R. y Mora-Merchán, A.J. (2000). Violencia Escolar. Mito o realidad. Sevilla. Mergablum.
Ortega, R. y col., (2000). Educar la Convivencia para prevenir la violencia. Madrid. A. Machado Libros
Ortega, R. y Del Rey, R. (2003). Violencia Escolar. Estrategias de prevención. Barcelona. Graó.
Ortega, R. y col., (2004). Construir la Convivencia. Barcelona. EDEBEOrtega, R. y Mora-Merchán, J. (2005). Conflictividad y Violencia Escolar.
Sevilla. Diada Editora.Ortega, R. (2007): Malos tratos entre escolares: de la investigación a la
intervención. Madrid. CIDEOrtega et al., 2008). Disciplina y gestión de la convivencia. Barcelona.
Graó.Ortega, R. (2010) Agresividad Injustificada, bullying y violencia escolar.
Alianza. Madrid
Rosario Ortega
rosarioortega@laecovi.es
ed1orrur@uco.es
www.laecovi.es