Post on 22-Jul-2015
Trabajo de Marisol Alvarez
Docente a cargo del Proyecto de Articulación entre Niveles
Disposición Nº:
Supervisión:
1er. Grado Planificación Anual 2011 – CONTENIDOS CONCEPTUALES
PASADO – PRESENTE – FUTURO
VIVIMOS EN RIO COLORADO
TAREAS SOCIALES BÁSICAS
COMUNICAR HABITAR TENER NORMAS PRODUCIR IDEAS
La vivienda, la escuela: Construcción, uso, utilidad - necesidad, diversidad, origen de los materiales y su relación con el medio, las transformaciones de los materiales por acción del hombre, relación con la salud, la recreación y la comunicación.
Medios y formas de
relacionarnos con
otros, de comunicar
ideas, de informarnos,
de expresar
sentimientos, de
participar de proyectos
comunitarios y/o
familiares. Derecho a la
comunicación.
Normas de convivencia. Normas de seguridad en casa y en la escuela. Participación, acuerdos y desacuerdos, aplicación. Roles.
Para mejorar la calidad de vida, para expresarnos, para comunicarnos, para relacionarnos, para crear, para resolver problemas, para satisfacer necesidades para pensar…
NOCIONES SOCIALES BÁSICAS
Identidad - Diversidad / Desigualdad - Conflictos - Cambio y continuidad - Interrelación - Poder
Trabajo remunerado: para satisfacer necesidades básicas de las personas: alimento, vivienda, abrigo. Trabajo como sustento. Trabajo como creación. Trabajo como Derecho. Actividades solidarias, de cooperación, comunitarias.
TRABAJAR
Historia y Memoria colectiva de mi familia, mi casa y la escuela
El cuerpo. Características morfológicas externas. Funciones. Comparación con otros seres vivos: el cuerpo de los animales, partes de las plantas.
Crecimiento y desarrollo. La salud y el cuidado de nuestro cuerpo: higiene, alimentación, prevención de enfermedades y accidentes.
Los alimentos. Transformación. Conservación. Higiene.
Los materiales y objetos de nuestros ambientes. Propiedades que se perciben a través de los sentidos. Sustancias. Materiales naturales y elaborados. Materiales mezclados con otros. Separación de componentes. Filtrado y decantado. Propiedades con respecto al calor: conductores y no conductores del calor.
Efectos de una fuerza sobre los cuerpos: cambio de forma, de tamaño en el movimiento.
La luz y los objetos. Fuentes de luz natural y artificial. Cuerpos opacos y transparentes. El sol y las estrellas. La Luna y la Tierra. Satélites naturales y artificiales.
Nuestros ambientes: la laguna, el campo, la chacra, el río.
Los cambios estacionales.
Los seres vivos en nuestros ambientes. Diversidad. Preservación.
Adaptaciones morfofisiológicas. Locomoción y alimentación en animales. Requerimiento de agua, temperatura y luz en la germinación de semillas y crecimiento de plantas.
La huerta: suelo, control de plagas, épocas de siembra y cosecha. Cría de animales.
Las formas del paisaje local: bardas, valles, ríos, lagunas, mar, etc.
Comparto los ambientes de nuestro pueblo con otros seres vivos, materiales y objetos en
constante equilibrio con el Universo y la Tierra.
Preguntar orientadoras para abordar los contenidos
(Tematizamos, problematizamos y proyectamos)
La identidad como DERECHO HUMANO ¿De dónde vienen los nombres? ¿Por qué tenemos nombre? ¿Cómo soy? ¿Qué necesito para ser feliz? ¿Qué cosas puedo elegir hacer? ¿Cuáles no? ¿Por qué? ¿Para qué cosas necesito ayuda?
El cuerpo. Características morfológicas externas. Funciones. Comparación con otros seres vivos: el cuerpo de
los animales, partes de las plantas.
Crecimiento y desarrollo. La salud y el cuidado de nuestro cuerpo: higiene, alimentación, prevención de
enfermedades y accidentes.
¿Cómo es mi familia? ¿Qué tareas compartimos en casa? ¿Qué significa mantener la casa? La limpieza periódica, las reparaciones. La economía de la casa. Cómo administrar la plata. Las tareas periódicas de la casa. Lavado, secado, planchado. Cómo se hacían esas cosas antes. De dónde vienen los artefactos y elementos, la ropa, los broches, los electrodomésticos, el jabón... Podemos ayudar a mantener la casa... ¿cómo? ¿Quién distribuye las tareas? ¿Cuál es el rol de cada integrante? ¿Qué normas tenemos para convivir? ¿Con cuáles no acuerdo? ¿Por qué? ¿Qué norma propondría y por qué? Las actividades recreativas. El juego. Los juegos de grandes y de chicos. Conflictos de género. Trabajo de quien cocina, su cansancio y sus dificultades (conciliar lo económico, lo saludable, lo nutritivo, los tiempos de los distintos comensales). Qué hacer para aliviar la tarea de quien tiene que cocinar. Conflictos a la hora de comer (y los antiguos “modales de mesa”). Tradiciones familiares en materia de alimentos. Comidas especiales para días especiales. La producción propia de alimentos para no depender 100% del mercado: caza permitida, pesca, huerta familiar.
Los alimentos. Transformación. Conservación. Higiene. La huerta: suelo, control de plagas, épocas de
siembra y cosecha. Cría de animales. Energía, uso del gas o de otros combustibles, cómo ahorrarla
Origen de los comestibles, nutrición sana.
¿Qué lugar ocupan en mi familia l@s abuel@s? ¿Qué puedo aprender de ellos? ¿Qué tareas dejaron de hacer con el paso del tiempo? ¿Qué costumbre familiares tenemos? ¿Cuáles se modificaron y cuáles no? ¿Qué acontecimientos se festejan, recuerdan o conmemoran? ¿Qué mitos o creencias hay en mi familia? ¿Qué tipos de familias hay? ¿Qué características y modos de vida familiar tienen? La vivienda como DERECHO SOCIAL ¿Cómo fueron organizándose los espacios dentro de la vivienda? ¿Quién los piensa? ¿Cuál es la importancia del patio? (lugar de esparcimiento, de producción de alimentos) ¿Qué proporciona la vivienda a las personas y/o familia? Cuántos saberes son necesarios... Dónde buscarlos, a quiénes preguntarle. ¿Quién construyó la vivienda? ¿Dónde se consigue el material? ¿Quién lo prepara o transforma? Se calculan los materiales. De dónde vienen, quiénes los hacen. De la chapa a la minería. De la China antigua a los cerámicos de ahora, pasando por la ex Zanón. El trabajo de los albañiles, maestros de obras, arquitectos. Los trabajadores de la construcción, su gremio. Mujeres que saben de casas, mujeres que saben construir. Saberes básicos desde la plomada y el nivel, cómo se logra un ángulo recto (aún sin saber de Pitágoras), los puntos cardinales. Las ideas tradicionales: orientación según los rumbos y los vientos dominantes. Las tecnologías
alternativas.
¿Cuáles son las viviendas más antiguas de nuestro pueblo? ¿Qué diferencias y similitudes tienen con las nuestras? Observar viviendas de diferentes tiempos: de pueblos originarios, colonial, (conventillos)… buscar en nuestras viviendas rastros de aquellas (en su arquitectura, equipamiento, espacios, servicios). Reconocer los espacios privados y familiares de la casa por las prácticas sociales que constituyen el nexo con el espacio público. (Las ceremonias de recepción, las reuniones de juego y las visitas de cortesía son la antesala de los clubes y los lugares secretos donde se deciden cuestiones Políticas.) ¿Dónde está ubicada mi casa? ¿Qué distancias hay a lugares cotidianos? ¿Comparte el espacio con otras? Comparamos viviendas de otros lugares y otros tiempos. ¿Qué modificaciones sufrió el paisaje del terreno donde se construyó la vivienda? ¿De qué manera se resolvieron los problemas? ¿Qué servicios tiene la vivienda? ¿Cómo llegan a la casa? Observamos cambios y continuidades. Establecemos relaciones con el medio. Establecemos relaciones de la vivienda y la salud.
Los materiales y objetos de nuestros ambientes. Propiedades que se perciben a través de los sentidos.
Sustancias. Materiales naturales y elaborados. Materiales mezclados con otros. Separación de
componentes. Filtrado y decantado. Propiedades con respecto al calor: conductores y no conductores del
calor.
PASADO – PRESENTE – FUTURO Historia y Memoria colectiva de mi familia, mi casa y la escuela
PASADO – PRESENTE – FUTURO Historia y Memoria colectiva de mi familia, mi casa y la escuela
“Saber para hacer, para aprender, para transformar.” (Ramón Minieri)
PROYECTOS PARA TRABAJAR LOS CONTENIDOS
¿Cómo haríamos una casa? Construcción de la vivienda alternativa en el patio de la escuela
Ayudamos a cocinar: taller de cocina
Trabajamos en la huerta: armamos una huerta en la escuela
Nos comunicamos con el pueblo: armamos una radio abierta para los recreos con noticias de los chicos
y familias de la escuela.
La Didáctica: El problema didáctico incluye una mirada hacia la práctica: Es decir que realizamos cuatro operaciones de
conocimiento sucesivas: tematizamos (ponemos en la mirada algo que estaba implícito); problematizamos (nos
preguntamos algo relevante); nos informamos; y, proyectamos (planteamos alternativas). En cada caso, no sólo
acopiamos datos, sino que nos planteamos: qué podemos hacer nosotros para... Y en fin, como lo que hacemos es
“social”, necesariamente comunicamos, con los modos y estrategias que se quiera.
Estrategias pedagógicas para desarrollar las habilidades y procesos de pensamiento: observar- describir-
explicar- comparar- definir conceptos teniendo en cuenta los procesos del/la estudiante: familia, casa, hogar, nutrición,
medio ambiente, material, sustancia…- identificar – ejemplificar – argumentar – clasificar – demostrar – valorar –
relacionar –
Efectos de una fuerza sobre los cuerpos: cambio de forma, de tamaño en el movimiento.
Las formas del paisaje local: bardas, valles, ríos, lagunas, mar, etc.
Nuestros ambientes: la laguna, el campo, la chacra, el río.
Los cambios estacionales.
Los seres vivos en nuestros ambientes. Diversidad. Preservación.
Adaptaciones morfofisiológicas. Locomoción y alimentación en animales. Requerimiento de agua,
temperatura y luz en la germinación de semillas y crecimiento de plantas.
La luz y los objetos. Fuentes de luz natural y artificial. Cuerpos opacos y transparentes. El sol y las
estrellas. La Luna y la Tierra. Satélites naturales y artificiales.
El trabajo como DERECHO SOCIAL ¿Todas las actividades de las personas son consideradas trabajo? ¿Cuáles no y por qué? ¿Qué cosas se crean o transforman a través del trabajo? ¿Qué utilidades tiene el dinero generado por el trabajo remunerado? ¿Quiénes trabajan para ganar dinero? ¿Por qué? (Trabajo infantil) ¿Cuándo descansan los trabajadores? ¿Cómo se/los cuidan en su trabajo? (condiciones, vestimenta, etc) La educación como DERECHO SOCIAL ¿Para qué voy a la escuela? ¿Qué quiero aprender? ¿Con quiénes comparto ese espacio social? A partir de un conflicto en la cotidianeidad de la escuela: qué roles hay en la escuela, qué normas escritas y no escritas, ¿la Dire hace lo que quiere? ¿Cómo hacen para trabajar juntas? Las maestras preparan su trabajo. El gremio docente. Otros gremios. Escuelas de antes, escuelas de ahora, escuelas del futuro. El Estado y las escuelas. Integración escolar.
La comunicación es un DERECHO SOCIAL ¿Cómo nos podemos enterar que llegó el parque o el circo al pueblo? ¿Qué medios utilizan en casa para saber qué pasa en nuestro pueblo? Usamos la radio para aprender cosas nuevas. Producimos información y la compartimos con otros chicos para conocer. ¿Cómo se informaban las noticias hace muchos años atrás?
PASADO – PRESENTE – FUTURO
Historia y Memoria colectiva de mi familia, mi casa y la escuela
PASADO – PRESENTE – FUTURO
Historia y Memoria colectiva de mi familia, mi casa y
la escuela
2do. Grado Planificación Anual 2011 – CONTENIDOS CONCEPTUALES
PASADO – PRESENTE – FUTURO
LOS GRUPOS SOCIALES DE MI BARRIO
TAREAS SOCIALES BÁSICAS
COMUNICARSE HABITAR TENER NORMAS PRODUCIR IDEAS
Los vecinos, la gente del barrio: diversidad, desigualdad
las instituciones (religiosas, culturales, recreativas,
deportivas, de salud, educativas, etc)
Roles, funciones, convivencia, participación: normas, junta
vecinal, presidente del club, supervisora de escuelas, etc.
Costumbres
Valores y creencias
El barrio o vecindario.
Ubicación en la localidad,
orientación en el plano,
distancias a otros
espacios. Diversidad y
organización espacial
según necesidades de
producción, recreación y
comunicación. Relación
con el medio ambiente,
con la salud. El paisaje y
su transformación.
Protección y
preservación.
Componentes sociales y
naturales
Medios y
formas de
relacionarnos
con otros, de
comunicar
ideas, de
informarnos,
de expresar
sentimientos,
de participar
de proyectos
comunitarios
y/o familiares.
Normas de
convivencia.
Participación,
acuerdos y
desacuerdos,
aplicación.
Roles. La junta
vecinal, la
supervisión de
escuelas, la
comisión del
club, etc.
Para mejorar la
calidad de vida,
para expresarnos,
para comunicarnos,
para festejar, para
relacionarnos, para
crear, para resolver
problemas, para
satisfacer
necesidades, para
pensar. Las
necesidades
colectivas.
Patrimonio cultural
del barrio
¿Cómo surgieron los barrios? ¿Quiénes participaron de la idea?
¿Cuáles son los más antigüos? ¿Qué diferencias y similitudes
tienen con los nuevos barrios? ¿Qué lugares típicos o
emblemáticos, símbolos, etc. definieron al barrio desde su
fundación? Buena Parada, Villa Mitre; Villa Burnichón; Barrio
Unión, Colonia Juliá y Echarren.
Revisar los barrios en diferentes épocas: colonial, primera
inmigración (conventillos)… buscar en nuestros barrios rastros
de aquellos (en su arquitectura, equipamiento comercial y
cultural, espacios públicos, servicios,).
¿Qué modificaciones sufrió el paisaje con el asentamiento del
barrio? ¿De qué manera se resolvieron los problemas?
¿Por qué se construye un barrio como el Pu-Ruca-Hué? ¿Cuál es
el objetivo de este tipo de construcciones? Comparamos con
barrios en ciudades.
¿Qué valores rescatamos hoy de los antigüos barrios?
Rescatar un hecho, o un personaje en la historia de ese barrio.
¿En qué fiestas se encontraban los vecinos de los barrios?
TRABAJAR
Trabajos
remunerados.
Desempleo.
Formas de
intercambio.
Trabajadores de
otros barrios.
Actividades:
solidarias, de
cooperación,
comunitarias.
Ecoclub, clubes, 5to
Elemento, etc.
¿Mi barrio se está transformando? ¿Cómo y
por qué?
¿Qué elementos tiene mi barrio y cómo
orientan al vecino o peatón? ¿Cómo surgen
las instituciones?
¿Qué necesidades tienen los vecinos?
servicios básicos: luz, agua, gas, cloacas)
¿cómo organizan el espacio en función de:
producción, estudio, vivienda, descanso,
recreación, trabajo, comercial?
¿Cómo se relacionan los vecinos en el barrio?
¿Y entre otros barrios?
¿Qué trabajos hay en mi barrio?
¿Satisfacen las necesidades de la familia?
¿Cómo se agrupan los trabajadores para
peticionar y defender sus derechos? ¿Cómo se
trasladan los trabajadores?
NOCIONES SOCIALES BÁSICAS
Identidad - Diversidad / Desigualdad - Conflictos - Cambio y continuidad - Interrelación - Poder
PASADO – PRESENTE – FUTURO Historia y Memoria colectiva de los grupos que conforman mi barrio
3er. Grado Planificación Anual 2011
Propósitos para tercer grado
Abordar la enseñanza de los ámbitos de referencia cercanos como los espacios diversos locales, urbanos y no urbanos, para ponerlos en tensión
a través de las múltiples relaciones que los riocoloradenses establecen en él.
Reconocer los espacios como construcciones de la sociedad, organizados según los intereses de los actores sociales, las actividades
económicas que se desarrollan y las tecnologías disponibles.
Propiciar instancias de enseñanza y aprendizaje que permitan aproximar a los niños a una construcción más elaborada del mundo social,
poniéndolos en contacto con otras experiencias diversas y plurales.
Reconocer y valorar la diversidad/ identidad cultural de los diferentes grupos del contexto social.
Ampliar las experiencias sociales y culturales de los niños y niñas, para avanzar en el desarrollo de su autonomía, se integren progresivamente
en las redes sociales, tomen decisiones cada vez más fundamentadas y se preparen para seguir aprendiendo a lo largo de la vida.
Organizar trabajos en equipo e individuales para que adquieran compromiso con su tarea y se aproximen a valores como la cooperación, el
respeto por las diferencias, expresar sus ideas y conocer las de otros, y valorar a los demás.
Propiciar instancias de aprendizaje sobre las diversas formas que asume la organización de las familias en el mundo actual y algunas
instituciones y organizaciones políticas, así como las formas de participación de los ciudadanos en la vida política y social para resolver
problemas, a fin de que los niños puedan comprender el sentido de las prácticas democráticas para resolver conflictos.
“Abordar la vida cotidiana introduce el análisis y comprensión del contexto que se estudia, sugiere la relación entre las diversas dimensiones de la
realidad, social, económica, política; posibilita identificar cambios y permanencias, y ofrece mirar la diversidad de grupos, genero, etnias, edades,
lugares y tiempos.”
Svarzman, Jose H. Beber en las Fuentes La enseñanza de la Historia a través de la vida cotidiana, Buenos Aires, Novedades Educativas, 2000
La Sociedad de
RÍO COLORADO
Mi localidad
En el tiempo
Trabajar
Tipos de trabajo en la localidad:
producción, circulación y consumo
de bienes. Los circuitos
productivos.
Trabajo remunerado
Condiciones laborales
Derechos laborales
Desempleo
Otras formas de intercambio.
Trabajadores de otros pueblos
La fragmentación social: acceso a
la tierra y la vivienda, servicios
de transporte, administrativos y
financieros
Relación del trabajo con el medio
ambiente, la salud, la educación,
la justicia, los servicios
Actividades solidarias, de
cooperación, comunitarias
El impacto de la tecnología en la
configuración de Río Colorado y la
zona rural.
Problemáticas: identificación de
actores involucrados y causas que
las provocan.
Comunicarse y
transportarse
Vinculaciones entre
espacios urbanos del
pueblo, y entre urbanos
y rurales:
*Vías de comunicación:
Puentes
Ferrocarril
Rutas y caminos
El correo
Internet
Telefonía
*Medios de transporte:
urbano, interurbano
*Medios masivos de
comunicación: La radio y
la televisión. El diario
Realiza tareas sociales básicas
Habitar
Proceso de poblamiento: mapuches y
tehuelches, inmigrantes de ayer y
hoy
La localidad y su área de
influencia
Ubicación espacial, distancias a
otras localidades, ubicación en
planos y mapas
Formas del espacio
*el valle
*el río Colorado
Transformación y organización del
espacio
*localización y distribución de
las actividades económicas en el
espacio. *Intercambios
*espacios urbanos (los barrios) y
rurales (chacra y campo).
Relaciones entre centrales y
periféricos. Problemáticas en los
espacios urbanos y rurales en
relación a los servicios y el
ambiente.
Los servicios y las formas de
organización del espacio para su
prestación.
Elaborar normas
Derechos Humanos
Norma – Ley
El gobierno local
*Instituciones
municipales y
vecinales:
representantes y
funciones
*participación del
ciudadano directamente
y a través de sus
representantes
*los niños y niñas
como ciudadanos
pensando y proyectando
el lugar donde viven.
Construir cultura y
valores
La ciudad, la
comunidad rural y su
historia.
El significado del
patrimonio histórico
de los espacios.
Lugares de la memoria
y sentido (plazas,
casa antiguas,
estatuas, monumentos,
nombres de calles,
edificios, etc.
Vinculaciones entre
vecinos a través de
las expresiones
culturales,
actividades
recreativas y
comunitarias:
Los teatros. Los
clubes. El Centro de
Jubilados. La esquina
del barrio. La plaza
San Martín.
Las fiestas y
celebraciones de ayer
y hoy: la Fiesta de la
Manzana, el Día del
Pueblo, etc.
Pasado, presente y futuro
Lineamientos de acreditación
Reflexionar en relación al valor de las normas y del respeto a las mismas en diferentes ámbitos y contextos.
Reconocer que las identidades individuales y colectivas se construyen a partir del intercambio con el otro.
Comprender que las distintas formas culturales legitiman prácticas sociales vinculadas a las normas y los valores.
Reconocer la relación entre los valores y las normas.
Reconocer las diferencias entre los distintos espacios sociales a partir de las actividades que allí se realizan, los servicios públicos y privados.
Reconocer las relaciones entre los distintos espacios considerando las vías de comunicación y transporte, la circulación de mercaderías, personas
y materiales.
Comprender el impacto de las tecnologías en la relación del hombre con el trabajo y con el medio ambiente y en las nuevas formas de organización
espacial.
Identificar problemas sociales y ambientales en los espacios estudiados. Identificar actores y posibles causas que los provocan.
Elaborar hipótesis y argumentaciones simples para explicar los problemas.
Identificar posturas divergentes, contrapuestas y los intereses de grupos que se debaten para resolver el problema.
Pensar soluciones o alternativas posibles de intervención para resolver problemas reales o ficticios.
Participar de prácticas comunicacionales en el aula: debates, reflexiones, exposiciones.
Identificar los cambios y las permanencias en diferentes contextos sociales y espaciales, a lo largo del tiempo, utilizando nociones temporales como
orden, secuencia, sucesión, simultaneidad y duración.
La Didáctica: El problema didáctico incluye una mirada hacia la práctica: Es decir que realizamos cuatro operaciones de conocimiento sucesivas:
tematizamos (ponemos en la mirada algo que estaba implícito); problematizamos (nos preguntamos algo relevante); nos informamos; y, proyectamos
(planteamos alternativas). En cada caso, no sólo acopiamos datos, sino que nos planteamos: qué podemos hacer nosotros para... Y en fin, como lo que
hacemos es “social”, necesariamente comunicamos, con los modos y estrategias que se quiera.
Estrategias pedagógicas para desarrollar las habilidades y procesos de pensamiento: observar- describir- explicar- comparar- definir conceptos
teniendo en cuenta los procesos del/la estudiante: familia, casa, hogar, nutrición, medio ambiente, material, sustancia…- identificar – ejemplificar –
argumentar – clasificar – demostrar – valorar – relacionar