Post on 20-Jul-2015
INSUMOS PLANIFICACIÓN CURRICULAR
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 20523 “CORAZÓN DE JESÚS”
NIVELES: PRIMARIA Y SECUNDARIA 1. DIAGNÓSTICO DEL CONTEXTO:
ASPECTO LOCAL REGIONAL NACIONAL
GEOGRÁFICO
Potencialidades Campiña, playas, ríos, zonas arqueológicas
Problema Caminos accidentados. Clima variado.
Valles, campiñas, playas, ríos, zonas arqueológicas, lagunas, zonas turísticas.
MEDIOAMBIENTE
Potencialidades Áreas verdes. Valles, playas,
Las albuferas. Laguas, lomas.
Biodiversidad de nuestra Amazonía .Lagunas de oxidación. Áreas verdes y parques protegidos.
Problema
Contaminación del agua (insecticidas, relaves y desagües). Contaminación del aire (quema de caña de azúcar, fábricas, quema de basura) Acequias son canalizar. Desastres naturales. Contaminación sonora.
Minería (formal e informal). Quema de basura. Contaminación por la industria. Desastres naturales.
Erupción volcánica. Minería. Desastres naturales.
ECONÓMICO Y PRODUCTIVO
Potencialidades
Campo de cultivo. Producción de caña de azúcar, cebolla, palta, maracuyá, espárrago, pepino. Conserva de tamales. Fábricas de exportación. Pesca. Crianza de animales menores. Producción lechera.
Venta de los productos a las fábricas.
Exposición en la feria MIXTURA (tamales).
Problema
Trabajos eventuales.
Poca participación por falta de apoyo de las comunidades
POLÍTICO
Potencialidades
Cercanía de los candidatos al ciudadano. Diagnóstico de las necesidades y potencialidades
Apoyo del Presidente Regional actual en el ámbito educativo. Ejecución de proyectos de desarrollo.
Mayor partida económica a los gobiernos locales y regionales.
Problema
Propuestas de promesas utópicas. Masificación de candidatos. Corrupción.
Masificación de candidatos. Incumplimiento de promesas electorales. Corrupción
Carencia de estrategias efectivas en seguridad ciudadana. Huelgas y paros de los diversos sectores. Escasa política de gobierno. Desproporción de sueldos. Corrupción.
SOCIAL
Potencialidades
Las instituciones públicas. Organizaciones de base. Medios de transporte y de comunicación.
El gobierno ejecuta obras de bien social.
El Congreso de la República aprueba algunas leyes.
Problema
Desocupación laboral. Desintegración familiar. Drogadicción, alcoholismo, delincuencia, corrupción, violencia familiar, acoso sexual,
Tráfico de influencias en las instituciones. Medios de comunicación.
Corrupción. Delincuencia. Tráfico de influencias. Sicariato. Cultura vial
desnutrición. TBC. Embarazo precoz.
Delincuencia y extorsión.
CULTURAL
Potencialidades
Zonas arqueológicas,
gastronomía, tradiciones,
costumbres, personajes ilustres y
sabios.
Cultura regional (Vichama, Pachacámac, Cara, etc)
Rica diversidad cultural.
Problemas
Poca valoración de la cultura local por parte de la cultura educativa.
Desconocimiento de la riqueza cultural, regional, por diversos motivos, como por ejemplo, la carencia económica.
Impulso deficiente del turismo (gastronómico, arqueológico e histórico)
EDUCATIVO
Potencialidades
Se cuenta con alta población estudiantil. Existencia de Instituciones educativas con diferentes niveles. Docentes motivados y comprometidos en la labor educativa.
Cercanía de la DRELP. Distribución de equipos informáticos. Creación de Universidades.
Distribución de textos educativos. Implementación de cursos virtuales.
problemas
Bulling entre los estudiantes. Escasa implementación de las diferentes áreas. Descentralización escolar. Niños trabajadores.
Poca inversión en infraestructura, mobiliario, materiales y otros.
Baja economía. Inestabilidad en la política educativa. Bajo porcentaje del PBI. Asignado a la educación.
2. CALENDARIO COMUNAL / CULTURAL.
MESES ÉPOCA
FENÓMENOS AMBIENTALES
FECHAS FESTIVAS
ACTIVIDADES PRODUCTIVAS
FECHAS CÍVICAS ACTIVIDADES COMUNALES
ACTIVIDADES LÚDICAS
ENERO
Crecida del río Supe. Inundaciones
FEBRERO Inundaciones
MARZO Aniversario
de Áspero Día Internacional de
la Mujer
ABRIL
Aniversario de la creación política de Supe. Día del Niño. Semana Santa
Día de la Educación
MAYO
Fiesta de las Cruces.
Día de la Madre 1era Jornada de Limpieza de Bocatoma.
JUNIO
Aniversario de la II.EE N° 20523 CJ
Día del Padre.
Día del Maestro
JULIO
Fiesta tradicional de la Virgen del Perpetúo Socorro-San Nicolás
Fiestas Patrias.
AGOSTO Fiesta de la
Patrona: María Magdalena
Día Internacional de
la Paz
SETIEMBRE
Natalicio de
Francisco
Vidal
Día de la
Preservación de la
Capa de Ozono
OCTUBRE
Aniversario de
la Provincia de
Barranca
Aniversario de
la Ciudadela
de Caral
Día del Ahorro de
energía
NOVIEMBRE
Temporada de
cosechas (ajos,
cebolla,
espárragos)
Día de los Derechos
del Niño
2da Jornada de Limpieza de la Bocatoma
3. CARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES.
El cuadro se llena en función al grupo etario a la que se atiende por grado y sección.
CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES
NECESIDAD DE APRENDIZAJE
BÁSICO/ OBJETIVO
¿Cuántos son? Varones y mujeres
¿Qué edad Tienen? De 6 años a 17 años
¿Qué lengua hablan? Castellano
¿Cuántos repiten?
¿En qué se ocupan su tiempo libre, Fuera de la escuela?
CUALITATIVO
¿Qué intereses tienen?
¿Qué habilidades han consolidado?
¿Qué dificultades presentan?
¿Cuál es su temperamento?
¿Cuál es su estado habitual de ánimo?
CONTEXTUAL
¿De dónde proceden?
¿A que se dedican sus familias?
¿Cómo es su familia?
¿Qué actividades caracterizan a la comunidad?
MATRIZ DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR
CONTEXTO SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA
PROPÓSITO DIDÁCTICO/APRENDIZAJES ESPEREADOS Propósito
social COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR CAMPO TEMÁTICO
PR
OB
LE
MA
S S
OC
IAL
ES
D
esin
tegr
ació
n F
amili
ar, v
iole
ncia
, con
sum
o de
alc
ohol
y d
roga
s en
sus
mie
mbr
os
Los problemas sociales en Supe han afectado a las familias provocando desintegración, violencia, consumo de alcohol y drogas en sus miembros, debido a la pobreza, la migración, el divorcio y la separación, Los problemas económicos y sociales han provocado que el padre y la madre trabajen y dediquen poco tiempo a sus hijos, trayendo como consecuencia que los hijos se eduquen solos, sean presa fácil de los vicios sociales: drogadicción, alcoholismo, pandillaje, el acceso a internet, videojuegos etc. No hay espacio para que los padres entablen una relación de calidad con sus hijos. Los estudiantes de la IE están expuestos a los problemas descritos por lo que es necesario fortalecer la autoestima, las habilidades sociales y el vínculo familiar para crear las condiciones adecuadas que le permitan desarrollarse saludablemente y mejorar sus aprendizajes. Los estudiantes desarrollaran habilidades sociales y proponer un proyecto de vida para optar una vida saludable y mejorar tus aprendizajes.
Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas sin distinción.
Se reconoce a sí mismo y a todas las personas como sujetos de derecho y se relaciona con cada uno desde la misma premisa.
Utiliza, reflexivamente, conocimientos, principios y valores democráticos como base de la construcción de normas y acuerdos de convivencia.
Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, mecanismos y canales apropiados para ello.
Respeta al otro aún en situaciones difíciles.
Integra, sin discriminar, a cualquier persona en las actividades que desarrollo (trabajos, en grupo, juegos, conversaciones).
Asume las normas y acuerdos tomados en la escuela.
Propone normas relacionadas al funcionamiento de toda la escuela (Manual de convivencia, Reglamento interno)
Explica que el conflicto es inherente a la convivencia.
Identifica actitudes instalados propias y ajenas, fuentes de conflicto
Hace uso de pautas (protocolo) recomendadas para prevenir conflictos.
Derechos humanos
Pobreza y calidad de
vida
Desintegración familiar
Economía familiar
Desigualdad
Pandillas
Drogadicción
Alcoholismo
Internet
Trabajo en equipo
Oportunidades de
estudio y trabajo
Habilidades sociales
Autoestima
Delibera sobre asuntos públicos, a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulación de una posición en pro del bien común.
Problematiza asuntos públicos a partir del procesamiento de información sobre ellos.
Asume una posición sobre un asunto público y la sustenta de forma razonada.
Construye consensos en búsqueda del bien común.
Discrimina la información presentada en los diferentes formatos (editoriales, columnas, reportajes, etcétera) usados por los medios de comunicación (impresos y digitales).
Realiza comentarios sobre las diferencias en las versiones de un mismo acontecimiento.
Argumenta tomando una posición colectiva, alejándose de sus preferencias e intereses.
Dialoga con las opiniones de sus compañeros, aun cuando no esté de acuerdo.
Construye consensos fundados en Argumentos razonados que aportan al bien común.
Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común democráticamente en espacios públicos para
Propone y gestiona iniciativas de interés común.
Toma iniciativa para organizar en equipo acciones para el bien común.
Usa estrategias creativas para generar alternativas de solución de interés común.
Diseña proyectos de participación tomando en cuenta cada una de sus fases.
AS
PE
CT
O P
OL
ITIC
O
Par
ticip
ació
n C
iuda
dana
y o
rgan
izac
ione
s es
cola
res
“Vigilando a nuestras autoridades institucionales” La participación de las organizaciones escolares en la gestión escolar es fundamental y es necesario darles la funcionalidad para inculcarles la democracia como forma de vida e institucionalizar la participación activa de los estudiantes en los procesos de elección de sus representantes y los mecanismos de control y vigilancia de las acciones que desarrollan las autoridades escolares de la Institución Educativa, por lo que es oportuno, fortalecer las organizaciones estudiantiles y darles la funcionalidad, donde los estudiantes deberán participar en la elección de sus representantes
Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas sin distinción.
Se reconoce a sí mismo y a todas las personas como sujetos de derecho y se relaciona con cada uno desde la misma premisa.
Utiliza, reflexivamente, conocimientos, principios y valores democráticos como base para la construcción de normas y acuerdos de convivencia.
Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, mecanismos y canales apropiados para ello.
Explica qué significa ser sujeto de derechos.
Pide a otras y otros que cambien su conducta cuando esta
afecta al grupo.
Hace uso de los principios y valores de una cultura democrática al dialogar, actuar o argumentar de determinada manera, en relación a las normas
Explica cuáles son y en qué consisten los principios y valores de una cultura democrática (pluralismo, participación, justicia, respeto a la diversidad, igualdad y libertad).
Identifica actitudes instaladas, propias y ajenas, que son fuente de conflicto.
Hace uso de habilidades sociales para resolver conflictos (escucha activa, asertividad, empatía, entre otras).
Identifica mecanismos e instancias de resolución de conflictos a nivel de la escuela.
Derechos humanos Democracia Principios democráticos Cultura democrática Conflictos Mecanismos de resolución de conflictos Asuntos público El internet Fiscalización del poder Mecanismos democráticos Participación ciudadana Participación juvenil en la escuela. Organizaciones escolares
y asumir con responsabilidad en el control y vigilancia de la función que desempeñan las autoridades escolares haciendo uso de mecanismos democráticos
Delibera sobre asuntos públicos, a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulación de una posición en pro del bien común.
Problematiza asuntos públicos a partir del
procesamiento de información sobre ellos.
Explica y aplica principios, conceptos e
información vinculados a la
institucionalidad, a la democracia y a la
ciudadanía.
Asume una posición sobre un asunto
público y la sustenta de forma razonada.
Construye consensos en búsqueda del bien común.
Elabora preguntas complejas respecto a asuntos que involucran a miembros de su escuela y comunidad local y regional.
Indaga sobre asuntos públicos en fuentes de internet, tomando en cuenta las características de esta herramienta y discriminando los diversos formatos que esta ofrece (páginas institucionales, blogs, redes sociales, etcétera).
Explica las características de la democracia como sistema político.
Describe características generales de la democracia como forma de vida.
Manifiesta rechazo a los argumentos y la información que atenta contra los derechos humanos y los principios democráticos.
Expresa su indignación cuando las posturas diferentes violan los derechos civiles y políticos.
Construye consensos fundados en argumentos razonados que aportan al bien común.
Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común.
Propone y gestiona iniciativas de interés común.
Usa y fiscaliza el poder de manera democrática.
Usa mecanismos de participación democrática en el aula.
Propone alternativas democráticas para la toma de decisiones en el aula y la escuela.
Explica que existen mecanismos democráticos de fiscalización del poder en la escuela.
Se expresa pacíficamente cuando sus representantes no cumplen sus obligaciones o abusan de su poder.
Exige a sus representantes que informen sobre su trabajo realizado.
Usa mecanismos democráticos para recolectar información de sus representados.
ME
DIO
AM
BIE
NT
E
Los
fenó
men
os n
atur
ales
y a
ntró
pico
s
“Cuidemos nuestra integridad y el ambiente”
Nuestra provincia por estar ubicada en círculo de fuego del pacífico está propensa a los fenómenos telúricos, además la contaminación del medio ambiente a traído como consecuencia el cambio climático provocando alteraciones en el clima y la presencia anómala de diversos fenómenos atmosféricos que originan la presencia de diversos fenómenos naturales que han incidido en la vida de los pobladores. Además de ello la acción del hombre sobre la naturaleza, en un su afán de satisfacer sus necesidades, ha dado mal uso y depredado los recursos existentes en la zona provocando muchas veces desastres y daños irreparables en el medio ambiente cuyos efectos nocivos afectan a la comunidad corazonista. Es Válido mencionar que estos fenómenos naturales y provocados por el hombre han influido en la existencia de los sociedades a lo largo de su historia (en diferentes etapas) en el aspecto social, económico y cultural. Los estudiantes participaran activamente en acciones de prevención para afrontar posibles situaciones de riesgo. Además debes realizar acciones para cuidar y proteger el ambiente donde vives a través de proyectos participativos y/o productivos.
Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas sin distinción.
Se relaciona interculturalmente con personas de diverso origen desde una conciencia identitaria abierta y dispuesta al enriquecimiento.
Cuida de los espacios públicos y del ambiente desde perspectivas de vida ciudadana y de desarrollo sostenible.
Da a conocer las experiencias y tradiciones culturales más importantes de su pueblo.
Analiza de manera reflexiva las prácticas culturales de su pueblo a la luz de la dignidad de las personas.
Explica cómo se recrean las diversas manifestaciones culturales en la actualidad y da ejemplos.
Explica cómo los ambientes natural y cultural son parte esencial del bien común.
Fundamenta la importancia de la participación de los estudiantes y la ciudadanía en la conservación de los ambientes natural y cultural.
Conforma grupos para trabajar por la conservación del ambiente en su escuela y comunidad.
Aplica la regla de las 4 R en su vida cotidiana: reducir, reciclar, reutilizar y recuperar.
Desarrolla propuestas sencillas de eliminación de residuos sólidos en la escuela, el hogar y la comunidad.
Tradiciones culturales Manifestaciones culturales Intercultural Ambiente natural Recursos naturales Fenómenos naturales y antrópicos Conservación del medio ambiente Desarrollo sostenible Las 4R Eliminación de residuos sólidos Función de los gobiernos locales
Delibera sobre asuntos públicos, a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulación de una posición en pro del bien común.
Problematiza asuntos públicos a partir del
procesamiento de información sobre ellos.
Explica y aplica principios, conceptos e
información vinculados a la
institucionalidad, a la democracia y a la
ciudadanía.
Asume una posición sobre un asunto
público y la sustenta de forma razonada.
Construye consensos en búsqueda del bien común.
Genera hipótesis sobre los asuntos públicos.
Discrimina la información presentada en los diferentes formatos (editoriales, columnas, reportajes, etcétera) usados por los medios de comunicación (impresos y digitales).
Describe las funciones de las instituciones de los gobiernos local y regional.
Elabora opiniones razonadas por medio de argumentos, datos, criterios o hechos que respalden su posición y que evidencian establecimiento de diversos tipos de relaciones de causa-efecto a partir de un asunto público. Reconoce que el disenso y la discusión constructiva contribuyen a la construcción de argumentos razonados que aportan al bien común.
Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común.
Propone y gestiona iniciativas de interés común.
Usa estrategias creativas para generar alternativas de solución de interés común.
Diseña proyectos de participación tomando en cuenta cada una de sus fases.
Ejecuta proyectos de participación considerando su proceso de desarrollo.
Secuencia didáctica:
1. Investigan sobre los derechos que protegen a las familias
2. Analizan la lectura s sobre pobreza y calidad de vida.
3. Explican a partir de un caso la desintegración familiar
4. Explican sobre la incidencia de problemas sociales en los miembros de la familia y emiten opiniones
5. Identifican las acusas y consecuencias de la desintegración familiar
6. A partir de las noticias periodísticas analizan sobre los problemas sociales que aquejan a una familia.
7. Indagan sobre el desarrollo de habilidades sociales y proponen acciones para ponerlas en prácticas
8. Explican la importancia de la autoestima
9. En asamblea de aula proponen alternativas para constituir una familia ideal.
10. Discuten propuestas para un diseñar proyectos de vida-
11. Diseñan un proyecto de vida ideal que les permita vivir saludablemente y tener logros satisfactorios en los aprendizajes
PROGRAMACIÓN ANUAL 1. INFORMACIÓN GENERAL.
1.1. UGEL : Nº 16 - Barranca 1.2. Institución Educativa : Nº 20523 “Corazón de Jesús” – Supe 1.3. Área : Formación Ciudadana y Cívica 1.4. Ciclo : VI 1.5. Grado : 2° 1.6. Secciones : “A”, “B”, “C” y D” 1.7. Horas semanales : 03 1.8. Duración : Del 02 de junio al 30 de Setiembre de 2014 1.9. Docente responsable :
- Lic. Figueroa Carrión, Rommel Magover - Lic. Valladares Espinoza, Fernando Daniel
2. DESCRIPCION GENERAL.
La presente Programación Anual, tiene como propósito desarrollar competencias ciudadanas para que los estudiantes ejerzan plenamente su ciudadanía, crear una cultura democrática basada en la justicia, libertad, respeto equidad y solidaridad, asimismo transformar la escuela en una comunidad de agentes dinámicos que contribuyan, participen y motiven durante el proceso de aprendizaje. El aprendizaje fundamental a desarrollar en todas las secciones del segundo grado, abordará campos temáticos referidos a la desintegración familiar y problemas sociales, participación ciudadana y organizaciones escolares, fenómenos naturales y antrópicos, desarrollo sostenible y conservación del medio ambiente. El compromiso de los docentes es mediar en el logro progresivo de las siguientes metas de aprendizaje:
APRENDIZAJES
FUNDAMENTALES COMPETENCIAS METAS DE APRENDIZAJE
Ejerce de manera plena su ciudadanía
Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distinción.
Interactúa con las personas de manera solidaria, reconociendo sus derechos como legítimos. Actúa como mediador en situaciones
de conflicto cuando las partes involucradas lo solicitan, interviniendo con imparcialidad. Reconoce la importancia de cumplir las
normas y leyes como requisito para una convivencia justa y actúa para minimizar los impactos en su entorno inmediato.
Delibera sobre asuntos públicos, a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulación de una posición en pro del bien común.
Delibera sobre asuntos públicos, analiza argumentos contrarios a los propios y acepta aquellos que estén bien fundamentados.
Entiende que detrás de las posturas propias y ajenas hay emociones e intereses diversos, pero es capaz de dialogar con ellos,
haciendo prevalecer los vinculados con principios democráticos, los derechos humanos y la institucionalidad del Estado
Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común.
Propone, de manera cooperativa, acciones en espacios públicos dirigidas a promover y defender los derechos humanos, la
diversidad y la gestión ambiental. Emite opinión crítica sobre los líderes educativos (pares), tanto respecto del cumplimiento de sus
responsabilidades y acuerdos como del ejercicio de su autoridad.
3. CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES.
VALORES ACTITUDES
AREA COMPORTAMIENTO
RESPONSABILIDAD
RESPETO
- Practica las normas de convivencia y el reglamento interno permanentemente con un trato
armonioso.
- Cumple responsablemente su rol como partícipe de la comunidad educativa.
- Demuestra empatía y tolerancia como parte de su desarrollo emocional.
- Promueve el buen trato dentro y fuera del aula.
Emplea vocabulario adecuado.
Se reconoce como ciudadano comprometido en la defensa del
patrimonio institucional.
Actúa con amabilidad, saluda y se despide
Actúa apropiadamente con las cosas ajenas.
Aplica normas de higiene en su presentación personal.
Llega a la hora indicada a la I.E.
Cuida lo ajeno como propio.
4. CALENDARIZACION:
Días laborados y no laborados Marzo: 16 días Agosto: 11 días (desde el 18) Abril: 20 días 17 y 18 Septiembre: 22 días Mayo: 21 días 01 Octubre: 22 días 08 Junio: 20 días 28 Noviembre: 20 días Julio: 20 días 07; 28 y 29 Diciembre: 17 días 08; 24 y 25 Total, de días: 189 días = 1134 horas en rimaría y 1323 horas en secundaria.
INICIO 10 de marzo 02 de junio 01 de octubre
TÉRMINO 30 de Mayo 30 de setiembre 26 de diciembre
SEMANAS 12 15 + 2 días 12 + 3 días
VACACIONES Del 05 al 15 de Agosto
CLAUSURA 30 de Diciembre del 2014
JORNADAS DE REFLEXIÓN Primera Jornada: Del 03 al 07
de marzo de 2014 Segunda Jornada: 04 de agosto de 2014 Tercera Jornada: 01 de octubre de 2014
5. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:
Nº
TITULO
TIPO UD
Articulado con otras áreas
TIEMPO
CRONOGRAMA
(Trimestre)
I II III
I “Construyamos nuestro proyecto de vida” U. A. COMUNICACIÒN – MATEMAT. CTA,
CIUDADANÌA 12 sem. x
II “Vigilando a nuestras autoridades institucionales”
U. A. MATEMÀTICA, COMUNIC. ARTE 15 sem. X
III “Cuidemos nuestra integridad y el ambiente”
U. A. COMUNICACIÓN HISTORIA, , MATEMÁTICA,
ARTE 12 sem. x
6. PRODUCTO ANUAL.
Proyecto participativo: Elaboración de productos artesanales con materiales de reciclaje.
7. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.
Estrategias para la competencia: Convive de manera democrática…
Prevenimos y enfrentamos conflictos.
Acerando a nuestro estudiantes a otras culturas.
Estrategias para la competencia: Delibera sobre asuntos públicos…
Elaborando organizadores gráficos.
Destrucción y reconstrucción de conceptos.
Deliberación sobre asuntos públicos a partir de análisis de noticias de actualidad.
Estrategias para la competencia: Participa democráticamente…
Proponiendo soluciones.
Asamblea de Aula.
8. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS.
Textos escolares.
Maquetas.
Laminas.
PC.
Periódicos
Documentales.
Aula de innovación.
Internet. 9. EVALUACION:
Formativa:
Regula los procesos de enseñanza aprendizaje y apoya a los estudiantes. Seguimiento continuo a las tareas e interacción de los estudiantes. Utiliza diversos instrumentos.
Sumativa o Certificadora:
Evalúa los resultados al finalizar cada cierre de proceso. Emplea instrumentos variados. Verifica el avance de los aprendizajes y las dificultades de los estudiantes.
10. BIBLIOGRAFÍA
a. Para el docente:
Manual del docente: FCC de 2° grado de secundaria.
Manual de Gestión de Riesgos.
Constitución Política del Perú. b. Para el Estudiante:
Texto: FCC de 2° grado de secundaria.
Recortes periódico, revistas, folletos, etc.
Direcciones electrónicas.
Supe, 2014.
________________________ ___________________________ DOCENTE DIRECTOR
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 02
“Construyamos nuestro proyecto de vida”
1. INFORMACIÓN GENERAL.
1.10. UGEL : Nº 16 - Barranca 1.11. Institución Educativa : Nº 20523 “Corazón de Jesús” – Supe 1.12. Área : Formación Ciudadana y Cívica 1.13. Ciclo : VI 1.14. Grado : 2° 1.15. Secciones : “A”, “B”, “C” y D” 1.16. Horas semanales : 03 1.17. Duración : Del 02 de junio al 30 de Setiembre de 2014 1.18. Docente responsable :
- Lic. Figueroa Carrión, Rommel Magover - Lic. Valladares Espinoza, Fernando Daniel
2. DESCRIPCIÓN GENERAL.
En la presente unidad desarrollaremos las tres competencias del ejercicio pleno de la ciudadanía. Abordaremos campos temáticos vinculados a la pobreza y calidad de vida, economía familiar,
desintegración familiar, problemas sociales, prevención de conflictos, habilidades sociales y autoestima. La intención es formarlos en el ejercicio de sus derechos ciudadanos creando una cultura democrática
basada en la justicia, libertad, respeto, equidad y solidaridad. Para ello aplicaremos estrategias como la investigación, estudio de casos, debates, asambleas de aula, para finalizar elaborarán una propuesta
de proyecto de vida basado en sus interés y aspiraciones, que procure una vida saludable y buen rendimiento escolar.
3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.
Los problemas sociales en Supe han afectado a las familias provocando desintegración, violencia, consumo de alcohol y drogas en sus miembros, debido a la pobreza, la migración, el divorcio y la
separación, Los problemas económicos y sociales han provocado que el padre y la madre trabajen y dediquen poco tiempo a sus hijos, trayendo como consecuencia que los hijos se eduquen solos, sean
presa fácil de los vicios sociales: drogadicción, alcoholismo, pandillaje, el acceso a internet, videojuegos etc. No hay espacio para que los padres entablen una relación de calidad con sus hijos. Los
estudiantes de la IE están expuestos a los problemas descritos por lo que es necesario fortalecer la autoestima, las habilidades sociales y el vínculo familiar para crear las condiciones adecuadas que le
permitan desarrollarse saludablemente y mejorar sus aprendizajes. Por lo que tu reto será desarrollar tus habilidades sociales y proponer un proyecto de vida para optar una vida saludable y mejorar tus
aprendizajes.
4. PRODUCTO.
Desarrollar tus habilidades sociales y elaborar un proyecto de vida para optar una vida saludable y mejorar tus aprendizajes.
5. APRENDIZAJES ESPERADOS
Nº TITULO
CAPACIDADES INDICADORES CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
01
Ap
ren
die
nd
o a
res
pet
ar n
ues
tro
s d
erec
ho
s
Se reconoce a sí mismo y a todas las
personas como sujetos de derecho y se
relaciona con cada uno desde la misma
premisa.
Utiliza, reflexivamente, conocimientos,
principios y valores democráticos como
base de la construcción de normas y
acuerdos de convivencia.
Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, mecanismos y canales apropiados para ello.
Respeta al otro aún en situaciones
difíciles.
Integra, sin discriminar, a cualquier
persona en las actividades que
desarrollo (trabajos, en grupo,
juegos, conversaciones).
Asume las normas y acuerdos
tomados en la escuela.
Propone normas relacionadas al
funcionamiento de toda la escuela
(Manual de convivencia, Reglamento
interno)
Explica que el conflicto es
inherente a la convivencia.
Identifica actitudes instalados
propias y ajenas, fuentes de
conflicto
Hace uso de pautas (protocolo) recomendadas para prevenir conflictos.
Derechos humanos
Pobreza y calidad de vida
Desintegración familiar
Economía familiar
Desigualdad
Pandillas
Drogadicción
Alcoholismo
Internet
Trabajo en equipo
Oportunidades de estudio
y trabajo
Habilidades sociales
Autoestima
- Clasifica los derechos humanos. - Elabora un organizador visual sobe los
derechos humanos. - Analiza la importancia de las garantías
constitucionales. - Elabora una línea de tiempo sobre el
concepto de ciudadanía en las constituciones del Perú.
- Explica la relación entre los derechos y regímenes de excepción.
- Identifica los factores que necesitamos para alcanzar una mejor calidad de vida.
- Explica la relación entre las migraciones y el fenómeno de la urbanización.
- Explica las causas y consecuencias de la desintegración familiar.
- Identifica los diferentes problemas sociales que aquejan a nuestro país.
- Identifica los tipos de pandillas elaboran viñetas.
- Lecturas sobre el uso adecuado de la internet.
- Ejecutan dramatizaciones y reconocen las habilidades que tienen.
Textos escolares. Guías Material impreso Video Recorte de periódicos Afiches Laminas Hojas de colores Plumones
02
Ap
ren
die
nd
o a
eje
rcer
mi c
iud
adan
ía
Problematiza asuntos públicos a partir
del procesamiento de información sobre
ellos.
Explica y aplica principios, conceptos e
información vinculados a la
institucionalidad, a la democracia y a la
ciudadanía.
Asume una posición sobre un asunto
público y la sustenta de forma
razonada.
Construye consensos en búsqueda del bien común.
Discrimina la información presentada
en los diferentes formatos (editoriales,
columnas, reportajes, etcétera)
usados por los medios de
comunicación (impresos y digitales).
Realiza comentarios sobre las
diferencias en las versiones de un
mismo acontecimiento.
Argumenta tomando una posición
colectiva, alejándose de sus
preferencias e intereses.
Dialoga con las opiniones de sus
compañeros, aun cuando no esté
de acuerdo.
Construye consensos fundados en Argumentos razonados que aportan al bien común.
03
Cu
idem
os
el m
edio
am
bie
nte
Propone y gestiona iniciativas de interés
común
Toma iniciativa para organizar en
equipo acciones para el bien común.
Usa estrategias creativas para generar
alternativas de solución de interés
común.
Diseña proyectos de participación tomando en cuenta cada una de sus fases.
6. SECUENCIA DIDADACTICA/SESIONES. SECUENCIA DIDADACTICA/SESIONES.
SESION 1: Mi familia está protegida
Tiempo SESION 2: ¡La pobreza, un problema!
Tiempo
Indagan sobre normas que protegen a la
familia. Buscan información.
Analizan texto sobre pobreza y calidad de vida
SESION 3: ¿Por qué las familias se desintegran?
Tiempo SESION 4: ¡Somos más grandes que los problemas!
Tiempo
En equipo discuten sobre la
desintegración familiar a partir de estudio
de casos.
Dialogan y opinan sobre los problemas sociales a la que están expuestos los miembros
de una familia desintegrada
SESION 5: “Buscando los orígenes del problema”
Tiempo SESION 6: ¿Qué le espera a una familia desintegrada?
Tiempo
En equipo dialogan y explican las causas
y consecuencias de la desintegración
familiar
Analizan noticias sobre los problemas que afectan a las familias
SESION 7: “Contribuyamos a la unidad Familiar”
Tiempo SESION 8: “Aprendo a quererme y aceptarme como soy”
Tiempo
En una lectura identifican las habilidades
sociales
Dialogan sobre la autoestima y dan explicaciones
SESION 9: Sueño con una familia ideal
Tiempo SESION 10: Escuchamos a los demás para buscar la felicidad
Tiempo
En asamblea de aula proponen
alternativas para construir una familia
ideal
Discuten propuestas para diseñar proyectos de vida
SESION 11: ¿Elaboro mi proyecto de vida?
Tiempo
Elaboró un proyecto de vida ideal que
les permita vivir saludablemente y tener
logros satisfactorios en los aprendizajes
7. EVALUACIÓN.
Se aplicará la evaluación formativa y la evaluación Sumativa. Instrumentos:
Fichas de observación.
Rúbrica.
Lista de cotejo.
8. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS.
Plumón
Papelotes.
Recortes periodísticos
Páginas impresas de internet.
Revistas.
Documentales
9. BIBLIOGRAFÍA.
a. Para el docente: - Manual del docente de FCC. - Textos de psicología - Dirección electrónica
b. Para el Estudiante:
- Texto de FCC.2º
Supe, junio de 2014.
_________________________ ____________________________
DOCENTE DIRECTOR
SESION DE APRENDIZAJE N° 01
1. TÍTULO DE LA SESIÓN.
“Conocemos los mecanismos de vigilancia del proceso electoral”
2. ANTES DE LA SESIÓN.
Estudiantes llevas diversas normas sobre proceso electoral escolar.
3. APRENDIZAJES ESPERADOS.
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común.
Propone y gestiona iniciativas de interés común.
Usa mecanismos de participación democrática en el aula. Explica que existen mecanismos democráticos de fiscalización en la escuela
4. SECUENCIA DIDACTICA.
MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS TIEMPO
Inicio
El docente presenta el Diagrama Estructural de la I.E. Los estudiantes observan y responden: ¿cómo está organizado nuestra I.E? ¿Quiénes encabezan la I.E.? ¿Identifican al órgano que representa a los estudiantes? ¿De qué manera participan en la I. E? ¿Conoces algunos mecanismos o formas de participación ciudadana? A Través de lluvia de ideas responden las interrogantes, el docente consolida las ideas de los estudiantes y da a conocer el tema a trabajar: MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN CIUDADANA y la capacidad PROPONE.
Diagrama estructural de la I.E.
10’
Desarrollo
Se organizan en equipos de trabajo y realizan la lectura sobre los tipos y mecanismos de participación ciudadana. (pg.142-I143 del Texto FCC 1° ) Dan lectura las pg. 144 y 145 del texto de FCC -1° y explican la importancia de la participación juvenil para conformar organizaciones escolares e
identifican las organizaciones juveniles que hay en la escuela. El docente complementa trabajo de los estudiantes a través de imágenes y organizadores visuales.
Texto FCC 1° Organizadores impresos – imágenes.
70’
Cierre
En consenso establecen diferencias en un cuadro comparativo sobre la participación ciudadana, participación juvenil y el proceso electoral. Se realizan preguntas de reflexión sobre el aprendizaje: ¿para qué te va servir lo aprendido diaria en la vida diaria? ¿Qué parte del tema te ha
parecido difícil comprender? Indicar que para la siguiente clase deben traer sus materiales, porque vamos trabajar el papel y funciones que desempeñan los miembros del consejo
escolar.
Cuaderno de trabajo. Interrogantes
10’
5. TAREA O TRABAJO EN CASA.
Investigar sobre las obras de impacto que gestionaron los consejos escolares de la IE durante los últimos 5 años.
6. EVALUACIÓN.
Formativa: Lista de cotejo.
Sumativa: Rúbrica
_________________________ ____________________________ DOCENTE DIRECTOR
LISTA DE COTEJO
Tema: Mecanismos de participación ciudadana. Docente: Grado:
N°
INDICADORES
EQUIPOS DE DETRABAJO
Respeta las opiniones de y los turnos para participar
dentro del equipo de trabajo
Expresé mis ideas con claridad y precisión.
Escuche atentamente las observaciones y críticas
constructivas y las incorporé al trabajo en
equipo.
Explica la importancia de la organización del
municipio escolar en la I.E. PUNTAJE
0 a 5 puntos 0 a 5 puntos 0 a 5 puntos 0 a 5 puntos 20 puntos
01
02
03
04
05
06
01
02
03
04
05
06