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REGISTRO DE PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN
DE ACTIVIDADES PROGRAMA DE INTEGRACIÓN
ESCOLAR PARA EL NIVEL DE
EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA.
Curso : 2° Año B
Profesora Jefe: Danai E. González Carvajal
Profesional de Apoyo
Equipo PIE: Ana Lucía Lazo Fariña
Registro de planificación y evaluación deactividades del curso 2° Año “B”Programa de Integración Escolar
El PIE es una Estrategia del sistema escolar, que tiene el propósito de contribuir al mejoramiento continuo de la calidad de la educación que se imparte en el establecimiento, favoreciendo la presencia, la participación y el logro de los aprendizajes esperados de - todos y cada uno de las y los estudiantes - especialmente de aquellos que presentan necesidades educativas especiales (NEE), sean estas de carácter permanente o transitorio.
Este documento de planificación y evaluación, es la herramienta para llevar un registro de las principales actividades del Programa de Integración Escolar que son la planificación, implementación y seguimiento del proceso educativo en el curso, con especial énfasis en la evolución de los aprendizajes de las y los estudiantes, aportando a las estrategias del profesor de educación regular.
Para completar el Registro se deben tener presentes las siguientes consideraciones:
- Este registro estará a cargo del profesor/a de educación especial/diferencial, en conjunto con el(los) profesor(es) o profesora(s) de aula, - Equipo de Aula-.
- Se completa cada vez que se realizan acciones de co-enseñanza y en forma periódica para registrar tanto la planificación como las acciones desarrolladas dentro y fuera del aula.
- El registro debe estar disponible en forma permanente para el personal delMinisterio de Educación.
I EQUIPO DE AULA
1.- Identificación del Equipo de Aula
Docente(s) de educación regular del curso:
Nombre Núcleo, asignatura y/omódulo
Teléfono CorreoElectrónico
Firma
Danai Elizabeth González Carvajal
Lenguaje y Comunicación 072- 391016 utp.mariavillalobos@gmail.com
Danai Elizabeth González Carvajal
Educación Matemática 072- 391016 utp.mariavillalobos@gmail.com
Profesores especializados:
Nombre Especialidad Teléfono CorreoElectrónico
Firma
Ana Lucía Lazo Fariña Docente Psicopedagóga 72- 391016 anilulafa@hotmail.com
Profesionales especializados asistentes de la educación:
Nombre Especialidad Teléfono CorreoElectrónico
Firma
Mirna Angélica Rojas Pérez Psicóloga 72611916 utp.mariavillalobos@gmail.com
Coordinación del Programa:
Nombre Teléfono CorreoElectrónico
Firma
En el establecimiento
Marjorie M. Fredes Muñoz
072- 391016 utp.mariavillalobos@gmail.com
En el DAEM(si el PIE es comunal)Con Redes de Apoyo Marjorie M. Fredes
Muñoz072- 391016 utp.mariavillalobos
@gmail.com
1 El Equipo de Aula es aquel grupo de profesionales conformado por el o los profesores de aula respectivo, el profesor
especialista, profesor especializado o psicopedagoga, y otros profesionales asistentes de la educación, asistentes de aula, intérpretes en lengua de señas chilena, etc., cuya finalidad común es el mejoramiento de la calidad de la enseñanza en un marco de valorización de la diversidad y de respeto por las diferencias individuales.
2.- Reuniones de Coordinación
Es importante planificar las reuniones, definir los tiempos, el tema de la reunión, los responsables de convocar o de recordar las reuniones, de hacer las actas, de hacer seguimiento del cumplimiento de los compromisos y otros acuerdos.
Calendarización de Reuniones de coordinación: P r i m e r S em e stre
Marzo Abril Mayo Junio Julio
Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario
LunesMartes 05/03 18 a 19 09/04 18 a 19 07/05 18 a 19 04/06 18 a 19 09/07 18 a 19
MiércolesJuevesViernes
REUNIÓN/FECHA ASISTENTES ACUERDOS
S e gu n do S eme st r e
Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre
Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario
LunesMartes 06/80 18 a 19 03/09 18 a 19 08/10 18 a 19 05/11 18 a 19 03/12 18 a 19
MiércolesJuevesViernes
REUNIÓN/FECHA ASISTENTES ACUERDOS
II PLANIFICACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO
1. Estrategias Diversificadasa) Panorama del curso (de todos los estudiantes).
Descripción de las características del curso, señalando sus principales fortalezas y necesidades de apoyo:
Estilos y modos de aprendizaje del curso
En el curso se observan los estilos visual, auditivo y en mayor proporción el háptico. Responden al constructivismo, ejecutan pocas actividades durante el período de clases. Su ritmo de trabajo en general es lento
Fortalezas del curso Son capaces de seguir instrucciones, preguntan frente a dudas, piden ayuda, buen dominio de funciones psiconeurológicas básicas
Necesidades de apoyo del curso
Requieren normas permanentes, aplicación de refuerzo positivo, monitoreo constante, desarrollar ritmo de trabajo
b) Registro de las estrategias diversificadas que aplicará el profesor de educación regular para el curso
EstrategiaÁmbito o subsector donde se aplicará
Período de tiempo en que se aplicará
Criterios para laevaluación de la
estrategia2
Lectura Silenciosa de acuerdo a su nivel sostenida, parafraseo, Razonamiento verbal (Categorización y abstracción, ordenar secuencias de hecho, Segmentación e integración fonémica, familias de palabras),Imaginería
Lenguaje anual Escala de apreciación: Identifica estructuras textualesComprensión lectora literal, inferencial y críticaReorganización de lainformación
Memoria verbal y articulación Lenguaje anual Voz y sello personalExpresión de ideasEstructura y organizaciónFluidez y cohesión
Conceptualización, Reconocimiento de textos Interrogación de textos.
Lenguaje anual Escala de apreciación: Identifica estructuras textualesFormula y verifica hipótesis
Inferencias y Predicciones, Imágenes mentales, y Palabras claves y verificación de hipótesis
Lenguaje anual Comprensión inferencialContrastación de hipótesisEsquemas degeneración de ideas
Esquemas de comprensión: ilustraciones, mapas conceptuales, esquemas, organizadores gráficos y resúmenes.
Lenguaje Esquemas de comprensión
Confrontar y comparar textos Lenguaje anual Establecer relaciones con otros textos, mundos evocados y experiencias personales a través de tabla de doble entrada
Lectura en redes: Análisis y utilización de claves del texto.
Lenguaje anual Identificación de textosRelación con otros textos
Incremento de vocabulario en contexto y formal (fichas de vocabulario)
Lenguaje anual Utilización en relatos de nuevas palabrasRevisión de ficha de vocabulario
Reorganización o relato del contenido del texto, según esquemas de comprensión (paráfrasis, producción de texto a partir de lo leído, descripciones de personajes, resúmenes, esquemas y dramatizaciones
Lenguaje anual ReescrituraVerificación continua de las ideas que se quiere comunicar, del logro de la intención comunicativa, de la organización de los párrafos, de la fluidez yuso de conectores
Reflexión y valoración del trabajo realizado (contenidos, forma y metacognición)
Lenguaje anual Diseño, diagramación y socialización
Producción de textos a partir del reconocimiento de los textos estudiados
Lenguaje anual Estructura y organización a través de pauta de observación: Inicio, desarrollo y cierreConvenciones gramaticales, Pauta: Orden lógico, concordancia género y número, ortografía literal ,puntual y acentual
Desarrollo de razonamiento verbal Lenguaje Anual Actividades psicolingüísticas,Absurdos verbales, diferencias y semejanzas,Seguimiento de instrucciones
2 Sugerencias de criterios: Recursos educativos responden a los distintos estilos de aprendizaje; Participación de todos los estudiantes, especialmente
aquellos que presentan NEE; Logros de los objetivos planteados para la clase; Interacción entre los estudiantes; entre otros
EstrategiaÁmbito o subsector donde se aplicará
Período de tiempo en que se aplicará
Criterios para laevaluación de la
estrategia2
Utilización de lenguaje matemático Educación Matemática anual Utilización y comprensión de lenguaje matemático formal
Desarrollo del cálculo mental Educación Matemática anual Utilización del cálculo mental, con hoja de respuesta, en forma individual.
Composición y descomposición aditiva Educación Matemática anual Utilización de guías, tarjetas numéricas, sistema monetario
Relaciones de orden, antecesor y sucesor Educación Matemática anual Utilización, en forma oral, con tarjetas numéricas individuales y grupales, proyecciones.
Desarrollo de seres numéricas y patrones Educación Matemática anual Utilización de guías, tarjetasNuméricas individuales y grupales.
Adición, sustracción con resolución de problemas
Educación Matemática anual Utilización de guías, Material concreto, pasos a seguir para la resolución de problemas
Figuras geométricas Educación Matemática anual Utilización de material concreto y guías.
Traslaciones de figuras, trayectorias y rotación Educación Matemática anual Utilización de material concreto y guías.
Datos y azar, lectura, interpretación y
representación de datos en tablas de doble
entrada.
Educación Matemática anual Utilización de material concreto y guías.
Lectura, interpretación y representación de
datos en pictogramas.
Educación Matemática anual Utilización de material concreto y guías.Pictogramas
Desarrollo del razonamiento lógico
matemático
Educación matemática anual Series, secuencias, orden, clasificación, diferencias y semejanzas.
2. Trabajo Colaborativoa) Acciones que se implementarán
Colaboración Estrategias y/o accionesEntre profesores (educación especial y profesor regular)
Implementar en rutina de inicio, actividades de Desarrollo del Pensamiento,, actividades de razonamiento verbal, para incrementar la Lectura ( Procesos básicos, Conocimiento sobre el Lenguaje, Configuraciones culturales, Intereses y propósitos para leer Acción Cultural, Acción Comprensiva y Acción Instrumental), Producción de Textos (Procesos Básicos, Conocimiento sobre el Lenguaje Configuraciones Culturales, Psicomotricidad, Creatividad, Intereses y Propósitos para Producir Textos) y Comprensión Oral (Comprensión de Estructuras Textuales, Comprensión Literal, Comprensión Inferencial, Comprensión Crítica, Comprensión Metacognitiva, Reorganización de la Información, Manejo del Código)Pensamiento lógico matemático: Implementar estrategias para el desarrollo de la habilidades matemáticas, Numeración: conteo, secuencias, antecesor y sucesor, Cálculo:Resolución de cálculos mentales y escritos, Resolución de Problemas: aplicación de operatoria, Geometría: Conocimiento del espacioEntre profesores y
asistentes de la educación (psicólogos, fonoaudiólogos, auxiliares, intérpretes, etc.)
Establecer acuerdos de apoyo con las psicólogas, para su continuidad en el aula.Solicitar a psicólogas la determinación de las funciones cognitivas deficientes de los alumnos. Implementar un programa específico de estimulación cognitiva Evaluar quincenalmente los avances en el comportamiento disruptivo en el aula, en alumnos con T.D.A.
Entre estudiantes(Ej: AprendizajeColaborativo)
Trabajo en equipo, cumplimiento de roles en trabajo de grupoEstablecer tutoríasConformar grupos heterogéneos
Con la familia y entrefamilias
Entrevistas personales para la recepción de información, entrega de orientaciones y toma de decisiones.Talleres para padres.Reuniones de apoderados
Con la comunidad (con otras Escuelas, CentrosCulturales, Servicios, etc)
Establecer redes de apoyo con consultorio de la comuna
OBSERVACIONES
b) Organización de los apoyos
Subsector y/o Módulo deAprendizaje
Horas de apoyo en aula regular
Horas de apoyo fuera del aula
Tipos de apoyo especializado(Recursos materiales y/o profesionales)
Lenguaje y Comunicación 4 horas 1 horas Ejercicios de desarrollo respiración, relajación y concentración
Desarrollo del razonamiento verbal y habilidades psicolingüísticas
Control de dominio lector
Estrategias de lectura comprensiva: Predicción de texto, Interrogando textos, Verificación de hipótesis
Estrategias de producción de texto: Reconocimiento de estructuras y siluetas
Desarrollo de habilidades especiales y temporales
Educadora Diferencial, preparación de guías de trabajo, adecuación de material concreto y gráfico, preparación power de acuerdo a contenido
Educación Matemática 4 horas 1 hora Desarrollo del pensamiento lógico matemático
Desarrollo del lenguaje cuantitativo
Estrategias de cálculo mental, operatoria y resolución de problemas, a través de la utilización de material concreto y gráfico.
Educadora Diferencial, preparación presentaciones power point, trabajo con material concreto, preparación de fichas de trabajo
Educación Especial
3. Respuesta a la diversidad y Adecuaciones Curriculares
a) Estrategias que se utilizarán para dar respuesta a la diversidad de estudiantes
Criterios sobre enseñanza y aprendizaje a considerar en la planificación y evaluación en el aula, a saber:
Estrategias para
Marque con una X aquellos que aplicará
¿Cómo? Señalar materiales, acciones, formas de
¿A quiénes? Nombre de los estudiantes
X Múltiples medios de presentación y representación
X Favorecer percepción de información. X Favorecer la representación de la información.
X Favorecer la comprensión de la información.
Utilización de materiales concretos y simbólicosApoyo colaborativo y aula de recursos
Renato Lara, Leonardo Ávila, Constanza Mendoza , Bastian Orellana, Benjamín Saldaña
X Múltiples medios de ejecución y expresión
X Para favorecer la expresión y fluidez. X Para favorecer la acción física.
Dinámica de comunicación oral
Renato Lara, Leonardo Ávila, Constanza Mendoza , Bastian Orellana, Benjamín Saldaña
X Múltiples formas de participación
X Para captar la atención y el interés. X De apoyo al esfuerzo y la persistencia. X Para el control y regulación de los propios procesos de aprendizaje.
Utilización de elementos tecnológicoAplicación de refuerzo positivo
Renato Lara, Leonardo Ávila, Constanza Mendoza , Bastian Orellana, Benjamín Saldaña
Otro: Otro:
Ajustes(Señalar en qué aspecto o nivel se realizarán ajustes):
En los materiales de acceso.
X En el tiempo. Respetar el tiempo individual de trabajo
Renato Lara
X En la Tarea. Estrategias de desarrollos de contenidos
Renato Lara, Leonardo Ávila, Constanza Mendoza , Bastian Orellana, Benjamín Saldaña
Otro:
Otras estrategias y criterios
OBSERVACIONES:
Educación Especial
b) Estrategias que se utilizarán para adecuar o flexibilizar el currículum, según corresponda
Adecuación CurricularMarque con una X aquellas adecuaciones que aplicará
Ámbito de aprendizaje,Asignatura o Módulo en
que se aplicarán
Principales estrategias quese utilizarán
Nombre de los/lasestudiantes
X De acceso Lenguaje y ComunicaciónEducación Matemática
Desarrollo del pensamientoPresentación de la informaciónDiversificación de respuestasAsociación con aprendizajes nuevos, organización del tiempo
Renato Lara, Leonardo Ávila, Constanza Mendoza , Bastian Orellana, Benjamín Saldaña
X A los objetivos de aprendizaje en el caso de la educación básica.
Lenguaje y ComunicaciónEducación Matemática
Graduación de lo simple a lo complejoEnriquecimiento del curriculum
Renato Lara, Leonardo Ávila, Constanza Mendoza , Bastian Orellana, Benjamín Saldaña
Al plan de estudio(básica)
X Plan de adecuacióncurricular individual (PACI) (Básica)
Lenguaje y ComunicaciónEducación Matemática
Actividades variadas y motivadoras con utilización de material concreto y gráfico.Metodología atingente a las necesidades de Renato
Renato Lara
*El detalle de las estrategias y procedimientos de las adecuaciones curriculares debe encontrarse en el Plan de AdecuaciónCurricular Individual (PACI).
c) Estrategias y procedimientos de evaluación de aprendizaje con foco en la diversidad y en las necesidades educativas especiales:
Evaluación Indique Estrategias y Procedimientos que aplicará para lasEvaluación de Proceso yavance;
- Evaluaciones para el aprendizaje, periódicas, se recomiendan quincenales- Evaluaciones de resultados; semestrales con Informe escrito a la
Familia.- Entrevistas para orientar sobre hábitos de estudio
Evaluación Anual deLogros de aprendizaje; de evolución del déficit o trastorno, de egreso o de continuidad en el PIE.
- Trabajos de aplicación- Cuestionarios
- Trabajos prácticos
OBSERVACIONES:
Educación Especial
4. Plan de Apoyo Individual 3 (incluye los ajustes o adecuaciones curriculares)
Nombre del/los estudiante/s
Apoyo especializado requerido
HorarioDía/Hora
Fecha deInicio
Fecha deTérmino
Leonardo Ávila, Bastian Orellana, Benjamín Saldaña
Educ. DiferencialPsicopedagogo/a L:8:30- 10:15, M: 10:30-12:05-
M: 8:30- 10:30 - J: 10:30-12:00Marzo 2013 Diciembre 2013
Fonoaudiólogo/aPsicólogo/a 1 vez a la semana Marzo 2013 Diciembre 2013
Otros (Especificar):neurólogo
Cuando lo determine el especialista
Marzo 2013 Diciembre 2013
Observaciones:
Nombre del/los estudiante/s
Apoyo especializado requerido
HorarioDía/Hora
Fecha deInicio
Fecha deTérmino
Educ. DiferencialPsicopedagogo/a L:8:30- 10:15, M: 10:30-12:05-
M: 8:30- 10:30 - J: 10:30-12:00Marzo 2013 Diciembre 2013
Fonoaudiólogo/aPsicólogo/aOtros (Especificar):Médico
Cuando lo determine el especialista
Marzo 2013 Diciembre 2013
Observaciones:
Nombre del/losestudiante/s
Apoyo especializadorequerido
HorarioDía/Hora
Fecha deInicio
Fecha deTérmino
Educ. DiferencialPsicopedagogo/aFonoaudiólogo/aPsicólogo/aOtros (Especificar):
Observaciones:
* Multicopiar las veces que sea necesario
3Se define como la planificación del proceso de enseñanza aprendizaje para responder a las NEE que presenta el estudiante, después de un proceso de
evaluación integral e interdisciplinaria, que incluye la organización, los profesionales responsables de los apoyos especializados y el tipo de ajuste o adecuaciones curriculares que el estudiante requiere o no, para progresar y participar en los aprendizajes del currículo nacional.
Educación Especial
5. Estrategias de trabajo con la familia y con la comunidad:Considerar estrategias de participación y trabajo colaborativo en distintas etapas e instancias del proceso educativo(planificación, evaluación, experiencias de aprendizaje, etc.).
Estrategias de participación
Descripción Seguimiento Evaluación
En la planificación
Se realizan entrevistas con apoderados para entrega de resultados de las evaluaciones y determinar los apoyos
Revisión de compromisos Registro de entrevistas
En el proceso de aprendizaje
Talleres para padres: orientados a entregar herramientas para poder apoyar a sus hijos en el ámbito pedagógico.
Entrevistas personales con Psicóloga para abordar temáticas que estén interviniendo negativamente en el desempeño académico del alumno.
A través del registro de entrevistas con padres y/o apoderados.
Talleres de orientación a padres y/o apoderados.
Reuniones de apoderados.
Registro de entrevista
Satisfacción de usuario
Resultados de logros de los alumnos
En la evaluación Intervención de acuerdo a necesidad manifestada por los alumnos
Registro en libro de clases Calificaciones de alumnos
Otras acciones Establecimiento de redes de apoyo en la Comunidad
Revisión de las derivaciones Registro de tratamientos y terapias.
OBSERVACIONES:
Educación Especial
III REGISTRO DE LA IMPLEMENTACIÓN Y EVALUACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO
1. Aplicación y evaluación de las estrategias diversificadas y trabajo colaborativoa) Indicar las acciones de aplicación de las estrategias diversificadas planificadas, en los períodos
estipulados previamente (Item II, 1.b):
1º Período
Acciones desarrolladas Evaluación (resultados) de las estrategias aplicadasAplicación de estrategias de desarrollo del pensamiento y Concentración
Se observa un incremento en las habilidades Cognitivas de Bastian, Constanza y Benjamín lo que se evidencia en un mejoramiento de sus calificaciones
Desarrollo del razonamiento verbal a través de actividades psicolingüísticas
Se observa un aumento del lenguaje en Bastian, Benjamín, Constanza y Leonardo
Actividades de Comunicación Oral Se observa un mayor dominio por parte de Bastian, Benjamín, Constanza, Leonardo y Renato
Actividades de Lectura Comprensiva Se observa un mejor rendimiento en Bastian, benjamín y Constanza, son capaces de seguir instrucciones por escrito.
Actividades de Producción de texto Se detectan aún falencias, por lo que se deben planificar nuevas estrategias
Pensamiento Lógico Matemático En el desarrollo de actividades y respuestas asertivas se observa un incremento en Benjamín, Bastian y Leonardo
Actividades de Numeración Se observa un adecuado manejo del contenido en trabajo individual por parte de Bastian, Benjamín, Constanza, Leonardo y Renato
Actividades de Cálculo Mental Se observan avances significativos por parte de Bastian y Benjamín
Resolución de Problemas Es necesario planificar otras estrategias para obtener logros significativos
Geometría Se observa un mejor rendimiento en Bastian, Benjamín , Constanza y Leonardo
2º Período
Acciones desarrolladas Evaluación (resultados) de las estrategias aplicadas
Educación Especial
b) Registro de acciones realizadas por el profesor o profesora de aula ya sea para la planificación conjunta de la respuesta educativa diversificada o para el seguimiento y evaluación del trabajo colaborativo, entre otras actividades.
Aprendizaje Esperado:
Fecha Horas pedagógicas realizadas
Actividades desarrolladas Nombre y firma del docente
* Multicopiar las veces que sea necesario
Educación Especial
2. Registro de apoyos para cada estudiante o grupo de estudiantesRegistrar, por estudiante o grupos de estudiantes, los apoyos específicos o actividades especiales que se realizan en forma individual o en pequeños grupos dentro o fuera del aula regular y el o las/os nombres de los profesionales que los entregan.
Nombre/s estudiante/s
Aprendizaje Esperado:
Fecha Horaspedagógicas
realizadas
Lugar(dentro o fuera
del aula)
Actividades realizadas y apoyosentregados/estudiantes
Nombre y firmadel profesional
Educación Especial* Multicopiar las veces que sea necesario
3. Registro de logros de aprendizajeSeñalar los aprendizajes logrados por aquellos estudiantes que han recibido apoyos específicos, en los períodos definidos por el establecimiento.
Nombre de estudiantes Logros más relevantes Comentarios y SugerenciasLeonardo Nicolás Ávila Cornejo
Renato Antonio Lara Galaz
Constanza Alicia Mendoza Lorca
Bastian Ignacio Orellana Muñoz
Educación Especial* Multicopiar las veces que sea necesario
IV REGISTRO DE ACTIVIDADES CON LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD
1. Trabajo con la familia, apoderados y/o con el o la estudiante:
Fecha: ………………………………………………………………….
Nombre de los/asparticipantes
Identifique si es apoderado o profesional del establecimiento
Teléfono/Mail Firma
a) Objetivo (s):
b) Actividad:
c) Acuerdo(s)/compromiso(s):
d) Resultado(s):
Educación Especial* Multicopiar las veces que sea necesario
2. Trabajo con la comunidad y el entorno escolar.
Fecha: ………………………………………………………………….
Nombre de los/asParticipantes
Identifique si es apoderado o profesional del establecimiento; o de empresa u
organizaciones sociales
Teléfono Firma
a) Objetivo (s):
b) Actividad:
c) Acuerdo(s)/compromiso(s):
d) Resultado(s):
* Multicopiar las veces que sea necesario
Educación Especial
V ACTA DE REUNIONES:
Fecha:………………………………………………………………
Nombre de los/as participantes
Rol que desempeña (profesor, especialista, auxiliar, intérprete en lengua de señas
chilena, etc)
Rut Teléfono Firma
a) Motivo(s):
b) Acuerdo(s):
c) Compromiso(s):
* Multicopiar las veces que sea necesario