Post on 21-Dec-2015
Provincia de Bs. As.Dirección General de Cultura y EducaciónE.E.S. Nº 66
Planificación Anual de Biología para 5º Año
Curso: 5º año
Ciclo Lectivo: 2015
Prof.: Pablo Castillo
Fundamentación
La presente planificación anual se presenta como una forma de trabajo para dar respuesta al 5º año de la Secundaria Superior y se ajusta a los lineamientos y recomendaciones indicadas en el Diseño Curricular de Biología para el denominado curso.
La enseñanza de la Biología para este nivel, plantea, además de los principios propuestos en el Diseño Curricular para la Secundaria Básica (DC de SB), la necesidad de una alfabetización científica, no solo teniendo en cuenta su importancia en la relación Ciencia, Sociedad, Tecnología y Ambiente (CSTC), sino también para acercar de un modo diferente la ciencia a nuestros jóvenes, profundizando algunos conceptos y recuperando otros. Para esto, se tendrá en cuenta las orientaciones planteadas en el D.C., para analizar e interpretar fenómenos, procesos, funciones y las teorías que las explican como así también los límites que se definen entre estos.
Del mismo modo se continuará con los contenidos vinculados con las implicancias éticas, culturales y sociales de la producción del conocimientos biológico, señalados también en el DC de SB, y de los “modos de conocer” la ciencia y la Biología, ya debe darse continuidad con los mismos criterios con el DC de 5º año.
Expectativas de logro:
Al finalizar el ciclo lectivo se espera que los alumnos logren:
de describir y explicar fenómenos simples utilizando teorías y observacionespersonales a explicar fenómenos más complejos utilizando los conceptos y modelosescolares estudiados en clase de Biología;
de identificar a la ciencia y a la Biología como una actividad que “devela” verdades afuerza de observación, y que posee autoridad para definir qué está bien y qué no; acomprenderla como actividad humana, sujeta a las controversias y conflictos queatraviesan la sociedad en la que se desarrolla;
de aproximarse a la comprensión de los fenómenos del mundo natural de maneraintuitiva y no sistemática, al análisis sistemático de los objetos de estudio, pudiendoformular conjeturas y ponerlas a prueba a través de la contrastación con fuentes ya seaexperimentales, bibliográficas u otras;
de desarrollar investigaciones escolares simples a llevar a cabo otras que involucrenprocedimientos más complejos que requieran una planificación y evaluación de losresultados más sofisticada;
de aceptar modelos y teorías acríticamente, a buscar las evidencias que los sustentan, yreconocer que nuevas evidencias y propuestas pueden requerir que se haganmodificaciones en las teorías científicas;
de utilizar un lenguaje científico simple para presentar información científica, amanejar un vocabulario técnico más amplio que incluya términos más precisos,símbología apropiada, gráficos y otros recursos típicos del lenguaje científico;
de leer textos de manera literal, a interpretarlos teniendo en cuenta el propósito de lalectura, los modelos científicos que les dan sustento, las relaciones con otros textosleídos o discutidos en clase, y el contexto en que fue escrito;
de percibir las actividades escolares como tareas a cumplir en clase, a concebirlascomo parte de un proceso de indagación escolar, cuyos propósitos comparte y concuyas finalidades está comprometido.
Tie
mpo
1er
y 2º
tr
imes
tre
s 2º
trim
estr
e
3er
trim
estr
e
Eva
luac
ión
Pru
ebas
esc
rita
s in
divi
dual
es y
/o
grup
ales
-P
rueb
as e
scri
tas
a li
bro
abie
rto.
Pru
ebas
ora
les,
in
divi
dual
es y
gr
upal
es.
Tra
bajo
s pr
ácti
cos
y/o
di
fere
ntes
pr
oduc
cion
es d
e lo
s al
umno
s, c
on d
efen
sa
de lo
s m
ism
os.
Des
empe
ño a
ctit
udin
al
del a
lum
no.
Pre
sent
ació
n de
in
form
es d
e lo
s tr
abaj
os p
ráct
icos
re
aliz
ados
en
el
labo
rato
rio.
Con
duct
a,
resp
onsa
bili
dad
y co
mpr
omis
o co
n lo
s tr
abaj
os e
n el
la
bora
tori
o y
con
los
proy
ecto
s áu
lico
s
FINAL
Se
tend
rá e
n cu
enta
qu
e lo
s al
umno
s ha
yan
alca
nzad
o la
s ex
pect
ativ
as d
e lo
gro,
co
mo
así t
ambi
én
habe
r cu
mpl
ido
sati
sfac
tori
amen
te c
on
todo
s lo
s cr
iter
ios
de
eval
uaci
ón.
Rec
urso
s
Piz
arró
n
Vid
eos
Lib
ros
de
text
o.
Apu
ntes
del
pr
ofes
or.
Dia
rios
, re
vist
as.
Inte
rnet
Net
book
s
Sal
a de
In
form
átic
a.
Lám
inas
Lab
orat
orio
Con
teni
dos
proc
edim
enta
les
Exp
osic
ión
del
pr
ofes
or
de
form
a pa
rtic
ipat
iva.
Lec
tura
com
pren
siva
de
tex
tos,
ext
racc
ión
de id
eas
prin
cipa
les.
Dis
eños
de
exp
erie
ncia
s s
enci
llas
par
a de
sarr
olla
r en
el
labo
rato
rio
y e
n c
asa
y
soci
aliz
ació
n de
las
mis
mas
.R
ecol
ecci
ón y
aná
lisi
s de
inf
orm
ació
n d
e di
fere
ntes
fue
ntes
. C
onfe
cció
n d
e m
apas
, re
des
conc
eptu
ales
, cu
adro
s co
mpa
rati
vos
y ta
blas
.R
eali
zaci
ón d
e re
súm
enes
y/o
sín
tesi
s.R
eali
zaci
ón d
e tr
abaj
os p
ráct
icos
y g
uías
de
estu
dio
con
defe
nsa
de lo
s m
ism
os.
Aná
lisi
s y
des
crip
cion
es e
n ba
se a
tab
las
y gr
áfic
osR
esol
ució
n de
cue
stio
nari
os.
Ela
bora
ción
de
in
form
es
de
búsq
ueda
bi
blio
gráf
ica
y m
onog
rafí
as.
Rea
liza
ción
de
cuad
ros
com
para
tivo
s.R
esol
ució
n de
eje
rcic
ios
de in
tegr
ació
n.P
roye
cció
n de
vid
eos
Rea
liza
ción
di
fere
ntes
pro
ducc
ione
s co
mo:
D
escr
ipci
ones
,
ar
gum
enta
cion
es,
clas
ific
acio
nes,
eje
mpl
ific
acio
nes,
etc
.D
esar
roll
o de
una
pos
ició
n cr
ític
a, r
efle
xiva
y
cons
truc
tiva
.V
alor
ació
n de
l re
spet
o y
sens
ibil
idad
por
las
nece
sida
des
hum
anas
.P
robl
emat
izac
ión
de
lo
s
cont
enid
os
ense
ñado
s
que
pro
mue
van
ref
lexi
ones
, de
bate
s y
c
onse
nsos
en
tor
no a
las
im
plic
anci
as é
tica
s, c
ultu
rale
s y
soc
iale
s de
la
s pr
oduc
cion
es c
ient
ífic
as.
Val
orac
ión
del
con
ocim
ient
o c
ient
ífic
o y
re
cono
cim
ient
o
de
sus
li
mit
acio
nes
e
impl
ican
cias
.R
econ
ocim
ient
o d
e l
a i
mpo
rtan
cia
de
la
biol
ogía
y
su
re
laci
ón
con
su
ceso
s co
tidi
anos
.C
ontr
asta
ción
de
hipó
tesi
s y
teor
ías.
Con
teni
dos
conc
eptu
ales
Teo
rías
y e
vid
enci
as d
e la
evo
luci
ón h
um
ana.
El l
ugar
del
ho
mbr
e en
el r
eino
ani
mal
.
El l
inaj
e ho
mín
ido.
La
dive
rsid
ad e
n el
gén
ero
hom
o. H
ipót
esis
so
bre
los
oríg
enes
del
Hom
o sa
pien
s. E
xpan
sión
y d
omin
io d
el h
ombr
e so
bre
el
plan
eta:
el h
ombr
e co
mo
fact
or e
volu
tivo
. E
volu
ción
del
cer
ebro
hu
man
o. C
once
pto
de c
efal
izac
ión
en e
l m
undo
ani
mal
. Hom
iniz
ació
n y
cere
bral
izac
ión:
ori
gen
evol
utiv
o de
l cer
ebro
hum
ano.
Est
ruct
ura
yfu
ncio
nes
bási
cas
del c
ereb
ro h
uman
o. C
ambi
o bi
ológ
ico
y ca
mbi
o cu
ltur
al. E
l det
erm
inis
mo
biol
ógic
o a
deba
te:
gene
s,
cere
bro
y co
mpo
rtam
ient
o.
Bio
logí
a d
e la
s p
obla
cion
es. P
rinc
ipal
es c
arac
terí
stic
as d
e la
s po
blac
ione
s. E
stab
ilid
ady
cam
bio
en
las
pob
laci
ones
. V
aria
bili
dad
gen
étic
a y
am
bien
tal.
La
pobl
ació
n co
mo
unid
ad e
volu
tiva
. P
rinc
ipal
es m
odel
os d
e e
spec
iaci
ón.
El
mec
anis
mo
de la
evo
luci
ón a
deba
te:
mod
elos
alt
erna
tivo
s p
ara
exp
lica
r e
l c
ambi
o ev
olut
ivo.
Ori
gen
de
la v
aria
bil
idad
gen
étic
a. D
upli
caci
ón d
el m
ater
ial
gené
tico
, tra
nscr
ipci
ón y
trad
ucci
ón d
e la
info
rmac
ión
gené
tica
: la
sínt
esis
de
prot
eína
s.
Gen
es y
am
bien
te.
Mut
acio
nes
gené
tica
s y
crom
osóm
icas
. G
enes
est
ruct
ural
es y
ge
nes
regu
lado
res.
Con
secu
enci
as e
volu
tiva
s d
el c
amb
io g
enét
ico.
Cam
bios
ge
néti
cos
indu
cido
s:te
cnol
ogía
s de
AD
N r
ecom
bina
nte.
El d
eter
min
ism
o bi
ológ
ico
a de
bate
: co
noci
mie
nto
ym
odif
icac
ión
del g
enom
a hu
man
o.
Uni
dade
s
1.L
a ev
oluc
ión
Hum
ana
2.E
l or
igen
de
las
espe
cies
3.B
ases
ge
néti
cas
de
l ca
mbi
o ev
olut
ivo
Aju
stes
Criterios de evaluación:
Interpretación y manejo de nuevos conceptos. Aplicación de nuevos procedimientos o de los previos. Actitudes positivas, de respeto, solidaridad y cooperación entre alumnos/as y docente. Claridad y fluidez en la expresión oral y escrita, uso del vocabulario apropiado de las ciencias. Valoración de nuevos aprendizajes. Responsabilidad, puntualidad y prolijidad en la entrega de trabajos, tareas y materiales solicitados. Resolución de problemas de los alumnos y desempeño.
Instrumentos de evaluación:
Participación en clase individual y desempeño grupal. Trabajos prácticos domiciliarios y tareas. Continuidad y seguimiento de las clases. Trabajos e informes de experiencias. Desempeño y comportamiento en el laboratorio. Lecciones orales individuales y/o exposiciones grupales. Prueba escrita. Examen integrador.
Contenidos actitudinales:
Respeto hacia el docente y los compañeros/os. Solidaridad, colaboración y cooperación. Responsabilidad, prolijidad y puntualidad en la entrega de trabajos, tareas y materiales solicitados. Concurrencia a clases. Puntualidad al entrar al salón al terminar los recreos. Cumplimiento de las normas de convivencia establecidas por el colegio. Actitud positiva frente a los nuevos aprendizajes y valoración del conocimiento científico, respeto y consideración ante la diversidad de pensamiento, creencias, culturas, aspecto físico, forma de hablar. Conducta acorde a las exigencias de estudiantes de secundaria.
Bibliografía/ fuente de consulta:
De los Alumnos:
- Cuadernillo de Biología- Textos y apuntes aportados por el docente.- Otros textos del nivel correspondiente.
Del docente:
- Apesteguía S.; Ares Roberto. (2010) “Vida en Evolución: la historia natural vista desde Sudamerica” 1ª Ed. Vázquez Mazzini Editores, Buenos Aires.
- Audersik G. y Audersik T. (2000) “Biología: La vida en la tierra” 4ª Ed. Editorial Prentice Hall, México, D. F.
- Bocalandro Noemí y otros (2001) “Biología II: Ecología y Evolución” Ed. Estrada, Bs. As. Arg.
- BSCS (1994) “Biología, de las Moléculas al Hombre” 22ª Ed. Editorial Continental, S.A. México.
- Curtis H. y Barnes S. (2000) “Biología” 6ª Ed. Editorial Médica Panamericana. Bs. As.
- Ceretti E. y Zalts A. (2000) “Experimentos en contexto” Manual de laboratorio. Editorial Pearson. Bs. As.