Importancia de PISA

• Ofrece el comparativo internacional más sólido en comprensión lectora, habilidades matemáticas y pensamiento científico.

• Revela las actitudes de los adultos acerca del proceso educativo.

• Plantea qué tan relevante es la experiencia escolar.

• Favorece el reajuste e innovación de políticas públicas.

• Ayuda a centrar la conversación en los resultados y revisar las prácticas.

Lo relevante de PISApara nosotros

Su relación con la finalidad misma del sistema educativo:alcanzar trayectoras completas y exitosas.

Meta en Ahora es Cuando: todos con bachillerato y todos aprendiendo al nivel del mundo,

aproximado por el promedio de PISA.

Incorporación no es

inclusión.

PISA 2012

Nivel 0 y 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 y más

2012

2009

2006

2003

-70 -52.5 -35 -17.5 0 17.5 35 52.5

66%

56.5%

50.8%

54.7%

3.1%

5.2%

5.4%

4.3%

10.1%

13.1%

15.6%

13.1%

20.8%

25.2%

28.3%

27.8%

Nivel 0 y 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 y más

PISA Matemáticas 2003 - 2012

Los alumnos de contexto privilegiado no resultan mucho mejor que los de contexto desventajoso.

•La escuela privada es, además de cara, en general mala.

•La ventaja del contexto se disipa en el logro a los 15 años; estamos uniformemente mal.

0%

15%

30%

45%

60%Sh

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Chin

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Japó

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Viet

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OCDE

pro

med

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tado

s Un

idos

Chile

Urug

uay

Bras

ilM

éxic

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iaCo

lom

bia

0.30.60.60.81.41.6

8.812.713.315.316.717.5

23.7

30.933.7

40.0

55.4

Altos niveles de aprendizaje enPISA Matemáticas(niveles 5 y 6)

518 Polonia 96%499 República Checa 100%487 Portugal 99%484 España 97%453 Grecia 95%448 Turquía 74%423 Chile 91%413 México 70%391 Argentina 91%388 Brasil 89%

República Checa 499Polonia 497Portugal 482España 469Grecia 430Chile 385Argentina 356Brasil 345Turquía 332México 289

Puntaje matemáticas

% en escuela a los 15 años

Puntaje matemáticas por tasa dematriculación a los 15 años

Aprendizaje incluyenteResultados de aprendizaje / incorporación

La velocidad

SÍ cuenta.

MatemáticasMatemáticas

Lugar País

1 Shanghai

2 Singapur

3 Hong Kong

4 Corea

5 Estonia

51 Chile

52 Malasia

53 México

54 Uruguay

55 Montenegro

61 Jordania

62 Qatar

63 Colombia

64 Perú

65 Indonesia

LecturaLectura

Lugar País

1 Shanghai

2 Hong Kong

3 Corea

4 Estonia

5 Vietnam

5051

Rumania

51 Bulgaria

52 México

53 Montenegro

54 Uruguay

61 Argentina

62 Indonesia

63 Kazajastán

64 Qatar

65 Perú

CienciasCiencias

Lugar País

1 Shanghai

2 Estonia

3 Hong Kong

4 Corea

5 Vietnam

53 Malasia

54 Uruguay

55 México

56 Jordania

57 Montenegro

61 Túnez

62 Colombia

63 Qatar

64 Indonesia

65 Perú

Ranking tiene sentido para mirarnos, no como foto estática

Gráficas interactivas

77 años para alcanzar al promedio de la OCDE

y 149 años para alcanzar al puntero.

Matemáticas Nos tomarían 26 años para alcanzar al promedio de la OCDE y 55 años para alcanzar al puntero.

Lectura 27 años para igualar al promedio de la OCDE y 64 años para estar a la par del puntero.

Ciencias

Es una herramienta de rendición de cuentas.

¡Sí se puede y se deben establecer responsabilidades ante estos resultados!

Es inaceptable...

• Minimizar la caída en la tendencia de los resultados.

• Que la reacción no sea de urgencia.

• Que no haya compromiso de meta concreta.

419 437

454

484

518

547

385 406

419 437

454 471

488 505

385 406

419 413 422

432 441

450

350$

400$

450$

500$

550$

600$

2003 2009 2009 2012 2015 2018 2021 2024

metas AEC tendencia con PISA 2009 tendencia con PISA 2012

Tendencias y metas en PISA para México al 2024

1 Aguascalientes

2 Jalisco

3 Nuevo León

4 Querétaro

5 Chihuahua

6 Colima

7 Distrito Federal

8 Durango

9 Morelos

10 México

11 Coahuila

12 Puebla

13 Nayarit

14 Baja California Sur

15 NACIONAL

16 Baja California

17 Guanajuato

18 San Luis Potosí

19 Tlaxcala

20 Quintana Roo

21 Tamaulipas

22 Sinaloa

23 Yucatán

24 Zacatecas

25 Hidalgo

26 Veracruz

27 Campeche

28 Tabasco

29 Chiapas

30 Guerrero

Ordenado por los niveles de desempeño 0 y 1 en Matemáticas

Ranking estatal

Oportunidad para impulsar la implementación y

las siguientes fases de la reforma.

¡Hay movilidad educativa!

• La escuela puede ser locomotora y no vagón de cola en el desarrollo.

• Se pueden tener mejoras sustantivas en el corto plazo.

• Nadie tiene que dejar su identidad ni cambiar de padres para tener un mejor aprendizaje, no son fuerzas fatales que condicionen resultados.

Implementación de la reforma.•Cumplimiento de la ley sin concesiones, sin simulaciones y sin

excepciones.

•El mejor argumento de validez de la reforma es que se implementen los beneficios para los maestros.

•Perseverar en la transparencia de los datos educativos, y especialmente de los resultados de aprendizaje: no perder la continuidad de ENLACE.

•Acabar con el (Mal)Gasto: invertir en la presencia e idoneidad de los maestros, y en relaciones y procesos de la comunidad, no sólo en la mejora de las instalaciones y de la red de apoyo.

Notamos un alarmante efecto de desaceleración...85% están en riesgo.

Notamos un alarmante efecto de desaceleración...85% están en riesgo.

Exhortamos a los gobiernos federal y estatales a acelerar el paso:

Valor y congruencia para remover obstáculosInnovación y audacia en las soluciones.

Porque el derecho de los niños es lo más importante.

1. Concurso de plazas para maestros, directores y supervisores (2014).

2. Evaluación universal obligatoria de maestros (2015).

3. Cruzada nacional para mejorar la formación inicial y capacitación de maestros.

Servicio Profesional Docente ¡Ya!

4. Hacer más eficiente y transparente el gasto educativo.

5. Mejorar el modelo pedagógico, otorgarle mayor autonomía a las escuelas y alentar la participación de los padres de familia.

¡IMPLEMENTACIÓN!