Post on 17-Sep-2020
Ed. Infantil i Ed. Primària
PROJECTE EDUCATIU DE CENTRE
PEC
PEC Projecte Educatiu de Centre
2
ÍNDEX
1. SITUACIÓ I HISTÒRIA DE L’ESCOLA ......................................................................... 3
2. TRETS D’IDENTITAT ................................................................................................ 4 2.1.-LALÍNEAMETODOLÒGICA....4Donem importància tant a la relació educativa com a l'adquisició de tècniques i conceptes bàsics..........................................................................................4 2.2.- LLENGUA D’ENSENYAMENT - APRENENTATGE...............................................................6 2.3.- LA CONFESSIONALITAT.....................................................................................................................7 2.4- L’EDUCACIÓ COM A PROCÉS INTEGRAL................................................................................7 2.5 – L’EDUCACIÓ EN ELS VALORS.......................................................................................................8 2.6.-LA COEDUCACIÓ......................................................................................................................................9 2.7.- MODALITAT DE GESTIÓ INSTITUCIONAL.............................................................................10 2.8.- RELACIÓ AMB LES FAMÍLIES......................................................................................................10 2.9.- RELACIÓ ESCOLA ENTORN.........................................................................................................11
3. FORMULACIÓ D’OBJECTIUS .................................................................................. 12 3.1.- LA LÍNIA METODOLÒGICA..............................................................................................................12 3.2.- LLENGUA D’ENSENYAMENT-APRENENTATGE................................................................14 3.3 LA CONFESSIONALITAT......................................................................................................................15 3.4.- L’EDUCACIÓ COM A PROCÉS INTEGRAL............................................................................16 3.5.- L’EDUCACIÓ EN ELS VALORS......................................................................................................17 3.6.- LA COEDUCACIÓ...................................................................................................................................19 3.7.- ÀMBIT DE RELACIÓ INTERNA I SERVEIS.............................................................................20 3.8.- MODALITAT DE GESTIÓ INSTITUCIONAL.............................................................................21 3.8.1.-ORGANITZACIÓIGOVERNINTERN...............................................................................................21 3.8.2.-ÀMBITADMINISTRATIU.....................................................................................................................21
3.9.- RELACIO AMB LES FAMÍLIES........................................................................................................21 3.10.- RELAClÓ ESCOLA-ENTORN........................................................................................................22
4.- ORGANITZACIÓ INTERNA .................................................................................... 23 4.1.- ÒRGANS COL·LEGIATS....................................................................................................................23 4.1.1.-CONSELLESCOLAR................................................................................................................................23 4.1.2.-CLAUTREDEMESTRES.......................................................................................................................24
4.2.- ALTRES ORGANS I EQUIPS DE L’ESCOLA..........................................................................24 4.2.1.-EQUIPDECOORDINACIÓ....................................................................................................................24 4.2.2.-EQUIPSDECICLE...................................................................................................................................25 4.2.3.-EQUIPDENIVELL..................................................................................................................................25 4.2.4.-COMISSIONS.............................................................................................................................................25 4.2.5.–ASSOCIACIÓDEPARESIMARESD’ALUMNES(AMPA).......................................................25
5.- PLA D’ACOLLIDA ................................................................................................. 26 PROTOCOL D’ACOLLIDA.............................................................................................................................26 1.Respectelesfamílies........................................................................................................................................27 2.Respectealsalumnes.....................................................................................................................................28 3.RespectealsMESTRES..................................................................................................................................29 4.Respectealsnousmembresdelconsellescolar..................................................................................30
5.- APLICACIÓ DE LES TIC AL CURRÏCULUM ............................................................... 30
PEC Projecte Educatiu de Centre
3
1. SITUACIÓ I HISTÒRIA DE L’ESCOLA L'Escola Delta va sorgir com a centre educatiu de la fusió de l’Acadèmia
Jaume Huguet i de l’Acadèmia Vila, per impartir l'EGB segons la reforma de 1970.
L'Escola Delta va funcionar com a tal des del curs 1975-76 amb domicili al carrer Ample, 76 per a les aules d’EGB i al carrer Egara, 181 per a les de Parvulari.
L'Escola va començar el procés d'immersió en la llengua catalana el curs 1983-84 que es va anar assimilant curs rere curs amb tot el recolzament del col·lectiu escolar.
El curs 1994-95, va unificar totes les seves dependències traslladant les instal·lacions a la Carretera de Matadepera, 95.
L'últim curs que va impartir l'EGB va ser el curs 1996-97 i va requalificar el seus espais en funció de les aules que quedaven sense escolarització.
Actualment i seguint la reforma, l'Escola Delta adquireix la denominació de Centre Delta. És un Centre d'una sola línia, concertat per la Generalitat, composat per tres aules d'Infantil i sis aules de Primària.
Des del curs 1996-1997, l’Escola Delta està vinculada amb el centre d’Ensenyaments Secundaris Cingle compartint un projecte educatiu que abasta des dels 3 fins els 18 anys, on els seus alumnes tenen l'opció de seguir els estudis de Secundària i posteriorment Batxillerat en les seves modalitats o estudis de Formació Professional.
El centre es fa ressò d'aquelles activitats que considerem necessàries a fi de millorar el procés educatiu de l'alumnat i té cura en donar resposta a les demandes d'atenció proposades per les famílies i que facilitin la seva relació amb el Centre. És per aquest motiu que l'Escola ofereix servei de menjador escolar per a alumnes i professors i servei de guarderia de matí i tarda.
L'AMPA conjuntament amb la direcció, col·labora amb activitats extraescolars dedicades als alumnes i adaptades a les demandes dels mateixos. Tanmateix organitza activitats específiques orientades als pares.
L’Escola Delta està ubicada al barri de Sant Pere de Terrassa. Aquest barri es pot considerar genèricament com de classe mitja, molt ben comunicat amb el centre ciutat i rodalies per dues àmplies avingudes que li fan de cinturó de ronda. El barri té un clar sentit de creixement positiu de població dins de la seva àrea d'influència, en especial en la zona anomenada Vila Olímpica.
PEC Projecte Educatiu de Centre
4
2. TRETS D’IDENTITAT
2.1.- LA LÍNEA METODOLÒGICA.
Treballem amb coherència al llarg del procés d'aprenentatge nen/nena.
Per aconseguir-ho seqüenciem tant els continguts com les metodologies.
Desenvolupem l'esperit crític, la capacitat de discussió i la de decisió i la
voluntat col·lectiva de transformació de la realitat social.
Admetem i donem resposta a la diversitat cultural de ritmes evolutius de
capacitats intel·lectuals, manipulatives, motrius, tractant la diversitat a l' aula.
Tenim en compte el desenvolupament psicològic i afectiu de l’alumnat en
les programacions i els cursos, així com la seva situació familiar i ambiental.
Donem importància tant a la relació educativa com a l'adquisició de
tècniques i conceptes bàsics.
Apliquem l'aprenentatge significatiu:
a) Partint dels aprenentatges previs dels alumnes.
b) Cultivem la recerca, l'adquisició de coneixements i la
sistematització científica, pensant en una utilització pràctica i per
això sempre evitarem la desconnexió entre la teoria i la pràctica,
entre el treball i l’ estudi.
c) Fomentem l’activitat i la iniciativa davant de la recerca dels
coneixements.
d) Entenem la recerca com a una estratègia que parteix de
l'observació directa experimental.
PEC Projecte Educatiu de Centre
5
e) Treballem la memòria comprensiva.
f) Treballem per projectes en tots els nivells, fomentant que els
alumnes siguin els principals protagonistes dels seus
aprenentatges en poder triar els temes de treball segons els seus
interessos; construir els nous coneixements a partir dels que
posseeixen; establir els objectius del que es vol conèixer;
aprendre el que realment és significatiu i funcional per a ells; obrir
les fons d’informació a l’entorn (família, mitjans de comunicació,
serveis...); compartir el procés d’aprenentatge amb els altres;
planificar i temporalitzar la pròpia tasca; responsabilitzar-se i
comprometre’s davant del grup a dur a terme accions i tasques de
forma autònoma.
g) Amb l’objectiu de millorar la cohesió social, la comprensió lectora,
l’expressió oral i que els nostres alumnes aprenguin a estructurar
la seva manera de pensar i a argumentar les seves idees, el curs
2009-10 l’escola Delta va posar en marxa el projecte Filosofia 3-
18. Projecte que el curs 2014-15 permetrà que l’escola quedi
integrada a la xarxa de centres educatius que treballen en el
projecte de Filosofia 3-18, FILOSCOLES. Aquest projecte es pot
portar a terme gràcies a que la nostra línia pedagògica té
continuïtat a Cingle.
h) Integrem les TIC (Tecnologies de la Informació i de la
Comunicació) en el procés d’ensenyament-aprenentatge com a
anticipació al projecte eduCAT 2.0 (aplicat a l’ensenyament
secundari), amb la utilització de PDI (Pissarra Digital Interactiva) a
CS i projectors i equips de so en la resta de les aules, així com
connectivitat a Internet i l’ús de llibres web als nivells de primària.
i) Amb la finalitat d'afrontar, des de l'educació, els nous reptes i
valors de la sostenibilitat, estem adherits al programa “Escoles
PEC Projecte Educatiu de Centre
6
verdes”. Així doncs, des del curs 2011-2012, preparem la nostra
escola per a incorporar els valors de l'educació per a la
sostenibilitat en tots els àmbits de la vida del centre (currículum,
gestió, relacions amb l'entorn, etc.) i a promoure la participació i la
implicació activa de la comunitat educativa en la millora del seu
entorn.
j) Al curs 2013-14 l’escola Delta engega un nou repte. Tenint en
compte les necessitats que els canvis socials generen en els
nostres joves, aquest curs ha fet una aposta de futur encaminant-
se cap a un projecte trilingüe, ha augmentat de manera
substancial el nombres d’hores en què l’anglès ha passat a ser
llengua vehicular d’altres àrees. Això s’ha traduït en un augment
d’hores d’anglès que supera el 20% en Ed. Infantil fins arribar a
superar el 30% en Ed. Primària. L’escola també comptarà durant
dos trimestres amb un auxiliar de conversa nadiu que ajudarà als
alumnes a millorar la seva expressió oral i a comença a enfrontar-
se amb situacions reals de conversa en aquesta llengua. Aquest
projecte tindrà continuïtat en el nostre centre de secundària
Cingle, que està integrada en el projecte PILE.
2.2.- LLENGUA D’ENSENYAMENT - APRENENTATGE
Tenint en compte la llengua materna dels alumnes, es tracta a fons la
cultura catalana i es tenen en compte els costums i tradicions de Catalunya.
El català, com a llengua pròpia de Catalunya, és la llengua
d’ensenyament-aprenentatge.
L’escola utilitza el català com a llengua de comunicació interna i externa
dins la comunitat educativa.
PEC Projecte Educatiu de Centre
7
S’informa als pares de quins són els principis que regeixen
l’ensenyament de la lecto-escriptura.
La llengua castellana es treballa com a segona llengua a partir de 1r
Curs del primer cicle de Primària, però potenciant-la quasi com a primera des
de primer curs del segon cicle.
La llengua anglesa és tractada com a tercera llengua a partir del primer
curs de segon cicle de l’etapa Infantil, tot i que adquireix més rellevància des
del curs 2013-14 tal i com s’explica en la nostra Línia Metodològica.
2.3.- LA CONFESSIONALITAT Donada la nova Llei d’Educació, l’Escola encara que es declara
aconfessional, imparteix l’assignatura de Religió Catòlica amb caràcter optatiu
segons la voluntat dels pares. Des del curs 2014-15 serà avaluable tal i com
indica la LOMCE.
Es dóna importància a les diferents cultures religioses, creient que les
festes populars regeixen la vida quotidiana de la societat, i que aquestes se
celebren sense excloure’n els continguts històrico-culturals que les fonamenten.
2.4- L’EDUCACIÓ COM A PROCÉS INTEGRAL
- Entenem l’educació com un fet que abraça els diferents aspectes que
integren la personalitat del nen/a.
- Tenim en compte la dimensió individual i social de l’alumnat, ajudant a la
persona a sentir-se element actiu i portador de cultura, a fi de potenciar
la seva autoestima dins d’una societat multicultural.
- Cerquem el desenvolupament i perfeccionament en àmbits diversos:
físic, intel·lectual, ètic i moral, cívic, lúdic....i posem els mitjans per
potenciar-los:
• Eduquem per l’adquisició de l’equilibri emocional i autonomia
personal.
PEC Projecte Educatiu de Centre
8
• Eduquem per la salut, respectant a l’escola les normes sobre el
consum de productes regulats (tabac, alcohol.....) així com
treballant tots aquells aspectes d’higiene, salut, coneixement
integral del cos, prevenció i consum de productes nocius...... a fi
d’afavorir la creació d’hàbits positius per al futur dels/les alumnes.
• Eduquem en hàbits alimentaris tant de qualitat com d’higiene i
normes a l’hora de menjar. Des del curs 2011-12 ens adherim al
programa Thao per tal de treballar l’objectiu d’aquest programa:
reduir l’obesitat infantil.
• Treballem l’educació vial, participant en tots els programes i
activitats que des del PAME ens proposen.
• Eduquem als/les alumnes en l’ecologia, entesa com una actitud
respectuosa i protectora del medi ambient. Des del curs 2011-12
pertanyem a la XEST i des del curs 2013-14 som Escola Verda.
• Eduquem per a ser consumidors assenyats, mesurarem i
controlarem el consumisme dintre de les activitats escolars.
• Treballem els hàbits de conducta i relació adequats per una bona
convivència amb totes les persones de dintre i fora de la comunitat
educativa.
• Eduquem per a un tractament d’igualtat a tot tipus de persones,
feines o serveis, donant a tots la mateixa importància.
2.5 – L’EDUCACIÓ EN ELS VALORS - Partim de la realitat bàsica d’una societat plural en el terreny de les idees
polítiques i religioses, de les tasques socials i de les situacions
econòmiques.
- L’Escola respecta i valora l’evolució del nen/a en el sentit de no imposar-li
cap adoctrinament ni polític ni religiós.
- Amb el Projecte Filosofia 3-18, concretat en una hora setmanal des de P3
fins a 6è i amb la utilització de les seves eines en les altres matèries
curriculars, estimulem els valors que ajuden a l’alumnat a pensar i actuar
lliurement i que propicien la dinàmica permanent de resolució pacífica de
PEC Projecte Educatiu de Centre
9
conflictes, a fi d’aconseguir un canvi d’actituds que ens portin a una
veritable transformació social.
Solidaritat
Respecte a l’altre
Actitud de diàleg
Interès per als esdeveniments
Actitud i esperit crític
Actitud no discriminatòria ni racista
Respecte, estima i cura de la propietat comú a l’Escola, ciutat i
natura.
Actitud de servei i col·laboració
Llibertat per manifestar respectuosament i lliurement les nostres
opinions.
Treball en equip i associacionisme.
Coneixement per poder entendre i opinar
Acceptació de la diversitat.
Coherència.
Creativitat i iniciativa.
Autonomia personal.
Reacció positiva davant les injustícies.
No discriminació per raó de sexe ni d’orientació sexual.
Autoestima i confiança en les pròpies capacitats.
Sensibilitat.
Valoració dels comportaments positius de les altres persones.
- Donem a conèixer els Drets humans i els respectem.
- Donem a conèixer els documents regidors de la nostra societat: Estatut i
Constitució, així com aquells que regeixen la comunitat escolar.
2.6.-LA COEDUCACIÓ
A l'Escola treballem en coeducació i a totes les activitats es relacionen
els nens i les nenes.
PEC Projecte Educatiu de Centre
10
Treballem en l’eliminació de les discriminacions contra la dona i la
superació de mites, tabús i diferenciació de rols, tipus d'estudis o feines entre
home i dona.
Oferim als nostres alumnes totes aquelles activitats afavoridores del seu
desenvolupament en un clima d'igualtat i exigència per a tots igual.
2.7.- MODALITAT DE GESTIÓ INSTITUCIONAL
Entenem que la modalitat de gestió institucional de l'Escola s'emmarca
en el treball d'equip. Per tant:
a) Totes les feines dels mestres s’inseriran en aquesta organització,
incloent les de la direcció, cap d’estudis i secretari/a.
b) Creiem que la figura dels coordinadors de cicle és molt important
per a la bona marxa de la gestió del Centre encara que aquest
sigui d'una sola línia.
c) Considerem també clau que hi hagi una bona coordinació entre el
professorat de primària i de secundària per poder mantenir un
projecte educatiu en tota l’etapa educativa, de qualitat. És per
això que incloem en el nostre organigrama, la figura d’un
coordinador/a intercentres.
d) L'AMPA participa dintre de la gestió escolar i en les activitats
extraescolars i en tots aquells aspectes que la normativa vigent
permet i que el Consell Escolar aprova.
2.8.- RELACIÓ AMB LES FAMÍLIES
- Trobem imprescindible la coresponsabilitat de les famílies en el
procés educatiu dels/de les alumnes, tal i com queda reflectit en la
“Carta de compromís educatiu” que totes les famílies signen.
- Mantenim contacte regular amb les famílies de l’alumnat per tal
d’aconseguir un millor coneixement de la realitat del nen/a,
seguint els principis de la pedagogia sistèmica que promou tenir
PEC Projecte Educatiu de Centre
11
en compte aquest àmbits, i per informar i canviar impressions
sobre la seva evolució i procés d’aprenentatges.
- Estem oberts a la relació–participació dels pares i mares
d’alumnes en tasques escolars programades i organitzades.
- Des del curs 2012-13 augmentem aquest grau de relació amb
l’ajut de la “Plataforma Alexia”, una “intranet” que ens permet
mantenir un contacte més proper amb les famílies, i agilitzar tots
els processos de comunicació i gestió acadèmica. Així com la
utilització dels blogs i correus electrònics per fer arribar de manera
àgil tota la informació a les famílies.
- Potenciem la relació entre el pares i mares encaminada a afavorir
la seva participació a la comunitat educativa.
- Informem del procés per demanar beques i ajuts.
2.9.- RELACIÓ ESCOLA ENTORN
- Mantenim contacte amb totes aquelles persones i/ o institucions
que atenen o poden atendre a qualsevol dels nostres alumnes en
qualsevol aspecte ja sigui psicològic, afectiu, socioeconòmic,
tutelar, lúdic ...
- Som receptius a qualsevol acció externa a l’escola que pugui ser
favorable per a la bona marxa del procés educatiu dels/de les
nostres alumnes.
- Informem i potenciem la participació de l’alumnat en activitats de
barri i/ o ciutadanes que prevegem positives per al seu
desenvolupament.
- Estem oberts a mantenir diàlegs informatius i a compartir
materials amb aquelles persones i/o institucions que estan fent
un servei concret a algun/a dels/de les nostres alumnes. En
aquest sentit, mantenim una relació especial amb el centre
L’Heura i programem activitats conjuntes, i amb el Casal d’avis del
barri, on també participem en una activitat amb l’alumnat de CS.
PEC Projecte Educatiu de Centre
12
- Com a Escola Verda i dintre del Pla d’Acció ens proposem
engegar activitats APS en les quals tota la nostra comunitat
educativa pugui participar en accions que millorin el nostre entorn
més proper.
- Afavorim i posem els mitjans necessaris perquè els/les nostres
alumnes coneguin i visquin el màxim possible la història tradicions
i estructura urbana de la nostra ciutat.
3. FORMULACIÓ D’OBJECTIUS
3.1.- LA LÍNIA METODOLÒGICA
La línia metodològica de l’escola contempla els següents objectius:
• Ajudar els nens/es a realitzar-se intel·lectualment i a desplegar les
potencialitats del seu pensament.
• Desenvolupar la capacitat d’observació sistemàtica i el domini de
diferents procediments de mesura per enriquir l’observació.
• Assegurar l’adquisició de les categories lògiques elementals: classificar,
seriar, operacions d’inclusió, exclusió, implicació, relació, aplicació... i
emprar-les normalment a la classe aplicant-les a tota mena de situacions
d’anàlisi.
• Assegurar la capacitat d’una expressió oral ordenada: que puguin dir allò
que volen dir.
• Assegurar el domini dels mecanismes de lectura.
• Assegurar la comprensió lectora a un nivell suficient
d’instrumentalització.
• Assegurar la capacitat d’una expressió escrita ordenada i precisa del
propi pensament.
• Assegurar el domini progressiu de la lògica del llenguatge.
• Aprofundir en el significat de les formes lingüístiques elaborades i
desenvolupar la capacitat de trobar-ne de noves.
• Assegurar la comprensió i el domini progressiu dels mecanismes de
càlcul.
PEC Projecte Educatiu de Centre
13
• Comprendre la lògica de les operacions elementals i saber-la aplicar a
l’hora de solucionar problemes pràctics.
• Desenvolupar la capacitat de sistematitzar informacions, de resumir,
d’analitzar, sintetitzar...
• Desenvolupar la capacitat d’ordenar les dades significatives per a la
solució d’un problema.
• Desenvolupar la capacitat de formulació d’hipòtesis per la interpretació
de qüestions problemàtiques i la capacitat d’elecció de sistemes per
verificar-les.
• Construir la memòria com arxiu de dades ben ordenades i relacionades,
no com a simple amuntegament d’elements dispersos.
• Desenvolupar la concentració, la tenacitat l’ordre, l’estudi...
• Aconseguir un bon grau competencial per part dels alumnes, treballant i
avaluant per Competències Bàsiques els diferents continguts curriculars.
Per tal de fer possible els objectius anteriors, l’equip de mestres emprendran
les següents accions:
• Ordenar i seqüenciar amb coherència totes les matèries per tal de potenciar
els aprenentatges progressius dels/de les alumnes. El treball en equip per
part dels/de les mestres és imprescindible per poder donar-hi aquesta
coherència.
• Conèixer a fons la realitat personal i intel·lectual del nostre alumnat per tal
de poder-lo ajudar a la construcció dels seus aprenentatges.
• Elaborar uns criteris d’avaluació inicial, formativa i sumativa que ens
permetin conèixer àmpliament el desenvolupament dels/de les alumnes.
• Estudiar i donar tractament a aquells casos de diversitat (de ritmes
d’aprenentatge, cultural, discapacitat...) i afavorir l’elaboració de projectes
específics, conjuntament amb el/la mestre/a d’educació especial, la
psicòloga i logopeda del centre, i l’Equip d’Assessorament i Orientació
Psicopedagògica (EAP).
• Afavorir l’adquisició de tècniques i pràctiques manuals per apropar-nos al
món laboral, donant-hi un tractament d’aprenentatge i potenciant la
diversificació de les activitats mitjançant els recursos de que disposem (Aula
PEC Projecte Educatiu de Centre
14
d’Informàtica, Aula “Filoscoles” Educació Especial, Hort, Aula polivalent,
Aula Taller cuina, Reforç de Llengua Catalana).
• Proporcionar a l’alumnat una orientació escolar durant tota la seva
escolarització, en una tasca coordinada entre tutors/es i especialistes.
• Promoure la participació dels mestres en activitats de formació permanent,
educació intercultural, educació de la diversitat, educació per a la pau...
sobretot quan aquestes reverteixin en un benefici per a la totalitat de
l’escola.
• Realitzar anàlisis freqüents del treball professional mitjançant el treball en
comú sobre la pràctica i des d’una perspectiva d’investigació en acció.
• Analitzar, estudiar i avaluar al màxim els llibres de text i material pedagògic
a utilitzar amb els alumnes, per tal de que sigui coherent amb les
programacions i seqüenciacions de continguts.
• Incorporar les TIC i les TAC en les metodologies emprades a l’aula.
• Informar a tots els pares sobre les metodologies emprades a l’escola.
3.2.- LLENGUA D’ENSENYAMENT-APRENENTATGE - Treballar per aconseguir que tots/totes els/les alumnes de l’escola se sentin
elements reals de la comunitat catalana.
- Utilitzar el CATALÀ com a llengua d’ensenyament-aprenentatge.
- Treballar en CATALÀ totes les estructures i la lògica del llenguatge.
- Utilitzar el CATALÀ com a llengua vehicular d’ensenyament i aprenentatge.
- Fer servir el CATALÀ en el tracte amb totes les persones relacionades amb
la comunitat educativa (entre alumnes, pares, personal d’administració i
serveis, monitors de menjador, monitors d’activitats extraescolars...).
- Promoure activitats concretes per afavorir l’ús de la llengua catalana fora de
l’àmbit escolar (intercanvis, jocs de ciutat, visites...)
- Promoure campanyes dintre de l’escola per potenciar l’ús de la llengua
catalana en el tracte habitual: salutació, joc...
- Editar en CATALÀ tots els fulls informatius, notes als pares, retolació de
l’escola i qualsevol document intern o extern del centre.
PEC Projecte Educatiu de Centre
15
- Afavorir la lectura lúdica en català, així com la utilització de la premsa i la TV
en català.
- Treballar vivencialment tots els aspectes d’identitat del nostre país:
• Estudiar la nostra història i tradicions.
• Escoltar i conèixer la nostra música popular i d’autor.
• Conèixer aquelles cançons identificatives del nostre poble.
• Conèixer i facilitar l’aprenentatge dels elements del nostre folklore:
danses, rondalles, llegendes...
- Conèixer i respectar la llengua i cultura dels pobles d’origen dels alumnes.
- Treballar el CASTELLÀ com a segona llengua, és a dir, no treballant
repetitivament la lògica del llenguatge ja treballada com a primera llengua.
- Aconseguir un domini igual de la llengua catalana i la castellana al llarg del
procés educatiu.
- Estudiar la història i cultura dels pobles de la resta de l’Estat Espanyol.
- Treballar l’anglès com a tercera llengua que s’incorpora en un projecte
global d’escola trilingüe.
3.3 LA CONFESSIONALITAT - Treballar la CULTURA RELIGIOSA, informar i explicar les religions existents
i la repercussió d’aquestes a la història de les civilitzacions.
- Ser objectius a l’hora de manifestar-nos sobre les diferents religions i
procurar no fer judicis de valors .
- Respectar les creences dels/de els nostres alumnes i les seves famílies
sense influenciar-los.
- Treballar les festes populars pròpies del nostre país explicant la
fonamentació històrico-cultural corresponent.
- Oferir a l’alumnat informació objectiva sobre diferents aspectes ideològics
implícits en la tasca educativa.
PEC Projecte Educatiu de Centre
16
3.4.- L’EDUCACIÓ COM A PROCÉS INTEGRAL
- Treballar els aprenentatges globalitzadament, entenent-los com eines
per educar i no només donar coneixements.
- Atendre i donar resposta, amb les possibilitats dels recursos de l’escola,
a tots els aspectes que puguin afectar el creixement progressiu de
l’alumnat, per això cal considerar la seva realitat personal i social.
- Treballar per l’acceptació de si mateix en totes les dimensions: el cos,
els impulsos, l’afectivitat, les pròpies limitacions, les contradiccions...
- Desenvolupar el principi bàsic de que totes les cultures resulten tan
vàlides i significatives com la pròpia.
- Promoure la idea de diversitat com a element positiu per l’enriquiment de
tota persona i a la vegada de la societat.
- Promocionar i educar l’autonomia personal:
• La capacitat de resoldre per si sol les necessitats bàsiques i
aquelles derivades de la tasca escolar.
• La independència de criteri.
• La capacitat d’establir relacions sanes amb altres persones sense
caure en la dependència ni en la desvinculació.
• La capacitat d’acceptar el risc de prendre decisions i assumir-ne
les conseqüències.
- Promocionar la capacitat d’acceptació dels propis errors i de
reconeixement dels propis encerts.
- Promocionar la capacitat d’acceptar i de resoldre els conflictes que se’ls
plantegin.
- Promocionar la capacitat de divergir, entesa com la possibilitat de dir
respectuosament la pròpia opinió raonada.
- Viure amb serenitat la sexualitat.
- Saber valorar la felicitat i el benestar.
- Promoure el coneixement de si mateix.
- Promoure l’existència d’un menjador escolar com a servei a les famílies.
PEC Projecte Educatiu de Centre
17
- Potenciar les activitats extraescolars com activitats educadores i
d’ampliació de la tasca escolar.
- Aprendre a moure’s pel barri i la ciutat coneixent i respectant els senyals
de circulació i coneixent la problemàtica que el trànsit i la conducció
produeixen.
- Conèixer el medi ambient, la seva realitat, la seva problemàtica, la seva
agressió... per prendre actituds de prevenció, respecte, protecció i
actuacions per tal de millorar-lo.
- Prepara a l’alumnat per al consum, valorant-ne la seva necessitat, l’ús
que se’n fa i el perquè es fa. Procurar ser crítics davant el consumisme.
Mesurar i controlar el consumisme en les activitats escolars.
- Educar i promoure normes de relació que afavoreixin la convivència
escolar, així com actituds favorables i enriquidores per a la bona marxa
de la comunitat escolar.
3.5.- L’EDUCACIÓ EN ELS VALORS
Promoure el coneixement i el respecte a les diferents tendències ideològiques i
culturals existents a la nostra societat.
Promoure, estimular i practicar els valors d’una societat democràtica:
• Desenvolupar la capacitat d’actuar eficaçment en el seu àmbit de vida
quotidiana (casa, carrer, escola, grup d’amics) i de resoldre els problemes
pràctics, tant personals com col·lectius que s’hi plantegin.
• Promoure la capacitat de ser col·laboradors i actius i no únicament servits
pels grans, en les accions de cada dia.
• Promoure la capacitat de viure sabent els com i els perquè d’accions com
vestir-se i rentar la roba, cuinar i ordenar-se els menjars, jugar i reparar
joguines, desplaçar-se per la ciutat, participar en el manteniment de la casa
i de l’escola, comprendre les normes...
• Dominar les habilitats indispensables en la vida quotidiana.
PEC Projecte Educatiu de Centre
18
• Comprendre que el treball i l’esforç són indispensables pel coneixement,
domini i el bon ús de la realitat.
• Desenvolupar la capacitat d’intercanvi personal, és a dir: capacitat
d’expressar els propis punts de vista i d’escoltar i entendre als altres.
• Desenvolupar la capacitat d’experimentar sentiments de pertinença al grup
al grup i a la col·lectivitat de l’escola.
• Desenvolupar la capacitat d’implicació als problemes que són de tots i
afavorir el compromís en la seva solució.
• Desenvolupar actituds d’adaptabilitat a les condicions de la vida del grup.
Actituds d’acceptació dels altres, de tolerància i respecte. Estar predisposat
a acceptar el risc que implica entrar en contacte profund amb els altres,
saber-se estimar.
• Desenvolupar la capacitat de superar els problemes de relació
interpersonal. Tenir la capacitat d’entendre les contradiccions que són
presents en tota relació: l’estima entre els amics, la fidelitat a l’interior dels
grupets, els moments de baralla...
• Desenvolupar la capacitat d’organitzar-se en grup i de gestionar
conjuntament els projectes propis de la classe.
Facilitar que l’alumnat s’adapti a la realitat de forma crítica:
• Realitzar els aprenentatges que són propis de la cultura que viuen els
alumnes (saber anar pel carrer, comprar, llegir el diari, triar espectacles,
cuinar, viatjar...)
• Aprendre a dominar els estris de transmissió i d’intercanvi cultural:
desenvolupar la capacitat de rebre i comprendre missatges, d’usar els
codis...
• Fer prendre consciència de l’exigència de la vida social organitzada.
• Fer prendre consciència de la necessitat de normes que regulin la vida
col·lectiva i de la necessitat d’adaptar-hi el seu comportament. (Declaració
Universal dels Drets Humans, Estatut, Constitució i altres).
• Fer que l’alumnat sigui capaç de formular-se les exigències de diverses
situacions que viuen.
PEC Projecte Educatiu de Centre
19
Ajudar als nois/noies a manifestar la pròpia identitat i les seves opcions:
• Fer possible que les/les nois/noies coneguin i valorin els adults que
promouen valors que els possibilitaran la seva formació integral.
• Fer-los capaços de relativitzar i de refusar, si cal, aquelles propostes i/o
valors contraris a la seva formació integral.
• Fer possible que els nois / es considerin valors humans, a nivell personal:
Autenticitat, honestedat, sinceritat, coherència, esforç, constància, tenacitat,
lluita, austeritat, senzillesa, actitud activa davant la vida, esperit crític,
curiositat, gust per aprendre, imaginació creativitat...
• Fer possible que els nois/es considerin diversos camps de valors socials:
sentit del deure, compromís amb els companys i el grup. Respecte,
sensibilitat, delicadesa, atenció als altres, tolerància, eficàcia, utilitat
personal en els serveis al grup o a la col·lectivitat. Organització, mètode,
funcionalitat de la distribució de les tasques i de la seva execució...
• Desenvolupar en els nois i noies la capacitat d’ésser diferents. D’expressar i
posar en acte, allò que són, les seves opinions i les valoracions, les quals
constitueixen els elements de la seva identitat que han incorporat perquè
ells han triat.
• Desenvolupar la capacitat d’ésser solidari amb els altres que necessiten de
nosaltres. Oferir possibilitats i maneres d’exercir la solidaritat.
• Desenvolupar la capacitat de respecte, col·laboració i tracte igualitari
amb tot tipus de persona sense cap mena de perjudici per raons de raça,
procedència, sexe, religió discapacitats físiques i/o psíquiques.
3.6.- LA COEDUCACIÓ - Fer que les relacions entre nois i noies siguin unes relacions marcades per
allò que cada persona és.
- Normalitzar al màxim totes les situacions en que nois i noies es troben per
conviure, treballar plegats, compartir responsabilitats, etc.
- No discriminar per raó de sexe cap alumne en els jocs, en els treballs, en
les responsabilitats de classe.
PEC Projecte Educatiu de Centre
20
- Prestar atenció a aquelles situacions en què nois i noies reprodueixen
massivament les pautes culturals de discriminació i fer-ne un tractament
raonat i conscient.
- Estar molt atent en les intervencions que l’adult té a propòsit de conflictes
de grup, de marginacions, d’injustícies, d’opinions...
- Analitzar amb profunditat els textos i materials que utilitzem en el treball
amb els/les alumnes per tal de no caure en incoherències.
- Proporcionar a l’alumnat elements ètics i de reflexió que els permetin
construir unes relacions obertes entre els dos sexes.
3.7.- ÀMBIT DE RELACIÓ INTERNA I SERVEIS - Aconseguir la implantació, el respecte i l’observança del Reglament de
Règim Intern (RRI).
- Aconseguir unes relacions interpersonals satisfactòries entre els/les mestres
que facin possible la satisfacció en el treball i la implicació de tots en el
desenvolupament del PEC.
- Aconseguir unes relacions interpersonals satisfactòries entre totes les
persones que actuen dintre i fora de l’horari escolar amb els/les nens/nenes
(conserge, servei de menjador, AMPA, activitats extraescolars, monitors
d’esports...) per tal de realitzar una tasca el més coordinada possible pel bé
de tots.
- Orientar l’organització i funcionament del menjador com un servei que, a
més de nodriment, possibiliti l’adquisició d’hàbits personals i socials.
- Afavorir la realització d’activitats extraescolars que ajudin el
desenvolupament integral del nen/a i que, per tant, siguin pensades,
organitzades i portades per persones amb la suficient capacitació i amb
prèvia coordinació amb l’equip de coordinació de l’escola.
PEC Projecte Educatiu de Centre
21
3.8.- MODALITAT DE GESTIÓ INSTITUCIONAL
3.8.1.- ORGANITZACIÓ I GOVERN INTERN
• Potenciar el treball en equip de totes les persones directament
relacionades en la gestió del Centre (direcció, cap d'estudis, secretari/a,
coordinadors).
• Potenciar i perfeccionar els procediments d'informació entre el
professorat com a base per generar actituds de confiança i col·laboració.
• Potenciar el treball dels cicles i l'intercanvi constant entre els seus
membres que afavoreixi la gestió i decisions pròpies del cicle.
• Potenciar l’organització en equips adhoc en aquells vessants puntuals
que es creguin necessaris.
• Potenciar l'organització de dos equips pedagògics de treball:
a) Equip d 'Infantil i Cicle Inicial
b) Equip de Cicle Mitja i Cicle Superior.
3.8.2.- ÀMBIT ADMINISTRATIU
• Mantenir actualitzada la documentació oficial.
• Distribuir els recursos econòmics a partir d'un estudi objectiu de les
necessitats, potenciant el criteris que afavoreixin la millora de la qualitat
pedagògica.
3.9.- RELACIO AMB LES FAMÍLIES • Obtenir de les famílies totes les dades significatives de l' alumne que entra a
l'Escola tant a nivell organitzatiu com de coneixement de la realitat familiar
que l'afecta.
• Crear amb aquest material un protocol que s'enriquirà al llarg del procés
educatiu i que estarà sempre a l' abast del tutor/a corresponent.
• Fer el seguiment de l’evolució escolar del nen i tenir-ne al corrent a la
família.
PEC Projecte Educatiu de Centre
22
• Potenciar la informació per part de la família de l'evolució del nen dins
d'aquest àmbit i de tots aquells canvis que puguin afectar el seu
desenvolupament.
• Crear un sistema de relació regular amb les famílies per tal de tenir
l'intercanvi necessari. Es donaran tres informes al llarg del curs que
contemplin actituds i coneixements. El primer i el tercer amb tutoria.
• Informar i sensibilitzar mitjançant les tutories a les famílies, de tots els temes
que afectin al creixement físic, psíquic i social dels alumnes, i que
requereixin un treball de col·laboració entre família escola.
• La família podrà demanar sempre que ho cregui convenient entrevista amb
el tutor o qualsevol membre de l' equip directiu.
• Potenciar la participació organitzada i desinteressada dels pares i mares
d'alumnes en tasques escolars afavoridores de l'educació integral dels
alumnes.
• Sensibilitzar i afavorir la relació tant amb la mare com amb el pare de
l'alumne, sempre que sigui possible per tal d'aconseguir una comunicació
més real entre família i escola.
• Potenciar la participació activa dels pares i mares de l'alumnat en les
organitzacions que treballen per millorar i complimentar l'Escola: Consell
Escolar i AMPA.
3.10.- RELAClÓ ESCOLA-ENTORN
• Tenir contacte regular amb totes aquelles persones i/o institucions que
atenen els nostres alumnes en qualsevol aspecte ja sigui psicòlegs,
assistents socials, etc.
• Afavorir la participació dintre de l'escola de persones i/o entitats que
puguin exercir una activitat d'ensenyament-aprenentatge amb els
nostres alumnes (Educació vial, Guardia Urbana, Educació per a la
salut, etc.)
• Donar informació i potenciar la participació del nostre alumnat en
activitats del barri i/o ciutadanes.
PEC Projecte Educatiu de Centre
23
• Treballar conjuntament amb els professors que porten un treball regular
a dintre de l' escola amb alumnes que presentin dificultats específiques :
(psicòleg, mestre especialista en Educació Especial i professor/s de
reforç).
• Potenciar i crear activitats i materials necessaris per que els nens
coneguin i visquin al màxim possible la història, tradicions i estructura
urbana de la nostra ciutat.
• Participar activament en la vida cultural i educativa del nostre barri i
ciutat.
4.- ORGANITZACIÓ INTERNA
La Constitució a l'article 27.7 atribueix a la comunitat escolar
l’indispensable protagonisme i la correlativa responsabilitat en la seva pròpia
acció educativa.
La llei orgànica 8/1985 de 3 de juliol, reguladora del Dret a l'Educació,
estableix, al seu títol tercer, les normes bàsiques relatives als òrgans de govern
dels centres concertats de nivell no universitari.
El Decret 87/1986, de 3 d'abril, del Departament d'Ensenyament de la
Generalitat regula els òrgans de govern dels centres concertats d’ensenyament
de nivell no universitari .
Prenent com a referència aquests documents bàsics en la reguIació de
la vida escolar dels centres, l'escola concertada DELTA de Terrassa, es dota
de la següent estructura organitzativa :
4.1.- ÒRGANS COL·LEGIATS
4.1.1.- CONSELL ESCOLAR
La seva composició i funcions són les regulades als articles 21, 22 i 23
del Decret 87 / 1986 de 3 d'abril.
PEC Projecte Educatiu de Centre
24
El Reglament de Regim Intern (RRI) de l'escola recull les especificitats
d'aquest òrgan en quant a la seva organització dins el marc de l'esmentat
Decret.
4.1.2.- CLAUTRE DE MESTRES
La seva composició i funcions són les regulades a l'article 24 del Decret
87/1986 de 3 d'abril.
El reglament de Regim Intem (RRI) recullles especificitats d'aquest òrgan
en quant a la seva organització dins el marc de l'esmentat Decret.
4.2.- ALTRES ORGANS I EQUIPS DE L’ESCOLA
4.2.1.- EQUIP DE COORDINACIÓ
És l’òrgan format pel per la coordinador/a en cap i pel conjunt de
coordinadors/es de cicle. Si per necessitats d’escola s’ha de variar aquest
número de persones es tindrà en compte que cada cicle ha de tenir un
representant dintre de l’Equip de coordinació.
L’Equip de Coordinació assumeix la coordinació pedagògica, de gestió i
administrativa de l’Escola, en quant a les competències del Claustre i dels
Òrgans Unipersonals, que seran desenvolupades pel conjunt de mestres.
L’Equip de Coordinació compta amb el vot de confiança del Claustre per poder
prendre decisions en moments que la consulta a la resta del Claustre no sigui
possible.
Es procurarà que la renovació de membres de l’Equip de Coordinació no suposi
més de la meitat dels components.
El Reglament de Regim Intern regula la composició i funcions de l’Equip de
Coordinació.
PEC Projecte Educatiu de Centre
25
4.2.2.- EQUIPS DE CICLE
Està format pels mestres tutors i les mestres tutores dels nivells corresponents
i mestres especialistes que es determini en funció de la incidència que tingui
cadascun en cada cicle.
El Reglament de Règim Intern regula la composició i funcions dels Equips de
Cicle.
4.2.3.- EQUIP DE NIVELL
Esta format pels mestres i les mestres tutors i tutores de cada nivell, així com
els especialistes que hi incideixen.
El Reglament de Règim Intern regula la composició i funcions dels Equips de
Nivell.
4.2.4.- COMISSIONS
D’acord amb el que s’ha exposat als apartats 1.7 i 3.2 del present Projecte
Educatiu, es formaran les comissions de gestió i organització que es considerin
necessàries per al bon funcionament de l’Escola.
Cada mestre/a de l’Escola forma part d’una comissió o equip de treball excepte
els components de l'equip de coordinació.
La Normativa d’Organització i Funcionament De Centre (NOFC) regula la
composició i funcions de les comissions.
4.2.5.– ASSOCIACIÓ DE PARES I MARES D’ALUMNES (AMPA)
D’acord amb la normativa vigent i el que s’ha expressat a les parts 1 i 2 del
present Projecte Educatiu, l’Escola potencia l’associacionisme dels pares i
mares d’alumnes de l’Escola per millorar i enriquir la vida de la nostra comunitat
educativa.
PEC Projecte Educatiu de Centre
26
El Reglament de Règim Intern (RRI) recull l’organització i funcionament de
l’AMPA de l’Escola.
5.- PLA D’ACOLLIDA
A l’actualitat l’escola té alguns alumnes fills d’inmigrants però s’ha reduït
força el nombre d’alumnes d’incorporació tardana. Tot i així aquests casos
s’han de tenir en comte a l´hora d´organitzar els curriculums, programar els
temes i avaluar resultats. Si després d’una valoració per part de l’equip de
mestres i de la psicòloga es considera necessari, s’elaboraria un PI (Pla
individualitzat).
L´Equip Directiu té dissenyat un “Protocol d´acollida” per aquests
alumnes d´incorporació tardana per afavorir la seva integració. Aquest protocol
també contempla l’acollida de les noves famílies, dels mestres i de nous
membres que es puguin incorporar al Consell Escolar.
PROTOCOL D’ACOLLIDA
INTRODUCCIÓ
Un pla d’acollida és el conjunt d’actuacions que un centre educatiu posa en
marxa per tal de facilitar l’adaptació́ de l’alumnat que s’incorpora de nou al
centre.
S’acostuma a referir a alumnes que provenen d’altres països i que han de
portat a terme un procés d’adaptació́ escolar i d’aprenentatge de la llengua
però nosaltres entenem el pla d’acollida d’una manera més amplia, referit a tots
els alumnes, i les seves famílies, que inicien l’escolarització́ al centre en
qualsevol circumstància.
Tanmateix volem incloure en aquest pla, l’acollida als mestres i fins i tot als
nous membres del consell escolar.
PEC Projecte Educatiu de Centre
27
1.Respecte les famílies
Informar les famílies del funcionament i organització de la institució escolar. El Centre ha d’acollir la família i contextualitzar la funció de l’escola. Cal tenir present que no totes les famílies tenen les mateixes pautes culturals i les expectatives que tenen dipositades en l’escola poden ser diferents.
1.1) La preinscripció
En el moment de formalitzar la preinscripció, l’equip directiu o l’administrativa, lliurarà junt amb el full de preinscripció un tríptic amb Informació del centre i el nostre projecte educatiu.
1.2) La matrícula
Durant el període de matrícula el pares hauran de confirmar si accepten la plaça que els ha estat adjudicada al centre i aportar, si s’escau la documentació que sigui convenient.
Un cop s’ha formalitzat la matrícula al centre, s’entrega una carta a cada família amb la documentació següent:
- Subvencions i ajuts que s’ofereixen - On comprar la roba esportiva i bates - Serveis de menjador - Servei d’acollida matinal - Activitats extraescolars - AMPA i afiliació
1.3) Entrevistes amb els pares dels nous alumnes
- Les realitza l’equip directiu. - Aquesta reunió es farà entre gener i l’abril quan comencen les preinscripcions, amb el següent objectiu:
- L’agenda de les entrevistes s’establiran des de secretaria segons agenda de director.
- El Departament d’Educació autoritza fer l’entrada progressiva dels alumnes de tres anys durant els primers dies d’inici del curs per tal de facilitar la seva l’adaptació. S’enfocarà de forma individualizada segons el cas de cada nen.
- Durant el mes de setembre, tots els recursos de suport destinats a Educació Infantil, es dedicaran a l’aula de P3. En cas de necessitat també s’hi destinaran altres recursos de que pugui disposar el centre.
PEC Projecte Educatiu de Centre
28
1.4) Reunió amb els pares dels alumnes de P3.
• Durant la primera setmana de setembre la tutora de P3 farà una reunió amb les famílies.
• L’objectiu d’aquesta reunió és informar sobre:
• Concreció de l’entrada progressiva durant els primers dies de curs. • Material personal (muda de recanvi, estris de neteja personal, etc.). • Full d’autorització de sortides d’alumnes. • Full d’autorització de dret d’imatge. • Recollir fotografies dels alumnes. • Revisió de l’adreça electrònica dels pares. • Els tutors recolliran informació sobre la de llar d’infants que provenen
per tal de mantenir un contacte sobre el nen.
2. Respecte als alumnes
2.1) Nous alumnes que ja han estat escolaritzats anteriorment:
• Es demanarà al centre de procedència, des de secretaria l’expedient de l’alumne.
• En cas de tenir informació d’algun tipus d’incidència significativa s’agilitaran les mesures.
• L’equip psicopedagògic del centre farà un valoració de nivell per valorar el curs que ha d’iniciar.
• Durant les primeres setmanes del curs hi haurà una entrevista família i tutor per recollir dades significatives de l’alumne.
2.2) Quan els alumnes s’incorporen un cop iniciat el curs.
• Formalització de la matrícula. • Entrevista família i equip directiu per donar informació del centre, ensenyar
l’escola, i per recollir dades generals de l’alumne. • L’equip directiu lliurà als pares la documentació necessària com
autoritzacions, llibres, material esportiu, servei de menjador, acollida, extraescolars etc…
• Es demanarà al centre de procedència, des de secretaria l’expedient de l’alumne.
2.3) Alumnes de nova incorporació al sistema educatiu català.
Es requerirà:
• Documents necessaris per a la matrícula • Dades familiars • Serveis que ofereix el centre • Horari del centre • Horari del menjador • Autorització de sortides
PEC Projecte Educatiu de Centre
29
L’equip psicopedagògic farà una avaluació inicial dels aprenentatges previs, coneixement de la llengua escolar i desenvolupament maduratiu, per tal de decidir el curs acadèmic.
El tutor és l’encarregat de fer la presentació als companys i mestres que intervenen a l’aula.
2.4) Incorporaciód’alumnes amb necessitats educatives especials
En el moment de sol·licitar la família una plaça al centre, la persona que l’atengui i reculli el full d’inscripció, demanarà explícitament si és necessari marcar la casella de NEE.
Si és el cas, s’informarà l’EAP perquè valori si s’ha de fer un dictamen, i/o orienti al centre sobre l’escolarització de l’alumne.
El centre, si és el cas, es posarà en contacte amb el centre de procedència i demanarà informació i l’expedient a acadèmic.
Si un alumne s’incorpora al centre durant l’etapa de Primària l’equip psicopedagògic realitzarà una avaluació inicial de les àrees instrumentals per tal de conèixer el nivell de l’alumne i decidir les mesures que el centre prendrà, comper exemple un PI.
3. Respecte als MESTRES
L’objectiu és donar informació als mestres que s’incorporen per primera vegada al Centre, dels aspectes d’identitat, organitzatius i metodològics més significatius per tal facilitar una ràpida integració.
1. Dades identificatives del centre 2. Organització general 3. Horari i calendari curs 4. Alumnes 5. Equip Directiu 6. Coordinadors / reunions de cicle� 7. Claustres 8. Comunicació escola- Mestres i escola - pares 9. Com es fan les entrades i sortides de l’escola. 10. Objectius mínims de curs. 11. Vigilàncies de pati. 12. Fotocopies. 13. Horari de menjador i servei per mestres. 14. Material fungible general de centre. 15. Ús i codis del telèfon. 16. Servei d’extraescolars / guarderia. 17. Sortides. 18. Ús de l’agenda escolar. 19. Tutories.
PEC Projecte Educatiu de Centre
30
El mestre que s’hagi d’absentar per alguna causa, demanarà permís a direcció i complimentarà un model de petició. És important que deixi feina i pautes clares per als mestres que han de fer la substitució. Si la falta es imprevista s’avisarà al centre el més aviat possible. Aquesta es justificarà i també s’ha procurar indicar una feina que puguin fer els alumnes.
A l’inici de cada curs des de secretaria es lliura als mestres el material d’ús personal i de classe.
4. Respecte als nous membres del consell escolar
Als nous membres del Consell Escolar se’ls lliurarà la següent documentació:
• Projecte educatiu. • NOFC. • Programació general de curs.
Se’ls informarà del funcionament del consell escolar
• �Funcions del consell escolar. • �Estructura i membres actuals. • Mecanisme de renovació. • Calendari i horari de les les sessions i assumptes cíclics que es
tracten en aquestes reunions.
6.- APLICACIÓ DE LES TIC AL CURRÏCULUM Aplicació de les TIC i les TAC dins del currículum
En l´Educació Infantil, l´alumne/a es familiaritzarà amb l’utilització del
“ratolí” com un desenvolupament de la psicomotricitat fina, seguint petits
programes adequats i en especial el “Clic Infantil”.
També s’introduirà el llenguatge de programació robòtica en aquesta etapa
amb l’ús del robot Bee-Bot.
A l’etapa de Primària, la programació vertical és la següent:
1r Paint: pinzell, llapis, quadrats, rodones, pot de pintura, colors. Word: Teclat (majúscules, “intró”, “space”...), canvi de lletra, colors. Robòtica: Bee-bot i Scratch
2n
Word: escriure texts, font (negreta, cursiva, subratllar...), paràgraf (alineació, numeració...). Paint: línies rectes, línies corbes, polígons, text, formes amb color. Robòtica: Wedo2.0 de lego i Scratch
3r Word: Imatges predissenyades, formes, “wordart”, disseny de pàgina (horitzontal, vertical), columnes, ortografia.
PEC Projecte Educatiu de Centre
31
Internet: cercador “Google” (imatges, textos), diccionari anglès. Robòtica: Wedo2.0 de lego i Scratch
4t
Word: Taules, quadre de text, nº de pàgina. Power point: Diapositives, imatges i text, colors de fons. Web quest: aprendre a buscar en internet per diferents pàgines. Comic live: Crear un còmic amb ells com a personatges. Robòtica: Wedo2.0 de lego i Scratch
5è
Word: Plantilles, índex, gràfics. Power point: Editar presentació (temps, transicions...). Internet: wiki. Robòtica: Mindstorms de Lego i Scratch
6è
Word: web page (hipervincle i marcadors, botons, colors de fons...) Power point: Presentació de treballs per a exposició + Prezi. Explorer: canvi d’escriptori, accessos directes, canvi d’icones, organització de carpetes. Blog comú: Creació d’un blog, edició, entrades. Robòtica: Mindstorms de Lego i Scratch
Amb aquesta programació, els alumnes acaben l’etapa de Primària assolint
totes les Competències digitals i preparats per afrontar una nova etapa
educativa, l’ESO, en la qual treballaran el projecte educatiu eduCAT2.0.