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Ministerio de Educación La Rioja Secretaría de Gestión Educativa
Dirección General de Educación Primaria ABRIL 2020
Primari
PRIORIZACIÓN DE
CONTENIDOS/SABERES
PARA EL PRIMER TRIMESTRE PARA TODOS LOS CICLOS DE LA ENSEÑANZA
PRIMARIA
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ÍNDICE
INTRODUCCIÓN D.G.E.P.
Pág. 3
INTRODUCCIÓN MODALIDAD DE EDUCACION INTERCULTURAL BILINGUE
Pág.4
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN TECNOLÓGICA
Pág. 5 a 19
ESPACIO CURRICULAR MATEMÁTICA
Pág. 20 a 42
ESPACIO CURRICULAR LENGUA Y LITERATURA
Pág. 43 a 65
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN TECNOLÓGICA
Pág. 66 a 89
ÁREA DE CONSTRUCCIÓN CIUDADANA Y EDUCACIÓN PARA LA VIDA
Pág. 90 a 97
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INTRODUCCIÓN
La R.M.E.0717/20 aprueba a nivel provincial los Lineamientos Generales para el Trayecto de
Continuidad Pedagógica en el marco de la emergencia nacional de aislamiento social,
preventivo y obligatorio, lo que implica que la Secretaría de Gestión Educativa deba responder
a la organización de dicho trayecto y orientar de esta forma el trabajo de los equipos técnicos
de cada una de las Direcciones de Nivel.
Por ello, en esta oportunidad y como co-responsables de la educación de miles de estudiantes
riojanos de educación primaria, llegamos con el presente documento de apoyo a la tarea
Curricular de los docentes respondiendo de esta manera a la planificación de los tres primeros
meses del año escolar con una propuesta de determinación de contenidos prioritarios.
De ninguna forma esto se debe transformar en determinante, consideramos que cada
Institución Escolar de Nivel Primario, analizando las trayectorias de los estudiantes podrá
definir su desarrollo curricular y anclar la propuesta trimestral en base al desarrollo de la etapa
diagnóstica, del acceso de los estudiantes a las propuestas de desarrollo pedagógico y
fundamentalmente a la consistencia que se haya determinado en términos de apoyo desde sus
hogares, considerando el capital educativo de los adultos que lo acompañan.
Juntamente con la propuesta de selección de contenidos se especifican algunos indicadores de
resultado que deberán analizarse en concordancia con las propuestas de secuencias que se
piensen para este periodo.
Este cambio de perspectiva en la educación de nuestros estudiantes de primaria como
consecuencia del momento histórico que vivimos, nos lleva a pensar en la posibilidad de
desarrollar algunas propuestas pedagógico-didácticas en el marco del llamado enfoque
holístico (opuesto al enfoque tradicional), que “representa un cambio en la fragmentación de
los conocimientos por la de integración del pensamiento, de la enseñanza y del
aprendizaje”(Miller, 1994:99).
a) Centrar el proceso de enseñanza y aprendizaje en la integralidad con la participación y
el dinamismo que esto conlleva promoverá la consideración sobre las potencialidades
humanas que ya el D.C.P. lo contempla.
b) “Pensar la propuesta de enseñanza configurando al estudiante como un activo
procesador de la información y al docente como instigador de este proceso dialéctico”
(Pérez, 1993:81) es la responsabilidad que nos cabe como agentes del estado para
que el estudiante no reciba de forma fragmentada el conocimiento.
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MODALIDAD DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGUE
Incorporar contenidos de las modalidades educativas se enmarca primero en un trabajo
colaborativo y en equipo y segundo porque cada una de ellas tienen objetivos generales y
específicos que nos ayudan a pensar en un sujeto no solo de derecho sino desde su
integralidad.
Los objetivos en este caso de la MEIB son:
Propiciar la implementación de herramientas para el desarrollo de aprendizajes en la
MEIB, y la consolidación de la misma en el ámbito regional de la provincia de La Rioja,
partiendo de los lineamientos nacionales a través de la Ley de Educación Nacional N
26606, y de la Resolución del MECY T N1119, también de la Resolución 2234 de
Ministerio de Educación de la provincia de La Rioja.
Impulsar acciones tendientes a favorecer los conocimientos interculturales de
poblaciones originarias y de población migrantes en todos los niveles y modalidades
del sistema educativo, de esta manera la MEIB construirá diversas formas de trabajo
conjunto con las comunidades de lengua minoritaria para conocer la lengua
mayoritaria y entender la minoritaria en el proceso de enseñanza, aprendizaje.
Revalorizando y respetando las diversas formas de entender y conocer el mundo
social, cultural, económico tan mutante.
Rescatar el diálogo, fortalecer las comunicaciones para analizar entre los participantes
los proyectos pedagógicos que permitan en forma empática una educación de calidad.
La empatía como emoción para entender y comprender las emociones, una buena
comunicación ayuda a expresar mejores sentimientos y permite calidad de
comunicación con todos los actores, favorecer el aprendizaje y una educación de
calidad para todos en una sociedad más justa y con equidad.
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ÁREA CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN TECNOLÓGICA
Los contenidos que se presentan para ser trabajados durante el primer trimestre, constituyen
una sugerencia para el docente. Tienen relación con los ejes N° 1 y N° 2 del Diseño Curricular
Provincial, mientras que aquellos que corresponden al eje N° 3 (en segundo y tercer ciclo), se
abordarán a partir del segundo trimestre. Será aquél, quien considerando las características de
su grupo-clase pondrá su impronta a esta propuesta de selección de contenidos.
Dicha selección considera contenidos fundamentales para ser trabajados en esta etapa del
año, ya que constituyen la base sobre la que se construirán aprendizajes vinculados con la idea
de proceso histórico y de construcción de los espacios por parte de la sociedad. Además,
brindan la posibilidad de ser abordados desde la virtualidad, con propuestas en las que el
docente buscará que sus alumnos pongan en juego una serie de habilidades en el trabajo con
parcelas de la realidad, donde se ponga de manifiesto la complejidad social, a través de las
dimensiones de análisis y los principios explicativos.
Cabe recordar que en Ciencias Sociales, el trabajo con conceptos ocupa un lugar relevante, con
la aproximación a ellos durante el Primer Ciclo y la construcción paulatina de los mismos
durante los ciclos restantes. Por ello, consideramos necesario mencionar algunos, de manera
tal que el docente pueda tenerlos presentes en el momento de planificar o adecuar sus
propuestas.
Por otra parte,y en relación a las efemérides, en aquellos casos donde la conmemoración no
coincida con los contenidos que se están desarrollado en el grado, podrá abordarse desde un
valor que exalte el hecho o la figura que se recuerda. Otra alternativa válida para evitar que
aparezcan como temas descontextualizados y aislados, es seleccionar un concepto específico
(revolución, independencia, soberanía) desde el que se abordará, pensando en actividades que
permitan vincularlo con el hoy.
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ÁREA CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN TECNOLÓGICA
PRIMER CICLO - PRIMER AÑO DE U.P.
EJE SELECCIÓN DE CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO OBSERVACIONES
EJE N° 1: LAS SOCIEDADES, LA ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO GEOGRÁFICO Y LOS PROCESOS TECNOLÓGICOS
-Nociones de orientación y representaciones cartográficas. -Los elementos naturales y los construidos por las personas. -Producción de bienes primarios - Materias prima - Operaciones, tecnología empleada, trabajos y trabajadores.
Reconoce los puntos cardinales y realiza representaciones sencillas como croquis. Reconoce la presencia de elementos naturales y construidos por el hombre, en imágenes o mediante la observación directa de paisajes. Identifica elementos que indiquen como se orientaban los aborígenes. Comprende y describe de manera sencilla, las relaciones entre las personas y la naturaleza, mediante el trabajo y la producción de bienes primarios.
Los contenidos vinculados al trabajo con material cartográfico y a las nociones temporales, si bien pueden abordarse con actividades que permitan su apropiación, también será necesaria su relación con los temas que se vayan desarrollando a lo largo del año. Para el trabajo con los contenidos seleccionados se sugiere proponer, por ejemplo, la lectura de imágenes, acompañadas de preguntas orientadoras para guiar la observación. Actividades de este tipo, permitirán identificar elementos de la naturaleza, la tecnología utilizada, los trabajos que realizan las personas. Esto constituirá la base para avanzar en descripciones y el establecimiento de relaciones sencillas. Proponemos indagar como nuestros
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EJE N° 2: LAS SOCIEDADES, LAS CULTURAS A TRAVÉS DEL TIEMPO Y LOS MEDIOS TÉCNICOS: CAMBIOS Y CONTINUIDADES
-Convenciones temporales en la historia personal y familiar: antes, después, hace muchos años, al mismo tiempo, cuando los abuelos/los papás eran chicos. -La vida cotidiana de la sociedad del pasado cercano (década de los padres y abuelos), en contraste con el presente: - Modos de organización familiar - Roles de hombres, mujeres y niños - Formas de crianza - Educación - Recreación
Reconoce convenciones temporales sencillas y las aplica en su vida cotidiana. Comprende los modos en que las sociedades del pasado cercano organizaron su vida cotidiana en el ámbito familiar y laboral, contrastando con el presente. Reconoce como eran los momentos de ocio y recreación de los aborígenes comparados con la actualidad.
antepasados indígenas se orientaban sin mapas ni rutas. Trabajando en familia diferencia como vivan antes y como ahora contado por una persona mayor. Indagar qué elementos utilizaban nuestros antepasados indígenas para sembrar. Entre las habilidades que se pondrán en práctica, se encuentran la comparación entre el pasado cercano y el presente, considerando situaciones y experiencias de su vida familiar. Mediante el relato de índole familiar, indagar la línea sanguínea de descendencia de pueblos originarios.
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ÁREA CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN TECNOLÓGICA
PRIMER CICLO - SEGUNDO AÑO DE UP
EJE SELECCIÓN DE CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO OBSERVACIONES
EJE N° 1: LAS SOCIEDADES, LA ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO GEOGRÁFICO Y LOS PROCESOS TECNOLÓGICOS
-Representaciones cartográficas sencillas. Producción de bienes secundarios: - Producción industrial y artesanal, sus características. - La naturaleza como proveedora de materias primas. - Operaciones, tecnologías, trabajos y trabajadores. Convenciones temporales: antes,
Realiza y emplea representaciones sencillas de los espacios para ubicar lugares y señalar recorridos. Visualiza figuras desde la computadora que utilizaron los aborígenes y como lo vemos en elementos u objetos actuales. Diferencia la producción de bienes secundarios en forma artesanal e industrial, reconociendo las características que presentan. Reconoce y usa convenciones temporales sencillas como semana, mes, año, década
Los contenidos vinculados al trabajo con material cartográfico y a las nociones temporales, si bien pueden abordarse con actividades que permitan su apropiación, también será necesaria su relación con los temas que se vayan desarrollando a lo largo del año. Se sugiere al docente que, al planificar actividades para los alumnos, tenga en cuenta el trabajo en la adquisición de habilidades tales como observar, describir, comparar, entre otras. Para el trabajo con este contenido se sugiere tomar ejemplos de productos de uso cotidiano
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EJE N° 2: LAS SOCIEDADES, LAS CULTURAS A TRAVÉS DEL TIEMPO Y LOS MEDIOS TÉCNICOS: CAMBIOS Y CONTINUIDADES
después, hace muchos años, al mismo tiempo, durante. Primeras aproximaciones al uso de distintos tipos de fuentes de información: escritas, gráficas, cartográficas y materiales. La vida cotidiana de distintos grupos sociales en el pasado colonial (españoles, indígenas, esclavos y mestizos), en contraste con el presente: - Tipos de trabajos - Costumbres - Vestimentas - Acceso a la educación - Viviendas - Conflictos
en situaciones de la vida cotidiana. Indaga sobre elementos utilizados por nuestros indígenas, para registrar historias y anécdotas por ejemplo el quipu. Analiza vocablos indígenas que aún persisten en la actualidad. Utiliza imágenes, textos sencillos, medios audiovisuales que le ayuden a comprender las transformaciones de los grupos sociales. Compara como eran los tiempos de recreación de los pueblos originarios en contraste con la realidad. Comprende los modos en que las sociedades del pasado colonial organizan su vida cotidiana en el ámbito familiar y laboral. Distingue las formas de organización familiar del pasado colonial y las compara con las del presente.
que estén presentes en los hogares y que puedan producirse tanto en forma industrial como artesanal (por ej. mermelada, pan). Estas actividades constituyen una oportunidad para el trabajo en familia, registrando mediante dibujos o anotando los pasos en la elaboración de los productos. Para el trabajo con nociones temporales se sugiere el empleo de líneas de tiempo sencillas, que incluyan imágenes. Se sugiere la consulta de fuentes diversas, como diarios, manuales, libros de texto, sitios de internet, revistas (Primeros Trazos, por ejemplo), mapas, objetos, entre otras. Se recomienda el trabajo con textos breves sobre los diferentes grupos del pasado colonial, para que los niños puedan comprender la heterogeneidad social y los conflictos que de ella surgían, reconociendo cambios y permanencias. Se sugiere investigación en distintas fuentes para conocer si existen vestigios de elementos utilizados en recreación.
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ÁREA CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN TECNOLÓGICA
PRIMER CICLO - TERCER GRADO
EJE SELECCIÓN DE CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO OBSERVACIONES
EJE N° 1: LAS SOCIEDADES, LA ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO GEOGRÁFICO Y LOS PROCESOS TECNOLÓGICOS
Distintas formas de representación cartográfica del espacio geográfico. Los circuitos productivos: - Las etapas del proceso de producción. - Trabajos y trabajadores del circuito
productivo. - Tecnología empleada. - Relación entre espacios rurales y
urbanos.
Realiza representaciones sencillas como croquis y planos, para ubicar lugares y señalar recorridos. Identifica y describe las etapas que componen los circuitos productivos, reconociendo insumos, tecnologías, trabajadores, transportes, describiendo el modo en que estos componentes interactúan entre sí. Describe las relaciones entre el campo (que suministra materias primas) y la ciudad (que demanda productos y servicios), establecidas mediante los circuitos productivos
Los contenidos vinculados al trabajo con material cartográfico y a las nociones temporales, si bien pueden abordarse con actividades que permitan su apropiación, también será necesaria su relación con los temas que se vayan desarrollando a lo largo del año. Presentar ejemplos de circuitos productivos locales y otros correspondientes a diferentes regiones del país, para establecer comparaciones. A partir de ello se podrán proponer situaciones de escritura (solos o con ayuda) para sistematizar lo que los niños van aprendiendo, escribiendo listas, completando cuadros, describiendo procesos. Indagar sobre medios de transporte de los pueblos originarios comparando con la actualidad (tiempos-distancias)
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EJE N° 2: LAS SOCIEDADES, LAS CULTURAS A TRAVÉS DEL TIEMPO Y LOS MEDIOS TÉCNICOS: CAMBIOS Y CONTINUIDADES
Unidades cronológicas: día, semana, mes, año, siglo. La vida cotidiana y la organización de sociedades indígenas agrícolas (diaguitas) en contraste con sociedades cazadoras-recolectoras: - Ubicación espacial - Organización social - Costumbres y creencias - Alimentación - Viviendas - Cambios y continuidades
Reconoce unidades cronológicas sencillas y las emplea en situaciones de su vida cotidiana. Compara las formas de vida de pueblos originarios de nuestra provincia con otros pueblos cazadores y recolectores de otras regiones. Reconoce en nuestra cultura, cambios y permanencias en relación al legado de los pueblos originarios.
Se sugiere el uso de relatos, historias de vida, testimonios acerca de las sociedades originarias de nuestra provincia, para reconocer personajes, lugares, formas de organización, costumbres que perduran, apellidos que se remontan a esos orígenes, comidas, vocablos. Proponer situaciones de escritura de textos breves, por ejemplo, para la descripción de imágenes. Presentamos calendario MEIB, señalando el tiempo, lugar y representación visual.
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ÁREA CIENCIAS SOCIALES
SEGUNDO CICLO - CUARTO GRADO
EJE CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO OBSERVACIONES
EJE N° 1: LAS SOCIEDADES Y LA ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO GEOGRÁFICO EJE N ° 2: LAS SOCIEDADES Y LAS CULTURAS A TRAVÉS DEL
El manejo de material cartográfico diverso y de las nociones espaciales. República Argentina y su representación cartográfica: División política. Provincia de La Rioja y su representación cartográfica: - Ubicación en el contexto nacional - División política (departamentos y
cabeceras) - Regiones. Conceptos a construir: región, territorio, división política. Cronologías temporales: tiempo cronológico, registros y unidades convencionales para medir el tiempo: década, lustro siglo, milenio.
Emplea material cartográfico diverso, reconociendo distintos tipos de mapas (políticos, físicos) Reconoce y ubica la división política del territorio nacional, en un mapa. Reconoce la ubicación de la Provincia de La Rioja dentro de la República Argentina, en el continente y en el mundo. Conoce la división política de la provincia de La Rioja (departamentos y cabeceras) y la división regional, logrando ubicarla en el mapa. Utiliza unidades cronológicas para ubicar en el tiempo hechos y acontecimientos del pasado. Reconoce las teorías del poblamiento de
Es necesario profundizar en el trabajo con material cartográfico, especialmente en relación a la división política tanto del territorio nacional como provincial. Asimismo es necesario incorporar distintos tipos de mapas, entre ellos físicos y temáticos, que favorezcan la familiaridad con los elementos cartográficos presentes en ellos, como escalas, símbolos, etc. Se puede trabajar en la elaboración de cuadros comparativos a partir de la lectura de textos, trabajar con imágenes, por ejemplo en relación a la tecnología
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TIEMPO
El poblamiento de América: -Grupos cazadores-recolectores que arribaron al continente. Distintas teorías. Imperios precolombinos: aztecas, incas y mayas: -Organizaciones sociales y políticas que existieron de manera simultánea en América antes de la conquista española. -Estratificación social -Creencias -Sistema de tributos. Conceptos a construir: estratificación social, organización social, tributo, dominación, imperio. Los diaguitas como sociedad sedentaria y los guaraníes como sociedad nómade: -Estratificación social -Creencias -Actividades agrarias y artesanales. -Cambios y continuidades. Conceptos a construir: actividades agrarias, nómade, sedentario.
América, logrando señalar en el mapa las rutas seguidas por los primeros pobladores. Reconoce las civilizaciones que habitaban América antes de la llegada de los españoles y comprende el nivel de organización que poseían. Diferencia características de las formas de vida nómade y sedentaria, aplicadas a pueblos originarios de nuestro país. Reconoce en las manifestaciones culturales de su comunidad, vestigios de la cultura diaguita.
empleada por estos pueblos para la producción de alimentos (chinampas, terrazas de cultivo y roza y quema). El trabajo en la construcción de conceptos ocupa un lugar relevante. Se trata de conceptos específicos que los niños irán construyendo progresivamente. Para ello será necesario presentar situaciones que permitan el trabajo con conceptos como sociedad, cultura, entre otros. Proponer preguntas orientadoras que permitan a los alumnos investigar en fuentes disponibles, algunas características de los pueblos originarios de nuestra región, para reconocer contrastes y similitudes con otras sociedades.
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ÁREA CIENCIAS SOCIALES
SEGUNDO CICLO - QUINTO GRADO
EJE CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO OBSERVACIONES
EJE N° 1: LAS SOCIEDADES Y LA ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO GEOGRÁFICO EJE N° 2: LAS SOCIEDADES Y LAS CULTURAS A TRAVÉS DEL
Manejo de material cartográfico diverso y de las nociones espaciales. El territorio argentino y su representación cartográfica: -La organización política y los niveles nacional, provincial y municipal. Argentina en el contexto sudamericano: -Los límites internacionales y el alcance de la soberanía territorial del Estado Argentino. Conceptos a construir: territorio, soberanía, límite internacional, organización política. Cronologías temporales: tiempo cronológico, registros y unidades convencionales para medir el tiempo.
Reconoce la representación de los niveles nacional, provincial y municipal en el mapa político de Argentina. Identifica en un mapa político de la Argentina, las provincias con sus capitales y en un mapa de la provincia de La Rioja, los municipios con sus cabeceras. Ubica a la República Argentina en un mapa del continente americano, reconociendo sus límites internacionales. Comprende el sentido de la soberanía como el poder ejercido por el Estado sobre su territorio, reconociendo su importancia.
Es necesario profundizar en el trabajo con material cartográfico, especialmente en relación a la división política tanto del territorio nacional como provincial. Asimismo es necesario incorporar distintos tipos de mapas, entre ellos políticos, físicos y temáticos, que favorezcan la familiaridad con los elementos cartográficos presentes en ellos, como escalas, símbolos, etc. Es importante el trabajo con actividades que permitan avanzar en la construcción de conceptos específicos del área, como territorio, soberanía, fronteras, entre
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TIEMPO
Las relaciones entre las múltiples causas de la Revolución de Mayo: -Crisis de la monarquía española -Conflictos entre peninsulares y criollos -Influencia de las ideas de la Ilustración en la sociedad rioplatense -Invasiones inglesas (la actuación del riojano Francisco Ortiz de Ocampo). Los primeros gobiernos criollos. -La obra de Manuel Belgrano. Su biografía. -El Gral. San Martín y su regreso al Río de la Plata. Su biografía. -Asamblea del año XIII y sus reglamentos. -Declaración de la Independencia. La participación de Pedro I. de Castro Barros en el Congreso de Tucumán. Conceptos a construir: monarquía, crisis, independencia, gobierno criollo, abolición, acuñación, revolución.
Reconoce algunas causas de la Revolución de Mayo y establece relaciones sencillas entre ellas. Reconoce el aporte delriojano Ortiz de Ocampo en las invasiones inglesas. Identifica los gobiernos que se sucedieron en la década de 1810, reconociendo sus medidas más sobresalientes. Comprende la importancia de la actuación de Belgrano y San Martín en las luchas por la independencia y reconoce los valores que destacaron en la vida de ambos próceres
otros. Se sugiere que las actividades presentadas permitan a los alumnos, establecer relaciones entre algunas causas de la Revolución de Mayo, evitando que sólo se realice la mera enumeración de las mismas. En el desarrollo de estos contenidos, se trabajará en la construcción de conceptos que resultan fundamentales para comprender los procesos históricos, como monarquía, crisis, revolución, independencia, gobierno criollo. Se sugiere trabajar con la lectura de diferentes fuentes escritas, videos, fragmentos de películas para ampliar los conocimientos acerca de diferentes hechos de la historia nacional.
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ÁREA CIENCIAS SOCIALES
TERCER CICLO - SEXTO GRADO
EJE CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO OBSERVACIONES
EJE N° 1: LAS SOCIEDADES Y LA ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO GEOGRÁFICO
El manejo de material cartográfico diverso y de las nociones espaciales. Continente americano: -Organización política (Estados independientes y territorios dependientes) -División de América desde el punto de vista físico: América del Norte, Central y del Sur. -División de América desde el punto de vista histórico y social: América anglosajona y América Latina. Características El mapa físico de América ylas condiciones naturales. Conceptos a construir: cultura, sociedad, condiciones naturales, escala cromática.
Reconocen que las sociedades latinoamericanas se caracterizan por la heterogeneidad cultural, religiosa e histórica, como producto de su pasado colonial. Reconoce la existencia de diferentes criterios para la división del continente americano. Maneja el mapa físico, reconociendo en él alturas y profundidades del relieve a través de la lectura de la escala cromática.
Es necesario profundizar en el trabajo con diversidad de mapas, especialmente en relación a la división política del continente americano, sus límites, características físicas y estructurales, para que los alumnos se familiaricen con lenguajes simbólicos (signos, escalas, referencias) propios del material cartográfico. En el trabajo con mapas físicos, se pondrá énfasis en el reconocimiento de los tipos de relieve que predominan en el territorio latinoamericano y cuáles son los principales ríos, entre las condiciones naturales que constituyen (justo al clima) la bases naturales para los ambientes y sus recursos.
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EJE N ° 2: LAS SOCIEDADES Y LAS CULTURAS A TRAVÉS DEL TIEMPO
Cronologías y líneas de tiempo. La construcción del Estado nacional argentino (1853-1880). Gobierno de Juan Manuel de Rosas: -El manejo de las relaciones exteriores. -Conflictos políticos con las provincias unitarias. -Causas por las cuales Rosas no convoca a un congreso constituyente. -La necesidad de una organización nacional a través de una ley fundamental: la Constitución. -Causas del pronunciamiento de Urquiza contra el gobernador de Bs As, Rosas. -La batalla de Caseros, fin del gobierno de Rosas. Conceptos a construir: Estado, nación, constitución, federalismo.
Identifica los hechos que marcaron el proceso de construcción del Estado Nacional, reconociendo a los actores sociales que se destacaron en dicho periodo histórico. Comprende la importancia de la Constitución Nacional como ley Suprema de la nación. Comprende las varias y relevantes consecuencias de la organización política del país: derrota y exilio de Rosas, ascenso al poder de Urquiza.
Las actividades deben estar dirigidas a que los alumnos puedan investigar para profundizar sus conocimientos sobre los hechos más sobresalientes de este periodo de la historia nacional. Será el docente quien propondrá algunas preguntas orientadoras para guiar la búsqueda de información. Para ello, dependiendo de sus posibilidades, los alumnos podrán consultar textos, manuales, sitios web, programas de televisión, etc.
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ÁREA CIENCIAS SOCIALES
TERCER CICLO - SÉPTIMO GRADO
EJE CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO OBSERVACIONES
EJE N° 1: LAS SOCIEDADES Y LA ORGANIZACIÓNDEL ESPACIO GEOGRÁFICO EJE N° 2: LAS SOCIEDADES Y LAS CULTURAS A TRAVÉS DEL TIEMPO
El manejo de material cartográfico diverso y de las nociones espaciales. Trabajo con planisferio. Continentes y océanos. Principales líneas imaginarias. Hemisferios. El mapa político mundial: - Estados y territorios dependientes.
ejemplos - El Estado Nacional y sus elementos. - ¿Cuándo hablamos de Nación? - Límites y fronteras, ¿espacios de unión
o de conflictos? Cambios recientes en el mapa políticomundial.Ejemplos de uniones de países y de separación de países. Conceptos a construir: Estado, nación, territorio dependiente, límites, fronteras. Cronologías y líneas de tiempo. Iniciación de la idea de periodización: causas por las cuales se dividió en periodos la historia de la humanidad (Prehistoria, Edad Antigua, Edad Media, Edad Moderna, Edad
Interpreta información contenida en los mapas, reconociéndolos como valiosas fuentes de datos. Comprende que la formación de un Estado es un proceso complejo que se desarrolla a lo largo del tiempo. Reconoce que los mapas muestran una división política que no es definitiva. Comprende la periodización de la historia y reconoce los hechos trascendentales que se tuvieron en cuenta para tal división. Explica y representa las etapas de la evolución del hombre y sus principales
Es necesario profundizar en el trabajo con diversidad de mapas, especialmente planisferios en relación a la división política, los límites establecidos y aquellos que cambiaron a través el tiempo. Se propondrán actividades que contribuyan a que los alumnos se familiaricen con lenguajes simbólicos como signos, escalas, referencias, líneas, topónimos, etc., propios del material cartográfico. Es importante brindar ejemplos que permitan a los alumnos que se apropien de conceptos fundamentales (como estado y nación), considerando que serán aplicables en distintas situaciones de su vida cotidiana.
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Contemporánea). Los primeros hombres y el proceso de hominización -Hipótesis sobre el origen del hombre: diferentes teorías. -Proceso de hominización. De las sociedades paleolíticas a la Revolución Neolítica -El nomadismo como modo de vida. La apropiación de la naturaleza por la caza y la recolección. -El reemplazo de los estilos de vida nómade, por el cultivo del suelo y la domesticación de animales: la agricultura, el desarrollo de la tecnología (arado, técnicas de riego). -Surgimiento de las aldeas y pueblos -Las primeras formas de autoridad y la división del trabajo - Manifestaciones de ritos y creencias. Conceptos a construir: teorías, hominización, primates, glaciación, nomadismo, sedentarismo, ritos, aldea.
características. Conoce el modo de vida de las sociedades cazadoras y/o recolectoras del Paleolítico y la forma en que aprovecharon las características naturales y los recursos disponibles. Reconoce las innovaciones que tuvieron lugar en el neolítico y los cambios que provocó el proceso de sedentarización de los grupos humanos. Valora y respeta el patrimonio histórico, artístico y arqueológico como fuente de conocimiento del pasado.
Las actividades estarán centradas en la búsqueda de información en distintos soportes de acuerdo a las posibilidades de acceso a sitios web, textos, manuales, revistas, etc. Será el docente quien guíe la búsqueda de información a través de preguntas orientadoras. Además procurará que los niños cuenten con recursos para el trabajo, proveyendo textos e imágenes, de ser necesario. Se podrá trabajar con líneas de tiempo, ilustraciones, pinturas, fotografías, textos, para reconocer los cambios en las formas de vida y los modos de organización de las sociedades en estudio.
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ESPACIO CURRICULAR MATEMÁTICA
PRIMER CICLO - PRIMER AÑO DE U.P.
EJES - SUB EJES (D.C.P Pág. 131)
SABERES (D.C.P) (D.C.P Pág. 139)
CONTENIDOS CONCEPTUALES
INDICADORES DE LOGRO OBSERVACIONES
EJE 1: NÚMERO Y OPERACIONES
Número y
Sistema de
Numeración.
Sucesión numérica hasta el 50
(lectura y escritura cifrada).
Comparación de números de la
sucesión.
Exploración de regularidades de la
sucesión numérica.
Números hasta el 50:
comparación,
regularidades.
Usa los números naturales
a través de su designación
oral y representación
escrita en la resolución de
problemas.
Lo fundamental en esta etapa será pensar y recrear situaciones de juego que permitan por un lado poner en movimiento los saberes matemáticos y fundamentalmente ser el motivo de encuentro familiar, tanto para la construcción de los materiales como para el desarrollo de juego en sí. Trabajamos la construcción del quipu como instrumento de conteo
Operaciones y
cálculos con
Naturales.
Resolución de problemas que
involucren los significados más
sencillos de las operaciones de
suma y resta (juntar, agregar,
ganar, avanzar, separar, quitar,
perder y retroceder) en diferentes
contextos.
Suma y resta:
significados.
Usa la suma y la resta con
distintos significados en la
resolución de problemas.
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EJE2: GEOMETRÍA Y MEDIDA
Figuras
Geométricas.
Comparar figuras según su número de
lados o vértices, presencia de bordes
curvos y rectos.
Construir y copiar modelos de forma
bidimensional usando distintos recursos
(sellos, guardas, papeles cuadriculados o
lisos)
Figuras
geométricas:
triángulo,
rectángulo,
cuadrado, círculo.
Elementos y
características.
Reconocen figuras
geométricas a partir de
distintas características
matemáticas.
Específicamente recuperar la idea que “hacer matemática” es mucho más que solo resolver situaciones, encontrar un resultado o nombrar tal o cual elemento de una figura, es un proceso que lleva a PENSAR la cuenta, a COMUNICAR EL PROCESO para dibujar una forma geométrica, a DEFENDER el proceso que permite recorrer un plano, ARGUMENTAR la elección de una forma determinada de realizar una tarea (en términos de movilidad del pensamiento) en definitiva a construir sus propias estrategias. Trabajamos en la confección de collares con elementos de distintas formas que representan las figuras geométricas, intercalando colores y formas.
Ubicación y
Orientación
en el
espacio.
Comunicar e interpretar en forma oral,
posiciones de objetos arriba-abajo,
derecha-izquierda y delante-detrás.
Interpretar y comunicar
desplazamientos y trayectos de lo vivido
y percibido en el entorno próximo
(micro-espacio)
Interpretar y producir dibujos y planos
de diferentes espacios físicos conocidos
(casa, patio), desde lo global y desde un
solo punto de vista.
Posición,
ubicación,
orientación,
desplazamientos,
y trayectos en
relación de los
objetos y puntos
de referencia.
Establece relaciones
espaciales en la resolución
de problemas en espacios
explorables o que puedan
ser explorados
efectivamente.
Medida.
Identificación de atributos cuantificables
de los objetos (largo, altura, ancho, peso
y capacidad)
Comparación y ordenamiento de objetos
en base a su longitud, peso y capacidad
utilizando estrategias de comparación
directa o indirecta.
Longitud,
capacidad y peso:
atributos
cuantificables.
Diferencia distintas
magnitudes y elaboran
distintas estrategias de
medición con distintas
unidades.
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ESPACIO CURRICULAR MATEMÁTICA
PRIMER CICLO - SEGUNDO AÑO – U.P.
EJES– SUBEJES (D.C.P Pág. 131)
SABERES (D.C.P) (D.C.P Pág. 139)
CONTENIDOS CONCEPTUALES INDICADORES DE LOGRO OBSERVACIONES
EJE 1: NÚMERO Y OPERACIONES
Número y Sistema de Numeración
Uso de la sucesión numérica para interpretar información
Conteo de colecciones de objetos de 1 en 1, 10 en 10, de 100 en 100
Comparación de números de la sucesión
Establecimiento de regularidades en la sucesión numérica oral y escrita intercambiando ideas acerca del nombre, la escritura y la comparación de números de diversa cantidad de cifras.
El numero natural. Funciones y usos en la vida cotidiana (contar, ordenar, cardinalizar, medir, etc.)
La sucesión natural del 100 al 300. Lectura y escritura
Relaciones de: mayor, igual, menor, uno más. Anterior, posterior, siguiente, entre, etc.)
Regularidades en la sucesión numérica y su uso para escribir números y compararlos.
Valor posicional de las cifras (para leer, comparar, descomponer y componer números de hasta tres cifras.
Usa los números naturales a través de su designación oral y representación escrita en la resolución de problemas.
Identifica regularidades del sistema de numeración en contextos significativos
Comprende el valor posicional de las cifras en números de dos y tres dígitos.
Lee, escribe y compara números naturales de hasta 3 cifras.
La importancia de este año de escolaridad consiste en reforzar, afianzar e integrar lo realizado en el año anterior para poder vincular los saberes a los procesos de RELACIONAR, de ARGUMENTAR la posicionalidad de los números en una serie o de las cifras en un número de más de dos cifras, de ADQUIRIR LA DESTREZA de resolver una
Operaciones y Cálculo con Naturales
Resolución de problemas que involucren los distintos significados de las operaciones
Transformaciones que afectan : - La cardinalidad de una
colección( agregar , reunir,
Resuelve situaciones del campo aditivo queinvolucran sumar y restar en situaciones
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de suma y resta( ganar, perder, agregar, sacar, juntar, avanzar, separar , quitar , retroceder)
La suma y la resta como operaciones inversas
Estrategias de cálculo: sumas de iguales, sumas de redondos y sumas de cienes.
repartir , quitar, separar, )
Expresiones simbólicas de las acciones realizadas (signos de las operaciones)
Cálculos mentales. Suma de iguales, sumas de redondos y sumas de cienes.
querequieran unir, agregar, juntar, reunir, ganar,perder, separar, quitar, avanzar, retroceder,comparar o encontrar complementos.
Usa repertorios de cálculos memorizados para resolver situaciones problemáticas
situación problemática con más de un procedimiento. El quipu utilizado para las operaciones de suma y resta.
EJE2: GEOMETRÍA Y MEDIDA
Ubicación y Orientación en el
Espacio
Comunicar e interpretar en forma escrita posiciones de objetos en referencia a otros objetos
Interpretar , comunicar , describir en forma oral y escrita , desplazamientos y trayectos desde el entorno social (meso-espacio)
Ubicación, desplazamiento y posición de objetos y personas en el espacio.
Interpretación y comunicación de recorridos.
Dibuja e interpreta en forma oral y gráfica las posiciones y trayectos de objetos y personas.
Interpreta y organiza recorridos en espacios conocidos, representados.
El aprendizaje en términos del espacio y de las relaciones geométricas configurarán el modo de cómo se PIENSAN las FIGURAS GEOMÉTRICAS (figuras planas y cuerpos), el desarrollo del ESPACIO próximo, medio y lejano para que generen el pensamiento de medición como una posibilidad de acercarse a los atributos de los
Figuras Geométricas Construir y copiar modelos con forma bidimensional usando regla graduada
Identificar y enunciar algunas características y elementos de los cuerpos geométricos (caras, vértices)
Establecer relaciones entre distintas figuras y las caras de los
Figuras: propiedades, elementos, clasificación según su forma y elementos.
Cuerpos geométricos: caras y elementos.
Reproduce figuras planas utilizando papel cuadriculado y regla.
Describe y compara características de modelos de cuerpos geométricos (número de caras, de aristas o de vértices)
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cuerpos geométricos elementos que son cuantificables: lo que mide, lo que pesa, lo que cabe. Siguen siendo necesarios los juegos, ya que ayudan a encontrarse con una matemática más placentera
Medida
Identificación de atributos cuantificables de los objetos (largo , altura , ancho , peso , capacidad)
Comparación y ordenamiento de objetos en base a su longitud, peso, área y capacidad utilizando estrategias de comparación directa e indirecta.
Atributos cuantificables de los objetos.
Noción de medida Exploración de unidades de
medida no convencional.
Reconoce los atributos cuantificables de los objetos.
Compara y mide longitudes, capacidades y pesos utilizando unidades de medidas no convencionales
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ESPACIO CURRICULAR MATEMÁTICA
PRIMER CICLO - TERCER GRADO
EJES – SUBEJES (D.C.P Pág. 131)
SABERES (D.C.P) (D.C.P Pág. 139)
CONTENIDOS CONCEPTUALES
INDICADORES DE LOGRO OBSERVACIONES
EJE 1: NÚMERO Y OPERACIONES
Número y Sistema de
Numeración
Uso social de los números
Uso de la sucesión numérica para interpretar información.
Establecimiento de regularidades en la sucesión numérica oral y escrita
Comparación de números "grandes" para perfeccionar la estrategia de conteo y explorar regularidades (usar distintos materiales dónde hay números en los que se reconocen distintas funciones y tamaños)
Lectura, escritura de números en forma convencional
Orden de números Naturales.
Identifica regularidades del sistema denumeración en contextos significativos
comprende el valor posicional de las cifras paraleer, escribir y comparar números naturales dehasta 3 cifras.
Los modos de aproximarse al contenido matemático en este grado, que a su vez forma parte de la culminación de un ciclo, son fundamentales desde los términos de COMUNICACIÓN DE PROCESOS, de INDAGAR otros procesos, DE RECONOCER las propiedades del sistema de numeración pero en el encuentro con las regularidades, de DESARROLLAR otros modos de resolver las
Operaciones y Cálculo con Naturales
Estrategias de cálculo: Cálculos que impliquen suma de redondos-iguales y de números fáciles, -iguales de tres cifras
-complementos a 1.000 con
números redondos, dieces, y
unos;
-sumas y restas de números
redondos de tres cifras;
Sumas y restas en situaciones que involucren distintos sentidos de estas operaciones (juntar, agregar, ganar, avanzar, separar, quitar, perder y retroceder) por medio de dibujos, marcas, números intercambiando ideas acerca de las diferentes formas de resolución.
Expresiones simbólicas de las operaciones suma y resta (los signos
Resuelve situaciones del campo aditivo que involucran sumar y restar en
situaciones querequieran
unir, agregar, juntar, reunir,
ganar,perder, separar,
quitar, avanzar, retroceder,
comparar o encontrar
complementos
Utiliza repertorios de
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-cálculos que sumen o resten
1.000 a un número cualquiera;
-cálculos que sumen o resten
un número redondo.
+, - , =) Repertorios de cálculo
cálculos memorizados para resolver situaciones problemáticas
cuentas, es decir alejarse de lo meramente instrumental para INTERVENIR desde lo racional, desde lo PENSADO y ANALIZADO.
EJE2: GEOMETRÍA Y MEDIDA
Ubicación y Orientación en
el Espacio
Comunicar y explicar puntos conocidos en el plano (plazas, iglesias, rutas, ríos, etc.)
Escribir o dictar mensajes para elaborar e interpretar representaciones gráficas de planos
Posiciones de objetos en referencia a ciertos datos.
Ubicación de personas y objetos respecto a puntos conocidos en el plano(plazas, iglesias, rutas, etc.)
Interpretación de sistemas de referencia en diferentes espacios físicos (aula, casa, habitación…).
Describe e interpreta, en forma oraly gráfica, trayectos y posiciones deobjetos y personas en planos usandorelaciones espaciales.
Resuelve problemas que involucra la lectura de referencias o sistemas de referencia.
OBSERVAR y REPRESENTAR la realidad con vínculos en lo geométrico y sus propiedades es el accionar principal que el estudiante debe generar en este grado de su escolaridad. La consistencia de sus aprendizajes debe partir de una plataforma donde las propiedades de las figuras forman parte del punto de partida y no de llegada.
Lo EXPERIMENTAL debe seguir siendo la
Figuras Geométricas
Comparar y descubrir figuras según sus características (número de lados o vértices, presencias de bordes curvos o rectos, igualdad de la medida de sus lados, formas) para que reconozcan o los dibujen.
Figuras geométricas planas: características y elementos, estableciendo relaciones entre ellas(cuadrados, triángulos y rectángulos).
Propiedades de las figuras geométricas para reproducirlas en hojas cuadriculadas.
Identifica figuras planas describiendo y comparando sus características (númerode lados, de vértices, bordes curvos orectos, igualdad en la medida de loslados).
Reproduce figuras planas utilizando papel cuadriculado.
Medida Comparación y ordenamiento Comparación y ordenamiento de Compara y mide longitudes,
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de objetos en base a su longitud, peso y capacidad utilizando estrategias
Elaboración de estrategias de medición con unidades no convencionales y convencionales.
Lectura del calendario (día, semana, mes y año)
objetos en base a: longitud, capacidad y/o peso.
Elaboración de estrategias de medición con unidades no convencionales y convencionales.
Unidades de tiempo: el calendario
capacidadesy pesos utilizando unidades de medidas noconvencionales y convencionales de usofrecuente (centímetro, litro, kilogramo).
Usa el calendario para ubicarse en el tiempo.
base del desarrollo de las actividades. Construir y leer calendario bilingüe, para apropiarse de contenidos de distintas unidades de tiempo.
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SEGUNDO CICLO – CUARTO GRADO
SUB EJES (D.C.P Pág. 166)
SABERES (D.C.P Pág. 172)
CONTENIDOS CONCEPTUALES
INDICADORES DE LOGRO OBSERVACIONES
EJE 1 NÚMERO Y OPERACIONES
Número y Sistema de Numeración
Identificación de regularidades en la serie numérica para leer, producir y registrar escrituras numéricas hasta el orden de los miles.
Resolución de problemas que exijan una profundización en el análisis del valor posicional a partir de la composición y descomposición de los números en forma aditiva y multiplicativa y las relaciones con la multiplicación y la división por la unidad seguida de ceros
Representación a escala, de números naturales en la recta numérica a partir de distintas informaciones
Numero hasta seis cifras.
Lectura y escritura de números.
Sistema de Numeración Decimal.
Composición y descomposición de Números.
Escalas numérica.
Interpreta, registra, comunica y compara cantidades y números naturales.
Identifica las regularidades del sistema de numeración en contextos significativos y comprende el valor posicional de las cifras para leer, escribir y comparar números naturales de 4 o más cifras
Para el desarrollo de los contenidos de numeración es interesante poder desafiar a los estudiantes a los juegos que permitan ir comprendiendo la posicionalidad y la conformación de nuestro sistema de numeración decimal, avanzando también desde la lectura de los números.
Operaciones y Cálculo en Números Naturales
Resolución de problemas que impliquen sumas y restas con números naturales, donde la información se presente de diferentes modos (tablas, gráficos, cuadros
Operaciones con números naturales: Adición. Sustracción. Multiplicación y
Resuelve situaciones aditivas que involucran sumar y/o restar números naturales, decidiendo si se requieren cálculos exactos
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de doble entrada, entre otros), en situaciones que:
amplíen los significados (reunir,,
agregar, quitar, complemento,
diferencia, composición de dos
transformaciones)
involucren varias operaciones
Resolución de problemas de
proporcionalidad directa, de
organizaciones rectangulares y
combinatoria usando la multiplicación
Resolución de problemas de reparto,
partición e iteración usando la división
como herramienta de resolución
Identificación de las regularidades en la
multiplicación o división por la unidad
seguida de ceros para utilizarlas como
recursos en cálculos donde por
descomposición multiplicativa aparezcan
los dieces, lo cienes, los miles, etc.
División. Significados de las
Operaciones. Cálculos mentales.
Algoritmos no convencionales y convencionales.
Propiedades.
o aproximados, usando distintos procedimientos y evaluando la razonabilidad del resultado obtenido.
Resuelve situaciones multiplicativas con distintos significados (proporcionalidad, organizaciones rectangulares, combinaciones, situaciones de reparto y de partición), que involucran multiplicar y/o dividir números naturales; utilizando diferentes procedimientos (con y sin calculadora), y evaluando la razonabilidad del resultado obtenido
Números fraccionarios y decimales. Operaciones y Cálculo
Resolución de situaciones de reparto y de medición, para registrar cantidades de distintas magnitudes utilizando fracciones
de uso social habitual (1
2,
1
4,1
8) con enteros
continuos o discontinuos.
Fracciones de uso social habitual, representación y denominación
Reconoce y usa números fraccionarios de uso habitual en el contexto de la medida, el reparto y la partición.
Analiza escrituras equivalentes en el contexto de la medida y de los repartos
EJE 2 GEOMETRÍA Y MEDIDA
Ubicación y Producciones de planos de diferentes Ubicación en el Interpreta y elabora
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Orientación en el espacio
espacios (aula, casas, plazas, patio de la escuela, la manzana de la escuela, etc.) analizando puntos de vista, ubicación de objetos, proporciones, códigos y referencias
Lectura y ubicación de puntos en una línea en relación con el origen y la distancia (Ejemplos: en una recta numérica, en mapas de rutas, en un termómetro, etc.)
Macro, meso y micro espacio.
Ubicación de puntos en la recta y en el espacio.
representaciones del espacio próximo teniendo en cuenta las relaciones espaciales entre los objetos representados, estableciendo las referencias necesarias.
Figuras geométricas
Descripción y comparación de figuras a
partir de un cierto número de condiciones
(número de lados o vértices, longitud de
los lados, lados paralelos o no, rectos,
curvos)
Reconocimiento y comparación de
triángulos, cuadrados, rectángulos y otras
figuras, a partir de sus propiedades
Identificación de ángulos en una figura
como la información necesaria para su
comunicación o construcción.
Figuras geométricas. Elementos. Descripción y comparación.
Reconoce, describe, copia (en papel cuadriculado y con distintas herramientas geométricas), y compara triángulos y cuadriláteros teniendo en cuenta la longitud de los lados y/o la amplitud de los ángulos.
EJE 3 ESTADÍSTICA
Estadística. Lectura, descripción e interpretación de
información sencilla contenida en los
medios de comunicación oral y escrita
(coloquial, por tablas, diagramas y
gráficos).
Información estadística, lectura e interpretación de datos tablas y gráficos estadísticos
Registra y organiza datos en tablas y gráficos sencillos (pictogramas, barras) a partir de distintas informaciones
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SEGUNDO CICLO –QUINTO GRADO
SUBEJES (D.C.P Pág. 166)
SABERES (D.C.P) (D.C.P Pág. 172)
CONTENIDOS CONCEPTUALES
INDICADORES DE LOGRO OBSERVACIONES
EJE 1: NÚMERO Y OPERACIONES
Número y Sistema de Numeración
Identificación de regularidadesen la serie numérica para leer, producir y comparar escrituras numéricas hasta el orden de los millones o más.
Utilización argumentos vinculados a la comparación y encuadramiento de números naturales entre decenas de mil, centenas de mil y unidades de millón para fortalecer el valor posicional de las cifras
Regularidades en la serie numérica.
Comparación y encuadramiento de números naturales.
Identifica, lee, produce y compara escrituras numéricas hasta el orden de los millones en la resolución de situaciones problemáticas.
Discute relaciones y explicita argumentos vinculados a la comparación y encuadramiento de números naturales
Será útil poder trabajar desde la lectura de los números unido quizás a situaciones tomadas desde las Ciencias Sociales (distancias, superficies, cantidad de habitantes, entre otros)
Operaciones y Cálculo con Naturales
Resolución de problemas que impliquen sumas y restas con números naturales, donde la información se presente de diferentes modos (tablas, gráficos, cuadros de doble entrada, entre otros), en situaciones que:
amplíen los significados
Sumas y restas con números naturales.
Interpreta información presentada en forma oral o escrita –contextos, tablas, dibujos, fórmulas, gráficos-, pudiendo pasar de unaforma de representación a otra si la situación lo requiere.
Reconoce y usa sumas y
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(reunir,, agregar, quitar, complemento, diferencia, composición de dos transformaciones)
involucren varias operaciones Elaborar estrategias de cálculo de
sumas y restas, apoyándose en:
La escritura decimal de los números, dada por lasdescomposiciones aditivas de los mismos
Uso de la calculadora para resolver o anticipar resultados
El repertorio de cálculos ya memorizados
El uso de las propiedades de la suma y resta con naturales
Los significados de la suma y resta
La estimación de resultados utilizando el redondeo y el truncamiento
El uso de reglas ya elaboradas respecto de estas operaciones.
Cálculo mental en el
campo aditivo
restas con números naturales condistintos significados en la resolución de problemas.
Elabora procedimientos para resolver problemasatendiendo a lasituación planteada
Para las situaciones de cálculo se hace necesario pensar situaciones de su vida cotidiana como pensar la compra de productos de contado o en cuotas, de situaciones que generen las estrategias de cálculo como una necesidad no como una mera aplicación de las mismas.
Números Fraccionarios y Decimales. Operaciones y Cálculo
Reconstrucción de la unidad a partir de una fracción dada.
Reconstrucción de la mitad usando cuartos y octavos, tercios y sextos, quintos y décimos, medios y octavos, décimos y
Expresiones fraccionarias.
Compara números fraccionarios y/o expresiones decimales entre sí y con el entero a través de distintos procedimientos
Se sugiere no repetir contenidos, recordemos que los números fraccionarios tiene su tratamiento desde 3er. grado cuando surge la
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centésimos, etc. Interpretación de la equivalencia
entre fracciones decimales y expresiones decimales con dos o tres cifras a la derecha de la coma en el contexto del dinero y en el SIMELA.
Fracciones equivalentes
Equivalencia entre fracciones decimales y expresiones decimales
Reconoce la equivalencia entre expresiones fraccionarias y/o decimales para una misma cantidad.
idea de mitad, tercera parte, en cuarto grado un avance por aquellas fracciones más usuales tratadas o relacionadas por la idea de fracciones equivalentes, por lo tanto las situaciones que permitan el trabajo con fracciones en este grado deben profundizar el trabajo del grados anteriores pero no deben alejarse del contexto del estudiante.
EJE 2: GEOMETRÍA Y MEDIDA
Ubicación y Orientación en el Espacio
Interpretación y producción de instrucciones escritas paracomunicar la ubicación de personas y objetos en el espacio y depuntos en una hoja, analizando posteriormente la pertinencia ysuficiencia de las indicaciones dadas: orientación,ubicación ydirección.
Producciones de planos de diferentes espacios (aula, casas, plazas, patio de la escuela, la manzana de la escuela, etc.) analizando puntos de vista,
Orientación, ubicación y dirección de objetos.
Usa relaciones espaciales y sistemas de referencia para interpretar y producir instrucciones y, para producir planos
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ubicación de objetos, proporciones, códigos y referencias.
Figuras Geométricas
Descripción y comparación de figuras a partir de uncierto número de condiciones(longitudes, posicionesrelativas de sus lados o diagonales, la amplitud desus ángulos)
Reconocimiento y comparación triángulos, cuadriláteros y otras figuras a partir de sus propiedades.
Explicitación de las propiedades de las figuras que se obtienen componiendo y descomponiendo otras figuras.
Elaboración de instrucciones para la reproducción de una figura considerando algunas propiedades: segmentos paralelos y perpendiculares, puntos medios de un lado, etc.
Figuras geométricas. Características. Propiedades.
Describe, caracteriza, reconoce, construye y comparatriángulos, cuadriláteros y otras figuras, o combinaciones de las anteriores, teniendo en cuenta la longitud de los ladosy/o diagonales o la amplitud de los ángulos.
Produce enunciados de instrucciones para la reproducción de figuras considerando algunas propiedades como la posición de los lados.
Existen algunos juegos que permiten avanzar sobre las características de las figuras (ver cuadernos para el aula) no es necesario sistematizarlas y luego verlas en las figuras sino por el contrario que los estudiantes puedan descubrirlas (o no) por la manipulación o por el tipo de relaciones que van estableciendo con el material que usen.
Medida
Determinación y comparación delongitudes, pesos y capacidades.
Adecuación de la unidad de medida para el registro decantidades según la necesidad dela situación: por ejemplo,distancias con metros y
Unidades de SIMELA Estima, mide y registra cantidades (longitud,peso o capacidad) con la unidad adecuada enfunción de la situación, usando, expresiones fraccionarias y decimales deuso habitual.
El juego de relaciones entre las unidades de medida, sus múltiplos y submúltiplos no requiere un aprendizaje de memoria por el contrario es mucho más útil para
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no conlitros, el peso de un lápiz se debedeterminar en g y no en kg porquees una unidad grande, entre otras.
Medición con unidades convencionales del SIMELA conociendo el significado de los prefijos: kilo, deci, centi, mili.
Estimación -por distintos criterios de longitudes, capacidades y peso y comprobación - con distintos recursos.
Extensión de las unidades del SIMELA conociendo los prefijos hecto y deca.
su cotidiano y como base de próximos aprendizajes un aprendizaje de calidad y significativa.
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TERCER CICLO –SEXTO GRADO
SUBEJES (D.C.P Pág. 166)
SABERES (D.C.P) (D.C.P Pág. 173) (DEL IPAP)
CONTENIDOS CONCEPTUALES
INDICADORES DE LOGRO OBSERVACIONES
EJE1: NÚMERO Y OPERACIONES
Número y Sistema de Numeración
Escrituras equivalentes de un número, escrito en forma aditiva y multiplicativa, analizando el valor posicional y las relaciones con la multiplicación y la división por la unidad seguida de ceros.
Encuadramiento y aproximación de números naturales utilizando redondeo o truncamiento, según convenga.
Lectura y escritura de números
Escrituras equivalentes de un numero natural
Composición y descomposición de números
Redondeo y truncamiento de números
Interpreta, registra, comunica y argumenta a cerca de equivalencias de descomposiciones de un número (aditivas, multiplicativas) usando unidades de distinto órdenes y expresando las descomposiciones en función de la multiplicación y la división por la unidad seguida de ceros.
Usa las características del sistema de numeración decimal (posicionalidad, regularidades, agrupamientos) en la resolución de problemas.
El aprendizaje de los números tiene como propósito pensar en escrituras equivalentes de los números con la posibilidad de ponerlas en juego en situaciones problemáticas.
Operaciones y Cálculo en el conjunto de los números
Resolución de problemas variados utilizando distintas formas de cálculo, mental, escrito, o con calculadora, de multiplicación y
Operaciones de multiplicación y división de números naturales.
Operaciones de suma y
Explicitar relaciones numéricas vinculadas a lamultiplicación y división (múltiplos, divisores).
Resuelve situaciones que
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Secretaría de Gestión Educativa
Dirección General de Educación Primaria
ión Primaria
racionales positivos
división con números naturales
Resolución de problemas en distintos contextos y con distintos recursos atendiendo al sentido de las operaciones de suma y resta de fracciones y decimales
resta de fracciones y decimales con números racionales positivos
involucren sumas y restas de expresiones fraccionarias y/o decimales, utilizando distintos procedimientos y representaciones, evaluando la razonabilidad de la estrategia elegida.
EJE 2: GEOMETRÍA Y MEDIDA
Ubicación y Orientación en el
Espacio
Lectura, interpretación y construcción de croquis, planos, maquetas y mapas con un factor de escala sencillo (doble, mitad, cuarto, tercio).
Ubicación en el plano según cualquier tipo de referencias, determinación de coordenadas.
Lectura, interpretación y construcción de croquis, planos, maquetas y mapas
Coordenadas cartesianas.
Interpreta, elabora y compara representaciones en croquis y planos, explicitando las relaciones de proporcionalidad utilizadas; teniendo en cuenta las relaciones espaciales entre los elementos representados.
Ubica puntos en el plano en función de un sistemade referencia dado.
Figuras Geométricas
Estudio de las relaciones entre dos o más ángulos (adyacentes, complementarios, suplementarios y entre paralelas)
Explicitación de las propiedades de los paralelogramos (lados y ángulos, diagonales), a partir del trabajo de construcciones
Tipos de ángulos
Propiedades de los paralelogramos (lados y ángulos, diagonales)
Describe y caracteriza triángulos, cuadriláteros y polígonos argumentando sobre sus propiedades sus características (suma de ángulos interiores, relación entre sus lados, o entre sus ángulos, paralelismo y perpendicularidad de lados, etc.)
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Medida
Elaboración colectiva de fórmulas del área del rectángulo, el cuadrado y el rombo en base a la descomposición de triángulos.
Estimación de áreas en base a distintas unidades.
Utilización de las propiedades de las figuras para comparar áreas.
Área de figuras geométricas, en base a distintas unidades.
Estima y mide áreas con unidades convencionales (m2, cm2, ha, km2).
Usa y analiza distintos procedimientos para estimar y calcular medidas
EJE 3: ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
Estadística y Probabilidad
Análisis de la información contenida en tablas y gráficos estadísticos.
Construcción de gráficos adecuados a la información a describir.
Recolectar, registrar y organizar datos cuantitativos discretos en tablas y gráficos. Calcular e interpretar la media aritmética (promedio) para tomar decisiones.
Información contenida en tablas y gráficos estadísticos
Construcción de gráficos estadísticos
Recolecta, registra y organiza datos cuantitativos discretos en tablas y gráficos.
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ión Primaria
ESPACIO CURRICULAR MATEMÁTICA
TERCER CICLO –SÉPTIMO GRADO
SUBEJES (D.C.P Pág. 166)
SABERES (D.C.P) (D.C.P Pág. 173)
CONTENIDOS CONCEPTUALES
INDICADORES DE LOGRO OBSERVACIONES
EJE1: NÚMERO Y OPERACIONES
Número y Sistema de Numeración
Utilización del sistema de numeración posicional decimal para escribir y leer numerales.
Escritura de un número en base a las potencias de 10.
Leer, escribir, comparar y ordenar números de 6 cifras o más.
Descomposición de números en potencias de 10.
Interpreta información escrita contenida en textos, tablas, gráficos, dibujos y fórmulas pudiendo pasar de una representación a otra si la situación lo requiere.
Usa las características del sistema de numeración decimal (posicionalidad, regularidades, ordenamiento) para resolver situaciones problemáticas.
Cumple las tareas asignadas virtualmente mostrando evidencias a través de fotos o videos.
Operaciones y Cálculo en el conjunto de los números racionales
Resolución de problemas variados utilizando distintas formas de cálculo, mental, escrito o con calculadora, de suma y
Situaciones problemáticas referidas sumas, restas, multiplicaciones y divisiones y sus significados.
Reconoce y usa las operaciones básicas con números naturales con distintos significados en la resolución de problemas.
Elabora procedimientos para
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positivos resta con números naturales.
Resolución de problemas variados utilizando distintas formas de cálculo, mental, escrito o con calculadora, de multiplicación y división con números naturales.
Diferentes estrategias de resolución.
resolver problemas atendiendo a la situación planteada.
Explicita relaciones numéricas vinculada a la multiplicación y división (análisis del resto y de la relación D= d x c + r)
Cumple las tareas asignadas virtualmente mostrando evidencias a través de fotos o videos.
EJE 2: GEOMETRÍA Y MEDIDA
Ubicación y Orientación en el Espacio
Ubicación en el plano según cualquier tipo de referencias, determinación de coordenadas.
Sistema de referencia para la ubicación de puntos en el plano, según coordenadas cartesianas.
Ubicación de puntos en un plano cartesiano.
Ubicación de puntos en un plano con otro tipo de coordenadas (latitud y longitud).
Interpreta, elabora y compara representaciones del espacio (croquis, planos) explicitando las relaciones de proporcionalidad utilizadas; teniendo en cuenta las relaciones espaciales entre los elementosrepresentados.
Ubica puntos en el plano en función de un sistema de referencia dado.
Utiliza el juego y sus reglas para dar soluciones a planteos referidos al mismo.
Cumple las tareas asignadas virtualmente mostrando
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evidencias a través de fotos o videos.
Figuras Geométricas
Resolución de problemas que integren los contenidos de propiedades de los lados y propiedades de ángulos.
Estudio de los elementos de la circunferencia: diámetro, radio y cuerda.
Triángulos y Cuadriláteros: propiedades.
Circunferencia: elementos
Identifica y usa propiedades de triángulos y cuadriláteros resolviendo la situación planteada.
Describe, caracteriza, copia, compone, descompone y construye figuras circulares, triángulos y cuadriláteros o combinación de ellas en papel liso, cuadriculado,apartirdediferentes informaciones sobre propiedades y medidas.
Cumple las tareas asignadas virtualmente mostrando evidencias a través de fotos o videos.
Medida
Profundización de las medidas de longitud, capacidad y peso.
Área del círculo y de figuras circulares.
Cálculo de áreas de figuras circulares.
Identifica y utiliza datos e incógnitas en problemas de medida dando solución a situaciones planteadas.
Comunica en forma escrita
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procedimientos y resultados utilizados en situaciones problemáticas de medida.
Cumple las tareas asignadas virtualmente mostrando evidencias a través de fotos o videos.
EJE3: ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
Estadística y Probabilidad
Interpretación de tablas y gráficos (pictogramas, diagramas de barras, gráficos circulares, de línea, de puntos) y analizar sus ventajas y desventajas en función de la información que se quiere comunicar.
Exploración de resultados de fenómenos y experimentos aleatorios (tirada de dados, monedas, extracción de naipes, etc.)
Lectura y análisis de información estadística contenida en tablas y gráficos.
Nociones básicas de probabilidad: fenómenos y experimentos aleatorios.
Interpreta información escrita contenida en textos, tablas, gráficos, dibujos y fórmulas pudiendo pasar de una representación a otra si la situación lo requiere.
Interpreta y produce textos estadísticos y probabilísticos dando solución a situaciones problemáticas.
Cumple las tareas asignadas virtualmente mostrando evidencias a través de fotos o videos.
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ESPACIO CURRICULAR LENGUA Y LITERATURA
En relación a la selección de contenidos del área de Lengua y Literatura, como equipo, queremos
compartir en primer lugar dos criterios que hemos considerado vertebradores en nuestra selección:
1) El tiempo en el que se desarrollarán estos contenidos (tres meses) teniendo en cuenta la
carga horaria que la materia tiene en cada uno de los ciclos de educación primaria.
2) La selección de saberes y contenidos que consideramos más “dóciles” (tal como se
manifiesta en Los Cuadernos para el aula) para ser enseñados a partir del contexto que
estamos atravesando.
Por lo antes expuesto, pensamos que una posibilidad para organizar la selección de contenidos
implicaba partir de la elección de una tipología textual (cuento, rondas, canciones, fábulas, etc).
Teniendo en cuenta que la didáctica de nuestra área requiere una propuesta helicoidal y en la cual
todos los ejes se van trabajando de manera interrelacionada o entramada realizamos la siguiente
selección por grado:
Grados Tipologías textuales de base 1° año Cuento tradicional- Poesías: rondas
2° año
Cuento de autor- Poesía: adivinanzas y canciones.
3° grado
La leyenda- nota de enciclopedia
4° grado
Fábula- Nota de enciclopedia. Ficha
5° grado
Mitos griegos.
6° grado
Cuento realista y la novela realista
7° grado
Cuento policial.
¿Qué implica esta propuesta entramada? No es posible enseñar a escribir sin leer y sin hablar. Es
difícil desarrollar la oralidad sin utilizar la escritura como fuente de información y como ayuda
memoria. Convertirse en lector es, entre otras cosas, ser alguien que conversa sobre lo que lee, que
pide lecturas, que recuerda historias. También es tener ganas de ser escritor, contar historias
propias, que habiliten mi propia palabra, pero que puedan además ser leídas y comprendidas por
otros.
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Tal como le hemos manifestado en documentos anteriores, la presente es solo una propuesta de
selección de contenidos, absolutamente perfectible, que debe ser tomada por cada uno de nuestros
colegas y ampliada, reformulada, mejorada y especialmente adecuada a su grupo de clase.
Comprendemos que son tiempos difíciles de transitar, tiempos en los que todos estamos
aprendiendo, pero tenemos la absoluta convicción que nuestra brújula siempre es garantizar el
derecho a la educación de cada uno de nuestros estudiantes.
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ESPACIO CURRICULAR LENGUA Y LITERATURA
PRIMER CICLO - PRIMER AÑO DE U.P.
EJES DEL DISEÑO
SABERES (D.C.P.) CONTENDIDOS INDICADORES DE LOGRO OBSERVACIONES
COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN ORAL
- Participación asidua en conversaciones sobre lecturas, incluyendo narraciones. - Escucha comprensiva de textos ficcionales leídos o expresados en forma oral por adultos:
a) Narrativos: cuento tradicional
b) Poesías: Rondas - Escucha comprensiva de consignas de tareas escolares. - La re narración de cuentos y rondas leídos o narrados en forma oral por adultos.
Narración y renarración. Lectura oral. Paratexto: lectura global. Conversación sobre la lectura. Estrategias lingüísticas de lectura: texto, párrafo, oración, palabra, letra. Lectura en progresiva autonomía de palabras, frase y texto. Lectura con prolongación de sonido de palabras. Unidades básicas de la escritura: texto, oración, palabra y letra. Sus articulaciones. Escritura en progresiva autonomía de palabra, frase y texto. Tipos de letras: Imprenta mayúscula y minúscula.
¿Participa en conversaciones acerca de lo leído/escuchado? ¿Escucha y aprende sobre los cuentos/ rondas?
Indagar si los indígenas diaguitas o los pertenecientes a otros pueblos originarios hablaban como nosotros y que vestigios quedan en el presente, de sus lenguas.
LECTURA - La lectura de textos literarios: cuentos tradicionalesy rondas, por parte de los adultos y en progresiva autonomía por parte de los estudiantes.
¿Escucha de manera atenta los textos leídos/narrados por adultos? ¿Puede leer palabras sencillas
Escuchar algunas palabras en otras lenguas narradas por un adulto (kakan-quechua)
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- Lectura de palabras y oraciones que sean partes de textos (con abundantes ilustraciones), ya leídos por adultos: títulos de cuentosy rondas, con progresiva autonomía.
de textos que ha escuchado previamente?
ESCRITURA - La escritura asidua de palabras de textos leídos: cuentos tradicionales/ rondas en colaboración con los adultos. - La escritura asidua de palabras y oraciones que conforman un texto: títulos de cuentos/ rondas , nombre propio, que puedan ser comprendidas por ellos mismos y por otros adultos, así como la revisión de las propias escrituras para evaluar lo que falta escribir, proponer modificaciones y realizarlas.
- ¿Puede escribir algunas palabras sencillas, previamente leídas y trabajadas? - ¿Puede escribir su nombre? -¿Se anima a jugar con las palabras? - ¿Da cumplimiento a las tareas enviadas, ofreciendo fotos/videos en los que pueda observarse el desarrollo de la tarea?
Con la ayuda de un adulto, presentar palabras escritas en castellano, en cartulina y armar pequeñas relaciones con palabras que contengan lengua indígena.
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ESPACIO CURRICULAR LENGUA Y LITERATURA
PRIMER CICLO - SEGUNDO AÑO DE U.P.
EJES DEL DCP SABERES CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO OBSERVACIONES
Comprensión y producción oral
Participación asidua en conversaciones sobre lo escuchado. Escucha comprensiva de textos ficcionales: a) Narrativos: cuentos de autor b) Poesía: canciones, adivinanzas Renarración de cuentos
Cuentos de autor: persona, tiempo, espacio, acciones y su orden. Conversación literaria. Reconocimiento de rimas. Poesías: canciones y adivinanzas.
¿Escuchan textos leídos por el docente o algún adulto? ¿Renarran cuentos? ¿Escuchan y aprenden canciones y poesías? ¿Participan en conversaciones sobre lo leído? ¿Dan respuesta a las adivinanzas que les lee la docente o un adulto?
Escuchar narraciones de historias de nuestros antes pasados indígenas familiares de nuestra región en la provincia de La Rioja
Lectura La exploración frecuente de textos ficcionales (cuentos, poesías) en diferentes portadores. La lectura de textos literarios: cuentos, canciones, adivinanzas por parte del maestro y en progresiva autonomía por parte de los estudiantes.
Lectura de palabras, oraciones y fragmentos del texto. Itinerarios de lectura: Cuentos de un mismo autor. Relación grafía con sonido. Lectura y comprensión de adivinanzas.
¿Leen un conjunto de palabras que refieren a un mismo tema? ¿Leen oraciones que forman parte de un texto? ¿Identifican palabras o expresiones de un texto? ¿Releen con diferentes
Compartir la lectura de adivinanzas con palabras o temáticas indígena
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Lectura de palabras y oraciones que sean partes de textos ya leídos por el docente: títulos de cuentos, fragmentos de textos, parlamentos de un personaje, respuestas a adivinanzas, con mayor autonomía con distintos tipos de letra.
propósitos? ¿Leen en voz alta lo que escribieron?
Escritura La escritura asidua de textos: narraciones, entre otros, en colaboración con el docente u otro adulto. La escritura asidua de palabras y oraciones que conforman un texto: títulos de cuentos, fragmentos de los mismo, parlamentos de un personaje, respuestas a adivinanzas con mayor autonomía y con distintos tipos de letra
Escritura de palabras, oraciones. Separación entre palabras. Abecedario: imprenta mayúscula e imprenta minúscula. Ordenamiento alfabético. Contextos de uso: agenda, Incorporación progresiva de la letra cursiva. Grafía de las letras Direccionalidad de la escritura. Listados de palabras.
¿Escriben palabras y oraciones por sí mismos? ¿Escriben textos por sí mismos? ¿Escriben empleando diferentes tipos de letras con o sin ayuda del abecedario personal?
Utilizar el Caligrama para escribir(por ejemplo SOL, escribir alrededor en otras lenguas, ka kan-quechua) Escribir pequeñas historias con palabras sueltas, frases, oracionessobre la lengua indígena, por indicación de un adulto.
Reflexión sobre la lengua (sistema, norma y uso) y
los textos
Uso de los signos de puntuación: punto. Uso de mayúsculas después del punto. Duda sobre la correcta escritura de palabras y descubrimiento, reconocimiento y aplicación de convenciones ortográficas:
El punto en oraciones. Uso de mayúscula al comienzo de oración.
¿Reflexionan sobre el uso de mayúscula y el punto? ¿Reflexionan sobre el uso de determinadas consonantes cuando fonéticamente son similares (v-b, c-s-z)? ¿Manifiestan la “duda ortográfica?
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ESPACIO CURRICULAR LENGUA Y LITERATURA
TERCER GRADO
EJES DEL DISEÑO SABERES (D.C.P.) CONTENDIDOS
INDICADORES DE LOGRO OBSERVACIONES
COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN ORAL
La escucha comprensiva de narraciones e identificación, en ellas, de participantes, marco, espacio temporal, secuencia de acciones. Renarración de leyendas en relación a lo leído. Escucha comprensiva de textos no ficcionales: notas de enciclopedia.
Características de las leyendas. Comprensión lectora. La conversación literaria. Personajes y marco espacio-temporal. Secuencia narrativa. La nota de enciclopedia: sus características.
¿Participa en conversaciones acerca de lo leído/escuchado y manifiesta dudas invitando a la relectura? ¿Sostiene la atención y comprende relatos, exposiciones e instrucciones acordes a la edad, expresados en forma oral por el docente u otros?
Lectura de leyendas, con temáticas indígenas de la zona. Identifica personajes, tiempo y espacio.
LECTURA Lectura de textos literarios: leyendas por parte del maestro y en progresiva autonomía por parte de los estudiantes. Exploración de textos no ficcionales en diferentes portadores. Lectura de textos no ficcionales en progresiva autonomía.
Estrategias de lectura. Fluidez lectora. Lectura autónoma de textos breves y complejos.
¿Puede leer textos breves en voz alta? ¿Logra fluidez en la oralización manejando las pausas necesarias? ¿Comprende textos narrativos: identificando personajes y sus motivaciones, emociones, escenario, conflicto, intentos de solución y resolución? ¿Formula preguntas, expresa
Lee breves leyendas aborígenes en voz alta
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opiniones, tomando en consideración información implícita y explícita del texto? ¿Aplica algunas estrategias para aclarar el significado de palabras desconocidas durante la lectura?
ESCRITURA La escritura asidua de estructuras de narraciones en colaboración con el maestro o algún adulto. La escritura asidua e independiente de unidades menores con coherencia, tales como párrafos y oraciones. La escritura asidua en progresiva autonomía de textos breves.
Escritura de diferentes unidades textuales.
¿Escribe textos narrativos y descriptivos breves comprensibles y coherentes, con la orientación del maestro u otros, aplicando recursos digitales sencillos? ¿Puede escribir diferentes unidades textuales con autonomía?
REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA
Reconocimiento de campos semánticos que nombran, califican, dan cuenta de las acciones y determinan tiempos y espacios. Uso de los signos de puntuación: punto, coma, signos de interrogación y exclamación. Uso de mayúsculas después del punto.
Tipos de palabras: sustantivos comunes (concretos) y propios; adjetivos calificativos y verbos de acción.
¿Revisa textos escritos por él/ella mismo/a? ¿Puede pensar alternativas para corregir sus escritos? ¿Emplea el uso de punto y mayúsculas en sus escritos? ¿Da cumplimiento a las tareas enviadas, ofrece fotos, videos en los que se pueda observar el desarrollo de la tarea?
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SEGUNDO CICLO – CUARTO GRADO
EJES DEL DISEÑO SABERES (D.C.P.) CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO OBSERVACIONES
COMPRENSIÓN
Y PRODUCCIÓN
ORAL
Participación en conversaciones sistemáticas y frecuentes
sobre experiencias personales, lecturas compartidas,
temas de interés y de estudio, textos leídos y escuchados,
respetando las pautas de intercambio requeridas en cada
situación comunicativa.
La escucha comprensiva de fábulas e identificación de
participantes, marco espacio temporal y secuencia de
acciones.
La producción de narraciones en relación a lo leído:
- presentando a los participantes
- estableciendo y caracterizando marco espacio temporal
- con organización lógica y cronológica de las acciones.
Escucha atenta de
lectura fábulas.
La conversación sobre
lo leído o escuchado.
Narración y
renarración de los
textos leídos.
¿Participa en
conversaciones acerca de
lo leído/escuchado?
¿Comparte
interpretaciones y
opiniones de los textos
leídos, invitando a la
relectura?
¿Narra de manera
comprensible sus propias
experiencias y renarra los
textos leídos, recuperando
la cadena causal de los
eventos?
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LECTURA Y
PRODUCCIÓN
ESCRITA
La lectura asidua, por parte de los estudiantes, de fábulas
con diferentes propósitos de lectura.
La lectura asidua de textos por parte de los estudiantes
de notas de enciclopedia, (ampliar una información,
aprender sobre un tema que se está estudiando, localizar
datos, recopilar información para un texto que se va a
escribir, resolver un problema)
La producción de textos escritos (de manera individual)
de:
-Relatos ficcionales: fábulas y nuevas versiones de las
leídas.
- Textos de invención, inclusión de recursos literarios.
El desarrollo de estrategias de lectura adecuadas al texto
y al propósito de la lectura: Indagación del paratexto,
establecimiento de relaciones entre texto y paratexto.
El desarrollo de estrategias de producción escrita:
Planificación de la escritura: escritura, revisión del texto,
reformulación del escrito.
La fábula.
Nota de enciclopedia
Fichas
Lectura de textos en
silencio o en voz alta.
El Paratexto: título,
subtitulo, letra en
negrita, letra
bastardilla.
La escritura de textos
breves (fichas, notas)
o unidades textuales
significativas: títulos
de textos, párrafos,
entre otros.
¿Lee textos de manera
fluida (velocidad, precisión
y entonación) adecuados a
la edad escolar?
¿Completa fichas
identificando la
información o los datos
más importantes?
¿Busca, localiza y extrae
información requerida
para completamiento de
fichas?
¿Escribe textos narrativos
breves, comprensibles y
coherentes?
¿Identifica los diferentes
paratextos y puede
emplearlos en sus propias
producciones?
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LITERATURA La participación en situaciones de lectura, comentario e
intercambio de interpretaciones de obras: fábula.
La producción de apreciaciones, opiniones y
recomendaciones sobre lo leído y escuchado.
La construcción de relaciones intertextuales (textos de un
mismo autor, textos del mismo género, textos que
abordan la misma temática).
La fábula:
Características.
Personajes.
Marco espacio
temporal.
Estructura narrativa.
La conversación
literaria.
¿Reconoce las
características de la
fábula?
¿Identifica la estructura
narrativa de la fábula?
¿Emplea conceptos básicos
de la narratología como
personajes, conflicto, para
comentar lo leído?
REFLEXIÓN SOBRE
LA LENGUA
(SISTEMA, NORMA
Y USO) Y LOS
TEXTOS
La reflexión sobre palabras y expresiones escuchadas o
leídas para ampliar y enriquecer el vocabulario.
La reflexión, apropiación y uso cada vez más sistemático
de unidades y relaciones textuales y gramaticales
específicas de los textos leídos y producidos: formas de
organización textual y propósitos de los textos; el párrafo
como unidad del texto; la oración como una unidad
textual.
La apropiación progresiva de estrategias para la
evaluación y mejoramiento de la propia escritura, en
cuanto a la identificación y corrección de:
El párrafo como una
unidad del texto
La oración como una
unidad textual.
Sustantivos, adjetivos
y verbos: aspecto
semántico y algunos
aspectos de su
morfología flexiva:
género, número,
tiempo (presente,
¿Corrige los textos escritos
por él/ella mismo/a
empleando algunos
recursos sencillos de
cohesión y adecuando la
producción a la normativa?
¿Emplea correctamente los
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-repeticiones
-redundancias e inadecuaciones.
La apropiación reflexiva de diferentes relaciones
semánticas entre palabras: sinónimos, antónimos,
hiperónimos e hipónimos, para ampliación del
vocabulario y como procedimiento de cohesión que
permite evitar repeticiones.
La apropiación reflexiva de algunas reglas básicas del
sistema de escritura.
La reflexión y el uso de los signos de puntuación y
entonación para la lectura y la escritura de textos:
El punto (seguido, aparte y final) para separar oraciones,
delimitar párrafos e indicar final del texto, la coma en las
enumeraciones, los dos puntos y raya de diálogo para el
discurso directo, los signos de interrogación y
exclamación.
pasado y futuro).
-Coherencia y
cohesión..
Reglas ortográficas :
-usos de mayúscula; -
signos de puntuación:
punto y aparte,
paréntesis para
aclaraciones.
La raya de diálogo
para el discurso
directo
Los signos de
interrogación y
exclamación.
signos de puntuación?
¿Emplea reglas
ortográficas y reglas
generales de acentuación?
¿Usa mayúscula al
comienzo de las oraciones
y para los nombres
propios?
¿Escribe correctamente
palabras de uso frecuente?
¿Emplea la raya de diálogo
al momento de realizar sus
propias producciones?
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SEGUNDO CICLO – QUINTO GRADO
EJES DEL DISEÑO SABERES (D.C.P.) CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO OBSERVACIONES
COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN ORAL
*La escucha comprensiva de narraciones e identificación, en ellas, de participantes, marco espacio temporal, secuencia de acciones. *La producción de narraciones de mitos en relación a lo leído: -Presentando a los participantes. -Estableciendo y caracterizando marco espacio temporal. -Con organización lógica y cronológica de las acciones. -Incluyendo diálogos y descripciones de lugares, objetos, personas, ambientes. * La participación asidua en situaciones de lectura con propósitos diversos (leer por goce estético) de mitos (en diversos portadores) * Socialización de la información con la colaboración del docente.
El mito griego. Caracterización. Los paratextos: ilustraciones, epígrafe, título, letra bastardilla. Lugar tiempo y personajes en el mito griego. La escucha comprensiva de mitos. * Narraciones y re narraciones de mitos griegos. - Oralidad: La conversación. -La conversación literaria. -La expresión de aportes personales: (explicaciones,
¿Puede renarrar oralmente mitos leídos/escuchados respetando la superestructura narrativa? ¿Escucha de manera atenta los mitos leídos por el maestro/un adulto? ¿Puede leer en voz alta y en silencio, empleando estrategias que le permitan controlar su propia comprensión lectora?
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aclaraciones, opiniones etc.) -La escucha atenta de mitos griegos.
LECTURA Y PRODUCCIÓN ESCRITA
*La lecturaasidua (silenciosa o en voz alta)de mitos por parte de los estudiantes y con diferentes propósitos de lectura. * La participación en situaciones colectivas e individuales de escritura de mitos, de extensión y complejidad creciente, con un propósito comunicativo determinado y atendiendo a parámetros de la situación comunicativa. * El reconocimiento de la superestructura narrativa y las características propias del mito. * El desarrollo de estrategias de lectura adecuadas al mito y al propósito de la lectura: - indagación del paratexto. - establecimiento de relaciones entre texto y para texto. *El desarrollo de estrategias de producción escrita: - Planificación de la escritura: – Revisión del texto. - Reformulación del escrito. * La participación en situaciones de lectura, comentario e intercambio de interpretaciones de los mitos leídos con pares, docente y/o adultos.
-La expresión de aportes personales: explicaciones, aclaraciones, opiniones etc. -La escucha atenta de mitos. -Escritura de mitos. -La escritura como proceso. -Estrategias de escritura: planificación, redacción y revisión. -La lectura y la relectura como estrategia. El Marco narrativo: lugar, tiempo y personajes. -Secuencia narrativa: El orden de las acciones. -El diálogo en la narración: la voz del
¿Puede escribir mitos respetando la superestructura narrativa de los mismos? ¿Puede leer de manera individual, en voz alta y de manera fluida los mitos? ¿Participa en conversaciones acerca de lo leído/escuchado y manifiesta dudas, ofrece hipótesis y re-leer? ¿Emplea la re-lectura como una estrategia de comprensión lectora? ¿Emplea las diversas estrategias de escritura? ¿Identifica los elementos paratextuales y los emplea en sus propias
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* Producción de textos escritos de: - nuevas versiones de mitos -La producción de apreciaciones, opiniones y recomendaciones sobre lo leído y escuchado.
narrador.
producciones?
LITERATURA *La construcción de relaciones intertextuales: textos del mismo género y subgénero (narrativo y mito). *La participación asidua en conversaciones literarias. *La producción de apreciaciones, opiniones y recomendaciones sobre lo leído y escuchado. *La selección de textos literarios en función de diversos propósitos de lectura. *La relación entre los textos literarios y su propia experiencia como lector.
La selección de mitos atendiendo a diferentes propósitos El discurso literario: -Características: género, autor, tema, editoriales y colecciones. -Personajes: características. -Tiempos y espacios del mundo narrado. Tipos de narradores: omnisciente y protagonista.
¿Reconoce las características del mito en tanto texto ficcional? ¿Puede identificar la estructura del mito y compararla con otros textos narrativos ficcionales? ¿Participa en conversaciones acerca de lo leído y / o escuchado y manifiesta dudas, ofrece hipótesis? ¿Solicita lectura de nuevos mitos?
REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA (SU SISTEMA, NORMAS Y USO) Y LOS TEXTOS
*La reflexión sobre palabras y expresiones escuchadas o leídas para ampliar y enriquecer el vocabulario. *La reflexión, apropiación y uso cada vez más sistemático de unidades y relaciones textuales y gramaticales, específicas de los textos leídos y producidos.
El párrafo como unidad de texto. La oración como unidad textual. El Sujeto expreso y tácito(uso según las circunstancias) dentro
¿Corrige los textos escritos por él/ella mismo/a empleando algunos recursos sencillos de cohesión y adecuando la producción a la normativa?
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*La reflexión acerca del uso, en las descripciones dentro de la narración: -De campo léxico adecuado para designar personajes, sucesión de acciones y marco espacio temporal: sustantivos, adjetivos calificativos y verbos. -De palabras que van marcando progresión y orden de presentación de la información. *El reconocimiento, reflexión y uso de: - Sustantivos, adjetivos y verbos. - Pronombres personales y posesivos como elementos de cohesión textual. *La distinción entre sujeto expreso y sujeto tácito, y reflexión sobre su uso para lograr la cohesión del texto (elipsis) o como recurso de estilo para generar suspenso y expectativa. *El reconocimiento y empleo de familias de palabras (morfología derivativa: sufijación y prefijación) para inferir el significado o la ortografía de alguna palabra y para la ampliación del vocabulario: sustantivos abstractos derivados de adjetivos. *El empleo de signos de puntuación: el uso de punto seguido, punto aparte y las comas (separativas de la aposición)
del texto. -Cohesión del texto: la sinonimia, la adjetivación y los conectores temporales y espaciales. -Morfología flexiva (género, numero, persona y tiempo). -Tiempos verbales (pretérito perfecto simple y pretérito imperfecto) -Ortografía:Punto, punto seguido, punto y aparte, las comas.
¿Es capazde realizar una producción escrita teniendoen cuenta la coherencia y cohesión? ¿Emplea correctamente los signos de puntuación? ¿Reflexiona acerca de palabras con dificultades ortográficas y busca alternativas para solucionar los problemas de escritura? ¿Identifica errores de cohesión en sus propios escritos? ¿Emplea el uso del sujeto tácito como recurso para evitar la repetición innecesaria? ¿Puede diferenciar el sujeto expreso del sujeto tácito? .
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TERCER CICLO – SEXTO GRADO
EJES DEL DCP SABERES CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO OBSERVACIONES
Comprensión y producción oral
*La escucha comprensiva de cuentos y novelas realistas e identificación de participantes, marco espacio temporal, secuencia de acciones. *La producción de narraciones en relación a lo leído: - presentando a los participantes - estableciendo y caracterizando marco espacio temporal - con organización lógica y cronológica de las acciones - incluyendo diálogos y descripciones de lugares, objetos, personas, ambientes. *La participación asidua en situaciones de lectura con propósitos diversos de cuentos realistas y novelas realistas, presentes en diversos portadores.
El cuento realista: características. La novela realista. Características. La superestructura narrativa del cuento y la novela realista. La descripción oral de los personajes. La descripción oral de los espacios. La organización cronológica y anacrónica de los hechos. La conversación literaria
¿Puede comprender textos leídos/escuchados por otros? ¿Participa activamente en las conversaciones acerca de lo leído planteando dudas acerca de aspectos puntuales? ¿Reconoce la superestructura narrativa? ¿Puede describir oralmente a los personajes y los espacios de las narraciones trabajadas? ¿Puede diferenciar el orden cronológico de los hechos en los cuentos y en las novelas?
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ión Primaria
Lectura y producción escrita
*La lectura asidua por parte de los
estudiantes de cuentos realistas (en
silencio o en voz alta) con diferentes
propósitos de lectura.
*La participación en situaciones de
escritura de cuentos realistas,de extensión
y complejidad creciente, con un propósito
comunicativo determinado y atendiendo a
parámetros de la situación comunicativa.
*El desarrollo de estrategias de lectura
adecuadas al cuento y al propósito de la
lectura:
- indagación del paratexto. - establecimiento de relaciones entre texto y paratexto *El desarrollo de estrategias de producción escrita: - Planificación de la escritura: – Revisión del texto. - Reformulación del escrito. *Producción de textos escritos de:
- nuevas versiones de narraciones literarias leídas o escuchadas, marco temporal y espacial. -apreciaciones, opiniones y recomendaciones sobre lo leído y escuchado
La superestructura del cuento realista. El paratexto: título, ilustración, fuente. El paratexto en la novela: tapa, contratapa, sinopsis literaria. Estrategias de producción escrita: planificación, escritura, revisión y reformulación. La escritura por invención. La sinopsis de la novela.
¿Lee de manera fluida cuentos realistas y fragmentos novelas? ¿Identifica los paratextos y puede emplearlos en sus propias producciones escritas? ¿Puede leer y producir sinopsis de las novelas leídas? ¿Emplea las diferentes estrategias para la producción escrita? ¿Puede realizar producciones escritas que amplíen las producciones originales? ¿Corrige sus escritos, valorando los borradores de sus propias producciones y reflexionando acerca de sus propios logros como escritor autónomo?
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ión Primaria
Literatura *La construcción de relaciones
intertextuales: textos del mismo género y
subgénero (La narración, el cuento
realista, la novela realista)
*La participación asidua en conversaciones
literarias.
*La producción de apreciaciones,
opiniones y recomendaciones sobre lo
leído y escuchado
*La selección de textos literarios en
función de diversos propósitos de lectura.
*La relación entre los textos literarios y su
propia experiencia como lector.
El cuento realista y sus características. La conversación literaria Los recursos literarios en la prosa literaria: comparación, hipérbole. La sinopsis El tipo de narrador: omnisciente. El estilo directo en la voz de los personajes.
¿Puede identificar las características propias del cuento realista para diferenciarlo de otros tipos de cuentos? ¿Reconoce recursos como comparación e hipérbole en los cuentos leídos/escuchados? ¿Puede hacer recomendaciones de las obras literarias leídas? ¿Participa activamente en conversaciones literarias que le permitan dar muestra de su punto de vista en relación a hechos, personajes, espacios, entre otros?
Reflexión sobre la lengua (sistema, norma y uso) y los textos
*La reflexión sobre palabras y expresiones
escuchadas o leídas para ampliar y
enriquecer el vocabulario.
*La reflexión, apropiación y uso cada vez
más sistemático de unidades y relaciones
textuales y gramaticales, específicas de los
textos leídos y producidos.
*La reflexión acerca del uso, en las
narraciones del:
- pretérito perfecto simple y pretérito
imperfecto.
La cohesión textual: empleo de recursos (Sinonimia, hiperonimia, conectores temporales, conectores espaciales y aditivos) El verbo. Los accidentes: tiempo (pretérito perfecto, imperfecto y presente), modo y personas gramaticales. El campo léxico Normativa de acentuación
¿Reconoce los diferentes tiempos verbales y su empleo correcto en el texto? ¿Identifica variedad de conectores en los textos leídos y puede emplearlos en sus propias producciones? ¿Puede identificar palabras que conformen un campo léxico descriptivo?
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ión Primaria
- presente para el diálogo.
*La reflexión acerca del uso, en las
descripciones dentro de la narración:
- Campos léxicos referidos a personajes y
espacios.
*El reconocimiento, reflexión y uso de:
- sustantivos, adjetivos y verbos en la
construcción de la cohesión textual.
*El uso de la normativa de acentuación de
palabras.
*El empleo de signos de puntuación: los
dos puntos y la raya de diálogo empleados
en los discursos directos.
de palabras. Los signos de puntuación: dos puntos, raya de diálogo.
¿Emplea normas de acentuación en sus propias producciones? ¿Usa de manera correcta los dos puntos y la raya de dialogo al momento de producir diálogos con estilo directo?
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ESPACIO CURRICULAR LENGUA Y LITERATURA
TERCER CICLO – SÉPTIMO GRADO
EJES DEL DISEÑO
SABERES (D.C.P.) CONTENDIDOS INDICADORES DE LOGRO OBSERVACIONES
COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN ORAL.
-La participación asidua en conversaciones y discusiones sobre cuentos policiales, a partir de informaciones y opiniones provenientes de diversas fuentes.
La conversación literaria. El cuento policial: características. La secuencia narrativa en el relato policial. La descripción y función de los personajes*. El tiempo y el espacio en el relato policial. La información implícita y explicita en el relato policial. La biografía. Características.
¿Comprende lo que lee? ¿Puede identificar textos policiales, diferenciándolos de otro tipo de cuento? ¿Lee utilizando distintos recursos en cuanto al tono de la voz? ¿Logra incluir descripciones en sus narraciones? ¿Participa en conversaciones orales acerca de los cuentos escuchados/leídos? ¿Puede reconstruir oralmente la biografía de los autores leídos?
* distinguir funciones de los personajes (oponente, héroe, ayudante).
LECTURA Y -La participación asidua en taller de lectura de El relato policial. La ¿Da muestra de una planificación,
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PRODUCCIÓN ESCRITA.
relatos policiales, con diversos propósitos. -La producción de diversas unidades textuales (párrafos, textos, oraciones) vinculados al relato policial y respetando la estructura correspondiente. -La participación asidua en taller de lectura de texto biográfico que le permita acercarse a la vida de los escritores seleccionados. -La participación asidua en talleres de escritura de textos no ficcionales: biografías de autores seleccionados.
superestructura Narrativa. La descripción de los personajes. La cohesión textual. Recursos: los conectores temporales y espaciales. Estrategias de escritura: planificación, textualización, revisión. La biografía. Características La línea de tiempo como técnica de estudio.
redacción y revisión de textos? ¿Conserva los borradores como y valora su propio proceso de escritura? ¿Puede realizar lecturas silenciosas o en voz alta, dependiendo del propósito? ¿Se interesa por la biografía de los autores leidos? ¿Comprende la sistematización que ofrece la línea de tiempo? ¿Puede emplear la línea de tiempo para otros textos ficcionales?
LITERATURA -Escucha atenta y lectura frecuente de textos literarios (policiales) nacionales y universales e incorporación paulatina de procedimientos del discurso literario y de reglas de los distintos géneros para ampliar su interpretación, disfrutar, confrontar con otros su opinión, recomendar, definir sus preferencias, iniciar un itinerario personal de lectura con laorientación del docente y otros mediadores. -Producción sostenida de textos de invención,
El relato policial, características. La descripción y función de los personajes (héroe, ayudante, oponente) El tiempo y el espacio en el relato policial. Tipos de narradores: omnisciente, protagonista y testigo. Las descripciones en el
¿Logra identificar la función de los personajes? ¿Identifica los tipos de narradores? ¿Puede identificar tiempos y espacios del relato policial? ¿Puede diferenciar el mundo narrado del mundo comentado?
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que los ayude a desnaturalizar su relación con el lenguaje, y de relatos, que pongan en juego las convenciones propias de los géneros de las obras leídas, para posibilitar experiencias de pensamiento, de interpretación y de escritura.
mundo comentado. Las acciones en el mundo narrado. Las inferencias. La información implícita y explicita en el relato policial. El desorden temporal en el relato policial.
¿Logra localizar la información explicita en el relato? ¿Reconstruye la información implícita? ¿Puede visualizar en sus propias producciones el juego del lenguaje, inventando otros modos de describir/narrar?
LA REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA (SISTEMA, NORMA Y USO) Y LOS TEXTOS.
La reflexión sistemática, con ayuda del docente, sobre distintas unidades y relaciones gramaticales y textuales distintivas de los textos policiales, así como en situaciones específicas que permitan resolver problemas, explorar, formular hipótesis y discutirlas, analizar, generalizar, formular ejemplos y contraejemplos, comparar, clasificar, aplicar pruebas, usando un metalenguaje compartido. El uso de las normas ortográficas en las producciones propias (reglas de acentuación) tanto de textos ficcionales como no ficcionales El empleo de los signos de puntuación: punto seguido, punto aparte, dos puntos, punto y coma.
Los recursos de cohesión: la elipsis, la sinonimia. Los conectores aditivos y de causa consecuencia. Los conectores temporales y su relación con los tiempos verbales. Los tiempos verbales en la narración: el uso del pretérito perfecto e imperfecto. Reglas de acentuación* El punto seguido, punto aparte, dos puntos, punto y coma.
¿Puede realizar revisiones de sus propios textos a partir de la reflexión del empleo de los recursos de cohesión? ¿Puede identificar los conectores de causa consecuencia? ¿Emplea de manera correcta los tiempos verbales en la narración? ¿Acentúa correctamente las palabras de los textos que produce? ¿Emplea los signos de puntuación correspondientes en sus escritos?
*Revisión
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ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN TECNOLÓGICA
Enseñar Ciencias Naturales en la escuela primaria nos pone en un lugar de privilegio, pero también
de responsabilidad.
Pensar en la ciencia con dos caras inseparables (como proceso y como producto) tiene una
consecuencia directa: si queremos ser fieles a la naturaleza de la ciencia, nuestro objeto de
enseñanza, estas dos caras, deberán estar presentes en todas las situaciones de enseñanza.
En la práctica, esto implica que el aprendizaje de conceptos científicos (que representan la cara de la
ciencia como producto) esté integrado con el aprendizaje de capacidades específicas (que
representan la cara de la ciencia como proceso), tales como, la capacidad de formular preguntas
investigables, de observar, de realizar diseños experimentales, de reconocer hechos y conceptos, de
discutir sus ideas, de buscar información relevante, de proponer conjeturas o hipótesis.
En consonancia con este abordaje, proponemos a modo de sugerencias la siguiente selección y
priorización de contenidos del área de Ciencias Naturales para considerar en el plan anual del
siguiente año ya que la enseñanza por indagación es un enfoque coherente con la imagen de ciencia
que acabamos de enunciar. Se trata de propiciar situaciones de aprendizaje que involucren la
producción y comprensión de textos orales y escritos relacionados con las actividades de la ciencia
escolar y principalmente, de promover el análisis de situaciones de la vida cotidiana que permitan la
comprensión de los fenómenos naturales.
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ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN TECNOLÓGICA
PRIMER CICLO - PRIMER AÑO DE U.P.
EJES D.C.P. CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO OBSERVACIONES
EJE N° 1:
LOS MATERIALES Y
LOS PROCESOS
TECNOLOGIOS EN EL
MUNDO FISICO
Los materiales en estado líquido y sólido.
Características: forma y estructura.
Las propiedades y su diversidad en el estado
líquido y sólido. Fusión, viscosidad, formación de
espumas, dureza, rigidez.
Procesos de transformación de un material para
obtener un producto. materiales (insumos),
cavar, agregar agua, amasar, desmoldar.
El producto tecnológico, su lectura e
identificación.
Morfología de un producto tangible: forma, olor,
tamaño, textura.
Los fenómenos de mundo físico. Acciones
mecánicas de los materiales.: compresión,
torsión, estiramiento.
Cumple con las de tareas asignadas virtualmente del
cuadernillo, respetando las consignas y mostrando
evidencias por medio de fotos, videos de sus cuadernos.
Describe y compara distintos materiales estableciendo
relaciones entre sus propiedades y los usos que se les
puede dar en la práctica a través de ejemplos
cotidianos.
Reconoce de qué forma nuestros aborígenes procesaban
sus alimentos.
Reconoce y describe algunas transformaciones de un
material en situaciones de la vida diaria.
Reconoce e identifica un producto tecnológico y sus
características mediante la observación y manipulación
concreta.
Resuelve situaciones problemáticas sencillas aplicando
En familia, con ingredientes que tengas en casa elabora algún alimento de los investigados.
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Acción de fuerza en igual sentido y sentido
opuesto.
diferentes acciones mecánicas a los materiales
presentados.
Construye dispositivos sencillos usando material
reciclable y/o descartable.
EJE N° 2:
LOS SERES VIVOS:
UNIDAD,
DIVERSIDAD,
INTERRELACIONES Y
CAMBIOS.
Características y clasificación de los seres vivos.
Morfología y funciones en relación al ambiente
en donde viven (locomoción, cubierta del
cuerpo, respiración, reproducción, alimentación)
Diversidad de las plantas: árboles, arbustos,
hierbas.
Partes de una planta con flor: diversidad de
raíces, tallos, hojas, flores y frutos. Comestibles y
no comestibles. Características morfológicas.
La diversidad en los animales teniendo en
cuenta las cubiertas del cuerpo, locomoción y
alimentación.
Distinción entre animales domésticos y salvajes.
Partes externas del cuerpo humano. Diferencias
entre el varón y la mujer.
Funciones principales del ser humano:
Observa y describe a partir de imágenes algunas
características propias de las plantas y de los animales.
Reconoce y compara variaciones o diversidad dentro del
grupo de las plantas y de los animales a partir de
imágenes.
Identifica y compara con qué tipo de plantas medicinales
nuestros indígenas realizaban sus curaciones o
remedios.
Explora en material concreto estructuras distintivas de
algunas plantas mencionando sus funciones específicas.
Observa e identifica estructuras distintivas de algunos
animales según sus funciones específicas en material
video gráfico.
Identifica y registra características externas de tu propio
cuerpo en diferentes gráficos.
Reconoce las funciones principales del ser humano en
Sugerimos investigar si
todavía en la familia se
utilizan las hierbas
medicinales de
nuestros ancestros
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ión Primaria
Alimentación, sostén, locomoción, protección.
Buenos hábitos de higiene personal y acciones
de prevención para evitar accidentes.
diferentes situaciones cotidianas.
Compara e interpreta las diferentes funciones
principales del ser humano en situaciones problemáticas
sencillas.
Explica en forma oral y escrita la importancia para la
salud de algunas medidas de prevención vinculadas con
la higiene personal y accidentes.
Propone anticipaciones o hipótesis sencillas para la
realización de ejercicios con empleo de lápiz y papel.
EJE N° 3:
LA TIERRA EL
UNIVERSO Y SUS
CAMBIOS
Clasificación de paisajes: diurno, nocturno/
natural, artificial.
Elementos que componen el paisaje terrestre y
celeste.
Modelización de paisajes.
Nociones de cambios atmosféricos.
Aproximación de los movimientos aparentes del
sol y la luna.
Reconoce e identifica qué es un paisaje y cuáles son sus
principales componentes en diversas imágenes.
Observa e identifica paisajes celestes y terrestres con
sus componentes centrales en gráficos/imágenes.
Identifica algunos cambios atmosféricos definidos por el
docente.
Identifica el Sol y la luna como cuerpos celestes en
observaciones directas e indirectas.
Observa, registra y comunica información en su
cuaderno de manera clara y precisa con el empleo del
vocabulario específico del área.
Identifica y describe
con dibujos lo que
significa la luna y el sol
para nuestros pueblos
aborígenes.
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ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN TECNOLÓGICA
PRIMER CICLO - SEGUNDO AÑO DE U.P.
EJES D.C.P. CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO OBSERVACIONES
EJE N° 1:
LOS MATERIALES Y
LOS PROCESOS
TECNOLOGIOS EN EL
MUNDO FISICO
Los materiales y sus propiedades ópticas.
Clasificación de los materiales: opacos,
translúcidos y transparentes.
Proceso de transformación delos materiales con
propiedades ópticas para obtener un producto
tecnológico. Lectura e identificación.
Noción de transparencia y de forma.
Fuentes de luz: naturales y artificiales.
Características.
Los movimientos de los cuerpos. Diversidad de
movimientos según la posición del objeto.
Trayectoria de los cuerpos: lineal, circular.
Cumple con las de tareas asignadas virtualmente del
cuadernillo, respetando las consignas y mostrando
evidencias por medio de fotos, videos de sus
cuadernos.
Observa y experimenta con materiales de distintos
grados de transparencia frente a la luz, registrando
datos sobre su comportamiento en sus cuadernos.
Explora, identifica y describe las diferentes fuentes en
ejemplos de la vida diaria y las registra usando el
lenguaje gráfico.
Comunica los resultados de sus observaciones en
forma oral y escrita a través de gráficos o cuadros
sencillos.
Anticipa la trayectoria y la rapidez de cuerpos variados,
en medios diferentes y sobre superficies de distinta
Menciona las
distintas fuentes de
luz que utilizaron
nuestros aborígenes y
compara con las que
empleamos
actualmente,
mediante dibujos.
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ión Primaria
rugosidad o inclinación.
Experimenta y elabora conclusiones sobre los
comportamientos (rapidez, trayectoria) de los cuerpos,
según sus formas y el medio o la superficie por donde
se desplazan.
Observa, registra y comunica información en sus
cuadernos de manera clara precisa con el empleo del
vocabulario específico del área.
EJE N° 2:
LOS SERES VIVOS:
UNIDAD,
DIVERSIDAD,
INTERRELACIONES Y
CAMBIOS.
Diversidad de animales en los diferentes
ambientes acuáticos y aeroterrestres.
Animales prehistóricos: su morfología y
locomoción.
Las semillas y la germinación.
Cambios en el cuerpo humano desde el
nacimiento hasta la actualidad.
Buenos hábitos alimentarios y su relación con el
crecimiento y desarrollo.
Reconoce e identifica diversos animales y sus
ambientes en imágenes.
Observa, analiza y recaba información sobre los
animales prehistóricos a través de imágenes y
materiales audiovisuales.
Identifica las etapas del proceso de germinación en
material concreto.
Observa y registra información de manera escrita
sobre el proceso de germinación mediante diseños
experimentales sencillos con incorporación de
vocabulario específico.
Identifica los principales cambios en su cuerpo desde
Identifica los animales
que nuestros
aborígenes se valían
para sus actividades y
subsistencia.
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el nacimiento hasta la actualidad.
Reconoce la importancia de los hábitos alimenticos
saludables para el cuidado del cuerpo.
EJE N° 3:
LA TIERRA EL
UNIVERSO Y SUS
CAMBIOS
El paisaje. Geoformas. Características.
Modelización de paisajes.
Movimiento de los astros: la trayectoria del sol.
Formación de sombras.
Los puntos cardinales.
Explora, identifica, describe y nombra diferentes tipos
de paisajes.
Identifica y localiza diversas geoformas presentes en
los paisajes trabajados a través de imágenes,
materiales audiovisuales.
Realiza modelizaciones sencillas para caracterizar las
geoformas presentes en el paisaje.
Identifica la trayectoria del Sol mediante diseños
experimentales sencillos.
Produce sombras y las localiza considerando los puntos
cardinales según las indicaciones del docente.
Identifica como
nuestros indígenas
realizaban sus
actividades en relación
al sol y la luna.
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ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN TECNOLÓGICA
PRIMER CICLO - TERCER GRADO
EJES D.C.P. CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO OBSERVACIONES
EJE N° 1:
LOS MATERIALES Y
LOS PROCESOS
TECNOLOGIOS EN EL
MUNDO FISICO
Los materiales en estado gaseoso- el aire presente
en nuestro alrededor. Acciones donde está
presente el aire: inflar, mover, sostener objetos.
Propiedades de un material, los procesos y sus
usos frente a la variación de la temperatura.
Cambios de estados de agua.
Métodos separativos: Filtración, tamización, tría.
Fenómenos térmicos y aislantes térmicos.
Fenómenos sonoros. Acciones mecánicas que
producen sonidos.
El uso del termómetro.
Observa e Identifica las características del aire en
diversas acciones de naturaleza y en el uso de objetos
tecnológicos.
Registra datos sobre los cambios de estado que se
producen en algunos materiales.
Realiza diseños experimentales para la observación e
identificación de los cambios de estados del agua.
Produce y comunica textos orales y escritos de los
resultados del diseño experimental.
Aplica y reconoce métodos separativos de filtración,
tamización, tría y decantación en diversas situaciones
cotidianas.
Formula anticipaciones sobre los aislantes térmicos y
las contrasta con evidencia del diseño experimental.
Reconoce algunos
instrumentos
musicales típicos
utilizados por los
diaguitas-significancia.
Confecciona alguno de
ellos, con elementos
que cuentes en tu
casa.
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ión Primaria
Relaciona las cualidades de un objeto que vibra y las
características del sonido que produce cuando se le
aplican acciones mecánicas.
Diseña y construye instrumentos musicales
elementales con materiales de uso corriente.
Manipula e identifica las partes de un termómetro en
el uso cotidiano.
Observa, registra y comunica información en sus
cuadernos de manera clara precisa con el empleo del
vocabulario específico del área.
EJE N° 2:
LOS SERES VIVOS:
UNIDAD,
DIVERSIDAD,
INTERRELACIONES Y
CAMBIOS.
Diversidad de los animales según las dietas
alimentarias y cubierta del cuerpo.Adaptaciones
morfológicas y de comportamiento.
Principales órganos del sistema circulatorio,
digestivo y respiratorio en el cuerpo humano.
La alimentación saludable: consumo de lácteos y
agua potable para la prevención de
enfermedades.
Observa y describe a partir de imágenes/material
audio visual algunas características propias de los
animales según su alimentación y cubierta del cuerpo.
Identifica las funciones de los principales órganos que
intervienen en el aparato circulatorio, digestivo y
respiratorio en imágenes varias.
Nombra y localiza en esquemas gráficos los principales
órganos intervinientes en cada aparato del cuerpo
humano.
Reconoce y compara diversidad de alimentos a partir
Identifica animales
que proveían abrigo y
alimento a nuestros
indígenas.
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Dirección General de Educación Primaria
ión Primaria
de imágenes y materia concreto.
Identifica y valora la importancia de la alimentación
saludable para el cuidado del cuerpo humano.
Comunica de manera gráfica y escrita resultados y/o
conclusiones incorporando vocabulario específico del
área.
EJE N° 3:
LA TIERRA EL
UNIVERSO Y SUS
CAMBIOS
Los puntos cardinales, sus usos e identificación.
El tiempo atmosférico y sus componentes. Las
nubes, las precipitaciones.
La presencia del aire: sus componentes y
principales propiedades.
Identificación y construcción de instrumentos
meteorológicos: nefoscopio, pluviómetro,
anemómetro.
Reconoce e identifica los puntos cardinales y explicita
su función usando un instrumento tecnológico.
Identifica algunos componentes del tiempo
atmosférico en forma gráfica presentes en los
calendarios y/o a través de pictogramas.
Elabora diseños experimentales sencillos para mostrar
algunas propiedades del aire.
Diseña y construye instrumentos meteorológicos como
objetos tecnológicos empleando diversidad de
materiales.
Investigar sobre los
astros que
determinaban los
puntos cardinales y
orientaban a la
población indígena.
Indicadores de lluvias,
la dirección del viento
para la construcción
de viviendas –en que
influía?
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ión Primaria
ÁREA CIENCIAS NATURALES
SEGUNDO CICLO - CUARTO GRADO
EJES D.C.P. CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO OBSERVACIONES
EJE N° 1:
LOS MATERIALES Y
SUS CAMBIOS
Los materiales y el calor.
Los materiales y la electricidad.
Relaciones de las propiedades, sus usos y estados
de agregación.
Cumple con las tareas asignadas virtualmente del
cuadernillo, respetando las consignas y mostrando
evidencias por medio de fotos, videos de sus
cuadernos.
Describe y compara distintos materiales estableciendo
relaciones entre sus propiedades y los usos que se les
puede dar en la práctica a través de ejemplos
cotidianos.
Reconoce y describe algunas relaciones entre las
propiedades de un material, sus usos y estado de
agregación a partir de situaciones de la vida diaria.
Lee, analiza y resuelve situaciones problemáticas
sencillas aplicando diferentes acciones mecánicas a los
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Dirección General de Educación Primaria
ión Primaria
materiales presentados.
EJE N° 2:
LOS SERES VIVOS:
UNIDAD,
DIVERSIDAD,
INTERRELACIONES Y
CAMBIOS.
Ambientes: diversidad.
Los seres vivos: características y clasificación:
plantas, animales, hongos pluricelulares y
microorganismos.
Adaptaciones de las plantas y animales locales y
regionales a ambiente desértico y cálido: lapacho,
algarrobo, cactus. Animales: cóndor andino,
vicuña, alpaca, taruca.
Cumple con las tareas asignadas virtualmente del
cuadernillo, respetando las consignas y mostrando
evidencias por medio de fotos, videos de sus
cuadernos.
Describe, caracteriza y compara distintos seres vivos
según los criterios de clasificación trabajados.
Reconoce e identifica los distintos tipos de paisajes en
material video/gráfico.
EJE N° 3: LOS
FENÓMENOS DEL
MUNDO FÍSICO
Fuerza: concepto. Efectos de las fuerzas.
Representación de las fuerzas: vectores: sentido,
dirección, punto de origen, módulo.
Fuerzas a distancia: gravitatoria, magnéticas,
electrostáticas.
Clasificación de los materiales en magnéticos y
electrostáticos. Características.
Reconoce e identifica la presencia de fuerzas en las
tareas de la vida diaria y sus efectos.
Identifica y representa fuerzas mediante vectores.
Clasifica fuerzas a partir de las situaciones gráficas y
audiovisuales que se plantean.
Reconoce y clasifica materiales magnéticos y
electroestáticos según sus propiedades y usos.
EJE N° 4:
LA TIERRA EL
UNIVERSO Y SUS
CAMBIOS
La Tierra: Forma y dimensiones. La esfericidad.
Movimientos reales. La rotación y
la traslación.
La geósfera: partes y características. Movimientos:
Lee y adecua la información recabada a través de
diversas fuentes para la producción de nuevos
informantes con vocabulario específico.
Identifica y comprende a la tierra como sistema
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Dirección General de Educación Primaria
ión Primaria
consecuencias de sus movimientos, cordones
montañosos, terremotos y volcanes.
material con sus subsistemas en la lectura de diversos
textos.
Reconoce la estructura interna de la Tierra en material
gráfico.
Identifica los movimientos de las placas tectónicas a lo
largo de la historia en la construcción de
rompecabezas/infografías /modelizaciones.
Comprende los movimientos internos de la tierra y su
implicancia en nuestro día a día.
Observa y reconoce los agentes externos que
modelizan la tierra e identifica los fósiles como
informantes del pasado.
Diseña, construye y explica modelos de volcanes.
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ión Primaria
ÁREA CIENCIAS NATURALES
SEGUNDO CICLO - QUINTO GRADO
EJES D.C.P. CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO OBSERVACIONES
EJE N° 1:
LOS MATERIALES Y
SUS CAMBIOS
Los materiales y las mezclas: características y
tipos.
a) Mezclas homogéneas: soluciones. Saturadas y
diluidas. Componentes: soluto y solvente.
b) Mezclas heterogéneas.
Métodos separativos:
Mezclas homogéneas: evaporación, cristalización
Factores que influyen en los procesos de
disolución: temperatura, cantidad de soluto y
solvente.
Cumple con las tareas asignadas virtualmente del
cuadernillo, respetando las consignas y mostrando
evidencias por medio de fotos, videos de sus
cuadernos.
Describe, analiza y compara distintos materiales y
tipos de mezclas estableciendo relaciones entre sus
propiedades y los métodos separativos a través de
ejemplos cotidianos.
Observa, reconoce y describe algunas relaciones entre
las propiedades de un material y las mezclas a partir de
situaciones de la vida diaria.
Lee, analiza y resuelve situaciones problemáticas
sencillas aplicando diferentes tipos de mezclas y
materiales presentados.
MATERIAL CURRICULAR DE APOYO – D.G.E.P. Página 80
Secretaría de Gestión Educativa
Dirección General de Educación Primaria
ión Primaria
Propone diseños experimentales para mostrar los
factores que influyen en la disolución.
EJE N° 2:
LOS SERES VIVOS:
UNIDAD,
DIVERSIDAD,
INTERRELACIONES Y
CAMBIOS.
Las adaptaciones de los vegetales y animales al
ambiente acuático: sostén, vasos de conducción,
estructura (raíz, tallo, hoja).
Los microorganismos:
a) Bacterias y hongos: morfología, reproducción,
hábitos.
Funciones en los seres vivos: la organización del
cuerpo humano:
a) Sistemas de nutrición: circulatorio, digestivo,
respiratorio, excretor. Órganos y funciones.
b) Transformación químicas en el cuerpo
humano (relaciones con sistema digestivo)
Alimentación saludable: hábitos, e importancia.
Dietas equilibradas.
Cumple con las tareas asignadas virtualmente del
cuadernillo, respetando las consignas y mostrando
evidencias por medio de fotos, videos de sus
cuadernos.
Describe, caracteriza y compara distintos
microorganismos según los criterios de clasificación
trabajados.
Reconoce e identifica los principales órganos y
funciones de los sistemas de nutrición del cuerpo
humano.
Relaciona y compara las transformaciones químicas en
el cuerpo humano con una alimentación saludable.
EJE N° 3: LOS
FENÓMENOS DEL
MUNDO FÍSICO
Cambios físicos y químicos de los materiales.
El peso y el empuje en la flotación.
Fuerza de empuje: efectos del agua y del aire.
Identifica y clasifica diferentes tipos de cambios en los
materiales mediante la realización de diversos diseños
experimentales sencillos.
Reconoce e identifica la presencia de fuerzas en las
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Secretaría de Gestión Educativa
Dirección General de Educación Primaria
ión Primaria
La luz: propagación, trayectoria rectilínea.
Reflexión: objetos que reflejan la luz.
El sonido: propagación en diferentes medios.
Diversidad según la altura e intensidad. Reflexión
del sonido: el eco
tareas de la vida diaria y sus efectos.
Clasifica fuerzas a partir de las situaciones gráficas y
audiovisuales que se plantean.
Reconoce y clasifica ondas sonoras y lumínicas según
sus efectos y propiedades.
EJE N° 4:
LA TIERRA EL
UNIVERSO Y SUS
CAMBIOS
La tierra como sistema material: la hidrosfera.
Distribución del agua en el planeta.
El ciclo hidrológico, los cambios de estado y acción
del agua como modeladora de paisaje.
El agua como recurso natural y su importancia en
diferentes fenómenos físicos, químicos y
biológicos.
Cuidados del agua.
Lee y adecua la información recabada a través de
diversas fuentes para la producción de nuevos
informantes con vocabulario específico.
Identifica y comprende la importancia del agua como
recurso natural presente en diversos fenómenos.
Identifica el ciclo hidrológico así como los cambios de
estado mediante imágenes y textos informativos.
Reconoce e implementa los cuidados del agua en
diversas situaciones de la vida diaria.
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Dirección General de Educación Primaria
ión Primaria
ÁREA CIENCIAS NATURALES
TERCER CICLO - SEXTO GRADO
EJES D.C.P.
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO OBSERVACIONES
EJE N° 1: LOS MATERIALES Y SUS CAMBIOS
Materiales y cambios. El aire sus componentes.
El cambio: transformaciones de los materiales en
la combustión y corrosión.
Oxidación: características.
Combustión. Elementos. Tipos. Contaminación.
Cumple con las tareas asignadas virtualmente del
cuadernillo, respetando las consignas y mostrando
evidencias por medio de fotos, videos de sus
cuadernos.
Describe y compara distintos materiales
estableciendo relaciones entre sus propiedades y los
usos que se les puede dar en la práctica a través de
ejemplos cotidianos.
Reconoce y describe el aire y sus componentes a
partir de situaciones de la vida diaria.
Lee, analiza y resuelve situaciones problemáticas
sencillas aplicando diferentes ejemplos de oxidación
y combustión (cambios) en los materiales
presentados.
Propone diseños experimentales para mostrar los
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Secretaría de Gestión Educativa
Dirección General de Educación Primaria
ión Primaria
fenómenos de oxidación y corrosión en situaciones
diarias.
EJE N° 2: LOS SERES VIVOS: UNIDAD, DIVERSIDAD, INTERRELACIONES Y CAMBIOS.
Los seres vivos como sistemas abiertos, relaciones
con el medio.
Diversidad de organismos hábitat y nutrición.
Cadenas tróficas. Nociones de fotosíntesis.
Noción de célula. Partes. Tipos. Microscopio:
usos.
Funciones de reproducción y de relación en el
hombre.
a) Sistema reproductivo masculino y femenino.
b) fecundación y desarrollo.
Cumple con las tareas asignadas virtualmente del
cuadernillo, respetando las consignas y mostrando
evidencias por medio de fotos, videos de sus
cuadernos.
Describe, caracteriza y compara distintos seres vivos
como sistemas abiertos en relación a su medio en
situaciones problemáticas.
Reconoce e identifica diversidad de cadenas tróficas
en relación a los seres vivos y sus relaciones en
ejemplos cotidianos.
Observa, reconoce e identifica la unidad de vida en
preparados citológicos frescos y material
bibliográfico.
Realiza preparados citológicos e histológicos para
manipular y observar al microscopio óptico.
Registra e interpreta las observaciones mediante
gráficos, tablas, cuadros.
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Secretaría de Gestión Educativa
Dirección General de Educación Primaria
ión Primaria
Reconoce e identifica las partes de sistema
reproductor masculino femenino en material gráfico
y videos.
Interpreta y valora las funciones del sistema
reproductor humano en situaciones de vida diaria.
EJE N° 3: LOS FENÓMENOS DEL MUNDO FÍSICO
La energía y el entorno: concepto, fuentes:
renovables no renovables y transformaciones.
Energía química: el fuego y los combustibles.
Energía eléctrica. Circuitos eléctricos:
componentes. Tipos: en paralelo, en serie.-
Centrales eléctricas.
Calor: transferencia: conducción, convección,
radiación.
Reconoce e identifica la presencia de energía en las
tareas de la vida diaria y sus transformaciones.
Identifica y representa ejemplos de energía química
en la vida cotidiana.
Identifica y clasifica circuitos eléctricos a partir de las
situaciones gráficas y audiovisuales que se plantean.
Diseña circuitos eléctricos para resolver situaciones
problemáticas propuestas.
Construye diseños experimentales sobre la
transferencia del calor a partir de situaciones
problemáticas diarias.
Elabora textos argumentativos sobre temáticas
propuestas y compártelos.
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EJE N° 4: LA TIERRA EL UNIVERSO Y SUS CAMBIOS
La atmosfera terrestre. Características. Estructura.
Importancia de la atmosfera. Efecto invernadero.
Lluvia acida.
Fenómenos meteorológicos: tiempo y clima.
Factores.
Instrumentos de medición.
Sistema solar. Características. Movimientos de los
astros. Rotación y traslación, precesión, nutación-
Lee y adecua la información recabada a través de
diversas fuentes para la producción de nuevos
informantes con vocabulario específico.
Identifica y comprende la tierra como sistema
material con sus subsistemas.
Lee e interpreta diferentes textos sobre lluvia acida y
efecto invernadero.
Busca y registra evidencias sobre el efecto de la lluvia
acida y el efecto invernadero en nuestro planeta
mediante fotos o imágenes.
Relaciona e interpreta los fenómenos meteorológicos
con el cambio climático global.
Construye diseños experimentales para explicar los
movimientos de rotación, traslación, precesión y
nutación y su influencia en la vida diaria.
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ÁREA CIENCIAS NATURALES
TERCER CICLO - SÉPTIMO GRADO
EJES D.C.P. CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO OBSERVACIONES
EJE N° 1: LOS MATERIALES Y SUS CAMBIOS
Estructura de la materia, partículas, átomos y
moléculas. Modelo atómico: Thompson,
Rutherford, Bohr
Introducción a la tabla periódica.
Teoría corpuscular. Propiedades extensivas
(volumen, peso y masa) e intensivas (densidad,
punto o temperatura de ebullición, punto de
fusión).
Estados de agregación: solidificación, fusión,
condensación, evaporación, sublimación,
licuación, volatilización
Contaminación ambiental por sustancias químicas.
Cumple con las tareas asignadas virtualmente del
cuadernillo, respetando las consignas y mostrando
evidencias por medio de fotos, videos de sus
cuadernos.
Reconoce, interpreta y explica los modelos
atómicos a través de su modelización.
Explora y describe la tabla periódica de los
elementos químicos a través de juegos.
Describe y compara distintos materiales
estableciendo relaciones entre sus propiedades y
los usos que se les puede dar en la práctica a través
de ejemplos cotidianos.
Elabora explicaciones cercanas a modelos
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científicos básicos de la teoría cinética
corpuscularmediante el uso de modelos.
Lee, analiza y resuelve situaciones problemáticas
propuestas sobre la contaminación ambiental
actual.
EJE N° 2: LOS SERES VIVOS: UNIDAD, DIVERSIDAD, INTERRELACIONES Y CAMBIOS.
Autótrofos: fotosíntesis. Respiración.
Heterótrofos: nutrición en el hombre. Digestión.
Respiración. Excreción. Trastornos alimenticios.
Alteración de los ecosistemas. Relaciones intra e
interespecíficas.
El cuerpo humano:
a) Función de reproducción.
b) Enfermedades de transmisión sexual o
infección.
Cumple con las tareas asignadas virtualmente del
cuadernillo, respetando las consignas y mostrando
evidencias por medio de fotos, videos de sus
cuadernos.
Describe, caracteriza compara y registra distintos
seres vivos según los criterios de alimentación en
tablas cuadros.
Reconoce e interpreta el proceso de la fotosíntesis
como nutrición autótrofa a través de
diseñosexperimentales.
Relaciona los procesos de nutrición en el hombre
mediante gráficos y situaciones problemáticas.
Busca, lee y recopila información sobre los
trastornos alimentarios en diferentes formatos.
Diseña y construye diversas tipologías textuales
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sobre la prevención de trastornos alimentarios.
Reconoce, identifica e interpreta las relaciones inter
e intraespecíficas en ecosistemas naturales.
Busca, lee y sistematiza información sobre las
enfermedades e infecciones de transmisión sexual
en diferentes formatos o recursos informáticos.
EJE N° 3: LOS FENÓMENOS DEL MUNDO FÍSICO
La energía y el entorno: concepto, fuentes:
renovables no renovables y transformaciones.
Energía eléctrica. - Centrales eléctricas en nuestro
país.
El Consumo energético en nuestro país.
Reconoce e identifica la presencia de energía en las
tareas de la vida diaria y sus transformaciones.
Identifica y representa ejemplos de energías
renovables y no renovables en la vida diaria.
.Reconoce algunas centrales eléctricas en nuestro
país y su funcionamiento de abastecimiento.
Lee e interpreta y explica gráficos relacionados al
consumo energético en nuestro país y del hogar
propio.
Sistematiza información de nuevos conocimientos
y elabora explicaciones con el uso de diversos
textos(explicativos y argumentativos).
EJE N° 4: LA TIERRA EL UNIVERSO Y SUS
Recursos energéticos y materiales. Hídricos y
mineros.
Lee y adecua la información recabada a través de
diversas fuentes para la producción de nuevos
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CAMBIOS
Renovación y reutilización de recursos.
Energías alternativas. Solar, eólica biomasa.
Recursos en nuestra provincia: renovables y no
renovables.
informantes con vocabulario específico.
Busca y lee información sobre las energías
alternativas en diferentes formatos textuales.
Sistematiza información de nuevos conocimientos
y elabora explicaciones con el uso de textos
explicativos y argumentativos.
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ÁREA CONSTRUCCIÓN CIUDADANA Y EDUCACIÓN PARA LA VIDA
Criterios tenidos en cuenta para su selección:
- Relevancia del contenido en función del contexto actual
- Temas más factibles de ser trabajados sin la interacción de los compañeros.
- Carga horaria del espacio según diseño curricular.
PRIMER CICLO – PRIMER AÑO DE U.P.
EJES D.C.P. CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
Eje 2 “La
identidad:
iguales y
diferentes”
Conocer y valorar el propio cuerpo y
el de los demás.
Incorporar hábitos y actitudes de
cuidado de sí mismos incluyendo
prácticas de higiene personal.
Comunicación y expresión de las
emociones.
Respeto por el territorio donde
habitan, sus creencias: educación
basada en su cosmovisión indígena.
Diferencia hábitos que favorecen la salud de hábitos que la perjudican (cuidado del cuerpo, alimentación, actividad física, higiene personal
Identifica y expresa sus emociones
Reconoce las emociones de los
demás
Eje 3 “Las
normas:
derechos y
deberes”
Normas en el juego, en la familia y en el
aula: origen, sentido y utilidad.
Las TIC en la vida cotidiana: ventajas y
riesgos.
Respetar al otro que con sus diferencias
étnicas. Entendiendo que gozan de los
mismos derechos y obligaciones.
Reconoce las normas en la vida cotidiana
Comprende la relación entre las normas y la convivencia y búsqueda del bien común.
Reconoce ventajas y peligros que representa el uso de las TIC: acceso a la información, redes sociales, etc.
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ÁREA CONSTRUCCIÓN CIUDADANA Y EDUCACIÓN PARA LA VIDA
PRIMER CICLO - SEGUNDO AÑO DE U.P.
EJES D.C.P. CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
Eje 1 “La
convivencia:
nosotros y los
otros”
La solidaridad como valor
fundamental para la convivencia
familiar, escolar y comunitaria.
Respeto por el territorio donde
habitan, sus creencias: educación
basada en su cosmovisión
indígena
Comprende la importancia de la
solidaridad en situaciones concretas y
su vinculación con la convivencia con
los otros
Eje 2“La
identidad:
iguales y
diferentes”
Incorporar hábitos y actitudes de
cuidado de sí mismos y de los
otros en la escuela: el valor del
respeto y la solidaridad.
Reconoce hábitos y actitudes de
respeto y solidaridad de si mismo y de
los demás
Es capaz de diferencias hábitos y
actitudes que favorecen la convivencia
de los que la dificultan en situaciones
concretas de la vida cotidiana
Eje 3“Las
normas:
derechos y
deberes”
Normas sociales: sentido, utilidad
y sanción.
Cuidado del ambiente en casa y
en la escuela.
Respetar al otro que con sus
diferencias étnicas. Entendiendo
que gozan de los mismos
derechos y obligaciones.
Reconoce la utilidad de las normas sociales.
Identifica la relación de las normas con la interacción social y su carácter sancionador
Identifica hábitos que favorecen u obstaculizan el cuidado del ambiente en ámbitos cercanos
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ÁREA CONSTRUCCIÓN CIUDADANA Y EDUCACIÓN PARA LA VIDA
PRIMER CICLO - TERCER GRADO
EJES D.C.P. CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
Eje 1“La
convivencia:
nosotros y los
otros”
Aprendiendo a convivir: la
empatía.
Respeto por el territorio donde
habitan, sus creencias:
educación basada en su
cosmovisión indígena
Practica la empatía y pro sociabilidad en
situaciones cotidianas para reconocer las
necesidades de los otros
Eje 2“La
identidad:
iguales y
diferentes”
Conocimiento de sí mismos y
valoración de las diferencias
interpersonales.
Prejuicios y estereotipos de
género. Actitudes
discriminatorias.
Distintas configuraciones
familiares.
Respetar al otro que con sus
diferencias étnicas. Entendiendo
que gozan de los mismos
derechos y obligaciones.
Reconoce las diferencias interpersonales y
el respeto de las mismas en la interacción
con los otros.
Identifica las actitudes discriminatorias en
situaciones concretas de la vida cotidiana,
basadas en prejuicios de género.
Diferencia actitudes discriminatorias y
prejuiciosas de las que no lo son.
Comprende empáticamente el efecto que
tienen las actitudes discriminatorias en las
personas.
Reconoce la importancia del respeto por
las diversas configuraciones familiares.
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ÁREA CONSTRUCCIÓN CIUDADANA Y EDUCACIÓN PARA LA VIDA
SEGUNDO CICLO - CUARTO GRADO
EJES D.C.P. CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
Eje 1 “La
convivencia:
nosotros y los
otros.
Identificación de
conflictos en la vida
cotidiana en torno a
valores como justicia,
solidaridad, libertad y
responsabilidad.
La TV y TIC motivo de
elección de programas y
tiempo de exposición.
Identifica y comprende acciones concretas puede
realizar para contribuir con el mejoramiento de la
sociedad.
Reconoce las actitudes y los comportamientos
que contribuyen a intentar ser cada día mejores
personas y ciudadanos.
Comprende la importancia de la elección crítica y
reflexiva del uso del tiempo libre (TV, TIC, etc)
Puede identificar y cuestionar los valores que se
ponen en relieve en programas de televisión,
juegos virtuales, etc.
Eje 2 “La
identidad:
iguales y
diferentes”.
Conocimiento de sí
mismos y de los otros a
través de la comunicación.
Hábitos que favorecen la
salud y otros que la
perjudican.
Derecho a la identidad.
Puedereflexionar acerca de quién es y quién
quiere ser
Es capaz de valorar las opiniones de los demás
Comprende que la identidad no es individual sin
que incluye al otro.
Diferencia hábitos que favorecen y hábitos que
perjudican la salud(en la alimentación, la actividad
física y social, el esparcimiento, la higiene
personal, el control médico, etc.). Riesgos.
Eje 3 “Las
normas:
derechos y
deberes”.
Tipos de normas y
consecuencia de su
incumplimiento para la
convivencia social.
Distingue los deberes y responsabilidades en la
convivencia escolar y comunitaria y sus sanciones.
Identifica y es capaz de respetar acuerdos básicos
de convivencia
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ÁREA CONSTRUCCIÓN CIUDADANA Y EDUCACIÓN PARA LA VIDA
SEGUNDO CICLO - QUINTO GRADO
EJES D.C.P. CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
Eje 1 “La
convivencia:
nosotros y los
otros.”
TV y videojuegos: análisis de
imágenes y valoraciones que
transmiten
Identifica crítica y reflexivamente los
valoresque se transmitenen los juegos
virtuales y en los programas de TV y sus
mensajes subyacentes
Eje 2 “La
identidad:
iguales y
diferentes”.
Implicancias afectivas de los
cambios en la infancia y pubertad:
miedo, vergüenza, pudor, alegría,
tristeza y placer.
Diversas formas de familias y
vinculaciones.
Transformaciones familiares,
distribución de responsabilidades
y tareas en el hogar.
Identifica cambios afectivos que se
experimentan en el tránsito de la infancia a
la pubertad
Reconoce configuraciones familiares desde
contextos lejanos a los cercanos,
identificando semejanzas y diferencias.
Identifica los distintos modelos de familia y
sus transformaciones en la distribución de
roles y responsabilidades.
Reconoce la importancia de cada grupo
familiar como espacio de contención y
afecto.
Eje 3 “Las
normas:
derechos y
deberes”.
Normas: clasificación y
consecuencias de su
incumplimiento para la
convivencia.
Distingue los distintos tipos de normas y su
importancia para la convivencia.
Identifica situaciones de la vida cotidiana
donde los distintos tipos de normas están
presentes
Reconoce las consecuencias del
incumplimiento de las normas sociales.
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ÁREA CONSTRUCCIÓN CIUDADANA Y EDUCACIÓN PARA LA VIDA
TERCER CICLO – SEXTO GRADO
EJES D.C.P. CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
Eje 1 “La
convivencia:
nosotros y los
otros.”
La acción humana: dilemas
morales. Conflicto de intereses en
la vida cotidiana.
Justicia, igualdad y paz. Injusticia,
desigualdad y violencia en
situaciones de la actualidad.
Reflexiona y analiza de manera crítica
situaciones de la vida cotidiana en la que
se presentan dilemas morales.
Reconoce la diferencia entre deberes,
valores e intereses en situaciones
cotidianas de la propia vida.
Reconoce situaciones de justicia, igualdad
y paz en el entorno familiar, comunitario y
en la sociedad.
Identifica situaciones de desigualdad,
injusticia y violencia en su entorno
cercano y lejano, siendo capaz de hacer un
análisis crítico y reflexivo de tales
situaciones.
Eje 2 “La
identidad:
iguales y
diferentes”.
Derecho de niños, niñas y
adolescentes.
Participación de mujeres y
varones en distintos ámbitos
sociales.
Reconoce el cumplimiento y la
vulneración de los derechos del niño, niña
y adolescente en la familia, la escuela y la
comunidad
Reflexiona de manera crítica y
argumentativa acerca de la participación
de mujeres y varones en los diferentes
ámbitos sociales: la familia, la educación,
el trabajo y la participación política.
Eje 3 “Las Derecho a la información y Desarrolla una actitud crítica frente a los
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ión Primaria
normas:
derechos y
deberes”.
accionar de los medios de
comunicación
mensajes transmitidos por los medios de
comunicación
Valora el derecho a la información como
un derecho fundamental en para la
formación de la opinión y participación del
ciudadano. Identifica situaciones en las
que este derecho es vulnerado.
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TERCER CICLO - SÉPTIMO GRADO
EJES D.C.P. CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
Eje 1 “La
convivencia:
nosotros y los
otros.”
Libertad, responsabilidad y
solidaridad en la vida en
comunidad.
Las publicidades y sus mensajes:
identificando estereotipos.
Identifica acciones personales y
grupales que facilitan u obstaculizan la
libertad individual y colectiva.
Valora la importancia de la práctica de
la solidaridad en situaciones concretas
de la vida cotidiana.
Reconoce e identifica los estereotipos
contenidos en las publicidades y la
influencia que ejercen en niños, niñas
y adolescentes.
Eje 2 “La
identidad:
iguales y
diferentes”.
El cuidado de la salud y las
enfermedades asociadas a las
adicciones y a distorsiones del
esquema corporal (bulimia y
anorexia). La importancia de la
alimentación saludable.
Participación ciudadana de
mujeres y varones en la vida
política.
Interpreta y comprende la importancia
del cuidado de su salud y el efecto
negativo que tienen sobre ella las
adicciones y los trastornos
alimentarios.
Analiza con criticidad la situación
actual de varones y mujeres y su
participación en la vida política.
Reconocer, valora y respeta la equidad
de género en todos los ámbitos de la
vida en democracia.
Nota aclaratoria: Lo resaltado de color rojo es el aporte de MEIB