Post on 18-Mar-2016
description
ORGANITZACIÓPLANS I PROGRAMES
C.I.P. LLEBEIG
C.I.P. LLEBEIG
P.E.C.
CONVIVÈNCIA P.C.C. DIVERSITAT
C.I.P. LLEBEIG
CONVIVÈNCIA
INCORPORACIÓINF-3
ACOLLIDANOUVINGUTS
EDUCACIÓSOCIO-EMOCIONAL P.I.A.
C.I.P. LLEBEIG
DIVERSITATA.N.E.A.E.
ACI/ACIS T. LECTO-ESCRIPTURA DESDOBLE-A. FLEXIBLE COMPEN. ESTRANGERSPASE
PLA DE CONVIVÈNCIA Prevenció: afavorir el clima del centre
Actuació amb alumnat que altera la convivència.
Actuació en situacions de Bullying
Mesures preventives
FAMÍLIA: més participació a l’escola
Projecte incorporació i adaptació alumnat inf-3 Activitats conjuntes dintre de l’aula Presència en activitats extra escolars i
festives Major comunicació en el procés d’E-A Fomentar l’escola de pares/mares Participació en l’elaboració pla de convivència
Mesures preventives: FAMILIA
Projecte incorporació i adaptació INF-3
Objectiu: Aconseguir una primera experiència escolar positiva.
Presència d’un membre de la famíliaActivitat de presentacióActivitat cooperativa : mural i esmorzar
Mesures preventives: FAMILIA
Activitats conjuntes dins de l’aulaObjectiu: - Empatia amb el/la
mestre/a- Percepció unitat família-escola
Un pare/mare comparteix una experiència a l’aula:- Elaboració de material- Explicar una professió o tema d'interès
Mesures preventives: FAMILIA
Presència activitats extraescolars-festives
Objectiu: Compartir experiències
Convidar-los a festivals i altres celebracionsDisposar de la seva ajuda en activitats
extraescolars
Mesures preventives: FAMILIA
Major comunicació en el procés d’E-AObjectiu: Millorar el procés
d'Aprenentatge
Fulls de seguimentÚs de l’agendaProtocol per a les reunions:
- número mínim- contingut: acadèmic i socioemocional
Mesures preventives: FAMILIA
Fomentar l’escola de pares/mares
Objectiu: Donar pautes educatives comuns família-escola
- Xerrada infantil: “Enriquir el desenvolupament de l’infant”
- Altres xerrades o tallers que responguen als interessos dels pares/mares
Mesures preventives: FAMILIA
Participació elaboració del pla convivènciaObjectiu: conèixer la seva opinió i
aconseguir implicació
Enquesta a tots els pares/mares del centre
Mesures preventives: FAMILIA
Estimats pares/mares: Segons l’ordre de 31 de març de 2006 (DOGV 10-05-06), tots els centres
docents que impartim règim general d’ensenyament no universitari, hem de elaborar i desenvolupar un pla de convivència del centre.
Donat que tant professors, pares i alumnes som part de la comunitat educativa
i la convivència és una responsabilitat que compartim, volem recollir les seves propostes per a l’elaboració del nostre pla de convivència mitjançant unes breus qüestions:
Què podríem fer tots per tal de previndre conflictes en el centre i millorar el clima: Quines conductes o comportaments pensa que són les que dificulten la convivència en el
centre i senyale on i quan es produeixen: Quines mesures o actuacions pensa que caldrien per a fer front a aquestos
comportaments que alteren lleu o greument la convivència en el centre:
Gràcies per la seva participació Una cordial salutacióL’equip directiu
Mesures preventives
ESCOLA: P.E.C., P.C.C., P.A.T., Acollida
Plà d’acollida alumnat nouvingut Crear clima: condicions òptimes a
l’aula Organització i metodologia Pla d’educació socio-emocional
Mesures preventives: ESCOLA
Plà d’acollida alumnat nouvingut: protocol- Matricula i entrevista amb la família- Incorporació a l’aula d’acollida- Avaluació de les competències- CCP: adjudicació de grup- Benvinguda del grup de referència
Mesures preventives: ESCOLA
Crear clima: condicions òptimes- Distribució de l’aula: petits grups (max
5)- Hàbits: puntualitat i material necessari- Treball motivador: projectes- Aspectes socio-emocionals: reforç
positiu
Mesures preventives: ESCOLA
Organització i metodologia- Reorganitzar classes i nivells: a.
flexibles- Noves formes de treballar a l’aula:
- Grups cooperatius- Projectes de treball
- Adaptacions curriculars
Mesures preventives: ESCOLA
Pla d’educació socio-emocionalObjectiu: crear espai i temps per a
desenvolupar capacitats emocionals-cognitives i socials alhora.
Espais: àrees curriculars i tutoria (organització assambleària)
Mesures preventives: ESCOLA: Pla d’educació socio-emocional
Pla d’educació socio-emocionalEstructura: - Autoestima
- Gestió d’emocions- Empatia- Resolució de conflictes
Material: - guia professor- propostes d’intervenció- pautes per a la família
Mesures preventives: ESCOLA: Pla d’educació socio-emocional
Pla d’educació socio-emocional
Temporalització: durant tot el curs
Avaluació: - continguts actitudinals- qüestionari professor- qüestionari famílies
Mesures preventives
ALTRES INSTITUCIONS
Serveis Socials de l’ajuntament Departament família-infància Salut mental Pediatria i Neuropediatria
Actuació amb alumnat que altera la convivència escolar
P.I.A.PROGRAMA PER A LA
INTEGRACIÓ I NORMALITZACIÓ D’ALUMNAT AMB PROBLEMES
D’ADAPTACIÓ ESCOLAR I/O PERSONAL
Actuacions amb alumnat que altera la convivència escolar
P.I.A.
Objectius:
- Prevenir la violència- Afavorir la integració i adaptació- Millorar el clima del centre i de
l’aula.
Actuacions amb alumnat que altera la convivència escolar
P.I.A.
Selecció de l’alumnat:
- Demanda de intervenció de l’S.P.E.- Informe psicopedagògic - Presentació de l’alumnat que
formarà part del programa a la CCP o de convivència
Actuacions amb alumnat que altera la convivència escolar
P.I.A.Selecció de l’alumnat
Inventari de problemes a l’escola:Miranda, Martorell,Llacer, Peiró, i Silva
- Problemes d’aprenentatge- Conducta antisocial - Retraïment- Ansietat- timidesa- Inadaptació escolar
Actuacions amb alumnat que altera la convivència escolar
P.I.A.
Fases del programa:
- Avaluació setmanal dels mestres- Avaluació i reflexió- Elaboració del pla setmanal- Reunió amb la família
Actuacions amb alumnat que altera la convivència escolar
P.I.A.Avaluació setmanal:
- Tots els mestres avaluen en un registre l'actitud i el treball
- L’alumne lliura la valoració al tutor- El tutor dóna la informació a la
psicopedagoga
ÀREA ACTITUT/CONDUCTA1.- Es comporta molt bé2.- Col·labora i ajuda.3.- Interrompeix contínuament.4.- No seguéis les normes pactades
TREBALL DE CLASSE1.- Treballa molt bé2.- S’interessa i s’esforça3.- Treball insuficient.4.- No fa el treball
TREBALL DE CASA1.- Els fa sempre.2.- Entrega part dels treballs.3.- Treball insuficient.4.-No entrega els treballs
SIGNATURA PROFESSOR/A
Llengua Castellana
Llengua Valenciana
Matemàtiques
C. del Medi
Música
Plàstica
Informàtica
Religió o Alternativa
Compensació Educativa
Pedagogía Terapèutica
ANNEX I
VALORACIÓ SETMANAL A L’AULA. SETMANA:----------------------------ALUMNE/A:-------------------------------- GRUP I CURS:-----
Actuacions amb alumnat que altera la convivència escolar
P.I.A.Avaluació i reflexió:
- Sessió d’orientació i autoavaluació.- S’ompli el registre mensual.- Es treballa mitjançant: reforç positiu, resolució
de conflictes(role-playing) feed-back de la resta de companys.
- HHSS implicades: autoconeixement, autocontrol, esforç, hàbits, gestió d’emocions, autoestima
AUTOAVALUACIÓ
- HE MILLORAT:
- HE DE MILLORAR:
ANNEX IIREGISTRE MENSUAL. --------------- ALUMNE/A:-------------------------- GRUP I CURS:-----
ÀREA 1ª setmana: 1,2,3,4
2ª setmana: 1,2,3,4
3ª setmana: 1,2,3,4
4ª setmana: 1,2,3,4
Matemàtiques Actitud
Treball de classeTreball de casa
Llengua Valenciana
Actitut
Treball de classeTreball de casa
Actuacions amb alumnat que altera la convivència escolar
P.I.A.
Elaboració del pla setmanal:
- En la sessió de reflexió l’alumne elabora el seu pla per a la propera setmana en model de contracte
- Es lliura còpia al tutor/a i s’informa a la resta del professorat
AQUESTA SETMANA EM PROPOSE: Actitud en classe: Atendre, participar, preguntar dubtes, prendre apunts, realitzar els treballs. Comportament. Vaig a intentar que el qualifiquen de: Molt bo, bo, acceptable. Y no vaig a interrompre, no molestaré als companys, contestaré de forma adequada al professor i companys. Tasques de casa: Les faré totes, faré les de……………….. estudiaré el que s’explica, faré dos o tres exercicis. Qualitat dels meus treballs, intentaré que siguen: Excel·lents, bons, millor que els d’abans. ALTRES OBJECTIUS: Personals: Faré esport, llegiré, tindré millors hàbits, prendré decisions, etc. Relació social: respectaré als demés, faré favors, no m’enfadaré de seguida, aceptaré que els altres no pensen com jo. Relació familiar: seré més amable, no discutiré per tot, parlaré col·laboraré fent:....................................... Signatura:Nom.......................................................
ANNEX III PLA SETMANAL PERSONAL SETMANA------------ ALUMNE/A:-------------------------------------
Actuacions amb alumnat que altera la convivència escolar
P.I.A.
Reunió amb la família:
- Tutor/a-psicopedagoga-pares-mares- Reunió inicial: programa i
autorització- Reunió quinzenal o mensual:
seguiment
Actuacions amb alumnat que altera la convivència escolar
P.I.A.Avaluació i seguiment del
programa:
- Coordinació quinzenal: tutors/caporalia d’estudis i psicopedagoga
- Informar a la CCP/comissió de convivència de la valoració
Actuació en situació d’acaçament escolar-Bullying
PROTOCOL D’ACTUACIÓ
- Com detectar el Bullying
- Protocol a seguir quan es detecta
- Intervenció: Mètode Pikas
Actuació en situació d’acaçament escolar-Bullying
PROTOCOL D’ACTUACIÓ
Com detectar Bullying: Indicadors
- Pares amb queixes- Alumnat que explica una situació- Observacions del clima i de les relacions: Insults, alumnat marginat, falta de participació en extraescolars,
descendeix el rendiment escolar, atenció a xiquets insegurs, febles, handicaps...
Actuació en situació d’acaçament escolar-Bullying
PROTOCOL D’ACTUACIÓQuan es detecta:- Comissió de prevenció i intervenció: coord
cicle/caporalia d’estudis/tutor/psicopedagoga- La persona que detecta informa a la comissió- Comprovar la seguretat de la víctima.- Diagnòstic de la situació annexos: I,II,II previ- Procés d’investigació (entrevistes)- Comunicació de la situació a la comissió,
professorat i inspecció.
Actuació en situació d’acaçament escolar-Bullying
PROTOCOL D’ACTUACIÓ
Intervenció: - Actuacions d’urgència:
- vigilància- víctima segura: xarxa suport/canvi
de grup- mesures disciplinars cautelars
(RRI)
Actuació en situació d’acaçament escolar-Bullying
PROTOCOL D’ACTUACIÓ
Intervenció:
- Actuacions generals: - Des de la tutoria: despertar una actitud crítica - Amb la víctima: autoestima, indefensió, cercle amics- Amb la família de la víctima: seguiment- Amb l’agressor: P.I.A./R.R.I.- Amb la família de l’agressor: P.I.A i afavorir un estil educatiu comú.- Registre del cas: informe final
ATENCIÓ A LA DIVERSITATALUMNAT AMB NECESSITAT ESPECÍFICA DE SUPORT EDUCATIU
L.O.E.
- Alumnat amb n.e.e.- Dificultats específiques
d’aprenentatge- Altes capacitats- Incorporació tardana al sistema
educatiu- Condicions personals o de hª escolar
Atenció a la diversitat
Alumnes amb n.e.e.
Mesures, programes i recursos
- Adaptació curricular significativa- Adaptació curricular no significativa- Pedagogia Terapèutica- Audició i llenguatge- Educador/a
Atenció a la diversitat
Dificultats específiques d’aprenentatge
Mesures, programes i recursos- Taller de lecto-escriptura i numeració
- Desdoblaments i agrupaments flexibles
- Programes específics en P.T.
Atenció a la diversitat
Altes capacitats
Mesures, programes i recursos- Enriquiment curricular
- Adaptacions curriculars
- Flexibilització
Atenció a la diversitat
incorporació tardana al S.E.
Mesures, programes i recursos- Compensació educativa- Adaptacions curriculars- P.A.S.E.- Desdoblament i agrupament flexible- P.I.A.- Flexibilització (a nivell intern)
Atenció a la diversitat
Condicions personals o de hª escolar
Mesures, programes i recursos- Compensació educativa- Adaptacions curriculars- P.A.S.E.- Desdoblament i agrupament flexible- P.I.A.- P.A.E. (Programa d’acompanyament
escolar)
Atenció a la diversitat
TALLER DE LECTO-ESCRIPTURA I NUMERACIÓ
Atenció a la diversitat
TALLER LECTOESCRIPTURA I NUMERACIÓ
Objectiu:
Donar resposta educativa a alumnat amb dificultats en els mecanismes de la lectura, escriptura i càlcul.
Atenció a la Diversitat
TALLER DE LECTO-ESCRIPTURA I NUMERACIÓ
Selecció de l’alumnat:
- Demanda de intervenció de l’S.P.E.- Informe psicopedagògic
Atenció a la diversitat
TALLER LECTOESCRIPTURA I NUMERACIÓ
Perfil de l’alumnat:- Capacitat intelectual dintre del
promedi- Trastorn específic de la lectura i/o
escriptura i/o càlcul. - Desfase curricular en les competències
lecto-escriptores i de càlcul per motius socials/personals o incorporació tardana al S.E.
Atenció a la diversitat
TALLER LECTOESCRIPTURA I NUMERACIÓ
Organització del taller:
- Professorat amb disposició horària i motivació.
- Professor del mateix cicle que el grup del taller
- Coordinació setmanal amb D.O.
Atenció a la diversitat
Metodologia: La reeducació
- Avaluació inicial- Lecto-escriptura: lectures-comprensió-
localització-dictat-producció escrita.- Matemàtiques: comptar-ordenar-seriació/
operacions i problemes.
Atenció a la diversitat
TALLER LECTOESCRIPTURA I NUMERACIÓ
Disposició física de l’aula:
- Ambient decorat i agradable.- Bona il·luminació- Cartells amb refles ortogràfiques i
taules de multiplicar....
Atenció a la diversitat
TALLER LECTOESCRIPTURA I NUMERACIÓ
Avaluació:
- Inicial i continua- Proves per fer en el taller- Seguiment a l’aula de referència
Atenció a la diversitat
TALLER LECTOESCRIPTURA I NUMERACIÓ
Materials:
- Plantilles de detecció per al professorat
- Llistats de objectius i continguts- Exercicis específics per a les
dificultats- Llibres i quaderns recomanats