Post on 26-Jul-2015
Atendiendo adecuada y oportunamente a la
diversidad
NECESIDADES ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL O AL TALENTO Y SUPERDOTACIÓN
Conjunto de procesos dinámicos que se adquieren interactuando con un ambiente adecuado que permite aprender las estrategias necesarias para mejorar y potenciar las habilidades cognitivas para poder adaptarse adecuadamente a las distintas situaciones que enfrenta en la vida.
Inteligencia
(Eysenck, 1985; Jensen, 1987)
Inteligencia A Natural
Inteligencia B Social
Inteligencia C Psicométrica
TIPOS DE INTELIGENCIA
1.El psicométrico(diferencial o estructural)
La inteligencia es la capacidad básica e innata que determina el rendimiento futuro.
ENFOQUES
Teoría Bifactorial de Spearman
La inteligencia factores independientes: Factor G, Inteligencia General (Test cognitivos)
Factor Específico Inteligencia específica y exclusiva tarea.
TEORÍA DEL ENFOQUE PSICOSOMÉTRICO
Teoría de las Aptitudes mentales Primarias, Conducta inteligente
Factores:◦ factor espacial◦ Numérico◦ comprensión verbal◦ Fluidez◦ precisión perceptiva,◦ Memoria◦ razonamiento inductivo y◦ razonamiento deductivo.
Teoría Factorial de Thurstone
Inteligencia Fluida Capacidad general básica, biológica
y heredada nace el hombre adaptándose a situaciones nuevas
Cristalizada capacidades cognitivas aprendidas aprendizaje y cultura.
Teoría de la Inteligencia Fluida y Cristalizada de Cattell
Toma como base el estudio del desarrollo humano:
Psíquico
Físico y
social
TEORÍAS DEL DESARROLLO COGNITIVO
Nos advierte del papel importante que tiene la interacción social en el desarrollo
cognitivo.
El aprendizaje es una disposición intelectual donde sucede procesos evolutivos que ocurren en el interior del individuo.
Teoría de Lev Semionovich Vygotsky
Desarrollo cognitivo:Principios biológicos:
Organización Tendencia para arreglar sus partes
y adaptación Tendencia para asimilar yacomodarse
Teoría de Jean Piaget
El enfoque cognitivo es de definir a la inteligencia
como fruto de la interacción con el medio.
Enfoque psicométrico
analiza y estudia la
estructura de…
La Inteligencia
El enfoque cognitivo
estudia los procesos
mentales de la …
Es complejo; sin embargo, todos los enfoques y teorías sobre ella, coinciden en que surge y se enriquece a lo largo de su evolución del hombre.
¡No es fija, es modificable!
CONTINUO DE LA INTELIGENCIA
• 1 • 120 – 129 ________________ Superior • 110 – 119 ________________ Normal alto • 90 - 109 ________________ Normal promedio • 80 - 89 _________________ Normal bajo • 70 - 79 _________________ Fronterizo • 60 - y menos _____________ Intelectualmente deficiente Un estudiante identificado con un CI bajo y, considerado con
discapacidad intelectual, sise desarrollan en él habilidades cognitivas necesarias puede alcanzar un rendimiento mejorque, incluso puede ser considerado como promedio o mejor que muchos de sus compañeros.
Clasificación del CI:
La Asociación Americana de Retraso Mental (AAMR), considera que un individuo tiene discapacidad intelectual si presenta características por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa tal como en las habilidades prácticas, sociales conceptuales. Esta discapacidad comienza antes de los 18 años
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
Discapacidad intelectual leve.
Discapacidad intelectual moderada.
Discapacidad intelectual severa (grave).
Discapacidad intelectual profunda:
Grados de discapacidad intelectual
Síndrome Down
El síndrome Down o trisomía del par 21 representa la alteración en el par 21 provocado por la presencia en él de un cromosoma más.
TIPOS DE DISCAPACIDAD INTELECTUAL
Ojos : Almendrados, parpados estrechos y ligeramente rasgados y epicanto
acentuados
Cabeza: Pequeña y la parte posterior achatada .
Rostro: de perfil aplana
Manos y pies: Pequeños y gruesos
Boca: Pequeña, lengua grande Paladar estrecho, mandíbula pequeña
Salud: Esta es muy delicada (sufren de cardiopatía, deficiencias auditivas,
Características físicas de niños con Síndrome de Down
Leo Kanner y Hans Aspergercoinciden en sus apreciaciones al señalar las siguientes:
• La falta de comunicación. • Lenguaje restringido como instrumento de
comunicación. • Carácter obsesivo de sus pensamientos y
acciones. • Tendencia de los autistas a guiarse por
impulsos internos ajenos a las condiciones del contexto o medio
El autismo
Se asocia con retraso mental (en un 75%de los casos).
Son impulsivos, agresivos.
conductas auto-agresivas.
Atención muy breves. Presentan respuestas
extrañas estímulossensoriales
Hipersensibilidad.
Alteraciones en la conducta alimentaria y en el sueño.
Cambioinexplicables de estado de
ánimo. No tienen respuestas a
peligros reales. En casos opuestos,
algunos presenta temorinmotivado, intenso a estímulos que no son peligrosos
Trastorno Autista
Son personas con autismo. Se asocia a niveles intelectuales y lingüístico
normales y altos. No presentan deficiencias estructurales en su
lenguaje. Pueden tener capacidades linguísticas formales
extraordinarias en algunos casos. Su lenguaje puede ser superficialmente correctísimo,
pedante, con formulaciones sintácticamente muy complejas, y un lenguaje excesivamente rebuscado.
Los niños y adultos tienen capacidades en algunos casos extraordinarias en campos restringidos.
Trastorno Autista
vocabulario es poco variado. •Desarrollo lento. Tienen dificultades al desenvolverse socialmente.• Pueden realizar trabajos de manera mecánica y manual
simple, bajo la supervisión de un adulto. • Se distrae fácilmente. • Tiene dificultad para seguir instrucciones. • Presenta pocos periodos de atención y concentración. • Su desempeño en el trabajo escolar es variable, un
día es capaz de realizar bien las tareas y al día siguiente no.
• Se desconecta.
Características de los estudiantes con discapacidad intelectual
Enfoque médicoEnfoque psicométrico Enfoque evolutivo Enfoque comportamentalEnfoque cognitivo
Enfoques sobre la discapacidad intelectual
• Identificar y valorar sus capacidades y necesidades educativas especiales.
• Ofrecer una propuesta curricular adaptada en función de las mismas y de acuerdo con su estilo de aprendizaje.
• Determinar los apoyos y servicios que puedan requerir.
Estudiantes con talento o superdotación intelectual
ATENCIÓN * La emplean de manera selectiva e intencional, cuandoprocesa la información y
tienen una amplia base deconocimientos específicos sobre las distintas áreas delcurrículo.
ESTRATEGIAS COGNITIVAS * Poseen un amplio repertorio. * Usan las analogías, son capaces de establecer relaciones, es decir, la aplica
inmediatamente. * Seleccionan la estrategia más adecuada en relación al desarrollo de una tarea. * Planifican, hacen seguimiento y evalúan resultados, luego de aplicar una estrategia.
CAPACIDADES * Muestran seguridad. * Utilizan sus capacidades cognitivas y emocionales para adquirir nuevos
conocimientos.
AUTOCONFIANZA *Atribuyen sus éxitos a factores que están bajo su control. * Son optimistas y tienen confianza en sí mis
Rasgos principales de estudiantes con talento o superdotación
. Por su capacidadintelectual superiora la media
Muestran alta capacidad. Denotan buen rendimiento escolar. Logran excelentes resultados en las pruebas académica . Alto nivel de creatividad Comprenden con facilidad la información que se les da y la recuerdan. Son originales. Ingeniosos. Poco corrientes. Responsables. Generan ideas que solucionan problemas. Inician, componen, o adaptan juegos, música, etc
CARACTERÍSTICAS SEGÚNRenzulli (1978)
Alto compromiso con la tareaSon perseverantes. Muestran afán por alcanzar logros que les interesa. Dedican gran cantidad de energía a la resolución de un problema. Denotan gran rendimiento en áreas curriculares que son de su interés. Muestran alto grado de motivación y voluntad. Son observadores. Exigentes consigo mismo. Críticos y exactos. Son independientes. Trabajan con mayor rapidez, profundidad y extensión
quelos demás.
Su producción en el aula es mayor al de sus compañeros.
Si es creativo. Si muestra mayor dedicación al trabajo. Las conductas que asume. Si su lenguaje es más rico y fluido. La calidad de las preguntas que hace. Si es curioso y es persistente. Si es constante en el trabajo. La forma de comunicar sus ideas. Si su rendimiento académico es óptimo o excelente. Si muestra capacidad de liderazgo.
Estudiante superdotado
. Alumno exitoso Alumno provocativo Estudiante subterráneo Estudiante disconforme
Características de diferentes talentos y superdotados
INTELECTUALES Necesita una enseñanza adaptada a él. Acceso a recursos adicionales. Estímulos para desarrollarse. Usar sus habilidades SOCIALES Clima social abierto. Sentirse aceptado. Confiar en sus profesores, padres, compañeros. Ambiente de respeto. Valoración de sus ideas creativas. Manejo de relaciones interpersonales y sociales
NECESIDADES EDUCATIVAS DE ESTUDIANTES TALENTOSOS Y SUPERDOTADOS
Afecto y amor de sus padres. Afecto de cualquier otro miembro de la familia. Contacto familiar verbal y físico.
EMOCIONALES
Asumir decisiones de política y organización institucional. Fomentar el trabajo colaborativo. Para fortalecer su capacidad comunicativa, en la que se incluye
el comprender y transmitir información: Dar órdenes sencillas y que las pueda comprender. Eliminar
órdenes complejas. • Utilizar lenguajes alternativos. • Desarrollar actividades que impliquen recibir y expresar
afecto. • Desarrollar actividades que impliquen escribir mensajes
sencillos. • Desarrollar actividades dirigidas a comprender símbolos
sociales. • Iniciar, mantener y terminar conversaciones cuando sea
pertinente.
Estrategias para atender a los estudiantes con necesidades asociadas a la discapacidad
intelectual o al talento o superdotación
Desarrollar el fortalecimiento de su autonomía en lo referente a su higiene,
comida, vestimenta y apariencia física. • Realizar actividades de la vida diaria. • Fomentar el desarrollo de su autocuidado.
No ayudarle en todo, sólo en lo que requiere e ir retirándole el apoyo
paulatinamente.
Para fortalecer su capacidad de autocuidado:
Promover su interacción con sus compañeros y profesores.
• Procurar la autorregulación de su conducta.
• Estimular la aceptación y uso de normas sociales. Interactuar con grupos de
acuerdo con su edad, intereses, necesidades.
Para desarrollar sus habilidades sociales:
Realizar adapataciones curriculares • Dosificar y graduar el apoyo brindado en sus tareas. • Reducir el nivel de información compleja y/o abstracta; organizar gradualmente. • Estimular todos los canales sensoriales utilizando materiales tactiles, auditivos, y visuales, etc. Priorizar más el que corresponda a su estilo preferido deaprendizaje. • Añadir información visual/auditiva. • Usar materiales / emplear ejemplos concretos. • Organizar las tareas por nivel de dificultad creciente. • Proporcionar repetidas oportunidades para practicar alguna destreza. • Utilizar técnicas instructivas y materiales que favorezcan la experiencia directa. • Emplear ayuda directa y demostraciones o modelado en lugar de largas explicaciones. • Actuar con flexibilidad, adaptando la metodología al momento del estudiante, a su desempeño personal, estilo, ritmo, estando dispuestos a modificarla si los
Para fortalecer su capacidad cognitiva:
La aceleración o flexibilización El enriquecimiento curricular . El agrupamiento
Estrategias con estudiantes con talento o superdotación
. • Ayudar a nuestros estudiantes a ser perseverantes. • Aceptar que las necesidades básicas son las mismas de los demás
alumnos (comprensión, realización, independencia y amor). • No solo prestar atención a sus necesidades como talentoso o como
solidario, sino también a otras N.E.E si las tuviera (como, por ejemplo, las de tipo socioemocional).
• Estimular fuertemente la lectura. Generalmente comienzan a leer antes de los demás y es a través de ella que sacian su curiosidad.
• Contactarlos con expertos en las áreas de su interés. El docente debe reconocer que tiene limitaciones en cuanto a transmitir las áreas de interés de su alumno por eso, una buena estrategia es ponerles en contacto con experto en áreas temáticas que le interesan al alumno.
• Adaptar el ritmo de las actividades a las diferencias individuales. Si no es así, el alumno superdotado se aburrirá y, en otros casos, se desesperar
Los docentes debemos…..