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Integral
Dirigido a las nee
Modelo constructivistaMotivar la predisposición a la actividad de aprendizaje.
Integra las teorías de:
Declory (ambientar el espacio)
Montessori (espacios con diferentes actividades)
Froebel (aprendizaje por medio de lo concreto)
El profesor es neutral
El niño aprende de su propia experiencia
El niño debe tener predisposición para aprender, el profesor motiva al
alumno por medio de estímulos
Waldorf Plantea la educación como un desarrollo hacia la libertad individual,
incorporando la expresión artística como un medio de aprendizaje en las
materias curriculares.
El canto, la música o la pintura tienen clases especiales y también se utiliza
en clases de matemática, lengua o ciencias sociales para incorporar
conocimientos específicos.
Además, los niños participan en clases y talleres de distintos oficios, como
carpintería, cocina, tejido y jardinería, entre otros.
Se estimula la creatividad, los conocimientos prácticos, los aspectos físicos
y los contenidos científicos como un todo (perspectiva holística)
En la primera infancia: Descubrimiento del mundo a través de los sentidos y
desarrollo del organismo físico; la imitación como método primordial,
aprovechando la voluntad del niño.
En la infancia media: Descubrimiento del mundo por medio de laimaginación y la experiencia; desarrollo de la creatividad.
En la adolescencia: Se estimula la independencia y la libertad, para
transformarse en un individuo.
Se basa en:
- La libertad individual
- Desarrollo de la espiritualidad
- Desarrollo de la manifestación artística
Fabricar muñecos o títeres con restos de
géneros, lanas, algodón o cualquier material
desechable.
Utilizar los muñecos en la creación de una
obra de teatro
La actividad motriz para el aprendizaje de las
dimensiones espaciales.
E jercicios de relajación y reflexión
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Freire
Se plantea como un método psicosocial, pedagogía de la liberación y
educación popular.Antes de enfrentarnos al aprendizaje, debemos conocer nuestras
limitaciones y capacidades. Respeto por las condiciones y experiencias de
cada individuo.
Lleva a las personas a su realidad y contexto para iniciar el aprendizaje.
Plantea el aprendizaje de la lengua unido al contexto.
Palabras claves:
Alfabetización: apunta a los analfabetos en un área específica, por ejemplo,
analfabetos psicopedagógico, analfabeto cultural. El sujeto aprende a serautor y testigo de su propia historia.
Concientización: que el analfabeto tome conciencia de su capacidad para
transformar su mundo y adquirir las herramientas para hacerlo; desarrollo
del pensamiento crítico. El hombre se constituye como conciencia
histórica.
Elevar el nivel cultural, proveer un mínimo de conocimiento para que la
población pueda asumir papeles más complejos, incorporar a toda la
población.
Se pueden utilizar materiales mínimos.
Se basa en:
- Alfabetización: relacionada con cada contexto
- Concientización: toma de conciencia de las capacidades y
limitaciones
- Praxis concreta y transformadora de la realidad
Rol del docente:- Tener una profunda fe en el hombre, en su poder creador y
transformador de la realidad
- Conocer el contexto social y la realidad de los alumnos
1º se investiga sobre el universo de vocablos
referidas a un contexto2º se escogen las vocablos que contengan
mayor significatividad y mayor carga
emotiva
3º se descomponen estos vocablos en
sílabas, se reconocen la familia fonética
4º se van creando palabras nuevas
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Ausubel
El aprendizaje se logra por medio de la interacción con el objeto, la relación
con los aprendizajes previos y la motivación del alumno.Los conocimientos previos y los contenidos nuevos primero se asimilan,
luego se relacionan, se organizan, se asocian y finalmente, se aplican, lo
que da como resultado el aprendizaje significativo.
Para que exista aprendizaje significativo se debe considerar tres
condiciones:
- El material debe ser potencialmente significativo (relacionarse de
manera estructurada con los esquemas cognitivos)
- Predisposición del alumno al aprendizaje (motivación)- Considerar los aprendizajes previos (esquemas cognitivos)
Se basa en:
- La construcción de significados es la clave en el proceso de
aprendizaje
- El ensamblaje del nuevo material con los aprendizajes previos del
alumno
Rol del docente:
-
frecer estrategias motivadores que provoquen la atención del
alumno
- Estrategias metodológicas que activen los aprendizajes previos
- Los contenidos deben presentarse estructurados en secuencias
- El aprendizaje debe ser funcional (integra todos los aspectos del
individuo)
- El material se debe organizar de forma lógica y jerárquica
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Activa
Permite que el alumno desarrolle habilidades de búsqueda, selección,
análisis y evaluación de la información, intercambiar experiencias yopiniones.
Promueve la participación y la cooperación; enfatiza la experimentación y la
manipulación de los materiales.
El alumno tiene un papel protagónico en el proceso de aprendizaje.
Busca el desarrollo de las capacidades y habilidades de los alumnos.
Suscita la acción, la curiosidad y el interés por aprender.
Se basa en:
- Centrada en el alumno, respeto por sus intereses- Desarrollo de la motricidad, la experimentación, búsqueda de la
información
- Lograr la participación del alumno en el proceso de aprendizaje
Rol del docente:
- Cumplir el rol de tutor, facilitador y guía
- Motivar al alumno al aprendizaje
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Singapur
Esta metodología tiene como eje el aprendizaje de las matemáticas y las
ciencias por medio de actividades lúdicas, entretenidas y motivantes.Es una propuesta metodológica encaminada a desarrollar las competencias
lógico-matemáticas de los escolares mediante la práctica de un
procedimiento gráfico que involucra la comprensión lectora, el análisis de
situaciones, el diseño de estrategias y la toma de decisiones.
Etapas de la metodología:
- Introducción de los conceptos: a través de actividades con material
manipulativo se indagan los conceptos matemáticos.
- Representación pictórica (imágenes): los alumnos dibujan unmodelo ilustrado o pictórico para representar las cantidades
matemáticas (conocidas y desconocidas) y sus relaciones parte-
entero, luego las comparan en un problema, para ayudarlos a
visualizar y resolver.
- Abstracción (símbolos): se refiere a la utilidad, para qué me sirve lo
aprendido, traducir la experiencia concreta y pictórica
Se basa en:
- Aprender el significado de lo que están haciendo y no el cálculo
matemático
- Énfasis en lo visual y utilización de material concreto
- Parte de lo concreto, luego lo pictórico, y finalmente lo abstracto
Rol del docente:
- Buscar las capacidades de los alumnos
Geometría
Introducir los conceptos de una figurageométrica: el círculo
Solucionar un problema: cómo podemos
dividir un círculo en 4 partes iguales
Representarlo de forma gráfica, dibujando la
figura geométrica, luego recortarla
Reflexionar en qué situaciones podemos
utilizar lo aprendido
Resta:
Empezar siempre con una actividad concreta,
por ej. tomar globos y reventar algunos.
Luego, mostrar imágenes con operaciones
Al final, enseñar los símbolos involucrados
traduciendo la experiencia concreta y las
imágenes
Concreto
Pictórico
Abstracción
Eclépti
ca
Va de lo simple a lo complejo
Apunta al aprendizaje de la lectura partiendo de las letras, luego las sílabaspara finalmente formar palabras
Se integra la actividad lúdica, la motricidad
Formar palabras a partir de sílabas
Crear un cuento a partir de palabras sueltasCrear palabras con la primera sílaba
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Genético-cognitiva
Centrado en los procesos de aprendizaje y, por ello, en el sujeto que
aprende capaz de dar sentido a lo aprendido.Piaget
El aprendizaje sigue al desarrollo y a los procesos biológicos de maduración.
La intervención educativa debe adaptarse a cada nivel de desarrollo del
alumno.
Se genera un desequilibrio en el niño para que éste pueda asimilar (proceso
de integración de la nueva información a los esquemas mentales previos,
representación subjetiva del mundo)) y luego acomodar (reformulación y
elaboración de estructuras nuevas)Bruner
El aprendizaje se desarrolla por descubrimiento
Ausubel
Potenciar la lógica y la psicología afectiva (disposición al aprendizaje)
Leer un cuento y asimilar las palabras nuevas
contenidas en élEncontrar sinónimos, crear oraciones con las
palabras nuevas
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Froebel
La educación debe favorecer el desarrollo integral del niño
La educación debe dirigirse a favorecer las inclinaciones naturales del niño,las cuales serían cinco:
1. Al movimiento: desarrollar la creatividad por medio de la actividad
lúdica y la motricidad
2. A palpar los objetos materiales: el tacto es otro medio perceptivo
capaz de entregar conocimiento al niño y la base de la educación la
cual debe iniciarse con el ejercicio manual
3. A despedazar objetos: el niño desea conocer cómo están hechos los
objetos (pasa del todo a las partes y de ahí vuelve a integrarlas enun todo)
4. A cuidar algo: a través del sentido de propiedad el niño aprende a
respetar los objetos y posesiones propios y de los demás
5. A preguntarlo todo: Dice el maestro que los niños más preguntones
desarrollan más la inteligencia. El niño con inteligencia y desarrollo
promedio tiene una sed insaciable de conocimientos.
Se basa en:
- el tacto como base del aprendizaje
- la experiencia de la formación inicial (kindergarden) como base
para la preparación de futuros aprendizajes
- fomentar la actividad lúdica
- reconocer las formas geométricas por
el tacto y no solamente por la vista- dividir en trozos las figuras
geométricas para que el niño,
jugando, reúna los trozos en un todo
con sentido
- se le enseña a guardar sus cosas en su
propio cajón y respetar el de los otros
niños. Se le incita a ordenar y a nunca
poner sus manos en la propiedadajena.
- se indica que en el Kindergarten las
paredes deben estar cubiertas de
mapas, de planos, de cartas zoológicas
y botánicas, de personajes históricos,
de cuadros con escenas morales,
acciones heroicas, paisajes naturales,
etc. Para incitar al niño a preguntar
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V igostky
Modelo de aprendizaje sociocultural (integra el contexto cultural y social)
Considera el aprendizaje un factor del desarrolloExistencia de una construcción social/externa e individual/interna de
conocimiento.
El aprendizaje se explica como formas de socialización.
Concibe al hombre como una construcción más social que biológica, en
donde las funciones superiores son fruto del desarrollo cultural e implican
el uso de mediadores.
El motor del aprendizaje es la actividad del sujeto, condicionada por dos
tipos de mediadores:- Las herramientas (técnicas, conocimientos previos del sujeto)
- Los signos (psicológicas, signos que utiliza el sujeto)
El lenguaje surge al principio como forma de comunicación con su entorno,
luego ayuda a organizar el pensamiento del niño.
Es por medio del lenguaje, sistema de signos y símbolos creado por el
hombre, la forma en que se transmite y se incorpora la cultura.
El lenguaje aprendido es el responsable de los aprendizajes previos y de la
transmisión de la cultura.
El rol que juega la cultura y la sociedad son la base del aprendizaje y la
esencialidad que cumplen los mediadores (padres, grupos etáreos, iguales)
en la construcción de los aprendizajes.
El alumno construye su propio aprendizaje
El vocabulario se relaciona con el significado
Se basa en:
- La existencia de mediadores en el proceso de aprendizaje
- La utilización del lenguaje para transmitir la cultura
- La construcción del propio aprendizaje por parte del alumno
- El desarrollo es guiado y conducido por el aprendizaje
- Zona de desarrollo actual o real (conocimientos previos)
- Zona de desarrollo potencial (lo que podría lograr por medio de la
ayuda de mediadores)
- Zona de desarrollo próximo (distancia entre ambas)
El profesor ayuda a activar los conocimientos
previos (por medio de las herramientas) y aestructurar los conocimientos previos (a
través de los símbolos) proponiendo
actividades en límite de las posibilidades de
los sujetos.
Primero identifica la capacidad del niño en
una materia, el límite (zda)
A partir de esto, se determina la ayuda que
requiere para alcanzar la zdp.
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Bruner
Resalta el papel de la actividad como parte esencial de todo proceso de
aprendizaje.La condición indispensable para aprender una información de manera
significativa es tener la experiencia personal de descubrirla.
Las materias nuevas debieran, en general, enseñarse primero a través de la
acción (enactiva), avanzar luego a través del nivel icónico (imágenes
mentales o gráficas) cada uno en el momento adecuado de desarrollo del
alumno, para poder abordarlas por fin en el nivel simbólico (lenguajes).
Primero descubrir y captar el concepto y luego darle el nombre (forma
cíclica o en espiral).Se basa en:
- el aprendizaje por descubrimiento: debe hacerse de forma activa y
constructiva (aprender a aprender)
Rol del docente:
- los profesores deben variar sus estrategias metodológicas de
acuerdo al estado de desarrollo de los alumnos
- El profesor actúa como guía del alumno, y poco a poco va
retirando esas ayudas (andamiajes) hasta que el alumno pueda
actuar cada vez con mayor grado de independencia y autonomía.
Acción
IcónicoSimbólico
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Declory
Aprendizaje por la experiencia personal de cada niño en situaciones nuevas.
Aprendizaje integral (intelectual, sensorial y moral), el aprendizaje debe serpara toda la vida, que adquiera hábitos útiles y aptitudes intelectuales.
Es naturalista y sensualista (contacto con el objeto)
Trae la naturaleza hacia la sala de clases.
Se recomienda trabajar con pocos alumnos (5 alumnos)
La clase se inicia con los centros de interés, que es el tema que le interesa
al niño y a partir de esto, se comienza a investigar sobre ese tema. Se
abarcan todas las áreas, como lenguaje, comprensión del medio natural o
social, escritura y lectura, creación artística, y otras.Enfoque globalizador: El niño tiene un modo de pensar sintético no
analítico, por esto ve el todo y luego las partes, va de lo complejo a lo
simple.
La actividad mental tiene un carácter global, parte de una operación
compleja (el todo) para proceder al análisis de los elementos implicados (las
partes).
Se busca favorecer la observación del niño, mantenerlo activo y llamar su
atención.
El método se basa en:
- globalización (modo en que el niño percibe el mundo)
- interés (centros de interés)
El rol del docente:
- conocer los intereses de los alumnos
- guiar al alumno en el aprendizaje
- comprender los procesos cognitivos del aprendizaje
- integrar todas las áreas de estudio, partiendo del centro de interés
Centro de interés:
Un insecto, y a partir de este insecto,comenzar a estudiar su estructura,
alimentación, su hábitat, su proceso
evolutivo, de reproducción, etc.
Leer un cuento referente al insecto, escribir
un cuento propio, etc.
Investigar sobre la familia de insectos.
Crear un insectario.
Cuantificarlos.
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Dewey
El niño cuando entra al sistema escolar, ya es un sujeto activo, con
experiencias y aprendizajes. Se debe considerar esto para partir con losnuevos aprendizajes.
Se basa en:
- aprender haciendo (actividad práctica)
- resolución de problemas (experiencia actual del niño)
- el aprendizaje es un proceso interactivo (el aprendizaje se da por
medio de experiencias dentro y fuera del aula)
El rol del docente :
- Conectar los contenidos del currículum con los intereses delalumno
- debe aumentar el significado de la experiencia presente
- dejar en segundo plano la transmisión de conocimiento maestro-
alumno
- ser guías en el aprendizaje
Primero es importante conocer los
conocimientos, habilidades y capacidades delos alumnos, al igual que sus intereses.
Luego, en una actividad fuera de clases,
investigar sobre los tipos de plantas y flores,
clasificarlas, y luego exponerlas a sus otros
compañeros.
Medir las dimensiones de la plaza.
Resolver problemas cotidianos.
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Montessori
Brinda un clima de libertad, para que el niño se desenvuelva en un
ambiente preparado que favorece su autodesarrollo, pensamiento crítico,responsabilidad y autonomía.
Se busca desarrollar la espontaneidad, la creatividad y la capacidad natural
del niño.
Mediante el cuidado personal y del medio ambiente se forma al niño en
buenos hábitos, ejercitando las habilidades motoras y la autoestima.
Se caracteriza por los entornos o espacios organizados y preparados, y en
los materiales didácticos.
Se deja que cada alumno trabaje por su cuenta en el área de trabajo quemás le interesa y que más necesita para desarrollarse
Se basa en:
- la manipulación del material
- entornos o espacios preparados
- el desarrollo de la autonomía del niño según su interés o necesidad
Factores que facilitan el trabajo personal:
- Planificación del profesor
- ¡
rden de materiales de la sala, en secuencias adecuadas
- Información de las progresiones
- Clima de silencio
- Buen y suficiente material didáctico en la sala
- ¢
bservación constante del profesor, de cada niño y del grupo en
general
- Exigencia progresiva
- Disponibilidad del profesor para estar y atender a cada niño
- Cumplimiento del trabajo personal
Algunos de estos materiales son:
- las barras rojas, (idea de longitud)
- los cubos de la torre rosa, (idea de
volumen y tamaño)
- las campanillas, (noción del tono)
- escaleras verde y amarilla, (altura)
- encajes planos, (superficie).
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Tecnológica
Utilización de las nuevas tecnologías de la información.
Se capacita a los alumnos hacia una realidad donde el uso de lastecnologías de la información estará presente en casi todos los ámbitos, y
donde el cambio tecnológico es constante.
Ventajas:
- Fácil acceso a gran cantidad de información
- Recurso interactivo para la comunicación
- Amplia oferta de temas y plataformas para el aprendizaje
- Posibilidad de estudiar e-learning
- El uso es atractivo para los alumnosDesventajas:
- Saturación de información que impide la correcta asimilación
- Cambio tecnológico continuo
- Exigencia de infraestructura
- Exigencia de constante actualización
Rol del docente:
- Capacitarse constantemente sobre las nuevas tecnologías
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Freinet
Considera que el proceso de aprendizaje se basa en la observación, la
experimentación y la acción.Se enfoca en que la actividad la realice el mismo niño, busca el desarrollo
de la creatividad. El niño trabajo solo, el mismo debe darse cuenta de su
aprendizaje. Luego el niño expresa lo que ha aprendido.
Propone un aprendizaje espontáneo, en base a pruebas, ensayos y errores.
Se orienta al alumno en dar respuestas prácticas a problemas cotidianos.
Se basa en:
- Tanteo experimental y la observación, por medio del juego y del
trabajo- Principio de cooperación: creación de un ambiente en el aula entre
alumnos y profesores para compartir experiencias, y actividades
de trabajo en grupo
El rol del docente:
- Colaborar con el alumno en la búsqueda del conocimiento
- Desarrollar actividades que estimulen el tanteo experimental, la
libre expresión infantil, la cooperación y la investigación del
entorno
- £
frecer un ambiente favorable al descubrimiento
- Partir de las capacidades de comunicación y de cooperación de los
alumnos
- Combinar colores: descubrir las
distintas combinaciones de colores. Técnicas:
- Texto libre: realizado en base a las
ideas del propio niño, sin tema ni
tiempo fijo.
- Revista escolar: se origina con las
producciones infantiles
- Planes de trabajo: de las decisiones
tomadas en grupo- Conferencias y asambleas: propicia, en
el marco grupo-clase, una crítica a la
realidad; resolver conflictos
- Biblioteca de trabajo: organizada
según las necesidades de consulta de
los niños
- Huerto escolar
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Ambientalista
Apunta principalmente al cuidado del medio ambiente, no es necesario salir
de la sala de clasesDesarrollar los valores medioambientales:
- Respeto, cuidado y responsabilidad
- Gratitud y austeridad
- Compromiso y conciencia
- Ética centrada en la vida, valor hacia todo lo vivo
- Buenos comportamientos ambientales (ahorro de energía, reciclaje,
alimentación sana, consumo responsable)
- Cambio de hábitos medioambientales- Lograr anticipar las necesidades ambientales futuras
- Reflexionar sobre el cuidado de la naturaleza
- Conocer los recursos de la naturaleza
- Generar grupos de trabajo para el
reciclaje de distintos materiales:recolección, clasificación y
reutilización de estos materiales para
nuevos usos.
- Escribir una carta a la humanidad en
general, que contenga los valores de
cuidado de la naturaleza para evitar la
contaminación.