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Para un ambiente de lectura en la escuela
23 de abril de 2012
Firmantes de este manifiesto*
1º Educar una actitud
favorable
La disposición personal que vincula
íntima y favorablemente a la
comunicación mediada por textos
se configura al hilo de experiencias
significativas nutridas de emoción,
metáforas e imágenes.
2º Disfrutar la comunicación
Los textos se pueden compartir
desde edad muy temprana y
disfrutar junto a otras personas en
situaciones agradables y
placenteras que crean climas
propicios para el juego, la
expresión y el diálogo.
3º Generar una motivación
personal
La actitud personal favorable se
convierte en motivación autónoma
conforme va siendo interiorizada
por quien siente la comunicación
mediada por textos como una
fuente de placer estético e
intelectivo, un camino para la
indagación y el descubrimiento,
una vía de conexión con el mundo
y de proyección imaginaria en él.
4º Reconocer la diversidad
Cada persona orienta su
motivación de acuerdo a
preferencias e intereses diversos
como diversas y plurales son la
vida, las expectativas individuales,
las relaciones. Por ello los lectores
deben poder elegir sus lecturas
entre una amplia variedad de
registros culturales y de tipologías
textuales.
5º Favorecer
la libertad de lectura
Ser lector es crecer en libertad. La
educación de la lectura en libertad
ha de ser capaz de amparar la
diferencia, los valores divergentes,
la crítica de las apariencias o la
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incorrección transgresora que cada
lector reelabora en su mundo
imaginario.
6º Apreciar
la calidad literaria
En todas las tipologías textuales
existen textos de calidad literaria,
no estereotipados y accesibles
para lectores de distinta edad,
cuya recepción alimenta los
procesos de educación literaria
que traen consigo aprecio de la
belleza, discernimiento entre
hondura y banalidad, diálogo con
uno mismo, reconocimiento de la
alteridad.
7º Ejercer la mediación
entre los lectores y los textos
El adulto que ejerce el papel de
mediador entre los textos y sus
receptores activa la educación
literaria y acompaña el
desenvolvimiento de aficiones a la
lectura reconociendo la diversidad,
favoreciendo la libertad de lectura,
apreciando la calidad literaria.
Estimula temprana y
continuadamente la disposición a
la emisión/recepción de textos,
narra y lee en voz alta, comparte
experiencias de lectura, recibe
recomendaciones de los otros
lectores, selecciona y recomienda
lecturas que ha disfrutado y que
valora como accesibles e
interpretables para los lectores y
las lectoras con quienes dialoga.
8º Desarrollar la
competencia comunicativa
La interacción satisfactoria con los
otros en un entorno textual,
escuchar y decir textos, escribir
textos para ser leídos por un
interlocutor y leer en voz alta,
dialogar sobre los textos, favorece
el desarrollo de la competencia
para la comunicación lingüística y
el crecimiento personal.
9º Vincular placer lector y
comprensión
Placer lector y comprensión lectora
van de la mano; esta es la
conclusión del Informe PISA 2009
acerca de la asociación entre el
rendimiento en comprensión
lectora, la motivación personal
hacia la lectura y el placer de leer:
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“En todos los países, los alumnos que
disfrutaban más con la lectura tuvieron un
rendimiento significativamente más alto
que aquellos que dijeron que no les
gustaba leer… Los alumnos que no leen
por diversión son los que, generalmente,
no disfrutan leyendo. El disfrute por la
lectura es, de acuerdo con PISA 2009, una
condición previa de la motivación hacia la
lectura… Leer por placer y rendimiento son
factores positivamente asociados. El bajo
rendimiento en comprensión lectora en los
alumnos que dicen no leer por diversión
parece aconsejar la difusión de medidas
de fomento de la lectura, pero animar a
los alumnos a leer más horas no significa
necesariamente que mejoren su
comprensión lectora. Existe un umbral que
indica que la diferencia estriba en que lean
diariamente por diversión, no en la
cantidad “bruta” de tiempo que pasan
leyendo.” Ministerio de Educación, 2010:
http://www.educacion.gob.es/horizontales
/prensa/notas/2010/12/informe-pisa.html
10º Distinguir entre
reproducción y producción
El diálogo sobre los distintos
significados extraídos por los
lectores tras sus lecturas, la
interpretación compartida, permite
profundizar en el sentido de los
textos yendo más allá de las
pautas que miden la mera
capacidad para reproducir
significantes pero no desenvuelven
la competencia para producir
nuevos significados.
11º Alentar la afición y la
dedicación
La motivación autónoma y el
desarrollo de la competencia
comunicativa alientan la búsqueda
de nuevos retos textuales cada
vez más complejos, que requieren
afición, dedicación y esfuerzo, y se
ven recompensados con nuevos
hallazgos de placer lector.
12º Caracterizar
la Biblioteca como lugar para
el placer lector
La Biblioteca escolar es el lugar
privilegiado de la Comunidad
Educativa para las interacciones
en torno a los textos, recurso para
el trabajo del profesorado que
desea compartir el placer de leer,
espacio para el encuentro con las
familias, entorno idóneo para
desarrollar el gusto por la lectura y
para articular estrategias de
educación lectora y literaria
coherentes.
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*Este manifiesto ha sido elaborado
por: Luis Arizaleta (educador literario,
Zabalza, Navarra), Seve Calleja
(escritor, Bilbao), José García
Guerrero (asesor de bibliotecas
escolares, Málaga), Miguel Ángel
Mendo (escritor, Madrid), Emilio Roca
(profesor de Educación Secundaria,
Ponte do Porto, A Coruña), y Jordi
Rodríguez Artés (maestro de
Educación Primaria, Barcelona). Y han
suscrito su contenido: Ramón Acín
(profesor de Educación Secundaria,
Zaragoza); Asun Agiriano
(bibliotecaria, Arrasate, Guipúzcoa);
Isabel Alba (escritora, San Sebastián);
Alfonso Alcalá (técnico de la
Delegación de Cultura, Diputación de
Granada); Carmen Aldama (experta en
Kamishibai, Pamplona); Daniel Aldaya
(escritor, Pamplona); José Luis Allo
(escritor, Pamplona); Rosa Aneiros
(escritora, Santiago de Compostela);
Fátima Anllo (directora del Máster de
Gestión Cultural, Universidad
Complutense de Madrid); Juan
Domingo Argüelles (escritor, México
DF); Villar Arellano (bibliotecaria,
Pamplona); Javier Armentia (director
del Planetario de Pamplona); Alfredo
Asiain (profesor de Didáctica,
Universidad Pública de Navarra,
Pamplona); Lucía Baquedano
(escritora, Pamplona); Jesús Ballaz
(escritor, Molins de Rei, Barcelona);
Pablo Barrena (crítico literario,
Madrid); Ana Bernal (profesora de
Educación Secundaria, Pamplona);
María Isabel Borrero (subdirección de
Lectura, Escritura y Bibliotecas,
Cerlalc, Bogotá); Elodie Bourgeois
(editora, Barcelona); Pep Bruno
(narrador oral, Guadalajara); Jordi
Carbonell (agente literario,
Barcelona); Martín Casariego
(escritor, Madrid); Álvaro Caso
(maestro de Educación Primaria,
Madrid); Ana Castil lo (maestra de
Educación Primaria, Madrid);
Fernando Chivite (escritor,
Pamplona); Paco Climent (escritor,
Madrid); José R. Cortés (profesor de
Educación Secundaria, Torre del Mar,
Málaga); Fina Casalderrey (escritora,
Pontevedra); Jackeline de Barros
(experta en literatura infantil y
juvenil, Málaga); Carlos Díaz
Domínguez (escritor, Madrid); María
Díaz Pinheiro (profesora de Educación
Secundaria, Lugo); Reina Duarte
(editora, Barcelona); Marivi Elena
(asesora didáctica, Calamocha,
Teruel); Aingeru Epaltza (escritor,
Pamplona-Iruña); Merche Echeverria
(directora del Centro de Apoyo al
Profesorado de Tafalla, Navarra);
Idoia Etxeberria (asesora didáctica de
Educación de Infantil, Lekaroz,
Navarra); Jesús Mari Fernández
(mediador de la lectura, Bilbao);
Victoria Fernández (directora de la
revista CLIJ, Barcelona); Anunciada
Fernández de Córdova (escritora,
Embajadora de España en
Eslovenia); Josep Antoni Fluixá
(editor, Valencia); Pili Fraile (maestra
de Educación Primaria, Mendavia,
Navarra); Patricia Galán (maestra de
Educación Primaria, Autol, La Rioja);
Alberto Gamón (ilustrador, Zaragoza);
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Luis Garbayo (periodista, Pamplona);
Juanma García (bibliotecario, Peralta,
Navarra); Pedro García (profesor de
Historia, Universidad Autónoma de
Madrid); Usoa García (asesora
didáctica de Educación Infantil,
Tafalla, Navarra); José Manuel
Garrido (bibliotecario, Albacete);
Sebastián Gertrudix (maestro de
Educación Primaria, Lleida); Marisa
Gil (profesora de Educación Primaria,
Autol, La Rioja); Joan Manuel Gisbert
(escritor Barcelona); Irati Goikoetxea
(profesora de Educación Secundaria,
Zizur Mayor, Navarra); Daniel Goldin
(editor, México DF); Ignacio Gómara
(maestro de Educación Primaria,
Pamplona); Ricardo Gómez (escritor,
Madrid); José Antonio Gómez
Hernández (profesor de
Biblioteconomía, Universidad de
Murcia); María José Gómez Navarro
(editora, Madrid); Carmen Gómez
Ojea (escritora, Gijón); Antonio A.
Gómez Yebra (catedrático de
Literatura, Universidad de Málaga);
Alicia González Sterling (agente
literario, Madrid); Manolo Goñi
(director de la Casa de la Juventud,
Pamplona); Victoria Gullón
(romancera, Zamora); Auri Guerrero
(exprofesora de Educación
Secundaria, Ponte do Porto, A
Coruña); Mónica Gutiérrez Serna
( i lustradora, Madrid); Piedad
Hernández (bibliotecaria, Cullar,
Granada); Alfredo Hoyuelos
(profesor de Pedagogía, Universidad
Pública de Navarra, Pamplona); Juan
Kruz Igerabide (escritor, Aduna,
Guipúzcoa); Serxio Iglesias (profesor
de Educación Secundaria, Cee, A
Coruña); Luis Iza (inspector de
Educación, Pamplona); Soizic Jehanin
(formadora, París); Ángeles Jiménez
(escritora, Granada); Fernando
Jiménez Guerra (técnico del Centro
Andaluz de las Letras, Málaga);
Iluminada Jiménez Olivencia
(profesora de Educación Secundaria,
Granada); Elena Jiménez Pérez
(presidenta de la Asociación
Española de Comprensión Lectora,
Málaga); Guadalupe Jover (profesora
de Educación Secundaria, Madrid);
Piluca Labayen (profesora de
Educación Secundaria, Pamplona);
María Dolores Lago (profesora
Educación Secundaria, Santiago de
Compostela); Sabela Lahuerta
(maestra de Educación Primaria, As
Neves, Pontevedra); Ignacio Latasa
(editor digital, Pamplona); Juan León
(editor, Barcelona); Vicky Lizarraga
(librera, Pamplona); Maria Jesús
López (asesora didáctica de
Educación Primaria, Tafalla,
Navarra); Silvia López Lijó (profesora
de Educación Secundaria, Ponte do
Porto, A Coruña); Concha López
Narváez (escritora, Madrid); Begoña
López Soto (profesora de Educación
Secundaria, Neda, A Coruña); Carmen
Loriga (bibliotecaria, A Coruña);
Francisco Luna (director del Instituto
Vasco de Evaluación e Investigación
Educativa, Bilbao); Asun Maestro
Pegenaute (bibliotecaria, Pamplona);
Pepe Maestro (escritor, Cádiz); Eliana
Maridueña (editora, Barcelona); Fina
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Marín (periodista, Granada); Nati
Marcotegui (maestra de Educación
Primaria, Pamplona); Gustavo Martín
Garzo (escritor, Valladolid); José
Martín de Vayas (director del Centro
Andaluz de las Letras, Málaga); Ana
María Martínez (coordinadora de la
web LitOral, Algeciras); Fernando
Martos (bibliotecario, Zamora);
Ernesto Maruri (psicoanalista,
Pamplona); Pilar Mateos (escritora,
Cádiz); Antonio Maura (escritor,
Bilbao); Gonzalo Moure (escritor,
Asturias); Mónica Muñoz (maestra de
Educación Musical, Vigo); Antonio
Muñoz Molina (escritor, miembro de la
Real Academia Española, Madrid);
Juan Antonio Napal (profesor de
Educación Secundaria, Mendavia,
Navarra); Elvira Navarro (escritora,
Huelva); José Manuel Navarro Llena
(coordinador de actividades Centro
Cultural Caja Granada, Granada);
Cristina Novoa (asesora de bibliotecas
escolares, Santiago de Compostela);
Pilar Pamplona (maestra de
Educación Primaria, Pamplona);
Julián Pascual (profesor de la
Universidad de Oviedo); Alejandro
Pedregosa (escritor, Granada);
Paloma Pedrero (dramaturga,
Madrid); Carlos Peiró (psicólogo
psicoterapeuta, Madrid); Juan Ignacio
Pérez (narrador de cuentos,
Algeciras); Enrique Pérez Díaz (editor,
La Habana); Maite Pérez Larumbe
(escritora, Pamplona); Enrique Pérez
Simón (maestro de Educación
Primaria, Cantabria); José Luis
Polanco (revista Peonza, Santander);
José Antonio Portillo (escritor,
Benicàssim, Castellón); Manuel Ángel
Puentes (maestro de Educación
Infantil, Granada); Carmen Puerta
(escritora, Barbarin, Navarra); Carme
Renedo (Jefe del Servicio de
Bibliotecas de la Diputación de
Girona); Lolo Rico (escritora, San
Sebastián); Koldo Rodriguez (asesor
didáctico de nuevas tecnologías,
Tafalla, Navarra); Olga Rodríguez
(maestra de Educación Primaría,
Malpica, A Coruña); Antonio
Rodríguez Almodóvar (escritor,
Sevilla); Mª Helena Rosales (Jefa del
Departamento de Servicios
Bibliotecarios Provinciales, Granada);
Gustavo Rosemffet, Gusti (ilustrador,
Barcelona); Carmelo Salmerón
(escritor, Madrid); Pilar Sampedro
(asesora de bibliotecas escolares,
Santiago de Compostela); Nanna
Sánchez (narradora oral, Zabalza,
Navarra); Paloma Sánchez Ibarzábal
(escritora, Madrid); Javier Sánchez
Menéndez (escritor, Sevilla); José
Manuel Santana (Jefe de Sección de
Lengua Española, Departamento de
Educación Gobierno de Navarra,
Pamplona); Ignacio Sanz (escritor,
Segovia); Koldo Sebastián
(responsable de didáctica del Centro
de Arte Contemporáneo de Huarte,
Navarra); Gerard Sendín (maestro de
Educación Primaria, Barcelona);
Rosario Sucunza (orientadora escolar,
Lodosa, Navarra); Jaime Tanco
(director técnico del organismo
autónomo de Escuelas Infantiles de
Pamplona); Marinella Terzi
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(escritora, Madrid); Francesco
Tonucci ( investigador, Consiglio
Nazionale delle Ricerche, Roma);
Miguel Ustariz (director del Centro de
Apoyo al Profesorado de Lekaroz,
Navarra); Jesús Valerio (maestro de
Educación Primaria, Milagro,
Navarra); Gonzalo Vázquez (escritor,
Madrid); Manuel Vera (profesor de
Educación Secundaria, Peligros,
Granada); Manuela Vida (maestra de
Educación Infantil, Barcelona); Josep
Vives i Gràcia (bibliotecario, Vilanova
i la Geltrú, Barcelona); Tomás Yerro
(profesor de Educación Secundaria,
Pamplona); e Iñaki Zubeldia (escritor,
Ikaztegieta, Guipúzcoa).
Y, a modo de “Hasta pronto”, vaya el saludo del “Tomás”, de Gusti.