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2 VIRTUAL EDUCA MAGAZINE
ESTRUCTURA INSTITUCIONAL
PATRONATO
SECRETARÍA GENERALY SEDES
La Secretaría General de Virtual Educa está adscrita al Departamento de Desarrollo Humano, Educación y Cul-
tura de la OEA. Virtual Educa cuenta con cuatro sedes regionales [Andina, Centroamérica, Cono Sur, Las Amé-
ricas] y siete sedes nacionales [Brasil, Chile, Colombia, Ecuador, México, República Dominicana y Venezuela].
BENEFACTORES
SOCIOS ESTRATÉGICOS
PROMOTORES
LOS BENEFACTORES HACEN POSIBLE LA EXISTENCIA DE VIRTUAL EDUCA. ¡MUCHAS GRACIAS!
COLABORADORES
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COLOMBIA,UN MODELO EDUCATIVO Y TECNOLÓGICOCuando la Ministra de Educación de Colombia asumió en Panamá -junio de 2012- la organización del XIV Encuentro in-
ternacional Virtual Educa 2013, sabíamos que desde la Secretaría General de la OEA y Virtual Educa iniciábamos el viaje
anual que nos permite apreciar cómo cada país enfoca y pone en práctica la educación de sus ciudadanos/as, un proyecto
compartido que nos hará, sin duda, a todos más solidarios y más libres.
Han pasado casi doce meses y los resultados se verán en Medellín durante la semana del 17 al 21 de junio, donde coincidirán
siete mil quinientos educadores, responsables institucionales de agencias gubernamentales, parlamentarios, representantes
corporativos y sociedad civil. El Encuentro podrá seguirse por internet, convirtiendo efectivamente a Medellín, la ciudad
más innovadora del mundo según el galardón obtenido este año, en la capital mundial de la Educación durante estos días.
Caracterizado como “encuentro de encuentros”, forman parte del programa del XIV Encuentro las siguientes activi-
dades, entre otras: Reunión de Ministros de Educación y altos representantes gubernamentales; XVIII Reunión de la
Comisión de Educación, Cultura, Ciencia, Tecnología y Comunicación del Parlamento Latinoamericano (PARLATINO);
Educa Digital Colombia - Encuentro Nacional de Robótica Educativa Ambiental 2013, organizado por Computadores
para Educar, Ministerio TIC, Gobierno de Colombia; y el XII Foro de Investigadores de Informática Educativa, organi-
zado por la Red Iberoamericana de Informática Educativa (RIBIE).
Respecto al congreso científi co, se recibieron 570 ponencias procedentes de 19 países, de las que se seleccionaron
326 que se presentan en el XIV Encuentro. El Comité Científi co, dirigido por un prestigioso investigador de la Univer-
sidad Nacional Autónoma de México (UNAM), ha estado compuesto por 117 expertos internacionales.
La programación nacional ha estado a cargo del Ministerio de Educación Nacional de Colombia, en tanto que la in-
ternacional ha sido, como en cada Encuentro, responsabilidad de una treintena de instituciones de América Latina y
el Caribe. En defi nitiva, una semana llena de presentaciones, debates y diálogos, que sin duda aportarán elementos
signifi cativos al estado del arte en la región.
La Exposición Internacional Educación, Innovación y TIC, que se celebra en paralelo al Encuentro, cuenta con un
pabellón institucional / corporativo [Pabellón verde] y dos Pabellones [azul y blanco] donde tendrán lugar, respecti-
vamente a) Campamento Antioquia Digital. Campamento juvenil de Ciencia y Tecnología organizado por Antioquia
Digital, Gobernación de Antioquia; b) Medellín Ciudad Escuela, organizado por la Alcaldía de Medellín.
Igualmente, en el marco del Encuentro tendrá lugar la competencia de Ciencias y Matemáticas Ruta hacia La Magna
de Operación Éxito, en la que se elegirá al estudiante que participará en la Magna Competencia internacional de
Operación Éxito 2013.
Queremos, desde estas páginas, manifestar todo nuestro agradecimiento al Ministerio de Educación Nacional, Ministerio
TIC, Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA), Gobernación de Antioquia, Alcaldía de Medellín, Parque Explora, benefactores
de Virtual Educa e instituciones asociadas, por hacer posible el XIV Encuentro. Ha sido fantástico, gracias por estar ahí.
EDITORIAL
4 VIRTUAL EDUCA MAGAZINE
SUMARIO |ENTREVISTAS
Innovación educativa, uno de los mecanismos más poderosos para construir un país más justo y más prósperoJUAN MANUEL SANTOS
06
NÚMERO 12
Iº SEMESTRE 2013
Colombia Aprende: Nueve años al servicio de la comunidad educativa09
14 Innovación con uso de TIC: Escenarios educativos de
creación colectiva
16 PlanEsTIC: Planeación estratégica para el uso educati-
vo de las TIC en educación superior
18 TemáTICas: El espacio para que los directivos docen-
tes también se apropien de las TIC
23 Computadores para Educar, un programa del Minis-
terio TIC de Colombia
25 Fomento a la investigación en innovación educativa
28 SENA: Formación pertinente para el trabajo
30 Bunny Bonita, una historia sobre contenidos educati-
vos digitales
10 Con el uso educativo de las TIC podemos contribuir a
formar una sociedad más democrática, más incluyente
y mejor informada
MARÍA FERNANDA CAMPO
20 Tecnología en la vida de cada colombiano
DIEGO MOLANO VEGA
26 Una educación más conectada con el sector produc-
tivo garantiza mayores oportunidades
GINA PARODY
34 La educación es el camino de la libertad
SERGIO FAJARDO VALDERRAMA
38 Medellín, innovación y creatividad al servicio de la co-
munidad
ANÍBAL GAVIRIA CORREA
REPORTAJES | ESPECIAL COLOMBIA
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Intel: La conectividad, clave para el desarrollo y crecimiento de un país48Medellín, Ciudad Escuela:
Tecnología al servicio de la educación42
REPORTAJES | ANTIOQUIA Y MEDELLÍN
32 Medellín, ciudad anfi triona de Virtual Educa 2013
36 Las mejores páginas de nuestra historia las escribimos
cuando apostamos a la educación
44 Innovación social, la apuesta de Medellín
INSTITUCIONES ASOCIADAS
Coordinador editorial: Matías Casano
49 Hewlett Packard: Los ambientes virtualizados trans-
forman el salón de clases
50 JP Inspiring Knowledge: Escuela Popup
51 Whitney University Systems: Calidad, la clave del éxi-
to en la educación virtual
52 Operación Éxito: Un programa de transformación so-
cial con resultados revolucionarios
53 Blackboard: el Sistema Tecnológico de Monterrey forma,
desarrolla e impulsa a los ciudadanos del siglo XXI
54 Promethean: la tecnología de Promethean transfor-
mó la vida de los alumnos del Instituto de Educación
Aguascalientes.
Instalación de pizarras y dispositivos digitales con in-
ternet satelital en áreas andinas y amazónicas.
55 CACECA: Entrega de acreditaciones a instituciones de
educación superior
56 Oracle: Oracle Academy continúa invirtiendo en el en-
trenamiento de docentes en América Latina
57 Alianza Superior: Una red de aliados para el conoci-
miento, el desarrollo y la innovacióna e-inclusión en
América Latina
Preparándonos para el XIV Encuentro Internacional en Medellín
46ACTUALIDAD DE VIRTUAL EDUCA
58 XV Encuentro Virtual Educa Perú 2014
DATOS DE CONTACTOE. info@virtualeduca.orgURL: www.virtualeduca.orgwww.virtualeduca.org/encuentros/
ENTREVISTA
6 VIRTUAL EDUCA MAGAZINE
ENTREVISTA A
JUAN MANUEL SANTOSPRESIDENTE DE LA REPÚBLICA DE COLOMBIA
INNOVACIÓN EDUCATIVA, UNO DE LOS MECANISMOS MÁS PODEROSOS PARA CONSTRUIR UN PAÍS MÁS JUSTO Y MÁS PRÓSPERO
¿Cuáles han sido sus principales apuestas en materia educativa?
El objetivo más ambicioso de nuestro gobierno en materia
educativa es mejorar la calidad de la educación, que es el
instrumento más poderoso para reducir la pobreza y cerrar
brechas, y el camino más efectivo para alcanzar la prosperi-
dad. Transformando la calidad de la educación vamos a for-
mar al ciudadano que este país necesita, capaz de contribuir
a su desarrollo, preparado para ejercer una ciudadanía acti-
va, que conviva pacífi camente y tolere las diferencias. Son
ciudadanos así los que nos permitirán edifi car el país justo,
moderno y seguro que todos queremos.
Para alcanzar este propósito es imprescindible una transforma-
ción que atienda todos los factores que inciden en la calidad
de la educación. Por eso, desde el inicio nos trazamos cinco
grandes objetivos: lograr una educación inicial de calidad, en
el marco de una atención integral a la primera infancia; me-
jorar la calidad de la educación en todos los niveles; disminuir
las brechas de acceso y permanencia entre las zonas urbanas y
rurales, entre poblaciones diversas, y entre unas instituciones
y otras; educar con pertinencia e incorporar innovación en la
educación, y fortalecer la gestión del sector educativo para
que sea un modelo de efi ciencia y transparencia.
Y si hablamos de innovación educativa, ¿cuáles son los prin-
cipales desafíos de Colombia?
Las nuevas tecnologías nos plantean grandes oportunidades
en materia educativa y nuestro reto es lograr que todos –
maestros, estudiantes, investigadores– las utilicen de la mejor
manera posible para mejorar la calidad de la educación. La in-
novación permite aprender más y mejor, facilita el acceso a un
mundo ilimitado de conocimiento, fortalece las metodologías
pedagógicas, motiva la creación de nuevas maneras de ense-
ñar y de aprender y, fi nalmente, permite que el estudiante o
el maestro sea también un productor de conocimiento y de
procesos pedagógicos. Esto último es maravilloso.
¿Se imagina, por ejemplo, a un joven de 15 años, que se in-
vente y diseñe su propio blog para enseñar matemáticas? Las
posibilidades son infi nitas y nos generan el desafío de pro-
mocionar y consolidar una cultura de innovación y empren-
dimiento en todas las etapas de formación. Hay que tener en
cuenta que la brecha tecnológica en Colombia –a pesar de los
grandes avances que estamos logrando en este campo– sigue
siendo grande y esto se traduce en una brecha de inequidad
que limita las posibilidades de nuestros niños y jóvenes.
Para hacerles frente a estos retos, estamos consolidando un Sis-
tema Nacional de Innovación Educativa con uso de TIC, liderado
por el Ministerio de Educación y en alianza con otros ministe-
rios, con establecimientos educativos, secretarías de Educación,
instituciones de educación superior y entidades del sector pri-
vado, para potenciar los procesos educativos con uso de TIC.
Sabemos que la innovación, la competitividad y la producti-
vidad son pilares fundamentales de su programa de Gobier-
no. ¿Cómo se integran con la educación?
No cabe duda de que hoy vivimos en una “sociedad del co-
nocimiento” donde los países que triunfan son aquellos que
invierten más en ciencia, tecnología, investigación y desarro-
llo, y que explotan, en el mejor sentido de la palabra, los co-
nocimientos para aplicarlos al sector productivo. Esos son los
países que aprenden y que innovan. Digámoslo claramente:
la línea divisoria de los países y de las personas en nuestros
días es la línea del aprendizaje.
La educación como generadora de una ciudadanía activa, las nuevas tecnologías aplicadas a la educación,
la reducción de la brecha tecnológica, la consolidación del Sistema Nacional de Innovación Educativa, y las
oportunidades que trae a Colombia la celebración del encuentro anual de Virtual Educa son algunas de las
cuestiones que el presidente Juan Manuel Santos abordó en la entrevista con nuestro Magazine.
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Nuestro gobierno identifi có a la innovación como una de las
cinco locomotoras del crecimiento porque es, además, uno
de los mecanismos más poderosos que existen para cerrar
brechas y construir un país más justo y más próspero, ade-
más de que garantiza la sostenibilidad del crecimiento y la
competitividad. Por eso, es una piedra angular de nuestro
Plan Nacional de Desarrollo y hemos implementado diferen-
tes políticas desde el Ministerio de Educación, desde Colcien-
cias, desde el Ministerio de las TIC, para generar innovación
y promover una cultura de innovación en el sector educativo
y en el aparato productivo. Para innovar se requiere que el
país cuente con la capacidad de generar ideas, y eso se logra
con la educación.
¿Considera que Colombia debe fomentar el uso educativo
de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación?
¿En qué benefi cia eso al país?
No cabe duda de que saber manejar las nuevas tecnologías
es una competencia esencial en el mundo de hoy, pero resul-
ta mucho más importante saber utilizarlas con sentido: para
aprender, para solucionar problemas, para mejorar la pro-
ductividad del trabajo. Las TIC no sólo ponen al alcance de
docentes y estudiantes grandes volúmenes de información,
sino que promueven el desarrollo de destrezas y habilidades
como la búsqueda, selección y procesamiento de informa-
ción, y la capacidad para el aprendizaje autónomo. También
amplían las fronteras del aprendizaje, al poner a disposición
de todos los estudiantes nuevos recursos, así como nuevas
formas de aprender con los otros.
Pero hay que aclarar que la incorporación de las TIC en el
proceso de enseñanza y de aprendizaje no se puede limitar
a la dotación de equipos y al acceso a internet. Es necesario
capacitar a los docentes para que puedan aprovechar el po-
tencial que les ofrece su uso en los procesos pedagógicos y
para que puedan orientar a los alumnos en la óptima utiliza-
ción de las herramientas tecnológicas. Y en ese aspecto de
formación estamos enfocados en el Gobierno.
¿Qué benefi cios le traerá a Colombia la realización de Virtual
Educa 2013?
Virtual Educa es el principal evento de América Latina y el Caribe
sobre educación, innovación y TIC, por lo que se convierte en
una excelente oportunidad para que Colombia dé a conocer los
principales avances logrados en los últimos años en relación con
el uso educativo de las TIC y con la forma en que esto se rela-
ciona con la construcción de un país más justo y más moderno.
Además, este encuentro le permitirá al país avanzar en la
consolidación del Sistema Nacional de Innovación Educativa
con uso de TIC, a través de la refl exión y del intercambio de
experiencias alrededor de los principales ejes de este siste-
ma: desarrollo profesional docente, gestión de contenidos,
educación virtual, fomento a la investigación y acceso a la
tecnología. No hay que olvidar cuál es el principal objetivo
de la puesta en marcha de este sistema: contribuir al logro
de una educación de calidad, pertinente e innovadora, con la
cual se pueda formar el capital humano que el país necesita.
¿Al fi nal de su Gobierno, cuál será la herencia que les dejará
a los niños y jóvenes de Colombia, que les permita construir
de forma innovadora el futuro del país?
Además de fortalecer la infraestructura física y de impulsar de
manera decidida la investigación e incorporación de las nuevas
tecnologías en el sistema educativo, sueño con dejar sembrada
una cultura del uso responsable de las nuevas tecnologías en
todos los niños y jóvenes de hoy para que ellos, que pertenecen
a generaciones interactivas, tengan más y mejores herramientas
para leer y comprender el mundo en que vivimos, puedan acce-
der al conocimiento con facilidad y puedan avanzar con mayores
posibilidades de éxito en cualquier empeño que se propongan.
En los últimos dos años y medio, desde diversas comunida-
des educativas del país se han promovido interesantes es-
trategias de uso pedagógico de las TIC, que entusiasman
a todos sus integrantes y los motivan a generar cada vez
más espacios de aprendizaje innovadores y transformadores.
Como usuarios de la escuela 2.0, hoy avanzamos a pasos
agigantados e invitamos a todo el país a colaborar y partici-
par en la vía de la educación 3.0.
ENTREVISTA
8 VIRTUAL EDUCA MAGAZINE
En mayo de 2013, el portal educativo más importante deEEn n mmayayo o dde 22001313, , elel pporortatal e ededucucaativtivoo mmáás s immpoportrtaantnte e dede
Colombia celebró 9 años de estar ofreciendo espacios deCCololomombmbiaia ccelelebebróbró ó 9 9 añañoos ds dede eeststarar oofrfrececieendndo o esesppacacioios s dede
encuentro virtual, herramientas, contenidos y servicios de valoreencncueuenentrtro o vivirtutuaual, , heherrrraammienentntasas, ccoontteneniddosos yy ssererviviciciosos dde e vavalolorr
a toda la comunidad educativa del país.aa totododa a lala ccomomumunniddadad ed edducucaativtivaa ddel el papaísís.
¿CUÁLES SON LOS OBJETIVOS DEL PORTAL?
Brindar acceso al conocimiento desde múltiples
perspectivas, formatos y herramientas, de mane-
ra articulada con alianzas estratégicas.
Servir de ambiente para la investigación, el análi-
sis, la colaboración y la innovación.
Propiciar la creación de redes y comunidades de
aprendizaje.
Ofrecer herramientas, contenidos educativos y
servicios que respondan a las necesidades e in-
tereses de la comunidad, como foros virtuales,
chats, bancos de experiencias, especiales, edusi-
tios y streaming de eventos virtuales, entre otros.
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Colombia Aprende, el portal educativo del Ministerio de Edu-
cación Nacional, ha sido desde su creación, el 24 de mayo de
2004, uno de los principales puntos de acceso y encuentro vir-
tual de la comunidad educativa colombiana, mediante la ofer-
ta y el fomento del uso de contenidos y servicios virtuales, para
lograr una educación de calidad en condiciones de equidad.
Este portal ofrece a los colombianos una herramienta de
apoyo para el mejoramiento de la calidad educativa, se con-
vierte en una puerta de entrada al conocimiento y permite el
encuentro e intercambio de saberes, todo lo cual benefi cia y
propicia la interacción entre los distintos miembros de la co-
munidad educativa. Además, informa, alberga contenidos,
facilita la participación y la conformación de redes virtuales
e impulsa la formación, a través de cursos virtuales y del
desarrollo de actitudes constructivas y propositivas frente al
tema educativo.
Colombia Aprende también recoge y ofrece múltiples recur-
sos educativos que hay en la red para cualifi car el quehacer
de todas las personas involucradas de alguna manera con la
educación preescolar, básica, media y superior.
Durante estos nueve años, el portal ha obtenido varios premios
y distinciones, entre las que se cuentan el premio otorgado por
la Unesco, en 2004, como uno de los tres mejores portales edu-
cativos de América Latina y el Caribe, y la nominación en el
Premio Colombia en Línea, versión 2009, como “Mejor portal
de educación virtual”. Adicionalmente, forma parte de la Red
Latinoamericana de Portales Educativos (RELPE), que cuenta
con la participación de más de 20 países. Colombia Aprende
ha logrado también un registro en línea de más de 1 millón 400
mil usuarios, y visitas únicas mensuales de más de un millón.
Para 2014, y con la implementación del Proyecto de Centros
de Innovación Educativa que también lidera el Ministerio de
Educación, el portal se renovará completamente con el fi n
de convertirse en un centro de servicios para la comunidad
educativa colombiana, que permitirá el acceso a un gran re-
positorio de contenidos educativos digitales de alta calidad,
etiquetados de manera que los usuarios puedan encontrar-
los fácilmente y utilizarlos en contextos educativos.
De esta forma, el portal educativo Colombia Aprende es y se-
guirá siendo un estandarte de la educación colombiana, y un
medio muy útil y efi caz para promover el acceso a la informa-
ción y el conocimiento, propiciar la comunicación y la interac-
ción entre los diferentes miembros de la comunidad educativa.
COLOMBIA APRENDE: NUEVE AÑOS AL SERVICIO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
www.colombiaaprende.edu.co
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ESPECIAL COLOMBIAREPORTAJE
10 VIRTUAL EDUCA MAGAZINE
ENTREVISTA
ENTREVISTA A
MARÍA FERNANDA CAMPOMINISTRA DE EDUCACIÓN DE COLOMBIA
CON EL USO EDUCATIVO DE LAS TIC PODEMOS CONTRIBUIR A FORMAR UNA SOCIEDAD MÁS DEMOCRÁTICA, MÁS INCLUYENTE Y MEJOR INFORMADA
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¿En qué consiste la política de innovación educativa?
Uno de los ejes de la política educativa del Gobierno del
Presidente Juan Manuel Santos es el de la pertinencia e inno-
vación. Desde 2010, en el Ministerio de Educación trabaja-
mos en la consolidación del Sistema Nacional de Innovación
Educativa con Uso de TIC y para lograrlo, defi nimos cinco
ejes temáticos: desarrollo profesional docente, gestión de
contenidos, educación virtual, fomento a la investigación y
acceso a la tecnología.
Lo que buscamos es incorporar de manera efectiva el uso
de las TIC en nuestro sistema educativo, innovar en los cu-
rrículos, construir una cultura que priorice la investigación y
la generación de conocimientos, mejorar la capacidad de los
docentes para innovar en sus prácticas educativas y lograr
que los estudiantes tengan más y mejores aprendizajes y ac-
ceso al mundo ilimitado del conocimiento.
En 2010 teníamos 40.000 docentes formados en el uso edu-
cativo de las TIC y hoy son más de 135.000, gracias al tra-
bajo conjunto con el programa Computadores para Educar.
Para 2014 esperamos que esa cifra supere los 200.000. Ade-
más, consolidamos el portal educativo Colombia Aprende,
que recibe más de 1 millón de visitas al mes; estamos crean-
do cinco Centros de Innovación Educativa Regional para la
formación docente, la generación de contenidos educativos
virtuales de alta calidad y la investigación sobre innovación
educativa con uso de TIC, y lanzamos la estrategia nacional
de contenidos educativos de acceso gratuito en internet.
La dotación de infraestructura tecnológica y la conectividad
también han sido una prioridad. Al inicio de este Gobierno
se empezó con un promedio de 20 niños por computador
y se propuso la meta de llegar a 12 en 2014, mejorando el
acceso a los contenidos en línea y fuera de línea. La bue-
na noticia es que, aliados con el Ministerio de Tecnologías
de la Información y de las Comunicaciones, Computadores
para Educar y las entidades territoriales, al fi nalizar 2013 ya
habremos alcanzado la cifra de 13 niños por computador
y estaremos cerca de dotar al 100 por ciento de las sedes
educativas ofi ciales del país con computadores y/o tabletas,
con una adecuada formación docente para utilizarlos. Y si
seguimos a ese ritmo, podremos llegar a 8 niños por com-
putador en 2014.
Estoy convencida de que con el uso educativo de las TIC po-
demos contribuir a formar una sociedad más democrática,
más incluyente y mejor informada, en la que la educación de
calidad sea el principal factor de movilidad social y genere
oportunidades de progreso para construir un país más justo,
más moderno y más seguro.
¿Cómo puede el uso educativo de las TIC ayudar en la cons-
trucción de un país más desarrollado y más próspero?
Garantizar el acceso a una educación de calidad, competitiva, pertinente, que contribuya a cerrar las brechas
de inequidad y en la que participe toda la sociedad es uno de los principales objetivos de la gestión actual
del Ministerio de Educación de Colombia. La educación, entendida como factor de movilidad social, puede
generar las oportunidades de progreso que permitan construir un país más justo, más moderno y más
seguro. Pero todo comienza en el aula, y allí es donde los programas del ministerio apuestan a la innovación
educativa y a la convergencia de lo pedagógico, lo comunicativo y lo tecnológico para ampliar los horizontes
de conocimiento.
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12 VIRTUAL EDUCA MAGAZINE
Las TIC son herramientas que posibilitan mejorar los pro-
cesos de enseñanza y aprendizaje. Su uso creativo, en am-
bientes colaborativos a través de la participación en redes y
comunidades, permite hallar nuevas y mejores opciones para
atender diferentes necesidades y amplía las posibilidades de
formar ciudadanos críticos. La incorporación estrategia de las
TIC en educación garantiza el acceso a contenidos educativos
digitales e información, despierta el interés por nuevas me-
todologías y promueve prácticas de enseñanza innovadoras.
Entre los impactos sociales más importantes del uso educa-
tivo de las TIC están la mayor oportunidad que genera de
acceder a información relevante para la formación a lo largo
de la vida; el intercambio de conocimientos; el desarrollo de
habilidades y capacidades para comunicarse, expresarse y
organizarse social, cultural y políticamente, y la ampliación
de las posibilidades de participación de los ciudadanos a di-
ferentes tipos de redes.
De esta manera, las TIC pueden incidir positivamente en la
calidad de vida de los hogares, porque generan oportunida-
des de aprendizaje, conocimiento y vinculación productiva,
lo que necesariamente conduce a mayores niveles de equi-
dad, de justicia, de seguridad y de paz.
¿Cómo enfrentar el reto de transformar las tecnologías de
la información y de la comunicación en tecnologías para el
aprendizaje y el conocimiento?
Es una gran pregunta. En cada época de la humanidad, las
instituciones educativas han tenido que adaptarse a las con-
diciones existentes en sus procesos pedagógicos con el fi n de
mejorar los aprendizajes. En la actual sociedad de la informa-
ción y de la comunicación, las instituciones educativas han
experimentado cambios sustanciales, dado que la tecnología
se ha ido incorporando rápidamente a los procesos de en-
señanza y de aprendizaje, y los maestros se han convertido
en los agentes idóneos y fundamentales para hacer un uso
efectivo y provechoso de las nuevas oportunidades que estas
herramientas nos brindan para los procesos educativos.
En los últimos años, la incorporación de las TIC en la edu-
cación ha demostrado ser muy efi caz para potenciar en los
estudiantes la capacidad de organización, las habilidades de
búsqueda de información y la simulación de fenómenos sin
riesgo para solucionar problemas, además de motivar el tra-
bajo en equipo, despertar su curiosidad y creatividad y permi-
tir que tengan un aprendizaje signifi cativo. Al emplear las TIC
como herramientas de aprendizaje y conocimiento (TAC) y de
forma novedosa en el aula, logramos la convergencia de lo
pedagógico, lo comunicativo y lo tecnológico. Las TIC contri-
buyen a ampliar los horizontes para perfeccionar los procesos
didácticos y lograr un aprendizaje autónomo y efi caz.
¿De qué manera la incorporación de las TIC en los procesos
educativos permite la transformación de prácticas educati-
vas tradicionales en prácticas innovadoras, que favorecen la
calidad de la educación y desarrollan las competencias de los
estudiantes y docentes?
Se han hecho muchos intentos para solucionar los proble-
mas de la educación tradicional mediante las Tecnologías de
la Información y de la Comunicación, y todos esos intentos
han marcado, de alguna u otra manera, las grandes etapas
del desarrollo de la educación.
Entre las ventajas que estas nuevas tecnologías aportan para
la enseñanza están la posibilidad de utilizar materiales mul-
timedia, la fácil y rápida actualización de los contenidos, la
interactividad y el acceso a cursos, programas y contenidos
desde cualquier lugar y en cualquier momento, lo que per-
mite a los estudiantes estar en contacto constante con el
profesor o tutor. Esto último también implica que aunque no
compartan el mismo espacio físico y temporal, la existencia
de una retroalimentación de información inmediata, le posi-
bilita al profesor acompañar los avances de los estudiantes.
Desde el punto de vista estrictamente educativo, es decir,
desde la perspectiva de la creación, producción, difusión y
evaluación crítica de conocimientos, la tecnología se puede
aplicar en cuatro sentidos fundamentales: como ayuda a la
enseñanza, como apoyo directo al aprendizaje, como ins-
trumento analítico para pensar sistémicamente la educación
y como ayuda a la investigación intelectual, científi ca o la
creación artística.
No se puede dudar del impacto positivo que tiene el uso
de las nuevas tecnologías en los procesos educativos. Los
benefi cios se reportan en economía de tiempo; en una ma-
yor individualización de las necesidades específi cas de cada
usuario; en facilitar el aprendizaje de contenidos gracias a
una mayor conexión audiovisual, sensorial y secuencial de
los temas; en acortar distancias geográfi cas; en comunicar
con rapidez y de manera simultánea a múltiples personas;
ENTREVISTA
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en agilizar la difusión de hallazgos, investigaciones y cono-
cimientos, y en permitir la interacción del estudiante con la
experiencia del aprendizaje. Es una forma de estimular la
participación activa de nuestros niños y nuestros jóvenes en
el proceso de enseñanza y aprendizaje.
¿Cómo vincular a todos los miembros de la comunidad edu-
cativa, no sólo a maestros y estudiantes, en el uso y apropia-
ción de las TIC con fi nes educativos?
En la actualidad se reconoce el impacto que el uso educativo
de las TIC tiene en los procesos de enseñanza y aprendizaje y
en la creación, generación y difusión del conocimiento; ade-
más de impulsar el desarrollo económico y social. Sin embar-
go, todos los benefi cios de las TIC sólo se pueden convertir
en resultados concretos cuando cada uno de los miembros
de la sociedad se apropia de estas tecnologías y las hace
parte de su vida cotidiana.
¿Cuáles son las potencialidades que ofrecen los programas
y modelos de educación virtual para un sistema educativo
como el colombiano?
El avance de las TIC ha abierto un amplio espectro de opor-
tunidades que permiten llevar la educación a lugares remo-
tos y a personas que por diferentes circunstancias no tienen
la posibilidad de asistir a un aula de clase presencial, con
lo cual el uso de las nuevas tecnologías en la educación se
convierte en un importante instrumento que contribuye a la
masifi cación del conocimiento y, por ende, a la construcción
de un país más justo.
En nuestro país, por su diversidad geográfi ca, social y eco-
nómica, la educación virtual cobra una mayor relevancia al
propiciar la inclusión de comunidades tradicionalmente mar-
ginadas de los procesos educativos, lo que ayuda en la cons-
trucción de una sociedad mejor preparada para afrontar los
nuevos retos que nos plantea la globalización y contribuye
al cierre de brechas.
El Ministerio de Educación Nacional vela porque los progra-
mas educativos que se ofrecen a la población en la moda-
lidad virtual sean pertinentes y de calidad, para lo cual em-
prendió una estrategia orientada a brindar asistencia técnica
a instituciones de educación superior del país con expertos
en e-learning, lo que genera transferencia de conocimiento,
y que permita dejar capacidad instalada y garantizar que los
programas cumplan las condiciones de calidad establecidas
en la normatividad vigente.
¿En Virtual Educa Colombia 2013 podremos conocer expe-
riencias innovadora en educación?
En el marco del XIV Encuentro Internacional Virtual Educa se
adelantarán una serie de foros, paneles y seminarios en los
que se espera generar espacios de refl exión y análisis sobre
la educación en el siglo XXI, con especial énfasis en la inno-
vación como eje estratégico para mejorar la competitividad
y favorecer el desarrollo y la inclusión sociales.
Virtual Educa se convierte en una excelente oportunidad
pues convoca a cuatro sectores estratégicos, el gubernamen-
tal, el académico, el corporativo y el de la sociedad civil, en
torno a los principales avances logrados en los últimos años
en relación con el uso educativo de las TIC. Por eso, será una
interesante muestra de experiencias innovadoras a partir de
las cuales el Ministerio de Educación podrá socializar y enri-
quecer sus apuestas respecto a la consolidación del Sistema
Nacional de Innovación Educativa con uso de TIC.
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14 VIRTUAL EDUCA MAGAZINE
ESPECIAL COLOMBIAREPORTAJE
INNOVACIÓN CON USO DE TIC:
ESCENARIOS EDUCATIVOS DE CREACIÓN COLECTIVAEl Ministerio de Educación de Colombia abrirá, en los próximos meses, una serie de Centros Regionales de
Innovación Educativa (CIER), que operarán en cinco ciudades del país y albergarán a 16 mil docentes de
instituciones educativas públicas en su proceso de formación para la producción y uso de material educativo
digital, en un ambiente de alta tecnología y creatividad.
Los Centros Regionales de Innovación Educativa contarán con
una infraestructura física y tecnológica que brinda las capa-
cidades requeridas para llevar a cabo procesos de innovación
educativa. Las instalaciones serán diseñadas bajo condiciones
de iluminación, acústica y electricidad especiales para la pro-
ducción de contenidos educativos audiovisuales y multimedia.
Además, en estos Centros se realizará, de manera parale-
la a la formación de docentes, la producción de 33 cursos
abiertos, también llamados Courseware, de alta calidad y es-
tandarización, que serán puestos a disposición de la comuni-
dad educativa a través del Portal Colombia Aprende (www.
colombiaaprende.edu.co). La producción estará coordinada
por un equipo base en cada Centro y contará con la aseso-
ría de expertos surcoreanos. Estos cursos abiertos abarcarán
áreas del conocimiento como ciencias naturales, lenguaje y
matemáticas, serán de acceso público y buscarán benefi ciar
a más de 10 millones de niños y jóvenes de la educación
básica y media del país.
El proyecto se realiza en el marco del Plan Sectorial de Edu-
cación 2010-2014 “Educación de calidad, el camino para
la prosperidad”, que tiene entre sus propósitos la consoli-
dación del Sistema Nacional de Innovación Educativa, para
aportar en la generación de una educación de calidad y per-
tinente con innovación.
El proyecto, liderado por el Ministerio de Educación a través
de la Ofi cina de Innovación Educativa con Uso de Nuevas
Tecnologías, tendrá un presupuesto de 36 millones de dó-
lares, de los cuales 30 millones provienen de un crédito con
el Banco de Exportaciones e Importaciones de Corea del Sur
(EximBank), y 6 millones hacen parte de la contrapartida co-
lombiana.
Los Centros Regionales de Innovación Educa-
tiva contarán con una infraestructura física y
tecnológica que brinda las capacidades reque-
ridas para llevar a cabo procesos de innovación
educativa.
14 VIRTUAL EDUCA MAGAZINE
WWW.VIRTUALEDUCA.ORG 15
Con estos recursos se soportará la estrategia del proyecto,
que además de formación, producción y dotación tecnoló-
gica, incluye la renovación del servicio actual que ofrece el
Portal Educativo Colombia Aprende (www.colombiaapren-
de.edu.co).
LAS REGIONES SE FORTALECEN El proyecto se ejecutará en las regiones a través de alian-
zas conformadas por entidades territoriales, instituciones de
educación superior y empresas del sector productivo.
Estas alianzas regionales contarán con el acompañamiento
del Ministerio de Educación Nacional, a través de su unidad
ejecutora, y de una empresa surcoreana, que será seleccio-
nada mediante convocatoria internacional para que ejecute
el proyecto y, con su experiencia, aporte en la construcción
de capacidades regionales para el aprovechamiento de la
tecnología en los procesos educativos.
La estrategia del proyecto incluye, además, la creación de
un Centro de Innovación Educativa Nacional (CIEN), que
será coordinado por la Ofi cina de Innovación Educativa
con Uso de Nuevas Tecnologías del Ministerio y tendrá
como responsabilidad establecer lineamientos y procesos
de operación para los Centro Regionales de Innovación
Educativa.
WWW.VIRTUALEDUCA.ORG 15
16 VIRTUAL EDUCA MAGAZINE
PLANESTIC: PLANEACIÓN ESTRATÉGICA PARA EL USO EDUCATIVO DE LAS TIC EN EDUCACIÓN SUPERIOR
El Ministerio de Educación de Colombia lidera una
importante iniciativa llamada PlanEsTIC, en alianza
con la Universidad de Los Andes, enfocada en la
planeación estratégica para la incorporación de
Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC) en procesos educativos de Instituciones de
Educación Superior (IES).
Entre 2005 y 2006, el Ministerio de Educación de Colombia
realizó un estudio para diagnosticar el nivel de avance de las
Instituciones de Educación Superior (IES) en los procesos de
uso e incorporación de TIC. Como resultado, se identifi có la
necesidad de fortalecer los planes estratégicos para el uso
educativo de TIC en esas instituciones. Simultáneamente, se
adelantó la primera fase del proyecto, en la que el Ministe-
rio de Educación con el direccionamiento estratégico de la
Universidad de Los Andes y la participación de más de 90
IES, diseñó los lineamientos para la formulación de planes
ESPECIAL COLOMBIAREPORTAJE
16 VIRTUAL EDUCA MAGAZINE
WWW.VIRTUALEDUCA.ORG 17
estratégicos de incorporación de TIC en los procesos educa-
tivos de las IES.
En la segunda etapa, desarrollada durante 2008, se realizó el
piloto de acompañamiento coordinado por la Universidad de
los Andes y con el apoyo de líderes regionales en siete zonas del
país, donde se logró que un grupo de 28 IES formularan o for-
talecieran sus Planes Estratégicos de Incorporación de TIC (PEIT).
El direccionamiento del proceso hizo énfasis en los siguien-
tes aspectos:
1) Integralidad de tres componentes esenciales: planeación
estratégica, incorporación de TIC en educación y procesos
de enseñanza-aprendizaje;
2) Comprensión conceptual y metodológica de los linea-
mientos diseñados;
3) Abordaje de los lineamientos como innovación educativa;
4) Reconocimiento de la autonomía institucional.
Al fi nalizar esta etapa, las 28 IES acompañadas lograron la
formulación de sus PEIT.
Desde entonces, se ha contado con la colaboración de 6 IES
asesoras, que han venido coordinando el acompañamiento
en cada una de las regiones:
Centro 1: Universidad del Rosario
Centro 2: Universidad de La Sabana
Costa Caribe: Universidad del Norte
Eje Cafetero: Universidad Autónoma de Manizales
Noroccidente: Universidad EAFIT
Nororiente: Universidad del Norte
Suroccidente: Pontifi cia Universidad Javeriana (Cali)
Ante los resultados satisfactorios y los aprendizajes de la etapa
piloto, así como por el aumento de la demanda de acom-
pañamiento por parte de nuevas instituciones, el Ministerio
de Educación Nacional ofreció una tercera etapa de escalona-
miento del acompañamiento durante 2009. Este proceso hizo
énfasis en los siguientes aspectos: 1) Ampliar la cobertura del
proyecto con calidad y autonomía; 2) Reconocer la diversi-
dad de las IES; 3) Basarse en un proceso de acompañamiento
cercano, orientador y efectivo; 4) Tener un sentido de colabo-
ración regional y entre regiones. Durante esta etapa, las 63
nuevas IES acompañadas lograron la formulación de sus PEIT,
así como la consolidación de la comunidad PlanEsTIC. Por otro
PROYECTO PLANESTIC
planestic.uniandes.edu.co
20112012
20092010
20082009
20072008
Etapas del Proceso
lado, se hizo seguimiento al proceso de implementación de
las 28 primeras IES, durante el primer año de ejecución de los
planes estratégicos formulados.
Desde noviembre de 2011 se emprendió la cuarta etapa
del proyecto PlanEsTIC, con la participación de 92 IES que
se encuentran implementando sus planes estratégicos y la
vinculación de 20 nuevas IES, que iniciaron el proceso de
formulación de su plan estratégico de incorporación de TIC.
Entre los principales resultados de este interesante proyecto,
a lo largo de todas las etapas, están la construcción de un
lenguaje nacional común en torno al tema, la generación de
una cultura de la planeación para la incorporación de TIC
en los procesos educativos y el diseño de estrategias para
potenciar y medir el nivel de madurez de las IES (E-Maturity) y
el nivel de avance nacional frente a este tema. Además, se ha
generado capacidad instalada en diferentes regiones del país,
se han conformado redes locales y nacionales de apoyo sobre
el tema y, uno de los logros más destacados, se conformó
una comunidad PlanEsTIC para apoyar a las IES interesadas
en la formulación de los planes, las IES acompañadas y las IES
que ya están en la fase de implementación.
Escalonamiento del AcompañamientoETAPA 3
Fortalecimiento NacionalETAPA 4
Acompañamientos a IESETAPA 2
Formulación de LineamientosETAPA 1
18 VIRTUAL EDUCA MAGAZINE
ESPECIAL COLOMBIAREPORTAJE
TemáTICas es un programa de formación desarrollado por el Ministerio
de Educación de Colombia, dirigido a directivos docentes de instituciones
educativas de educación preescolar, básica y media (rectores y
coordinadores), que busca cualifi car su labor y promover procesos de
mejoramiento, transformación y cambio institucional en gestión directiva,
académica, fi nanciera y de comunidad, con apoyo de las TIC, a través de
la conformación de equipos de gestión para la construcción de Planes
Institucionales de Gestión de Uso de las TIC.
TEMÁTICASEL ESPACIO PARA QUE LOS DIRECTIVOS
DOCENTES TAMBIÉN SE APROPIEN DE LAS TIC
18 VIRTUAL EDUCA MAGAZINE
WWW.VIRTUALEDUCA.ORG 19
Al fi nalizar el proceso, el directivo docente debe reconocer
los conceptos básicos relacionados con el uso de TIC en la
educación (en especial de la Web 2.0), además de estrate-
gias para su uso y apropiación, tanto en el ámbito personal
como institucional.
Como evidencia de este aprendizaje, durante el desarrollo
de TemáTICas el directivo docente debe lograr los siguien-
tes productos, que le permitirán transformar la cotidianidad
institucional de su respectivo establecimiento educativo en
cuanto al uso y la apropiación de las TIC:
• Conformación de un equipo de gestión en cada uno de los
establecimientos educativos para construir e implementar el
Plan de Gestión de Uso de Medios y TIC.
• Construcción colaborativa del Plan de Gestión de Uso de TIC,
acorde con las necesidades y fortalezas del establecimiento.
• Elaboración de un blog institucional para dar a conocer los
procesos y proyectos institucionales.
El programa de formación se desarrolla alrededor de cinco
temáticas:
Somos actores y promotores del cambio:Los directivos docentes refl exionan y com-
prenden la importancia del rol de ser actores
y promotores del cambio, a partir de la inte-
gración de las TIC en su desempeño personal y profesional,
e identifi can las oportunidades que el uso y la apropiación
de éstas pueden brindarles para movilizar las dinámicas de
gestión institucionales con miras a la innovación.
Somos dinamizadores de experiencias institucionales: Los directivos docentes ha-
cen gala del rol de dinamizadores, proponien-
do estrategias que les permitan identifi car y
socializar dentro y fuera del establecimiento las experiencias
institucionales que consideren signifi cativas; además, con
sus colegas de formación comparten la construcción del Plan
de Gestión de Uso de TIC del establecimiento.
Somos coproductores de conocimiento:Los directivos docentes desarrollan compe-
tencias para asumir roles protagónicos en el
manejo de la información y en el aprovecha-
miento colaborativo del conocimiento, para benefi cio de
toda la institución, y enmarcan las líneas de acción del Plan
de Gestión de Uso de TIC dentro del Proyecto Educativo Ins-
titucional (PEI).
Somos gestores de la calidad: En el Plan
de Gestión de Uso de TIC, los directivos do-
centes hacen explícitas las implicaciones de
ser gestores de calidad, a través del diseño de
estrategias que le permitan al establecimiento educativo for-
talecer sus procesos misionales, para que estén acordes con
las exigencias de la competitividad actual y los referentes de
mejoramiento y calidad educativa.
Somos comunicadores de los procesos de gestión: Los directivos docentes exponen,
divulgan y publican los avances del Plan de
Gestión de Uso de TIC en la Red Nacional para
Directivos Docentes, para fomentar una interlocución con
sus pares y vincular sus procesos de gestión institucionales a
las dinámicas regionales y nacionales.
El itinerario de TemáTICas está diseñado para ser realizado
en la modalidad e-learning y hace énfasis en el desarrollo
de competencias para la gestión y uso educativo de TIC. Se
compone de un mínimo de 75 horas (35 presenciales y 40
virtuales), distribuidas en sesiones presenciales que deben
ser acordadas con la respectiva Secretaría de Educación, con
intervalos no superiores a 20 días entre cada una de ellas
para garantizar un proceso de formación constante. La for-
mación está acompañada en su totalidad por un docente
Líder Formador y éste, a su vez, cuenta con el acompaña-
miento de una universidad operadora del itinerario.
A 2013, este programa ha formado a 3.982 directivos do-
centes, pertenecientes a 77 Secretarías de Educación certi-
fi cadas del país.
http://bit.ly/tematicas-directivos
WWW.VIRTUALEDUCA.ORG 19
20 VIRTUAL EDUCA MAGAZINE
ENTREVISTA
ENTREVISTA A
DIEGO MOLANO VEGAMINISTRO DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LAS COMUNICACIONES DE COLOMBIA
Entrevistamos a Diego Molano Vega, a cargo del Ministerio de Tecnologías
de la Información y las Comunicaciones de Colombia (MinTIC). Como
Ministro TIC, Molano Vega puso en marcha en 2010 el plan de tecnología
Vive Digital con el objetivo de masifi car el uso de internet en el país.
Colombia es el único país de América Latina y el Caribe que
tiene un Ministro de Tecnologías de la Información y las Co-
municaciones, lo que indica la importancia que concede el
Gobierno al tema. ¿Cuáles son los proyectos estratégicos
que tienen planteados?
En el gobierno del presidente Santos la tecnología tiene un
papel prioritario y una misión social. En Colombia con el plan
de tecnología Vive Digital buscamos masifi car el uso de in-
ternet como una maravillosa herramienta para reducir la po-
breza, generar empleo y aumentar la competitividad.
Vive Digital busca que el país dé un gran salto tecnológico
para alcanzar la prosperidad democrática. Para esto nos he-
mos planteado unas metas concretas:
Multiplicar por cuatro el número de conexiones a inter-
net. Cuando comenzamos este Gobierno estábamos en 2,2
millones de conexiones y queremos llegar a 8,8 millones en
2014. Hoy ya tenemos 6,6 millones.
Cuadruplicar el número de municipios conectados a la
autopista de la información. Vamos a pasar de 220 municipios
conectados con fi bra óptica a 1.078 municipios del país. Es
decir, conectaremos el 96% del territorio nacional. Hoy, 551
están conectados con el Proyecto Nacional de Fibra Óptica.
Conectar a internet al 50% de las MiPyMEs y al 50%
de los hogares. Al inicio de este Gobierno solo el 17% de los
hogares estaban conectados, mientras que el 7% de las Mi-
PyMEs lo estaba. Hoy el 34% de los hogares y el 20% de las
MiPyMEs están conectados.
Para alcanzar estas metas, estimulamos los cuatro componen-
tes del ecosistema digital mediante la expansión de la infraes-
tructura, la creación de nuevos servicios a precios más bajos, la
TECNOLOGÍA EN LA VIDA DE CADA COLOMBIANO
20 VIRTUAL EDUCA MAGAZINE
WWW.VIRTUALEDUCA.ORG 21
promoción del desarrollo de aplicaciones y contenidos digitales
y el impulso a la apropiación tecnológica de los usuarios. Así,
se crea un círculo virtuoso en el que existe más demanda de los
usuarios, más aplicaciones para éstos, más y mejores servicios
a precios más económicos, en una infraestructura moderna.
El pasado 6 de mayo, indicaba usted en Medellín que la in-
dustria de las telecomunicaciones está cambiando, lo va a
seguir haciendo rápidamente, y que los logros que se consi-
gan benefi ciarán en mitigar las brechas sociales existentes.
¿Es previsible un futuro de inclusión digital, concatenado
con la inclusión social?
Es claro que en la inclusión digital está implícita la inclusión
social. Hay una correlación directa entre la penetración de
internet, la apropiación de las Tecnologías de la Información
y las Comunicaciones y la reducción de la pobreza. Es por
esto que el MinTIC, a través de la implementación del plan
Vive Digital, apuesta a la masifi cación de internet.
Nos hemos comprometido en intensifi car los esfuerzos para
garantizar que todos los ciudadanos puedan benefi ciarse,
en igualdad de condiciones, de la creciente utilización de las
TIC, con el fi n de que puedan participar en la confi guración
del desarrollo político, económico y social y disfrutar de me-
jores condiciones de vida.
Queremos que un niño que esté en uno de los municipios
más alejados del país, tenga las mismas posibilidades de ac-
ceder a las tecnologías que un niño de estrato seis de cual-
quier ciudad colombiana.
Señala el expresidente del gobierno español, Felipe Gonzá-
lez, que “de la educación depende el éxito o el fracaso de
nuestras sociedades, en mayor medida que de las materias
primas”. ¿Qué piensa al respecto? ¿Cuáles son los logros
más relevantes de uno de los programas que usted lidera,
como es el caso de Computadores para Educar?
Sin dudas, la educación es el eje fundamental de una sociedad
para orientar transformaciones. En el caso de la tecnología, no
sirve de nada que una persona pueda acceder a ella si no sabe
cómo usarla; precisamente por eso es que nuestro principal
objetivo del plan Vive Digital es masifi car el uso de Internet.
Adicionalmente, con Computadores para Educar, hemos
confi gurado una fórmula que integra varios componentes:
Dotación de equipos de cómputo a sedes educativas
públicas, casas de la cultura y bibliotecas públicas;
Formación para la apropiación pedagógica de las TIC,
dirigida a agentes educativos, funcionarios de bibliotecas y
casas de la cultura; y
Una política eco-amigable de retoma de equipos, reu-
so y disposición de los residuos electrónicos, que asegure la
incorporación de las tecnologías en condiciones de sosteni-
bilidad ambiental.
Sólo en los últimos cuatro años, más de 7 millones de es-
tudiantes de más de 35 mil sedes educativas, han recibido
más de 250 mil equipos. En 2012, fueron entregadas más de
146.000 terminales, la cuarta parte del total de los equipos
que han sido entregados por el Programa en sus 12 años de
funcionamiento.
WWW.VIRTUALEDUCA.ORG 21
22 VIRTUAL EDUCA MAGAZINE
ENTREVISTA
Entre el 17 y el 21 de junio de este año tendrá lugar el XIV
Encuentro Internacional Virtual Educa, organizado por el
Gobierno de Colombia a través del Ministerio de Educación
Nacional, la Secretaría General de la Organización de los Es-
tados Americanos (OEA) y Virtual Educa. ¿Qué aporte consi-
dera que puede brindar al país la realización de este evento?
La labor que desarrollamos las diferentes organizaciones y
programas reunidos en este Encuentro va más allá de un tra-
bajo de desarrollo o dotación de tecnología. El compromiso
de quienes estamos en Virtual Educa es vincular de manera
efectiva el uso de las TIC con el fi n de mejorar los procesos
pedagógicos.
Por eso, es fundamental la realización de eventos como éste,
que nos brindan la posibilidad de reconocernos, intercam-
biar experiencias y motivar acciones enfocadas a promover
el uso de la tecnología en la educación y contribuir a cerrar
la brecha digital que separa a los estudiantes con menos po-
sibilidades económicas o que viven en las zonas apartadas.
Defi nitivamente, uno de los usos más importantes de la tec-
nología, de cara al desarrollo del país, es utilizarla a favor de
la educación y con diversos objetivos, como por ejemplo:
mejorar la calidad, brindarle igualdad de posibilidades a los
niños de las zonas alejadas, innovar los modelos pedagógi-
cos y llevar a una mejora continua de los procesos educati-
vos por parte del maestro, entre otros.
En el marco del Encuentro, su ministerio organiza Educa Digital
Colombia: Encuentro Nacional de Robótica Educativa Ambien-
tal 2013. ¿Qué medidas hay que adoptar en relación al medio
ambiente sobre los residuos tecnológicos? ¿Puede adelantar-
nos las líneas maestras de la programación del Encuentro?
Desde el programa Computadores para Educar promovemos
el reacondicionamiento de equipos, la retoma de compu-
tadores obsoletos y la demanufacturación para su reuso y
disposición adecuada de los residuos, con el objetivo de evi-
tar un impacto negativo sobre el medio ambiente, y poder
aprovechar los que todavía tienen utilidad, generando así
externalidades positivas para la sociedad.
Este encuentro es una muestra del trabajo que venimos ade-
lantando en Computadores para Educar, desde donde estamos
entregando a sedes educativas del territorio nacional, laborato-
rios de robótica elaborados con partes recicladas de los equipos
retomados en las sedes educativas, formando a sus docentes
para el aprovechamiento de la robótica ambiental como alter-
nativa para el desarrollo de competencias con sus estudiantes.
Serán dos días en los que 160 experiencias de robótica edu-
cativa ambiental, desarrolladas por docentes de toda Co-
lombia, participarán en el evento concebido tipo feria, a tra-
vés de la estrategia de Formación y Acompañamiento para
la Apropiación Pedagógica de las TIC de Computadores para
Educar, de 2012.
Créditos fotografías: Ministerio TIC | Gobierno de Colombia
22 VIRTUAL EDUCA MAGAZINE
WWW.VIRTUALEDUCA.ORG 23
ESPECIAL COLOMBIAREPORTAJE
Computadores para Educar ha sido el pilar de la incorpo-
ración de las TIC en la educación básica y media pública
en Colombia. Con más de 12 años de evolución, ha teni-
do aprendizajes que le han permitido ajustar su modelo de
gestión en campo para hacerlo más efi ciente, con mayor
relación costo benefi cio, más incluyente y más integral,
contribuyendo en la construcción de un país más justo y
moderno.
Esto le ha permitido generar benefi cios ambientales, econó-
micos, sociales y educativos, por medio de estrategias que
pasan por el reacondicionamiento, mantenimiento, acom-
pañamiento educativo y fi nalizan en la gestión efi ciente de
residuos electrónicos.
Durante la gestión del presente gobierno, los lineamientos
del plan Vive Digital del Ministerio TIC han permitido que
más de 400.000 terminales entre computadores, portátiles
y tabletas hayan llegado a cerca de 25.000 sedes educativas
de toda Colombia, donde laboran más de 214.000 docentes
y se forman más de 6 millones de estudiantes.
A este compromiso de las TIC con la educación, se suma
la gestión realizada a través del reuso y aprovechamiento
de los residuos electrónicos, que arroja como resultado en
2012 y lo corrido del 2013, 1.033 toneladas de residuos de
PCs procesadas, más de 50.000 computadores demanufac-
turados, 644 toneladas de Residuos de Aparatos Eléctricos
y Electrónicos (RAEE) valorizados y cerca de 46.000 equipos
en desuso retomados de las sedes educativas benefi ciadas
por el Programa en años anteriores.
Con lo anterior, se ha evitado que cerca de 6 mil toneladas
de residuos electrónicos tengan una disposición fi nal inade-
cuada. La inversión social que Computadores para Educar
ha realizado a las poblaciones más necesitadas del país, ha
generado un retorno de 2.41 veces a la sociedad, según un
estudio de realizado por la afi rma Econometría (2008).
A través de este Programa, el Ministerio TIC, busca un país sin
exclusiones sociales, que garantice antes de 2014 el acceso de
toda la población educativa a las TIC y a la conectividad, junto a
su capacidad de uso, que permita enriquecer los ambientes de
COMPUTADORES PARA EDUCAR, UN PROGRAMA DEL MINISTERIO TIC DE COLOMBIA
24 VIRTUAL EDUCA MAGAZINE
aprendizaje obteniendo nuevas formas de acceder al conoci-
miento y contribuir a su producción, apoyando la gestión edu-
cativa, fundamentalmente desde la perspectiva pedagógica.
Es por ello que el Programa benefi cia a las sedes educativas
públicas, casas de la cultura y bibliotecas públicas del país,
consolidando un modelo de manejo integral de residuos
electrónicos, complementario a la estrategia de reacondicio-
namiento de computadores, y compra de portátiles y tabletas
que lo ubica a la vanguardia y reconocimiento internacional.
Adicionalmente, Computadores para Educar genera bene-
fi cios económicos para la sociedad al valorizar los residuos
mediante prácticas de recuperación y aprovechamiento de
elementos y materiales, para su posterior conversión en pla-
taformas didácticas de robótica que luego son usadas por
los niños de Colombia.
Una vez los computadores han sido entregados a las sedes
educativas, cuentan con un año de garantía; terminado
este período, Computadores para Educar ofrece el servicio
de mantenimiento preventivo y correctivo durante el año si-
guiente, con el fi n de prolongar la vida útil de los equipos
entregados y de garantizar la sostenibilidad de los procesos
iniciados con la llegada de las TIC. Con esta estrategia de
mantenimiento el Programa busca, adicionalmente, generar
una cultura del buen uso y cuidado de los computadores.
Para que estas herramientas puedan ser aprovechadas en ac-
tividades educativas no basta con entregarlas a las sedes, es
necesario realizar todo un proceso de formación y acompaña-
miento, que permita hacer uso efectivo de estas herramientas
desarrollando estrategias encaminadas a incorporar, de la mejor
manera, las TIC en los procesos locales de cada sede educativa.
Con la integración de los computadores y tabletas a los procesos
pedagógicos, se fomenta el aprendizaje colaborativo, la creativi-
dad, las nuevas ideas y el crecimiento personal y profesional de
estudiantes y docentes, lo que impacta positivamente en el pro-
pio desarrollo de las comunidades y sus procesos productivos.
Por todo lo anterior, Computadores para Educar del Minis-
terio TIC fue seleccionado en 2012 como la mejor estrategia
mundial en la categoría de acceso a la información y el co-
nocimiento por la Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la
información (WSIS), hecho que lo convirtió en modelo para
otros países.
ESPECIAL COLOMBIAREPORTAJE
400.000 computadores, portátiles y tabletas
PARA:
25.000 sedes educativas
214.000 docentes
6.000.000estudiantes
VIVE DIGITAL
www.computadoresparaeducar.gov.co
WWW.VIRTUALEDUCA.ORG 25
FOMENTO A LA INVESTIGACIÓN EN INNOVACIÓN EDUCATIVAContribuir en la generación de conocimiento sobre el uso educativo de las Tecnologías de la Información y
la Comunicación (TIC) y sobre los procesos de innovación que se generan a partir de su utilización es uno de
los objetivos del área de Fomento a la Investigación que pertenece a la Ofi cina de Innovación Educativa del
Ministerio de Educación de Colombia.
El trabajo que se realiza en el área de Fomento a la Inves-
tigación contribuye a la transformación de las prácticas de
enseñanza y aprendizaje y, por ende, al mejoramiento de
la calidad educativa; además de que permite una refl exión
constructiva sobre el rol de las TIC en los procesos educati-
vos y la identifi cación de soluciones a los retos de la educa-
ción del siglo XXI, a partir de las oportunidades que brindan
las nuevas tecnologías.
Desde el área de Fomento a la Investigación se adelantan
diferentes acciones para el fi nanciamiento de proyectos de
calidad y también se realiza la gestión de alianzas para for-
talecer las capacidades de investigación y la divulgación del
conocimiento generado.
Un ejemplo de ello es la red virtual “Vestigium”, creada
como un espacio de participación de los investigadores para
el intercambio de ideas y la socialización del avance de los
distintos proyectos de investigación en innovación educativa
en los que trabajen. Esta red se encuentra disponible en el
portal educativo ofi cial Colombia Aprende (www.colombia-
aprende.edu.co).
Por otra parte, en alianza con otras instituciones del Estado
como el Departamento Administrativo de Ciencia, Tecnolo-
gía e Innovación (Colciencias) y la Red Nacional Académica
de Tecnología Avanzada (Renata), se han adelantado dos
convocatorias con el objetivo de fi nanciar proyectos y pro-
gramas de investigación en todo el territorio nacional.
Gracias a estas convocatorias se ha promovido y fomentado
la investigación colombiana en torno a las siguientes áreas
temáticas:
• Conceptualización del Sistema Nacional de Innovación
Educativa.
• Modelos de gestión que favorezcan la innovación educati-
va con uso de TIC.
• Portales educativos.
• Ambientes de aprendizaje para la innovación educativa
con uso de TIC.
• Análisis de capacidades regionales para la innovación edu-
cativa con uso de TIC.
• Redes y comunidades virtuales de práctica y aprendizaje.
• Formación de docentes en TIC.
Estas estrategias han contribuido al fortalecimiento de las
capacidades colaborativas y cooperativas de investigación
entre las distintas instituciones prestadoras del servicio edu-
cativo, los centros de investigación, los centros de desarrollo
tecnológico, las empresas y el Estado colombiano.
RESULTADOS DE LAS CONVOCATORIAS
ALIANZA AÑO RESULTADOS
MINEDUCACIÓN
RENATA
2011 12 proyectos de investigación en uso educativo de las TIC fi nanciados con recursos de la alianza.
MINEDUCACIÓN
COLCIENCIAS
2012 Seleccionados 4 programas de investigación fi nanciados con recursos de la alianza, cada uno conformado
a su vez por cuatro proyectos de investigación que buscan de manera articulada dar solución a una pro-
blemática de investigación.
Seleccionados 4 proyectos de investigación de los bancos de elegibles 569 y 521 de Colciencias, fi nan-
ciados con recursos de la alianza MEN - Colciencias.
26 VIRTUAL EDUCA MAGAZINE
El Servicio Nacional de Aprendizaje de Colombia tiene un
bien ganado prestigio como el mecanismo más exitoso de
formación al alcance de todos en América Latina y el Caribe.
¿Cuáles son, en su opinión, los principales logros del SENA?
El principal logro es haberse convertido en la primera puerta
hacia la igualdad de oportunidades de los jóvenes en Co-
lombia. El SENA le ha cambiado la vida a millones de per-
sonas, ofreciendo la posibilidad de acceder a una formación
de calidad y de encontrar trabajo digno. La educación es
una de las herramientas más poderosas de transformación
social y ese es el eje misional del SENA.
Según informan los medios, el presidente Santos ha pedi-
do que el SENA establezca una mayor vinculación entre el
sector privado y el público, para que los jóvenes tengan tra-
bajos de alta calidad, y puedan ser emprendedores e inves-
tigadores empresariales. Como nueva directora general del
SENA, ¿qué prioridades se plantea para lograrlo?
Una de las prioridades para cumplir esta instrucción del pre-
sidente Santos es garantizar la pertinencia de los programas
de formación que ofrece el SENA. Debemos ajustar la oferta
de formación a las exigencias de los empresarios e identifi car
hacia dónde van los sectores económicos y productivos de
cada región del país.
Antes, nuestros aprendices salían a tocar la puerta de las
empresas para buscar oportunidades de empleo. Ahora, el
SENA busca a los empresarios para diseñar la oferta a la me-
dida de las necesidades del mercado laboral. De esta forma,
no sólo estamos más conectados con los sectores produc-
tivos sino que garantizamos más oportunidades de trabajo
para los egresados del SENA.
Otra de las prioridades es consolidar rápidamente una herra-
mienta efectiva que nos permita medir no sólo el número de
egresados sino cuántos de ellos consiguen trabajo.
La innovación es uno de los elementos estratégicos para
conseguir una mejor educación y una formación continuada
a lo largo de toda la vida. ¿Cómo integra el SENA la digitali-
zación en su oferta tradicional de cursos?
Ahora, el SENA busca a los empresarios para
diseñar la oferta a la medida de las necesidades
del mercado laboral.
ENTREVISTA
WWW.VIRTUALEDUCA.ORG 27
Desde el punto de vista de la formación, la plataforma SOFIA
Plus es una muestra de la forma como integramos la digita-
lización en la oferta de cursos. SOFIA Plus es un aplicativo
desarrollado para el SENA que busca generar una gestión
académica efi ciente, transparente, fl exible y de calidad, brin-
dando a los usuarios, internos o externos, la posibilidad de
consultar en tiempo real y por internet sus temas y trámites
académicos con el SENA.
Además, en 2003 el SENA inició la oferta de programas de
formación complementaria con modalidad virtual. Actual-
mente, tenemos 183 cursos disponibles para los colom-
bianos. Posteriormente se han integrado a la formación de
nuestros aprendices, proyectos como la implementación de
laboratorios remotos, la estrategias TV Web, el proyecto de
bilingüismo, tecnoparques y tecnoacadémias.
Por otro lado, somos concientes de la necesidad de formar a los
trabajadores colombianos en las competencias que les permita
ser exitosos en medio de la era digital, por lo que ha integrado a
los diseños curriculares de los programas de formación compe-
tencias transversales que ayuden a nuestros aprendices a actuar
en medio de los cambios acelerados propios de la era digital.
Entre el 17 y el 21 de junio de este año tendrá lugar el XIV
Encuentro Internacional de Virtual Educa, organizado por el
Gobierno de Colombia a través del Ministerio de Educación
Nacional, la Secretaría General de la Organización de los Esta-
dos Americanos (OEA) y Virtual Educa. ¿Qué aporte considera
que puede brindar al país la realización de dicho Encuentro?
Virtual Educa es es un espacio que debemos aprovechar para
conocer experiencias exitosas a nivel mundial, establecer acuer-
dos de voluntades y convenios que permitan la transferencia y
el intercambio de conocimiento; es una oportunidad para revi-
sar los avances que como país hemos logrado en el desarrollo
de estrategias de innovación y formación. Además, es el espa-
cio apropiado para aportar a la construcción de las políticas de
calidad e inclusión social en la era de la globalización.
Hay que reconocer que lo que algunos teóricos llaman
“aldea global”, nos invita a pensar en estrategias que nos
hagan ciudadanos digitales con derechos y deberes debida-
mente reglamentados. Aunque en el país ya existe una Ley
de Gobierno Electrónico, es necesario que desde nuestro rol,
busquemos la apropiación de esta normatividad para apor-
tar desde la formación a la productividad del país desde los
escenarios digitales.
UNA EDUCACIÓN MÁS CONECTADA CON EL SECTOR PRODUCTIVOGARANTIZA MAYORES OPORTUNIDADES
ENTREVISTA A
GINA PARODYDIRECTORA GENERAL DEL SERVICIO NAC.DE APRENDIZAJE DE COLOMBIA (SENA)
28 VIRTUAL EDUCA MAGAZINE
ESPECIAL COLOMBIAREPORTAJE
SENA: FORMACIÓN PERTINENTE PARA EL TRABAJO
Garantizar oportunidades de empleo con formación que responda a las necesidades de las empresas. Ese es
el principal objetivo del Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA, una entidad que ha formado gratuitamente
en programas técnicos y tecnológicos a millones de colombianos, desde 1957.
“La gran misión que tiene el SENA no es formar por formar
sino formar para el trabajo, es decir, que la oferta de forma-
ción esté conectada con las exigencias y las necesidades de los
empresarios”, dice Gina Parody, directora general del SENA.
“De esta manera no sólo garantizamos una oferta educativa
que responda al desarrollo económico del país sino más opor-
tunidades de empleo para los ciudadanos”, agrega Parody.
El SENA, presente en todos los departamentos del país,
cuenta con 116 centros de formación y lleva capacitación
incluso a las zonas más apartadas con 171 aulas móviles.
Los programas que ofrece atienden las necesidades de los
sectores productivos en cada región, con el fi n de garantizar
a los empresarios fuerza laboral para sus empresas, y trabajo
bien remunerado para el personal capacitado.
“Antes, lo que ocurría era que nuestros egresados salían a
tocar la puerta de las empresas para buscar trabajo. Ahora,
hacemos la cadena al revés: el SENA va a las empresas para
saber qué quieren, cómo y cuándo lo quieren y con esos
elementos iniciamos los procesos de formación”, señala la
Directora General del SENA.
Gracias a esta unión entre el SENA y los empresarios, la for-
mación que reciben los aprendices SENA les permite ubicar-
se laboralmente, lo que impacta en la reducción del desem-
pleo y de la pobreza, así como el aumento de posibilidades
de crecimiento económico para el país.
“Para generar empleo, eso no se da por generación espon-
tánea. Se da por programas como los que hemos puesto
en marcha. Se da con la capacitación para el trabajo, que
es el propósito del SENA, y de hacer esa capacitación cada
WWW.VIRTUALEDUCA.ORG 29
vez más pertinente, de ofrecer lo que los empresarios están
demandando”, aseguró recientemente el Presidente de Co-
lombia, Juan Manuel Santos, a propósito del papel del SENA.
El SENA es la entidad pública más querida por los colom-
bianos y es considerada como la que más confi anza genera
entre los ciudadanos, con la opinión favorable del 77.5%
de los empresarios del país, según estudios de opinión rea-
lizados en 2012 por una reconocida fi rma encuestadora co-
lombiana.
SERVICIO PÚBLICO DE EMPLEO, PUENTE PARA LA GE-NERACIÓN DE EMPLEOEsta es una iniciativa, liderada por el Ministerio de Trabajo
y el SENA que pretende impulsar la generación de empleo
en Colombia, permitiendo que los ciudadanos que buscan
trabajo pueden conectarse con los empresarios que buscan
empleados con ciertos perfi les profesionales.
El programa ofrece atención telefónica, virtual - a través del
portal web www.redempleo.gov.co- y de manera presencial
en catorce centros de atención. Las personas que buscan
empleo inscriben su hoja de vida y los empresarios publican
sus vacantes; de esta manera se unen la oferta y la demanda.
“Diseñamos un modelo más efectivo, sin necesidad de interme-
diarios. En adelante, habrá una completa red, para que quienes
necesiten trabajo se encuentren con los empresarios que nece-
sitan emplear”, según el Presidente Juan Manuel Santos.
Sólo durante 2012, esta estrategia permitió que más de 169
mil colombianos consiguieran trabajo, resolviendo también la
demanda de talento humano por parte de los empresarios.
CAPITAL SEMILLA PARA IMPULSAR EL EMPRENDIMIENTOPor medio de Fondo Emprender, el SENA apoya proyectos
productivos para que los emprendedores tengan la posibili-
dad de crear una empresa y en ella integren los conocimien-
tos adquiridos en sus procesos de formación, generando
nuevas oportunidades de trabajo.
En 2012 se llevaron a cabo siete convocatorias nacionales en
las que se asignaron 75.000 millones de pesos para fi nanciar
iniciativas empresariales innovadoras y se aprobó la condo-
nación del dinero por este tipo de préstamos, por más de
24.000 millones de pesos, a 398 empresas.
Este es un fondo creado por el Gobierno Nacional de Colom-
bia para fi nanciar iniciativas empresariales que provengan
y sean desarrolladas por aprendices o egresados del SENA,
estudiantes y egresados de carreras profesionales universita-
rias, especialización y maestría.
Además de esto, el SENA lleva a cabo convenios de coopera-
ción interinstitucional para apoyar a los nuevos empresarios,
como el fi rmado con el Banco de Comercio Exterior de Co-
lombia, orientado a estimular el emprendimiento en el país
a través del otorgamiento de créditos.
ACTIVIDADES PRODUCTIVAS PARA POBLACIÓN RURAL EN COLOMBIAEl programa Jóvenes Rurales Emprendedores promueve el
aumento de la productividad en el sector rural y atenúa la
migración del campo a la ciudad por medio de la creación de
nuevos emprendimientos.
En 2012, se formaron 244.788 aprendices a través de este
programa, incluyendo 35.491 de la Red Unidos (programa di-
rigido a la reducción de la pobreza extrema) en 963 municipios
del país. También se conformaron 102 unidades productivas y
se aprobaron 144 proyectos presentados a Fondo Emprender.
Los nuevos emprendedores no solo promueven el empleo en
sus comunidades, sino que además logran mejoras en sus
ingresos, calidad de vida y productividad de los diferentes
sectores de la economía.
www.sena.edu.co
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ESPECIAL COLOMBIAREPORTAJE
30 VIRTUAL EDUCA MAGAZINE
Bunny es rosada, de orejas rojas, autodidacta, aventurera y
ha tenido grandes responsabilidades en tan solo 5 años de
existencia.
En su traje azul celeste lleva una gran “B” de bilingüe (¿o de
Bunny? ¿O de Bonita?). En todo caso, su símbolo es casi un
escudo de superhéroe gracias a que mientras está en escena
se convierte en gestora de procesos y relaciones pedagógi-
cas entre docentes y niños que tienen entre 4 y 8 años en
toda Colombia.
Esta innovadora producción colombiana, con una línea tier-
na y colorida en la ilustración y realizada en animación 2D,
Sin presentir que se convertiría en asesora de una segunda
lengua, un día de 2008 nació una conejita de orejas rojas
que, según sus productores, surgió en un momento en el
que se buscaba un personaje apropiado para ser una pieza
audiovisual animada.
Cuando los productores de esta serie vieron el personaje,
también encontraron una clara posibilidad de incursionar en
el sector del edutainment, y fue así como la ratona, compa-
ñera y amiga de una zanahoria macho llamado Carrot, tomó
por nombre Bunny y llegó para ser una de las protagonistas
del Programa Nacional de Bilingüismo liderado por el Minis-
terio de Educación de Colombia.
BUNNY BONITA, UNA HISTORIA SOBRE CONTENIDOS EDUCATIVOS DIGITALES
herramientas prácticas, efectivas y cercanas a sus contextos cotidianos.
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http://bit.ly/BunnyBonita
consta de una colección de 75 capítulos donde se narran di-
vertidas experiencias con el lenguaje, como cuando Bunny y
Carrot conocen unos tomates y con ellos aprenden a saludar
y a relacionarse con nuevos amigos.
Bunny hace su aparición pública en capítulos de tan solo un
minuto de duración y se puede ver en el aula de clase desde
las páginas virtuales del portal educativo ofi cial Colombia
Aprende (www.colombiaaprende.edu.co), o en transmisio-
nes programadas por canales de televisión nacional. Pero no
llega sola al salón de clase, además de sus amigos se acom-
paña de una guía docente, afi ches, una cartilla de socializa-
ción y fl ashcards con sus respectivas sugerencias de uso para
maestros, padres y estudiantes.
Mientras todo eso ocurre frente a la pantalla del computa-
dor o del televisor, los docentes y alumnos crean procesos
de aprendizaje innovadores, se apoya el fomento y uso de
contenidos educativos digitales y los pequeños se divierten
aprendiendo en un ambiente alegre y pintoresco.
Así como Bunny Bonita hace parte de la colección de recur-
sos educativos digitales, hasta el momento se ha consolida-
do en Colombia una oferta de más de 30.000 contenidos
que llegan a las comunidades educativas gracias al interés
de entidades aliadas del sector, que en sintonía con la de-
claración de la UNESCO acerca de los Recursos Educativos
Abiertos (OER) y en asociación con el Ministerio de Educa-
ción de Colombia, reconocen la importancia de disponer su
producción para el uso de los educadores y estudiantes de
manera gratuita y de libre acceso al público.
Algunos de los contenidos educativos digitales en Colombia
son: El Show de Perico, El Profesor Súper O y Skoool.com.
32 VIRTUAL EDUCA MAGAZINE
Es de esta forma como en los últimos años, la Ciudad ha
logrado alcanzar el reconocimiento y la admiración nacional
e internacional como Capital Latinoamericana de la Inno-
vación, título que quedó confi rmado el pasado mes de fe-
brero cuando se alzó como la “Ciudad más Innovadora del
Mundo” entregado por la multinacional bancaria Citigroup
y uno de los diarios más importantes a nivel internacional
-The Wall Street Journal-, ganándole a las ciudades de Tel
Aviv (Israel) y Nueva York (Estados Unidos).
Parte de la estrategia de Medellín como Ciudad Innovadora
se ha concentrado en la captación y el desarrollo de grandes
eventos que dan a conocer al mundo el maravilloso proceso
de transformación y la capacidad de respuesta de la ciudad
para la atención de certámenes de grandes proporciones y
la disposición natural de sus ciudadanos, siempre abiertos y
amables con el visitante.
Gracias a este proceso, la ciudad ha sido escenario de la ver-
sión número 38 de la Asamblea General de Gobernadores de
la OEA (2008), la 50º Asamblea del Banco Interamericano de
Desarrollo (2009), el III Congreso Iberoamericano de Cultura
(2010), los XI Juegos Suramericanos Medellín 2010, La VII
versión de la Bienal Iberoamericana de Arquitectura y Urba-
nismo (2011), y el Foro Urbano Nacional (2012), entre otros
eventos de gran magnitud. A estos, se suman otros congre-
sos y certámenes por venir, como el Foro Urbano Mundial
ANTIOQUIA Y MEDELLÍNREPORTAJE
Hace 10 años, Medellín inició un importante
viaje hacia su transformación social y cultural en
búsqueda de una mejor calidad de vida y de equidad
para su población. El camino emprendido no pudo
ser otro que el de la educación, la innovación y la
tecnología.
MEDELLÍN, CIUDAD ANFITRIONA DE VIRTUAL EDUCA 2013
WWW.VIRTUALEDUCA.ORG 33
(2014) y los Juegos Olímpicos de la Juventud 2018, evento
por el cual la ciudad se encuentra compitiendo y espera con-
vertirse -en julio- en su sede ofi cial.
Ser la anfi triona de estos certámenes le ha permitido a la región
no solamente consolidarse como destino de ferias, congresos
y convenciones sino capacitar a sus ciudadanos y a todas las
instituciones públicas y privadas para ofrecer una atención de
calidad a los visitantes nacionales e internacionales. Esta expe-
riencia y preparación son las que hoy nos tranquilizan al dar la
bienvenida a los más de 2.500 asistentes al XIV Encuentro Inter-
nacional Virtual Educa 2013, un evento que llega en el mejor
momento para generar refl exiones y propuestas acerca de la
educación, la innovación y la tecnología, temáticas que están
en total armonía con las políticas actuales de la Ciudad-Región.
Hoy, Medellín está orgullosa de ser elegida por la OEA, el
Secretariado General de Virtual Educa y el Ministerio de
Educación de Colombia, como epicentro continental de la
innovación y la tecnología al servicio de la educación en el
encuentro internacional Virtual Educa Medellín 2013.
La ciudad está convencida de que esta versión de Virtual Educa
traerá grandes benefi cios para su gente y dejará un positivo re-
cuerdo en la memoria de sus visitantes, por ello invita a conocer,
a través de esta publicación, un poco más de la apuesta hecha
en la región, a lo largo de los últimos diez años, por la educa-
ción y la innovación al servicio de la vida y la equidad.
1. Plaza Mayor Medellín, el centro de con-venciones y exposiciones más importante de la Ciudad-Región, es el punto central de los más destacados eventos que se realizan en Medellín como es el caso de Virtual Educa 2013.
2. Desfi le de Silleteros. La mezcla de respeto por las tradiciones e innovación han hecho de Medellín un destino llamativo que la posi-ciona hoy como el mejor destino para hacer negocios en Suramérica
3. Zona Hotelera. Medellín ha fortalecido en los últimos años su industria hotelera, gas-tronómica, de servicios y entretenimiento para brindar a los visitantes una experiencia inolvidable en nuestra ciudad.
La organización de grandes eventos permite a
Medellín dar a conocer el maravilloso proceso
de transformación de la ciudad.
34 VIRTUAL EDUCA MAGAZINE
LA EDUCACIÓN ES EL CAMINO DE LA LIBERTAD
El lema de su gobierno es Antioquia, la más educada. ¿Por
qué le da un papel tan importante a la educación?
En todas las reuniones que asisto, siempre estoy atento a la
mención de la palabra educación. Nunca aparece. Los presi-
dentes le han apostado a la seguridad y a la competitividad
como proyectos de país. Han movilizado a la sociedad en
esos temas y han desplegado buena parte de su capital po-
lítico en función de esos objetivos. Por desgracia, la educa-
ción no aparece como gran proyecto de país. Una de las ra-
zones principales para que esto sea así es que la educación,
en términos generales, sigue siendo un propósito individual
y no de toda la sociedad. Los sectores de la sociedad con la
mejor condición económica tienen resuelto el problema de
sus hijos que, en el contexto nacional, tienen acceso a una
educación privada de calidad superior. No existe un sentido
de urgencia acerca de la educación pública como el proyecto
privilegiado para luchar contra las profundas desigualdades
sociales, empoderar a hombres y mujeres, enfrentar los retos
de la competitividad, crear oportunidades para que la ilegali-
dad y la violencia no sean alternativas para nuestra juventud
y para insistir por la civilidad en una sociedad democrática.
En su opinión, ¿cómo debería darse la unión entre las TIC, la
innovación y la educación?
En este tema no se puede trabajar de manera desarticulada.
Nosotros apostamos al trabajo en equipo y, en esta materia,
adelantamos un trabajo serio con las secretarias de Educación
y Productividad y Competitividad. Apostamos a que la educa-
ción potencie e incentive la innovación en los estudiantes. Y
esto, se hace de manera más efi ciente si se cuenta con las TIC.
En este tema debe jugar un papel importante la unión de los
sectores público, privado y las universidades.
¿Cuáles son los mayores desafíos en términos de tecnología
y educación que presenta Antioquia y cómo están respon-
diendo a ellos desde su administración?
En educación la apuesta es mejorar la calidad. Pero también,
facilitar el acceso a la educación. Para eso, pusimos en mar-
cha el programa de becas de educación superior que en este
gobierno benefi ciará a 20 mil estudiantes de las regiones an-
tioqueñas. Paralelamente, vamos mejorando las institucio-
nes educativas, construyendo nuevas, haciendo dotaciones,
mejorando los ambientes escolares, capacitando docentes.
En términos de tecnología tenemos el programa Antioquia
Digital de la Secretaría de Educación, que para este año se
ha propuesto tres grandes desafíos: consolidar 117 colegios
digitales, dar a conocer las aulas digitales que tendrán los
parques educativos y empezar a fortalecer un modelo de
educación superior virtual.
La idea fi nal es conectar a los jóvenes con el mundo para
que puedan recibir clases y contenidos de las mejores univer-
sidades internacionales, de los mejores centros de ciencia y
tecnología, y que puedan hacerlo desde el aula digital y con
las herramientas que el programa ofrece.
También, tenemos el programa Antioquia e que incluye
los Semilleros de Emprendimiento que este año tendrán a
16.000 jóvenes participando en campamentos y espacios
lúdicos-formativos donde podrán compartir aspiraciones,
ideas, experiencias, alegrías y sueños. Allí, crearán compe-
tencias de creatividad, manejo de la información, uso de la
tecnología y elaboración de planes de negocio. Se harán 10
campamentos y al fi nalizar el año se elegirán 80 jóvenes que
conformarán la Selección Antioquia del emprendimiento.
Se hará una capacitación en planes de negocio a cargo de
expertos en el tema y se convocará a 150 personas interesa-
das en el concurso Capital Semilla Antioquia e.
El maestro de profesión y hoy gobernador de Antioquia, Sergio Fajardo Valderrama, explica porqué en su plan de
gobierno la educación se sitúa como la principal prioridad. Un gobernante que cree fi rmemente en las capacidades
de los jóvenes y que apuesta por el desarrollo regional entendido como la capacidad que tienen las comunidades
de explotar y proyectar su talento a través de las oportunidades reales y equitativas que les brinde su entorno.
ENTREVISTA
ENTREVISTA A
SERGIO FAJARDO VALDERRAMAGOBERNADOR DE ANTIOQUIA
WWW.VIRTUALEDUCA.ORG 35
Hace poco comenzó a funcionar el proyecto Alianza por la
Innovación Antioquia, que busca acercar a los empresarios
de las regiones a la cultura de la innovación para que pue-
dan aplicarla en sus empresas en pro del desarrollo.
Este proyecto, benefi ciará a 698 empresas de las nueve su-
bregiones del departamento con actividades de formación y
capacitación. Al fi nal, como reconocimiento y testimonio de
la transformación de las empresas innovadoras, serán docu-
mentados y publicados 12 casos regionales exitosos.
¿Cómo se responde en Antioquia al desafío de la conectivi-
dad en las escuelas que se ubican en lugares distantes?
Ese es uno de los retos grandes que tenemos. La geografía del
departamento nos exige grandes esfuerzos, ser creativos y en
eso estamos trabajando. En nuestro plan de acción para me-
jorar la calidad de la educación en Antioquia incluimos la en-
trega de 350 colegios digitales y facilitar el acceso a internet
de 2.300 instituciones educativas públicas del departamento.
¿Nos puede explicar el proyecto de los Parques Educativos?
Un Parque Educativo es un espacio público para el encuentro
ciudadano en el siglo XXI. Un espacio abierto a toda la comu-
nidad, donde se encuentran representados los conceptos fun-
damentales de Antioquia, la más educada: la apuesta por el
talento y la capacidad de nuestra gente, esos “recursos natu-
rales” que tenemos en abundancia en todos los rincones del
departamento; apuesta que hace de la educación pública de
calidad, la ciencia, la tecnología, el emprendimiento, la inno-
vación y la cultura, las acciones privilegiadas para, a partir del
potencial y la riqueza de nuestras regiones, luchar contra las
desigualdades sociales, la violencia y la cultura de la ilegalidad.
Los Parques Educativos no son regalos. Los municipios se los
ganan presentando una propuesta educativa en la que argu-
mente cómo el Parque Educativo impactaría en el plan educa-
tivo municipal. Deben hacer mención de los retos que asume
el municipio frente a los indicadores de calidad y de acceso a
la educación superior de los jóvenes, y presentar un lote dis-
ponible para la obra, que no tenga ningún enredo. Vamos a
construir 80 Parques Educativos, 45 ya están en proceso de
diseño en los municipios ganadores, con los 35 restantes ape-
nas está caminando la segunda convocatoria. 59 municipios
radicaron el lote y están estructurando sus propuestas. Al fi nal,
los ganadores los escoge un jurado externo a la gobernación.
¿Cómo ha infl uido su experiencia como docente y matemá-
tico en su carrera política?
Desde la concepción y la propuesta misma del Plan de Desa-
rrollo Antioquia, la más educada se aplicó la disciplina y es-
tilo de trabajo que generan ambas calidades, la de docente
y la de matemático.
Por ello, en los fundamentos del plan se deja claro que para
gobernar bien es necesario tener un excelente plan de desa-
rrollo; nunca ha habido un buen alcalde o alcaldesa, un buen
gobernador o gobernadora, o un buen presidente, con un
plan de desarrollo fl ojo o precario. Por ello, nos hemos de-
dicado como equipo y en conjunto con una serie de actores
fundamentales del sector público y privado, a construir este
documento que recoge nuestras líneas de pensamiento y de
acción para los siguientes cuatro años del departamento.
36 VIRTUAL EDUCA MAGAZINE
ANTIOQUIA Y MEDELLÍNREPORTAJE
LAS MEJORES PÁGINAS DE NUESTRA HISTORIA LAS ESCRIBIMOS CUANDO APOSTAMOS A LA EDUCACIÓN
Enfrentamos las desigualdades sociales, la violencia y la ile-
galidad, a partir del reconocimiento de la dignidad del espí-
ritu humano, de las inmensas capacidades de nuestras gen-
tes y sabemos que el primer escalón en la construcción del
camino de las oportunidades y la libertad, es la educación.
Tareas hay muchas, los problemas y las necesidades son in-
fi nitas, pero si no pasamos por el escalón de la educación,
nunca nos transformaremos de verdad. Esta es nuestra gran
convicción política. Por eso creemos decididamente en que
la política del siglo XXI, en nuestra Colombia de hoy, es la
política de la pedagogía. En todos los sentidos posibles e
imaginables. Por eso quienes gobernamos tenemos que ser
los primeros educadores de nuestra sociedad.
Antioquia, la más educada enfrenta y avanza en la solución
de los tres problemas que señalamos como centrales para
la transformación de nuestra sociedad. En primer lugar, las
profundas desigualdades sociales que tenemos, tanto entre
las personas como entre las regiones que componen nuestro
departamento. En segundo lugar está la violencia que nos ha
estremecido en Antioquia por varias décadas, con irrecupera-
bles costos en vidas, bienestar y oportunidades y, fi nalmente,
en tercer lugar, la cultura de la ilegalidad que ha crecido sin
parangón, permeando los cimientos de muchas de nuestras
instituciones. La corrupción, en particular, es el capítulo más
visible de la ilegalidad en la administración pública.
Una vez defi nidos nuestros principios nos encontramos con
que en Antioquia tenemos un reto fundamental: construir un
modelo de desarrollo que permita que nuestros municipios en-
cuentren la expresión de sus capacidades en un mundo globa-
lizado, de forma que construyamos oportunidades pertinentes
en el territorio para que nuestra juventud despliegue su talento
sin tener que buscar la vía que conduce a Medellín para tener
una vida digna o la vía que conduce a la criminalidad.
La transformación, en el marco de todas las necesidades que
debemos atender, se produce cuando abrimos la puerta de
las oportunidades, que se construyen en la apuesta por las ca-
pacidades de las personas, independientemente de la rique-
za de la familia, del lugar de nacimiento, del sexo, del color
de la piel. Este es el reto central que le da vida a Antioquia, la
más educada. Entonces, articulamos el potencial y fortalezas
de nuestra gente y de cada una de nuestras regiones con las
actividades productivas existentes y posibles, apoyadas en la
ciencia y la tecnología necesarias para estos desarrollos, con-
vertidas en programas de innovación y emprendimiento, que
requieren una educación superior y educación para el trabajo
con una nueva presencia y pertinencia regional, sustentadas
en programas de calidad de la educación en colegios con
espacios de aprendizaje dignos en todos los rincones del de-
partamento. Este es un capítulo privilegiado que día a día
vamos escribiendo con el apoyo de todos los antioqueños;
algunos de ellos con un rol protagónico.
36 VIRTUAL EDUCA MAGAZINE
INFRAESTRUCTURA PARQUES EDUCATIVOS
En Antioquia, la más educada la calidad de la educación comienza por la dig-nidad de los espacios. Esta es una de las nuevas escuelas rurales que le trans-formará la vida a una comunidad educativa del municipio de El Santuario.
Los Parques Educativos serán los nuevos referentes de la educación del siglo XXI. Por ahora los proyectos avanzan en la fase de diseños. Así luce el boceto del parque educativo de Chigorodó, en la región de Urabá.
WWW.VIRTUALEDUCA.ORG 37
En Antioquia la más educada decidimos
apostar a la educación como el principal motor
de la transformación de nuestra sociedad.
Todos los caminos conducen a nuestras maestras y maestros.
En las aulas de Antioquia nos jugamos, de forma muchas
veces imperceptible, la riqueza de las oportunidades que po-
demos construir a partir de nuestro talento. La historia nos lo
ha demostrado, pero a menudo la olvidamos o ignoramos:
las mejores páginas de nuestra tierra las hemos escrito cada
vez que apostamos a la educación. No son remotos los tiem-
pos cuando el orgullo de las familias era colgar en la pared
de la sala el diploma del primer hijo o hija bachiller.
Un modelo de gobierno diferente, lejano de la política tra-
dicional y que plantea la transparencia y las oportunidades
como pilares fundamentales del desarrollo social con equi-
dad, es una premisa en la que vamos avanzando y que ma-
terializamos de muchas formas. Una de ellas, bien especial
y que recoge nuestra manera de entender la política, es a
través de la educación.
En Antioquia tendremos 80 Parques Educativos. Un Parque
Educativo es un espacio público para el encuentro ciudadano
en el siglo XXI. Un espacio abierto a toda la comunidad, don-
de se encuentran representados los conceptos fundamentales
de Antioquia, la más educada: la apuesta por el talento y la
capacidad de nuestra gente, esos “recursos naturales” que
tenemos en abundancia en todos los rincones del departa-
mento; apuesta que hace de la educación pública de calidad,
la ciencia, la tecnología, el emprendimiento, la innovación y la
cultura, acciones privilegiadas para, a partir del potencial y la
riqueza de nuestras regiones, luchar contra las desigualdades
sociales, la violencia y la cultura de la ilegalidad. Un escenario
donde las tecnologías de la información y la comunicación
tendrán un lugar privilegiado para que los antioqueños acce-
dan de forma democrática al conocimiento global y tengan
la oportunidad de proyectar a todo el mundo el talento que,
estamos seguros, abunda en nuestras regiones.
Pero los nuevos referentes de la educación no se otorgan,
se ganan. Los Parques Educativos son un mérito a la gestión
decidida de los gobernantes municipales y a la movilización
social de sus comunidades en torno a la educación. Una pe-
lícula hasta hace poco impensada y a la que hoy asistimos
para ser testigos del fervor que en cada municipio se des-
prende por la educación y que es síntoma inequívoco de la
transformación que hoy se gesta en todo el departamento.
Esa es nuestra tarea, nuestro sueño, en el que a diario traba-
jamos con el apoyo de todos y todas y que poco a poco se
va materializando en una movilización social sin precedentes
en torno a la educación. De eso se trata Antioquia, la más
educada.
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OLIMPIADAS PACTOS
Mediante las Olimpiadas del Conocimiento se moviliza a los jóvenes de 10º y 11º de Antioquia en torno a la calidad educativa, a la par que se diagnostican las principales debilidades de la educación en cada municipio.
Un ejercicio de corresponsabilidad social: fi rma de 119 pactos por la calidad de la educación con los municipios. Un compromiso para transformar la edu-cación en Antioquia.
www.antioquia.gov.co
38 VIRTUAL EDUCA MAGAZINE
ENTREVISTA
MEDELLÍN, INNOVACIÓN Y CREATIVIDAD AL SERVICIO
DE LA COMUNIDAD
ENTREVISTA A
ANÍBAL GAVIRIA CORREAALCALDE DE MEDELLÍN
38 VIRTUAL EDUCA MAGAZINE
WWW.VIRTUALEDUCA.ORG 39
La ciudad de Medellín fue galardonada, en 2012,
como la Ciudad Más Innovadora del Mundo. Ahora,
su gobierno trabaja para convertirla en la Capital
Latinoamericana de la Ciencia, la Tecnología y la
Innovación. Entrevistamos a su alcalde, Aníbal
Gaviria Correa, uno de los artífi ces principales de la
metamorfosis de esta “ciudad escuela”.
Medellín ha sido elegida como la Ciudad más innovadora del
mundo. ¿Qué papel ha tenido la tecnología en este proceso
de hacer de Medellín una ciudad realmente innovadora?
Nosotros hemos entendido la innovación como una apuesta
social, es decir, como un proceso en el que se busca dar so-
lución a problemas de la cotidianidad a través de proyectos
o programas no convencionales. Allí juegan un papel prota-
gónico las TIC, pues posibilitan caminos no recorridos para
responder a las necesidades particulares de cada contexto.
Medellín fue galardonada como la ciudad más innovadora
del mundo por poner la creatividad al servicio de su gente,
por inventar realidades que faciliten la vida diaria de sus co-
munidades. Prueba de ello, por ejemplo, es nuestro sistema
masivo de transporte Metro, el metrocable; o las escaleras
eléctricas al aire libre, una ingeniosa adaptación que impacta
fuertemente en la calidad de vida de uno de los sectores más
vulnerables de la ciudad.
Igualmente, nosotros entendemos la democratización de
la tecnología como un ejercicio que robustece la equidad
pues la virtualización genera oportunidades de desarrollo y
avance social a través del libre acceso al conocimiento y a la
interacción con personas de todo el mundo. De ahí el gran
empeño que tenemos en la ciudad por garantizar a nuestros
estudiantes procesos educativos con un fuerte componente
virtual.
Actualmente, todos nuestros niños, niñas y jóvenes de las
instituciones educativas ofi ciales tienen acceso a internet en
sus aulas de clase y, posterior a la jornada escolar, estas aulas
quedan al servicio de toda la comunidad en el barrio. Esto
también es innovación social.
El modelo de Colegios en la Nube con el que la ciudad ha
ganado varios premios y reconocimientos internacionales, el
Vivero del Software como una gran apuesta por la forma-
ción de nuestros jóvenes en las verdaderas demandas del
mercado actual, y la Estrategia Virtual de la Secretaría de
Educación con la que se promueve la generación de redes
y comunidades educativas para la construcción de conoci-
miento, son algunas razones adicionales que hacen de Me-
dellín la ciudad más innovadora.
En esta misma línea, avanzamos en el afi anzamiento de un
modelo de seguridad para todos los ciudadanos y el mejora-
miento de la movilidad a través de un sistema de monitoreo
satelital en el que la Empresa de Desarrollo Humano y la
Secretaría de Tránsito hacen uso de una misma plataforma.
Esta articulación entre la gestión de seguridad y tránsito es
también tecnología para la innovación al servicio social.
Hoy, tenemos un sueño y es lograr que el gobierno local
pase de ser un gobierno en línea a un gobierno absoluta-
mente transaccional virtualmente, ágil, funcional, y a la van-
guardia de los mejores adelantos tecnológicos al servicio de
los ciudadanos. Ese es nuestro reto.
Uno de los temas más fuertes que se viene resaltando en la
ciudad es el emprendimiento. ¿Qué papel tienen la tecnolo-
gía y la educación en este proceso?
Los medellinenses siempre hemos sido reconocidos por
nuestro empuje y capacidad de sacar adelante grandes pro-
yectos. En los 80, tuvimos un gran auge de emprendimiento
con base en la industria y el comercio que llevó a nuestras
empresas a posicionarse nacional e internacionalmente y ser
reconocidas hoy como importantes multinacionales latinas.
Pero el mundo ha cambiado. Ahora, la industria de servicios
es la que apuntala el mayor índice de crecimiento.
Medellín está en proceso de creación de un ecosistema em-
prendedor en donde el Gobierno Municipal ofrece intere-
santes oportunidades y alternativas a los emprendedores y
40 VIRTUAL EDUCA MAGAZINE
se compromete con la puesta en marcha de un modelo pro-
pio basado en las realidades locales del emprendedor, pero
que se entiende, al mismo tiempo, dentro de un mercado
que es por naturaleza global.
El emprendimiento que actualmente se quiere impulsar en
el país es el de alto impacto, por ello se direcciona principal-
mente al que está basado en las tecnologías de información
y la comunicación. Ésta es la razón por la cual, en esta admi-
nistración, hemos apostado decididamente por los emprendi-
mientos tecnológicos con alto potencial de desarrollo, tarea
para la cual es necesario el apoyo y acompañamiento de las
instituciones educativas -como las encargadas de la forma-
ción básica de los ciudadanos-, de las universidades –como
focos de investigación y construcción de conocimiento- y de
otras instituciones especializadas -como Ruta N, el Parque del
Emprendimiento y Cultura E- que hagan tangibles los proyec-
tos de los emprendedores.
Dicho esto, es claro que el ecosistema de emprendimiento
que busca desarrollar la ciudad no sería posible sin un serio
proceso educativo relacionado íntimamente con el contexto
local y las necesidades de un mercado que no se entiende
sin la virtualidad y la tecnología.
Este interés se materializa por ejemplo en la Articulación de la
Educación Media con los Cluster de Ciudad, uno de los progra-
mas de la Secretaría de Educación de Medellín pensado para
direccionar la formación de los estudiantes que se encuentran
en la media (grados 10 y 11) de acuerdo a las necesidades y
demandas de los clusters. En la ciudad se están instalando 6
nodos que funcionan bajo acuerdos de voluntades entre el
sector productivo, el SENA, la academia, y los gremios. Uno
de ellos, el INEM José Félix de Restrepo, acompañado de in-
fraestructuras como las del Vivero del Software constituyen la
materialización del Nodo de Tecnología en el cual trabajamos
para desarrollar competencias laborales en nuestros estudian-
tes de acuerdo a las demandas de la industria.
El objetivo es que los jóvenes apliquen desde sus últimos gra-
dos los conocimientos que les permitan llegar a su educación
superior mejor preparados y con habilidades especiales para
desarrollar procesos de investigación e innovación. No pocos
de estos jóvenes que se comienzan a formar en el colegio y
fortalecen sus competencias en la universidad, son los actuales
emprendedores que con el apoyo de instituciones como Ruta
N, le dan vida a innovaciones que redundan en el mejoramien-
to de la calidad de vida de ellos y del resto de los ciudadanos.
Por otro lado, cabe resaltar que Medellín trabaja por con-
vertirse en la Capital Latinoamericana de la Ciencia, la Tec-
nología y la Innovación, y para ello cuenta con un Plan de
Desarrollo que fortalece la innovación mediante la consoli-
dación de la Corporación Ruta N Medellín, la creación de un
distrito científi co, tecnológico y de innovación, la asignación
de recursos a un Plan de Ciencia, Tecnología e Innovación,
un Fondo de Innovación para empresas de base tecnológica
y el compromiso en alianzas público privadas que permitan
aunar esfuerzos en torno al desarrollo del tema.
¿Qué quiere decir cuando usted habla de “gobierno peda-
gógico” o de Medellín como una “Ciudad Escuela”?
Este concepto emerge básicamente de una frase que repe-
tía mucho mi hermano Guillermo Gaviria: “Escuela es todo
lo que hay bajo el sol”, y se refi ere a una comprensión del
gobierno, de la ciudad, más aún, de la vida toda como un
proceso de aprendizaje. De ahí que todos los esfuerzos de
nuestra administración se encaminen a que la actuación del
Estado tenga un componente educativo.
Eso que en la Constitución se denomina el estado social de
derecho, se traduce en nuestra realidad de ciudad como el
encargo que la administración asume para otorgarle a la po-
blación más vulnerable de Medellín los bienes mínimos, pero
no como una obligación exclusiva del gobierno sino como
un ejercicio de corresponsabilidad entre ciudadanía y Estado
que, de manera mancomunada, subsidian las necesidades
básicas de los más necesitados.
Si bien es cierto, el Estado debe ser garante del bien común;
somos, al mismo tiempo, los responsables de generar los
mecanismos necesarios para comprometer a la sociedad con
el mismo objetivo, esto es, sin lugar a dudas, un proceso for-
mativo que nos ocupa a todos. La ciudad debe ser educada y
al mismo tiempo debe ser educadora y el gobierno debe ser
el primer ejemplo de la formación política, es decir, todo su
quehacer debe estar orientando a fortalecer una consistente
democracia participativa.
ENTREVISTA
WWW.VIRTUALEDUCA.ORG 41
Para nosotros es vital que la educación permee todas las rea-
lidades sociales, y es por esto que las políticas que se han
planteado desde nuestra administración se proyectan hacia
una pedagogía ciudadana desde múltiples perspectivas. Qui-
zá uno de los factores más infl uyentes para elegir a Medellín
como la ciudad más innovadora del mundo se encuentre
precisamente en la utilización de la tecnología como punto
de partida para la transformación de estructuras sociales y
culturales en la periferia de la ciudad.
A esto es lo que se refi ere el Urbanismo Cívico Pedagógico,
un concepto que busca signifi car cómo las intervenciones en
infraestructura y los diseños arquitectónicos que realiza el
Estado son oportunidades para impactar de tal manera en
la cotidianidad de una comunidad, que pueden transformar
procesos culturales, dignifi cando y elevando la condición
humana de las personas que la habitan. Muestra de ello,
son las innovaciones en desarrollo urbano como el Cintu-
rón Verde Metropolitano y el Jardín Circunvalar de Medellín,
el Parque del Río Medellín, las Unidades de Vida Articulada
UVA, el Tranvía y los Monorrieles.
Usted habla de la metamorfosis de la ciudad de Medellín.
¿Qué papel ha tenido la educación en esta metamorfosis?
Medellín es hoy ejemplo y fuente de inspiración para muchas
ciudades y sociedades en América Latina y el mundo entero.
Hemos impulsado y vivido una verdadera transformación, y
ahora buscamos avanzar como sociedad hacia el respeto y
pleno disfrute de la vida y la libertad. Cuando hablo de una
metamorfosis me refi ero a una transformación integral de
la ciudad. No se trata de un cambio exterior, sino de una
evolución capaz de construir sobre lo construido una nueva
forma de ser y de mostrarse al mundo.
En este sentido, el proceso educativo es fundamental, pues
es a través de procesos de lectoescritura como un ser huma-
no desarrolla la capacidad de refl exión y análisis, la capaci-
dad crítica y hermenéutica. Sólo desde allí un sujeto puede
pensarse y repensarse y, en el mismo sentido, defi nirse y re-
defi nirse. Nosotros, los habitantes de Medellín, aprendimos
a leer el texto de la Ciudad, a interpretarlo y reescribirlo.
Las competencias ciudadanas, las habilidades para resolver
problemas, la creatividad para encontrar alternativas y nue-
vas soluciones, la destreza para investigar e innovar, pasan
necesariamente por una buena escuela, por una formación
de seres humanos íntegros, éticos, responsables. Es por ello
que para hacer realidad la metamorfosis de Medellín, la edu-
cación tiene un papel fundamental e intransferible.
Cabe resaltar, como se dijo anteriormente, que cuando ha-
blamos de educación no nos referimos -exclusivamente- a
los procesos escolares, sino a todo lo ya referido alrededor
de Medellín como Ciudad Escuela.
¿Qué signifi ca para la ciudad recibir un evento como Virtual
Educa, referencia en América Latina y el Caribe en TIC, inno-
vación y educación?
Medellín se ha posicionado en los últimos años como una
ciudad destino de eventos y congresos internacionales. Re-
cibir al Encuentro Internacional Virtual Educa 2013 en la
ciudad, signifi ca no sólo confi rmar la vocación de Medellín
para el turismo de negocios, ferias y convenciones; sino su
orientación a convertirse en una ciudad inteligente y en un
distrito científi co, tecnológico y de innovación.
Este es el evento más importante para refl exionar sobre edu-
cación y virtualidad en la región y se constituye en ocasión
para que empresas y organizaciones de diferentes países
pongan sus ojos en nuestras experiencias educativas más
signifi cativas en términos de tecnología y virtualidad, para
aprender de ellas, para potenciarlas, para compartirlas.
Esta es una gran vitrina, una gran oportunidad para dialogar
con el mundo, para comunicar, para escuchar, para hacer
relaciones, estrechar lazos, celebrar convenios. Esperamos
pues una entusiasta participación tanto de locales, naciona-
les como extranjeros, les damos la bienvenida a esta hermo-
sa ciudad y los invitamos a vivir y disfrutar a Medellín como
nosotros lo hacemos.
42 VIRTUAL EDUCA MAGAZINE42 VIRTUAL EDUCA MAGAZINE
MEDELLÍN, CIUDAD ESCUELA:
TECNOLOGÍA AL SERVICIO DE LA EDUCACIÓNHoy, Medellín se levanta orgullosa en un presente cargado
de innovación y con una apuesta inquebrantable por la edu-
cación como camino para lograr la equidad social y defen-
der la vida. Muestra de este cambio son las contundentes
cifras alcanzadas por la ciudad en los últimos años. El 98%
de cobertura en educación básica (primaria y secundaria) y
el 96,2% de retención de estudiantes en el sistema educati-
vo son motivo de orgullo y satisfacción para quienes, desde
el sector ofi cial y a través de alianzas público privadas, se
han comprometido por el desarrollo de Medellín.
Estas cifras representan un reto para la Alcaldía de Medellín,
que se propone superarlas y conseguir, no solo el 100% de
cobertura y la permanencia de los estudiantes en todo el
ciclo del sistema educativo, sino generar un impacto positivo
en indicadores que acrediten altos estándares en la calidad
de la educación mientras se garantiza el acceso inclusivo de
todos los niños, niñas y jóvenes de la ciudad.
Este esfuerzo debe estar apoyado en las posibilidades que
brinda la integración de las tecnologías de la información
y la comunicación (TIC) a las aulas de clase para ser viable;
pues sólo mediante un acceso equitativo de los estudiantes
al conocimiento y a la interacción con el mundo a través
de la virtualidad, se pueden procurar más oportunidades de
desarrollo para ellos y para la sociedad toda.
Es así como el “Decálogo de Calidad”, ruta que propone
y sigue la Secretaría de Educación de Medellín, se vale de
los benefi cios que ostenta la tecnología para promover y
fortalecer programas como Maestros para la Vida, Jornada
complementaria, Lectura y Bibliotecas Escolares, así como el
desarrollo de contenidos y planes de estudio y de un sistema
de evaluación, el mejoramiento de ambientes de aprendi-
zaje en infraestructura, dotación y virtualidad, entre otros.
Hoy, más que nunca, Medellín mantiene fi rme el compro-
miso de aportar al mundo ciudadanos mejor educados, con
una mayor consciencia social, emprendedores por natura-
leza para transformar e impactar positivamente la vida de
quienes los rodean. Los casos que a continuación comparti-
mos son muestra de ello.
VIVERO DEL SOFTWARELa Alianza Futuro Digital liderada por la Secretaría de Edu-
cación de la Alcaldía de Medellín, y de la que forman parte
instituciones como el Servicio Nacional de Aprendizaje, la
Universidad EAFIT, Créame, el Politécnico Colombiano Jaime
Isaza Cadavid e Intersoftware, han puesto en macha desde
hace unos años el proyecto Vivero del Software que trabaja
por la generación de conocimientos, nuevas prácticas edu-
cativas y el desarrollo personal y profesional del maestro,
a partir de procesos de investigación, educación, fortaleci-
miento de las competencias digitales y transformación de
prácticas de aula, con el fi n de apoyar de forma efi ciente y
efectiva la formación de los ciudadanos del siglo XXI.
A la par de la formación docente, que busca impactar en los
planes educativos y de enseñanza en el área de las TIC, tam-
bién se adelanta un proyecto en el que los estudiantes de
grado 10 y 11 pueden poner en práctica sus conocimientos
en lo que a desarrollo de software se refi ere, de la mano de
instituciones de carreras técnicas y universitarias del Politéc-
nico Pascual Bravo, del Politécnico Jaime Isaza Cadavid y de
profesionales en ejercicio del mundo del software, todo ello
con dos objetivos fundamentales: el primero, que los estu-
diantes de colegio salgan con los conocimientos básicos de
los dos primeros semestres de educación técnica en diseño
y desarrollo de software; y segundo, que desde su trabajo
en el Vivero del Software identifi quen, estudien y brinden
soluciones a las necesidades del mercado tecnológico actual.
COLEGIO EN LA NUBE, UNA INICIATIVA DE TRANSFOR-MACIÓN DIGITAL DE LA EDUCACIÓNEnfrentando condiciones socioculturales complejas, Mede-
llín necesita de un proyecto de alto impacto social que traiga
ANTIOQUIA Y MEDELLÍNREPORTAJE
42 VIRTUAL EDUCA MAGAZINE
WWW.VIRTUALEDUCA.ORG 43WWW.VIRTUALEDUCA.ORG 43
equidad para sus ciudadanos, especialmente para sus estu-
diantes. Es así como surge Colegio en la Nube, un progra-
ma liderado por la Secretaría de Educación de Medellín, en
unión con Citrix, UNE telecomunicaciones, Hewlett Packard
–HP- y Compufácil, dirigido al logro de este objetivo.
Colegio en la Nube es el proyecto por medio del cual se
actualiza la plataforma tecnológica de las instituciones edu-
cativas de la Secretaría de Educación de Medellín a través de
la virtualización de escritorios, lo cual es vanguardia a nivel
nacional y en América Latina.
Esta plataforma centralizada fue lanzada en 2011 en lo que
la Administración Municipal denominó el colegio del futu-
ro: Aures, con la promesa de repetirse en 79 instituciones
educativas de la ciudad. Para 2012, la meta había sido al-
canzada y se trazaba un nuevo reto: la conexión en 80 insti-
tuciones educativas más, consiguiendo una cobertura total
de 200.000 estudiantes. La meta fi nal es que los 400 mil
niños, niñas y jóvenes de Medellín tengan el mismo acceso a
la misma información.
Por medio de este modelo virtual, las instituciones educa-
tivas ofi ciales pueden disponer de todo el contenido aca-
démico en la red. Su objetivo es brindar un mejor servicio
de conectividad, internet y computación, con mejores y más
ligeras aplicaciones a menores costos. Colegio en la Nube
genera ahorros económicos de más del 40% de disminución
en la generación de contaminación de huella de carbono
y también disminución de basura tecnológica, además de
efi ciencias en la administración y gestión.
En 2012, Medellín obtuvo el Premio a la Innovación, que
entrega la compañía Citrix en su séptima edición, con el pro-
yecto Colegio en la Nube. Este premio le fue otorgado a la
ciudad por su visión de futuro, al utilizar soluciones de vir-
tualización, redes y “nube” para impulsar la innovación y la
sencillez en su sistema educativo.
Este año, la Secretaría de Educación de Medellín recibió con
gran alegría la noticia de ser elegida como fi nalista en la ca-
tegoría Human Services en el Computerworld Honors 2013,
con este mismo proyecto. Computerworld Honors reconoce
aquellas organizaciones que crean y usan tecnologías de in-
formación para promover y fomentar el bienestar público,
benefi ciar a la sociedad y cambiar el mundo para mejor.
ESTRATEGIA VIRTUAL, DE LA INFORMACIÓN A LA IN-TERACCIÓNEs una estrategia de innovación social que consiste en po-
ner las herramientas tecnológicas al servicio de la educación.
Es una plataforma que permite integrar toda la comunidad
educativa en un solo escenario virtual con aplicaciones aca-
démicas de comunicación, consulta, y de encuentro para la
construcción y el fortalecimiento de comunidades de apren-
dizaje en línea. Es la evolución de un portal informativo a un
portal interactivo donde es posible crear una vitrina de expe-
riencias educativas signifi cativas de maestros y estudiantes.
Lo más importante es que es una herramienta con la cual maes-
tros y estudiantes se convierten en generadores de contenidos
de acuerdo a sus contextos y realidades, dando paso a la gestión
del conocimiento y la articulación con el mundo a través de los
medios digitales, eliminando las brechas de tiempo y espacio.
Cumple con las especifi caciones de un LMS (Learning Mana-
gement System – Sistema de Administración de Aprendizaje) y
CMS (Content Management System – Sistema de Administra-
ción de Contenidos Específi cos para la Formación).
La Estrategia Virtual de la Secretaría de Educación de Me-
dellín, permite la inclusión de todos los actores del sistema
educativo y que los ciudadanos accedan a fuentes de consul-
ta especializadas, contenidos específi cos, e interactúen con
otras plataformas virtuales de aprendizaje.
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44 VIRTUAL EDUCA MAGAZINE
ANTIOQUIA Y MEDELLÍNREPORTAJE
INNOVACIÓN SOCIAL, LA APUESTA DE MEDELLÍNEl inicio de 2013 le trajo a Medellín una excelente noticia.
Después de un proceso de más de tres meses en el que com-
pitió con Nueva York y Tel Aviv, se convirtió en la Ciudad
Más Innovadora del Mundo, obteniendo una cifra récord
superior a los 100.000 votos, provenientes de todos los
rincones del globo, emitidos por personas que -a través de
internet- conocieron los avances hechos por Medellín en lo
que a innovación y tecnología se refi ere y la prefi rieron por
encima de sus competidoras.
Esta distinción, entregada por el Wall Street Journal, el Citi
Group y el Urban Land Institute, tuvo en cuenta, además de
la votación del público, las grandes acciones realizadas por
la capital del departamento de Antioquia durante los últi-
mos diez años que, con un gran componente de innovación
y desarrollo tecnológico, han impactado positivamente en la
vida de sus cerca de dos millones de habitantes.
La primera de ellas ha sido el gran trabajo adelantado por
Medellín para disminuir sus emisiones de CO2. Este logro
se basa, principalmente, en el diseño y la puesta en marcha
de un sistema de transporte masivo amigable con el medio
ambiente. Este sistema está conformado por el Metro que
recorre la ciudad de norte a sur y de oriente a occidente; los
cables aéreos, primeros en el mundo en ser usados para el
transporte masivo de pasajeros y que permiten a los habi-
tantes de los barrios periféricos de la ciudad ahorrar tiempo
y dinero para trasladarse a sus sitios de estudio y/o trabajo;
y las rutas de buses articulados. Sumado a esto, se espera
la primera línea de tranvía, la cual será inaugurada en un
futuro cercano.
Todos ellos son medios de transporte que a través del uso de
la energía eléctrica y el gas natural contribuyen a disminuir
los agentes contaminantes lanzados al medio ambiente, lo
que hace de Medellín una ciudad que kilómetro a kilómetro
y de manera innovadora contribuye al cuidado del medio
ambiente.
Otro de los puntos que llamó la atención de las instituciones
califi cadoras y del público votante fue el decidido trabajo
adelantado por la ciudad para disminuir la brecha tecno-
lógica de su población, algo evidente al examinar las cifras
presentadas por Medellín Digital, entidad que afi rma que de
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2007 a 2013 se han intervenido veintiún espacios públicos,
cinco Parques Biblioteca, 247 Instituciones Educativas, ocho
Centros de Desarrollo Zonal y cuarenta y cinco sitios de go-
bierno, llevando internet y equipos de cómputo a todos los
sitios de la ciudad.
Es así como se ha logrado que en Medellín más del 50% de
la población tenga acceso a internet. Esta es una cifra alta
para las urbes latinoamericanas y con la cual la ciudad no se
conforma y por ello, actualmente, se encuentra en desarro-
llo el modelo Medellín Ciudad Inteligente, una apuesta que
pretende mejorar la calidad de vida de las personas enfocan-
do sus múltiples acciones hacia cuatro pilares estratégicos: la
participación ciudadana, el gobierno abierto, la innovación
social y la sostenibilidad económica, social y medio ambien-
tal, a través de las tecnologías de la información y la comu-
nicación.
Por otro lado, están las grandes construcciones levantadas
en los últimos años y que han acercado la cultura y la educa-
ción a las comunidades vulnerables de la ciudad, aportando
también a la disminución de los índices de violencia. Éstas
fueron un aspecto indispensable para que Medellín alcanza-
ra el título. Obras como los Parques Biblioteca, que se han
convertido en faros de conocimiento y desarrollo barrial; el
Parque Explora, un centro interactivo para la apropiación y
la divulgación de la ciencia y la tecnología, que con más de
300 experiencias interactivas acerca a los habitantes y visi-
tantes de Medellín al maravilloso mundo de la naturaleza y
sus fenómenos; y las escaleras eléctricas al aire libre ubicadas
en San Javier (comuna 13), una experiencia que sin duda
cabe resaltar; son iniciativas que han impactado en la calidad
vida de miles de personas permitiéndoles acceder de manera
más rápida a sus hogares y transformando el entorno urba-
no donde están construidas.
En conclusión, Medellín se llevó el premio a la ciudad más
innovadora del mundo gracias a su estrategia de innovación
social, mediante la cual ha llevado desarrollo a todas sus
comunidades al usar la tecnología y el conocimiento como
herramienta de transformación que, partiendo de las necesi-
dades de su población para resolver los problemas estructu-
rales de la ciudad, ha logrado impactar positivamente en el
día a día de sus habitantes.
1. Biblioteca España. Medellín se alzó con el premio a la Ciudad más Innovadora del Mundo gracias a su estrategia de Innovación Social que busca a través de la educación y las TIC resolver los problemas que afectan a su población.
2. Edifi cio EPM. Medellín se erige como capital del conoci-miento, la tecnología y la innovación.
3. Metrocable. El Sistema Integrado de Transporte ha sido fundamental para garantizar el acceso de los ciudadanos a los múltiples servicios dispuestos por la Alcaldía de Mede-llín para su disfrute.
4. Parque Explora. En la Zona Norte de la ciudad el Parque Explora se ha convertido en un ícono de la transmisión del conocimiento y la inclusión social.
46 VIRTUAL EDUCA MAGAZINE
PREPARÁNDONOS PARA EL XIV ENCUENTRO INTERNACIONAL EN MEDELLÍN
ACTUALIDAD DE VIRTUAL EDUCA
Elena García, directora del Pro-
grama de Innovación Educativa
de Virtual Educa.
El Encuentro Internacional de
Virtual Educa se ha consolidado
como un evento de referencia insoslayable no sólo
para la Educación Superior, sino también para el seg-
mento de Educación Básica y Formación Profesional.
En este sentido, cada vez son más los maestros y los
profesores de Educación Básica que participan del en-
cuentro, que hallan en la agenda oportunidades para
compartir novedades y experiencias de buenas prácti-
cas, para escuchar a los responsables de implementar
políticas en la región y para discutir con colegas sobre
los desafíos de integrar tecnología en las aulas.
Virtual Educa 2013 ofrece en Medellín segmentos de
formación docente a través de los cincuenta y cinco ta-
lleres especialmente preparados para maestros y profe-
sores, con más de cien horas de capacitación diseñadas
para fortalecer las estrategias de integración de tecno-
logía en las aulas.
Para esta edición, planifi camos actividades especial-
mente concebidas para los alumnos de educación bá-
sica. Por ejemplo, el Campamento Antioquia Digital
que consiste en un conjunto de actividades recreativas
sobre ciencia y tecnología que, con el formato de un
campamento juvenil, busca incentivar la investigación
y la construcción colaborativa de soluciones, como
una estrategia para fomentar las vocaciones en esas
áreas de conocimiento.
Alfredo Jiménez Barros, coor-
dinador técnico del PARLATINO
y director ejecutivo del Plan de
Educación para el Desarrollo y
la Integración de América Latina
(Parlatino-Unesco).
Los encuentros internacionales de Virtual Educa evolu-
cionan en muchos aspectos. En primer lugar, es notoria
su capacidad para incorporar los últimos avances tecno-
lógicos que competen a las materias de su responsabili-
dad, especialmente las TICs. Por otra parte, se nota que
Virtual Educa mantiene y consolida su alto poder de con-
vocatoria y sus excelentes relaciones interinstitucionales,
lo cual se evidencia en el número de organismos que
coparticipan y coauspician, en la alta calidad de esas par-
ticipaciones y en el número creciente de personas que
concurren a los encuentros.
Virtual Educa reúne dos factores que son esenciales en
el proceso de desarrollo de los países, en la integración
regional y en la competitividad global: la educación y
el aprovechamiento óptimo de los avances de la cien-
cia y la tecnología aplicada a la educación.
Cada una de sus ediciones llega con importantes no-
vedades, tanto en las materias que se tratan y en la
organización, como en las particularidades del país
anfi trión. Se ha generado una especie de sana y nece-
saria competencia entre los países sedes de los even-
tos en la organización de éstos. Y Medellín no es la
excepción.
WWW.VIRTUALEDUCA.ORG 47
Del 17 al 21 de junio, Medellín será sede del “encuentro de encuentros”, una semana en la que
podremos apreciar los últimos enfoques y prácticas en educación de las naciones de América Latina y el
Caribe. Compartimos las opiniones y expectativas de algunos de los profesionales que participan en la
organización de esta edición 2013 del Encuentro Internacional Virtual Educa en Colombia.
Dr. Claudio Rama, director del
Observatorio de la Educación
Virtual de Virtual Educa.
En América Latina y el Caribe,
Virtual Educa es un referente
para el mundo académico, em-
presarial y gubernamental en los temas de innovación
y educación virtual, por estar permanentemente en re-
novación y refl exión para introducir cambios.
Los últimos cinco Encuentros Internacionales -Argen-
tina 2009, República Dominicana 2010, México 2011,
Panamá 2012 y el actual Colombia 2013- me han per-
mitido observar la evolución altamente signifi cativa
de la labor llevada a cabo por Virtual Educa. Particu-
larmente, me interesa destacar la colección de libros
que, durante estos años, hemos coeditado con uni-
versidades e instituciones referentes de América Latina
y el Caribe y que pueden descargarse para su lectura
desde http://www.virtualeduca.org/observatorio.htm.
En Medellín, estaremos presentando tres nuevas pu-
blicaciones sobre el panorama actual de la Educación
a Distancia en Ecuador, Perú y Colombia, con la parti-
cipación de sus autores, impulsores y editores, en res-
pectivas mesas redondas.
Además, impulsaremos algunos convenios para desa-
rrollar y trabajar para conformar un Informe sobre la
Educación Virtual en la región para el 2014, un estudio
sobre la educación a distancia y la población carcelaria
y un estudio sobre la educación a distancia y las perso-
nas con discapacidad.
María Elena Chan Núñez, coor-
dinadora del Seminario en Am-
bientes, Escenarios y Objetos de
Virtual Educa.
Virtual Educa es un referente de
gran importancia para América
Latina y el Caribe en materia de educación mediada por
TIC; se la reconoce como una organización proactiva y
está posicionada como caja de resonancia para innova-
ciones educativas.
Desde el área a mi cargo, la organización del Semi-
nario de Ambientes, Escenarios y Objetos, buscamos
presentar las últimas tendencias de la educación en
ambientes virtuales. Iniciamos nuestra tarea en 2006,
con un enfoque centrado en los objetos de aprendiza-
je. Con el transcurso del tiempo, hemos incorporado
otros temas de manera natural acorde a los avances de
la tecnología y la cultura digital. El foco de interés son
las visiones ecosistémicas sobre la educación virtual,
desde el nivel epistémico hasta el de aplicaciones.
En este Encuentro, el Seminario será coorganizado con el
Grupo de Investigación en Educación en Ambientes Vir-
tuales de la Universidad Pontifi cia Bolivariana de Medellín.
Virtual Educa sigue creciendo. La visión política detrás
de nuestra iniciativa ha sido fundamental para lograr
integrar no sólo a individuos interesados en el campo
de la educación virtual, sino a organizaciones multi-
nacionales, académicas, empresariales y gremiales con
toda la fuerza que ello implica para generar cambios
en los sistemas educativos de la región.
48 VIRTUAL EDUCA MAGAZINE
www.intel.com/edusolutions
48 VIRTUAL EDUCA MAGAZINE
INSTITUCIONES ASOCIADASENTREVISTA
LA CONECTIVIDAD, CLAVE PARA EL DESARROLLO Y CRECIMIENTO DE UN PAÍS
Disminuir la brecha digital y ayudar a los gobiernos a mejorar
los procesos de enseñanza y aprendizaje son algunas de las
metas de Intel Corporation. Conversamos con John E. Da-
vies, su vicepresidente y director general del programa Intel
World Ahead, y esto fue lo que nos dijo.
¿Cuál es su pensamiento respecto a la conectividad en los
sistemas educativos de América Latina y el Caribe?
Muchos gobiernos están invirtiendo en brindar mejor tec-
nología y conectividad al sistema educativo, sin embargo,
este es un gran desafío pendiente para América Latina y los
esfuerzos deben enfocarse en proveer conectividad en los
colegios pero también en los hogares. Este tema continua
siendo uno de los retos principales en los países que buscan
la transformación de la educación.
Dentro de los benefi cios de la conectividad, se encuentra el im-
pacto en el crecimiento del país, así como el aumento de los em-
pleos y la mejora en la calidad de la educación escolar y superior.
Los benefi cios de la banda ancha son eliminar la brecha digi-
tal, incrementar la competitividad nacional, permitir que los
ciudadanos se comuniquen más rápido y de mejor forma e
incrementar el acceso y la mejora de la entrega de servicios
sociales básicos
¿Cuál, según su parecer, son los mayores desafíos que en-
frentan las instituciones educativas de la región en materia
de infraestructura tecnológica?
La educación está cambiando y la forma en que los estudiantes
aprenden también. Muchos sienten que la tecnología es la llave
para mejorar la educación. Profesores, administradores y padres
de familia abrazan la necesidad del desarrollo de las habilidades
del siglo XXI en sus estudiantes, mientras que al mismo tiempo
debaten sobre cómo modernizar los salones de clase. En base
a nuestro trabajo en la pasada década, hemos desarrollado un
entendimiento holístico de las compañías involucradas en la im-
plementación de la educación en el salón de clases.
Sin embargo, al mismo tiempo existen retos con la infraes-
tructura, ya sea que los estudiantes puedan conectarse a
internet para acceder a contenido, que cuenten con elec-
tricidad o bien que la tecnología implementada soporte el
medio ambiente. Nosotros colaboramos de cerca con go-
biernos, profesores, administradores y, nos involucramos
fuertemente en la investigación para entender las necesida-
des de los estudiantes de hoy. En base en ese conocimien-
to, somos capaces de trabajar con escuelas locales en sus
implementaciones de tecnología educativa para ayudarles a
integrar apropiadamente la tecnología para mejorar el pro-
ceso de aprendizaje y enseñanza, sin importar los retos que
puedan enfrentar en cuestión de infraestructura.
¿Cuáles son los mayores logros alcanzados por el programa
Intel World Ahead que usted lidera?
Intel apoya los objetivos de los países en todo el mundo para
crear una economía vibrante soportada por educación de
calidad, mano de obra califi cada e innovación. Tenemos un
enfoque holístico hacia la transformación de la educación
que ayuda a los gobiernos a alcanzar su visión. Nuestros in-
novadores programas educativos, tecnología y recursos han
ayudado a los gobiernos en todo el mundo a mejorar el pro-
ceso de enseñanza- aprendizaje. Con más de 200 programas
en más de 101 países, Intel trabaja con educadores, gobier-
nos, empresas de tecnología y NGO’s para adaptar y traducir
los programas y soluciones TIC para transformar la educación
en el mundo y preparar a los estudiantes para el éxito en la
economía global.
WWW.VIRTUALEDUCA.ORG 49WWW.VIRTUALEDUCA.ORG 49
LOS AMBIENTES VIRTUALIZADOS TRANSFORMAN EL SALÓN DE CLASESCon el fi rme propósito de apoyar a cada niño y joven a al-
canzar el sueño de acceder a un computador y conociendo
el impacto de la inclusión de tecnologías en el proceso de
aprendizaje, Hewlett Packard, empresa líder en soluciones
tecnológicas y productos de alta calidad, apoya el proyecto
liderado por la Secretaría de Educación de Medellín, cuyo
objetivo principal es revolucionar la forma como los estu-
diantes acceden a la tecnología para promover el desarrollo
educativo en la capital de Antioquia.
La iniciativa de virtualización de la Secretaría de Educación de
Medellín es pionera a nivel mundial en implementación de
nuevas tecnologías aplicadas a la educación. El Proyecto, ini-
ciado en junio de 2010, busca promover la adopción de eco-
sistemas virtualizados y sostenibles en el tiempo para satisfacer
las necesidades tecnológicas de los estudiantes y profesores de
la ciudad. “Medellín trascendió de un modelo de dotación a
un modelo de uso, por eso es diferente respecto a los demás
proyectos implementados en América Latina”, explicó José Luis
Acevedo, Gerente de Cuentas en Medellín de HP Colombia.
De esta forma, Hewlett Packard ha contribuido con la imple-
mentación de soluciones de virtualización que reducen costos
y cuentan con insumos fáciles de mantener y replicar en Mede-
llín. “La transformación de la educación a través de la inclusión
de un modelo virtualizado es un elemento clave para la aportar
a la competitividad de los estudiantes”, agregó Acevedo.
El éxito de un proyecto de virtualización distribuida sólo se
consigue con un trabajo de equipo, creando un ecosistema de
actores que permite la suma de conocimientos y capacidades
para el éxito del proyecto. En este caso, los actores fueron: Ci-
trix, gran aliado en el tema de Software de virtualización; Une
Epm Telecomunicaciones, integrador de la solución con un gran
componente de Telecomunicaciones; CompuFacil S.A., integra-
dor de servicios e implementador de detalle de la solución; y la
Secretaría de Educación de Medellín, que adoptó la solución.
VIRTUALIZACIÓN, LA APUESTA DEL SECTOR EDUCATIVOEste proyecto de virtualización, en el que participa Hewlett
Packard, ofrece soluciones sostenibles por un período de
hasta 8 años. “El modelo ofrece una alternativa a entregar
computadores a los estudiantes, pues además de que estos
pueden ser hurtados, requieren de mantenimiento, por eso
el ideal es entregar un ambiente de virtualización semejante
en experiencia y uso”, dijo José Luis Acevedo.
Es así como HP ha contribuido al proyecto a través de los pro-
ductos HP Thin Client, elementos de cómputo que proveen
soluciones fl exibles, dinámicas y bajo ambientes virtualiza-
dos. Estos equipos no se deterioran con facilidad y cuentan
con una vida útil de 7 a 8 años. Además, no incluyen disco
duro ni existe riesgo de que se recalienten. Las aplicaciones
de educación no están almacenadas en las máquinas sino
en servidores, facilitando el acceso a los estudiantes desde
el aula de clase o desde su casa, sin importar donde estén
ubicados. Si el estudiante no tiene acceso a un computador
en su casa, tendrá la alternativa de conectarse desde las bi-
bliotecas de la Secretaria de Educación de Medellín.
En la actualidad, podemos afi rmar que existe una reducción en
los costos de la implementación y un aumento en la producti-
vidad de los niños. “Seguiremos apostando a proyectos educa-
tivos que faciliten el aprendizaje de los jóvenes y promuevan los
índices de alfabetización en el país”, concluye Bautista J. Ho-
yos, gerente de educación en Latinoamérica de HP Colombia.
http://sites.marketinghp.com/centro_experiencia/press/
HP EN VIRTUAL EDUCA MEDELLÍN En este Foro Multilateral de Edu-
cación e Innovación, HP demos-
tró que la tecnología y el talento
local han cambiado la forma en
la que los estudiantes aprove-
chan las nuevas herramientas
tecnológicas para potenciar su
conocimiento. Además, lanzó
su último producto HP Prime Calculadora Gráfi ca que
brinda a los usuarios el poder avanzado de una panta-
lla táctil en la palma de su mano.
INSTITUCIONES ASOCIADASBUENAS PRÁCTICAS
50 VIRTUAL EDUCA MAGAZINE
www.jp-ik.com
50 VIRTUAL EDUCA MAGAZINE
INSTITUCIONES ASOCIADASBUENAS PRÁCTICAS
ESCUELA POPUPNuestro concepto innovador y exclusivo permite el acceso a
la educación en todo el mundo, en condiciones dignas y ga-
rantizando la prestación de un sistema educativo de calidad.
Una solución completamente integrada con un proceso de
implementación rápido y sencillo puede proporcionar un
centro educativo sostenible que llegue a las comunidades
que necesiten tal infraestructura.
La Escuela Popup es el comienzo de una nueva oportunidad
para cualquiera de esas comunidades, permitiéndoles nutrir
este nuevo y valioso recurso para que los niños aprendan, para
que los adultos tengan acceso permanente al conocimiento y
para que las ONG contribuyan a través de numerosos campos
de especialización centrados en el bienestar de los ciudadanos.
La Escuela Popup es una construcción modular basada en
una solución “llave en mano”, con un sistema de infraes-
tructura completamente equipada, incluyendo el mobiliario,
energía, equipo tecnológico y material pedagógico para es-
tudiantes y profesores.
Es fl exible para ser multifuncional en términos de uso, tenien-
do siempre el concepto de movilidad como aspecto central.
Con un mobiliario diseñado especialmente para la educación,
junto con dispositivos móviles y comunicaciones inalámbricas,
el aula se puede transformar inmediatamente para cualquier
actividad de desarrollo y aprendizaje. Por ejemplo, puede con-
vertirse en un gimnasio para las clases de educación física, re-
tirando fácilmente el mobiliario, y volver a convertirse rápida-
mente en un aula tradicional. Asimismo, esto también es útil
para las ONG que desarrollen cualquier gama de actividades
con la comunidad. Ser multifuncional también enlaza con la
modularidad, porque podemos asegurar la expansión del sis-
tema mediante la construcción de unidades adicionales: más
aulas, bibliotecas, edifi cios administrativos o servicios, entre
otros, para construir un pequeño campus.
UN SUEÑO HECHO REALIDAD PARA LAS COMUNIDA-DES DE TODO EL MUNDO
La comunidad que rodea esta infraestructura es un actor clave.
También se les motivará y animará protegiendo y aprovechan-
do las oportunidades que surgen de este desarrollo. Congregar
a la comunidad en torno al centro educativo brindará la posibi-
lidad de crear una fi losofía de centro comunitario para las per-
sonas. Un punto de encuentro donde la gente puede quedar,
reuniendo a personas y fomentando todo tipo de actividades:
servicios de salud, cursos de formación en diferentes áreas, se-
siones de orientación en grupo y mucho más. Se trata de una
manera de asegurar la sostenibilidad del proyecto.
El concepto “popup” implica la preparación de un sistema
que pueda construirse, montarse e instalarse fácilmente en
su destino fi nal. Esta solución nos permite llegar a las comu-
nidades aisladas y a lugares con poca accesibilidad, inclu-
so sin energía, trayendo sistemas impulsados por recursos
naturales con energía solar y eólica, lo que le permite una
entrega inmediata en cualquier zona rural del mundo.
WWW.VIRTUALEDUCA.ORG 51WWW.VIRTUALEDUCA.ORG 51WWW.VIRTUALEDUCA.ORG 51
CALIDAD: LA CLAVE DEL ÉXITO EN LA EDUCACIÓN VIRTUALQuien esté al tanto del desarrollo del modelo de educación
superior virtual privada en Colombia sabrá que existe un líder
visible: la Institución Universitaria Politécnico Grancolombiano.
Acercándose hoy a un centenar de Centros de Aprendizaje
a lo largo del país, El Poligran pasó -en poco más de cinco
años- de ser una institución reconocida localmente por su
educación presencial a una de alcance nacional con más de
doce mil estudiantes virtuales de pregrado y postgrado, casi
nueve mil alumnos presenciales, y un potencial de crecimien-
to aún en desarrollo. ¿Cómo lo lograron? Fueron estratégi-
cos: ¡y no lo hicieron solos!
Lo lograron con el apoyo de Whitney University System, una
empresa que terceriza servicios de educación superior para vir-
tualizar programas académicos de calidad, provee servicios de
excelencia en atención y apoyo al alumno, y ofrece una inno-
vadora plataforma tecnológica para nuevas didácticas educati-
vas. Con sede principal en Miami, Estados Unidos, Whitney es
quien acompaña a diez instituciones para ampliar la cobertura
educativa con calidad, en ocho países de América Latina.
Fernando Dávila Ladrón de Guevara, rector del Politécnico
Grancolombiano, dice que el éxito del modelo fue haberse
diseñado sobre cuatro importantes ejes estratégicos: calidad
académica, el acceso, la globalización y la empleabilidad.
“Nosotros entendimos que existe una necesidad de forma-
ción en personas diferentes a los muchachos que acaban
de terminar la educación media; personas que han tenido
que abandonar sus estudios -por costos u otras responsa-
bilidades- y no podían obtener una educación superior. Al
adecuarnos a sus necesidades, brindando acceso a una edu-
cación de calidad, con costos a su alcance y en sitios que les
facilitan el relacionamiento, se dio un giro diferente a lo que
en ese momento se ofrecía en los modelos de educación a
distancia, donde el estudiante estaba solo,” dijo Dávila.
Poligran descubrió también que aunque el uso de la tecnología
es fundamental, no es en sí misma la que hace exitoso el mo-
delo. “Más importante aún que las plataformas, es el modelo
pedagógico y la calidad de contenidos. El acompañamiento al
estudiante, el seguimiento, que permite identifi car cuándo un
alumno puede estar en difi cultades, esto es vital”, asegura Juan
Fernando Montañez, director de Educación Virtual de Whitney.
“Nuestro sistema permite saber si el estudiante va al ritmo que
corresponde y si algo no va bien, ponemos diferentes estrate-
gias en funcionamiento para corregir la situación y brindarle el
apoyo necesario al usuario”.
Andrés Núñez Álvarez, presidente de Whitney Colombia, pien-
sa que poner al estudiante en el centro del modelo es la clave.
“Diseñamos procesos y procedimientos rigurosos, que hacen
énfasis en la calidad; innovamos con metodologías didácticas,
y así la universidad gira en torno al estudiante y no al contrario.
En nuestro trabajo con las instituciones, identifi camos mejores
prácticas que llevamos a otros países e instituciones, haciendo
efi cientes y escalables los procesos. Por ejemplo, en marketing
digital hemos aprendido mucho en los últimos años y logrado
sobrepasar planes estratégicos en varios países”.
www.whitney.com.co
INSTITUCIONES ASOCIADASBUENAS PRÁCTICAS
52 VIRTUAL EDUCA MAGAZINE
www.operacionexito.com
OPERACIÓN ÉXITO: UN PROGRAMA DE TRANSFORMACIÓN SOCIAL CON RESULTADOS REVOLUCIONARIOSOperación Éxito (OE) es una de las iniciativas educativas más
exitosas en nuestras latitudes latinoamericanas. La platafor-
ma virtual, creada para popularizar el currículo de ciencias
y matemáticas y aumentar las horas de estudio entre estu-
diantes, ha demostrado gran impacto para lograr la transfor-
mación social educativa tan necesaria para el desarrollo de
sociedades más competitivas.
Su mezcla de contenidos educativos digitalizados, sus even-
tos internacionales de ciencias y matemáticas, los elementos
motivacionales que contiene la misma plataforma y sus dife-
rentes programas, han sido las claves para provocar cambios
inmediatos y progresivos en las comunidades donde se ha
implementado.
Los resultados altamente satisfactorios de las técnicas que uti-
liza OE han sido confi rmados por las investigaciones empíricas
realizadas por CAREME, reconocida organización puertorri-
queña en el área de la medición y la evaluación. Según esta
empresa “los resultados evidencian que los estudiantes de OE
mejoraron, tanto en aprovechamiento, como en actitud hacia
las áreas de ciencias y matemáticas”, afi rma Yolanda Charne-
co, Presidenta de CAREME, en un reporte de investigación so-
bre el modelo de OE que en estos días estará siendo discutido
en Buenos Aires ante el Comité Latinoamericano de Matemá-
tica Educativa (CLAME) organizador de la Vigésima Séptima
Reunión Latinoamericana de Matemática Educativa RELME 27.
“La mayoría del personal docente (entre el 89% y el 99.5%)
reportó que los estudiantes participantes de OE mejoran su ac-
titud y ejecución en las ciencias, matemáticas y el trabajo acadé-
mico en general; los hallazgos del estudio producen evidencia
para sostener, con pocas dudas, que existe una relación entre
la participación en el programa Operación Éxito y un cambio
positivo en la actitud de los participantes hacia las ciencias y ma-
temáticas”, continúa en su informe la presidenta de CAREME.
El propósito inicial de OE, que era provocar un cambio social
mediante la popularización del currículo de ciencias y mate-
máticas y el aumento las horas de estudio fuera de horario
lectivo, está siendo ampliamente alcanzado.
Son técnicas como las de OE las que comprueban que es po-
sible tener una educación de calidad aceptada y disfrutada
por la juventud si se la ofrecemos en un lenguaje y vehículos
de comunicación tecnológicos, unidos a una semiótica ab-
solutamente revolucionaria.
Hoy, la empresa de multimedios puertorriqueña Casa Gran-
de Interactive Communications Inc. y su programa de trans-
formación social educativa Operación Éxito se han conver-
tido en la última alianza estratégica realizada por Virtual
Educa, lo que permitirá que nuestro programa refuerce su
presencia y acerque su experiencia educativa a más estu-
diantes y maestros de Latinoamérica.
52 VIRTUAL EDUCA MAGAZINE
INSTITUCIONES ASOCIADASREPORTAJE
WWW.VIRTUALEDUCA.ORG 53
www.blackboard.com
WWW.VIRTUALEDUCA.ORG 53
EL SISTEMA TECNOLÓGICO DE MONTERREY: FORMA, DESARROLLA E IMPULSA A LOS CIUDADANOS DEL SIGLO XXI El Sistema Tecnológico de Monterrey es una Institución pri-
vada de Educación Superior de gran tradición y prestigio.
Considerada en 2012 como la primera universidad en Méxi-
co y la segunda en Latinoamérica en cuanto a empleabilidad,
está conformada por el Tecnológico de Monterrey, TecMile-
nio, TecVirtual y TecSalud. Ofrece 300 programas educativos
de excelencia y calidad en México y el mundo.
UNA PLATAFORMA TECNOLÓGICA PARA UN MODELO EDUCATIVO INNOVADOREn 1996 implementó un modelo educativo para el siglo XXI
y en el año 2000 inició su colaboración con Blackboard, “se
necesitaba una plataforma que cumpliera con la demanda
de trabajo colaborativo requerido por las técnicas didácti-
cas” señaló Eduardo Salcedo, Director de Gestión del Por-
tafolio de la Dirección de Tecnologías de la Información del
Tecnológico de Monterrey.
Carlos Astengo, Director de Investigación e Innovación Edu-
cativa del Tecnológico de Monterrey, por su parte comentó
“es una plataforma capaz de adaptarse a los ritmos de cre-
cimiento de cada campus y donde se tiene que asegurar la
misma calidad en todos ellos”.
CUATRO PLATAFORMAS, UNA FORTALEZA: CONECTAR INNOVACIÓN EDUCATIVA Y TECNOLOGÍA “Learn facilita la entrega de contenidos estructurados acor-
des a la técnica didáctica seleccionada”, señaló Iván Chávez,
Director de Tecnología Educativa y Plataformas Tecnológicas
del Tecnológico de Monterrey. Apoya también programas en
línea con estructuras estandarizadas como en TecVirtual y
TecMilenio, “permite una estructura homogénea y un fun-
cionamiento estándar” mencionó Beatriz Palacios, Directora
de Tecnología Educativa del TecVirtual. Lo cual es importante
en la entrega y aseguramiento de la calidad de 250 cursos
por periodo, con hasta 1500 alumnos por curso.
El estudiante de hoy requiere optimizar tiempos y costos, Co-
llaborate permite hacerlo. “Los profesores llevan su profesión
a otro nivel al contactar a sus estudiantes en dónde estén; les
demanda una mínima capacitación y los estudiantes ven sus
sesiones de manera diferida”, aseguró Gisela Loya.
Los estudiantes revisan anuncios, actividades e interactúan con
Mobile. “Ha potenciado la interacción entre profesores y alum-
nos: los contenidos se ven en los dispositivos móviles y se acce-
de a las herramientas de interacción”, comentó Iván Chávez.
Transact se usa desde 2009 en comedores, cafeterías, cen-
tros de copiado y artículos promocionales del Campus Mon-
terrey; la usan 3.000 alumnos y 4.500 empleados. Gabrie-
la Osada, Directora de Servicios Alimentarios del Campus
Monterrey del Tecnológico de Monterrey señaló “permite
una cobranza fácil, segura y transparente”.
El Sistema Tecnológico de Monterrey busca generar bienestar
social y contribuir al desarrollo del país. Un ejemplo es “Pre-
panet”, bachillerato en línea de costo accesible compuesto
por 33 materias; los estudiantes del Tecnológico de Monte-
rrey participan como tutores de sus 4.580 alumnos. “Black-
board ofrece servicios sin costo en estos proyectos sociales”,
señaló Eduardo Salcedo. De esta forma se compromete con
su misión: formar líderes con espíritu emprendedor, sentido
humano y competitivo internacionalmente para impulsar el
bienestar social y educativo de México. Blackboard se honra
en apoyarlo.
INSTITUCIONES ASOCIADASBUENAS PRÁCTICAS
54 VIRTUAL EDUCA MAGAZINE
www.virtualeducaandina.org
LA TECNOLOGÍA DE PROMETHEAN TRANSFORMÓ LA VIDA DE LOS ALUMNOS DEL INSTITUTO DE EDUCACIÓN AGUASCALIENTES
En México, en colaboración con Promethean y su distribui-
dor Inteltech, el Instituto de Educación Aguascalientes im-
plementó un proyecto de transformación de todo el sistema
educativo usando las pizarras digitales ActivBoards, así como
ActivProgress y ActivExpression, una plataforma de análisis y
evaluación basada en la web, que ofrece al profesor datos en
tiempo real y que es la solución más efectiva para transformar
la vida de los alumnos y mejorar la enseñanza interactiva de
un país con un extraordinario potencial de crecimiento.
Más de 5.200 estudiantes participaron entusiasmados en las
actividades de evaluación con el ActivProgress. Con este soft-
ware instalado en sus netbooks, los estudiantes completaron a
su propio ritmo las evaluaciones de matemáticas y pudieron ver
inmediatamente sus resultados. El profesor pudo mostrar en la
pizarra digital ActivBoard los resultados globales en tiempo real.
Los estudiantes comentaron que al usar ActivProgress se les
hacía más fácil concentrarse y que el sistema en línea mos-
traba los resultados al instante. “Me encanta usar ActivEx-
pression porque es divertido y rápido”, comentó la estudian-
te Arleth Guadalupe Marín Ramírez.
Para los maestros, ActivProgress es muy útil ya que les da
a los estudiantes una retroalimentación inmediata además
de alinear los logros individuales de cada estudiante con los
referentes educativos.
ActivProgress también les brinda a los directores fácil acceso
a ciertos datos de varias clases, y por consiguiente les per-
mite tomar ciertas decisiones basadas en esos datos. Con la
información en tiempo real que genera ActivProgress, la Se-
cretaría de Educación Pública puede establecer exactamen-
te como las soluciones integradas de Promethean pueden
ayudar a la transformación de la educación en todo el país.
La iniciativa de la Fundación Virtual Educa, en colaboración
con la Universidad Alas Peruanas, que busca facilitar el acce-
so de la tecnología a poblaciones alejadas de la ciudad co-
mienza a ser una realidad. En 2012, se concretó su primera
fase. De esta manera, las localidades de Bolívar (Cajamarca),
Chilcaymarca (Arequipa) y Masisea (Pucallpa), fi guran entre
las primeras benefi ciadas del programa.
El proyecto se caracteriza por la instalación de pizarras di-
gitales Promethean y dispositivos de evaluación conocidos
como ActivExpression. A estas herramientas, se le suman
www.prometheanplanet.com
un programa y contenido de
formación pedagógica provistos
por la Universidad Alas Peruanas
y la empresa Eximportec, distri-
buidor peruano de Promethean.
Actualmente, se está desarro-
llando la segunda fase del pro-
yecto donde otras nuevas aulas digitales serán formadas en
poblaciones andinas con un nuevo programa de seguimien-
to y evaluación dirigido a los docentes de estas áreas.
INSTALACIÓN DE PIZARRAS Y DISPOSITIVOS DIGITALES CON INTERNET SATELITAL EN ÁREAS ANDINAS Y AMAZÓNICAS
54 VIRTUAL EDUCA MAGAZINE
INSTITUCIONES ASOCIADASBUENAS PRÁCTICAS
WWW.VIRTUALEDUCA.ORG 55
ENTREGA DE ACREDITACIONES A INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOREl Consejo de Acreditación en la Enseñanza de la Conta-
duría y Administración (CACECA) y el Consejo de Acredita-
ción en Ciencias Sociales Contables y Administrativas en la
Educación Superior en Latinoamérica (CACSLA), entregaron
las acreditaciones a las instituciones de educación superior,
correspondientes a las presentaciones de 2012.
El acto se realizó en marzo, en el auditorio Jaime Torres Bo-
det del Museo Nacional de Antropología de México y contó
con la presencia de destacadas personalidades vinculadas a
la educación superior.
Fueron 156 las acreditaciones a programas académicos que
se entregaron durante la ceremonia.
El presidente del CACECA, Dr. Eduardo Ávalos Lira, destacó
el alcance actual de las acreditaciones, que llega al 52% de
las matrículas en las carreras del área económico administra-
tiva, aunque se manifestó preocupado por los jóvenes egre-
sados de instituciones que todavía no están acreditadas ni
afi liadas a la ANUIES, FIMPES o ANFECA.
El Ing. Luis Eduardo Zedillo Ponce de León, director general
del Consejo para la Acreditación de la Educación Superior,
remarcó la alta signifi cación de la ceremonia, ya que consti-
tuye “un reconocimiento a las instituciones que están ofer-
tando programas educativos de calidad, lo cuál ha sido com-
probado y avalado por un organismo externo a las mismas,
en este caso el CACECA”.
Otro de los destacados invitados, el C.P.C. Carlos Cárdenas
Guzmán, presidente del Instituto Mexicano de Contadores
Públicos, manifestó su convicción de priorizar la formación
profesional, “es por ello que hemos destinado tantos recur-
sos materiales, tantos recursos humanos y fi nancieros para
avanzar en este tema”.
A su turno, el presidente del Colegio Nacional de Licencia-
dos en Administración, Dr. David Villanueva Lomelí, destacó
la labor del CACECA y su rol fundamental en el proceso de
mejora de los programas académicos. En esa misma línea,
el Dr. Juan Alberto Adam Siade, presidente de la Asociación
Nacional de Facultades y Escuela de Contaduría y Adminis-
tración, manifestó que la nuestra “es una de las Instituciones
más comprometidas con el mejoramiento continuo de los
programas académicos de nuestras disciplinas tanto en el
nivel nacional como en el latinoamericano.”
Valoramos las elogiosas palabras que hacia nuestra labor
manifestaron el Dr. Víctor Antonio Corrales Burgueño, rec-
tor de la Universidad Autónoma de Sinaloa, el Mtro. Enrique
González Álvarez, rector de La Universidad La Salle Ciudad
de México y el Dr. José María Antón, secretario general de
Virtual Educa, cuya gestión corresponde a la Organización
de Estados Americanos.
El último orador fue el Dr. Jaime Hugo Talancón Escobedo,
a cargo de la Dirección General de Profesiones. “Nuestro
compromiso con la calidad de los estudiantes y los futuros
profesionales es sin duda una tarea indispensable y funda-
mental para el estado mexicano, alcanzar la calidad que la
sociedad demanda de nuestros profesionales en el área de
la Contaduría Pública y la Administración, sólo es posible si
continuamos fortaleciendo y alentando la clase de esfuerzos
como los que hoy nos convocan aquí”, manifestó al tiempo
que felicitó a las instituciones de educación superior y al CA-
CECA por las acreditaciones logradas.
www.caceca.org.mx
WWW.VIRTUALEDUCA.ORG 55
INSTITUCIONES ASOCIADASREPORTAJE
56 VIRTUAL EDUCA MAGAZINE WWW.VIRTUALEDUCA.ORG 56
ORACLE ACADEMY CONTINÚA INVIRTIENDO EN EL ENTRENAMIENTO DE DOCENTES EN AMÉRICA LATINAOracle tiene el compromiso de utilizar su liderazgo y recur-
sos de tecnología para fomentar las oportunidades, proteger
el medio ambiente, promover la educación, y enriquecer la
vida de la comunidad en todo el mundo.
Por medio de Oracle Academy, Oracle apoya la educación en
Ciencias de la Computación con programas tecnológicos de
avanzada, buscando preparar a los alumnos para la vida y el
trabajo en siglo XXI. Oracle Academy ha llegado a 1.9 millo-
nes de estudiantes de 97 países, incluyendo más de 370,000
estudiantes de 180 instituciones en Latinoamérica.
Oracle Academy ofrece tres programas a las instituciones
educativas: Introducción a la informática, Informática avan-
zada y Aplicaciones empresariales.
EN COLOMBIAEn Medellín, se realizó la primera capacitación en Introducción
a la informática con 19 docentes de distintas escuelas secunda-
rias quienes tuvieron la oportunidad de participar en jornadas
virtuales y presenciales. La capacitación inició con 9 semanas
de trabajo y práctica virtual y posteriormente una capacitación
presencial durante 3 días con un instructor de Oracle Academy.
LO QUE LOS EDUCADORES NOS TRANSMITEN DE SU EXPERIENCIA EN MEDELLÍNAlexander Narváez, docente de Media Técnica Informática
en la I.E. INEM José Félix de Restrepo y de Católica del Norte
Fundación Universitaria
“El material de Oracle Academy es de gran ayuda en la en-
señanza del lenguaje de programación Java, está muy bien
elaborado y es fácil de estudiar. Oracle Academy es realmen-
te un espacio valiosísimo de aprendizaje. Incluir a los estu-
diantes en la exploración de contenidos de Oracle Academy
es importante para mí como docente, ya que los estoy mo-
tivando a formarse muchísimo mejor en un mundo cada vez
más competitivo. Adicionalmente el que ellos se puedan cer-
tifi car como programadores es una oportunidad maravillosa
que les abrirá puertas a futuro a nivel profesional.”
Diego Iván Cruz Ordiéres, docente de Media Técnica Infor-
mática en la I.E. INEM José Félix de Restrepo.
“Contamos con el constante acompañamiento de los faci-
litadores por lo que comprendimos correctamente toda la
temática. En cuanto al material, rescato los programas uti-
lizados para comprender mejor la estructura de los lengua-
jes, particularmente Greenfoot, herramienta que incentiva la
creación de juegos de forma divertida y da la posibilidad de
acceder de manera interactiva y dinámica con la estructura
del lenguaje Java. Con la certifi cación tengo la posibilidad de
compartir el conocimiento adquirido con nuestros estudian-
tes, para quienes estamos realizando material alternativo
que les facilita la adquisición de conocimiento y compren-
sión de temáticas relacionadas con Java. Es muy importante
que se enseñen materias de IT y Oracle desde la secundaria
porque abre a los estudiantes una perspectiva en programa-
ción mucho más cimentada y les da la opción de seguirse
formando con una mayor ventaja en nuestro mercado.”
EVENTOS FUTUROSPara dar continuidad a esta primera experiencia con Oracle
Academy en Colombia, en 2013 se adelantará otra capaci-
tación docente en Medellín con 22 educadores de distintos
municipios del país.
http://academy.oracle.com
INSTITUCIONES ASOCIADASREPORTAJE
WWW.VIRTUALEDUCA.ORG 57WWW.VIRTUALEDUCA.ORG 57
UNA RED DE ALIADOS PARA EL CONOCIMIENTO, EL DESARROLLO Y LA INNOVACIÓNLa creación de una red digital de colaboración, apoyada en
la web como plataforma y basada en la participación de
los usuarios y con un enfoque conectivista del aprendizaje,
constituyen los ejes centrales sobre los cuales gira la creación
de AlianzaSuperior.com, una comunidad digital de colabora-
ción para docentes y administradores universitarios.
Alianza Superior utiliza las nuevas tecnologías y -como lo
expone el shairismo- considera que “cuanto más colectiva
sea nuestra inteligencia, más sabias serán nuestras acciones.
La gente ha encontrado siempre las mejores soluciones a
través de la conversación. Ahora podemos hacer lo mismo
totalmente online.”
Alianza Superior convoca a 150.000 docentes, 25.000 ad-
ministradores y 300 instituciones de educación superior para
ofrecerles un espacio de colaboración digital en el que es po-
sible potenciar el conocimiento disponible, acercarlo, abrirlo;
para contribuir a mayores capacidades de creación, entendi-
miento, estudio y transformación de la realidad de la gestión
docente y administrativa.
En esta red colaborativa es posible compartir experiencias,
formar grupos afi nes, evidenciar buenas prácticas, curar co-
nocimiento, encontrar recursos para la docencia y la inves-
tigación, validar información relevante para su gestión, co-
municar de manera activa iniciativas, buscar oportunidades
de empleo y formación, encontrar cursos de actualización,
y establecer sinergias orientadas a enriquecer su gestión y
a contribuir al fortalecimiento de la comunidad académica.
De esta manera, la comunidad digital de Alianza Superior
se convierte en un espacio de construcción y transferencia
social del conocimiento, como sustento para el desarrollo de
procesos de innovación, tanto en la función docente, como
en la gestión de las entidades de educación superior.
www.alianzasuperior.com
INSTITUCIONES ASOCIADASREPORTAJE
58 VIRTUAL EDUCA MAGAZINE
ACTUALIDAD DE VIRTUAL EDUCA
El 7 de mayo, iniciamos formalmente la andadura que nos llevará el año próximo a celebrar el XV Encuentro
Internacional en la Ciudad de Lima, Perú. El XV Encuentro ya se encuentra programado para la semana del
16 al 20 de junio de 2014.
La comisión preparatoria –OEA / Fundación Virtual Educa An-
dina– se ha reunido con la Ministra de Educación del Perú,
Patricia Salas, quien asumirá durante el Encuentro en Mede-
llín, el testigo para la organización del XV Encuentro en Lima.
Asimismo, se celebraron reuniones con el Ministro de Cul-
tura del Gobierno del Perú, Luis Peirano Falcon; el Primer
Vicepresidente del Congreso de la República, Marco Falconi
Picardo; y el Presidente de la Comisión de Educación, Ju-
ventud y Deporte del Congreso de la República, congresista
Daniel Mora Zevallos.
El XV Encuentro estará centrado en la innovación educativa
y la inclusión social, con especial referencia a la preservación
del patrimonio cultural y su explotación didáctica.
XV ENCUENTRO VIRTUAL EDUCA PERÚ 2014
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60 VIRTUAL EDUCA MAGAZINE