LA TESIS DOCTORALUN RETO PERSONAL….Y FAMILIAR

Pedro Aramendi JaureguiUniversidad del País Vasco

1

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1.-FASE TÉCNICA:

¿QUÉ TAREAS DEBE REALIZAR?20 tareas

Tarea 1: Realizar un diario de la investigación

• Descripción del proceso.• Metodología de la investigación.• Limitaciones de la investigación.• Revisión del proceso.• Autoformación del doctorando (en la acción).

3

Tarea 2: SELECCIONAR UN TEMA DE INVESTIGACIÓN

Preguntarse: ¿Cuál es el problema, necesidad o tema?, ¿Qué puede aportar su investigación?, ¿Es relevante?, ¿Es novedoso?, ¿Por qué interesa?, ¿Para qué interesa?, ¿A quién interesa?

Valerse de: • Experiencia propia: visión propia. Sus inquietudes.• Necesidades sentidas: diagnóstico. “Póngalo oscuro”.• Revisión bibliografía: revistas electrónicas, bases de datos,

libros…• Entrevista con otros docentes.

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Tarea 3: Seleccionar director/a de tesis

• 1.-Que tenga PHD.• 2.-Tesis compartida. Codirección.• 3.-Que cumpla su palabra.• 4.-Que no le abandone en la mitad del

camino.• 5.-Que conozca el tema. • 6.-Que sea sincero/a con usted en los

momentos buenos y malos.

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Tarea 4: DESARROLLAR UN PROYECTO ABREVIADO QUE DEBE SER APROBADO POR SU UNIVERSIDAD (40 PÁGINAS)

APROBACIÓN DEL PROYECTO POR SU UNIVERSIDAD

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Tarea 5: COMENZAR CON LA TESIS. CAMINO A RECORRER:

• 1.-Planteamiento del tema (necesidad, problema…). Portada.• 2.-Mapa de variables. Proceso PERT.• 3.-Justificación teórica. Revisión bibliografía. Estado del arte.• 4.-Formulación de preguntas, objetivos, hipótesis…• 5.-Metodo: variables, muestreo, diseño, instrumentos,

controles…• 6.-Recoger información y analizar datos. • 7.-Resultados de la investigación.• 8.-Conclusiones y discusión.• 9.-Propuesta de mejora.• 10.-Bibliografía y anexos.

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TAREA 6 : Informarse sobre cuáles son los criterios de evaluación de las tesis

1.-Claridad del tema-problema.2.-Importancia del tema-problema.3.-Fundamentación teórica del tema.4.-Actualidad de la revisión del

estado de la cuestión y originalidad de las aportaciones de carácter teórico.

5.-Documentación utilizada.6.-Descripción del método.7.-Diseño de la investigación.8.-Adecuación de la muestra al

campo.

9.-Procedimiento de recogida de información. Instrumentos.

10.-Análisis de datos.11.-Presentación de resultados.12.-Importancia de los resultados

para resolver el problema o mejorar una situación.

13-Relevancia de las conclusiones y discusión del tema.

14-Originalidad y relevancia de la propuesta de mejora.

15.-Defensa oral de la tesis.

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Tarea 7: Dibujar un mapa de conceptos y/o variables que va a

utilizar en la tesis

LA PRIMERA GRAN CRISIS

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EL CONTENIDO DE LA TESIS (QUÉ INGREDIENTES)

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APRENDER PARA APROBAR O APRENDER PARA DISFRUTAR

¿CÓMO APRENDEN Y CÓMO QUIEREN APRENDER LOS ALUMNOS Y LAS ALUMNAS EN RIESGO DE EXCLUSIÓN EDUCATIVA Y SOCIAL?

PROCESOS CURRÍCULARES

-Diagnóstico de necesidades-Competencias-Objetivos-Contenidos-conocimientos-Percepción género-Estrategias de enseñanza-Estrategias de aprendizaje-Recursos aula-Horarios y tiempos-Motivación-Comunicación-Convivencia y normas-Diversidad-Evaluación-Rol docente-Satisfacción alumnos y docentes.-Tecnologías-Trabajo autónomo y grupal-Apertura a la comunidad: salidas al entorno

DESARROLLO DE COMPETENCIAS

Tipologías:-Cognitivas-Salud física, mental y ecología-Afectivas y emocionales-Comunicación-Relacional y social (escuela, amigos…)-Área laboral

ORIENTACIÓN-TUTORÍA

-Funciones del tutor-tutora-Tipo de orientación-Ayuda del tutor y tutora-Personal-Cómo aprender-Cómo estudiar-Convivencia culturas, etnias-Calidad de la orientación

CARACTERÍSTICAS DEL BUEN DOCENTE

-Estrategias enseñanza utilizados.-Experiencia docente-Organización aula-Tutorías-Materias impartidas-Roles desarrollados-Comunicación-Afectividad-Estrategias de enseñanza utilizadas-Humor-Confianza, valores-Pautas de trabajo y convivencia-Autoevaluación, coevaluación…-Enseñar a aprender-Actitud ante la innovación y mejora

ORGANIZACIÓNDEL CENTRO-Entorno social y comunitario-Planes de centro-Recursos del centro-Ámbito relacional-clima-convivencia-Dirección y gestión-Innovación-calidad y mejora

CARACTERÍSTICAS DEL BUEN ALUMNO Y ALUMNA-Personales-Situación familiar-Relaciones sociales: amistades, grupo de iguales…-Convivencia en el aula-Actitud ante el estudio (Constancia…)-Actitud ante la vida.

Tarea 7: Dibujar un mapa de conceptos y/o variables que va a utilizar

Superar la primera GRAN CRISIS:

1.-Delimitar la tesis. Concretar.2.-Leer bibliografía.3.-Consultar a su director/a.4.-Visualizar el contenido de su tesis.5.-Este gráfico es el 25% de la tesis.

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TAREA 8: DISEÑAR EL ITINERARIO

(CÓMO REALIZARLA)

LA SEGUNDA GRAN CRISIS

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EL 25% DE LA TESIS

EJERCICIO: Visualizar EL CAMINO Técnica PERT

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Competencia de los docentes de

inglés de secundaria de

Bogotá

DocentesCuestionario

EstudiantesCuestionario

Competencia lingüística

Competencia didactica

Rol docente aula

Estándares

Evaluación

Diversidad

Docentes titulados

Estudiantes NO competentes

.

Nueva propuesta de

formación para docentes de

inglés de etapa secundaria

Docentes NO titulados

Estudiantes competentes

GRUPO

DISCUSION

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EJERCICIO: TÉCNICA PPBS(CUANTO TIEMPO)

PROCESOTAREA

COSTO-TIEMPOS ACUMULADO

1.-Planteamiento del tema (necesidad…)2.-Revisión bibliografía3.-Marco teórico4.-Formulación de preguntas, hipótesis…5.-Metodo: variables, muestreo, diseño, instrumentos, controles…

6.-Recoger información7.-Análisis de datos8.-Resultados9.-Conclusiones, discusión, propuesta.10.-Anexos y bibliografía

Tarea 9: Desarrollo de la parte teórica

• 1.-Capítulos del mapa de conceptos.• 2.-Bases de datos electrónicas. Bibliotecas.• 3.-Revistas-Libros.• 4.-Actualización citas 5-8 años. Recientes.• 5.-Cómo citar bibliografía. Normas APA.• 6.-Realizar un fichero con citas utilizadas.• 7.-Ser rigurosos.

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TERCERA GRAN CRISIS:¿ESCASEZ DE BIBLIOGRAFÍA?

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APRENDER PARA APROBAR O APRENDER PARA DISFRUTAR

¿CÓMO APRENDEN Y CÓMO QUIEREN APRENDER LOS ALUMNOS Y LAS ALUMNAS EN RIESGO DE EXCLUSIÓN EDUCATIVA Y SOCIAL?

PROCESOS CURRÍCULARES

-Diagnóstico de necesidades-Competencias-Objetivos-Contenidos-conocimientos-Percepción género-Estrategias de enseñanza-Estrategias de aprendizaje-Recursos aula-Horarios y tiempos-Motivación-Comunicación-Convivencia y normas-Diversidad-Evaluación-Rol docente-Satisfacción alumnos y docentes.-Tecnologías-Trabajo autónomo y grupal-Apertura a la comunidad: salidas al entorno

DESARROLLO DE COMPETENCIAS

Tipologías:-Cognitivas-Salud física, mental y ecología-Afectivas y emocionales-Comunicación-Relacional y social (escuela, amigos…)-Área laboral

ORIENTACIÓN-TUTORÍA

-Funciones del tutor-tutora-Tipo de orientación-Ayuda del tutor y tutora-Personal-Cómo aprender-Cómo estudiar-Convivencia culturas, etnias-Calidad de la orientación

CARACTERÍSTICAS DEL BUEN DOCENTE

-Estrategias enseñanza utilizados.-Experiencia docente-Organización aula-Tutorías-Materias impartidas-Roles desarrollados-Comunicación-Afectividad-Estrategias de enseñanza utilizadas-Humor-Confianza, valores-Pautas de trabajo y convivencia-Autoevaluación, coevaluación…-Enseñar a aprender-Actitud ante la innovación y mejora

ORGANIZACIÓNDEL CENTRO-Entorno social y comunitario-Planes de centro-Recursos del centro-Ámbito relacional-clima-convivencia-Dirección y gestión-Innovación-calidad y mejora

CARACTERÍSTICAS DEL BUEN ALUMNO Y ALUMNA-Personales-Situación familiar-Relaciones sociales: amistades, grupo de iguales…-Convivencia en el aula-Actitud ante el estudio (Constancia…)-Actitud ante la vida.

Tarea 10: Defina los objetivos (generales y/o específicos) de la investigación:

-Objetivo general:• El objetivo general del estudio es analizar las necesidades

formativas de los docentes de la Universidad Cooperativa de Colombia y proponer un modelo de formación continua que mejore la capacitación del profesorado.

-Objetivos específicos ( entre 4 y 8):• -Identificar las competencias de los docentes universitarios de

la Universidad Cooperativa de Colombia, Seccional Bogotá.• -Analizar las fortalezas y debilidades de la formación del

docente de la Universidad Cooperativa de Colombia.

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TAREA 11: ¿PLANTEAR HIPÓTESIS?

• Planteamiento de hipótesis. Teniendo en cuenta los objetivos de la investigación plantee hipótesis de trabajo que sean comprobables. EJEMPLOS:

• 1-El alumnado con un régimen de disciplina rígido en la familia es menos conflictivo que el que tiene un régimen permisivo.

• 2.-El profesorado que no cumple las normas de régimen interno del centro tiene más problemas en clase con el alumnado.

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2 EJERCICIOS PARA DEFINIR POSIBLES OBJETIVOS

• 1.-Plantee 10-20 preguntas a responder en el estudio en función del modelo teórico.

• 2.-Plantear 1 o 2 objetivos por apartado del mapa de conceptos/variables.

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APRENDER PARA APROBAR O APRENDER PARA DISFRUTAR

¿CÓMO APRENDEN Y CÓMO QUIEREN APRENDER LOS ALUMNOS Y LAS ALUMNAS EN RIESGO DE EXCLUSIÓN EDUCATIVA Y SOCIAL?

PROCESOS CURRÍCULARES

-Diagnóstico de necesidades-Competencias-Objetivos-Contenidos-conocimientos-Percepción género-Estrategias de enseñanza-Estrategias de aprendizaje-Recursos aula-Horarios y tiempos-Motivación-Comunicación-Convivencia y normas-Diversidad-Evaluación-Rol docente-Satisfacción alumnos y docentes.-Tecnologías-Trabajo autónomo y grupal-Apertura a la comunidad: salidas al entorno

DESARROLLO DE COMPETENCIAS

Tipologías:-Cognitivas-Salud física, mental y ecología-Afectivas y emocionales-Comunicación-Relacional y social (escuela, amigos…)-Área laboral

ORIENTACIÓN-TUTORÍA

-Funciones del tutor-tutora-Tipo de orientación-Ayuda del tutor y tutora-Personal-Cómo aprender-Cómo estudiar-Convivencia culturas, etnias-Calidad de la orientación

CARACTERÍSTICAS DEL BUEN DOCENTE

-Estrategias enseñanza utilizados.-Experiencia docente-Organización aula-Tutorías-Materias impartidas-Roles desarrollados-Comunicación-Afectividad-Estrategias de enseñanza utilizadas-Humor-Confianza, valores-Pautas de trabajo y convivencia-Autoevaluación, coevaluación…-Enseñar a aprender-Actitud ante la innovación y mejora

ORGANIZACIÓNDEL CENTRO-Entorno social y comunitario-Planes de centro-Recursos del centro-Ámbito relacional-clima-convivencia-Dirección y gestión-Innovación-calidad y mejora

CARACTERÍSTICAS DEL BUEN ALUMNO Y ALUMNA-Personales-Situación familiar-Relaciones sociales: amistades, grupo de iguales…-Convivencia en el aula-Actitud ante el estudio (Constancia…)-Actitud ante la vida.

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¿Cuándo?1 / varias

veces

¿A quién? informantes

¿Cómo?instrumentos

¿Qué?información

¿Dónde?Escenario

¿Por qué?Justificar

Tarea 12: Definir el método (modelo)

OTRO PROBLEMA: LA MUESTRA

EJERCICIO: Visualizar EL CAMINO Técnica PERT

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Competencia de los docentes de

inglés de secundaria de

Bogotá

DocentesCuestionario

EstudiantesCuestionario

Competencia lingüística

Competencia didactica

Rol docente aula

Estándares

Evaluación

Diversidad

Docentes titulados

Estudiantes NO competentes

.

Nueva propuesta de

formación para docentes de

inglés de etapa secundaria

Docentes NO titulados

Estudiantes competentes

GRUPO

DISCUSION

TAREA 13.-Instrumentos de medida utilizados (Cuestionario, entrevista…)

• Test• Cuestionario • Entrevista• Observación• Escalas• Grupos de discusión• Análisis documentos• Grabaciones vídeo• Listas de control

• Fiabilidad• Validez• Generalizabilidad• Prueba piloto

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TAREA 14.-Análisis de datos.Tratamiento de la información

• SPSS, BMDP, Atlas-Ti, QSR…• ¿Qué análisis realizar? ¿Por qué? ¿Para qué?• Descriptivo: medias, frecuencias…• Análisis bivariado.• Análisis multivariado.• Apoyo del director/a.

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TAREA 15.-INTEGRAR RESULTADOS: lo cuantitativo y lo cualitativo

NOCIÓN DE CONSTRUCTO: variables clasificadas en función de una característica:

• Ejemplo: CONSTRUCTO: Competencia socialVARIABLES: convivencia + responsabilidad

social+ conciencia ciudadana + solidaridad + educación moral + reconocer la diferencia + manejar conflictos

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IMPORTANCIA DE LA TEORÍA

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APRENDER PARA APROBAR O APRENDER PARA DISFRUTAR

¿CÓMO APRENDEN Y CÓMO QUIEREN APRENDER LOS ALUMNOS Y LAS ALUMNAS EN RIESGO DE EXCLUSIÓN EDUCATIVA Y SOCIAL?

PROCESOS CURRÍCULARES

-Diagnóstico de necesidades-Competencias-Objetivos-Contenidos-conocimientos-Percepción género-Estrategias de enseñanza-Estrategias de aprendizaje-Recursos aula-Horarios y tiempos-Motivación-Comunicación-Convivencia y normas-Diversidad-Evaluación-Rol docente-Satisfacción alumnos y docentes.-Tecnologías-Trabajo autónomo y grupal-Apertura a la comunidad: salidas al entorno

DESARROLLO DE COMPETENCIAS

Tipologías:-Cognitivas-Salud física, mental y ecología-Afectivas y emocionales-Comunicación-Relacional y social (escuela, amigos…)-Área laboral

ORIENTACIÓN-TUTORÍA

-Funciones del tutor-tutora-Tipo de orientación-Ayuda del tutor y tutora-Personal-Cómo aprender-Cómo estudiar-Convivencia culturas, etnias-Calidad de la orientación

CARACTERÍSTICAS DEL BUEN DOCENTE

-Estrategias enseñanza utilizados.-Experiencia docente-Organización aula-Tutorías-Materias impartidas-Roles desarrollados-Comunicación-Afectividad-Estrategias de enseñanza utilizadas-Humor-Confianza, valores-Pautas de trabajo y convivencia-Autoevaluación, coevaluación…-Enseñar a aprender-Actitud ante la innovación y mejora

ORGANIZACIÓNDEL CENTRO-Entorno social y comunitario-Planes de centro-Recursos del centro-Ámbito relacional-clima-convivencia-Dirección y gestión-Innovación-calidad y mejora

CARACTERÍSTICAS DEL BUEN ALUMNO Y ALUMNA-Personales-Situación familiar-Relaciones sociales: amistades, grupo de iguales…-Convivencia en el aula-Actitud ante el estudio (Constancia…)-Actitud ante la vida.

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COMPETENCIA SOCIAL DOCENTES ESTUDIANTES

ITEM % P %A %B % M X

% P % A % B % M X

30. Aprender a convivir 6,7 6,7 41,6 45 3,25 9 30,9 44,9 15,3 2,66

31. Responsabilidad social 1,7 11,7 35 51,7 3,36 6,6 28,1 44 21,2 2,79

32. Consciencia ciudadana 1,7 13,3 36,7 48,3 3,31 10,3 29,5 42,1 18,2 2,68

33. Solidaridad 0 15 28,3 56,7 3,41 8,9 26,8 38,7 25,5 2,80

34. Educación moral 1,7 22 32,2 44,1 3,18 10,6 36,2 34,9 18,3 2,60

35. Reconocer la diferencia 1,7 13,3 40 45 3,28 8,9 34,4 42,8 13,9 2,61

36. Manejar los conflictos 1,7 16,7 36,7 45 3,25 14 32,6 38,2 15,3 2,54

COMENTARIO DE DATOS CUANTITATIVOS

COMENTARIO DE DATOS CUALITATIVOS

SÍNTESIS Y CONCLUSIONES DE AMBAS PARTES

TAREA 16: Conclusiones y discusión

• • -CONCLUSIONES DE LA INVESTIGACIÓN: INTEGRADAS (Resultados

cuantitativos y cualitativas)

• -DISCUSIÓN (teóricos): ¿qué dicen los expertos sobre tus conclusiones?

• -REFLEXIONES FINALES : reflexiones personales.

• •

28

TAREA 17: Limitaciones de la investigación

ESTRATEGIA: CONSULTAR EL DIARIO DE LA INVESTIGACIÓN

• Participantes se niegan…• Administración de encuestas.• Mortalidad.• Recursos.• Tiempo…

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SER SINCEROS

TAREA 18.-PROPUESTA NOVEDOSA Y ORIENTADA A LA PRÁCTICA PERSONAL, PROFESIONAL

• 1.-Que sea práctica.• 2.-Que sea de utilidad para la universidad y los

profesionales.• 3.-Prospectiva. Posibles estudios.

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EN LA PROPUESTA SE DEMUESTRA LA SAPIENCIA (teórica y práctica)

DEL INVESTIGADOR /A

OTRA CRISIS: LA PROPUESTA

Tarea 19: Bibliografía y Anexos de la tesis

• Normas APA. Archivo de citas.• Ubicar en los anexos: cuestionarios, guión de

entrevistas e informaciones de interés…

31

TAREA 20: Llega el final…pero todavía usted no es PHD

• Finalice el proyecto con:• • -Introducción a la tesis:• • • • -Índice: consultar todo el documento. Paginación.• • • • • -Índice de tablas, figuras y gráficos (numeración). •

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FASE 2:FASE ADMINISTRATIVA Y

DEFENSA DE LA TESIS

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TAREA 1: Aprobación de la dirección y del departamento

1.-REVISIÓN INICIAL DE LOS EVALUADORES/AS2.-LA TESIS REÚNE LOS REQUISITOS PARA SER LEÍDA

(CRITERIOS DE EVALUACIÓN).

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TAREA 2: Tramitación de la tesis

• Burocracia.• La tesis permanece quince días disponible

para los “doctores/as” que la quieran leer.• Ficha Teseo.• Constitución de tribunales.• Fijación fecha de lectura.

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TAREA 3: Fase de lectura y defensa de la tesis

• 1.-Fase de exposición:– La han leído antes. Preparar Power Point.

Competencia comunicativa. Humildad.• 2.-Fase de crítica, planteamiento de cuestiones y

preguntas. El tribunal pregunta.• 3.-Fase de defensa de la tesis: respuesta a las

cuestiones planteadas por el tribunal: la calificación.

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LA ESTRATEGIA “CRISANTO”: ATRAER AL TRIBUNAL A TU LADO FUERTE.

IDENTIFICAR ASPECTOS FUERTES DE SU PRÁCTICA PROFESIONAL

TAREA 4: Final de la tesis

• Tramitación del título.• Publicación en bases de datos electrónica o

en formato papel.• Publicación en revistas de impacto.

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3.-¿QUÉ COMPETENCIAS NECESITA USTED PARA

DESARROLLAR LA TESIS?

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Usted va a realizar un aporte al conocimiento científico: tesis

EL CONOCIMIENTO CREADO EN LA TESIS ES:• Empírico.• Metódico-riguroso.• Especializado.• Preciso.• Profundo.• Comprobable.• Sistemático.• Comunicable.

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COMPETENCIAS NECESARIAS• 1.-Gestión del tiempo. Tiempo de dedicación. Familia.• 2.- Tomar decisiones. Tema de investigación. Tensión.• 3.-Leer. Estado del arte. • 4.-Escribir mucho. Producir-crear borradores. Hablar-Exponer.• 5.-Fortaleza-flexibilidad mental. Crisis. Reorientar el proyecto.• 6.-Constancia. “Las tesis envejecen” (bibliografía actualizada).

Pérdida de perspectiva. Retomar.• 7.-Humildad. ¿La investigación de su vida? o ¿aprender a

investigar? Gusto por investigar.• 8.-Responsabilidad. Cumplir su palabra. Demora y cansancio

mental. Falta de confianza y dudas.

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Investigar con respeto: Deontología y ética del investigador

• 1.-Garantizar práctica ética de la investigación. Relaciones. Futuro.

• 2.-Informar a los participantes de la muestra lo que se pretende realizar (el proyecto)

• 3.-Respeto a la libertad. Nadie está obligado a participar.

• 4.-Acuerdos negociados entre investigador y participantes

• 5.-Confidencialidad.• 6.-No quemar la muestra. Mimarlos. Futuro.• 7.-Informar y devolver resultados.

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CONCLUSIONES

42

LA TESIS: UNA LABOR DE LIDERAZGO SITUACIONAL Y TRANSFORMACIONAL

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2.-FORMAR: EDUCAR-GUIAR. DOS MANOS:

Derecha.-Trazar el camino (la tarea, el proceso). EXIGIR.Izquierda.- Cuidar el lado emocional (ANIMAR): El humor relaja la tensión, aporta confianza, da seguridad, refuerza la autoestima…

1.-DIAGNOSTICAR: ¿CUÁL ES LA SITUACIÓN?

Descubrir sus competencias. Detectar sus fortalezas y debilidades

HACER COMPETENTE A UN ALUMNO/A PARA TRANSFORMARLO EN UN/A LÍDER.

2 tareas:

LA TESIS: UNA CUESTIÓN DE VALORES PERSONALES

• LO GRATIFICANTE DE LA TESIS: NO ES SOLAMENTE EL RESULTADO FINAL.

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LO GRATIFICANTE DE LA TESIS ES EL PROCESO POR EL CUÁL DOCENTE Y ESTUDIANTE

DEMUESTRAN SUS VALORES PERSONALES Y SU AUTENTICIDAD (“cumple su palabra”) PARA

COMPARTIR UN RETO QUE TIENE COMO FIN LA MEJORA PROFESIONAL DE AMBOS.

SALUDOS PARA COLOMBIA DESDE EL PAÍS VASCO

• PEDRO ARAMENDI JAUREGUI

• UNIVERSIDAD DEL PAÍS VASCO

• pello.aramendi@ehu.es

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LA TESIS ES POSIBLE