Post on 16-Aug-2021
La mediación de las TIC en la educación rural en el municipio de Marsella Risaralda
Angie Marcela Suarez Cruz1
Jhon Wilmar Toro Zapata2
Resumen
El presente trabajo pretende mostrar como las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) son una herramienta de mediación pedagógica entre el docente, el
estudiante y su impacto en la comunidad rural, de la institución educativa Alto Cauca del
municipio de Marsella Risaralda. En primer lugar, se realiza un recorrido entorno a la
educación iniciando con el contexto histórico, las políticas educativas y los modelos
pedagógicos. En segundo lugar, se expone el desarrollo de las competencias y el uso
adecuado de las TIC en los procesos educativos, mostrando como las tecnologías han
permitido innovar en la educación creando nuevas formas de conocimiento en el ámbito de
enseñanza - aprendizaje, aprendizaje – colaborativo, y un aprendizaje significativo. Por lo
tanto, las nuevas formas de la comunicación interactiva e instantánea y la tecnología son
recursos valiosos para generar la creatividad, la interdisciplinariedad y el trabajo en equipo
para una construcción pedagógica con base al uso de la tecnología a la educación.
Palabras claves: aprendizaje, TIC, pedagogía, educación, políticas.
1 Profesional en Filosofía Universidad del Quindío, Estudiante de Especialización en Pedagogía y Desarrollo Humano UCP, angelmar1018sc@gmail.com 2 Especialista y magíster en Pedagogía y Desarrollo Humano UCP, Coordinador de la especialización y maestría en Pedagogía y Desarrollo Humano, jhon.toro@ucp.edu.co
Abstract
The present project pretends to show how the technologies of the information and
communication (TIC) are tools in the pedagogical process between the teacher, the student
and its impact on the rural community from the Institucion Educativa Alto Cauca from the
town of Marsella, Risaralda. In the first place, it was done a background review through the
education starting with the historical context, followed with the educative politics and to the
pedagogical models. In second place, it is exposed the development of the competences and
the adequate use of the TIC in the educative processes, showing how the technologies have
allowed innovation in education creating new forms of knowledge in the context of teaching-
learning, collaborative learning and meaningful learning. Therefore, the new forms of
interactive and instantaneous communication and the technologies are valuable resources to
generate the creativity, interdisciplinarity and the team work for a pedagogical construction
based on the usage of the technology to the education.
Key words: learning, TIC, pedagogical, education, politics.
Problema de investigación
El programa de Edumática y el programa en Pedagogía y Desarrollo Humano de la
Universidad Católica de Pereira ha venido desarrollando un macro proyecto bajo el
nombre Innovación educativa rural mediada por TIC, el cual se llevará a cabo en los
municipios de Risaralda.
¿Cuál es el estado del arte de la mediación de las TIC en la educación rural del
departamento de Risaralda?
Objetivo general
Describir el estado del arte de la innovación educativa rural mediada por TIC en el
departamento de Risaralda
Objetivos específicos
Determinar el uso que, de las TIC, se hace en las instituciones educativas rurales del
departamento de Risaralda.
Identificar los casos que, de innovación educativa mediada por TIC, se presentan en
las aulas de las instituciones educativas rurales del departamento de Risaralda.
Profundizar en los casos que, de innovación educativa mediada por TIC, se
presentan en las aulas de las instituciones educativas rurales del departamento de
Risaralda, desde las voces de estudiantes, docentes y directivos.
Metodología
El diseño metodológico está basado en un enfoque mixto (cuantitativo y cualitativo). En
primer lugar, se aplicarán encuestas tanto a estudiantes, como a profesores y directivos con
relación a dos categorías principales: innovación educativa y mediación TIC. En segunda
instancia, se realizarán entrevistas a los docentes, que en su práctica pedagógica desarrollen
estrategias innovadoras mediadas por TIC. Lo anterior, de acuerdo con análisis realizado en
las encuestas de posibles estudios de casos que se presenten en las instituciones.
Introducción
Contexto del municipio de Marsella
El municipio de Marsella está ubicado al noroeste del departamento de Risaralda, a 30
kilómetros de la ciudad de Pereira, su territorio es montañoso, la riegan el Río Cauca y el Río
San Francisco., cuenta con 33 veredas, su área urbana está localizada en una pendiente
elevada moderada. En ella habitaron los nativos Quimbayas, luego sus tierras fueron
colonizadas por aventureros antioqueños que abrieron caminos de una tierra rica y fértil. Fue
fundada en 1860 como “Villa rica Segovia” perteneció al departamento del Cauca, luego se
denominó Marsella y en 1967 entro hacer parte del departamento de Risaralda, después de la
separación de los departamentos de Quindío, Risaralda y Caldas.
Marsella es uno de los municipios más representativos del departamento de Risaralda por su
riqueza paisajista, su espectacular café, su arquitectura colonial bien conservada y la
tranquilidad que se siente. En este pueblo se respira cultura, desde la danza folclórica, bandas
instrumentales, artesanías; su gente muestra con orgullo las maravillas de su tierra.
La educación en Marsella Risaralda
En la actualidad el municipio de Marsella, brinda una educación para preescolar, básica,
secundaria y media a 3686 estudiantes con un equipo de 171 docentes. En la zona urbana se
encuentran dos Instituciones Educativas, la Institución Educativa Instituto Estrada
constituida por tres sedes y la Institución Educativa Instituto Agrícola cuenta con cuatro
sedes. En la parte rural se encuentra la Institución Educativa Agrícola Alto Cauca constituida
por siete sedes rurales. De igual forma, se localizan tres Centros Educativos asociados al
modelo educativo Telesecundaria que integra estrategias y módulos de aprendizajes
enfocados al uso de la televisión educativa. El municipio ofrece igualdad de oportunidades
respondiendo a las necesidades de la comunidad.
Historia educativa
En 1860 empezaron a llegar los primeros colonos antioqueños abriendo camino por trochas,
llegaron las primeras familias en la búsqueda de una tierra rica y fértil; al principio estas
tierras eran utilizadas como un lugar de paso hacia las grandes ciudades. En 1905 se fundó
en Marsella la primera escuela urbana de varones que carecía de herramientas para el
aprendizaje como bancas, pizarras y útiles, empezaron 79 niños y un solo maestro. La primera
escuela rural fue la Institución Educativa Alto Cauca fue fundada en 1906 dirigida por Eloísa
Villa de Hoyos. El terreno de esta escuela fue cedido por Jesús Castaño un líder que vivía en
la verada Alto Cauca por muchos años funciono en el nivel primaria. Luego en1971 la escuela
incluyo la formación de bachillerato, y por último el señor Héctor Bejarano Quevedo rector
implantó la vocación agrícola con apoyo de la junta de acción comunal de la vereda.
Política educativa en Marsella
El plan de desarrollo del municipio de Marsella titulado “Con decisión y corazón” del alcalde
German Darío Gómez Fernández, aprobado según acuerdo 009 de mayo 31 del 2016 para el
periodo constitucional 2016-2019, tiene como objetivo en común el desarrollo de proyectos
educativos institucionales innovadores para el desarrollo local. Busca que los docentes,
directivos, padres de familia y la comunidad participen en el cierre de brechas como el acceso
del conocimiento, la educación, la tecnología y la información; a través de la articulación y
el aprovechamiento de herramientas TICs y escenarios de experimentación científica en el
área urbana y rural. También pretende complementar los espacios educativos en dotación de
TICs y espacios visuales. De igual forma, apoya la estrategia de la jornada complementaria,
con cobertura para el desarrollo social. Se pretende aumentar la participación de los
estudiantes en proyectos de aula para así, ejecutar una semana en el año de la ciencia y la
tecnología con el fin de mostrar proyectos educativos innovadores.
Institución educativa rural de interés
La sede a intervenir es la Institución Educativa Alto Cauca, ubicada en la vereda Alto Cauca
de Marsella está constituida por siete (7) sedes rurales que son: El Kiosco, El Pajúí, Antonio
José de Sucre, Suratena, La Siria, Jorge Robledo y Buenavista; un rector, una
psicoorientadora, un coordinador, veinticuatro (24) docentes y cuatrocientos cincuenta mil
(450) estudiantes desde transición a grado once.
Formación académica de docentes de la Institución educativa Alto Cauca:
Licenciados 10
Otros profesionales 3
Normalistas 4
Docentes con Especialización 2
Docentes con Maestría 4
Con posgrado área TIC 1
La Institución Educativa Alto Cauca del municipio de Marsella, ofrece a la comunidad
educativa practicas pedagógicas como énfasis técnico agropecuario, logrando un desarrollo
integral en el mejoramiento de protección ambiental, cultural y tecnológico. Utilizando
adecuadamente y optimizando los recursos (humanos, tecnológicos, físicos y ambientales)
con el fin de obtener mejores resultados de las competencias y atender las necesidades de la
comunidad.
Su misión institucional (PEI, 2019) expresa:
“Somos una Institución Educativa pública de carácter incluyente con vocación
agropecuaria conformada por seres humanos comprometidos con la transformación
de una realidad social.
Queremos servir al país formando con excelencia integral hombres y mujeres con
responsabilidades sociales, competentes, críticas y comprometidas, que respondan
con actitudes y hechos al momento histórico que vivimos.
Contamos con recursos físicos y humanos y competencias de quienes conforman la
Comunidad Educativa.”
Por lo anterior, la Institución educativa Alto Cauca busca gestionar y presentar proyectos que
garanticen el rendimiento de la modalidad técnica agropecuaria. En su visión expresa que:
“la institución será líder en el departamento como centro de formación técnica agropecuaria
y ambiental, con estándares de calidad que buscará mejorar las condiciones del nivel de vida
de los y las estudiantes, de las familias y sus comunidades rurales de la región”. Se fomenta
la participación ciudadana, los retos que debe enfrentar el ser humano en la actualidad como
es la tecnología que exige un nivel competitivo y se propone diferentes modelos pedagógicos
que se adecuen al contexto de la institución.
En el marco de su PEI es autónoma en elegir enfoques pedagógicos, así mismo en seleccionar
temáticas que se adecuen a los distintos contextos. En el desarrollo personal y social propone
la innovación educativa que permita la formación integral de todos y cada uno de los
indicadores comprometidos en el proceso. De esta forma, establece estrategias que
produzcan innovaciones e investigaciones en el campo de la ciencia y la tecnología para que
sus estudiantes se vinculen al proceso nacional de acuerdo con la modalidad que desarrolla
la institución.
Análisis cuantitativo de la innovación educativa rural mediada por TIC a estudiantes
Grado que cursa:
Frecuencia Porcentaje
6 53 35,3
35,3
16,7 14,7 14,7
10,7 8,0
0,0
5,0
10,0
15,0
20,0
25,0
30,0
35,0
40,0
6 7 8 9 10 11
Grado que cursa:
7 25 16,7
8 22 14,7
9 22 14,7
10 16 10,7
11 12 8,0
150 100,0
De los 150 estudiantes encuestados el 35.3% pertenecen al grado 6, el 16,7% están en grado
7, el 14.7% se encuentran en grado 8, el 14.7% están en grado 9, el 10.7% están en grado 10
y el 8.0% en grado 11.
Género:
Frecuencia Porcentaje
Masculino 75 50,0
Femenino 75 50,0
150 100,0
50,0 50,0
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
Masculino Femenino
Género:
De los 150 estudiantes encuestados el 50.0% pertenece al género femenino y el 50.0%
pertenece al género masculino.
1. Cuenta con dispositivos tecnológicos en casa
Frecuencia Porcentaje
Si 124 82,7
No 26 17,3
150 100,0
De los 150 estudiantes el 82.7% Si cuenta con diapositivas tecnológicos en casa y el 17.3%
No cuenta con diapositivas tecnológicos en casa.
82,7
17,3
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
70,0
80,0
90,0
Si No
1. Cuenta con dispositivos tecnológicos en casa
2. Cuenta con conexión a internet en casa
Frecuencia Porcentaje
Si 76 50,7
No 74 49,3
150 100,0
De los 150 estudiantes el 50.7% cuenta con conexión a Internet en casa y el 49.3% No cuenta
con internet en casa.
50,7
49,3
48,5
49,0
49,5
50,0
50,5
51,0
Si No
2. Cuenta con conexión a internet en casa
88,7
11,3
0,0
20,0
40,0
60,0
80,0
100,0
Si No
3. Hace uso frecuente de estos dispositivos para realizar actividades del colegio
3. Hace uso frecuente de estos dispositivos para
realizar actividades del colegio
Frecuencia Porcentaje
Si 133 88,7
No 17 11,3
150 100,0
De los 150 estudiantes el 88.7% Si hace uso frecuente de los dispositivos para realizar
actividades del Colegio y el 11.3% No hace uso frecuente de estos dispositivos para realizar
actividades del Colegio.
4. De los siguientes tipos de aplicaciones , cual es las que
más usa :
Frecuencia Porcentaje
• Redes sociales 114 76,0
• Correo electrónico 4 2,7
76,0
2,7
20,7
0,7 0,0
10,020,030,040,050,060,070,080,0
• Redes sociales
• Correo electrónico
• Distintos tipos de
páginas web
• Redes sociales, •
Correo electrónico
4. De los siguientes tipos de aplicaciones , cual es las que más usa :
• Distintos tipos de páginas
web 31 20,7
• Redes sociales, • Correo
electrónico 1 0,7
150 100,0
De los 150 estudiantes el 20.7% utiliza distintos tipos de página web, el 76.0% utiliza las
redes sociales, el 2.7% tiene correo electrónico, el 0.7% utiliza redes sociales, distintos tipos
de página web y correo electrónico.
5. De las redes sociales que se mencionan a
continuación, cuales son las que más usa:
Frecuencia Porcentaje
• Whatsapp 63 42,0
• Facebook 80 53,3
• Twitter, • Whatsapp 1 0,7
42,0
53,3
0,7 0,7 3,3
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
5. De las redes sociales que se mencionan a continuación, cuales son las que …
• Facebook, • Whatsapp 1 0,7
• Instagram 5 3,3
150 100,0
De los 150 estudiantes el 42.0% utilizan más el Whatsapp, el 3.3% utiliza más el Instagram,
el 53.3% utiliza el Facebook, el 0.7% utiliza más el facebook y el Whatsapp y el 0.7%, utiliza
más el Twitter y Whatsapp.
6. A qué tipo de páginas web accede con mayor
frecuencia
Frecuencia Porcentaje
Juegos 78 52,0
Educativas 12 8,0
Deportes 28 18,7
Farándula 21 14,0
Música 6 4,0
52,0
8,0 18,7 14,0
4,0 0,7 0,7 0,7 1,3 0,0
10,020,030,040,050,060,0
6. A qué tipo de páginas web accede con mayor frecuencia
Documentales 1 0,7
Juegos, Deportes 1 0,7
Juegos,Deportes, Educativas 1 0,7
Youtube 2 1,3
150 100,0
De los 150 estudiantes el 52.0% accede con mayor frecuencia a los juegos, el 8.0 a
educativos, el 18.7% a deportes, el 14.0% a farándula, el 4.0% a música, el 0,7% a
documentales, el 0.7% a juegos, deportes, el 0.7% a juegos, farándula, el 1.3% a YouTube.
7. La institución educativa donde usted estudia,
cuenta con conexión a Internet.
Frecuencia Porcentaje
Sí 19 12,7
No 131 87,3
150 100,0
12,7
87,3
0,0
20,0
40,0
60,0
80,0
100,0
Sí No
7. La institución educativa donde usted estudia, cuenta con conexión a Internet.
El 12.7% de la Institución Educativa cuenta con Conexión a Internet y el 87.3% No cuenta
con conexión a Internet.
8. La institución donde usted estudia cuenta con salas
de sistemas donde se orientan algunas clases.
Frecuencia Porcentaje
Sí 127 84,7
No 23 15,3
150 100,0
El 84.7% de la Institución Si cuenta con Sala de Sistemas y el 15.3% No cuenta con sala de
Sistemas donde se orientan algunas clases.
84,7
15,3
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
70,0
80,0
90,0
Sí No
8. La institución donde usted estudia cuenta con salas de sistemas donde …
9. Los profesores usan las salas de sistemas para
enseñar las temáticas que ellos tienen a cargo.
Frecuencia Porcentaje
Sí 140 93,3
No 10 6,7
150 100,0
El 93.3% de los docentes Si usan la sala de sistemas para enseñar y el 6.7% No la usan.
93,3
6,7
0,0
20,0
40,0
60,0
80,0
100,0
Sí No
9. Los profesores usan las salas de sistemas para enseñar las temáticas que …
87,3
12,7
0,0
20,0
40,0
60,0
80,0
100,0
Sí No
10. En algunas clases de sistemas se usan programas de Ofimática (Excel, Word)
10. En algunas clases de sistemas se usan programas
de Ofimática (Excel, Word)
Frecuencia Porcentaje
Sí 131 87,3
No 19 12,7
150 100,0
De los 150 estudiantes el 87.3% si usa programas de Ofimática en sus clases y el 12.7% no
usa programas de Ofimática.
11. Se usan redes sociales, páginas web, correo
electrónico en algunas clases para dosificar algunos
contenidos.
Frecuencia Porcentaje
Sí 48 32,0
No 102 68,0
150 100,0
32,0
68,0
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
70,0
80,0
Sí No
11. Se usan redes sociales, páginas web, correo electrónico en algunas clases …
De los 150 estudiante el 32.0% usan redes sociales, páginas web, correo electrónico en
algunas clases para dosificar algunos contenidos y el 68.0% considera que No.
12. El profesor elabora material multimedia o
páginas web para enseñar a los estudiantes las
temáticas de la clase.
Frecuencia Porcentaje
Sí 115 76,7
No 35 23,3
150 100,0
De los 150 estudiantes el 76.7% considera que el Profesor elabora material multimedia o
páginas web para enseñar las temáticas de la clase y el 23.3% considera que No.
76,7
23,3
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
70,0
80,0
90,0
Sí No
12. El profesor elabora material multimedia o páginas web para enseñar a los …
13. Los contenidos que usa el profesor de forma
electrónica son fáciles de acceder y de comprender.
Frecuencia Porcentaje
Sí 116 77,3
No 34 22,7
150 100,0
De los 150 estudiantes el 77.3% considera que los contenidos que usa el profesor de forma
electrónica son fáciles de acceder y de comprender, el 22.7% que No son fáciles de
comprender.
77,3
22,7
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
70,0
80,0
90,0
Sí No
13. Los contenidos que usa el profesor de forma electrónica son fáciles de …
14. La relación entre estudiante y profesor ha
mejorado al usar elementos tecnológicos en las clases.
Frecuencia Porcentaje
Sí 101 67,3
No 49 32,7
150 100,0
De los 150 estudiantes el 67.3% considera que la relación entre el estudiante y profesor ha
mejorado al usar elementos tecnológicos en las clases y el 32.7 % considera que No.
67,3
32,7
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
70,0
80,0
Sí No
14. La relación entre estudiante y profesor ha mejorado al usar elementos …
73,3
26,7
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
70,0
80,0
Sí No
15. Los contenidos que el profesor presenta usando TIC ayudan a comprender …
15. Los contenidos que el profesor presenta usando
TIC ayudan a comprender de una mejor manera los
contenidos que se están enseñando.
Frecuencia Porcentaje
Sí 110 73,3
No 40 26,7
150 100,0
De los 150 estudiantes el 73.3% consideran que los contenidos que el profesor presenta
usando TIC ayudan a comprender de una mejor manera los contenidos que se están
enseñando y el 26.7 % considera que No.
16. Mediante el uso de las TIC, los estudiantes han
mejorado en la relación con los demás compañeros.
Frecuencia Porcentaje
Sí 96 64,0
64,0
36,0
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
70,0
Sí No
16. Mediante el uso de las TIC, los estudiantes han mejorado en la relación con …
No 54 36,0
150 100,0
De los 150 estudiantes el 64.0% consideran que mediante el uso de las TIC han mejorado su
relación con los demás compañeros.
17. Existe comunicación entre padres de familia,
profesores y directivos mediante el uso de redes
sociales.
Frecuencia Porcentaje
Sí 84 56,0
No 66 44,0
150 100,0
De los 150 estudiantes el 56.0% dice que si existe comunicación entre padres de familia,
profesores y directivos mediante el uso de redes sociales y el 44.0% considera que No.
56,0
44,0
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
Sí No
17. Existe comunicación entre padres de familia, profesores y directivos …
18. El estudiante, al igual que la familia usan
dispositivos electrónicos y páginas web para dar
solución a alguna problemática que se presente en la
familia o en el barrio.
Frecuencia Porcentaje
Sí 112 74,7
No 38 25,3
150 100,0
De los 150 estudiantes el 74.7% dicen que él y su familia usan dispositivos electrónicos y
páginas web para dar solución a alguna problemática en la familia o en el barrio y el 25.3%
dice que No.
74,7
25,3
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
70,0
80,0
Sí No
18. El estudiante, al igual que la familia usan dispositivos electrónicos y …
Análisis cuantitativo de la innovación educativa rural mediada por TIC a docentes
Género:
Frecuencia Porcentaje
Masculino 6 85,7
Femenino 1 14,3
7 100,0
De los 7 docentes el 85.7% pertenecen al género masculino, el 14.3% pertenecen al género
femenino.
85,7
14,3
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
70,0
80,0
90,0
Masculino Femenino
Género:
Asignatura(s) que orienta : (si son varias separarlas con comas)
Frecuencia Porcentaje
CIENCIA SOCIALES 1 14,3
EMPRENDIMIENTO -PRODUCCION
PECUARIA 1 14,3
MATEMATICAS - FISICA 1 14,3
RELIGION-ETICA -TECNOLIGIA-
AMBIENTE-ARTISTICA 1 14,3
INGLES 1 14,3
CONSTITUCION-AMBIENTAL AGRICOLA 1 14,3
ESTADISTICA, INFORMATICA 1 14,3
7 100,0
De los 7 docentes el 14.3% orienta ciencias sociales, el 14.3% emprendimiento – producción
pecuaria, el 14.3% matemáticas-física, el 14.3% religión, ética, tecnología, ambiente,
artística, el 14.3% artística, el 14.3% ingles, el 14.3% constitución. ambiental, agrícola, y el
14.3% estadística, informática.
14,3 14,3 14,3 14,3 14,3 14,3 14,3
0,02,04,06,08,0
10,012,014,016,0
Asignatura(s) que orienta : (si son varias separarlas con comas)
1. Cuenta con dispositivos tecnológicos en
casa
Frecuencia Porcentaje
Si 7 100,0
No 0 0,0
7 100,0
Los 7 docentes encuestados cuentan con dispositivos tecnológicos en casa.
100,0
0,0 0,0
20,0
40,0
60,0
80,0
100,0
120,0
Si No
1. Cuenta con dispositivos tecnológicos en casa
2. Cuenta con conexión a internet en casa
Frecuencia Porcentaje
Si 6 85,7
No 1 14,3
7 100,0
De los 7 docentes el 85.7% cuentan con conexión a internet en casa, el 14.3% No.
85,7
14,3
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
70,0
80,0
90,0
Si No
2. Cuenta con conexión a internet en casa
100,0
0,0 0,0
20,0
40,0
60,0
80,0
100,0
120,0
Si No
3. Hace uso frecuente de estos dispositivos para realizar actividades del colegio
3. Hace uso frecuente de estos dispositivos para realizar
actividades del colegio
Frecuencia Porcentaje
Si 7 100,0
No 0 0,0
7 100,0
Los 7 docentes encuestados el 100% hace frecuente uso de dispositivos para realizar
actividades en el colegio.
4. De los siguientes tipos de aplicaciones , cual es las que más
usa :
Frecuencia Porcentaje
• Redes sociales, • Correo
electrónico 2 28,6
• Redes sociales 2 28,6
28,6 28,6
42,9
0,05,0
10,015,020,025,030,035,040,045,0
• Redes sociales, • Correo
electrónico
• Redes sociales • Distintos tipos de páginas web
4. De los siguientes tipos de aplicaciones , cual es las que más usa :
• Distintos tipos de páginas web 3 42,9
7 100,0
De los 7 docentes el 28.6% usa redes sociales, correo electrónico; el 28.6% redes sociales y
el 42.9% distintos tipos de páginas web.
5. De las redes sociales que se mencionan a continuación, cuales
son las que más usa:
Frecuencia Porcentaje
• Facebook, • Whatsapp 2 28,6
• Whatsapp 3 42,9
• Facebook, • Instagram, •
Whatsapp 2 28,6
7 100,0
De los 7 docentes el 28.6% usa Facebook, whatsapp; el 42.9% whatsapp y el 28.6% usa
Facebook, Instagram, whatsapp.
28,6
42,9
28,6
0,05,0
10,015,020,025,030,035,040,045,0
• Facebook, • Whatsapp
• Whatsapp • Facebook, • Instagram, • Whatsapp
5. De las redes sociales que se mencionan a continuación, cuales son las que …
6. A qué tipo de páginas web accede con mayor frecuencia
Frecuencia Porcentaje
• Farándula, • Educativas, noticias 1 14,3
• Educativas 3 42,9
• Deportes, • Educativas, politica 1 14,3
• Deportes, • Educativas 1 14,3
• Juegos, educación y paginas interactivas que se pueden usar
en clase 1 14,3
7 100,0
De los 7 docentes el 14.3% accede a paginas web como farándula, educativas, noticias; el
42.9% a educativas, el 14.3% deportes, educativas, política; y el 14.3 % deportes, educativas
y el 14.3% juegos, educación, paginas interactivas que se pueden usar en clase.
14,3
42,9
14,3 14,3 14,3
0,05,0
10,015,020,025,030,035,040,045,0
6. A qué tipo de páginas web accede con mayor frecuencia
7. La institución educativa donde
usted trabaja, cuenta con
conexión a Internet.
Frecuencia Porcentaje
Sí 0 0,0
No 7 100,0
7 100,0
Los 7 docentes encuestados el 100% cuentan que en la institución educativa No cuenta con
conexión a internet.
0,0
100,0
0,0
20,0
40,0
60,0
80,0
100,0
120,0
Sí No
7. La institución educativa donde usted trabaja, cuenta con conexión a Internet.
8. La institución donde usted
trabaja cuenta con salas de
sistemas donde se orienten
algunas clases.
Frecuencia Porcentaje
Sí 7 100,0
No 0 0,0
7 100,0
Los 7 docentes encuestados el 100% Si cuentan con salas de sistemas donde se orientan
algunas clases.
100,0
0,0 0,0
20,0
40,0
60,0
80,0
100,0
120,0
Sí No
8. La institución donde usted trabaja cuenta con salas de sistemas donde …
9. Los profesores usan las salas
de sistemas para enseñar las
temáticas que ellos tienen a
cargo.
Frecuencia Porcentaje
Sí 6 85,7
No 1 14,3
7 100,0
Los 7 docentes encuestados el 85.7% usan salas de sistemas para enseñar, en cambio el 14.3%
no usan las salas sistemas.
85,7
14,3
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
70,0
80,0
90,0
Sí No
9. Los profesores usan las salas de sistemas para enseñar las temáticas que …
10. En algunas clases de sistemas
se usan programas de Ofimática
(Excel, Word)
Frecuencia Porcentaje
Sí 6 85,7
No 1 14,3
7 100,0
Los 7 docentes encuestados el 85.7% usan programas de ofimática, en cambio el 14.3% no.
85,7
14,3
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
70,0
80,0
90,0
Sí No
10. En algunas clases de sistemas se usan programas de Ofimática (Excel, Word)
11. Se usan redes sociales,
páginas web, correo electrónico
en algunas clases para dosificar
algunos contenidos.
Frecuencia Porcentaje
Sí 3 42,9
No 4 57,1
7 100,0
Los 7 docentes encuestados el 42.9% usan redes sociales, páginas web, correo electrónico
para dosificar algunos contenidos, en cambio el 57.1% no.
42,9
57,1
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
Sí No
11. Se usan redes sociales, páginas web, correo electrónico en algunas clases …
12. Como profesor elabora
material multimedia o páginas
web para enseñar a los
estudiantes las temáticas de la
clase.
Frecuencia Porcentaje
Sí 4 57,1
No 3 42,9
7 100,0
Los 7 docentes encuestados el 57.1% elaboran material multimedia para enseñar temáticas,
en cambio el 42.9% no.
57,1
42,9
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
Sí No
12. Como profesor elabora material multimedia o páginas web para enseñar a los …
13. Los contenidos que usa de
forma electrónica son fáciles de
acceder y de comprender
Frecuencia Porcentaje
Sí 6 85,7
No 1 14,3
7 100,0
De los 7 docentes el 85.7% los contenidos que usan son fáciles de comprender y acceder.
85,7
14,3
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
70,0
80,0
90,0
Sí No
13. Los contenidos que usa de forma electrónica son fáciles de acceder y de …
100,0
0,0 0,0
20,0
40,0
60,0
80,0
100,0
120,0
Sí No
14. La relación entre estudiante y profesor ha mejorado al usar elementos …
14. La relación entre estudiante y
profesor ha mejorado al usar
elementos tecnológicos en las
clases.
Frecuencia Porcentaje
Sí 7 100,0
No 0 0,0
7 100,0
De los 7 docentes el 100% cuentan que la relación entre estudiante y profesor han mejorado
al usar elementos tecnológicos en las clases.
15. Los contenidos que el
profesor presenta usando TIC
ayudan a comprender de una
100,0
0,0 0,0
20,0
40,0
60,0
80,0
100,0
120,0
Sí No
15. Los contenidos que el profesor presenta usando TIC ayudan a comprender …
mejor manera los contenidos que
se están enseñando.
Frecuencia Porcentaje
Sí 7 100,0
No 0 0,0
7 100,0
De los 7 docentes el 100% cuentan que los contenidos que presentan ayudan a comprender
de una mejor manera los contenidos que se están enseñando.
16. Mediante el uso de las TIC,
los estudiantes han mejorado en
la relación con los demás
compañeros.
Frecuencia Porcentaje
Sí 7 100,0
No 0 0,0
100,0
0,0 0,0
20,0
40,0
60,0
80,0
100,0
120,0
Sí No
16. Mediante el uso de las TIC, los estudiantes han mejorado en la relación con …
7 100,0
De los 7 docentes el 100% cuentan que mediante el uso de las TIC los estudiantes han
mejorado en la relación con los demás compañeros.
17. Existe comunicación entre
padres de familia, profesores y
directivos mediante el uso de
redes sociales
Frecuencia Porcentaje
Sí 3 42,9
No 4 57,1
7 100,0
Los 7 docentes encuestados el 42.9% afirman que existe comunicación entre padres de
familia, profesores y directivos mediante el uso de redes sociales y el 57.1 dicen que No.
42,9
57,1
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
Sí No
17. Existe comunicación entre padres de familia, profesores y directivos …
18. El estudiante, al igual que la
familia usan dispositivos
electrónicos y páginas web para
dar solución a alguna
problemática que se presente en
la familia o en el barrio.
Frecuencia Porcentaje
Sí 3 42,9
No 4 57,1
7 100,0
De los 7 docentes encuestados el 42.9% cuenta Si, el estudiante al igual que la familia usan
dispositivos electrónicos para dar solución a alguna problemática presenten, en cambio el
57.1% dicen que No.
42,9
57,1
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
Sí No
18. El estudiante, al igual que la familia usan dispositivos electrónicos y …
19. La comunicación entre los
actores de la comunidad
educativa se realiza en algunas
ocasiones usando medios
electrónicos.
Frecuencia Porcentaje
Sí 5 71,4
No 2 28,6
7 100,0
De los 7 docentes encuestados el 71.4% cuenta Si, la comunicación con la comunidad
educativa se realiza usando medios electrónicos, en cambio el 28.6% No.
71,4
28,6
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
70,0
80,0
Sí No
19. La comunicación entre los actores de la comunidad educativa se realiza …
20. La institución cuenta con
plataformas digitales para el
seguimiento académico de los
estudiantes
Frecuencia Porcentaje
Sí 7 100,0
No 0 0,0
7 100,0
De los 7 docentes el 100% afirman que la institución educativa cuenta con plataformas
digitales para el seguimiento académico.
100,0
0,0 0,0
20,0
40,0
60,0
80,0
100,0
120,0
Sí No
20. La institución cuenta con plataformas digitales para el seguimiento …
22. Los componentes de áreas de
gestión usan dispositivos
electrónicos al igual que
plataformas digitales para la
sistematización de la
información.
Frecuencia Porcentaje
Sí 7 100,0
No 0 0,0
7 100,0
De los 7 docentes el 100% afirman que los componentes de áreas de gestión usan dispositivos
electrónicos al igual que plataformas digitales.
85,7
14,3
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
70,0
80,0
90,0
Sí No
21. Los procesos académicos, administrativos, y directivos se llevan usando …
23. Dentro de las políticas
planteadas en la guía 34 del
MEN, en especial en lo que tiene
que ver con el mejoramiento de
planta física y material didáctico,
uso y cuidado de los espacios, se
tiene en cuenta las salas de
sistemas de la IE y material
tecnológico.
Frecuencia Porcentaje
Sí 6 85,7
No 1 14,3
7 100,0
De los 7 docentes el 85.7% equivale a Si, dentro de las políticas en la guía del MEN en
especial el mejoramiento de planta física y material didáctico se tiene en cuenta las salas de
sistemas de la institución educativa y el material tecnológico
85,7
14,3
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
70,0
80,0
90,0
Sí No
23. Dentro de las políticas planteadas en la guía 34 del MEN, en …
Conclusiones
El capítulo titulado” La mediación de las TIC en la educación rural en el municipio de
Marsella Risaralda”, resalta los aprendizajes significativos que comprende las TIC, como el
equipamiento físico en dispositivos electrónicos el uso de plataformas para almacenar,
manipular y trasferir información a la comunidad educativa, donde pueden apreciar el estado
académico de los estudiantes. De igual forma, la institución educativa cuenta con un blogger
donde pueden apreciar el PEI de la institución educativa Alto Cauca de Marsella, su historias
y noticias relevantes.
La Institución Educativa en su currículo no integran las TIC, pero en sus proyectos educativos
innovadores en el área de medio ambiente, mecanismos de participación se evidencian el uso
de las tecnologías que propician aprendizajes de los contenidos. De esta forma, se enlazan de
manera organizada con los demás componentes del currículo.
Los docentes de la institución utilizan medios audiovisuales no digitalizados como videos,
filmes, grabaciones de audio para el proceso de enseñanza, aprendizaje de forma didáctica es
aquí precisamente donde las TIC cumple un rol importante de interactividad, instantaneidad
e interconexión. Una falencia que tiene los docentes y los estudiantes es que el acceso internet
solo es para la parte administrativa, sería muy importante la cobertura sea para toda la
comunidad educativa. Para que así se generen propuestas comunicativas, interactivas que
trasciendan los contextos físicos institucionales y sean accesibles a cualquier tiempo y lugar.
Es importante romper los esquemas de aprendizaje en un solo espacio para que el estudiante
construya la realidad y le atribuye significados, “la incorporación de las TIC a la educación
formal y escolar viene siendo justificada, reclamada o promovida, según los casos, desde
hace ya varias décadas con el argumento de su potencial contribución a la mejora del
aprendizaje y de la calidad de la enseñanza” (Coll, 2004). Este proceso contribuirá a la
excelencia pedagógica que imparten los docentes, a nuevos contextos de aprendizajes, es
importante la mediación pedagógica entre el docente y el estudiante que integre las TIC.
La mediación del TIC en la educación rural del municipio de Marsella en la Institución
Educativa Alto Cauca, requiere potencializar el valor pedagógico de las TIC como proceso
de promover y acompañar el aprendizaje. Las TIC como herramienta que proporciona la
cooperación y colaboración en el desarrollo de actividades. En este orden de ideas, lo más
importante es que el estudiante construya un conocimiento innovador mediante la interacción
que sostiene con el medio social, físico y tecnológico en contraste con una concepción
meramente receptora del mismo. deben ser el fruto de una articulación e interacción de cada
uno de los elementos y recursos Institucionales y no la responsabilidad de un solo actor o
representante. Para cumplir con ello, es necesario la transversalidad en ideas y conocimientos
en cada área, contribuyendo así a la adquisición de saberes por parte de los estudiantes de
una forma integral y no fragmentada.
Bibliografía
Alcaldía Municipal de Marsella Risaralda (2016) Plan de desarrollo con Decisión y corazón
2016-2019 Recuperado de http://www.marsella-risaralda.gov.co/normatividad/plan-de-
desarrollo-con-decision-y-corazon-2016-2019
Coll, C. (2004). Psicología de la Educación y prácticas educativas mediadas por las
tecnologías de la información y la comunicación: Una mirada constructivista. Revista
Electrónica Sinéctica, 25, 1-24.
Hernández, R (2014) Metodología de la investigación. México Mc Graw Hill. Sexta edición.
pp 1-20. Recuperado el 11 de marzo de 2019 de: http://observatorio.epacartagena.gov.co/wp-
content/uploads/2017/08/metodologia-de-lainvestigacion-sexta-edicion.compressed.pdf
Loaiza. J. (2012). Instituto Agrícola Alto Cauca 40 años de labores. Recuperado de
http://marsella-educativa.gov.co/marsella/index.php/2-sin-categoria/12-instituto-agricola-
alto-cauca-40-anos-de-labores