Equip LIC Vallès Occidental

Setembre 2013

Pla educatiu d’entorn

Pla per a la llengua i la cohesió social

Centre acollidor

Aula d’acollida

Serveis territorials Cap de Serveis Educatius i Formació Permanent (Pilar Carasa)/ Inspector àmbit LIC (J.Lluís Forcada)

/Coordinadora LIC (Sílvia Cendra)

Zona educativa Assessor/a LIC

Centre Coordinador/a LIC de centre

Aula d’acollida Tutor/a de l’aula d’acollida

Professionals implicats

Funcions del tutor/a de l’aula d’acollida

o Fer l’avaluació inicial

o Col·laborar amb l’elaboració dels PI

o Gestionar l’aula d’acollida

Funcions del tutor/a de l’aula d’acollida

o Facilitar l’accés al currículum ordinari.

o Promoure l’adaptació de l’alumnat nouvingut a les seves aules de referència.

o Col·laborar en la sensibilització i introducció de l’educació intercultural .

o Coordinar-se amb la CLIC i l’assessora LIC.

o Participar en les reunions dels equips docents i comissions d’avaluació.la coherència educativa.

Funcions del coordinador/a LIC i lingüístic

o Sensibilitzar, fomentar i consolidar l’educació intercultural i de la

llengua catalana.

o Coordinar l’impuls al plurilingüisme. respectant les llengües pròpies

de l’alumnat.

o Formar part de l’equip impulsor de l’ILEC.

o Assessorar l'equip directiu i col·laborar en l’actualització dels

documents d’organització del centre, l’educació intercultural i la

convivència en el centre.

Funcions del coordinador/a LIC i lingüístic

o Promoure actuacions en el centre i en col·laboració amb l’entorn, per potenciar la convivència mitjançant l’ús de la llengua catalana i l’educació intercultural.

o Col·laborar en la definició d’estratègies d’atenció a l’alumnat nouvingut i/o en risc d’exclusió.

o Participar en el Pla educatiu d’entorn.

o Participar en la CAD del centre

o És més una actitud que uns protocols, ha de suposar uns comportaments càlids.

Acollida

A qui va dirigida?

o A l’alumnat nouvingut.

o A les seves famílies.

o A tota aquella persona que per canvi de residència o lloc de treball té dificultats d’ instal·lació o acomodació entre nosaltres: nous mestres, conserges, monitors, personal extern,...

Qui ha de fer l’acollida?

o L’hem de fer tots, no només la tutora de l’aula d’acollida, la

CLIC o l’equip directiu.

o Tots els membres de la comunitat educativa: conserges, tutors, especialistes, monitors, famílies i la resta dels alumnes.

ÚTIL DINÀMIC INTEGRAT CONSENSUAT

que contempli

Tràmits administratius i acolliment

Mesures organitzatives i metodològiques

Pla d’acollida

QUÈ QUAN QUI COM

Rebuda A l’arribada de

la família al

centre

Conserge Primera impressió que s’emporta la família del

centre. Ser càlids en l’acollida

Acompanya la família a reunir-se amb el director/a

Director/

Altres prof.

Primera entrevista amb la família

Recull informació bàsica i les dades de l’alumne/a

Facilita informació sobre el centre

Matrícula Formalització

de la matrícula

Secretaria Recollida de la informació aportada per la família.

Omplir la sol·licitud de matrícula

Entrevista

família

Posterior a la

matrícula

Tutor/a AA

Tutor/a AO

Presentació del tutor/a d’acollida/Tutor/a AO

Obtenir informació de la família i de l’alumne/a

Entrevista

alumne/a

Abans

d’incorporar-se

al centre

Tutor/a AA

Observació de l’alumne/a durant l’entrevista

Completar la informació de la família...

Avaluació

inicial

Després de

l’entrevista amb

el tutor/a AA

Tutor/a AA i

CAD

Passar proves i instruments d’avaluació per

determinar el nivell de competències bàsiques...

Pla d’acollida

Documents avaluació inicial

• Competències de L1

• Coneixement del principi alfabètic

• Coneixements de matemàtiques

Instruments d’avaluació inicial

Llengües

Alemany

Anglès

Àrab

Armeni

Búlgar

Francès

Italià

Lituà

Neerlandès

Panjabi

Polonès

Portuguès

Variant estàndard Brasil

Romanès

Rus

Tagal

Ucraïnès

Urdú

Wòlof

Xinès

L’aula d’acollida ha de ser un recurs i una estratègia...

Flexible

Oberta

Intermèdia

Intensiva

Inclusiva

Organització de l’aula d’acollida

• Gestió de l’aula

• Característiques de l’alumnat nouvingut

• Organització horària

• Espais

• Materials

Gestió de l’aula

•Tasques del tutor/a de l’AA.

•Pla de treball.

•Memòria

Característiques de l’alumnat nouvingut.

Alumnat nouvingut

o L’esforç d’aquestes nenes i nens massa sovint no es

pot dedicar a l’aprenentatge.

o Cal un clima i una atmosfera de qualitat i respecte,

Alumnat nouvingut

o La síndrome d’Ulisses o dol migratori.

o Posar per davant la necessitat de l’alumne i confiar

absolutament en les seves possibilitats.

Aprenentatge lingüístic

o Una bona acollida és imprescindible per l’aprenentatge de la nova llengua.

o És molt important que es valori i s’incorpori sempre que es pugui allò que saben els nens com la pròpia llengua.

o S’aprèn la llengua parlant-la. Intentar planificar més activitats orals, situacions comunicatives reals, funcionals,...

Criteris de selecció de l’alumnat

ALUMNES : PRI: 6è, 5è, 4t i 3r //

ESO: 4t, 3r, 2n i 1r

ALUMNES : PRI: 6è, 5è, 4t i 3r //

ESO: 4t, 3r, 2n i 1r

D’ A Q U E S T

A N Y

DE L’ANY PASSAT

MÀXIM 10 ALUMNES

Agrupament d’alumnes a l’AA

PER NIVELLS DE COMPETÈNCIA: 0,1,2,3/Alfabe-

tització, ...

HETEROGENIS: En petit grup,

cooperatiu

HOMOGENIS: per coneixements,

...

GRAN GRUP : Treball d’expressió

Oral, jocs, dinàmica de grups

EDAT : organitza- ció per cicles, ...

ESTRATÈGIES D’ATENCIÓ ALUMNAT

NOUVINGUT

Organització horària

o Horari d’atenció a l’alumnat

o Horari del tutor/a

o Horari d’altres professionals que participen en l’atenció a

l’alumnat nouvingut

El marc horari de l’AA

o Hauria d’estar oberta tot l’horari lectiu.

o L’alumnat, d’entrada, hi pot assistir un màxim de mitja

jornada i, a mesura que avança en els aprenentatges, s’ha

d’anar reduint.

o Cal procurar que l’horari individual de l’alumne respecti les

recomanacions d’inici de curs sobre matèries.

o Aquestes matèries seran totes les que permetin afavorir

la socialització de l’alumnat.

Espais

o Han de facilitar estratègies de treball diversificades:

racons, tallers, projectes, treball cooperatiu...

o Han de facilitar diferents tipus d’agrupament: treball

per parelles, petit grup, treball individual...

o Han de ser acollidors i contenir referents de les

cultures de procedència de l’alumnat.

Activitats dins altres cicles

Activitats de centre

Activitats dins l’aula ordinària

Alumnat nouvingut

Activitats per conèixer l’entorn

Materials

o Materials primària i secundària de l’xtec

o Recursos informàtics

o Textos reals d’ús social

o Materials elaborats pel professorat

o Llibres de text, quaderns i CD-Rom

o Diccionaris i guies de conversa

o Materials multimèdia

o Materials manipulables i cartells

o Llibres de lectura

o ...

o Facilitar materials, activitats,… que contemplin les 3

modalitats d’aprenentatge:

o Visual (Suport referents visuals)

o Auditiu (suport sonor: oral, multimèdia)

o Kinestèsic (dinàmic, per l’acció)

Les diferents modalitats d’aprenentatge

Aprenentatge visual

o Imatges:

– Per introduir vocabulari del tema/conceptes d’estudi.

– Per seqüenciar una història.

– Per fixar l’alfabet, l’escriptura, l’ortografia…

o Murals: faciliten la comprensió, la consulta davant el dubte, la

memorització, l’estudi individual,…

– De tots els continguts que es treballen a la classe.

– Del vocabulari nou introduït (mural alfabètic, paraules d’alta

freqüència).

– Mapes de pensament (mapes conceptuals)…

o Vídeos, DVD, CD Roms, llibres amb imatges, programes informàtics…

L

Aprenentatge auditiu

o Lectures en veu alta: (ficció i no ficció)

– Per parelles, tot el grup, grup petit, mestre, alumne,

convidats,…

o Audicions:

– Cançons, llibres escoltats, contes, programes de televisió,

pel·lícules, sèries TV, documentals…

o Programes informàtics:

– Ús dels auriculars per materials TIC amb so

o Mnemotècnic, endevinalles, poemes,…

– Per facilitar la memorització, l’entonació, dicció…

o Enregistrament de veu o podcast:

– Enregistrament i audició de produccions dels alumnes

en diferents formats.

Aprenentatge kinestèsic

o Dramatitzacions: Situacions funcionals.

– Jocs de rol, debats, simulacions de situacions reals (judici, entrevista, anar al metge…)

o Manualitats:

– Art, mesurar, elaboració de materials, murals, treballs individuals, de grup…

o Jocs:

– De taula (cartes, bingos, memorització, aparellar)

– Lúdics: de moviment, a la pissarra, d’esports…

o Projectes: globals tan manuals com intel·lectuals.

– Qualsevol activitat de mans a l’obra.

– Desenvolupament de temes de qualsevol àrea, murals, mapes

conceptuals, recerques, llibres…

– Desenvolupar estratègies d’investigació, recerca,…

Estratègies del tutor/a de l’AA

o Ha de ser un model lingüístic, interlocutor, dinamitzador i

corrector subtil.

o Ha de valorar la llengua materna de l’alumne, doncs forma

part de la seva identitat .

o Ha de saber adaptar el ritme del discurs a la comprensió de

l’alumnat i, a més,completar-lo amb gests, referents

visuals,etc..

o Ha d’anar dels mots planers als més complexos i de les

frases senzilles i simples a les més llargues i compostes.

o Ha de donar temps per a la resposta, ha de saber anticipar

el tema,preparar la informació de l’alumnat en la conversa,i

s’ha d’assegurar que tots hi participen.

Nivells del MECR

A1: Inicial usuari

bàsic

A2: Bàsic usuari

bàsic

B1: Llindar usuari

independent

B2: Avançat usuari

independent

C1: Domini funcional

efectiu usuari

experimentat

C2: Domini usuari

experimentat

Clicar sobre la imatge per anar al lloc web.

o Temes

o Funcions

o Exponents lingüístics

o Nocions generals

o Coneixement sociocultural

Organització dels continguts

Els continguts es basen en la programació del nivell inicial de català A1-usuari bàsic .

Clicar sobre la imatge per anar al lloc web

1. Identificació personal 2. Ensenyament i educació 3. Domini de la llengua 4. Relacions familiars 5. Estats físics i anímics d’una persona 6. Menjar i beure 7. Rutines diàries 8. Temps lliure i entreteniments 9. Habitatge i llocs de residència 10. Compres 11. Viatges i trasllats

Temes

Alfabetització

La vida moderna exigeix el domini ple de l’escriptura.

¿Qui pot sobreviure en aquest món tecnificat,

burocràtic, competitiu, alfabetitzat i altament instruït,

sense saber fer instàncies, cartes o exàmens?

Daniel CASSANY. La cuina de l’escriptura. Ed. Empúries, 1986

• L’ús contextualitzat i funcional de la llengua escrita és la manera d’accedir a la lectoescriptura que permetrà als alumnes percebre la llengua escrita com un mitjà d’informació i de comunicació.

La funcionalitat de la Llengua escrita

• Per a què serveix el PI?

Per atendre l’especifitat de l’alumnat nouvingut. Per accelerar el seu procés aprenentatge • Com i Què ha de recollir? Prioritzant les necessitats educatives Avaluació inicial de l’alumne/a nouvingut Planificació i suports necessaris Seguiment Avaluació trimestral respecte el seu PI

Plans Individualitzats (PI)

Orientacions per a l’elaboració dels PI.

Prioritzar els alumnes que necessiten un PI.

Coresponsabilitat de tots els agents que intervenen

en el seu aprenentatge, el/la director/a designa una

comissió d’elaboració.

S’han de revisar trimestralment.

Un cop realitzats han de passar per la CAD i la

família els ha de signar.

Es convenient mantenir els PI’s als expedients dels

alumnes mentre siguin alumnes del centre.

Noves orientacions elaboració PI

Avaluació de l’alumnat nouvingut

L’avaluació ha de ser contínua, a partir de l’observació

sistemàtica i amb una visió global del seu progrés

d’aprenentatge, integrant les aportacions i les

observacions efectuades en cada una de les àrees. Els

alumnes nouvinguts amb PI s’han d’avaluar segons

aquest document.

• Sabadell:

Marta Boadella mboadell@xtec.cat

Gemma Bartolomé gbartolo@xtec.cat

• Castellar del Vallès:

Carme Forcadell: cforcade@xtec.cat

• Terrassa:

Magdalena Martí: mmarti41@xtec.cat

Núria Santaulària: nsantaul@xtec.cat

Lídia Cuadra: lcuadra@xtec.cat

• Rubí:

Montse Lario: mlario1@xtec.cat

• Cerdanyola:

Anna Piqué: apique5@xtec.cat

• Sant Cugat del Vallès:

Montse Grau: mgrau128@xtec.cat

• Montcada i Reixach:

Neus Vilademunt: mviladem@xtec.cat

• Badia del Vallès:

Sara Ortega: sortega5@xtec.cat

• Coordinadora LIC VOC: Sílvia Cendra scendra@xtec.cat

Correus assessores

• Web del Departament, alumnat nouvingut:

http://www.xtec.cat/web/projectes/alumnatnou

• Bloc espai LIC Vallès Occidental:

http://blocs.xtec.cat/licvallesoccidental/

Espurna

http://www.espurna.cat/

Webs de referència

Bones pràctiques