1

Pérez Gómez: (1988)

“ Proyecto flexible que contempla la posibilidad de modulación para

acomodarse a las situaciones singulares, pero es ante todo, un

proyecto teórico , una hipótesis de trabajo, que se somete a

continua y progresivamente a la contrastación práctica.”

Sacristan: ( 1988 )

“ Cruce de Prácticas diferentes y se expresa en un Objeto Social que

se modifica en el curso de su deliberación, elaboración, concreción,

desarrollo y evaluación.”

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P.C.I.

3

P.C.I.: “conjunto de decisiones articuladas y compartidas por el equipo docente de una institución tendientes a dotar de mayor coherencia su actuación.”

Insertar su actuación didáctica en articulación con el grupo

FUNCIONES DEL P.C.I. Instrumento para:

la toma de decisiones sobre los componentes curriculares

La formación permanente docente

La mejora de la calidad educativa

Para la organización y gestión institucional

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Componentes del Proyecto:

Por que se enseña: OBJETIVOS (determinar y adecuar los objetivos generales del área o espacio)

Qué se enseña ( tipos de CONTENIDOS)

Cuándo se enseña ?

a. Selección: recorte

b. Secuenciación: orden en el que se distribuyen los contenidos. Progresión y continuidad.

c. Temporalizarían: tiempo que se le dedica

d. Organización: vincular y relacionar los distintos contenidos

Como se enseña

Decisiones sobre: la intervención didáctica:nivel de desarrollo de los aprendizajes significativos- conocimientos previos-actividad mental-intereses y motivaciones.

1. Organización espacio temporal.

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Selección de materiales curriculares y otros recursos didácticos

¿Qué, cuándo y cómo evaluar?

1. Inicial

2. Formativa

3. Sumativa P.C. se explicitan los criterios de evaluación de los aprendizajes de los alumnos en Gral.. y de cada Área/ espacio

PERMITE:

Ajustar la ayuda pedagógica

Analizar el grado en que se han conseguido las expectativas.

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MODELO DIDACTICOCOMPONENES

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OBJETIVOS

CONTENIDOS

METODOLOGIA

EVALUACION

Objetivos en términos de competencias

• Las competencias, pueden ser definidas como aprendizajes o logros complejos que integran aspectos cognitivos, procedimentales, actitudinales, habilidades, características de la personalidad y valores, que puestos en práctica en un determinado contexto, tendrán un impacto positivo en los resultados de la actividad desempeñada.

• Ejem: Producir- Explicar- diagnosticar-organizar- 8

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• ESTRATEGIAS COGNITIVAS PARA EL APRENDIZAJE

• • Habilidades en la búsqueda de información

• -Cómo encontrar dónde está almacenada la información respecto a un área

• - Cómo hacer preguntas.

• - Como usar una biblioteca.

• - Cómo utilizar material de referencia.

• • Habilidades de asimilación y de retención de la información

• - Cómo escuchar para la comprensión.

• - Cómo estudiar para la comprensión.

• - Cómo recordar, cómo codificar y formar representaciones.

• - Cómo leer con comprensión.

• - Cómo registrar y controlar la comprensión.

• • Habilidades organizativas

• - Cómo establecer prioridades.

• - Cómo programar el tiempo.

• - Cómo disponer los recursos.

• - Cómo conseguir que las cosas más importantes estén hechas a tiempo.

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.Habilidades inventivas y creativas

- Cómo desarrollar una actitud inquisitiva.

- Cómo razonar inductivamente.

- Cómo generar ideas, hipótesis, predicciones.

- Cómo organizar nuevas perspectivas.

- Cómo usar analogías.

- Cómo evitar la fijeza funcional y otras formas de rigidez.

- Cómo aprovechar sucesos interesantes y extraños.

• Habilidades analíticas

- Cómo desarrollar una actitud critica.

- Cómo razonar deductivamente.

- Cómo evaluar ideas e hipótesis.

• Habilidades en la toma de decisiones

- Cómo identificar alternativas.

- Cómo hacer elecciones racionales.

• Habilidades de comunicación

- Cómo expresar ideas oralmente y por escrito.

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Habilidades sociales

- Cómo evitar conflictos interpersonales. Cómo cooperar y obtener cooperación.

- Cómo competir lealmente.

- Cómo motivar a otros.

• Habilidades metacognitivas

- Cómo evaluar la ejecución cognitiva propia.

- Cómo seleccionar una estrategia adecuada para un problema determinado.

- Cómo enfocar la atención a un problema.

Cómo decidir cuándo detener la actividad en un problema difícil.

-. Cómo determinar si uno comprende lo que está leyendo o escuchando.

- Cómo transferir los principios o estrategias aprendidos de una situación a otra.

- Cómo determinar si las metas son consistentes con las capacidades.

- Conocer las demandas de la tarea.

- Conocer los medios para lograr las metas.

- Conocer las capacidades propias y cómo compensar las deficiencias

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Habilidades sociales

- Cómo evitar conflictos interpersonales. Cómo cooperar y obtener cooperación.

- Cómo competir lealmente.

- Cómo motivar a otros.

• Habilidades metacognitivas

- Cómo evaluar la ejecución cognitiva propia.

- Cómo seleccionar una estrategia adecuada para un problema determinado.

- Cómo enfocar la atención a un problema.

Cómo decidir cuándo detener la actividad en un problema difìcil.

-. Cómo determinar si uno comprende lo que está leyendo o escuchando.

- Cómo transferir los principios o estrategias aprendidos de una situación a otra.

- Cómo determinar si las metas son consistentes con las capacidades.

- Conocer las demandas de la tarea.

- Conocer los medios para lograr las metas.

- Conocer las capacidades propias y cómo compensar las deficiencias

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Habilidades sociales

- Cómo evitar conflictos interpersonales. Cómo cooperar y obtener cooperación.

- Cómo competir lealmente.

- Cómo motivar a otros.

• Habilidades metacognitivas

- Cómo evaluar la ejecución cognitiva propia.

- Cómo seleccionar una estrategia adecuada para un problema determinado.

- Cómo enfocar la atención a un problema.

Cómo decidir cuándo detener la actividad en un problema difícil.

-. Cómo determinar si uno comprende lo que está leyendo o escuchando.

- Cómo transferir los principios o estrategias aprendidos de una situación a otra.

- Cómo determinar si las metas son consistentes con las capacidades.

- Conocer las demandas de la tarea.

- Conocer los medios para lograr las metas.

- Conocer las capacidades propias y cómo compensar las deficiencias

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

1-Formulación de interrogantes

2- Planteo de Hipótesis

3-Recopilacion y procesamiento de datos

TECNICAS

Planteo de preguntas a partir de datos existentes. Planteo de problemas y delimitación de los mismos.

Reformulación en función a los nuevos datos

Anticipaciones

Diseño de investigación: tiempos, distribución de tareas,etc.

Reconocimiento de distintos tipos de fuentes históricas

Localización de la información

Observación.

Registro de datos

Lectura de mapas, croquis, planos, mapas pictóricos, históricos, etc.

Descripción de espacios

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CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

4- Recopilación y procesamiento de los datos

TECNICAS

Análisis de espacios

Usos de instrumentos de orientación

Análisis de hidrógrafas, climatogra-mas,estadisticas, cuadros, gráficos, .

Análisis de documentos escritos: Históricos, literarios, periodísticos, de fuentes secundarias,..

Lectura de imagen

Análisis de objetos

Uso de textos de la biblioteca: del diario

Búsqueda en base de datos computarizadas

Entrevistas

Encuestas

Relatos orales

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CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

5- Análisis de la información

TECNICAS

Trazado de rutas y representaciones gráficas del espacio.

Localización en el espacio, en el mapa, en el croquis.

Secuenciación de hechos.

Elaboración de cronologías, de líneas temporales.

Ordenamiento de la información por medio de cuadros, gráficos, etc.

Clasificación de materiales. Clasificación según distintas variables.

Ubicación de hechos y acontecimientos en diferentes calendarios.

Elaboración de cuadros sinópticos, semióticos.

Establecimiento de relaciones entre datos, entre elementos.

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CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

5- Análisis de la información

TECNICAS

Contrastación. Vinculación entre datos.

• Vinculación de información cuantitativa y cualitativa.

• Elaboración de síntesis.

• Enunciación de generalizaciones.

• Identificación de cambios, permanencias.

• Reconocimiento de diferentes versiones del mismo hecho.

• Análisis de causas y consecuencias.

• Análisis de causas mediatas e inmediatas.

• Relación entre causas de diferente naturaleza.

• Distinción entre hecho y punto de vista.

• Identificación.

• Evaluación de la información según la

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CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

5- Análisis de la información

6- Elaboración de conclusiones

TECNICAS

fuente de información.

• Explicación desde la perspectiva de los actores.

• Propuestas de soluciones a problemas de la realidad.

• Explicación de los pasos seguidos en la investigación.

• Evaluación de resultados, estrategias, procedimientos.

• Intercambio de ideas con otros.

• Etcétera.

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CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

7- Comunicación de la investigación

TECNICAS

• Dibujos.

• Realización de planos.

• Relatos orales.

• Relatos escritos (texto informativo).

• Elaboración de informes.

• Debates, conferencias, mesas redondas, paneles.

• Etcétera.

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Estrategias DidácticasELEMENTOS QUE INTERVIENEN EN INERVIENEN EN LA SELECCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS.

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PARTICIPACIÓN

Nº DE PERSONAS

TIEMPO

COMPONENTES DE LA ESTRATEGIA

La estrategia resulta de la

conjunción de tres

componentes.

1. definido por el tipo de persona, de sociedad y de cultura, que una institución educativa se esfuerza por cumplir y alcanzar. La Misión de una institución.

2. la estructura lógica de las diversas materias, la dificultad de los contenidos, el orden que deben seguir, la estructura curricular.

3. la concepción que se tiene del alumno y de su actitud con respecto al trabajo escolar. Las posibilidades cognitivas de los alumnos

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CLASIFICACION DE LAS ESTRATEGIAS SEGÚN LA PARTICIPACION

Autoaprendizaje

Aprendizaje interactivo

Aprendizaje colaborativo

Estudio individual.

• Búsqueda y análisis de información.

• Elaboración de ensayos.

• Tareas individuales.

• Proyectos.

• Investigaciones.

• Conferencia de un experto.

• Entrevistas.

• Visitas.

• Paneles

• Debates

• Seminarios• Exposiciones del profesor

• Solución de casos.• Método de proyectos.• Aprendizaje basado en problemas.• Análisis y discusión en grupos.• Discusión y debates.

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Algunas Estrategias

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

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MAPA CONCEPTUAL

RECURSO PARA LA

REPRESENTACION

ESTRUCTURA DE

PROPOSICIONES

PALABRA ENLACE CONCEPTOS

REGULARIDADES

TÈRMINOS

CONCEPTUALES

ESTRATEGIA DE

APRENDIZAJE

MEMORIZACIÓN

IMPACTO VISUAL SIMPLIFICACIÓN

SELECCIÓN

JERARQUÍA

INCLUSIÓN 26

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CONSIGNAS

• EN GRUPOS POR CARRERAS:

• 1- Analicen las problemáticas de los contenidos en relación a los saberes de los alumnos y a su enseñanza.

• 2- Expliciten algunas competencias necesarias para el egresado realice su desempeño profesional

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