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Interrogar textos

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Toda lectura es una interrogación de untexto

Interrogar para obtener un significadoLa escuela debe potenciar a enseñar a

leer y a producir textos.

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LEER/PRODUCIR

TEXTOS EN LA

ESCUELA 

PEDAGOGIA DE PROYECTOS 

Leer / Producir textos

en situación Aprender a Leer / 

a Producir textos

Responder a las necesidades

del proyecto inmediato

Detectar e identificar las

necesidades de aprendizaje. 

Encontrar un texto en su

realidad global y compleja

Módulos de aprendizaje

de un tipo de texto 

Aprendizaje

competencia por

competencia

Actividades deconsolidación 

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Estrategia de interrogación de textos

5. Síntesis sobre el significado del texto. 

4. Construcción del significado del texto:

- por confrontación y ordenamiento de las

claves de significación (en los siete niveles)

- por recapitulación parciales sucesivas delsignificado construido 

3. Lectura individual silenciosa del texto

realizada por los niños Construcción estructurada del significado

del texto 

2. Definición exacta de la (doble) tarea 

1. Puesta en marcha/activación del espíritu de

investigación de los niños Preparación para el encuentro con el texto 

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8. Previsión de actividades diferenciadas, las

personalizadas, de consolidación para

tipos de índices ya descubierto perotodavía no utilizados automáticamente

por todos. 

7. Elaboración de herramientas desistematización de las adquisiciones

(silueta, ficheros, etc.) 

6. Recapitulación

- de la estrategias y claves utilizadas durante

la sesión, para construir el significado

- de los hallazgos de nuevos aspectos delcódigo escrito que se han realizado

durante la interrogación del texto. 

Síntesis Metodológica 

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1. Puesta en marcha/activación del

espíritu de investigación de los niños 

Formulación de hipótesis sobre el tipo detexto (y no el tema)

Esta fase no consiste en adivinar sinoque tener expectativas frente al texto.

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2. Definición exacta de la (doble) tarea 

Construir el significado del texto que se vadescubrir

Tomar conciencia de las actividades que

se han realizado para llegar a él.Se identifica el tipo de texto que se va a

encontrar, explicitando claves y

estrategiasBúsqueda de cantidad de información

posible y tratar de articular algo coherente.

 

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Llegar a preguntarse ¿qué puedesignificar todo esto? y proponer susignificado.

 

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3. Lectura individual silenciosa deltexto realizada por los niños 

Respeto por el tiempo de concentraciónMomento de observación de las

conductas lectoras

 

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4. Construcción del significado del

texto por confrontación yordenamiento 

Intercambio informal sobre el tipo de texto

supuesto y de lo que se comprendióSiete niveles claves. El docente explicita y

 justifica las claves

 

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Niveles lingüísticos  Tipo de preguntas 

Noción de contexto de un texto  ¿Cómo llegó el texto a nosotros? 

¿Dónde se origina el texto? (de undiario, de una carta, etc.) 

Principales parámetros de la situacióncomunicación 

¿Quién lo escribió? ¿A quién se loescribió? ¿Para qué? ¿Por qué? ¿Quéescribió? 

Tipos de texto  ¿Afiche? ¿Carta? ¿Receta? ¿Tarjeta

de invitación? Superestructura de un texto  ¿Cuál es la silueta? ¿Por qué crees que

es….? 

Lingüística textual  ¿Qué aspectos del texto reconoces?¿Personas? ¿Tiempos? ¿Lugares?¿Títulos y subtítulos? 

Lingüística de la oración y de la frase  ¿Puedes encontrar alguna frase que serepita? 

 

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5. Síntesis de la sesión sobre elsignificado del texto

Síntesis sobre lo retenido¿qué hemos comprendido del texto?

¿qué hemos aprendido?Relectura

 

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6. Síntesis Metodológica

Lo aprendido sobre procedimientos ycomportamientos de los lectores

Lo aprendido sobre el escrito mismo y lasclaves que entrega

 

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7. Elaboración de Instrumentos dereferencia

Interrogar varias veces un tipo de textoConservar las huellas

Herramientas concretas como referenciasSiluetas, ficheros, cuadrosÉstas son construidas por los estudiantes

Son evolutivas y susceptibles de sermodificadas o afinadas

 

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8. Previsión de actividadesdiferenciadas

Esta sesión es un momento privilegiadopara la observación de los estudiantes

 

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Preparación de una sesión de

interrogación de textos

 

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1. Delimitar el objetivo pedagógico

¿Qué vamos hacer?¿Qué objetivo planteo para la clase?

¿Trabajar un tipo de texto?¿Proyecto de curso?

 

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2. Hacer análisis previo de las claves

Analizar las claves de los textos sobre lascuales podrán apoyarse los niños paraconstruir el significado.

 

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3. Verificar concordancia

Entre- Objetivos pedagógicos- Pertinencia de elección de textos

- Nivel de competencia de los estudiantes

Definir nivel de exigencia- Numero y tipo de claves utilizadas- Fineza de las claves- Articulación

 

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4. Recapitular

Sintetizar las herramientas de referenciapresentes en la clase y utilizables durantelas interrogación de texto

 

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5. Formular hipótesis previas

Sobre lo que no debería planteardificultades

Sobre aquello que supongo habrá queenfatizar

 

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6. Estructura de la clase

Grupo  – cursoGrupos pequeños

IndividualPara todos

 

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7. Herramientas 

¿Qué herramientas tendré posiblementeque utilizar como síntesis metodológica?

 

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8. Presentación del texto

Escoger presentación del texto (material yformato) más adecuada a

- La naturaleza de las claves que se van aexplotar

- A las estructuras de trabajo escogidas.