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CURSO DE NIVELACION ESTUDIANTES DE
NUEVO INGRESO 2016
El propósito de este curso de nivelación es que el estudiante aplique a su
vida escolar las herramientas aprendidas en este proceso de tal manera que
pueda facilitar y/o mejorar su desempeño académico en esta nueva etapa de
preparación.
Ingresar a la etapa de formación profesional es uno de los momentos
fundamentales en la vida de cualquier estudiante, ya que se enfrentan con nuevas
maneras de aprender, la mayoría de ellas basadas en la autonomía del estudiante,
en su responsabilidad y en su iniciativa además de la incertidumbre de no saber
qué hacer ni cómo actuar en esta etapa. La mayoría de los estudiantes ingresan
al nivel superior con hábitos de estudio no bien cimentados y cuentan con
conocimientos y habilidades mínimas para su formación más no las necesarias o
idóneas para iniciar esta etapa profesional.
Los estudiantes de nuevo ingreso a las licenciaturas que oferta esta
Institución de formación profesional no son la excepción. Los resultados en sus
exámenes de ingreso muestran la necesidad de reforzar más que conocimientos
particulares las habilidades relacionadas con las maneras de aprender, de
comunicarse así como el pensamiento analítico relacionado con las competencias
lectoras.
Con base en lo anterior y en trabajo colaborativo entre el personal
académico del Instituto se plantea la idea de ofrecer un curso de nivelación que
atienda la necesidad presentada a través del diseño de una estrategia de
aprendizaje basada en el papel activo del estudiante donde se le brinden las
herramientas básicas del pensamiento analítico que le serán de utilidad en su
desenvolvimiento y transición en esta nueva etapa de vida escolar.
El curso tiene una duración de 20 horas, se integrarán actividades donde
los estudiantes refuercen sus competencias comunicativas tantas verbales como
escritas con ayuda de organizadores gráficos que conectan información nueva a la
aprendida, observan cómo los conceptos se relacionan e integran entre sí y
técnicas que les permiten recordar información de manera fácil y sencilla. Estas
habilidades también les ayudarán a mejorar su expresión oral y escrita, ofreciendo
estrategias que les ayuden a desarrollar habilidades expositivas. Por otra parte,
las actividades diseñadas les ayudarán a desarrollar su pensamiento analítico a
través de la comprensión lectora, el análisis de información, etc. Se pretende
también que los estudiantes recuerden las características básicas de textos como
resúmenes, artículos, ensayos, entre los más utilizados.
La evaluación del aprendizaje será tanto de manera formativa como
Sumativa. En cada sesión se realizarán trabajos escritos y se utilizarán rúbricas
para la retroalimentación de los temas. La autoevaluación y co-evaluación serán
estrategias permanentes durante el curso.
CURSO DE NIVELACION ALUMNOS DE
NUEVO INGRESO 2016
Organizadores Gráficos
Propósito: Que los estudiantes refuercen el contenido de los organizadores gráficos, como son: mapa conceptual, llaves (cuadros sinópticos), cuadro comparativo, líneas del tiempo y Mándalas.
Competencias a desarrollar:
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos de diferentes textos.
Evalúa textos mediante la comparación de un contenido con el de otros, en función a sus conocimientos previos y nuevos.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de equidad, dignidad y derechos de todas las personas y rechaza toda forma de discriminación, participando en el trabajo colaborativo
Actividad Recursos Duración
Organizador Grafico
Mapas
Conceptuales
Llaves (Cuadro
Sinóptico)
Mándala
Mapa Mental
1.-Pueden utilizar los
diferentes organizadores
gráficos, para dividir a los
estudiantes en equipos y
cada equipo desarrollara
uno con el tema que más
les guste.
2.-Una vez elaborados los
organizadores gráficos, los
estudiantes los
expondrán; por medio de
la exposición el facilitador
irá retroalimentando y
explicando lo esencial de
cada organizador.
3.- Se calificará el trabajo
en equipo, la elaboración
del organizador gráfico
que vaya de acuerdo al
uso correcto del
organizador.
Organizadores
Gráficos
Pistas de cómo
realizarlos en caso
de haber dudas.
Revista para
recortar
Tijeras y
pegamento
Plumones
Hojas papel bond
Lecturas para
desarrollar
organizadores
2 horas
Prototipos Textuales
Propósito: Que los estudiantes identifiquen el uso de los conceptos de adecuación, coherencia y cohesión durante el análisis de un texto, asimismo, que conozcan los prototipos textuales de la redacción y reconozca las características textuales de los mismos.
Competencias a desarrollar:
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos en un texto, considerando el contexto en que se generó y en el que se recibe.
Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.
Produce textos con base en el uso de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.
Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.
Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de equidad, dignidad y derechos de todas las personas y rechaza toda forma de discriminación, participando en el trabajo colaborativo
Contenido Estrategia Recursos Duración
Propiedades textuales
Adecuación
Coherencia
Cohesión
1.-En filas como se
encuentran sentados se le
pedirá a cada estudiante
que escriban un pequeño
texto de máximo 4 líneas,
es indispensable que le
asigne un título,
posteriormente doblara la
hoja, y el compañero que
se encuentra en la parte
de atrás de él seguirá con
el texto, y así hasta
concluir la fila.
2.-Posteriormente se
revisarán de 2 a 4 textos
de manera aleatoria, y se
irán enfatizando las
características o
propiedades que deben
poseer los textos.
3.-Seguidamente a cada
alumno se le entregara
Hojas Blancas
Frases
1 hora 10 minutos.
Contenido Estrategia Recursos Duración
Prototipos textuales
Narración
Descripción
Exposición
Argumentación
Dialogo
1. Se realizara alguna
actividad para
activación de los
alumnos y dividirlos
en 5 equipos,
posteriormente se
sortearán los temas
que serán los
prototipos textuales.
2. Equipo 1:
Reconstruirá una
secuencia narrativa
a partir de una
imagen que se le
proporcionara, ya
sea esta o podrá
cambiarse:
Equipo 2: Describirán
la manera en que
Hojas blancas
Papel bond
(trabajar
organizador gráfico
e Historieta)
Material de
prototipos textuales
Plumones
Tijeras
Resistol
Material para
recortar (Para la
Historieta)
1 hora 10 minutos
Propósito: El estudiante distingue las características de diferentes tipos de texto como resumen, ensayo, síntesis con el fin de utilizarlos en sus escritos escolares.
Contenido Estrategias Recursos Duración
Tipos de texto
Ensayo
Monografía
Síntesis
Se retomarán los temas de prototipos textuales y propiedades
de los textos para sentar las bases de las características de
cada tipo de texto a través de tarjetas con ejemplos de
fragmentos de lecturas narrativas, argumentativas,
descriptivas, etc.
A través de una dinámica grupal formaremos 5 equipos de
Computadora
Proyector
Preguntas guía
para retomar
conocimientos
150 min.
Resumen
Estructura de
una
exposición
trabajo.
Formados en equipos analizarán las características de cada
texto y realizarán una pequeña presentación.
De manera individual practicarán escribiendo síntesis y
resúmenes, en estos casos calificaremos su desempeño con
rúbricas sencillas a través de la autoevaluación.
A través de ejemplos de ensayos, monografías los alumnos
identificarán las características de esos textos. Se calificará
de manera grupal, mientras aclaramos dudas y escuchamos
comentarios.
Todos los equipos autoevaluarán la manera en que realizaron
su exposición como parte del tema a través de una rúbrica
sencilla con el fin de notar sus errores y así de manera
significativa eviten realizarlos de nuevo.
previos.
Copias de los
temas para el
desarrollo de la
clase.
Copias de
ensayos y
monografías para
identificar las
características.
Copias de las
rúbricas para las
autoevaluaciones.
Con base en las observaciones realizadas en sus
exposiciones, el facilitador mencionará estrategias que
ayuden a los alumnos a presentar de una manera más natural
y correcta sus exposiciones.
Propósito: El estudiante utiliza los signos de puntuación en la redacción y lectura de diversos tipos de texto con el fin de mejorar la calidad
de sus textos tanto en su vida estudiantil como en la cotidiana.
Contenido Estrategias Recursos Duración
Uso del léxico y la
semántica
Uso de los
signos de
puntuación.
La coma.
El punto y
coma.
El punto.
Los dos puntos.
Los alumnos leerán diferentes textos en voz alta sin signos
de puntuación con la intención de que noten la importancia de
éstos al momento de redactar un escrito.
El facilitador dará una pequeña introducción al tema y luego
dará las indicaciones de las actividades de aprendizaje.
A través de una dinámica grupal los alumnos se formarán en
equipos.
Formados en equipos los alumnos leerán la información
otorgada por el docente, la analizarán y realizarán una
pequeña exposición con los temas descritos en el contenido.
La retroalimentación del facilitador estará presente en todo
Computadora
Proyector
Tarjetas con
textos sin
puntuación.
Tarjetas con los
texto escritos
correctamente.
Copias de
ejercicios para
150 min.
Los puntos
suspensivos.
El paréntesis.
momento de la exposición.
¡Llegó la hora de la práctica! De manera individual los
alumnos resolverán ejercicios sobre los signos de puntuación
explicados en la sesión. Los ejercicios serán diseñados con
lecturas atractivas y/o fragmentos de textos literarios de
autores conocidos esto con la finalidad de entrar en contacto
con la lectura recreativa.
La retroalimentación se hará primero con ayuda de la co-
evaluación esto con la finalidad de que los alumnos tengan la
oportunidad de notar errores de puntuación en sus
compañeros, reforzando el contenido trabajado.
Posteriormente el facilitador dará las respuestas esperadas
en los ejercicios.
los alumnos.
Referencias
Consejo Nacional Técnico Jacinto Jijón y Caamaño. (2014). Organizadores Gráficos y otras Técnicas Didácticas.
Echeverría, N; Góngora, G; González, F; González, J; Rosado, M; Vázquez, G. (2012). Taller de Lectura y Redacción II. Bachillerato: México.
Hobak, E; Castillo, L; Parra, R; González, J y Echeverría, N. (2009). Taller de Lectura y Redacción I. Bachillerato: México.
Preciado, G. (s/f). Recopilación de Organizadores Gráficos.